113874-lengua SEGUNDA PRUEBA.pdf

Regin de Murcia Consejera de Educacin, Formacin y Empleo Dir DirDireccin General de Recursos Humanos

PROCESO SELECTIVO 2015. CRITERIOS DE VALORACIN

ESPECIALIDAD: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TURNO DE ACCESO: INGRESO LIBRE Y RESERVA DE DISCAPACITADOS

ACTUACIN DEL ASPIRANTE

PREPARACINDEFENSA DE LA PROGRAMACIN

30 minutos

EXPOSICIN DE LA UNIDAD

DIDCTICA 45 minutos

DEBATE

1hora 1 hora y 15 minutos 15 minutos

1.- MATERIAL APORTADO EN

FORMATO PAPEL

2.- NO SE PUEDEN UTILIZAR LOS

MVILES

1.- SE PODR MOSTRAR AL TRIBUNAL EL MATERIAL AUXILIAR EN SOPORTE

PAPEL

2.- SE PODR UTILIZAR UN GUIN QUE SE ENTREGAR AL TRIBUNAL

SEGUNDA PRUEBA: PRUEBA DE APTITUD PEDAGGICA (segundo examen)

VALORACIN DE LA PRUEBA: 50%

A) PRESENTACIN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

VALORACIN DE LA PARTE: 40%


SEGUNDA PRUEBA: PRUEBA DE APTITUD PEDAGGICA

La comisin de los tribunales de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura estima conveniente valorar, primordialmente, el cuidado uso ortogrfico, discursivo y textual de la lengua, dada la importancia que la expresin escrita y oral tiene para un profesor, fundamentalmente en esta especialidad, por ser una competencia bsica en el desempeo de su labor docente. Adems, se tendrn en cuenta la rigurosa presentacin y caligrafa de las pruebas correspondientes. Las detracciones que restarn nota de los ejercicios son las que se proponen a continuacin:

1.- Errores ortogrficos en la escritura (Programacin Didctica): - Un error en ortografa (1 falta) supondr una detraccin de hasta 1 punto. - Tres tildes sin colocar o mal colocadas restarn 1 punto. - Seis tildes sin colocar o mal colocadas restarn 2 puntos y sern consideradas como una falta.

2.- Errores discursivos y textuales (Programacin Didctica y Defensa Oral): - Las incorrecciones referidas anteriormente (usos indebidos,

reiteracin excesiva), se centrarn en los siguientes aspectos: 1.- Estructura discursiva incorrecta. 2.- Uso indebido del lxico. 3.- Incorrectas concordancias. 4.- Errnea relacin en formas y tiempos verbales en las estructuras intrasintagmticas y oracionales. 5.- Empleo inadecuado de preposiciones y conjunciones. 6.- Desconocimiento funcional de la utilizacin de los verbos: infinitivos, impersonalidad 7.- Utilizacin de incongruencias semnticas. 8.- Repeticiones lxicas innecesarias. 9.- Reiteraciones de palabras comodn. 10.- Agramaticalidad textual. 11.-Uso incorrecto de marcadores discursivos, textuales o extraoracionales y de otros elementos de coherencia, cohesin y adecuacin.

3.- La suma de 5 errores discursivos y textuales (1 falta) restar hasta 1 punto.

Es preciso tener muy en cuenta que:

A PARTIR DE MS DE UNA FALTA, EL EXAMEN SER CALIFICADO

CON 0 PUNTOS


ENSEANZA SECUNDARIA

PRESENTACIN:

DEFENSA DE LA PROGRAMACIN:

PONDERACIN

DIMENSIONES

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

5 %

INTR

OD

UC

CI

N Y

C

ON

TEXT

UA

LIZA

CI

N

1.- Realiza la programacin segn el contexto en el que se encuentra el centro en relacin con los alumnos y familias y la sita en el ciclo adecuado. 2.- Aparece en la programacin el ndice con, al menos, 12 unidades didcticas secuenciadas y numeradas. 3.- Se muestran indicaciones acerca del Plan de Fomento a la Lectura, Plan de Accin Tutorial, uso de las Tecnologas de la Informacin, Atencin a la diversidad.

5%

OB

JETI

VOS

1.- Los objetivos desarrollados se cien adecuadamente a los objetivos de ciclo y de etapa. 2.- Razona suficientemente la clasificacin de objetivos que realiza. 3.- Existe relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y competencias bsicas. 4.- Precisa la evaluacin de los objetivos mediante sus correspondientes criterios de evaluacin.

10%

CO

MPE

TEN

CIA

S B

SI

CA

S

1.- Concreta la aportacin que los objetivos de rea tienen respecto al logro de las competencias bsicas.

10%

CO

NTE

NID

OS

y D

ISTR

IBU

CI

N

TEM

POR

AL 1.- Los contenidos se cien a los currculos vigentes en la Comunidad Autnoma de Murcia. 2.- Planifica una temporalizacin y distribucin coherentes de los contenidos. 3.- Plantea todos los contenidos del curso. 4.- Explica la seleccin de objetivos con el fin de trabajarlos con realidad en el aula.

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

1.- La presentacin de la programacin es ordenada, comprensible y correcta. 2.- Contiene, al menos, todos los aspectos exigidos en la Orden de 13 de marzo de 2015. 3.-Presenta los aspectos formales y especficos que determina el Anexo XII de la citada orden. 4.- Hay diversas y acertadas referencias bibliogrficas y normativas que demuestren los conocimientos suficientes para una puesta en prctica en el aula. 5.- Se constatan cierta originalidad y aportaciones personales.

25%

MET

OD

OLO

GA

1.- La metodologa se ajusta a los currculos vigentes en esta Comunidad Autnoma como hilo conductor de la Programacin. 2.- Existe relacin entre la metodologa, los objetivos y los contenidos propuestos. 3.- Los agrupamientos son flexibles y se plantea una ptima distribucin del espacio y tiempo dentro y fuera de la clase. 4.- La metodologa es activa, holstica y recurrente. 5.- Las actividades que se proponen se plantean de modo gradual en relacin con las habilidades y destrezas del alumnado. 6.- Las actividades formuladas tienen en cuenta la atencin a la diversidad. 7.- Se proponen actividades complementarias y extraescolares adecuadas a la consecucin de los objetivos. 8.- Se emplean de forma adecuada los materiales curriculares, los recursos didcticos personales y del centro y, especialmente, las tecnologas de la informacin y comunicacin.

20%

CR

ITER

IOS

Y PR

OC

EDIM

IEN

TOS

DE

EVA

LUA

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CR

ITER

IOS

DE

CA

LIFI

CA

CI

N

1.- Estn presentes los criterios generales de evaluacin. 2.- Los criterios de evaluacin estn secuenciados apropiadamente. 3.- Los criterios y procedimientos de evaluacin propician la evaluacin de la prctica docente, as como el proceso de aprendizaje del alumnado. 4.- Los instrumentos de evaluacin son coherentes con los criterios de evaluacin y calificacin. Adems, son evaluables objetivamente. 4.- Se plantean diversos momentos para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje, sealando los instrumentos utilizados y validados. 5.- Los criterios e instrumentos de calificacin poseen coherencia con la Programacin propuesta y tienen una ponderacin adecuada. 6.- Se consideran mecanismos de informacin a los alumnos y familias de las evaluaciones y calificaciones.

5 %

ALU

MN

AD

O

CO

N

NEC

ESID

AD

ES

ESPE

CF

ICA

S 1.- Existen diferentes instrumentos para evaluar al alumnado con necesidades educativas. 2.- Se establecen relaciones entre el Departamento Didctico y el Departamento de Orientacin con la finalidad de realizar una programacin acorde con las necesidades del alumno.

DEBATE SOBRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA:

10% 1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula. 2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica. 3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados entre las preguntas del tribunal.

BACHILLERATO

PRESENTACIN:


10%

1.- La presentacin de la programacin es ordenada, comprensible y correcta. 2.- Contiene, al menos, todos los aspectos exigidos en la Orden de 13 de marzo de 2015. 3.-Presenta los aspectos formales y especficos que determina el Anexo XII de la citada orden. 4.- Hay diversas y acertadas referencias bibliogrficas y normativas que demuestren los conocimientos suficientes para una puesta en prctica en el aula. 5.- Se constatan cierta originalidad y aportaciones personales.

DEFENSA DE LA PROGRAMACIN:

PONDERACIN

DIMENSIONES


5 % IN

TRO

DU

CC

IN

Y

CO

NTE

XTU

ALI

ZAC

IN

1.- Realiza la programacin segn el contexto en el que se encuentra el centro en relacin con los alumnos y familias y la sita en el curso adecuado. 2.- Aparece en la programacin el ndice con, al menos, 12 unidades didcticas secuenciadas y numeradas. 3.- Se muestran indicaciones acerca del Plan de Fomento a la Lectura, Plan de Accin Tutorial, uso de las Tecnologas de la Informacin, Atencin a la diversidad.

10%

OB

JETI

VOS 1.- Los objetivos desarrollados se cien adecuadamente a los objetivos de ciclo y de etapa.

2.- Razona suficientemente la clasificacin de objetivos que realiza. 3.- Existe relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y competencias bsicas. 4.- Precisa la evaluacin de los objetivos mediante sus correspondientes criterios de evaluacin.

10%

CO

NTE

NID

OS

y D

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CI

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EMPO

RA

L 1.- Los contenidos se cien a los currculos vigentes en la Comunidad Autnoma de Murcia. 2.- Planifica una temporalizacin y distribucin coherentes de los contenidos. 3.- Plantea todos los contenidos del curso. 4.- Explica la seleccin de objetivos con el fin de trabajarlos con realidad en el aula.

25%

MET

OD

OLO

GA

1.- La metodologa se ajusta a los currculos vigentes en esta Comunidad Autnoma como hilo conductor de la Programacin. 2.- Existe relacin entre la metodologa, los objetivos y los contenidos propuestos. 3.- Los agrupamientos son flexibles y se plantea una ptima distribucin del espacio y tiempo dentro y fuera de la clase. 4.- La metodologa es activa, holstica y recurrente. 5.- Las actividades que se proponen se plantean de modo gradual en relacin con las habilidades y destrezas del alumnado. 6.- Las actividades formuladas tienen en cuenta la atencin a la diversidad. 7.- Se proponen actividades complementarias y extraescolares adecuadas a la consecucin de los objetivos. 8.- Se emplean de forma adecuada los materiales curriculares, los recursos didcticos personales y del centro y, especialmente, las tecnologas de la informacin y comunicacin.

25 %

CR

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Y PR

OC

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IEN

TOS

DE

EVA

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N.

CR

ITER

IOS

DE

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CA

CI

N

1.- Estn presentes los criterios generales de evaluacin. 2.- Los criterios de evaluacin estn secuenciados apropiadamente. 3.- Los criterios y procedimientos de evaluacin propician la evaluacin de la prctica docente, as como el proceso de aprendizaje del alumnado. 4.- Los instrumentos de evaluacin son coherentes con los criterios de evaluacin y calificacin. Adems, son evaluables objetivamente. 4.- Se plantean diversos momentos para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje, sealando los instrumentos utilizados y validados. 5.- Los criterios e instrumentos de calificacin poseen coherencia con la Programacin propuesta y tienen una ponderacin adecuada. 6.- Se consideran mecanismos de informacin a los alumnos y familias de las evaluaciones y calificaciones.

5 %

ALU

MN

AD

O

CO

N

NEC

ESID

AD

ES

ESPE

CF

ICA

S 1.- Existen diferentes instrumentos para evaluar al alumnado con necesidades educativas. 2.- Se establecen relaciones entre el Departamento Didctico y el Departamento de Orientacin con la finalidad de realizar una programacin acorde con las necesidades del alumno.

DEBATE SOBRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA:

10% 1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula. 2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica. 3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados entre las preguntas del tribunal.

El PRESIDENTE EL SECRETARIO

Fdo.: Gins Lozano Jan Fdo.: Jos Rdenas Muoz


ENSEANZA SECUNDARIA

PONDERACIN

DIMENSIONES


5%

CO

NTE

XTU

ALI

ZAC

IN

1.- Realiza el contexto adecuado de la unidad didctica en relacin con la realidad existente en el centro, ciclo, curso y, en su caso, grupo.

10%

OB

JETI

VOS

DE

APE

ND

IZA

JE 1.- Realiza una buena seleccin de objetivos que estn relacionados

con los del ciclo o etapa y la cohesin entre las partes que conforman la unidad didctica. 2.- Plantea los objetivos de la unidad didctica que puedan ser observados y, por tanto, evaluados mediante los criterios de evaluacin.

15%

CO

MPE

TEN

CIA

S B

SI

CA

S

1.- Los instrumentos de la unidad didctica estn diseados con la finalidad de lograr las competencias bsicas. 2.- Indica las competencias alcanzadas en esta unidad didctica.

SEGUNDA PRUEBA: PRUEBA DE APTITUD PEDAGGICA

VALORACIN DE LA PRUEBA: 50%

B) EXPOSICIN ORAL DE UNA UNIDAD DIDCTICA

VALORACIN DE LA PARTE: 60%

10%

CO

NTE

NID

OS

1.- Los contenidos estn bien seleccionados y se relacionan con los objetivos que se plantean. 2.- Son aplicables al aula los contenidos que se piensa trabajar.

30% M

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IZA

JE

1.- Las actividades propuestas de enseanza-aprendizaje de la unidad didctica facilitan la posibilidad de acceder y cumplir los contenidos planteados, adems de estar relacionados con los objetivos que son evaluables en los criterios de evaluacin de la unidad didctica. 2.- Se efecta una prueba de conocimientos o ideas previos al margen de las actividades de motivacin, refuerzo y ampliacin, atendiendo a la diversidad del alumnado segn sus habilidades y capacidades en un tiempo y espacios reflexionados y con recursos suficientes. 3.- La metodologa utilizada es participativa, recurrente, holstica y se planifica desde los ms sencillo hasta lo ms complejo.

20%

PRO

CED

IMIE

NTO

S D

E EV

ALU

AC

IN

1.- Los instrumentos de evaluacin permiten adquirir la informacin relevante con la finalidad de valorar los objetivos planteados en la unidad didctica. 2.- Se aprecian procedimientos e instrumentos que proporcionen la objetiva valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje. 3.- Se planifican los instrumentos vlidos para informar al alumnado, al profesorado y a los padres.

DEBATE SOBRE LA EXPOSICIN ORAL:

10% 1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula. 2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica. 3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados referidos a su exposicin oral.

BACHILLERATO

PONDERACIN

DIMENSIONES


10%

CO

NTE

XTU

ALI

ZAC

IN

1.- Realiza el contexto adecuado de la unidad didctica en relacin con la realidad existente en el centro, ciclo, curso y, en su caso, grupo.

10%

OB

JETI

VOS

DE

APE

ND

IZA

JE 1.- Realiza una buena seleccin de objetivos que estn relacionados

con los del ciclo o etapa y la cohesin entre las partes que conforman la unidad didctica. 2.- Plantea los objetivos de la unidad didctica que puedan ser observados y, por tanto, evaluados mediante los criterios de evaluacin.

20%

CO

NTE

NID

OS

1.- Los contenidos estn bien seleccionados y se relacionan con los objetivos que se plantean. 2.- Son aplicables al aula los contenidos que se piensa trabajar.

30%

MET

OD

OLO

GA

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CTI

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AJE

1.- Las actividades propuestas de enseanza-aprendizaje de la unidad didctica facilitan la posibilidad de acceder y cumplir los contenidos planteados, adems de estar relacionados con los objetivos que son evaluables en los criterios de evaluacin de la unidad didctica. 2.- Se efecta una prueba de conocimientos o ideas previos al margen de las actividades de motivacin, refuerzo y ampliacin, atendiendo a la diversidad del alumnado segn sus habilidades y capacidades en un tiempo y espacios reflexionados y con recursos suficientes. 3.- La metodologa utilizada es participativa, recurrente, holstica y se planifica desde los ms sencillo hasta lo ms complejo.

20%

PRO

CED

IMIE

NTO

S D

E EV

ALU

AC

IN

1.- Los instrumentos de evaluacin permiten adquirir la informacin relevante con la finalidad de valorar los objetivos planteados en la unidad didctica. 2.- Se aprecian procedimientos e instrumentos que proporcionen la objetiva valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje. 3.- Se planifican los instrumentos vlidos para informar al alumnado, al profesorado y a los padres.

DEBATE SOBRE LA EXPOSICIN ORAL:

10% 1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula. 2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica. 3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados referidos a su exposicin oral.




PROCESO SELECTIVO 2015. CRITERIOS DE VALORACIN ESPECIALIDAD: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TURNO DE ACCESO: RESERVA PARA ACCESO DE FUNCIONARIOS DOCENTES A OTROS CUERPOS DOCENTES INCLUIDOS EN SUBGRUPOS DE CLASIFICACIN SUPERIOR

PARTES DE LA PRUEBA:

PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO

PARTE B: DESARROLLO DE 1 TEMA PARA SUPERAR LA PRUEBA SE DEBER OBTENER, AL MENOS, UN CINCO

PRIMERA PRUEBA:

PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO (primer examen) DURACIN: 3 HORAS

VALORACIN: 50% DE LA PRIMERA PRUEBA

La comisin de los tribunales de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura estima conveniente valorar, primordialmente, el cuidado uso ortogrfico, discursivo y textual de la lengua, dada la importancia que la expresin escrita tiene para un profesor, fundamentalmente en esta especialidad, por ser una competencia bsica en el desempeo de su labor docente. Adems, se tendrn en cuenta la rigurosa presentacin y caligrafa de las pruebas correspondientes. Las detracciones que restarn nota de los ejercicios son las que se proponen a continuacin:

1.- Errores ortogrficos en la escritura: - Un error en ortografa (1 falta) supondr una detraccin de hasta 1 punto. - Tres tildes sin colocar o mal colocadas restarn 1 punto. - Seis tildes sin colocar o mal colocadas restarn 2 puntos y sern consideradas como una falta.

2.- Errores discursivos y textuales: - Las incorrecciones referidas anteriormente (usos indebidos, reiteracin

excesiva), se centrarn en los siguientes aspectos: 1.- Estructura discursiva incorrecta. 2.- Uso indebido del lxico. 3.- Incorrectas concordancias. 4.- Errnea relacin en formas y tiempos verbales en las estructuras intrasintagmticas y oracionales. 5.- Empleo inadecuado de preposiciones y conjunciones. 6.- Desconocimiento funcional de la utilizacin de los verbos: infinitivos, impersonalidad 7.- Utilizacin de incongruencias semnticas. 8.- Repeticiones lxicas innecesarias. 9.- Reiteraciones de palabras comodn. 10.- Agramaticalidad textual. 11.-Uso incorrecto de marcadores discursivos, textuales o extraoracionales y de otros elementos de coherencia, cohesin y adecuacin.

3.- La suma de 5 errores discursivos y textuales (1 falta) restar hasta 1 punto. Es preciso tener muy en cuenta que:


CON 0 PUNTOS

1.- RIGOR EN EL DESARROLLO DEL EJERCICIO DE CARCTER PRCTICO


Presenta el ejercicio con limpieza y orden. Existe originalidad en el planteamiento y desarrollo de la prueba. Las respuestas expresadas son pertinentemente adecuadas a las preguntas planteadas en el ejercicio. Escribe con claridad, fluidez, coherencia, cohesin y adecuacin textual.

10%

Redacta con correccin ortogrfica, discursiva y textual.

2.- CONOCIMIENTO CIENTFICO DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Se constata un conocimiento exhaustivo de los contenidos lingsticos y literarios propios de la especialidad. Plantea un procedimiento coherente en el desarrollo de los ejercicios. Las respuestas del opositor respecto a las actividades o ejercicios propuestos son rigurosas en relacin con los saberes lingsticos y literarios tradicionales y actuales.

30%

Expone relaciones intertextuales en los conocimientos literarios.

3.- DOMINIO DE HABILIDADES TCNICAS DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Posee las habilidades y destrezas suficientes para desarrollar con xito las preguntas formuladas. Existe relacin entre los conocimientos cientficos y las respuestas de las pruebas prcticas. Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales.

30%

En el desarrollo de la prueba global se observan los diferentes temas y remas que organizan el carcter procesual de la prueba.

4.- RESOLUCIN, EN SU CASO, DE EJERCICIOS PRCTICOS Y RESULTADOS OBTENIDOS


Hay rigor y fluidez en las respuestas de los ejercicios prcticos. Se constata el dominio de las tcnicas necesarias para poder realizar con xito las respuestas de los aspirantes a las actividades propuestas. Los resultados obtenidos por el opositor se corresponden con los conocimientos cientficos necesarios para las respuestas adecuadas.

30%

Se exponen con claridad y argumentos slidos las contestaciones aportadas por el aspirante.



1.- CONOCIMIENTOS CIENTFICOS, DIDCTICOS Y PEDAGGICOS QUE SEAN PROFUNDOS Y ACTUALIZADOS DEL TEMA

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Demuestra conocimientos actuales y profundiza sobre ellos, indicando la tesis principal y la estructuracin pertinente que posee el tema. Realiza numerosas y adecuadas citas bibliogrficas acordes con el tema elegido. Conoce las distintas propuestas de autores y corrientes lingsticas y literarias, que propicien diferentes postulados acerca de los contenidos de los temas seleccionados. Explica los contenidos esenciales con una manifiesta capacidad de sntesis. Los conceptos desarrollados son precisos y rigurosos y demuestran una relacin entre el tema y el ejercicio de la prctica docente.

60%

La didctica y la metodologa es apropiada al tema que desarrolla e indica autores de referencia actuales.

2.- ESTRUCTURA DEL TEMA, SU DESARROLLO COMPLETO Y ORIGINALIDAD EN SU PLANTEAMIENTO

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Explica con coherencia las partes de que consta el tema. Conoce la vertebracin temtica que posibilite la interpretacin y comprensin textual, sin que se perciba una falta de articulacin entre las partes del texto. Desarrolla el tema con una introduccin y conclusin, demostrando una relacin de interdependencia entre los conceptos y apartados que se especifican. Hace referencia a diversas fuentes lingsticas y literarias tradicionales y actualiza los planteamientos expuestos.

30%

Existen originalidad e innovacin, derivadas de nuevas y actuales teoras de la especialidad y se comprueba una aportacin personal y crtica.

3.- PRESENTACIN, ORDEN Y REDACCIN DEL TEMA PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

El tema est escrito con una buena presentacin, letra legible, sangras, mrgenes adecuados y ausencias de tachaduras. Hay una coherencia comprobable que dote la redaccin del tema elegido de una ordenacin y cohesin entre las partes de que consta. Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales. Emplea un conocimiento exhaustivo de la terminologa de la especialidad que se considere precisa y rigurosa.

10%

Escribe con correccin ortogrfica, discursiva y textual. El PRESIDENTE EL SECRETARIO


PRIMERA PRUEBA:

PARTE B: DESARROLLO DE 1 TEMA (segundo examen)

1.- Se elige 1 tema de entre 8 elegidos al azar, si no hay concordancia entre la titulacin acadmica con la que se opta y la especialidad a la que se aspira. 2.- Se elige 1 tema de entre 9 elegidos al azar en el caso de concordancia. 3.- Se atender tanto a los conocimientos sobre la materia como a los recursos didcticos y pedaggicos de los candidatos.

DURACIN: 2 HORAS

VALORACIN: 50% DE LA PRIMERA PRUEBA


PROCESO SELECTIVO 2015. CRITERIOS DE VALORACIN ESPECIALIDAD: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SISTEMA DE ADQUISICIN DE NUEVAS ESPECIALIDADES

PARTES DE LA PRUEBA:

PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO

PARTE B: DESARROLLO DE 1 TEMA DE ENTRE 5 ELEGIDOS POR EL TRIBUNAL PARA SUPERAR LA PRUEBA SE DEBER OBTENER, AL MENOS, UN CINCO

PRIMERA PRUEBA:

PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO (primer examen)

DURACIN: 3 HORAS

VALORACIN: APTO

La comisin de los tribunales de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura estima conveniente valorar, primordialmente, el cuidado uso ortogrfico, discursivo y textual de la lengua, dada la importancia que la expresin escrita tiene para un profesor, fundamentalmente en esta especialidad, por ser una competencia bsica en el desempeo de su labor docente. Adems, se tendrn en cuenta la rigurosa presentacin y caligrafa de las pruebas correspondientes. Las detracciones que restarn nota de los ejercicios son las que se proponen a continuacin:

1.- Errores ortogrficos en la escritura: - Un error en ortografa (1 falta) supondr una detraccin de hasta 1 punto. - Tres tildes sin colocar o mal colocadas restarn 1 punto. - Seis tildes sin colocar o mal colocadas restarn 2 puntos y sern consideradas como una falta.

2.- Errores discursivos y textuales: - Las incorrecciones referidas anteriormente (usos indebidos, reiteracin excesiva),

se centrarn en los siguientes aspectos: 1.- Estructura discursiva incorrecta. 2.- Uso indebido del lxico. 3.- Incorrectas concordancias. 4.- Errnea relacin en formas y tiempos verbales en las estructuras intrasintagmticas y oracionales. 5.- Empleo inadecuado de preposiciones y conjunciones. 6.- Desconocimiento funcional de la utilizacin de los verbos: infinitivos, impersonalidad 7.- Utilizacin de incongruencias semnticas. 8.- Repeticiones lxicas innecesarias. 9.- Reiteraciones de palabras comodn. 10.- Agramaticalidad textual. 11.-Uso incorrecto de marcadores discursivos, textuales o extraoracionales y de otros elementos de coherencia, cohesin y adecuacin.

3.- La suma de 5 errores discursivos y textuales (1 falta) restar hasta 1 punto. Es preciso tener muy en cuenta que:


CON 0 PUNTOS

1.- RIGOR EN EL DESARROLLO DEL EJERCICIO DE CARCTER PRCTICO


Presenta el ejercicio con limpieza y orden. Existe originalidad en el planteamiento y desarrollo de la prueba. Las respuestas expresadas son pertinentemente adecuadas a las preguntas planteadas en el ejercicio. Escribe con claridad, fluidez, coherencia, cohesin y adecuacin textual.

10%

Redacta con correccin ortogrfica, discursiva y textual.

2.- CONOCIMIENTO CIENTFICO DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Se constata un conocimiento exhaustivo de los contenidos lingsticos y literarios propios de la especialidad. Plantea un procedimiento coherente en el desarrollo de los ejercicios. Las respuestas del opositor respecto a las actividades o ejercicios propuestos son rigurosas en relacin con los saberes lingsticos y literarios tradicionales y actuales.

30%

Expone relaciones intertextuales en los conocimientos literarios.

3.- DOMINIO DE HABILIDADES TCNICAS DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Posee las habilidades y destrezas suficientes para desarrollar con xito las preguntas formuladas. Existe relacin entre los conocimientos cientficos y las respuestas de las pruebas prcticas. Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales.

30%

En el desarrollo de la prueba global se observan los diferentes temas y remas que organizan el carcter procesual de la prueba.

4.- RESOLUCIN, EN SU CASO, DE EJERCICIOS PRCTICOS Y RESULTADOS OBTENIDOS


Hay rigor y fluidez en las respuestas de los ejercicios prcticos. Se constata el dominio de las tcnicas necesarias para poder realizar con xito las respuestas de los aspirantes a las actividades propuestas. Los resultados obtenidos por el opositor se corresponden con los conocimientos cientficos necesarios para las respuestas adecuadas.

30%

Se exponen con claridad y argumentos slidos las contestaciones aportadas por el aspirante.



1.- CONOCIMIENTO CIENTFICO, PROFUNDO Y ACTUALIZADO DEL TEMA PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

Demuestra conocimientos actuales y profundiza sobre ellos, indicando la tesis principal y la estructuracin pertinente que posee el tema. Realiza numerosas y adecuadas citas bibliogrficas acordes con el tema elegido. Conoce las distintas propuestas de autores y corrientes lingsticas y literarias, que propicien diferentes postulados acerca de los contenidos de los temas seleccionados. Explica los contenidos esenciales con una manifiesta capacidad de sntesis.

60%

Los conceptos desarrollados son precisos y rigurosos y demuestran una relacin entre el tema y el ejercicio de la prctica docente.

2.- ESTRUCTURA DEL TEMA, SU DESARROLLO COMPLETO Y ORIGINALIDAD EN SU PLANTEAMIENTO

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN Explica con coherencia las partes de que consta el tema. Conoce la vertebracin temtica que posibilite la interpretacin y comprensin textual, sin que se perciba una falta de articulacin entre las partes del texto. Desarrolla el tema con una introduccin y conclusin, demostrando una relacin de interdependencia entre los conceptos y apartados que se especifican. Hace referencia a diversas fuentes lingsticas y literarias tradicionales y actualiza los planteamientos expuestos.

30%

Existen originalidad e innovacin, derivadas de nuevas y actuales teoras de la especialidad y se comprueba una aportacin personal y crtica.

3.- COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACIN EN LA EXPOSICIN DEL TEMA

PONDERACIN CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN La exposicin del tema se centra en las ideas fundamentales y poseen un hilo conductor manifiesto. Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales. 10% Emplea un conocimiento exhaustivo de la terminologa de la especialidad que se considere precisa y rigurosa.



PRIMERA PRUEBA:

PARTE B: EXPOSICIN DE 1 TEMA (segundo examen)

1.- Se elige 1 tema de entre 5 elegidos al azar por el tribunal

DURACIN: 2 HORAS

1 hora de preparacin y 1 hora de exposicin oral

VALORACIN: APTO

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