1-Trabajo Final, Evaluación Psicologica

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Cornisa: evaluacin psicolgica 1

Cornisa: MTODOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN 29

Mtodos de recogida de informacin

Esrry Rafael Lopez Valenzuela00000138917

Evaluacin Psicolgica I

Jess Alberto Ibarra Ramrez

03/05/2015 Guaymas, Sonora.

Esrry R. Lopez ValenzuelaInstituto Tecnolgico de SonoraGuaymas, Sonora

Objetivo general. Al trmino del curso el alumno describir el proceso de la evaluacin psicolgica y las principales perspectivas tericas referidas al campo de la E.P. y su interrelacin con el Dx, llevando consigo a la reflexin sobre los principales problemas tericos y metodolgicos que han surgido en el campo de la E.P. a travs de las diferentes conceptualizaciones y las perspectivas actuales. Adems de sensibilizar a los estudiantes sobre la trascendencia de dicha conjuncin en su desarrollo y ejercicio profesional.Objetivo especfico de los temas. El alumno aplicar los diversos elementos terico prcticos revisados buscando explicar y presentar los diversos mtodos de recogida de informacin psicolgica orientado a la adquisicin de las herramientas que les posibiliten el reconocimiento de las fases del proceso y su aplicabilidad prctica.

IntroduccinEn el presente texto, se intenta describir el uso y aplicacin de diferentes mtodos de recoleccin de informacin, las tcnicas utilizadas para llevar a cabo el proceso de evaluacin psicologa, que le permitan la clasificacin, administracin, calificacin e interpretacin de las tcnicas o test esgrimidos, por consiguiente obtener un diagnostico radical para que se pueda realizar la mejor intervencin posible al sujeto.

Conceptuar la perspectiva metodolgica y el estado actual de la evaluacin psicolgica en los modelos bsicos:1.1 Evaluacin psicolgica y psicologa.La evaluacin psicolgica es una subdisciplina de la psicologa cientfica, que al paso del tiempo se ha ido desarrollando. Existe una cadena elementos conscientes y otros diferenciales entre la psicologa y la evaluacin.La psicologa tiene como objetivo estudiar el comportamiento humano, la consciencia o la mente y poder llegar a la gnesis del mismo, estos hallazgos han sido realizados por diferentes reas de la psicologa. Una base entre la diferencia entre psicologa y evaluacin psicolgica, es que la psicologa estudia la conducta humana, de manera de deducir principios generales y la evaluacin psicolgica se centra en el sujeto, en un comportamiento individual o de un grupo de personas. Su fin no es encontrar los principios generales, sino percibir los atributos del individuo y cuando algo es individual no puede hacerse ciencia. Adems la evaluacin psicolgica requiere de tecnologa, de instrumentos con fiabilidad y validez, para lograr hacer un anlisis comportamental.

1.1 Modelos en evaluacin psicolgica:Provenientes de los desarrollos histricos de antiguos autores, son seis los grandes modelos que han servido de apoyo para la evaluacin psicolgica: atributo, dinmico, mdico, conductual, cognitivo y constructivista.

1.2.1 Clases de variables.Son seis clases de variables, diferentes perspectivas de estudio, las cuales ya se mencionaron con anterioridad. En el modelo de atributos se analizan variables intrapsquicas obtenidas mediante procedimientos empricos. Por otro lado est el modelo dinmico, que su estudio comprende la estructura de la personalidad, de diferentes estudios psicodinmicos, como la estructura del yo, mecanismos de defensa, que son parte de la teora psicoanaltica. Desde el modelo medico se comprende el estudio individual, desde sus manifestaciones psicopatolgicas, las cuales se clasifican en los criterios establecidos. Por otra parte el modelo conductual se basa en el estudio cientfico de la persona, tomando encuentra todos sus comportamientos motores, fisiolgicos, cognitivos, as como variables externas que es el ambiente en el que se encuentra. El modelo cognitivo estudia una serie de estructuras internas, procesos mentales. El modelo constructivista estudia las variables internas, se enfoca en el individuo quien es en realidad y a dnde quiere llegar, ponindose objetivos para lograrlo.1.2.2 Mtodos bsicos y tcnicas.Todo modelo, de los anteriores vistos tiene mtodos y tcnicas, con las cuales trabajar. Con los cuales se quiere llegar a la verdad del caso. Un error clave en las suposiciones de las tcnicas empleadas en la evaluacin psicolgica son tests psicolgicos. Se har una distincin entre tcnicas y tests. Se refiere a tcnicas como aquellas pruebas o procedimientos utilizados tanto en el laboratorio como en el mundo social para la realizacin de un diagnostico psicolgico. Y tests, como instrumentos sistemticos, tipificados y estandarizados. El modelo de atributos utiliza procedimientos sistemticos y tipificados, realizados mediante criterios racionales y empricos. Del punto de vista del modelo dinmico, se apoya en las observaciones cualitativas, y sus conocidas tcnicas proyectas, con su riqueza de recogida de informacin. El modelo mdico, se basa en la clasificacin del sujeto con base en categoras diagnsticas y criterios. Sin embargo, tambin puede usar tcnicas de evaluacin, estandarizadas. Por lo que se refiere al modelo conductual se le conoce por el anlisis de variables ambientales y conductas por lo que se consulta, esto se realiza mediante observacin, autoinformes e instrumentos fisiolgicos. Por su parte, el modelo cognitivo utiliza diversas tcnicas para extraer informacin, una de ellas y el ms utilizado es el autoinforme. Como termino, est el modelo constructivista, al principio omiti utilizar un mtodo cientfico, pero al paso del tiempo apto por utilizar algunas tcnicas para extraer informacin del sujeto. Como autobiografas, test de evaluacin de constructos personales, entre otros.1.2.3 Niveles de inferenciaEl modelo terico del que se parta para hacer la recogida de informacin sobre el individuo va influir, y no solo hay sino tambin en los niveles de inferencia y conductas registradas. En el nivel de inferencia uno lo que se pretende es obtener una muestra de comportamientos habituales del sujeto, y hacer una muestra representativa de lo que ocurre en la vida cotidiana del individuo. En el segundo nivel se hace una relacin, asociar diferentes conductas y as suponer que hay una conducta problema. En el tercer nivel, el sujeto debe tener algo subyacente, que provoque otras conductas problemas. En cuarto nivel, se realiza una teora concreta que explique los problemas intrapsquicos que padece el sujeto y as aplicar esta teora al sujeto y sus conductas.

1.2.4 Objetivos.Las demandas que exigen los objetivos son diagnstico, orientacin, seleccin, y modificacin o cambio. Los objetivos de la evaluacin siempre dependiendo de la demanda y operaciones exigidas, que regirn la evaluacin psicolgica. El modelo de atributos es el menos ambicioso, ya que solo hace la interpretacin de puntuaciones de sujetos testados. El modelo dinmico pretende abarcar todos los objetivos, en la vida mental inconsciente. Las diversas tcnicas que utiliza pueden llevar a concebir la descripcin, clasificacin y prediccin del comportamiento del sujeto. Y explicar el comportamiento, con base en atribuciones de la vida mental inconsciente del sujeto, una tcnica utilizada es la proyectiva. Por otra parte, el modelo mdico, da una explicacin de la conducta anormal del individuo, con lo resultante hacer una clasificacin de sujeto con base en los estudios. Desde el modelo conductual, pretende englobar todos los objetivos antes mencionados, para el enfoque conductual, lo importante son los principios del aprendizaje los cuales determinaran la conducta, relacionndose de manera paralela con el ambiente donde se encuentra el sujeto. Con lo consiguiente tratar de controlar y mantener la conducta. Desde el enfoque cognitivo, trata de especificar el comportamiento del sujeto y predecir qu puede ocurrir a futuro. Manipular las variables cognitivas para lograr un control. Por ltimo, el modelo constructivista deja de lado la psicologa cientfica, y opta ms por el constructo del sujeto a futuro, quien quiere ser, que quiere lograr, situndolo en un mundo real. 1.2.5 mbitos de aplicacin.Cada modelo de los vistos con anterioridad, tiene su espacio de aplicacin, donde se puede desarrollar ms que otros. Son cuatro reas como las ms importantes para el mbito de aplicacin, est la clnica, organizacional, educativa y del trabajo. Desde, el enfoque del modelo del atributo, se ha hablado con anterioridad que estudia la personalidad, y en evaluacin, es lo principal ante las demandas de orientacin y de seleccin de mbitos organizacionales. El modelo mdico, es claramente del mbito clnico. Asimismo el enfoque dinmico, por basarse en el estudio de la conducta anormal, es de mbito clnico y de la salud. El modelo conductual, es aplicable a todos los tipos de mbitos mencionados, pero los ms sobresalientes son el clnico y de la salud. La aproximacin cognitiva, se ha desarrollado en laboratorios, y entre las sobresalientes est la clnica y la educativa. Y finalmente, el modelo constructivista, que su mbito de aplicacin es el clnico, ya se su base son las terapias.1.3 Alternativas polmicas:Tres son las alternativas polmicas, han surgido debido a las diferentes disciplinas de evaluacin psicolgica. Las cuales son lo idiogrfico versus lo nomottico, lo cualitativos versus lo cuantitativos, la evaluacin tradicional versus la evaluacin conductual.1.3.1 Lo idiogrfico versus lo nomottico.Las ciencias se dividen en dos grandes grupos: los idiogrficos y los nomotticos. Se sabe que las idiogrficas se dedican ms al estudio individual del sujeto, Las nomotticas no, estudian los fenmenos de una diversa poblacin, para deducir objetivos generales para el comportamiento humano. Por resultante los objetivos de una evaluacin psicolgica son idiogrficos, pero nuestra disciplina necesita de estudios nomotticos para poder ser aplicados en la poblacin.

1.3.2 Lo cualitativos versus lo cuantitativos.Tanto el mtodo cualitativo como el cuantitativo, son dos mtodos utilizados muy eficientes, pero hay una derivacin entre ellos, el enfoque cualitativo, hacer un anlisis global para entender al sujeto. El enfoque cuantitativo, usa instrumentos estandarizados, tipificados y recogida de informacin. El psiclogo utiliza los dos enfoques, puede aplicar un examen totalmente cualitativo, subjetivo, otro objetivo, que se extern como alguna conducta manifiesta, datos personales, biogrficos. Mientras los cuantitativos, lo hace mediante una puntuacin obtenida en un test, luego se hace un anlisis d contenido, se procesan e interpretan estadsticamente los datos obtenidos.1.3.2 La evaluacin tradicional versus la evaluacin conductual.La evaluacin tradicional y la conductual, a paso de los aos se han dado criticas duras entre ambos, del lado conductual, donde solo se aceptan estmulos y respuestas, sin embargo, conductuales de tercera generacin incorporaron nuevas respuestas que son las fisiolgicas y cognitivas, en la formula conocida como E-O-R-C( estimulo, organismo, respuesta. Consecuencias). Por otra parte, la evaluacin tradicional, dejando de lado estimulo-respuesta, dicen que l conducta se genera dentro de la psique, con variables como factores, dimensiones, construcciones dinmicas o constructos psicopatolgicos). De los modelos de los atributos, mdico y dinmico, que pertenecen a la evaluacin tradicional, trata de predecir o pseudoexplicar, por as decirlo la conducta en base a necesidades, rasgos, factores y entidades nosolgicas. Mientras que la evaluacin conductual, todas sus explicaciones son objetivas, ya que emplean la tcnica de medir cualquier tipo de conducta que se presente, dejando de lado todo lo intrapsquico. 1.3.3 Conclusiones.En esta primera parte se han revisado los conceptos ms relevantes de la evaluacin psicolgica y como hacer diferencia entre ellos, as mismo, se hizo una diferencia entre las seis subdisciplinas ms importantes dentro de la psicologa cientfica. Por consiguiente se hizo una discrepancia entre sus tipos de mtodos y tcnicas que utilizan cada uno de los seis enfoques. Pero no solo fue eso, sino tambin se vieron las semejanzas que hay entre ambos modelos.2.- El proceso como procedimiento cientfico y sus variantes:2.1 Introduccin.En la primera parte se dej determinado lo que es la evaluacin psicolgica como tal y cual es su objetivo de estudio, el cual es el estudio del comportamiento de un sujeto o grupo de sujetos. Todo estudio cientfico, tiene su proceso de investigacin, la evaluacin psicolgica tiene sus fases establecidas con las cuales va a realizar su mtodo de estudio, las cuales se darn a conocer a lo largo del tema.2.2 El proceso: su enfoque descriptivo-predictivo.El proceso de evaluacin se construye con cuatro etapas claves, que son: recogida de informacin, la cual se obtiene desde el instante en el que se hace la llama de demanda. La segunda, formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables, esto se hace despus de que hubo una entrevista bien elaborada, donde se obtuvo la informacin para plantear una primera hiptesis. La tercera etapa es, contrastacin: administracin de test y otras tcnicas de evaluacin. Aqu se comprueba la exactitud de la hiptesis aplicando test, con respecto a la demanda y la hiptesis planteada del sujeto. Y finalmente la cuarta etapa, que es la comunicacin de resultados, con base en la hiptesis planteada y la contratacin de los test o tcnicas de evaluacin aplicadas, se comunica los resultados obtenidos al sujeto.2.2.1 Fase 1 Primera recogida de informacin.Al comienzo cuando se traza la evaluacin psicolgica, en la primera la cuales es primera recogida de informacin, el evaluador esta como un observador participante, es decir, como el recolector de informacin. Durante esta fase resulta oportuno obtener datos suficientes sobre los siguientes aspectos: 1) especificar la demanda 2) establecer las condiciones histricas y actuales pertenecientes al caso. El primer propsito de la evaluacin psicolgica es, especificar la demanda de la consulta, el sujeto puede plantear su demanda o bien una tercera persona que la avale. Se le ejecuta una breve lista de preguntas con las cuales el evaluador explorara la demanda del sujeto. Las cuales son las siguientes: - Motivo de la consulta. Porque se solicita la evaluacin. Que desea conseguir de ella. Cul es la demanda concreta en trminos de diagnstico, orientacin, seleccin o tratamiento y cambio. Una vez que all procedido la entrevista el psiclogo debe estar capacitado para abordar la demanda del sujeto y cumplir los objetivos. Despus de que el psiclogo dice que es apto para su demanda, se procede a informar al sujeto que todo lo que se le administrara a lo largo de la contrastacin de la hiptesis. Lo cual es lo siguiente: - Va hacer administrada una serie de tcnicas, test y otros instrumentos psicolgicos, para lo cual solicita su conformidad. Que cada uno de ellos requerir su colaboracin. Toda la informacin recabada ser de total confidencialidad. En la segunda parte, que es, establecer las condiciones histricas y actuales pertenecientes al caso. Se indagara en los aspectos histricos o antecedentes del sujeto, ya sea factores ambientales, biolgicos y sociales. Dependiendo del inters en la demanda de sujeto, l se abrir a colaborar el proceso. Es ineludible explorar en las condiciones actuales del sujeto como, hbitat, condiciones familiares, sociales y econmicas, eventos vitales actuales, ocupacin, ocio y tiempo libre, estilos de vida, estado fsico y de salud, valores, entre otras.2.2.2 Fase 2 Formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables.En esta fase, sincrnica con la actividad de plantear supuestos verificables sobre el caso, se realiza con la informacin recaba del sujeto con anterioridad. Y todo lo conseguido en la fase anterior servir para hacer la formulacin sobre el caso, que supone dos momentos bsicos: 1) formulacin de hiptesis: con apoyo en la informacin conseguida, se elaborara una teora de caso. Y 2) deduccin de enunciados verificables: en esta parte, con lo obtenido con anterioridad, como se ha ido comentando, se decidir qu instrumentos utilizar para cada variable, que se presentaron en la formulacin de la hiptesis. En la primera subfase, se hace un anlisis de la informacin obtenida con base en los conocimientos desarrollados por la psicologa. Este proceso debe tener dos aspectos esenciales para poder pasar a la siguiente subfase. 1) La confiabilidad y validez de los datos recogidos sobre el sujeto y sus circunstancias y 2) la amplitud de los conocimientos del evaluador tengan sobre las funciones psicolgicas. Si el evaluador tiene estas aptitudes, puede proceder a establecer una serie de supuestos, que despus, habr de comprobar. Son cuatro los supuestos que pueden ser formulados: 1. Supuestos de cuantificacin. Se trata de comprobar si el fenmeno que es el objeto de estudio se est presentando y que tan recurrente, o solo es algo intrapsquico en el sujeto. 2. Supuestos de semejanza. En este tipo de supuestos, se dice a la suposicin del que el sujeto presenta ciertas conductas, que lo pueden categorizar en criterios establecidos. 3. Supuestos de asociacin predictiva. Las conductas de objeto de estudio estn correlacionadas, lo que permitir predecir de manera emprica cierta asociacin. 4) supuestos de asociacin funcional. Aqu se verifica si el sujeto tiene un problema cerebral, que no le permita desenvolverse en su entorno con facilidad, o si es por falta de refuerzos, por lo que su desempeo es insuficiente o viceversa. La segunda subfase es, deduccin de enunciados verificables. Es complejo verificar las hiptesis, sino estn especificadas mediante medidas. Por resultante se tiene que definir las variables a medir, seleccionar los test y tcnicas a utilizar, para llevar acabo el procedimiento de evaluacin. 2.2.3 Fase 3 Contratacin: administracin de test y otras tcnicas de observacin.En la fase presente que quiere comprobar la hiptesis planteada, de manera que se resolver con tres subfases que se integran a la fase de contrastacin del proceso descriptivo-predictivo de evaluacin: 1) preparacin y planificacin 2) administracin de los test y tcnicas seleccionadas a travs de los procedimientos establecidos. 3) el anlisis de los resultados en orden a la comprobacin de hiptesis. Preparacin y planificacin. Se establecer un procedimiento a seguir de los intervalos de tiempo que durara la aplicacin, conductas que se observaran y por cuanto tiempo, lugar donde se aplicara la prueba al sujeto. Administracin de los test y tcnicas seleccionadas a travs de los procedimientos establecidos. Una vez hecha la planificacin de las tcnicas que se utilizaran, en esta subfase, se administran las tcnicas y test seleccionados, con base en una metodologa prevista, se deber seguir rigurosamente las condiciones estndar planteadas en algunos test. Anlisis de los resultados. El anlisis se har con la totalidad de los datos obtenidos, procedentes de los instrumentos aplicados, tanto cualitativo como cuantitativo, lo cual permitir comprobar si los supuestos establecidos con anterioridad han sido contrastados, si, no es as se regresara a la fase dos, a plantear nuevos supuestos.

2.2.4 Fase 4 Comunicacin de resultados: El informe.Todo proceso de evaluacin llega a su fin con la integracin de los resultados obtenidos y su comunicacin al cliente, este proceso es una condicin cientfica al igual que un requisito tico, de parte del psiclogo. La integracin de resultados. El resultado obtenidos de dichos datos tendr que cumplir con la demanda y objetivos determinados al principio de la evaluacin, tomara en cuenta cualquier incoherencia presentada en los resultados y por ltimo, expresara recomendaciones apropiadas. Comunicacin de resultados. La evaluacin psicolgica termina con la comunicacin de resultados la cual puede ser oral o escrita, tambin se puede hacer un informe oral, en modo de borrador, ya despus se hace el informe escrito, en el cual vendr: el diagnostico, descripcin, orientacin, seleccin o tratamiento o recomendaciones a seguir del tratamiento.2.2.5 Usos y aplicaciones de dicho enfoque. (Educativo, clnico y organizacional)El enfoque educativo viene de los modelos conductual y cognitivo, y uso puede radicar en los tipos de aprendizaje, y del lado conductual la modificacin de conducta, para un nio que presente una conducta problema. El enfoque clnico, puede pertenecer a conductual, mdico o el psicodinmico pero es ms aplicable en el modelo psicodinmico y mdico. Uso aplica en el consultorio, hospitales o escuelas. Y sirve para llegar a raz de la conducta problema y as mantener una salud mental, consciente e inconsciente. Y por ltimo en enfoque organizacional, que pertenece al modelo de los atributos, donde su uso y aplicaciones residen en las empresas, donde se pretende saber si la persona que se busca cuenta con las habilidades para obtener el puesto. O tambin sirve para orientacin vocacional, donde con una intervencin se puede guiar al sujeto a la profesin que ms le conviene acorde a sus habilidades.2.3 El proceso: su enfoque interventivo-valorativo.En este proceso se da una respuesta a los objetivos verificados, cambio o modificacin del comportamiento. Lo cual requiere una explicacin muy evidente, de la conducta a cambiar o modificar del sujeto. 2.3.1 Fase 5. Plan de tratamiento y su valoracin.Antes de hacer un plan de tratamiento, en las cuatro fases anteriores contrastando lo supuesto, se debi haber establecido algunas hiptesis pertenecientes al caso, por consiguiente, constituyen a la teora sobre el caso. De tal manera que ya se sabe cules son las variables dependientes e independientes. Cuales variables dependientes habr que modificar y cuales variables independientes estn ocasionando la relacin para que se lleve a cabo la conducta control, se har seleccin de tcnicas de intervencin para planificar el tratamiento y la seleccin del diseo de valoracin. 2.3.1.1 Seleccin de las variables (D, I y E).En cada caso, hay una determinada teora, en esa teora hay variables dependientes e independientes, las cuales estn ocasionando la conducta problema, se busca manipular la variable independiente, la cual es la causante de que la variable dependiente se produzca, al tener un control de la variable independiente, se busca disminuir los comportamientos causantes de la misma.2.3.1.3 Criterios u objetivos de cambio.En esta subfase, sirve para valorar el tratamiento e hiptesis. Se compone de tres caractersticas de criterios de cambio: a haiga una relacin entre la demanda del sujeto y las necesidades. Que sea sensata, que el objetivo no sea difcil de alcanzar, algo excesivo. Que haiga un orden en los objetivos, cuales son primeros objetivos y en qu tiempo.2.3.1.4 Seleccin del diseo de valoracin.Seleccin del diseo de valoracin, en s es, un plan de trabajo donde se decide quienes o quien va a hacer evaluado, en qu medidas y determinados tiempos. Y no se trata de evaluar a sujeto en ese tiempo sino antes, durante y despus del tratamiento, tener un seguimiento para ver su evolucin.2.4 Fase 6. Tratamientos: diseo, administracin y en su caso, evaluacin continua. Cuando se habla de tratamiento, es cualquier forma de intervencin psicolgica, por resultante se buscan cambio en el sujeto, ya sea, cognitivo, motor o psicofisiolgico u otras condiciones psicolgicas en las que se encuentre el sujeto. Pero esto lleva un proceso como se ha mencionado primero se evala y luego se interviene. 2.5 Fase 7. Valoracin.En dicha fase, se ha llegado al momento clave del proceso experimental, donde se trata de responder todos los objetivos planteados con anterioridad, que es el cambio o modificacin de la conducta. Al realizar todo este mtodo experimental, al finalizar se establecen tres cuestiones: que el tratamiento haya servido para manipulas las variables independientes, que se haya obtenido objetivos de cambio y finalmente que no haya surgido otro problema por la intervencin.2.5.1Recogida y anlisis de datos y valoracin de resultados.En este subtema, se mencionara que es la recogida de informacin, el anlisis de los datos y valoracin de resultados, lo cual es post-tratamiento, esto se desarrollara a lo largo del escrito. 2.5.2 Recogida de informacinAl finalizar el tratamiento, se requiere una recogida de informacin sobre: conductas problemas presente, para ver si se han alcanzados los objetivos establecidos. Ver si las variables independientes siguen generando el mismo impacto en el sujeto. Ver si se han presentado otros cambios atribuibles que genero el tratamiento, ya sea positivos o negativos. Indagar sobre los cambios producidos en distintos momentos, antes, durante y despus del tratamiento, por consiguiente que tan satisfecho est el sujeto del cambio o modificacin de la conducta. Con todo esto el psiclogo trata de establecer medidas que permitan darse cuenta de los cambios que presento el sujeto antes y despus.2.5.3 Anlisis de datos.En el texto de lo descrito hasta este punto, se encuentran tres tipos de predicciones que han de ser exploradas: si post-tratamiento se han producido cambios en la conducta problema. Si tras el tratamiento las variables que ocasionaban la conducta problema han vuelto a surgir. Si tras el tratamiento aparecen atributos no deseables ocasionados por la intervencin. La mayora de los cambio del sujeto son con base en datos estadsticos, con determinados intervalos de confianza, donde se situara la efectividad del tratamiento.2.5.4 Valoracin de resultados. La valoracin de resultados, implica los logros o fracasos obtenidos con la intervencin, si la intervencin se obtuvo de manera positiva, involucra la verificacin de la hiptesis y las expectativas planteadas sobre el caso. Y si por dicha razn su hubiera obtenido resultados negativos, se tendr que medicar y retornar a la fase 5, donde se plantea el plan de tratamiento, se habr hacer medicaciones, y reelaborar el proceso ya transitado.2.5.5 Comunicacin de resultados acerca del Tx; el informe. En todo proceso de evaluacin, llega a su fin, donde se le tiene que comunicar al sujeto los resultados obtenidos, sobre sus objetivos logrados. Esto se hace de manera oral o escrita. Se hace un pre informe de manera oral, despus por rgimen un informe de manera escrita, donde vendr a detalle toda la evolucin de sujeto. 2.5.6 Seguimiento: requisitos para el seguimiento adecuado.Erros grave en una intervencin es que al llegar a su fin, simplemente el psiclogo deja de tener un seguimiento con el sujeto o se disipa con el tiempo. Este proceso de debe ser as, puesto que podran aparecer efectos negativos post-tratamiento. Para esto es psiclogo deber organizar un seguimiento, dependiendo del caso. Ya sea de tres, seis, nueve, doce meses. El objetivo del seguimiento es ver si se mantienen los efectos favorables del tratamiento, si se han presentado efectos no deseables, si se llegara a presenta se realizara un nueva recogida de informacin. Se llevara a cabo contacto con el sujeto, se realizaran nuevas evaluaciones, se evaluaran las variables relevantes implicadas en el caso, tambin se evaluara otras variables que puedan estar influyendo en el sujeto, los datos registrados sern analizados y establecer comparaciones, 2.5.7 Las tcnicas durante el proceso de evaluacin psicolgicaLas tcnicas del proceso de evaluacin se llevan a cabo durante toda la evaluacin, las cuales de dividen en tres niveles, con una amplitud de bajo y alto coste. En el nivel uno se encuentra las tcnicas de amplio espectro, donde lo que se pretende es conocer el fenmeno, con tcnicas que se mencionaran a continuacin: entrevista, autobiografa, listados de conductas escala de apreciacin, observaciones asistemticas. En el nivel dos se encuentran las generales y especficas, donde se aplican los test y pruebas estandarizadas, en generales se encuentran pruebas como, autorregistros, observacin sistemtica, pruebas estandarizadas de ejecucin, tests estandarizados d personalidad. Y en especficas estn los cuestionarios o escalas de autoevaluacin, escalas de apreciacin de otros. En el ltimo nivel se sita observacin sistemtica y registros fisiolgicos. Con las cuales se podr llegar a establecer dichos supuestos y un plan de tratamiento. Parte tercera3.- Identificar las diferentes clasificaciones en los instrumentos de recogida de informacin, de acuerdo a Fernndez Ballesteros, atravesando por diferentes modelos:

3.1 Introduccin a la clasificacin de Fernndez-Ballesteros.La Dra. Roco Fernndez-Ballesteros, elaboro una clasificacin de instrumentos de evaluacin psicolgica, con lo cual se busca hacer una recogida de informacin, la cual ayudara a elaborar un plan de tratamiento, que se adaptara a los objetivos planteados al sujeto. Fernndez-Ballesteros, hizo una clasificacin de 5 diferentes tcnicas o instrumentos para la evaluacin psicolgica, las cuales se presentaran a lo largo de este tema.3.1.2 La entrevista.Es la parte ms importante y extendida de toda evaluacin, es la base de todas las profesiones de la salud mental, lo inexcusable de todo psicodiagnostico. Esta tcnica es necesaria cuando se trata de obtener informacin acerca del sujeto o grupo de sujetos. Para llavar acabo la entrevista es necesario primero saber que se va evaluar para que desde ese punto empiecen a surgir las preguntas al entrevistado. La primera entrevista se compone de tres casos o etapas, el primer caso el psiclogo busca obtener el motivo de la demanda del sujeto, condiciones histricas, los sucesos que lo llevaron a tener ese tipo de alteraciones en su conducta. En el segundo caso se hace una exploracin inicial, se busca conocer las pautas y estilo de vida del sujeto. Para poder llegar a establecer hiptesis de su salud mental, se utiliza una prueba para detectar el desarrollo cognitivo. De tal forma que ayudara para el desarrollo de las siguientes etapas en la evaluacin. En caso tres, se hace una entrevista semi-estructurada, siguiendo las normas de la preguntas. Para poder explorar en el sujeto sobre material biogrfico, conocimiento, experiencias, caractersticas personales y laborales. Pero la entrevista no se trata de indagar en el sujeto as de la nada, la entrevista tiene una elaboracin, como la planificacin de los contenidos, establecer grados de estructuracin, niveles de observacin. Todo esto ayudara a que la exploracin de la informacin sea ms neta, y ayude en dicho proceso. 3.2.2 La observacin. Se le considera observacin aquel procedimiento o tcnica de informacin que requiera la percepcin examinada de comportamiento emitidos el sujeto observado, llevada a cabo por un observador capacitado mediante protocolos preparados al efecto que permitan al observador una anotacin sistemtica, donde l sepa que filtran de su vista y que no. Donde se llevara a cabo en una situacin natural o anloga en la que no se motivan respuestas. La observacin est presente en casi todas las tcnicas de evaluacin, ya que de cierta manera da informacin neta del sujeto. Pero no cualquiera puede realizar este procedimiento, ya que se necesita de una capacitacin para poder realizar esta tcnica. El observador lo primero que debe saber es que va a observar, en que entorno se encuentra el observado, para poder proseguir con dicha tcnica. Dicha escritura se hace de forma sistemtica, con una hoja de registro donde el observador v narrando todo los acontecimientos importantes a los cuales est destinado a observar. El psiclogo puede observar diferente tipos de comportamientos como atributos, son caractersticas que estn siendo expresadas por motivo de dicha conducta, por otra parte, puede observar tipos de conductas ya sea no verbal o verbal, tambin las interacciones del sujeto, que comportamiento tiene al estar socializando con dos o ms personas. Pero no estar observando todo el da, se tiene un sistema estructurado de observacin, los intervalos de tiempo y orden en los que el psiclogo realizara su labor. La observacin tanto como la entrevista es importante en la evaluacin, ya que de la informacin conseguida de estas tcnicas ser de punto de apoyo para el proceso de evaluacin.

3.2.3 Los auto-informes.Toda conducta que el sujeto emite de forma verbal de manifestacin propia, donde se incluyen los test psicomtricos entre los autoinformes, ya que se supone que todo informe verbal sobre la conducta, se consideran tipificados por estar elaborados a travs de procedimientos psicomtricos, y se agrupa a los auto informes en la clase de variable que mide. Este procedimiento es el ms antiguo y el ms simple a la hora de obtener informacin sobre el sujeto. el autoinforme no solo es capaz de dar informacin de experiencias subjetivas , sino tambin una enorme diversidad de eventos internos y externos, subjetivos y objetivos. Los autoinformes son producto de la introspeccin o autoobservacin, han sido criticados por no presentar las necesarias garantas cientficas, sin embargo, los auto informes dan cuenta de las actividades psicolgicas, que a su vez dan referencia de la vida del sujeto. un auto informe adquiere calidad cuando el sujeto est dispuesto a cooperar para dar informacin sobre l. Si el evento ha sido ms usual, mayo ser la informacin obtenida. Entre ms consciente este el sujeto sobre la situacin y la conducta que le informan mejor para el evaluador. Menos inferencias sobre el evento informado y sobre los datos de autoinforme, para poder lograr recabar informacin limpia sobre el sujeto.3.2.4 Otras tcnicas objetivas y proyectivas.Las tcnicas objetivas, son aquellos procedimientos de recopilacin de informacin, donde el evaluador no tiene la posibilidad de controlar y que se aplican mediante aparatos sofisticados que permiten una administracin, registro, puntuacin y anlisis objetivo sin la colaboracin del psiclogo. Algunos autores manejan las tcnicas objetivas como pruebas estandarizadas, donde se est observando directamente y hay un control total sobre ella. Las tcnicas proyectivas, son aquellas que tienen como objetivo la evaluacin global de la personalidad, es decir, no concentran la atencin en rasgos separados, sino en un solo conjunto que compone la personalidad, y su apoyo es la teora psicoanaltica, aunque tambin la teora de la Gestalt ha contribuido al desarrollo de la misma. Est claro que las pruebas proyectivas fueron diseadas para revelar los aspectos inconscientes del sujeto, todas las repuestas encontradas son subjetivas, pero ricas en informacin sin conocer tanto al sujeto. Puesto que el material que se le aplica al sujeto es confuso, que provoca que el sujeto haga estimular su imaginacin, en este tipo de pruebas no hay respuestas correctas o incorrectas, todo depende de la interpretacin del psicoanalista. 3.2.4 Las tcnicas subjetivas.Son las tcnicas empleadas para recoger y organizar informacin sobre estructura psicolgica y los procesos de las visiones subjetivas, significados de uno mismo y la forma en que ve el mundo, pretende entender las construcciones personales, estudiar sistemticamente la estructura de su personalidad. Es decir, cuando se le presenta al sujeto un objeto, l lo describe desde su punto de vista, su sentir y pensar, con base en sus experiencias, de esa informacin, que l est narrando del objeto, servir para hacer una estructura de su subjetividad. Parte Cuarta6.- Evaluar la integracin viso-motriz a partir del Test Bender-Koppitz.6.1 Principios de la Gestalt. (Leyes de la Gestalt)Los leyes de percepcin, son la base de la teora de la Gestalt, se componente se seis leyes, la primera ley, es la de proximidad que dice, los elementos parecidos son pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro los agrupa, cuando tiene alguna prioridad visual comn, color o movimiento. La segunda ley es, la ley de la similitud, los movimientos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual comn, como el color o el movimiento. La tercera ley es, de la buena continuidad, los elementos orientados a la misma direccin, tienden a organizarse de forma determinada. La cuarta ley es, la de contraste, que dice un elemento se distingue por su singularidad, por su especifidad.ya sea por su color, forma y tamao. La quinta ley es, la clausura, nos dice que si una lnea forma una figura cerrada, casi cerrada, tendemos a ver una figura superficial encerrada por una lnea, en lugar de ser simplemente una lnea. Y por ltimo la sexta ley es, la de la inclusividad, se trata de una especie de camuflaje que tiende a homogenizar la figura y el fondo. Provoca desconcierto en el observador, porque la propia configuracin de la imagen trata de obstaculizar que sea algo percibido.6.2 Construccin y desarrollo del Bender-Koppitz. (Historia del Test Bender-Koppitz e investigacin).El test de Bender fue elaborado por Lauretta Bender (1932-1938), fecha del proceso de su elaboracin, en test de Bender fue inspirado por investigaciones realizadas por Wertheirmer, cuando elaboraba las leyes de la percepcin (teora de la Gestalt). Los dibujos del test de Bender son los que estructuro Wertheirmer para la estructuracin visual y estn basados en los principios de las leyes Gestaltlisticas. Investigaciones de David Rapaport, contribuyeron a la elaboracin del Bender, dichas investigaciones son sobre el pensar conceptual y la estructura de la emocin y la memoria. Y todo empez para promover la maduracin de las zonas afectadas, empez con adultos, al pasar el tiempo se adapt para nios. La cual dicha prueba sigue vigente y dando informacin rica en contenido.6.3 Caractersticas y material del test. (Tarjetas estmulos, eleccin de cada tarjeta, etc.)Las caractersticas del test, son que ha sido estandarizado para nios de 5aos 0 meses a 10 aos 11 meses, en el test de Bender, pero tambin se puede aplicar en adultos, pero ltimamente su utilidad se aplicado a los infantes. Se busca reflejar la madurez de percepcin viso-motriz del nio o adulto. Puede examinar una patologa mental infantil, ya sea demencia, retraso mental entre otros trastornos. Tambin examina la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin, incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin y preceptales. El test cuenta con 9 tarjetas, la primera tarjeta es la figura A, que fue elegida como introductoria, en razn que es evidente que se experiencia rpidamente como dos figuras cerradas en un fondo. La figura 1 debera percibirse de manera que los puntos aparecieran como una serie de pares determinados por la distancia. La figura 2 se percibe como una serie de lneas oblicuas compuesta por tres unidades dispuestas de manera que las lneas estn inclinadas desde arriba a ala izquierda hacia abajo a la derecha, determina el principio de la proximidad en partes, es que es lo mismo que se presenta en la figura 3. La figura 4 se percibe como dos unidades determinadas por el principio de la continuidad de la organizacin geomtrica o interna; el cuadrado abierto y la lnea en forma de campana en el Angulo inferior de la derecha del primero. La figura 5 rige los mismos principios de la figura A. la figura 6 est formada por dos lneas sinusoidales de diferente longitud de onda que se cortan oblicuamente. Las figuras 7, 8 y 9 son dos configuraciones compuestas por las mismas unidades pero raramente se les perciben como tales, porque la figura 8 prevalece el principio de la continuidad de las formas geomtricas.6.4 Procedimientos de aplicacin, correccin e interpretacin. (IM e IE) Se le entrega al nio una hoja tamao carta, un lpiz del nmero 2 y un borrador. Despus establecer un buen rapport con el nio, se le muestran las tarjetas dicindole: aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies, lo ms idntico posible. Aqu est la primera. Cuando termine se retira la tarjeta y se pone la siguiente. El Test de Bender puede ser interpretado de diferentes maneras, psiclogo tiene la oportunidad de observar el comportamiento durante la aplicacin del test, durante esa administracin de obtiene informacin importante. Los tems del Bender se puntan como uno y cero, esto es como ausente y presente, solo se computan las desviaciones netas, apegndose al protocolo, en caso de quedar en duda no se computa.

ConclusinQue sera del psiclogo si no contara con la evaluacin psicolgica, desde mi punto de vista andara a ciegas, sin este importante mtodo de recoleccin de informacin. En el transcurso de dicho texto, se dio a conocer todo el proceso de evaluacin, el cual, requiere de una buena inversin de tiempo, buena participacin del sujeto, para que el psiclogo pueda desarrollar de manera ms ptima su evaluacin. Cuando se adentra en el texto, uno se cargaba de conocimiento, sobre las tcnicas o test empleados en la evaluacin y la metodologa que tena cada uno, al igual del modelo psicolgico que se apegaba respectiva a la tcnica o test. Todas las tcnicas o test son buenos para emplear la evaluacin y llevan su orden, dependiendo del punto de vista del psiclogo se inclinara a usar el que mejor se adapte a l. Desde mi perspectiva muy propia, me convencieron ms las tcnicas de entrevista, observacin pero la que ms me llamo la atencin fue la proyectiva, ya que dicha tcnica no solo da informacin rica en contenido, sin conocer demasiado al sujeto, sino tambin, parte de esa informacin es del inconsciente, que ayuda a dar una estructura a la personalidad del sujeto, si, se sabe que es subjetiva pero de manera emprica se ha demostrado que es efectiva y muy utilizada hasta la actualidad. Para finalizar espero dominar cada una de las tcnicas y tests presentados, a lo largo de toda la carrera y profesionalmente, yaqu ser la herramienta ms importante con la que cuente para poder dar diagnsticos e intervenciones lo ms completas posibles, con lo resultante tener resultados favorables en vida laboral.

Bibliografa:Bender, L. (1964). Test guestltico visomotor (B.G.). Usos y aplicaciones Clnicas. Espaa: Paids.Fernndez-Ballesteros, R. (2011). Evaluacin psicolgica. Madrid, Espaa: Editorial Pirmide.Moreno, C. (2005). Evaluacin Psicolgica. Concepto, proceso y aplicacin en las reas de desarrollo y de la inteligencia. Madrid, Espaa: Editorial Sanz y Torres S. L.Siz, M., Anguera B., Civera, C., de la Casa, G., Marn, J., Mlberger, A., Pastor, J. C., Pedraja, M. J., Prez-Garrido, A., Romero, A., Ruiz, G., Siz, D., Snchez, N., Tortosa, F., Valldeneu, A., & Vera, J. A. (2009). Historia de la psicologa. Barcelona, Espaa: Editorial UOC.