118593464 15 Invenciones a Dos Voces Analisis y Metodologia de Trabajo

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© Copyright 2007 by Enclave Creativa Ediciones S.L.C/ Salasierra, 6 local28026. Madrid.E-mail: [email protected]: www.enclavecreativa.com

Portada y maquetación: Granada MateosDirección Editorial: Javier MurilloDirección Gráfica: Alejandro Serrano GallegoDirección Pedagógica: Instituto de Educación Musical (IEM)Grabación y masterización CD: José Ramón García

Todos los derechos reservados en todos los países del mundo.All right reserved for all countries in the world.

1ª Edición: Junio 2007

I.S.B.N.: 978-84-96350-87-8I.S.M.N.: M-801222-96-1Depósito legal: M-27894-2007Impreso por Impresión Digital Davinci S.A.

José Ramón García Vázquez

Metodología IEMEl Instituto de Educación Musical (IEM) es unainstitución que centra sus esfuerzos enpromover y potenciar un renovador Sistemapedagógico para el aprendizaje y laenseñanza de la música, tanto en laeducación general como en la educaciónmusical específica y profesional, basada poruna parte en el desarrollo integral de lacreatividad y de la imaginación, y por otra, enla improvisación entendida como control dellenguaje musical.

www.iem2.com

Bach15 Invenciones a dos voces

Análisis y metodología de trabajo

a mi madre y a mi padre

PRÓLOGO de Rubén Fernández

PIANISTA: David Sancho

036-103 Bach 1 6/6/07 12:39 Página 1

Tenemos hoy en nuestras manos este nuevo libro dedicado a las Invenciones a dos voces de J. S. Bach. Pero no pensemos quese trata de una edición más, o de una monografía más o menos redundante. El profesor José Ramón García Vázquez nos proponeaquí una gran novedad, una forma muy poco habitual de acercarse y de trabajar, o, mejor dicho, de experimentar, estas brevespiezas magistrales.

Las ediciones que habitualmente podemos consultar presentan a las Invenciones a dos voces como una serie de quince brevespiezas cuya forma definitiva fue establecida por Bach en el manuscrito de 1723, y a las que, si quisiéramos completarlas dealguna manera, sólo lo podríamos hacer mediante su adecuada interpretación instrumental. Con tal intención varias de estasediciones aportan comentarios acerca de las circunstancias históricas de su composición, sus fuentes textuales, el probable tipode instrumento para el que fueron escritas, sugerencias para la ejecución de los adornos, etc.

Este nuevo libro añade una dirección complementaria a esa visión tradicional, un nuevo enfoque que arroja sobre las Invencionesuna luz diferente. Estas piezas están presentadas en el presente libro de manera que puedan ser estudiadas con total respetohacia el texto original para su análisis y su ejecución, lo cual coincide, como no podía ser de otro modo, con el enfoque propiode los ámbitos académicos; pero también –y sobre todo– están planteadas como modelos para aprender de una forma prácticaa desarrollar ideas musicales. Esta nueva aproximación les confiere –o tal vez, les restituye– la función dinamizadora de servirde puntos de partida para realizar trabajos personales de elaboración musical realizados directamente en el teclado.

¿Hasta qué punto coincide este planteamiento con la manera de enseñar de Bach? Veamos lo que dice el maestro alemán en laportada del manuscrito de las Invenciones de 1723:

Guía honesta,mediante la cual se muestra a los aficionados al teclado, y en especial a los deseosos deenseñanza, una manera clara no sólo de aprender a tocar pulcramente (1) a dos voces, sinotambién en progresos sucesivos (2) a proceder de forma cabal y correcta con tres partesobligadas, y al mismo tiempo no sólo obtener buenas invenciones, sino también desarrollarlaspor si mismos. En suma, adquirir un modo cantabile en el tocar, y junto con ello alcanzar unasólida base para la composición.

Compuesta por Joh. Seb. Bach, Maestro deCapilla del Alto Principado de

Año del Señor de 1723. Anhalt-Cöthen.

En este párrafo introductorio, Bach deja perfectamente claro su propósito de formar a los jóvenes músicos de manera simultáneae integrada tanto en la ejecución instrumental como en las técnicas básicas de la composición. Es precisamente este conceptopedagógico lo que el profesor García Vázquez nos está proponiendo con este trabajo

En este libro, el texto de cada Invención está seguido por su análisis armónico y formal. Se expone también el elementogenerador y los recursos compositivos que Bach utilizó en ella. Lo más novedoso y positivo es que el autor nos propone acontinuación una serie de ejercicios técnico-improvisatorios a partir de la Invención, inspirados en su ritmo básico, en susprocesos cadenciales, en la elaboración de desarrollos por medio de progresiones (siguiendo los modelos bachianos),transposiciones de elementos temáticos a regiones tonales relativas, reducción de pasajes a su esquema armónico y desplieguesmelódicos de esquemas armónicos extraídos de la invención... es decir toda una gama progresiva de experiencias que llevan aque “se evite que el alumno asocie el material mostrado a una única forma de proceder, a una tonalidad, a un único posiblediscurso musical”, puesto que “lo interesante son las variantes de una misma idea para que el alumno compare y piense por quéBach escogió la que nos presenta” (Introducción, Metodología, pág. 6).

Por su base didáctica y por su riqueza metodológica, este libro será de gran utilidad tanto para profesores como para alumnos,quienes sacarán mucho provecho mediante la práctica de las actividades propuestas. Les deseo que a través de él puedan llegar a:

“Que el tocar una Invención no sea interpretarla intuitivamente, sino que se convierta en un proceso de disfrute y deentendimiento global de la obra” (Conclusiones, pág. 77).

¡Mi enhorabuena a José Ramón García Vázquez por este valioso trabajo!

RUBÉN FERNÁNDEZ PICCARDOProfesor de Piano del C. I. E. A. “Federico Moreno Torroba” de Madrid

Prólogo

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Invención 1 • Do M BWV 772 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 10

Invención 2 • Do m BWV 773 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 14

Invención 3 • Re M BWV 774 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 18

Invención 4 • Re m BWV 775 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 22

Invención 5 • Mib M BWV 776 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 26

Invención 6 • Mi M BWV 777 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 30

Invención 7 • Mi m BWV 778 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 34

5 31 4 1 3

14 2

1

3 33

2 13

3 13 3 2 1 2 4

1

2 14 2

1 1 2 4 3 14

2 3

52

2 1 3 4

13 1 2 2

4

32 5

3 1

44

44

o Índice

036-103 Bach 1 6/6/07 12:39 Página 4

Invención 8 • Fa M BWV 779 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 38

Invención 9 • Fa m BWV 780 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 42

Invención 10 • Sol M BWV 781 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 46

Invención 11 • Sol m BWV 782 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 50

Invención 12 • La M BWV 783 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 54

Invención 13 • La m BWV 784 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 58

Invención 14 • Sib M BWV 785 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 62

Invención 15 • Si m BWV 786 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 66

4 2 2 21

1 4 153 4

2 4 3 14

2 1 1 2 11

4 5

32

2 3 3

3 1 3

31

1 2 12

1 1 5 53

4 3 14 3 4

1 2 14 5

52

54 4 3 1 2 2

3

4

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Introducción

6

o OBJETIVOS:

Esta colección de libros de repertorio con análisis, forman parte de una Metodología de carácter global aplicada a la educaciónmusical que el Instituto de Educación Musical (IEM) está desarrollando en profundidad.Pretendemos una formación integral basada en el conocimiento y control del lenguaje musical, desarrollando la creatividad que sededuce y potencia a partir de la comprensión de los elementos sintácticos y morfológicos de los diferentes Sistemas Musicales.

Con la publicación de este trabajo pretendemos:

• Desarrollar las habilidades para conseguir una buena interpretación de las Invenciones,• Desarrollar las habilidades que permitan utilizar los elementos musicales y los procesos compositivos en orden a la

creación-improvisación de piezas sencillas propias,• Ofrecer una visión global de cada Invención,• Facilitar su lectura,• Facilitar su memorización,• Fomentar y facilitar la comprensión del lenguaje barroco,• Proponer ejercicios técnico-improvisatorios que el profesor pueda tomar como base para crear otros nuevos,• Promover un método de estudio basado en el análisis y la comprensión,• Potenciar el desarrollo del análisis entre los intérpretes y sobre todo• HACER INTERPRETACIONES MUSICALES BASADAS EN EL ANÁLISIS COMO APOYO A LA INTUICIÓN PERSONAL.

o METODOLOGÍA:

El Método que proponemos está íntimamente ligado a la Improvisación como Sistema Pedagógico y trata de obtenerresultados interpretativos a través sobre todo del análisis musical. Aunamos los esfuerzos de modo que, por una parte, latécnica cumpla su misión de facilitar la interpretación y, por otra, la comprensión y el análisis guíen desde el principio eltrabajo mecánico de aprendizaje. El equilibrio de estos dos fundamentos, música y técnica, proporciona al intérprete lasherramientas que necesita para la asimilación e interpretación de la obra.

El método incluye los siguientes puntos generales:

1. ANÁLISIS FORMAL: Presentamos de forma esquemática y gráfica las divisiones estructurales de cada Invención.

2. ANÁLISIS ARMÓNICO: Presentamos el análisis armónico completo de modo que puedan observarse en un solo golpe de vistael ritmo armónico, las agrupaciones de acordes, las armonías más características, las progresiones, las series, lasregionalizaciones y los procesos cadenciales principales y secundarios.

3. ANÁLISIS RÍTMICO: Cada una de las Invenciones desarrolla uno o dos patrones rítmicos. Su comprensión es necesaria paramemorizarlas y entenderlas.

4. ANÁLISIS MELÓDICO: Cuando lo consideramos oportuno se trabajan células melódicas derivadas del análisis.

5. EJERCICIOS O TRABAJO TÉCNICO-IMPROVISATORIO: De cada Invención se extraerán los elementos técnicos y de lenguaje musicalmás importantes, aquellos que nos permitan trabajar giros melódicos, progresiones armónicas, fórmulas rítmicas…; todosellos serán objeto de práctica:

• rítmico-armónicos: las células o estructuras armónicas más interesantes, series, progresiones, etc…• melódicos: los giros más habituales (movimientos en escala o arpegio), etc…• procesos cadenciales: la importancia de éstos nos hace crear un apartado especial donde proponemos tocar y

transportar cada uno de ellos a las regiones por las que pasa cada Invención.

Estos ejercicios están planteados de tal manera que se evite que el alumno asocie el material mostrado a una única forma deproceder, a una tonalidad, a un único posible discurso musical. Lo interesante son las variantes de una misma idea para queel alumno compare y piense por qué Bach escogió la que nos presenta. Si el alumno no se apropia de estos ejercicios y es capaz de crear algo, no podrá valorar realmente el trabajo técnico ycompositivo de Bach.

1. La macroforma está indicada en el análisis armónico. La microforma en la partitura.2. El tono de cada región lo marcamos con un número romano dentro de un círculo; está siempre relacionado con el tono principal de la Invención.3. Los principales están marcados con un sombreado y los secundarios con un corchete por debajo de la estructura armónica.4. Todos los ejercicios están digitados en función del fragmento musical de donde han salido.5. Recomendamos que el profesor haga también la práctica de los ejercicios que se proponen, como si fuera el propio alumno.

1

3

4

5

2

Introducción

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Introducción

7

o INTRODUCCIÓN HISTORICA:

El conjunto de las 15 invenciones BWV 772-786 de J. S. Bach (1685-1750) es un tratado de composición y una buenaescuela pianística desde el punto de vista pedagógico-instrumental. Su importancia formativa nos ha animado a proponerlasdentro de nuestra Metodología.

Invención, del latín invenire, significa inventar, encontrar, descubrir. Las Invenciones a 2 voces y las Sinfonías a 3, fueronpensadas, escritas y publicadas entre 1720 y 1723 como un conjunto de obras pedagógicas. Este “libro de clave”, que incluíaotras piezas (63 en total), no todas de Bach, fue escrito para su hijo mayor de 9 años Wilhelm Friedemann.

Varias fueron las revisiones, correcciones y aportaciones que Bach tuvo que hacer al conjunto de las 30 piezas, lo que le llevóentre otras cosas a:

• Añadir una introducción con conceptos musicales básicos y nociones de digitación y ornamentación (que despuéscompletaría su hijo W. Friedemann),

• A cambiarles el título: los PRAEAMBULA y FANTASIAE, pasaron a llamarse INVENCIONES y SINFONÍAS, respectivamente,• A cambiar también la ordenación: la primera estaba hecha con arreglo a una escala ascendente de Do Mayor, a la que

sigue un descenso por las tonalidades paralelas mayores y menores (tonalidades homónimas), así como las intermediasde Sib M y Mib M; la segunda y definitiva, consistía en una escala cromática con las tonalidades paralelas junto con lasprincipales (algo tendría que ver en esta decisión la publicación en 1722 de “El clave bien temperado” con 24 preludiosy fugas en las 24 tonalidades y ordenadas cromáticamente),

• A aportar diferentes versiones de ornamentación. Aunque Bach fue parco en este tema (posiblemente por razonespedagógicas), tanto él como sus alumnos revisaron las Invenciones y Sinfonías y las dotaron de una rica ornamentación(destacamos la Invención nº 1 ó las Sinfonías 9 y 13). Por nuestra parte, hemos empleado la lógica que nos da el análisispara elegirlas, sin perder de vista por una parte, que Bach eligió la sobriedad ornamental y por otra, que no deja de seralgo superficial a la música.

Bach utiliza las tonalidades mayores y menores más comunes de la época, con un máximo de cuatro alteraciones.

A continuación vemos dos tablas; la primera, con la ordenación inicial de tonalidades y la segunda con la ordenación final.

“LAS INVENCIONES Y SINFONÍAS DE J. S. BACH INCULCAN LOS ELEMENTOS PURAMENTE MANUALES Y BÁSICOS

DE LA INTERPRETACIÓN AL PIANO, AL MISMO TIEMPO QUE INSTRUYEN SOBRE EL ARTE DE LA COMPOSICIÓN”.

6. BWV: Bach - Werke - Verzeichnis.

BWV

772BWV

775BWV

778BWV

779BWV

781BWV

784BWV

786BWV

785BWV

783BWV

782BWV

780BWV

777BWV

776BWV

774BWV

773

Do M Re m Mi m Fa M Sol M La m Si m Sib M La M Sol m Fa m Mi M Mib M Re M Do m

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª 15ª

BWV

772BWV

773BWV

774BWV

775BWV

776BWV

777BWV

778BWV

779BWV

780BWV

781BWV

782BWV

783BWV

784BWV

785BWV

786

Do M Do m Re M Re m Mib M Mi M Mi m Fa M Fa m Sol M Sol m La M La m Sib M Si m

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª 15ª

6

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Introducción

8

o ANÁLISIS COMPARATIVO:

Con el ansia de introducir al lector en la interpretación y el análisis de las Invenciones, exponemos este cuadro dondecomparamos las tonalidades y el orden definitivo en que las dejó Bach, el compás, el tipo de comienzo que tiene cadaInvención, el número de compases, la duración de los sujetos y las regiones principales y secundarias por las que pasacada una.

INVENCIÓN TONO COMPÁS COMIENZO Nº COMPASES SUJETO REGIONES:PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

INVENCIÓN 01BWV 772















Do M Acéfalo 22 1/2 c. IM - V - I - II - VI - IV - I

3

8

c

Do m Acéfalo 27 2 cc. Im - III - Vm - VII - Ic

Re M Anacrúsico 59 3 cc. IM - V - VI - V - I

3

8

Re m Tético 52 3 cc. Im - III - Vm - IV - III - I

Mib M Acéfalo 32 4 cc. IM - V - I - VI - II - IV - I

Mi M Acéfalo 124 3 cc. ||: IM - V :|| ||: V - III - I :||

Mi m Acéfalo 23 1/2 c. Im - III - VII - Vm - I

Fa M Acéfalo 34 1 c. IM - V - II - VI - I - VI - IV - I

c

c

3

8

3

4

Fa m Tético 34 4 cc. Im - Vm - IIm - Vm - IV - III - I3

4

Sol M Tético 32 2 cc. IM - V - I

Sol m Acéfalo 23 2 cc. Im - III - Vm - VII - IV - I

La m Acéfalo 25 1/2 c. Im - III - VII - Vm - IV - III - I

La M Tético 21 1’5 cc. IM - V - I - VI - III - II - I - Vm - IV - I

9

8

12

8

c

c

Sib M Acéfalo 20 3 cc. IM - V - VI - IV - II - I c

Si m Acéfalo 22 2 cc. Im - Vm - III - VII - IV - I - Vm - IV - III - Ic

7. Consideramos importantes las regiones donde se exponen los sujetos y también las que tienen una duración y un peso considerable. 8. En las Conclusiones del final del libro hacemos un resumen comparativo sobre otros parámetros.

7

8

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Introducción

9

o OTRAS CONSIDERACIONES:

Para no alargar excesivamente la extensión de este libro, hemos limitado conscientemente el número y la variedad de losejercicios técnico-improvisatorios. Animamos al profesor a completarlos con nuevos enfoques, de acuerdo a lascaracterísticas propias de cada alumno.

Para todo el trabajo con este libro, como en los que preceden de la misma colección, es aconsejable disponer delVademécum del IEM, ya que en él se explican con más extensión y ejemplificados, términos musicales y conceptostécnicos necesarios para la completa comprensión de lo que aquí se expone. Este Vademécum puedes descargártelogratuitamente en las páginas www.iem2.com o www.enclavecreativa.com. En cualquier caso, adjuntamos al final dellibro un GLOSARIO DE TÉRMINOS con la explicación de los conceptos musicales que necesitas saber para la comprensión dellenguaje barroco presente en este libro.

En el CD que lo acompaña hay 52 pistas con un tiempo total de más de 78 minutos. Al principio de cada página y en cadauna de las Invenciones, aparecen 3 ó 4 números de pista, que corresponden a las diferentes grabaciones. La versión 1 esla pista que contiene la grabación final; la versión 2, contiene la grabación lenta y sin ornamentos, y las dos siguientes,contienen la grabación de la mano derecha e izquierda, respectivamente, para que puedas estudiar cada una de lasInvenciones a velocidad lenta, sin ornamentos y por manos separadas. Dependiendo de cómo sea la entrada (tética,anacrúsica o acéfala), en estas dos últimas pistas, oirás una claqueta de un compás de duración, que te ayudará a coordinartu entrada con la del CD.

Para más información sobre otros materiales didácticos publicados por Enclave Creativa Ediciones, ir a la página webwww.enclavecreativa.com.

o AGRADECIMIENTOS:

A Borja Costa por su ayuda en la masterización del CD, a Rafa Eguílaz por sus consejos de maestro y a David Sancho por elgran trabajo realizado en el estudio, la grabación y la interpretación de todas y cada una de las Invenciones.

9. La versión 2, existe en las Invenciones cuya interpretación final es rápida.

9

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036-10310

Invención 1

BWV 772

44

44

3 52 2

2 3

4 44

2

54 5 2 1

1

4 4 2 2 4 3 1

7

41 2 4

2

motivo - sujeto 1/2c. contrasujeto sujeto a la 5ª

respuesta a la 5ªmotivo - respuesta

mot. en espejo diatónico

aumentación cél.1

cél.2 espejo

aumentación cél.2

célula 1 célula 2

versión 1

1

2

3

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036-103 1 1

Invención 1 • BWV 772

94 4

113

5 2 1 4

2 1 4 3 1 2 1 2 1

131

41 4 2 1 5 2

1 4 3 4 3

151

1 2 4

174 1 1 4

2 4 1 3

203 1

34 2 4 1 4 3 2 2 4

4

cél.1 aument. y espejo

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IV

036-10312


44

44

6 6+4 6 4 6 5 5 6 6 6 6 +4

o ARMONÍA Y FORMA:

o ELEMENTO GENERADOR Y RECURSOS COMPOSITIVOS:

I I V I V V IV V I V I II III VI VII I = IV VII I II I V1

IM V1ª sección

1ª SECCIÓN 2ª SECCIÓN 3ª SECCIÓN

6 6 (6) 7+4 4 5 5 6 6 6 (4) 5 +V IV V I IV V VI VII I IV I IV V I I (V) I V V

5

2ª sección

3ª sección

6+4 6 6 6 +6 6 +4 6 6 6 5 +6 6 6 +4 +6 6 +4 5

I=V V I IV (V) I I II V V I V I II III IV VII I=IV IV V I V9

II VI

7 6 6 (6) 7 6+6 + +4 6 5 5 +6 6 (4) 5 + 2 5V IVM V I IV V I V I IV V I V I I II

13

IV

6 6 6 6 6 6 6 7 7+4 6 +4 4 4 6 5 4 +4 6 +4 4 4 6 4 +4 5 + +6 6 (4) +

V V I V VI V VI I V I V VI V I I V I II IIIº IV V I V18

I

1. Repasa el cifrado de los acordes en el Vademécum del IEM.2. En el c. 21 hay un IIIº: es una subdominante secundaria. Para más información ver el Vademécum del IEM.

1 2

Es una de las Invenciones en las que más fácilmente se ve el trabajo de desarrollo que hace Bach a partir de las doscélulas que forman el sujeto. Tanto éste como el pequeño contrasujeto que lo acompaña, están compuestos encontrapunto invertible.Toda la Invención se genera a partir del sujeto. Observa, analiza y comprende el sujeto = ELEMENTO GENERADOR y lasdiferentes transformaciones que sufre a lo largo de la Invención.• cc.3-5 el sujeto en espejo diatónico, acompañado por la célula 1 en aumentación, forman el modelo de una progresión

diatónica con la armonía | V - I II - III |, por 3as descendentes (la 2ª repetición es diatónica de la región del V).• cc.5-6 la célula 2 en espejo por 3as diatónicas asc.• cc.9-11 el sujeto en espejo diatónico en progresión melódica por 5as asc. (se podría entender que el modelo tuviera

un compás por lo que la progresión melódica sería por 2as diatónicas asc.).• cc.11-13 el sujeto en espejo diatónico, acompañado por la célula 1 en aumentación (ídem cc.3-5), forman el modelo

de una progresión melódica por 3as descendentes (la 2ª repetición es diatónica de la región del VI).• cc.13-14 la célula 2 en espejo por diferentes intervalos diatónicos. Juego de 3as y 6as paralelas.• cc.15-19 progresión mixta del modelo | I | IV |, por 2as diatónicas desc.• cc.19-20 el sujeto acompañado por la célula 1 en aumentación y espejo, forman el modelo de una progresión

melódica por 3as asc.

I

c.1 c.7 c.7 c.15 c.15 c.22

III IVVIM VI VI IVCad.Perf.

Cad.Perf.

Cad.Perf.

motivo-sujeto (1/2c.) contrasujeto sujeto a la 5ª

respuesta a la 5ªmotivo-respuesta

célula 1 célula 2

ELEMENTO GENERADOR

I

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036-103 1 3


o TRABAJO TÉCNICO - IMPROVISATORIO:

1) Percute en la tapa del piano los siguientes patrones rítmicos:

1 1 1

I V I V

4

I V I V

4

I V I V

4

1 11 4

3 3 3 11

4 4 3 1 1 1 4

21

2

44

1

2 2

2) El sujeto se repite en ambas manos en progresión diatónica por 5as ascendentes. Haz lo mismo en la región del V.

3) El sujeto en espejo en progresión diatónica por 3as desc. Haz lo mismo en la región del V.

5) Con la escala de Do M sigue los juegos de 3as y 6as paralelas. Continúa con la escala armónica de La m.Haz lo mismo con la escala de Fa M y con la armónica de su relativo.

4) El sujeto en progresión real por 2as mayores asc. Haz lo mismo empezando en la región del V.

cont.

cont.

cont.

continúa

PROCESOS CADENCIALES SECUNDARIOS: Son los marcados con un corchete por debajo de la estructura armónica. Comofinal de las dos frases, cc.2-3 (región del I) y cc.8-9 (región del V), y en el c.20 (región del I) como final de laprogresión. Las tres son Cadencias Perfectas.

Mi MDo M Re M

2º rep.mod.

1º rep.modelo

1º rep. 3º rep.

PROCESOS CADENCIALES PRINCIPALES: Toca y transporta cada uno a las regiones por las que pasa la Invención.

2 5 2 13 2 2 4

4 3

V

1

I V I V I

V

cc.6-7 cc.14-15 cc.21-22

IVI

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