Es realitzen dos formats de programes diferents, el duen a terme dues classes, i cada classe opta per un dels dos formats. La temporització de 3 sessions de tres quarts d’hora cadascuna, una setmanal, reservant la darrera per l’emissió.

NOTICIARI

El grup-classe es divideix en 3 grups heterogenis (rotatius), i cadascun d’aquests s’encarrega d’una secció del programa, que són:

•Nacional i internacional.

•Cultura i Esports

•Agenda cultural i curiositats

Durant la primera sessió, els alumnes fan una recerca (internet, premsa escrita, revistes) sobre la informació que voldran incloure a la seva secció. Abans de finalitzar la sessió, han de tenir la informació triada, llegida i seleccionada.

A la segona sessió, els alumnes han de portar re elaborat un esborrany de la part de la secció que els correspon. Amb l’ajut dels mestres, fan les modificacions necessàries, i es dedica la part final de la sessió a fer un assaig en veu alta de tota la secció.

A la tercera sessió, es realitza l’emissió en directe del noticiari, que a més, es grava per a una posterior escolta i anàlisi a la classe.

Cal tenir en compte alguns aspectes, com ara orientar als alumnes on fer la recerca, i també conscienciar-los que busquin notícies que no resultin massa “passades de data”, ja que l’emissió es realitza tres setmanes després que facin la recerca.

MAGAZINE

El grup-classe es divideix en 3 grups heterogenis (rotatius), i cadascun d’aquests s’encarrega d’una secció del programa, que són:

•Entrevista a un personatge convidat.

•Jocs de llengua i matemàtiques

•Acudits, recomanacions, entreteniments.

Durant la primera sessió, els alumnes elaboren autònomament, o si s’escau amb l’ajut dels mestres, un primer esborrany amb el guió de la seva secció.

A la segona sessió, els alumnes han de portar passat a net el guió de la secció que els correspon. Amb l’ajut dels mestres, fan les modificacions necessàries, i es dedica la part final de la sessió a fer un assaig en veu alta de tota la secció.

A la tercera sessió, es realitza la l’emissió en directe del programa, que a més, es grava per a una posterior escolta i anàlisi a la classe.

Cal tenir en compte alguns aspectes, com ara ajudar els alumnes a buscar un convidat, i també a graduar la dificultat dels jocs plantejats al concursants d’altres classes convidats, segons la seva edat.

Amb les produccions audiovisuals, partim de la mateixa metodologia de treball que a la ràdio, tot i que amb algunes diferències:

Temporització de quatre sessions de tres quarts d’hora, una setmanal. Treball previ inicial amb tot el grup classe per treballar i entendre el llenguatge audiovisual, així com el format dels guions escrits d’aquests tipus de produccions.Cadascun dels grups ha de passar com a mínim un cop per cada mestre.Els alumnes tenen llibertat creativa absoluta (reportatges, sketchs humorístics, entrevistes, curtmetratges, programes didàctics...), amb una excepció, que és la de realitzar obligatòriament un espot publicitari cada cop que comencen amb un nou mestre.

ESTRUCTURACIÓ DE LES SESSIONS:

Durant la primera sessió, els alumnes ideen i elaboren el guió d’un espot publicitari. Al final de la sessió, el mestre el revisa realitza les modificacions necessàries.A la segona sessió, els alumnes porten re elaborat i passat a net els guió de la publicitat. El mestre el revisa mentre els alumnes comencen a idear i escriure el guió del programa que duran a terme.Durant les dues sessions restants, els alumnes entreguen el guió definitiu de l’espot publicitari i continuen treballant en el guió del seu programa, amb els pertinents processos de revisió i correcció per part del mestre.Al final de la darrera sessió, tots els guions han d’estar passats a net i entregats.

UN COP FETES I REVISADES TOTES LES PRODUCCIONS ESCRITES, LES 3 ÚLTIMES SETMANES DEL SEMESTRE, ELS ALUMNES ES DEDIQUEN A ENREGISTRAR LES SEVES PRODUCCIONS, AMB EL QUAL ES TRACTA D’UN PROCÈS MÉS LENT QUE EL DE LA RÀDIO, JA QUE ELS ALUMNES HAN D’ESPERAR UN TEMPS PER VEURE LES SEVES OBRES FINALITZADES.

► PUNTS FORTSPUNTS FORTS► Avaluació conjunta mestre Avaluació conjunta mestre

suport - mestres tutors: suport - mestres tutors: detecció de necessitats detecció de necessitats educatives i/o progressoseducatives i/o progressos

► Aprenentatge mutu de didàctica Aprenentatge mutu de didàctica ► Coresponsabilitat del progrés Coresponsabilitat del progrés

dels alumnesdels alumnes► Introducció de materials Introducció de materials

curriculars, innovacions,…curriculars, innovacions,…► Motivació de l’alumnat i dels Motivació de l’alumnat i dels

mestresmestres► Treball per grups homogenis o Treball per grups homogenis o

heterogenisheterogenis► Benefici per part de tots els Benefici per part de tots els

alumnes de primera ensenyançaalumnes de primera ensenyança► El mestre de suport se sent més El mestre de suport se sent més

inclòs en el centreinclòs en el centre

► PUNTS FEBLESPUNTS FEBLES

► Exigeix molta coordinació i rigor Exigeix molta coordinació i rigor en els horaris per tal que sigui en els horaris per tal que sigui efectiu.efectiu.