1. Título del Proyecto: La Breña, un tesoro por descubrir

2. Producto final deseado:

El trabajo final consistirá en la elaboración de un folleto, carteles y un vídeo explicativo de las características, evolución, situación actual y alternativas de explotación del Parque Natural de La Breña y Marismas de Barbate. Se trata de dar a conocer al entorno más cercano a los alumnos, a sus familias, compañeros de los colegios adscritos a nuestro centro, vecindario y comunidad educativa, las posibilidades de los espacios naturales de su pueblo

Será publicado, en formato digital, con la colaboración del Ayuntamiento, Asociación de Comerciantes, Agencia de Turismo, Página web del Ayuntamiento y del propio IES V. Aleixandre.

3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

Se trata de una actividad interdisciplinar con la que queremos que los alumnos vean las relaciones entre las distintas materias que actualmente se encuentran encasilladas en áreas independientes. Pretendemos que, de forma autónoma, sean capaces de desarrollar y asimilar los contenidos que engloban estas materias, para aplicarlo a la vida real.

El proyecto “La Breña, un tesoro por descubrir”, forma parte de un Proyecto de Innovación, en

principio para 2º de ESO, que empezará a ponerse en práctica a partir del próximo curso y que pretende paliar los malos resultados académicos y de convivencia, fruto de la baja motivación de estos alumnos y de algunas familias.

En dicho Proyecto participan todos los Departamentos Didácticos -excepto Música y Religión- y es coordinado por el Equipo Directivo del IES.

Por otro lado, creemos que el Aprendizaje basado en Proyectos puede dar solución a algunos de

los problemas que los profesores llevamos tiempo planteando, en relación con la necesidad de adecuación de nuestro trabajo a las nuevas necesidades e intereses de nuestros alumnos y de la sociedad actual.

3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

FASES

OBJETIVOS

COMPETENCIAS

Investigación

y análisis

Recoger información utilizando criterios objetivos, analizarla con sentido crítico y exponerla con corrección y claridad

Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal Competencia matemática y lingüística

Aplicar los conocimientos de las diferentes áreas a un contexto real

TODAS

Conocer nuestro entorno y ser protagonistas activos en su protección

Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Social y ciudadana Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal

Elaboración

de la

información

Elaborar textos de carácter público en los que se atiendan las características formales y de contenido pertinentes a los mismos

Comunicación lingüística. Competencia matemática. Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital

Proponer alternativas para el aprovechamiento racional de nuestros recursos

Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal

Divulgación

de nuestro

trabajo

Transmitir información en español e inglés relacionada con el parque natural asociada a mapas / folletos y podcats

Comunicación lingüística. Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital

Dar a conocer a la comunidad la riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural

Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Social – ciudadana y Cultural y artística Comunicación lingüística

Conectar nuestro trabajo en el IES con nuestra comunidad

Autonomía e iniciativa personal Social y ciudadana

3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

MATERIAS RELACIÓN SECUENCIA DE TRABAJO Y OBJETO APRENDIZAJE

C. Naturales Funcionamiento de los ecosistemas, partiendo de un ejemplo concreto y cercano, El Parque Natural de La Breña y Marismas de Barbate, para, posteriormente, ampliar el estudio a los ecosistemas andaluces y los grandes biomas terrestres.

Estudio del biotipo (condiciones ambientales), biocenosis (poblaciones de seres vivos que forman la comunidad del Parque) y las relaciones que se producen entre todos los componentes del ecosistema.

La influencia del ser humano en el Parque, situación actual, riesgos para su conservación y posibles soluciones

C. Sociales Localización geográfica coordenadas y mapas

Evolución: Desde la Gran Duna a las repoblaciones de los años 60 y su aspecto actual. Causas y consecuencias de la actividad humana en el Parque. Actividades sostenibles

y perjudiciales. Alternativas para su aprovechamiento

Matemáticas Aplicación de las relaciones de proporcionalidad a situaciones reales. Recogida de información, organización de datos y análisis de los aspectos más

destacables del estudio de la evolución de las diferentes especies de la zona. Partiendo de los datos obtenidos en encuestas, estudios,…

Realización de gráficos de folletos, carteles y vídeos.

Lengua El Parque de la Breña en la literatura. Elaboración de textos expositivos y argumentativos en forma de folleto (dípticos o

trípticos) y vídeos en los que se den a conocer las peculiaridades de este Parque Natural, así como ideas para contribuir a su mejor conservación y aprovechamiento. Atenderemos a los rasgos lingüísticos que ha de cumplir esta tipología textual (ejemplos: uso de la tercera persona y vocabulario objetivo en la exposición y utilización de la primera persona y vocabulario valorativo en la argumentación). En la elaboración de estos textos se tendrán en cuenta también la calidad en la redacción de los mismos y la corrección ortográfica y gramatical.

En el acto de presentación de estos productos elaborados (folleto y vídeo), los alumnos tendrán que hacerlo de manera natural sabiendo explicar lo que han aprendido y resolver las dudas que puedan surgir a los receptores de los mismos.

Inglés Realizar una audio-guía en inglés en la que se expliquen y describan varios

lugares a lo largo del recorrido físico por el parque natural. Los podcasts están

asociados a un mapa.

Se utiliza la información ya recopilada en otras asignaturas y se completa, para

elaborar un texto descriptivo en inglés que será grabado por el alumnado con

ayuda del asistente lingüístico del centro. Estos podcasts se suben a internet ,

desde donde se pueden descargar y escuchar mediante dispositivos móviles o

fijos.

Los mapas con el recorrido y los puntos concretos en donde se pueden hacer

las audiciones estarían a disposición de quienes los necesitaran tanto en

internet como en papel en el propio centro y en la oficina de turismo de la

localidad.

4. Secuencia detallada de trabajo 4. 1. Agrupamientos , movimientos hacia fuera y dentro del aula, materiales y temporalización

En general, los alumnos se organizan en grupos heterogéneos, de 3 . En algunas actividades lo

hacen por parejas o en grupos de 4, según la tarea que realizan.

El agrupamiento es bastante flexible, en función de la actividad, operatividad para realizar los

trabajos e investigaciones, disponibilidad de ordenadores o material necesario. Así, la primera sesión

suele organizarse a nivel de grupo clase, ya que se trata de planificar las posteriores sesiones y los

propios grupos en función de la actividad a realizar.

4. 2. Aclaraciones sobre Temporalización

Organizamos el proyecto en tres fases: investigación y análisis, elaboración de la información y

Divulgación / Presentación de nuestro trabajo, aunque las materias no dedican las mismas sesiones a

cada fase: Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales ocupan más sesiones a Investigar y

analizar la información, mientras Lengua e Inglés se centran en elaborar los datos obtenidos. Por lo

tanto, las dos fases (investigación y elaboración) se solapan, según atendamos a una materia u otra

para hacer más dinámico el trabajo de los estudiantes y permitirles apreciar sus resultados desde el

primer momento.

En este sentido, Lengua e Inglés trabajan de forma simultánea o inmediatamente consecutiva y lo

mismo ocurre con Ciencias Naturales, C. Sociales y Matemáticas

Hay que tener en cuenta que no todas las áreas disponen de las mismas sesiones semanales, por lo

que las instrumentales (lengua y matemáticas) suman más sesiones que el resto.

MATEMÁTICAS

ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO NES

Investigación

y análisis

Manejar

operaciones Trabajo individual

Material básico (lápiz y cuaderno)

2

Reconocer la

proporcionalidad Por parejas

Material de dibujo, mapas y calculadora.

2

Ordenar los datos

recogidos Grupos de tres

Datos recogidos y hoja de cálculo

2

EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación

Cámara, cuaderno 1 día

Búsqueda de

parámetros Grupos de tres Hoja de cálculo. 2

Elaboración

de la

información

Construcción de

gráficos Grupos de tres

Prensa, hoja de cálculo y web de representación online

1

Elección de

parámetros y

gráficos adecuados

Grupos de tres 1

Divulgación

de nuestro

trabajo

Elaboración y

presentación de la

información

Grupos de tres

Presentación office, Vídeo con nuestra experiencia Póster digital: Glogster

1

Presentación en el Instituto

PDI, sala multiusos 1

PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura

1

CIENCIAS NATURALES

ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO

NES

Investigación y

análisis

Presentación del proyecto Trabajo individual Pizarra digital

Búsqueda de información

sobre vías verdes. Por parejas

Conexión a internet.

Mapa físico de Andalucía

con los parques naturales.

1

Búsqueda de información

sobre composición y

funcionamiento de

ecosistemas.

Grupos de cuatro

(técnica colaborativa

“Reunión de

expertos”)

Conexión a internet

Vídeos youtube

Textos, gráficas, tablas.

2

Búsqueda de información

sobre las características de

nuestro parque

Grupos de cuatro.

Conexión a internet

Guías de la zona en formato

digital y en papel.

Vídeo de la Junta de

Andalucía sobre el parque.

2

EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación

Bicicleta.

Cámara de fotos.

Cuaderno de campo

1

mañana

Búsqueda de información

sobre la influencia del ser

humano en el parque.

Grupos de cuatro.

Internet.

Entrevistas ayuntamiento,

grupo ecologista de

Barbate, etc

1

MESA REDONDA nuestros abuelos y abuelas nos cuentan

Vídeo, cuaderno 1

Realizar un perfil

topográfico y un corte

geológico de la zona.

Por parejas Mapas geológicos y

topográficos. 1

Concurso no competitivo

“Gestiona tu el parque”

Grupos de cuatro

(Técnicas colaborativa

“Lápices al centro”)

Gráficos, tablas,supuestos

prácticos, noticias reales,

etc.

1

Elaboración de

la información

Diseño de carteles

informativos para la vía

verde

Grupos de cuatro

Ordenador

Programa de diseño gráfico,

Glogster

1

Realización de un vídeo

de presentación. Grupos de cuatro

Programa de edición de

vídeos. 1

Divulgación de

nuestro trabajo

Exposición de los trabajos realizados al resto de la clase.

Power point, office, …

1 Publicación en la web del IES

ordenador

PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura de Barbate

1 tarde

CIENCIAS SOCIALES

ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO-

NES

Investigación

y análisis

¿Qué vamos a hacer? Trabajo individual PDI, ordenador, Aula

Virtual 1

¿Dónde estamos?:

Localización geográfica Por parejas

Exe-learning, gimp,

portafolios y diario,

moodle, atlas

1

¿La Breña ha sido siempre así?

Investigamos su historia

Grupos de 3:

repartimos las tareas

y compartimos

resultados

Dipity, para líneas de tiempo. Imágenes, vídeos, fotografías, portafolios y diario

2

EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación

Cámara , cuaderno, lapicero, bicicleta

1 día

La Breña hoy:

aprovechamiento económico

Grupos de 2 alumnos: ellos eligen su compañero/a

portafolio y diario electrónico, Enlaces, vídeos de la charla

2

MESA REDONDA nuestros abuelos y abuelas nos cuentan

Vídeo, cámara, cuaderno

1

Elaboración

de la

información

¿Cómo deberíamos utilizar el

parque?

Actividades económicas

sostenibles

Grupos de tres tratamiento de textos, enlaces web

2

Concurso no competitivo

“Gestiona tu el parque”

Grupos de cuatro

(Técnicas

colaborativa

“Lápices al centro”)

Gráficos,

tablas,supuestos

prácticos, noticias

reales, etc.

1

Divulgación

de nuestro

trabajo

Compartimos lo que hemos

descubierto

Elaboración y presentación de

la información

Grupos de 3, para

publicar en la web

del IES

Presentación office, Vídeo con nuestra experiencia Póster digital: Glogster

1

PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura de Barbate 1tarde

INGLÉS

ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIONES

Investigación y

análisis

Seleccionar información

relevante para la elaboración de

una audioguía con podcasts.

Grupos de 4 Información obtenida en C. Naturales, C. Sociales, y elaborada en Lengua Castellana.

1 Asociar la información a puntos

en un mapa, o a apartados del

folleto a realizar (o ya realizado)

en Lengua.

Grupos de 4 Información obtenida en C. Naturales, C. Sociales, y elaborada en Lengua Castellana. Mapa de uso público

Elaboración de

la información

Redactar textos descriptivos en inglés que sirvan como guiones para los podcasts, usando modelos.

Grupos de 4 divididos a su vez en parejas. Escritura compartida.

Diccionarios. 2 – 3

EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación

Cámara, vídeo, cuaderno

Practicar con el profesor y el auxiliar de conversación.

Individual. 1 – 2

Grabar los podcasts

Individual o grupo de 4.

- Micrófono, Ordenador. - Página para grabar podcasts: http://audacity.sourceforge.net/

En casa (o aula

informática)

Editar el mapa según la leyenda asociada a podcasts disponibles online.

Grupos de 4 - Editor de imágenes GIMP Mapa de uso público

1

Divulgación de

nuestro

trabajo

Subir los podcasts a wikispaces, google sites, o web del Instituto.

Grupos de 4 http://www.wikispaces.com/ o https://sites.google.com/ - Web del IES V. Aleixandre

Subir mapa a la página y repartir mapas en oficinas de turismo, Ayto, bibliotecas, colegios,...

Grupos de 4

PRESENTACIÓN en el Instituto y la Casa de la Cultura 1

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO NES

Investigación

y análisis

Textos expositivos Agrupamiento individual

PDI, folletos 1

Ordenar los datos

recogidos

Por parejas, para

organizar la documentación recabada por C. Naturales y Sociales

ordenadores portátiles de los alumnos (herramienta TIC Scribus de maquetación)

2

Elaboración

de la

información

CHARLA INFORMATIVA de un periodista de la zona para informar sobre cómo deben distribuir la información y las imágenes en sus trípticos.

El necesario para la exposición y

apuntes de los alumnos. 1

Cómo hacer un tríptico Agrupamiento

individual

Elaboración de

trípticos

Grupos de 4,

diseño y

composición de

los folletos

Herramienta TIC Scribus de maquetación

3

EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación

Trabajamos con

material audiovisual

Grupos 3 para editar y montar su vídeo sobre el Parque Natural

Prensa, hoja de cálculo y web de

representación online.

Portátiles, herramienta Movie Maker

de montaje digital, móviles y cámaras

digitales de los alumnos.

2

Divulgación

de nuestro

trabajo

Presentación de la

información en el IES Grupo clase

PDI y material anexo que utilicen los

alumnos en su exposición. 1

PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura de Barbate 1 tarde

5. Indicadores de éxito del proyecto

FASES Cuando

Aspectos a evaluar (A)* 0 ptos.

(B)* 1 pto.

(C)* 2 ptos.

Total

1. Búsqueda de información

Consecución de los objetivos

Relación entre las tareas

Coordinación entre materias

Cumplimiento secuenciación

Recursos disponibles

Funcionamiento adecuado

Recursos suficientes

Evaluación (semanal)

Progreso de los estudiantes

Desarrollo competencias

Trabajo colaborativo

Satisfacción e interés demostrado

2. Elaboración de los datos

Consecución objetivos

Relación entre las áreas

Coordinación entre las materias

Cumplimiento secuenciación

Recursos disponibles

Funcionamiento adecuado

Recursos suficientes

Evaluación (semanal)

Progreso de los estudiantes

Desarrollo competencias

Trabajo colaborativo

Satisfacción e interés demostrado

3.Presentación

Producto final Correlación entre elementos

Calidad del producto

Implicación de estudiantes

Avance en su aprendizaje

Satisfacción por su progreso

Relación con sus intereses

Evaluación (semanal)

Implicación agentes indirectos

Familias

Resto profesores del centro

Instituciones y otros

(*) A: No conseguido B: Parcialmente conseguido C: Conseguido

6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos Auto evaluación (alumnos y profesores), coevaluación y heteroevaluación a través de:

1. Controlamos nuestro trabajo

Cooperación dentro y fuera del grupo

Interés por resolver los problemas planteados

Plazos de presentación de tareas

Revisión semanal del diario y portafolios, observación diaria

2. ¿Cómo elaboramos la información?

Diferenciamos entre lo importante y lo accesorio. Utilizamos nuestra capacidad crítica,

argumentando nuestras decisiones y conclusiones

Corrección y orden en la redacción de la información.

Revisión de portafolio, borradores, cooperación, realización de tareas y solución de

problemas

3. Transmitimos lo que hemos aprendido

Claridad y coherencia en la exposición de clase

Originalidad e innovación en la presentación de los textos, mapas, imágenes, etc.

Producto final obtenido, diario de aprendizaje

Autoevalucón y coevaluación

4. Repasamos lo que hemos aprendido

Realización de un cuestionario en el Aula Virtual sobre diversas cuestiones tratadas en el Proyecto.

Para completarlo, los alumnos pueden consultar todo el trabajo y materiales que hayan elaborado.

Función: recordar los aspectos significativos de su estudio.

Coevaluación a través de intercambio de opiniones en asamblea

Autores:

Ester Vallejo Suárez María Sánchez Segovia María Marassi Baena Juan Antonio Lorite Godoy David Iribarnegaray Morales Gema Estudillo Herrera Lourdes Cortés Ayuso Imágenes: WikiMedia

Licencia:

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comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se

debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.