13 Colección: Memorias y entramados educativos y...

Dora Manjarrés CarrizalezElvia Yanneth León González

Andrés Gaitán Luque

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Anotaciones para comprender y reflexionar en torno a propuestas de interacción

desde la institución educativa

Familia, discapacidad y educación

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Colección: Memorias y entramadoseducativos y culturales


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Este libro es el resultado de un ejercicio investigativo desarrollado por el grupo interinstitucional de investigación Familia y Escuela, el cual busca gene-rar análisis académico e investigativo sobre temáticas de familia relacionadas con la formación de educadores. Desde allí, la línea de investigación en Familia y Discapacidad pretende aportar a la comprensión de la interacción de las cate-gorías familia-discapacidad y educación, buscando, a partir de procesos de investigación, liderar este campo de estudio. Esta investigación se desarrolló con la participación y cofinanciación de la Universidad Pedagógica Nacional y de la Fundación Universitaria Monserrate.

El estudio tiene como objetivo central, caracterizar las dinámicas que se esta-blecen en los contextos escolares frente a los procesos educativos de niños y jóvenes con discapacidad, destacando la interacción entre la familia y la escuela como escenarios primordiales de formación, socialización y desarrollo.

Dora Manjarrés CarrizalezMagíster en Desarrollo Educativo y Social del Convenio Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE) y Uni-versidad Pedagógica Nacional (UPN). Especialista en Educación Especial con Énfasis en Comunica-ción Aumentativa y Alternativa (UPN). Licenciada en Educación Especial (UPN). Docente de planta de la Universidad Pedagógica Nacional, coordina-dora de la Licenciatura en Educación con énfasis en Educación Especial. Miembro del grupo interinsti-tucional de investigación Familia y Escuela y coordinadora de la línea de investigación Familia y Discapacidad.

Elvia Yanneth León GonzálezDoctorado en Terapia Superior Familiar de la Uni-versidad Pontificia de Comillas, España. Especialista en Psicomotricidad Infantil del Instituto de Ciencias Sanitarias de la Educación, España. Licenciada en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional. Docente investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional. Miembro del grupo interins-titucional de investigación Familia y Escuela.

Andrés Gaitán LuqueMagíster en Educación y Desarrollo de la Univer-sidad Surcolombiana y CINDE. Especialista en Educación y Orientación Familiar de la Fundación Universitaria Monserrate. Licenciado en Educa-ción Preescolar de la Universidad Pedagógica Nacional. Coordinador del Centro de Estudios y Servicios en Pedagogía y Familia de la UPN y líder del grupo interinstitucional de investigación Familia y Escuela. Docente de la Universidad Peda-gógica Nacional, Facultad de Educación. 17Teoría y práctica de

archivo en fenomenología y hermenéutica.

Germán Vargas Guillén, Sonia Cristina Gamboa Sarmiento, Carlos Humberto Carreño Díaz.

13Transformación delas concepciones en laformación inicial deprofesores de química.

Rómulo Gallego Badillo, Royman Pérez Miranda, Ricardo Andrés Franco Moreno.

15Concepciones eimágenes de ciudad.

Alexánder Cely Rodríguez, Nubia Moreno Lache.

14Mánticade la palabra:sistemas de inscripción otros, unproceso de visibilización.

Edwin Nelson Agudelo Blandón, Magnolia Sanabria Rojas, Julio César Rodríguez Hincapié, Jenny Paola Hincapié Marín, Diana Patricia Ruiz Trujillo, Carolina Calvo Pérez, Johanna Catalina Barajas Fonseca, Ana Fanery Piñeros Castañeda.

16Estándares yevaluación:¿medición o formación?

Libia Stella Niño Zafra, Alfonso Tamayo Valencia, José Emilio Díaz Ballén, Antonio Gama Bermúdez.

Manjarrés Carrizales, DoraFamilia, discapacidad y educación: anotaciones para comprender y reflexionar en torno a

propuestas de interacción desde la institución educativa / Dora Manjarrés Carrizales, Elvia Yanneth León González, Andrés Gaitán Luque. – 1a ed. – Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP, 2015. 240 p.: il

Incluye índice onomásticoIncluye índice temáticoIncluye bibliografíaISBN: 978-958-8908-20-5 (Impreso)ISBN: 978-958-8908-21-2 (Digital)

1. Educación – Participación de los Padres – Colombia. 2. Maestros. 3 Educadores – Co-lombia. 4. Formación Profesional de Maestros. 5. Discapacidad – Colombia. 6. Padres de Niños con Discapacidades – Investigaciones – Colombia. 7. Personas con Discapacidades - Relaciones Familiares. 8. Educación de niños con Discapacidades – Colombia 9. Educa-ción – Especial – Investigaciones – Colombia. I. León González, Elvia Yanneth. II. Gaitán Luque, Andrés. III. Tít.

371.91 cd. 21 ed.

Catalogación en la fuente - Biblioteca Central de la Universidad Pedagógica Nacional

Dora Manjarrés Carrizalez Elvia Yanneth León González





Familia, discapacidad y educación. Anotaciones para comprender y reflexionar en torno a propuestas de interacción desde la institución educativa.

© Universidad Pedagógica NacionalISBN: 978-958-8908-20-5 (Impreso)ISBN: 978-958-8908-21-2 (Digital)Primera edición, Bogotá, D.C., 2015

Autores:Dora Manjarrés CarrizalezElvia Yanneth León GonzálezAndrés Gaitán Luque

Hecho el depósito legal que ordena la Ley 44 de 1993 y decreto reglamentario 460 de 1995

Fecha de evaluación: 11 de julio de 2014Fecha de aprobación: 27 de julio de 2014

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito

Universidad Pedagógica Nacional

Adolfo León Atehortúa CruzRector

María Cristina Martínez PinedaVicerrectora Académica

Luis Enrique Salcedo TorresVicerrector de Gestión Universitaria

Sandra Patricia Rodríguez ÁvilaSubdirectora de Gestión de Proyectos - CIUP

Preparación EditorialUniversidad Pedagógica NacionalSistema de Publicaciones y Difusión del ConocimientoCarrera 16 A n.º 79 - 08Tel: 347 1190 y 594 1894editorial.pedagogica.edu.co

Víctor Eligio Espinosa GalánCoordinador

Alba Lucía Bernal CerqueraEditora

Alejandra Muñoz SuárezCorrección de estilo

Juan Manuel Martínez Ilustración de portada

Johny Adrián Díaz Espitia Diseño de carátula y diagramación

Juliana Pinzón Garrido Estudiante, apoyo editorial

Impreso y hecho en ColombiaGrupo DAOBogotá, Colombia, 2015

Debemos partir de la aceptación insalvable de que la familia y la escuela son insustituibles en educación. La labor educativa será más fácil y a la vez más

eficaz si ambos mundos encontrasen caminos de interacción. Es inevitable su separación. Tienen la necesidad de coordinarse, y deben coordinar metas

conjuntas: el principio de “corresponsabilidad de la educación”.

Torío (2004, p. 39)

La escuela sola y sin colaboración de las familias obtendrá pobres resultados en comparación con los que puede lograr si ambas instituciones actúan

conjuntamente; la familia sola, sin actuar coordinadamente con la escuela también estará limitada en sus resultados, además de provocar contradicciones en los procesos formativos de los niños y adolescentes.

Vásquez, Sarramona y Vera (2004, p. 66)

Extendemos un sentido agradecimiento a las instituciones, familias, docentes, directivos y profesionales de apoyo de todos los lugares del país que participaron en

esta investigación, por su disposición y aporte para que este estudio fuera posible.

Esperamos que este esfuerzo por acercarnos a la comprensión de las dinámicas relacionales generadas en la interacción familia-institución

educativa, frente a los procesos escolares de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, se revierta en beneficio de ambos contextos y logre dar

luces para generar propuestas, programas y proyectos que potencien su interacción e impacten los proyectos de vida personal, familiar y escolar.

¡Gracias!

Los autores

Dora Manjarrés Carrizalez

Magíster en Desarrollo Educativo y Social del Convenio Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE) y Universidad Peda-gógica Nacional (UPN). Especialista en Educación Especial con énfasis en Comu-nicación Aumentativa y Alternativa (UPN). Licenciada en Educación Especial (UPN). Docente de planta de la Universidad Pedagógica Nacional, coordinadora de la Licenciatura en Educación con énfasis en Educación Especial. Miembro del grupo interinstitucional de Investigación Familia y Escuela y coordinadora de la línea de investigación Familia y Discapacidad.

Elvia Yanneth León González

Doctorado en Terapia Superior Familiar de la Universidad Pontificia de Comi-llas, España. Especialista en Psicomotricidad Infantil del Instituto de Ciencias Sanitarias de la Educación, España. Licenciada en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional. Docente investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional. Miembro del Grupo Interinstitucional de Investigación Familia y Escuela.


Magíster en Educación y Desarrollo de la Universidad Surcolombiana y CINDE. Especialista en Educación y Orientación Familiar de la Fundación Universitaria Monserrate. Licenciado en Educación Preescolar de la Universidad Pedagógica Nacional. Coordinador del Centro de Estudios y Servicios en Pedagogía y Fami-lia de la Universidad Pedagógica Nacional y líder del grupo interinstitucio-nal de Investigación Familia y Escuela. Docente de la Universidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educación.

Tabla de contenido

Presentación 21

Antecedentes y contextualización 25

Capítulo 1.

El estudio. Justificación y pertinencia

29

Capítulo 2.

Discapacidad. Un recorrido histórico y conceptual

35

La discapacidad desde el modelo social 39

Capítulo 3.

Familia y escuela. Delimitación e interacción

43

Familia y escuela, demandas mutuas 46

Capítulo 4.

Un ejercicio investigativo como punto de partida

49

Técnicas e instrumentos de recolección de información

54

Capítulo 5.

Discapacidad desde las instituciones educativas. ¿Ausencia, parámetro o posibilidad?

61

Estilos relacionales establecidos en el contexto escolar tomando como base la visión que se tiene sobre discapacidad

68

Una oportunidad para la proyección de líneas de acción

73

Capítulo 6.

Conversando con la familia sobre la escuela

77

Relaciones, tensiones y líneas de acción 77

Mecanismos de comunicación y participación de la familia en los procesos escolares

78

Aporte de los procesos escolares a la crianza y socialización

81

Condiciones que influyen en la relación de la familia con la escuela

84

Una oportunidad para la propuesta de líneas de acción

89

Capítulo 7.

Conversar con maestros y agentes educativos

97

Una mirada desde la escuela a la familia 97

Tensión: motivación-obligación 103

Tensión: resultados-ritmos de aprendizaje 104

Tensión: capacitación-desconocimiento 104

Rol docente y aporte al proceso crianza 105

Una oportunidad para la propuesta de líneas de acción

108

Capítulo 8.

Familia y escuela. Interacción y articulación

111

Capítulo 9.

Interacción familia y escuela desde el contexto institucional: una mirada general a las experiencias

119

Complejo antioqueño 119

Complejo litoral fluvio-minero 125

Complejo andino 130

Complejo santandereano 138

Conclusiones 143

Bibliografía 149

Anexos 153

Índice temático 233

Índice onomástico 237

Índice de ilustraciones

Ilustración 1.

Estructura investigativa fase 2

27

Ilustración 2.

Marco legal que sustenta la pertinencia del estudio

34

Ilustración 3.

La lógica del modelo social de discapacidad

41

Ilustración 4.

Carácter de las instituciones participantes

51

Ilustración 5.

Fuentes de triangulación de la información

53

Ilustración 6.

Muestra general con relación a los cuatro complejos

54

Ilustración 7.

Concepciones sobre discapacidad en las instituciones educativas

62

Ilustración 8.

Espacios permeados por la creencia, concepción y visión de la discapacidad

73

Ilustración 9.

Dimensiones involucradas en el desarrollo de la subjetividad

74

Ilustración 10.

Sublíneas de la línea creencias, visiones y concepciones sobre discapacidad

76

Ilustración 11.

Criterios identificados frente a la participación de los padres en los procesos escolares de sus hijos con discapacidad

78

Ilustración 12.

Criterios identificados frente a los aportes de los procesos escolares a la crianza de personas con discapacidad

82

Ilustración 13.

Perspectiva ecológica del desarrollo humano

90

Ilustración 14.

Sublíneas y campos de acción para fortalecer a la familia desde la escuela favoreciendo el contexto

92

Ilustración 15.

Familia desde la perspectiva sistémica

93

Ilustración 16.

Sublíneas para apoyar la familia desde la escuela a partir del fortalecimiento de las relaciones intrafamiliares

95

Ilustración 17.

Tendencias identificadas frente a la experiencia de la escuela en la interacción con la familia de personas con discapacidad

98

Ilustración 18.

Tensiones interacción familia-procesos escolares de personas con discapacidad

100

Ilustración 19.

Tensiones dentro del proceso escolar de personas con discapacidad

103

Ilustración 20.

Discapacidad: particularidades y requerimientos de apoyo

109

Ilustración 21.

Sublíneas de acción desde la línea de discapacidad, particularidades y requerimientos de apoyo

110

Ilustración 22.

Consolidado líneas y sublíneas de acción para el fortalecimiento de la interacción familia-escuela, en procesos escolares de personas con discapacidad

118

Índice de tablas

Tabla 1.

Discapacidad: relación paradigma, concepción, visión y enfoque.

37

Tabla 2.

Recorrido histórico sobre el concepto de discapacidad.

37

Tabla 3.

Familia y escuela, delimitación y articulación.

44

Tabla 4.

Resumen de demandas mutuas en la actualidad. Contextos, familia y escuela.

47

Tabla 5.

Fases de la investigación.

49

Tabla 6.

Listados de estudiantes participantes

51

Tabla 7.

Muestra general de las fuentes

53

Tabla 8.

Categorías de clasificación y análisis de la información

55

Tabla 9.

Aspectos estructurales de los estilos educativos

69

Tabla 10.

Tensiones interacción familia-escuela-discapacidad

105

Tabla 11.

Demandas mutuas familia-escuela y discapacidad

115


Presentación

21

Presentación

Este libro es el resultado de un ejercicio investigativo desarrollado por el Grupo Interinstitucional de Investigación familia y escuela1, el cual busca generar aná-lisis académico e investigativo sobre temáticas de familia relacionadas con la formación de educadores. Desde allí, la línea de investigación en familia y disca-pacidad pretende aportar a la comprensión de la interacción de las categorías familia-discapacidad y educación, buscando, a partir de procesos de investi-gación, liderar este campo de estudio. Esta investigación se desarrolló con la participación y cofinanciación de la Universidad Pedagógica Nacional2 y de la Fundación Universitaria Monserrate3.

El estudio tiene como objetivo central caracterizar las dinámicas que se esta-blecen en los contextos escolares frente a los procesos educativos de niños y jóvenes con discapacidad, destacando la interacción entre la familia y la escuela como escenarios primordiales de formación, socialización y desarrollo. Resal-tando las palabras de Torío (2004):

Uno de los grandes desafíos actuales consiste en afrontar los temas de edu-cación y formación sin responsabilizar únicamente de ello al sistema educa-tivo. Ante una sociedad en cambio como la actual es necesario reflexionar sobre el nuevo cometido de las dos instituciones educativas tradicionales: la familia y la escuela. La educación necesita el “diálogo” entre ambas ins-tituciones para buscar convergencia a la vez que delimitar competencias y buscar causes de interrelación y comunicación (p. 35).

1 Grupo que cuenta con la participación de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la Fundación Uni-versitaria Monserrate (FUM), la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE) y el Ministerio de Educación Nacional (MEN).Creado hace siete años desde el Centro de Estudios y Servicios en Pedagogía y Familia de la Universidad Pedagógica Nacional.

2 Facultad de Educación, Licenciatura en Educación con énfasis en Educación Especial y el Centro de inves-tigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional, (CIUP).

3 Facultad de Educación, Especialización en Educación y Orientación Familiar-Centro de Investigaciones.

22

Dora Manjarrés Carrizalez - Elvia Yaneth León González


El libro plantea, en primer lugar, elementos de conceptualización que funda-mentan la pertinencia del estudio y la importancia de incursionar en el área temática, tomando como punto de partida un marco legal que muestra que la atención a las personas con discapacidad, a su familia y a su educación son aspectos prioritarios para el Estado, convirtiéndose en compromiso de ley. Posteriormente, se adentra en un recorrido histórico y la conceptualización de la discapacidad, de la familia y la escuela como instituciones de formación y socialización.

En el siguiente apartado, el libro plantea el marco estructural del estudio que da lugar al análisis y reflexión aquí desarrollada, presentando de forma general la población participante, las fuentes e instrumentos de recolección de infor-mación y las categorías determinadas para la caracterización de la macroca-tegoría: familia-discapacidad-educación.

Como parte central del desarrollo de la temática, se proponen reflexiones que son resultados del análisis de la información recolectada, sistematizada y categorizada (ver anexo 1) poniendo en discusión ambos contextos: familia e institución educativa; resaltando además demandas puntuales y tensiones presentadas dentro de cada uno de estos, las cuales influyen en las dinámicas que se generan frente a procesos educativos de personas con discapacidad y afectan los procesos de interacción.

Además, se entretejen los diálogos, las vivencias y las reflexiones de maestros y agentes educativos (padres, directivos, profesionales de apoyo), con el fin de dilucidar dinámicas relacionales que potencien la interacción de ambos contextos y beneficien el desarrollo de los procesos educativos de las perso-nas con discapacidad.

Finalmente, a partir de la triangulación de la información desde las diversas fuentes, se identifican y resaltan requerimientos de apoyo que se convierten en oportunidades para establecer líneas de acción y propuestas que pueden ser derroteros para el fortalecimiento de la investigación y el planteamiento de programas y proyectos encaminados a la cualificación de procesos educativos.

El libro presenta una mirada y una lectura de la realidad desde los actores protagónicos de esta, pero además, anexa la sistematización de la infor-mación desde su fuente primaria con el ánimo de invitar y dejar la puerta


Presentación

23

abierta a múltiples rutas de análisis de la información desde diversos intere-ses investigativos.

Es importante anotar que el presente libro tiene como uno de sus insumos un informe final de investigación, no pretende ser este informe, sino otro pro-ducto que surge tanto de un ejercicio investigativo reciente, como de ejercicios anteriores y múltiples espacios de trabajo de los investigadores con familias, agentes educativos y personas con discapacidad.

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Este libro es el resultado de un ejercicio investigativo desarrollado por el grupo interinstitucional de investigación Familia y Escuela, el cual busca gene-rar análisis académico e investigativo sobre temáticas de familia relacionadas con la formación de educadores. Desde allí, la línea de investigación en Familia y Discapacidad pretende aportar a la comprensión de la interacción de las cate-gorías familia-discapacidad y educación, buscando, a partir de procesos de investigación, liderar este campo de estudio. Esta investigación se desarrolló con la participación y cofinanciación de la Universidad Pedagógica Nacional y de la Fundación Universitaria Monserrate.

El estudio tiene como objetivo central, caracterizar las dinámicas que se esta-blecen en los contextos escolares frente a los procesos educativos de niños y jóvenes con discapacidad, destacando la interacción entre la familia y la escuela como escenarios primordiales de formación, socialización y desarrollo.

Dora Manjarrés CarrizalezMagíster en Desarrollo Educativo y Social del Convenio Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE) y Uni-versidad Pedagógica Nacional (UPN). Especialista en Educación Especial con Énfasis en Comunica-ción Aumentativa y Alternativa (UPN). Licenciada en Educación Especial (UPN). Docente de planta de la Universidad Pedagógica Nacional, coordina-dora de la Licenciatura en Educación con énfasis en Educación Especial. Miembro del grupo interinsti-tucional de investigación Familia y Escuela y coordinadora de la línea de investigación Familia y Discapacidad.

Elvia Yanneth León GonzálezDoctorado en Terapia Superior Familiar de la Uni-versidad Pontificia de Comillas, España. Especialista en Psicomotricidad Infantil del Instituto de Ciencias Sanitarias de la Educación, España. Licenciada en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional. Docente investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional. Miembro del grupo interins-titucional de investigación Familia y Escuela.

Andrés Gaitán LuqueMagíster en Educación y Desarrollo de la Univer-sidad Surcolombiana y CINDE. Especialista en Educación y Orientación Familiar de la Fundación Universitaria Monserrate. Licenciado en Educa-ción Preescolar de la Universidad Pedagógica Nacional. Coordinador del Centro de Estudios y Servicios en Pedagogía y Familia de la UPN y líder del grupo interinstitucional de investigación Familia y Escuela. Docente de la Universidad Peda-gógica Nacional, Facultad de Educación. 17Teoría y práctica de

archivo en fenomenología y hermenéutica.

Germán Vargas Guillén, Sonia Cristina Gamboa Sarmiento, Carlos Humberto Carreño Díaz.

13Transformación delas concepciones en laformación inicial deprofesores de química.

Rómulo Gallego Badillo, Royman Pérez Miranda, Ricardo Andrés Franco Moreno.

15Concepciones eimágenes de ciudad.

Alexánder Cely Rodríguez, Nubia Moreno Lache.

14Mánticade la palabra:sistemas de inscripción otros, unproceso de visibilización.

Edwin Nelson Agudelo Blandón, Magnolia Sanabria Rojas, Julio César Rodríguez Hincapié, Jenny Paola Hincapié Marín, Diana Patricia Ruiz Trujillo, Carolina Calvo Pérez, Johanna Catalina Barajas Fonseca, Ana Fanery Piñeros Castañeda.

16Estándares yevaluación:¿medición o formación?

Libia Stella Niño Zafra, Alfonso Tamayo Valencia, José Emilio Díaz Ballén, Antonio Gama Bermúdez.

13 Colección: Memorias y entramados educativos y...

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