UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TACHIRA VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE DOCENCIA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

NÚCLEO DE IDIOMAS

Programa de Estudio

Inglés 2 Elaborada por Profesores:

Jersus Colmenares Luz Angela Cañas

Gerzón Cárdenas Rebeca Duque

John Ramírez

San Cristóbal, Septiembre de 2005

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TACHIRA, UNET

VICERRECTORADO ACADEMICO

COMISION CENTRAL DE CURRICULUM

PROGRAMA DE ESTUDIO

ASIGNATURA:

Ingles 2

CÓDIGO:

1023302T

UC:

2

DEPARTAMENTO/CARRERA:

Cs Sociales

NUCLEO ACADEMICO:

Idiomas

PRE-REQUISITO:

Ingles 1

CO-REQUISITO:

Ninguno

HORAS SEMANA:

3

TEORIA: 1

LAB/PRACTICA: 2

SEMESTRE:

2005-4

VIGENCIA:

2005

OBLIGATORIA:

X

ELECTIVA

ELABORADO POR: Lic. Jersus Colmenares, Lic. Luz Angela Cañas, Lic. Blanca Urdaneta

COLABORADOR: Lic. Gerzón Cárdenas

FUNDAMENTACIÓN: El estudiante universitario recibe hoy día la influencia científica, tecnológica, cultural y social de los países de habla inglesa a través de diversos medios e instrumentos de información, por lo tanto, se considera que debe estar capacitado para usar con provecho la numerosa información difundida que llega en esta idioma para el estudio y refuerzo de las demás áreas del conocimiento. En consecuencia, se considera de suma importancia que el estudiante y profesional venezolano posea el dominio suficiente de este idioma en forma integral, lo cual le permitirá el acceso inmediato a toda la información actualizada a través de diferentes medios, entendiendo además, que el conocimiento de este idioma se está incorporando día a día como requisito indispensable en el campo de trabajo nacional e internacional. Es por estas razones que el objetivo primordial de Inglés 2, en secuencia al Programa previo de Estudio de Inglés 1, es ofrecerle al estudiante de las diferentes carreras de la UNET estrategias y técnicas que le permitan desarrollar sus capacidades para la comunicación

en las cuatro habilidades elementales: Leer, Escribir, Hablar y Entender lo escuchado para logra tal fin. OBJETIVO GENERAL El estudiante de Inglés 2 estará en capacidad de: Desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en las habilidades para la comprensión y expresión oral, así como de comprensión y expresión escrita del idioma inglés, equivalentes al nivel de principiante-intermedio que mejore su desempeño estudiantil y profesional. OBJETIVOS ESPECÍFICOS El estudiante de Inglés 2 desarrollará competencias para:

1. Expresar de manera oral sentimientos y actitudes en tiempos pretéritos y futuros, descripciones, órdenes, y sugerencias, así como la comunicación para la socialización.

2. Expresar de manera escrita textos contentivos de sentimientos y actitudes en

tiempos pretéritos y futuros, descripciones de objetos, clasificaciones, órdenes, predicciones, sugerencias, así como de elementos de socialización, entretenimiento y trabajo.

3. Comprender e interpretar de manera oral información sobre eventos en tiempos

pretéritos y futuros, personas y objetos, descripciones, órdenes, disculpas y sugerencias, ofrecimientos, entretenimiento y socialización, tales como invitaciones y predicciones.

4. Comprender escritos de manera efectiva a través de estrategias de comprensión

lectora, acerca de personas y cosas, órdenes, descripciones, tiempos pretéritos y futuros, entretenimiento y de socialización.

METODOLOGÍA Y RECURSOS: La asignatura de INGLÉS 2 en las diferentes carreras de ingeniería de la Universidad Nacional Experimental del Táchira, se desarrollará en siete unidades de instrucción que representan en orden creciente de dificultad el material básico que se utilizará para las actividades de clase, laboratorio y evaluaciones a efectuarse durante el semestre. Los aprendizajes de caracteres significativos, comunicativos y basados en los contenidos, constituyen el enfoque propuesto en esta asignatura, en donde el estudiante es estimulado a percibir los nuevos conocimientos como elementos con significados inherentes a él y a su contexto, los cuales vienen a ser provechosos y utilizables para la comunicación efectiva. Este enfoque enfatiza el uso del segundo idioma a través de la utilización de elementos comunicativos y con significado para desenvolverse en

ambientes profesionales y de negocios, al estar centrados en tópicos específicos y donde incorpora la práctica en las cuatro habilidades de la comunicación en un idioma. A través de trabajo de clase, tanto en grupo como individual, así como en trabajo complementario y de refuerzo y el de laboratorio a realizarse dentro y fuera del aula de clase, se pretende que el estudiante adquiera, y/o aprenda estructuras de comunicación tanto en lenguaje hablado como escrito, teniendo como orientador y facilitador al profesor. De esta manera avanzará progresivamente hacia el reconocimiento, comprensión, análisis de la estructura, función e interrelación de las proposiciones que escuche o lea, y que le habilite para producir comunicación al hablar y escribir en los mismos y otros términos de estructura, función e interrelación de ideas o proposiciones. El profesor, a través de sus explicaciones, ejercitación con el material didáctico, uso de los recursos y estrategias, asignación de trabajos y su respectiva revisión y tutorías guiará al alumno en la obtención de las estrategias de aprendizaje que le permitan recordar, analizar, adquirir y aplicar las mismas a situaciones académicas y laborales semireales y reales, de modo que así pueda establecer la relación del estudio de este idioma con nuestro entorno y detección de los valores implícitos en las situaciones presentadas. El estudiante, por su parte, aplicará las estrategias de aprendizaje para dar respuesta a preguntas y ejercicios de comprensión con el objeto de iniciarse en la comunicación efectiva a nivel socio-técnico-científico en ingles y en la internalización de los valores inducidos por los contextos. El material de estudio seleccionado para la asignatura consiste en la Guía de Estudio del curso y el Workbook de revisión y consolidación de las unidades, en las que los estudiantes, con la ayuda del profesor, podrán afianzar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los contenidos previos estudiados en la clase. ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS El proceso de enseñanza y aprendizaje en los cursos de inglés está dirigido a desarrollar habilidades comunicativas del estudiante en esta lengua, basando por lo tanto el proceso educativo en el Enfoque Comunicativo, el cual enfatiza la habilidad del aprendiz para usar el idioma en forma apropiada en situaciones especificas. El enfoque comunicativo presta considerable importancia a las funciones del idioma y a ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias comunicativas en el mismo. De esta forma, el enfoque comunicativo tiene como objetivo principal interrelacionar las funciones del idioma con el uso correcto de las estructuras, es decir, combinar la fluidez comunicativa con el uso correcto de las formas. Se pretende de esta forma que el estudiante practique y produzca los conocimientos adquiridos en la clase por medio de actividades o “tareas” (tasks) comunicativas propuestas que involucren una participación activa de los estudiantes entre sí, como por ejemplo, role-plays, information-gap, problem-solving, social exchanges, decision-making, etc. Las actividades propuestas en el salón de clase pretenden a su vez impulsar el enfoque pedagógico del aprendizaje cooperativo (Kagan, 1992, 1994, 2000) (Cooperative Learning), el cual permite al docente adquirir conocimientos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje con el fin de ampliar su campo de acción dentro el salón de

clase para hacer ésta más motivadora y participativa, donde los alumnos aprenden a ser “cooperativos” para promover e impulsar su propio aprendizaje y el de sus compañeros. El enfoque estructural para un aprendizaje cooperativo está basado en la creación, análisis y la aplicación sistemática de estructuras o formas de contenido libre para organizar la interacción social en el salón de clase. Las estructuras usualmente involucran una serie de pasos, los cuales implican un comportamiento preestablecido en cada uno de ellos. Las estructuras de definen como los recursos que permiten al docente adaptar cualquier experiencia curricular cooperativamente en el salón de clase, siendo adaptables a los contenidos de los programas educativos permitiendo el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales para el logro de los objetivos propuestos. Las actividades de clase, se construyen por lo tanto, ubicando el contenido programático en un tipo o tipos de estructura. Las estructuras pueden ser, por ejemplo, las diversas técnicas que el docente usará para involucrar a los estudiantes en un aprendizaje cooperativo: brainstorming, flashcard game, simultaneous roundtable/roundrobin, rallytable, rallyrobin, spend-a buck, store scramble, team discussion, team draw, team inside/outside circle, team projects, fan-n-pick, showdown, rally coach, talking chips, timed-pair share, etc. Estas estructuras están enmarcadas en propósitos diferentes como la creación de la construcción de equipos (teambuilding), la construcción de socialización entre el grupo de estudiantes (classbuilding), el dominio de los contenidos (mastery), el desarrollo de habilidades de pensamiento (thinking skills), el desarrollo de habilidades comunicativas (communication skills) y el intercambio de información (information sharing) entre los estudiantes. El enfoque cooperativo enfatiza la interacción de los estudiantes en clase en forma simultánea. El aprendizaje cooperativo implementa el principio de simultaneidad lo cual ayuda a aumentar la producción de lenguaje en el estudiante. La enseñanza cooperativa, se basa por lo tanto, en cuatro principios esenciales: interdependencia positiva (positive interdependence), reconocimiento individual (individual accountability), igual participación (equal participation) e interacción simultánea (simultaneous interaction). Estos principios se integraran simultáneamente por medio de las estructuras presentadas para que el enfoque cooperativo realmente cumpla su cometido, permitir resultados de aprendizaje exitosos a los aprendices de una segunda lengua. Desarrollo de Habilidades: En el curso de Inglés 2 se pretende que el estudiante desarrolle en forma integral las siguientes habilidades: Mastery:

Speaking: The communicative tasks will provide students’ experiences to apply and produce the vocabulary, grammar, fixed-patterns and expressions in the context of personally meaningful communication to give way to freer discussions.

Listening: Plenty of practice will be given in improving extensive and intensive listening skills: for gist, to get specific and general information, for predicting information.

Writing: To provide models of common business situations and to make learners aware of the role of register. Writing tasks will be used as an extension or consolidation of the other skills.

Reading: The tasks for reading will practice the main ways of reading: skimming, scanning, intensive/extensive reading through strategies for reading comprehension: guessing word meanings from the context, predicting, recognizing cognates, finding main and supporting ideas, analyzing cohesion and coherence elements.

Vocabulary: To give learners the opportunity to build and master business and technical terminology.

Thinking skills:

To develop students’ abilities to generate, question, combine, categorize, evaluate, apply information, analyze, infer, predict and describe.

Social skills:

To develop students’ skills for praising, coaching, supporting, checking, turn-taking, speaking time, modeling and leadership.

Classbuilding skills:

To develop and provide networking among all students in a class as it creates a positive context within which groups or teams can learn. Classbuilding develops students’ abilities to generate simultaneously teambuilding, communication exchanges, information sharing, to solve class problems, to improve class environment, to plan events and to boost mutual support.

MODALIDAD EVALUATIVA Los contenidos de la asignatura de INGLÉS 2 se dividen en 7 Unidades instruccionales. El Semestre de estudio está dividido en tres Parciales. En el Parcial I se evaluaran las Unidades 1,2. En el Parcial II se evaluarán las Unidades 3, 4, 5 y en el Parcial III se evaluarán las Unidades 6,7. Cada Parcial tiene una duración de 5 semanas. La siguiente tabla muestra los porcentajes acumulativos, instrumento de evaluación y aplicación cada uno de los Parciales.

PARCIAL UNIDADES SEMANA % ACUM INSTRUMENTOS

I

1,2 3 y 6 35

Tests escritos y Tests orales: (Conversaciones grupales cortas, presentaciones individuales o en grupo,…)

II

3, 4,5 9 y 12 40

III

6,7 16 25

La ubicación en la sala multimedia se coordinará de modo que no coincida con la de

los diferentes profesores. Los exámenes medirán las cuatro habilidades.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

(Basado en los materiales Getting Ahead: CUP, 2000)

UNIDAD ELEMENTOS DE COMUNICACIÓN

ENFOQUE GRAMATICAL

ENFOQUE CONTEXTUAL

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Y REFUERZO

1 Express attitudes and feelings

Describe career and experience

Book accommodation

Describe products

Give and take an order

Past tense Simple Past

Regular and irregular verbs

Countable and uncountable nouns:

Some and any

Education: Work experience and career Trade fairs Product

description Ordering

goods

Class survey What did she do

after that? Files 29 and 30:

Job candidates Business world Files 31 and 32 –

Booking a hotel room

Files 33 to 35 –

Product descriptions

Files 36 to 39 –

Completing an order form

2 Describe and compare goods and products

Describe conditions of sale

Make suggestions and compare choices

Comparative and superlative adjectives

Conditions of sale

Office equipment and facilities

Computer features

Computer details Photocopier

advertisement Office equipment Price survey Files 40 to 43 –

Product information

Files 44 to 46 – Buying office furniture

3 Use social skills and cultural awareness ion business and entertaining guests

Make and accept or decline invitations

Take a business associate to dinner

Social situations and cultural differences

Writing invitations Files 47 and 49 –

Making an appointment

4 Show visitors around a company or factory

Warn visitors of dangers while in factories

Describe recent events in a company

Past tense Simple Past

tense and Present Perfect tense.

Describing company

Performance.

Working hours. Class survey.

5 Deal with problems and clients

Complain and apologize

Future tense: Will Future for decisions made at the time of speaking

Will future and Present Progressive

Departmental

Responsibilities Business

problems and product problems

Files 51 and 52 –complaining

Files 53 to 56 – Dealing with a problem

6 Express prediction of future trends

Express degrees of certainty

Future tense: Will Future for forecasts and predictions

Degrees of certainty

Vocabulary of general business and economic concepts

Work environment in the future

Predictions Class survey Files 57 and 58

– Making predictions

7 Explain leisure and entertainment possibilities to a visitor

Make offers Thank people

Looking after business associates

Thanking hosts for hospitality

Planning a weekend

Hosts and guests

BIBLIOGRAFIA:

- Jones-Macziola and White: Getting Ahead: A Communication Skills Course for Business

English. 2000. Cambridge University Press

- Jones-Macziola, Sara; White, Greg and Swanson, Lynda. 2000. Staying Ahead Video.

Cambridge: Cambridge University Press

- Kagan, S. Cooperative Learning. 1992-1994. Kagan Cooperative Learning Publishing.

- Carter, R. Introducing Applied Linguistics. 1993. Penguin English

- Jones-Macziola, Sara; White, Greg and Swanson, Lynda. 2000. Staying Ahead Video.

Cambridge: Cambridge University Press.