10. PLAN DE...

IESO Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro

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10. PLAN DE CONVIVENCIA.

10.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS, ACTITUDES POSITIVAS Y CONDUCTAS INADECUADAS.

Un proceso fundamental de todo centro educativo es la convivencia. Considerando la edad y el carácter obligatorio de escolarización de nuestro alumnado (11/12 a 16/17 años), nuestro Centro diseña y actualiza periódicamente este Plan de Convivencia sobre los principios generales del Proyecto Educativo, con un conjunto de actividades preventivas, formativas y reeducativas, basadas en el dialogo, el compromiso y la asunción de responsabilidades, alineado con el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Acción Tutorial. En nuestro Centro, se ha consolidado poco a poco, fruto de la experiencia y la reflexión, un estilo de promoción y gestión de la convivencia cuyas principales actuaciones y actividades se recogen en el capítulo 10.4. y que se evalúan anualmente en la Memoria Final de Centro. Parte de estas actuaciones proceden de dos Planes de Mejora, en conjunto satisfactorios y entre cuyos objetivos figuraba de manera destacada la convivencia: “La disciplina escolar en el Centro” (2002-03) y “Con tu implicación obtendrás resultados” (2010-11). A este respecto también merece recogerse la Declaración de Buenas Prácticas Educativas, cuya consecución la Comunidad se ha comprometido a lograr, y que está presente en todas las aulas y espacios comunes, porque inciden favorablemente en los resultados y la convivencia e inspiran toda la organización y funcionamiento del Centro:

1. La puntualidad en el cumplimiento de los horarios. 2. El cuidado y mantenimiento del Centro en limpieza y orden. 3. El respeto y la consideración debida hacia todas las personas. 4. La autonomía y responsabilidad de los alumnos. 5. La atención y el silencio en clase. 6. El deber de estudio y el reconocimiento del esfuerzo. 7. La participación en las actividades de Centro.

Las actuaciones de Centro ante las dificultades que presentan algunos alumnos para establecer unas reacciones adaptadas al entorno educativo y asumir sus deberes está determinada por el modelo que se utilice para identificar e interpretar los problemas de relación. Por ello, en un segundo nivel de concreción, el Centro define las siguientes actitudes positivas de convivencia, basadas en el ejercicio y respeto de los derechos y cumplimiento de los deberes de los distintos miembros de la Comunidad educativa, que hay que impulsar en la medida que favorecen en conjunto el buen funcionamiento y la consecución de los objetivos generales y específicos del Centro. Estas actitudes de buena convivencia implican:

Asistencia a clase con regularidad y puntualidad.

Acatar las indicaciones del personal del Centro en el ejercicio de sus funciones.

La corrección y respeto en el trato, en todo momento, y colaboración constructiva entre todos los miembros de la Comunidad educativa.

El deber de estudio del alumno, con aprovechamiento y esfuerzo, respetando el derecho al aprendizaje de los compañeros y al ejercicio de la función docente por parte del profesor.

El reconocimiento del esfuerzo de los distintos miembros de la Comunidad educativa y su contribución a la mejora del Centro.

El respeto de la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la Comunidad educativa, sin discriminación alguna a ningún miembro por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.


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El cuidado y correcta utilización de instalaciones, equipamiento y materiales del Centro y el respeto a las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad educativa.

La participación en las actividades del Centro (lectivas, complementarias y extraescolares) de manera activa y la apertura del Centro a su entorno.

La no práctica ni incitación a actividades perjudiciales para la salud.

El aprendizaje y aplicación de habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.

A su vez, diferenciamos las siguientes conductas inadecuadas, perjudiciales para la convivencia y en general para el buen funcionamiento del Centro y la consecución de sus objetivos generales y específicos. De menor a mayor gravedad, sobre las que el Centro interviene con unas pautas de actuación muy concretas, distinguimos:

Tipo de conducta

Caracterización y pautas de actuación del Centro

RECHAZO DE SITUACIONES

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El alumno trata de evitar las situaciones de enseñanza-aprendizaje eludiendo su deber de estudio (no asiste a clase, llega tarde, no lleva o prepara sus materiales, no participa ni realiza las tareas encomendadas, etc). Estas conductas de baja intensidad alteran en distinto grado el ritmo de trabajo y logran llamar la atención del grupo-clase, perjudicando el derecho al aprendizaje de sus compañeros, sobre los que ejercen una influencia negativa, y el derecho al ejercicio de su función docente y autoridad del profesor.

Estas conductas se puntúan negativamente por parte de cada profesor, dentro del apartado de actitud recogido en los criterios de calificación de las Programaciones de los Departamentos. Se informa a la familia a través de la agenda escolar, SMS, y/o se cita a la familia para una entrevista individual con el tutor.

En los casos que proceda, será de aplicación el Protocolo de Intervención del Centro ante conductas reiteradas y manifiestas de rechazo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (RRI, 9.5.C.3).

CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Comportamientos no agresivos que dificultan, perjudican o interrumpen los procesos de enseñanza y aprendizaje, por su prolongación en el tiempo o su intensidad. Se originan por los problemas del alumno para adaptarse al funcionamiento y trabajo del Centro y con ellas pretende llamar la atención del grupo y/o profesor y lograr un status de poder y reconocimiento en el aula.

Estas conductas se sancionan con parte leve o grave. En los casos que proceda se ofrece al alumno y a sus padres un Programa de Intervención Reeducativa, con seguimiento durante 25 días lectivos, y asistencia al Aula de Convivencia (RRI, 8.5.C.4)

CONDUCTAS DE TRATO

INADECUADO

Faltas de respeto, en general, a las normas y formas elementales de relación social y, en particular, a las normas de funcionamiento del Centro. Reflejan las diferencias existentes entre las normas y valores de socialización y referencia del alumno (ámbito familiar y entorno) y las de la institución educativa.

Estas conductas se sancionan con parte leve o grave. En los casos que proceda se ofrece al alumno y a sus padres un Programa de Intervención Reeducativa, con seguimiento durante 25 días lectivos, y asistencia al Aula de Convivencia (RRI, 9.5.C.4).


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CONDUCTAS AGRESIVAS

Comportamientos intencionados para causar daño a otro miembro de la Comunidad educativa y que satisfacen a su autor. Puede ser agresión reactiva u hostil (orientada específicamente a causar daño) o instrumental (si pretende obtener un beneficio adicional).

Apertura de un procedimiento sancionador por la Dirección del Centro (RRI, 9.5.D).

10.2. EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. PERFILES Y EJES DE INTERVENCIÓN. EXPERIENCIAS Y ACTUACIONES CONSOLIDADAS.

EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

La convivencia en el Centro en los últimos cursos muestra una evidente tendencia de mejora, como se observa en las tablas y los gráficos inferiores sobre incidencias disciplinarias. En cualquier caso, la convivencia es un proceso educativo variable que puede presentar oscilaciones debidas a las características del alumnado matriculado (personales y familiares, trayectoria y situación académica, etc) de unos años a otros. En conjunto, cabe calificarla de normalizada, en relación con la edad de escolarización, y su gestión y promoción en el Centro fue valorada con un 9 en la Evaluación externa de 2012. Dentro de las conductas inadecuadas caracterizadas, dadas las particularidades de nuestro contexto, predominan el rechazo de los procesos de enseñanza y aprendizaje y el trato inadecuado, de baja intensidad, con casos puntuales de conductas disruptivas. Son esporádicos los conflictos graves (conductas agresivas) y a menudo implican a un grupo muy reducido de alumnos, con una experiencia académica negativa, dificultades de aprendizaje, falta de habilidades sociales, autocontrol y de acatamiento de normas. Los conflictos e incidencias más comunes consisten en enfrentamientos verbales entre alumnos, rara vez físicos, faltas de respeto hacia profesores, incumplimiento del deber de estudio y de las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior.

Curso Total incidencias

disciplinarias

Tipificación incidencias Distribución por niveles

Leves Graves / Muy graves * 1º – 2º ESO 3º – 4º ESO

2008-09 1148 51 % 49 % 11* sd sd

2009-10 530 54 % 46 % 3* 67 % 33 %

2010-11 445 55 % 45 % 2* 77 % 23 %

2011-12 387 64 % 36 % 1* 78 % 22 %

2012-13 289 77 % 23 % 3* 78 % 22 %

2013-14 405 80 % 20 % 2* 83 % 17 %

2014-15 314 79 % 21 % 0* 81 % 19 %

2015-16 363 83 % 17 % 0* 76 % 24 %

2016-17 242 82 % 18 % 2* 68 % 32 %

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* Incidencias que por su naturaleza motivaron apertura de expediente disciplinario al alumno.


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Incidencias disciplinarias

Alumnos matriculados

Ratio de incidencias por

alumno

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2009- 10

2010- 11

2011- 12

2012- 13

2013- 14

2014- 15

2015- 16

2016- 17

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4,32 2,17 1,84 1,6 1,19 1,77 1,39 1,55 1,02

En los últimos años hemos unificado criterios para tipificar conductas sancionables (leves / graves), hemos reducido paulatinamente el número de partes disciplinarios y de expedientes disciplinarios. El Centro aboga por las respuestas reeducativas, basadas en el dialogo, el compromiso y la asunción de responsabilidades, más que por la aplicación de medidas meramente punitivas. Consideramos que la gestión y promoción de la convivencia en el Centro es satisfactoria, y que el conjunto de actuaciones de carácter formativo, preventivo y reeducativo llevadas a cabo son variadas y funcionales. Una vez que se agotan las vías de participación, dialogo y compromiso se aplican las recogidas en el Reglamento de Régimen Interior, de acuerdo con el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León, modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, sobre el gobierno y autonomía de los centros no universitarios de Castilla y León sostenidos con fondos públicos. Durante el curso 2014-15, se revisaron las medidas sancionadoras y se implanta paulatinamente un sistema de disciplina más estricto que ha implicado modificaciones en el Reglamento de Régimen Interior. Se da más importancia a las incidencias disciplinarias de baja intensidad (partes leves, faltas de asistencia sin justificar o los retrasos de primera hora de la mañana y se mejora notablemente en los retrasos posteriores al recreo). También hemos tipificado la categorización de conductas (contrarias a la convivencia y gravemente perjudiciales para la convivencia) para unidad de actuación del profesorado. Estas medidas se encuentran detalladas en nuestro Reglamento de Régimen Interior y los protocolos de actuación y derivación de alumnos han quedado actualizados. Es conveniente para el Centro contar con profesorado con disponibilidad horaria y formación en este ámbito para trabajar en el Aula de Convivencia actividades específicas con el alumnado reincidente que ha incumplido acuerdos reeducativos. Igualmente siguen siendo mejorables las condiciones de impartición de las algunas clases para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre todo en 1º y 2º ESO, para lo cual es fundamental contar con una ratio ajustada, así como el control de aulas y pasillos en los minutos entre clases, con la


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colaboración de todo el profesorado.

PERFILES Y EJES DE INTERVENCIÓN.

Del análisis de los datos y consideraciones anteriores priorizamos unos perfiles y ejes de intervención a corto plazo a través de unas actuaciones específicas:

Alumnos de 1º y 2º de ESO. Como se observa en torno a las tres cuartas partes, de media, de las incidencias de convivencia se producen con alumnos de 1º y 2º ESO, con un peso muy destacado en la situación general del Centro. Ejes de trabajo:

a. Coordinación con los centros de Ed. Primaria adscritos para unificar criterios conductuales, colaborar en actividades educativas y favorecer la continuidad entre ambas etapas. Se concreta en el capítulo 12.1 de este Proyecto Educativo.

b. Plan de Acogida al alumnado que se incorpora a 1º de ESO y a sus familias para favorecer el conocimiento de los objetivos, organización y funcionamiento del Centro y su integración. El Plan de Acogida de Nuevos Alumnos se anexa al Proyecto Educativo, con medidas y actuaciones del Equipo directivo, Dep. de Orientación, Tutores, Coordinador de Convivencia y profesorado en general, que se aplicarán en junio y septiembre, prolongándose hasta la Evaluación inicial, con la mayor efectividad y coordinación posible, desde el primer día de clase.

Alumnos multirreincidentes. Identificados como tales aquellos que acumulan a lo largo del curso 3 ó más faltas de disciplina y convivencia. La actuación con carácter general es la oferta, si procede, de un Programa de Intervención Reeducativa, y su asistencia durante las sesiones que se determine al Aula de Convivencia.

EXPERIENCIAS Y ACTUACIONES CONSOLIDADAS.

La siguiente tabla resume las experiencias llevadas a cabo en el Centro y las actuaciones que por su carácter positivo y favorecedoras del proceso de la convivencia se han ido consolidando con el paso de los años.

1

Participación en un Plan de Mejora durante el curso 2002/03 con el título de “LA DISCIPLINA ESCOLAR EN EL CENTRO”. Los objetivos se cumplieron, disminuyó el número de incidencias en el Centro y se mejoraron los canales de información a padres y el clima de convivencia antes existente. En el curso 2010-11, la mejora de la convivencia también fue uno de los objetivos prioritarios, con alto nivel de satisfacción, del Plan de Mejora “CON TU IMPLICACIÓN OBTENDRÁS RESULTADOS”. En la evaluación externa realizada al Centro durante el curso 2011-12 la “gestión y promoción de la convivencia” fue puntuada con un 9 por el equipo evaluador, situándose como uno de las fortalezas del Centro. En el curso 2014-15, dentro del Plan de Mejora “PROCESOS EDUCATIVOS CLAVE” también se mejoró la convivencia, a través de varias actuaciones a las que se ha dado continuidad.

2 A través del Departamento de Orientación, en las horas de tutoría grupal y en sesiones individuales/grupales con alumnos-as detectados, se han trabajado habilidades sociales y autocontrol (Aula de Convivencia).

3 Formación de alumnos mediadores y aplicación del Proyecto de Mediación Escolar para resolución de conflictos, con autorización de sus padres. Promoción, igualmente, de la figura del alumno ayudante.

4 Torneos deportivos en los recreos para favorecer valores de convivencia, organizados por el Departamento de Ed. Física, con la colaboración de los alumnos de 4º de ESO.


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5 Recreos Alternativos con actividades de Teatro, Música y Juegos de Mesa. Participación del Equipo Directivo, Departamento de Orientación-Coordinadora de Convivencia, alumnos mediadores y alumnos y profesores voluntarios.

6 Actividades dirigidas a toda la Comunidad educativa: Prevención de la violencia de género, Día de la Mujer, Jornada de Puertas Abiertas, Teatro, Recital de Música y Poesía, Carrera solidaria, etc

7 Actividades coordinadas con alumnado de 6º de Primaria de los Centros adscritos: Teatro-Taller de Radio-Colaboración en la Revista del Centro-Concurso de Cuentos-Coordinaciones con el profesorado de Primaria, etc

9 Las demás actuaciones recogidas en el Reglamento de Régimen Interior y descritas en el capítulo 4.

Uno de los instrumentos con los que cuenta el Centro para resolver conflictos es la mediación como primer paso, siempre que sea posible y que los alumnos implicados estén dispuestos a seguir el protocolo de actuación, con el consentimiento de sus padres o representantes legales. Además, mediante la formación en el Centro de alumnos mediadores y su promoción se intenta fomentar una cultura de mediación para solucionar problemas de convivencia en el Centro. En el Reglamento de Régimen Interior se recoge el nombramiento de los equipos de mediación y el protocolo de actuación en estos procesos. También en caso de malestar mantenido entre alumnos que no llega a convertirse en conflicto se recurre a la reunión y mediación con los afectados y la suscripción voluntaria de un compromiso de compañerismo y buena convivencia, del que se informa a los padres o tutores legales, de obligado cumplimiento una vez firmado con las advertencias oportunas. Las modificaciones en el Reglamento de Régimen Interior del Centro en relación al régimen sancionador han incidido en un aumento significativo del número de Modificaciones de Horario Lectivo, al haber pasado a sancionar la acumulación de tres faltas leves o la falta grave directamente con 2 días de MHL, si bien se oferta en estos casos al alumno/a y su familia la posibilidad de suscribir de forma voluntaria un Programa individualizado de intervención reeducativa durante 25 días lectivos, que deja sin efecto la sanción a cambio de unos compromisos firmes de las distintas partes para reconducir la actitud del alumno/a y su predisposición al aprendizaje, implicación del profesorado en su seguimiento e información y colaboración de sus padres o tutores legales en su cumplimiento. En el Reglamento de Régimen Interior se recoge el protocolo de actuación y regulación de estos acuerdos reeducativos, que estadísticamente se completan con éxito en un porcentaje razonablemente satisfactorio de los casos, modificando en torno a la mitad del alumnado su actitud y su predisposición al aprendizaje. Constituyen las herramientas no sancionadoras más funcionales, que implican a todos en su propuesta y seguimiento. Aunque no vinculados a convivencia, el Departamento de Orientación, a propuesta de los tutores, los alumnos o sus familias suscribe acuerdos de mejora del rendimiento, con implicación de todos y un formato similar de seguimiento por parte de todo el equipo docente. Como respuesta a la indisciplina de baja intensidad (retrasos, faltas de asistencia sin justificar y partes leves) se dispone de un Aula de Recuperación de Aprendizajes y Modificación de Conducta, para alumnos sancionados durante los recreos con la realización de trabajos educativos, bajo supervisión de un profesor de guardia. Si la incidencia relacionada con la convivencia es grave, y comporta una sanción de Modificación temporal del Horario Lectivo del alumno, en los períodos de permanencia del alumno en el Centro en el Aula de Convivencia se trabajarán contenidos con carácter reeducativo relacionados con habilidades sociales y autocontrol por parte de la Orientadora, Coordinador de Convivencia, la Profesora-Técnico de Servicios a la Comunidad y el profesorado con disponibilidad horaria (Programa de Refuerzo educativo). En los casos de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, contemplados en normativa y en el Reglamento de Régimen Interior, que motiven la apertura de un procedimiento sancionador, se


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ofertará al alumno y su familia la posibilidad de acogerse de manera voluntaria a un procedimiento de acuerdo abreviado para agilizar las actuaciones posteriores a la comisión de tales conductas. El procedimiento exige el reconocimiento por parte del alumno/a de su responsabilidad en los hechos, la petición pública o privada de disculpas, la aceptación de la sanción inmediata que determine la Dirección del Centro, asesorada si así se considera por la Comisión de Convivencia, y el cumplimiento de un Programa individualizado de intervención reeducativa, durante 25 días lectivos, con compromisos firmes por parte del alumno/a y la implicación del profesorado y su familia en su seguimiento. Ante situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos se incorporó como novedad en el curso 2013-14 el protocolo a seguir por el Centro, adaptado de la Orden EDU/52/2005 de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León, y se ha revisado recientemente para ajustarlo a lo dispuesto en la Orden EDU/1071/2017, de 1 de octubre, por la que se establece el Protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes, sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León.

10.3. OBJETIVOS, PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y APERTURA AL EXTERIOR. COMISIÓN DE CONVIVENCIA Y COORDINADOR DE CONVIVENCIA. FORMACIÓN Y RECURSOS.

Este Plan de Convivencia es, pues, el resultado de un proceso de reflexión, diálogo, consenso e implicación de todos los sectores de la Comunidad Educativa, a través de sus canales de participación y representación en el Centro, aprobado por la Dirección del Centro. Contemplamos la convivencia en sí misma como un contenido educativo específico, un conjunto de normas y competencias a adquirir por el alumnado que serán parte esencial de su formación como futuros ciudadanos libres, democráticos y responsables. Por tanto la convivencia y el respeto son un objetivo formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el Centro y lograr un clima participativo y democrático, es necesario potenciar las actitudes positivas desde el ámbito familiar y propiciar su continuidad y coherencia en el ámbito educativo. Los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por lo que el Centro demandará la colaboración e implicación efectiva de las familias en el respeto de sus hijos a las normas de convivencia y funcionamiento del Centro y realizará un seguimiento y valoración de las actuaciones llevadas a cabo en este sentido por parte de tutores, profesorado, Departamento de Orientación o Equipo directivo, y la respuesta de la familia. Con los alumnos se trabajarán específicamente valores, habilidades y estrategias de comunicación y de relación social a través, en primera instancia, del Plan de Acción Tutorial. Los conflictos y problemas en cualquier caso nunca desaparecerán, porque son consustanciales a las relaciones y organizaciones humanas, pero su prevención contribuirá a reducirlos, la formación contribuirá a resolverlos de forma pacífica, normalizando en lo posible de nuevo las relaciones, e incluso cuando la conducta sea sancionada las medidas correctoras tendrán un propósito reeducativo para la socialización ordenada y autónoma del alumno y la asunción de sus deberes y responsabilidades, estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.

Los Objetivos del Plan de Convivencia del IESO Villa de Sotillo son:

1

Planificar y desarrollar una intervención preventiva, formativa y reeducativa en la Comunidad como medio para lograr una convivencia satisfactoria, utilizando las medidas sancionadoras sólo cuando las estrategias anteriores no hayan dado resultado.

2 Favorecer unas relaciones adecuadas de respeto, tolerancia y cordialidad entre los miembros de la Comunidad educativa sin diferencias por sexo, religión, nacionalidad, estatus, etc.

3 Promover y canalizar una actuación rápida ante cualquier manifestación de violencia o acoso que pudiera darse en el Centro.


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PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y APERTURA AL EXTERIOR.

La participación de los alumnos en el seguimiento y evaluación de la convivencia en el Centro se canaliza a través de las Tutorías (Informe trimestral de evaluación “Resultados académicos, convivencia, compromisos”), Junta de Delegados (convocada al menos antes y después de cada Evaluación y Consejo Escolar ordinario) y sus representantes en la Comisión de Convivencia y el Consejo Escolar. La participación de las familias se lleva a cabo a través de reuniones generales con el Equipo directivo, Orientadora y Tutores, así como en entrevistas individuales con aquellos padres que las soliciten a los tutores o profesorado o sean convocados por ellos. Las familias expresan también sus inquietudes y propuestas a través de sus representantes en la Comisión de Convivencia y Consejo Escolar y valoran en el cuestionario de satisfacción y expectativas la situación de la convivencia en el Centro, pudiendo realizar en el mismo incluso propuestas directas para su impulso y mejora. Cabe destacar una buena sintonía de objetivos y trabajo coordinado con el AMPA con cuya Directiva se aúnan esfuerzos para la mejora de la convivencia y rendimiento escolar y una labor de coordinación con los Centros de Ed. Primaria adscritos, en relación también a la gestión y promoción de la convivencia y la colaboración y participación conjunta en algunas actividades educativas. También el Centro organiza todos los años actividades de convivencia y apertura al exterior como son la Salida Micológica del primer trimestre, la Semana de la Mujer, la Jornada de Puertas Abiertas, Teatro, Recital de Música y Poesía o la Fiesta de Graduación y clausura del curso.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Y COORDINADOR DE CONVIVENCIA.

Para la observación, seguimiento y evaluación de la convivencia a lo largo del curso, y el encauzamiento y sanción si procede de aquellas situaciones que así lo aconsejen, el órgano principal es la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Compuesta por el Director y Jefe de Estudios, dos padres o madres, dos profesores y dos alumnos, el representante del personal no docente y el de designación municipal, a cuyas reuniones asistirá el Coordinador de Convivencia que actuará como Secretario, con voz pero sin voto, la Comisión de Convivencia será informada al menos una vez por trimestre, de manera independiente o en el transcurso de las sesiones ordinarias del Consejo Escolar de la evolución de la convivencia en el Centro, y convocada cada vez que las circunstancias lo aconsejen, a criterio del Director. Se recogerán en el Libro de Actas correspondiente las reuniones realizadas, con expresión de los acuerdos adoptados. La Comisión de Convivencia será informada por Jefatura de Estudios o la Dirección del Centro de los problemas de disciplina y convivencia, y asesorará a la Dirección del Centro en la adopción de medidas respecto a problemas de convivencia que surjan o la conducta especialmente reincidente de un alumno, y en particular en la incoación y resolución de expedientes disciplinarios. También es competencia de la Comisión supervisar y valorar el cumplimiento del Plan de Convivencia, con propuestas para su mejora.

La persona encargada en el Centro de promover las actividades relacionadas con la convivencia es el Coordinador/a de Convivencia, un profesor/a nombrado por la Administración, a propuesta del Director del Centro, con disponibilidad horaria para el ejercicio de sus funciones, que son:

Asesorar al Director del Centro y Jefatura de Estudios en lo relativo a imposición de sanciones y supervisar su cumplimiento.

Contribuir a la formación y actualización de alumnos mediadores y ayudantes, encauzar la mediación escolar entre iguales para la resolución de un conflicto siempre que sea posible.

Coordinar en colaboración con Jefatura de Estudios el desarrollo del Plan de Convivencia en la detección de los factores de riesgo y análisis de las relaciones entre los miembros de la Comunidad educativa, impulsando e implementando medidas favorecedoras, con carácter reeducativo, así como participar en su evaluación y seguimiento para mejorar el clima escolar.


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Colaborar en el Plan de Acción Tutorial, en coordinación con el Departamento de Orientación.

Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, promoviendo la cooperación entre los miembros de la Comunidad educativa del Centro.

Levantar acta de las reuniones de la Comisión de Convivencia e informar de las decisiones tomadas

FORMACIÓN Y RECURSOS.

Tratando de identificar y prevenir las situaciones de conflicto que pudieran darse, el Centro solicitará formación en relación a prevención y gestión de casos de intimidación y/o acoso escolar entre alumnos (bullying) así como el uso indebido de las redes sociales. Desde el curso 2012-13 se vienen impartiendo sesiones dentro del Plan de Acción Tutorial sobre la protección de datos personales, el ciberacoso y los riesgos de internet, con la colaboración de la Guardia Civil y Policía Local (Plan Director). Además, desde 2013-14 se contempla en el Reglamento de Régimen Interior la actuación de Centro en caso de detectarse un uso indebido de las redes sociales, diferenciándose si el hecho ocurriera en el Centro durante la jornada lectiva o fuera de ambos. Por otra parte, curso a curso, los alumnos que hayan manifestado su voluntad de ser mediadores y ayudantes, con la autorización expresa de sus padres o tutores legales, participarán en un taller de formación y actualización de 6 horas, dividido en módulos teórico-prácticos, a cargo del Departamento de Orientación y Coordinador de Convivencia. Cada curso además se selecciona un grupo de alumnos formados ya como mediadores para participar en una Jornada de Mediación (Peñaranda de Bracamonte, Palencia, Ávila), en las fechas en que se lleven a cabo. En el Centro convendría contar con profesorado formado en el ámbito de la gestión de la convivencia, con disponibilidad horaria para dar una respuesta individualizada y eficaz, sobre todo, a los alumnos reincidentes en una actitud inadecuada, déficit normativo así como de habilidades sociales y autocontrol, baja motivación, etc, canalizada a través del Aula de Convivencia.

10.4. PRINCIPALES ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA.

A lo largo de los años la experiencia en la gestión y promoción de la convivencia ha aconsejado dar continuidad a aquellas actuaciones y actividades de impacto positivo y paralelamente adoptar un régimen sancionador más estricto, modificado en este sentido progresivamente en 2008-9, 2012-13 y 2013-14, en el que se acotan sobre todo las incidencias disciplinarias de baja intensidad (partes leves, faltas de asistencia sin justificar o los retrasos de primera hora de la mañana), se tipifica una categorización de conductas sancionables para unidad de criterio en la actuación del profesorado y se establece un sistema escalonado de sanciones en función de circunstancias agravantes (intencionalidad, reincidencia, incumplimiento o negativa expresa a suscribir un Programa de Intervención Reeducativa) por parte de Jefatura de Estudios.

La programación de actuaciones y actividades que a continuación se detalla se ajustará, con carácter flexible, a las necesidades de espacios y conveniencia de tiempos en cada caso. El grueso de las mismas se encuadra en el marco del Plan de Acción Tutorial, tanto con alumnos como familias, a nivel grupal o individual, y corresponde su programación al Departamento de Orientación y su aplicación a los Tutores, con los recursos y el asesoramiento necesarios. Otras actuaciones corresponden al Equipo directivo, Coordinador de Convivencia, etc. Las actividades fuera del aula y/o que impliquen a varios grupos de alumnos serán coordinadas por Jefatura de Estudios.


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1. Revisión, reflexión y difusión del Plan de Convivencia y Reglamento de Régimen Interior del Centro

Responsables Temporalización Concreción, recursos y metodología

Equipo directivo, Departamento de Orientación, Coordinador de

Convivencia. Tutores

Inicios de curso. Revisión del Plan en CCP previo a su incorporación a la PGA y dedicación de varias sesiones de Tutoría para trabajar con los alumnos las normas de clase y Centro. Reunión general con familias a principios de octubre.

Material impreso con un extracto del Plan de Convivencia (objetivos, actitudes positivas, Declaración de Buenas prácticas educativas, etc), Derechos y Deberes de los miembros de la Comunidad educativa, Compromisos educativos Centro-familias, Normas de Funcionamiento del Centro en relación al alumnado. Metodología activa y participativa. Parte expositiva y recogida de aportaciones y propuestas.

2. Prevención y abordaje de cualquier incidencia que pudiera alterar la convivencia del Centro con los alumnos implicados y sus familias, si procede.


Equipo directivo, Departamento de Orientación, Coordinador de

Convivencia. Tutores

A lo largo del curso, en el momento de detectarse o producirse una incidencia.

Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las normas de convivencia, con suscripción de compromisos firmes recíprocos, y, si procede, Reglamento de Régimen Interior. Metodología democrática y participativa.

3. Implicación de alumnos y familias a través de Programas de Intervención Reeducativa.


Tutores

Colaboración del Departamento de

Orientación, Coordinador de Convivencia y

Jefatura de Estudios.

Todo el curso

Planteamiento y resolución de conflictos, de forma dialogada con asunción de compromisos y responsabilidades por parte de alumnos implicados y sus familias, y seguimiento posterior, independientemente de la sanción que proceda según el Reglamento de Régimen Interior. En los casos contemplados, el tutor, en coordinación con Orientación y Jefatura de Estudios, propone un Programa de Intervención Reeducativa y realiza el seguimiento del grado de cumplimiento de los compromisos contraídos voluntariamente por el alumno, con el consentimiento y la implicación efectiva de sus padres, durante 25 días lectivos, para reconducir su comportamiento y, en la medida de lo posible, incrementar su rendimiento. El tutor supervisará su cumplimiento e informará semanalmente a la familia de su evolución. En el RRI se regulan detalladamente los aspectos relacionados con los mismos y la consideración de agravante en caso de negación expresa a suscribirlo o incumplimiento de los compromisos.

4. Mediación escolar. Formación y actualización de alumnos mediadores. Nombramientos de equipos de mediación para la resolución de conflictos. Formación y seguimiento de alumnos ayudantes.


Diciembre/enero. Formación Siempre que sea posible y que los alumnos implicados en


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Departamento de Orientación y Coordinador

de Convivencia.

de nuevos alumnos mediadores y ayudantes, y actualización de la formación de los ya existentes. Nombramientos de los equipos de mediación para el curso, y seguimiento de actuaciones de mediación realizadas.

un conflicto muestren su voluntad de acogerse al protocolo de mediación establecido y sus padres o tutores legales lo autoricen. Mediante la formación dada en el propio Centro y la promoción y reconocimiento de los alumnos mediadores y ayudantes se intenta extender una cultura de diálogo y colaboración para solucionar los problemas de convivencia en el Centro. La formación se dividirá en módulos teórico-prácticos, para cuya impartición se utilizará material impreso y audiovisual, con una metodología activa y participativa (exposición, debates, dramatizaciones, etc). En el Reglamento de Régimen Interior se recoge el protocolo de actuación de los procesos de mediación, y las situaciones en las que procede su oferta, realización y condiciones de seguimiento, según Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

5. Elaboración de las “normas de clase” consensuadas con los alumnos en tutoría, abordaje por parte del tutor de cualquier situación que altere la convivencia en el grupo o en una parte del mismo y seguimiento

de la convivencia de cada grupo y en el Centro, a través de informes trimestrales por tutorías, que se llevarán a las Juntas de Evaluación, y las aportaciones de la Junta de Delegados para los aspectos

generales.


Tutores Colaboran

Departamento de Orientación y

Coordinador de Convivencia.

Junta de Delegados (Jefe

de Estudios y Coordinador de

Convivencia)

Las “normas de clase” se redactarán en octubre. La intervención del tutor en los asuntos de convivencia que considere se producirá a lo largo del curso, en función de las situaciones que se generen y su evolución. Trimestralmente, en Tutoría, antes de cada Evaluación, el grupo elaborará un Informe (valoración general, casos particulares analizados y compromisos de mejora), con la supervisión del Tutor. La Junta de Delegados se reunirá antes y después de cada Evaluación y sesión ordinaria del Consejo Escolar, para valorar en conjunto la convivencia en el Centro y aportar propuestas de mejora.

Las “normas de clase” se consensuarán y se colocarán elaboradas por los propios alumnos en el aula.

Para el informe trimestral de Resultados, Convivencia y Compromisos del grupo se facilitará un modelo, que se llevará a la Junta de Evaluación.

La metodología de trabajo en el aula por parte del Tutor será participativa, consensuada y democrática, con adopción y seguimiento de compromisos.

6. Actividades para el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación armónica que favorezcan la resolución pacífica de de conflictos.


Tutores y Departamento de

Orientación.

Primer y segundo trimestre

Formación de tutores en las reuniones de coordinación tutorial. Materiales impresos y audiovisuales. Dedicación de varias sesiones de Tutoría a analizar, a través de recursos, actividades o talleres específicos del Plan de Acción Tutorial, las habilidades sociales y de comunicación, la empatía y las estrategias de abordaje y resolución de conflictos.


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En el segundo y tercer trimestre, se lleva a cabo un trabajo más específico con alumnos-as que precisan mejorar sus habilidades.

7. Aula de Convivencia


Tutores Orientadora

PTSC Coordinador de

Convivencia Equipo directivo, en función de su

disponibilidad horaria

Todo el curso

Derivación al Aula de alumnos que necesiten de manera específica trabajar individualmente contenidos relacionados con habilidades sociales, autocontrol, etc, a través de actividades de carácter reeducativo, bien a propuesta del Tutor, o durante la permanencia en el Centro de un alumno con Modificación Temporal del Horario Lectivo. Las actuaciones relacionadas y el funcionamiento del Aula de Convivencia se recogen con mayor detalle en el Reglamento de Régimen Interior.

8. Fomentar a través de actividades los valores democráticos (respeto, tolerancia, igualdad, justicia, aceptación de la diversidad) y la resolución de conflictos de forma pacífica.


Profesorado en general, y

particularmente en sus

respectivos grupos los Tutores.

Departamentos de Orientación y Artes Plásticas.

Con carácter general, todo el curso, en aplicación de los

elementos transversales del currículo.

Las actividades concretas se desarrollarán en el marco de

efemérides destacadas.

Formación en las reuniones de coordinación tutorial y materiales concretos para su utilización en el aula.

Diseño de actividades concretas (carteles, cómics, debates, etc) para su aplicación en el aula en Tutoría, de manera activa y participativa, con asesoramiento del Dep. de Orientación.

El Dep. de Artes Plásticas promoverá una exposición de Carteles sobre convivencia (1º ESO) y un concurso de carteles por niveles (1º-2º; 3º-4º ESO) el 30 de Enero (“Día escolar de la no violencia y la paz”).

9. Aula de Recuperación de Aprendizajes y Modificación de Conducta


Jefatura de Estudios

Coordinador de Convivencia

Todo el curso

Respuesta a la indisciplina de baja intensidad (retrasos, faltas de asistencia sin justificar y partes leves). Asistirán al Aula los alumnos derivados por los profesores o Jefatura de Estudios durante los recreos para la realización de trabajos relacionados con la materia correspondiente al momento de la incidencia, o sobre convivencia en general, y bajo supervisión de un profesor de guardia. Su organización y funcionamiento se recogen en el Reglamento de Régimen Interior.

10. Actividades de sensibilización contra el maltrato, intimidación y/o acoso (bullying) en la ESO


Tutores, con la colaboración del

Departamento de Todo el curso

Actividades participativas de información y debate en Tutoría, a partir de materiales impresos y recursos audiovisuales sobre maltrato, intimidación y/o acoso, necesidad de protección de datos


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Orientación y Jefatura de Estudios.

y riesgos de internet y redes sociales, ciberacoso, etc, con intervención de profesionales (ponencias Guardia Civil y/o Policía Local, en el marco del Plan Director). Participación en iniciativas como los Talleres para la Tolerancia de la Diputación Provincial de Ávila, el Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales (Asociación Rea), etc. Insistencia a padres en reuniones generales e individuales en las estrategias recomendables en el ámbito familiar para la prevención de estas situaciones y su comunicación inmediata al Centro en el momento que se detecten.

11. Premios de Convivencia Reconocimiento público a alumnos destacados por su contribución a la mejora de la convivencia


Jefatura de Estudios, Tutores,

Dep. Orientación Coordinador

de Convivencia.

Selección de alumnos candidatos, a propuesta del tutor, consensuados en Tutoría con los alumnos, y confección de lista única para puntuación del profesorado, e incorporación de otros candidatos (mayo-junio).

Ordenación por puntos obtenidos de 10 a 15 alumnos.

Entrega de premios y diplomas a los 3 primeros alumnos y diploma a los restantes candidatos con mayor puntuación, en la Fiesta de Graduación y Final de Curso (junio).

Criterios de selección de alumnos candidatos: Participar activamente en la vida del Centro

(delegados, mediadores y ayudantes, miembro del Consejo Escolar, etc).

Colaborar en la acogida y favorecer la integración de alumnos inmigrantes y de alumnos de nueva incorporación al Centro.

Ejercer de líder positivo para la clase. Manifestar actitudes de respeto en la relación

entre alumnos y alumno profesor. Respetar y colaborar en el cuidado de

instalaciones, equipamiento y material del Centro.

No haber tenido ninguna sanción o parte disciplinario.

12. Mediaciones alumnos-profesor.


Tutores, con la

colaboración del

Dep. Orientación, Coordinador

de Convivencia

y Equipo directivo

A lo largo del curso, cuando se genere una dinámica entre alumno y profesor que pueda conducir a un conflicto. La mediación se podrá solicitar a instancia de una o de ambas partes.

Se llevarán a cabo procesos de mediación para normalizar la relación entre un alumno y un profesor y evitar dinámicas de deterioro que puedan generar, a la larga, conflictos.

Metodología democrática, a través del diálogo constructivo. En un documento se recogerán compromisos mutuos, con la supervisión y seguimiento de su cumplimiento por parte de los mediadores.

13. Recreos activos. Organización de actividades educativas y de convivencia.


Departamento de Educación Física.

Todo el curso

Formación de equipos para competiciones en los recreos de aquellos deportes con instalaciones y recursos (fútbol,


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Colabora 4º ESO.

Dep. Orientación, Dep. Música y

Coordinador de Convivencia,

alumnos ayudantes.

baloncesto, ping-pong, voléibol, etc) y arbitraje de alumnos de 4º de ESO.

Ensayos del grupo de teatro del Centro (Re-creo), para la puesta en escena de una obra al menos durante el curso.

Ensayos en el aula de Música de alumnos y profesorado para organización de actuaciones.

Organización, promovida por los alumnos ayudantes o la Asociación de Alumnos, de juegos educativos, con colaboración de profesores voluntarios durante los recreos.

14. Actividades de apertura del Centro al entorno y convivencia de la Comunidad educativa.


Equipo directivo Comisión de Coordinación Pedagógica

A lo largo del curso

Jornadas de Acogida al alumnado de nueva incorporación (junio y septiembre). Salida de Centro al entorno, con objetivos medioambientales y convivencia (Jornada Micológica, primer trimestre). Carrera solidaria (segundo o tercer trimestre). Actividades de colaboración con Centros de Ed. Primaria adscritos. Semana de la Mujer. Viaje Fin de Estudios de 4º de ESO. Fiesta de Graduación y Final de Curso (junio).

15. Acogida a alumnos de 6º de Ed. Primaria de los Centros adscritos que inician 1º de ESO y familias.


Equipo directivo Dep. Orientación

Tutores

Mediados de junio

y segunda

quincena de septiembre

El conjunto de actividades y actuaciones específicas que conforman el Plan de Acogida se anexa a este Proyecto Educativo e incluye: Bienvenida al Centro y sesión de carácter informativo con los

alumnos de 6º de Ed. Primaria, acompañados por sus tutores, recorrido por el Centro y convivencia durante el recreo. Al día siguiente, reunión de bienvenida y de carácter informativo a sus familias, en junio.

Jornada de Acogida el primer día lectivo por parte de Equipo Directivo, Orientadora y Tutores.

10.5. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Los mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia de nuestro Centro son:

1. Presentación del Plan de Convivencia a todos los sectores de la Comunidad Educativa, aprobación en Claustro y Consejo Escolar, inclusión en la Programación General Anual y difusión en tutorías, a través de la web del Centro y de las reuniones con las familias (octubre).

2. Trimestralmente, en las sesiones ordinarias del Claustro y del Consejo Escolar, Jefatura de Estudios aportará un informe que recogerá una valoración de la situación de la convivencia en el Centro durante el período y un análisis de las incidencias habidas, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos, con propuestas de actuaciones concretas y aspectos que necesiten revisión. Una copia de


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este informe se pondrá en el tablón de anuncios del hall del Centro para información de toda la Comunidad educativa.

3. En enero y junio, a través de la aplicación CONV, se recogerá la situación y evolución de la convivencia en el Centro, con un sistema de contadores e indicadores establecido por la Consejería.

4. En la Memoria Final, se recogerá una evaluación de conjunto de la evolución de la convivencia, con valoración de la adecuación y aplicación de las actividades programadas y realizadas y propuestas de actuación para el curso siguiente.

10. PLAN DE...

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