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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON – CURRÍCULO DE ASIGNATURA

Corporación Universitaria Remington - Calle 51 51-27 Conmutador 5111000 Ext. 2701 Fax: 5137892. Edificio Remington

Página Web: www.remington.edu.co- Medellín - Colombia

1 VISIÓN GENERAL

1.1 DATOS GENERALES

Programa: Asignatura Transversal para los programas de

Administración

Asignatura: Práctica Social I – Axiología Social de la Profesión

Semestre o nivel No. de créditos Horas Tutoría Horas independientes

Total horas

02 2 20 76 96

1.2 INTRODUCCIÓN

La Práctica social es la estrategia que articula y extiende el dinamismo formativo e investigativo de la práctica académica hacia la sociedad a través de las

interacciones e intervenciones de la comunidad universitaria con la empresa, la comunidad, el estado y la sociedad global.

Este módulo pretende proporcionar una guía sobre los aspectos relevantes para desarrollar la práctica social I, como actividad moralizante y socio-política que

pretende estimular el sentido social y la responsabilidad ciudadana, frente a las situaciones del entorno global, para despertar interés y motivación alrededor de un contexto generador de temas de investigación y desarrollo, que fortalezcan

habilidades profesionales integrales en nuestros egresados, en base al modelo de investigación de la CUR.

1.3 IMPORTANCIA

Las condiciones actuales del mundo productivo, exigen un cambio en la escala de valores de los estudiantes colombianos, quienes deben reconocer sus habilidades y

capacidades personales para que sumadas a los conocimientos académicos les permita generar una sinergia productiva y social dentro del contexto profesional donde se desenvuelvan con el propósito de contribuir al desarrollo económico social

del país y competir activamente en los mercados globales.

En tal sentido, es importante que los estudiantes tengan la ocasión Institucional de desarrollar sentido social, pensamiento critico, mentalidad empresarial y

competencias socio-afectivas para percibir las necesidades y generar propuestas

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alternativas de solución activamente relacionadas con su entorno socio-político y su

contexto histórico, desde la reflexión de los retos y oportunidades que nos presenta nuestro entorno, mediante dinámicas e interdisciplinarias que con enfoque sistémico

conjuguen las funciones sustantivas de manera transversal en todas las instancias institucionales con la finalidad de incentivar, desarrollar y consolidar las competencias cognitivas, axiológicas y procedimentales idóneas a nuestra identidad CUR y

pertinentes para afrontar los retos y exigencias globales.

1.4 COMPETENCIAS (de egreso)

Reconoce la realidad de su entorno próximo y nacional.

Reflexiona responsablemente sobre el sentido social de las necesidades y

oportunidades de su entorno.

Exhibe posturas de pensamiento crítico.

Se involucra asertivamente en la problemática de su entorno.

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

Explorar elementos de conciencia financiera y sentido social, despertando interés respecto a las necesidades y características del entorno socio-político

nacional y global.

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar elementos de la realidad financiera global, para despertar conciencia

crítica respecto a los problemas de pobreza, desigualdad y crisis.

Comprender los aspectos del entorno social y político del contexto nacional y

global, generando un análisis crítico con sentido social y participación ciudadana responsable.

1.6 REQUISITOS (de ingreso)

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Habilidades para realizar actividades de manera independiente.

Manejo de las siguientes competencias básicas fundamentales:

o Comprensión lecto-escritora.

Comprender los textos escritos, dando cuenta del tema global y de los subtemas, identificando y jerarquizando las unidades de información semántica

que los estructuran, interpretando la información explícita e infiriendo la información implícita, atribuyendo valores y reflexionando a partir del significado de lo que lee en una amplia gama de textos.

Seleccionar, jerarquizar, analizar y relacionar la información.

Comunicar las ideas en forma oral y escrita, sabiendo estructurar y presentar el trabajo académico, habiendo alcanzado un nivel ortográfico aceptable,

manejando adecuadamente la puntuación, haciendo uso de una importante disponibilidad léxica, usando correctamente las estructuras gramaticales-oracionales.

o Compromiso con su proceso educativo.

Tener conciencia de que su rol como estudiante no se reduce a recibir

pasivamente la información y demostrar poseerla en una prueba, sino que debe ser parte activa del continuo proceso de enseñanza y aprendizaje.

Comprender que el conocimiento no es una colección de hechos ni tiene un carácter meramente cuantitativo.

Considerar al docente o tutor como facilitador del proceso de aprendizaje y no

como fuente de transmisión de esos saberes.

Reflexionar acerca de su actitud frente a la adquisición del conocimiento y

adecuar sus tácticas y estrategias de estudio a los requerimientos universitarios, mostrando autonomía a la hora de organizar su dedicación al

proceso de aprendizaje.

Tener autonomía y criterio propio para obtener, procesar e integrar información proveniente de fuentes diversas, entendiéndolo como un

enriquecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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o Capacidad de integrar diferentes enfoques.

Considerar las diferentes opiniones (incluso, sobre un mismo tema) como fuente de enriquecimiento intelectual propio del conocimiento universal y de la enseñanza universitaria y no como una falla del sistema educativo que

denunciaría incoherencias y debilidades.

Saber trabajar en equipo, siendo parte activa del mismo, propiciando el diálogo, el acuerdo y la cooperación.

Reconocer el carácter dinámico de los saberes, relativizando algunas certezas, reconociendo preconceptos errados y modificándolos a la luz del nuevo

conocimiento.

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1.7 ESQUEMA

Área Nivel de

Formación

Objetivos

Global Específica General Específicos

Socio

Hum

anis

tica

Adm

inis

tració

n

X Perceptual X Explorar X Comprender

Describir Describir

Aprehensivo Comparar Comparar

Analizar X Analizar

Comprensivo Explicar Explicar

Predecir Predecir

Proponer Proponer

Integrativo Modificar Modificar

Confirmar Confirmar

Evaluar Evaluar

Indicadores Metodológicos

Propósito de Formación

X Fundamentación Conceptual

Fundamentación Procedimental

Aplicación en el Saber Específico

Competencias a Desarrollar

X Interpretativas

Argumentativas

Propositivas

Uso del Conocimiento

Capacidad para Representar

X Capacidad para Reconocer Equivalencias

Capacidad para Recordar Objetos y sus

propiedades

Uso de Procedimientos

Habilidad y Destreza para Usar Equipos

Habilidad y Destreza para Usar Procedimientos

de Rutina

Habilidad y Destreza para Usar Procedimientos

Complejos

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2 UNIDADES

2.1 UNIDAD I –Conciencia Social y Financiera en el contexto Global

Tema 1. Realidad económica y socio-política colombiana en el

contexto de la Globalización.

Se exploran conceptos financieros desde un enfoque socio-político y los modelos de

desarrollo vigentes como fundamento de los planes de desarrollo local y nacional y sus implicaciones en el entorno nacional.

Se exploran relaciones entre las variables y las implicaciones derivadas del contexto global.

2.2 UNIDAD 2. SENTIDO SOCIAL

Tema 1. Sentido social, participación y responsabilidad ciudadana.

Se exploran valores ciudadanos, mecanismos de participación, actitudes de sentido

social y actividades de responsabilidad social tanto el contexto cultural como en el marco legal.

Se exploran posturas de derechos humanos frente a temas de Discapacidad, desplazamiento y exclusión en el entorno nacional.

Se aproxima al estudiante al conocimiento del Plan de desarrollo departamental respectivo.

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3 RESUMEN

3.1 RELACIÓN CON OTROS TEMAS La practica social, además de ser una estrategia institucional orientada a la

formación integral que pretende consolidar competencias cognitivas, axiológicas y procedimentales idóneas a nuestra identidad CUR y pertinentes para afrontar los

retos y exigencias globales; es también una actividad humana que incentiva el desarrollo de sentido social y fomenta la cultura investigativa en pro de la empresarialidad para fortalecer el tejido socioeconómico productivo de nuestro país.

En tal sentido la práctica se relaciona con la sociología, la política, la antropología y la

psicología, en tanto que compromete los patrones de comportamiento humano a nivel individual y colectivo; así como de igual manera todas éstas le aportan

herramientas para fomentar y desarrollar la personalidad critica y empresarial con sentido social.

También es necesario reconocer la relación con la geopolítica que permite aproximarnos desde diferentes enfoques al nivel global, que es el campo en donde se

van a desarrollar las interacciones competitivas. 3.2 FUENTES

3.2.1 Referentes bibliográficos

AGUILAR M., Alonso (2000). “¿Qué hacer en nuestra América frente a la globalización y el neoliberalismo?”. En: Revista BCV Foros. No.5. Caracas,

Venezuela. pp. 275-291 ARGIBA, Miguel, CELORIO, Gema y CELORIO, Juanjo. 1997. EDUCACIÓN

PARA EL DESARROLLO. El espacio olvidado de la cooperación. Cuadernos de Hegoa No.19. LANKOPI S.A. Bilbao. España. ISSN: 1130-9962

GRASA, Rafael. 2005. Educar para el Desarrollo en época de crisis y

relativismos: retos, perspectivas y propuestas. Universidad de Barcelona. España.

PAFER, M. (1975). Escuela de Líderes. Conferencia sobre juventud. Bogotá: Central de Juventudes.

SOROS, George (1999). La crisis del capitalismo global. La sociedad abierta en

peligro. Plaza & Janés. Barcelona, España.

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3.2.2 FUENTES DIGITALES O ELECTRÓNICAS

ALBURQUERQUE LL., Francisco (1999). Desarrollo económico local en Europa y América Latina. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Madrid. Disponible en:

http://www.redel.cl/documentos/otros.html

AMIN, Samir (2001). “¿Globalización o apartheid a escala global?”. GLOBALIZACION. Revista Web Mensual de Economía, Sociedad y Cultura. Septiembre. Disponible en: http://rcci.net/globalizacion/2001/fg193.htm

AVELAR, PATRICIA. 2000. Reseña de “La Globalización: consecuencias

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BANCO MUNDIAL www.bancomundial.org/

PATRINOS, H. A. y otros (2005). Financiación de la educación: el Banco Mundial en América latina y el Caribe, en Hacia visiones renovadas del

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FAZIO, HUGO (2008). EE.UU. centro de las crisis globales. LO. Santiago de

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OEI (2008). Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la

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ONU. Organización naciones unidas:

http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/ Objetivos del Nuevo Milenio.

http://www.un.org/es/rights/ Derechos humanos

http://www.un.org/es/development/ Desarrollo

http://www.beta.undp.org/content/undp/es/home.html programa de Naciones Unidas para el desarrollo.

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SELA (2000). Globalización, inserción e integración: tres grandes desafíos para

la region (SP / Di Nº 8-2000). Secretaría Permanente. Junio. Disponible en http://lanic.utexas.edu/sela/docs/spdi8-2000.htm Consultado en diciembre

14 de 2011.

UNESCO - Educación.www.unesco.org/new/es/education

La Carta de la tierra.

http://www.craaltaribagorza.net/IMG/Carta_de_la_Tierra.pdf

Videos recomendados

¿Donde vas a encontrar el mundo? Recuperado el 10 de octubre de 2011, del sitio web

http://www.youtube.com/watch?v=6W8cWi3lEYw&feature=related

Discurso de Steve Job. Recuperado el 15 de octubre de 2011, del sitio web

http://www.youtube.com/watch?v=6zlHAiddNUY

El Fundador de Honda. Recuperado el 15 de octubre de 2011, del sitio web http://www.youtube.com/watch?v=M9oicASdlz8

El discurso de Kennedy Recuperado el 15 de octubre de 2011, del sitio web http://www.youtube.com/watch?v=ru71aSygXOk&feature=related

Los niños invisibles Recuperado el 15 de octubre de 2011, del sitio web

http://www.youtube.com/watch?v=gCZwSKAT6cc

Gente de barrio Recuperado el 15 de octubre de 2011, del sitio web

http://www.youtube.com/watch?v=dw9Ih91EqGY&feature=related

YO también Recuperado el 15 de octubre de 2011, del sitio web

http://www.youtube.com/watch?v=31rx8GcifEc

Tecno ética, la caja de pandora: http://www.youtube.com/watch?v=U63ejSPEfLk&feature=related

Economía para niños http://www.youtube.com/watch?v=5nFZwoQPtC0&feature=related.

http://lanic.utexas.edu/sela/docs/spdi8-2000.htm

http://www.unesco.org/new/es/education

http://www.craaltaribagorza.net/IMG/Carta_de_la_Tierra.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=6W8cWi3lEYw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=6zlHAiddNUY

http://www.youtube.com/watch?v=M9oicASdlz8

http://www.youtube.com/watch?v=ru71aSygXOk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=gCZwSKAT6cc

http://www.youtube.com/watch?v=dw9Ih91EqGY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=31rx8GcifEc

http://www.youtube.com/watch?v=U63ejSPEfLk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=5nFZwoQPtC0&feature=related

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Inflación y deflación http://www.youtube.com/watch?v=ZjMfTLk43T0&feature=related.

Dinero es deuda

http://www.youtube.com/watch?v=nHt2MJTqUOQ&feature=related.

4 METODOLOGÍA

4.1 PRESENCIAL

Acorde a nuestro Modelo Pedagógico, constructivista social, para todas las modalidades: presencial y distancia, en esta fase de sensibilización se reconstruye el

conocimiento sobre saberes y experiencias previas, reflexionando alrededor de temáticas variadas que dependen del contexto.

Las actividades a realizar se basan en: 1. Lectura previa de los contenidos temáticos.

2. Explicación y aclaración de interrogantes por parte del docente ó tutor. 3. Socialización crítica de las lecturas ó videos propuestos. 4. Talleres grupales de reflexión de tema.

5. Socialización de experiencias en actividades extramurales.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Módulo de Asignatura

Agenda de actividades extramurales (Ferias, Concursos, Conversatorios, Foros,

Juegos).

Videos para ejercicios temáticos reflexivos

Lecturas complementarias sugeridas

5 Encuentros presenciales convenidos para retroalimentación.

Actividades en la Plataforma Virtual

En la primera semana de inicio de la práctica social I debe entregársele al estudiante

una Agenda de Actividades extramurales propuestas para el semestre.

http://www.youtube.com/watch?v=ZjMfTLk43T0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=nHt2MJTqUOQ&feature=related

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De igual manera deben estipularse las fechas de encuentros presenciales durante el

semestre, para la discusión colectiva de temas propuestos previamente y calendario

con las fechas de entrega de las actividades semestrales, facilitando el logro de los

objetivos específicos y el desarrollo de las competencias pretendidas a partir de una

motivación para explorar y cuestionar la realidad desde el saber académico de cada

estudiante, de lo cual dará cuenta posteriormente con ejercicios temáticos y

reflexivos que evidencien la comprensión y la incorporación de nuevos elementos

que fortalezcan la formación profesional improntada con la identidad CUR.

PRODUCTOS EVALUATIVOS:

Síntesis de opinión personal a partir del área de conocimiento profesional del programa que cursa el estudiante, es decir, que el estudiante abordará el análisis

del tema según su óptica relevante de saber académico.

Talleres de reflexión grupal en el encuentro colectivo.

Informes de relatoría de experiencias de las actividades extramurales.

5 EVALUACIÓN

El proceso de evaluación, tiene como propósito principal la aprehensión del

conocimiento, por esto es relevante el concepto previo con que llegan nuestros aprendices, para al finalizar la asignatura poder medir los conocimientos con los que

han logrado culminar y las competencias que desarrolló que le permitirán ser aplicadas en su vida laboral y personal.

Cumpliendo con los parámetros de evaluación de la Corporación Universitaria Remington, debemos tener muy en cuenta la autoevaluación y coevaluación, es por

esto que del 100% de la evaluación esta corresponde al 10%.

MOMENTO EVALUATIVO PORCENTAJE TIPO DE EVALUACIÓN

Primer parcial: 20% Evaluación

Segundo parcial: 20% Evaluación

Seguimiento: 30% Productos de trabajo independiente

(síntesis de opinión, relatorías e informes de actividades

extramurales)

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Co evaluación: 10% Trabajo en clase, responsabilidad, asistencia

Final: 20% Evaluación

El promedio aritmético de las calificaciones obtenidas en los procesos evaluativos señalados, dará el resultado definitivo del desempeño académico de la asignatura.

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