15. Caracter Actitudes y Hábitos

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1 CARÁCTER CARÁCTER : : FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE ACTITUDES Y HÁBITOS ACTITUDES Y HÁBITOS

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  • *CARCTER:FORMACIN DE ACTITUDES Y HBITOS

  • *Qu veis en el retrato?

  • *MANIFESTACIONES DEL CARCTERPERSONALES:TimidezC. inferioridadAngustiaFrustracinDescontento de sEtc.SOCIALES:Discordancia con otrosAnsocilidad InsocilidadPrejuicios, XenofobiaDesavenencias matrimoniales

  • *Una situacin: PROBLEMAS INTIMOSSi les apoyamos y construimos hbitos les ayudaremos

  • *TEMPERAMENTO, CARCTER YESTRUCTURA DE LA SUBJETIVIDAD

  • *LOCALICEMOS LO TEMPERAMENTALVOLUNTADYOINTELECTOPROPSITOSINTENCIN

    MOTIVOS violencia

    DESEOS

    REACCINCONCIENCIACINCOMPRENSINMEMORIAIMAGINACINPERCEPCIN

    BASE SENSO-NEURO-VEGETATIVA

    CONOCER-SINTIENDO-CONSTRUYENDOURDIMBREAFECTIVAVALORES

  • *CONCEPTOS BSICOSCUERPO Constitucin bio-genticaTEMPERAMENTOReacciones psquicas: emocionesFlujos personales y ajenos: educar en hbitos.CARCTEREn un medio socio-cultural: PERSONA-LIDAD

  • *CarcterHay una originalidad individual que surge de la psik.Es elemento constitutivo antropolgico de la moralidad del sujeto.Es consecuencia de la interaccin con el ambiente, a partir del organismo y los valores psicosociales en un contexto socio-cultural.

  • *SNC y SNA, qu?

  • *Biologa de la agresin

  • *Subjetividad humanaBASE SENSO-NEURO-VEGETATIVAVOLUNTADYOINTELECTOPROPSITOSINTENCIN

    MOTIVOS AGRESIVIDAD violencia

    DESEOS

    REACCINVALORACIONESCOMPRENSINMEMORIAIMAGINACINPERCEPCIN

  • *CORTEX Y PSIKPropsitos-hombreDeseos: mamferoReaccin: reptilRaznIntelectoSentimientosEmocionesInstintosReacciones

  • *FACTORES DE AL AGRESININDIVIDUO MODELOSHORMONASGENES EXPERIENCIATEMPRANAIMPULSOSFUSTRACINDROGASTVInternasExternasAGRESIONTiempo-historia

  • *CONTROL DE LO EMOTIVO.INTELIGENCIA EMOCIONAL.Mayer, John: IE = habilidad para percibir, valorar, regular y expresar las emociones exactas.Caruso, David: Proceso educativo: 1. Identificar las propias emociones: cmo se sienten.2. Localizar sus causas: razones de ese estado.3. Saber cmo controlarlas (gestionarlas): ser lgicos, racionales.4. Conocer, comprender y reconocer las emociones de los otros (> empata).5. Usar las propias emociones. En experiencia Botn, estudiantes que son presionados por iguales para actuar contra su voluntad, aprenden a tomar decisiones correctas sin caer en conflictos. Explican cmo se sienten y los motivos de negarse a actuar as. Una experiencia: Fundacin Botn (2004) Programa educacin Respopnsable. 97 colegios de Cantabria

  • *En dnde situar los valores?Capacidades (intelecto)no-desarrolladasSocialidadinacabadaINCONSCIENCIANO-CULPABILIDADINMADUREZGRUPOS DE REFERENCIANEGATIVOS.AISLAMIENTOSEGOCENTRISMOEMOTIVIDADSOBREESTIMACINEN UNA VIVENCIA DE AFRONTE (INDIGNIDAD)ODIO - IRAHUIDAAGRESIN

  • *RESPONSABILIDAD, un valor fundamental.Ayudarles a que enfrenten las consecuencias de sus actos, ser claros y hacer ver las derivaciones.

  • *Qu funcin hacen los valores?En forma de hbitos o no?EGOCENTRISMOCarencia de empataAMORALIDAD Anoma, atoma,DESCONTROL Carece de hbitos humanosSOBREVALORACION DEL YO (irrealidad)De qu carece?

  • *HBITO COMO UNA SEGUNDA NATURALEZA. La motivacin viene por el hbito.No se incluyen todas las caractersticas de la personalidad debidas a la habituacin, ya que todos los hbitos no son deseables o moralmente buenas.Uno se hace bueno y virtuoso mediante: disposicin, habituacin y comprensin.Aristteles: tica a Nicmaco. VII, 13, 1332a-b

  • *Normas v hbitos?FILOSOFA MORALActuar por normas slo puede considerarse moralmente bueno cuando se basa en una determinacin consciente y pensada racionalmente.Comportarse por hbito, atendiendo a normas irreflexivamente, sera un actuar de escaso valor moral, o amoral. La razn es que falta la decisin consciente de obrar por bien o mal.

  • *Hbitos = control de emotividad

  • *Dos tipos de actos?ERROR DE CONCEPTUALIZACINEs pensar que hbito va por un lado y pensar, la comprensin y el juicio prudente por el otro. As tendramos actos de distinto valor, por tanto, las acciones poco pensadas no valdran tanto como la reflexionadas.

    HBITOEs resultado de la consolidacin de una serie de comprensiones y juicios en anteriores situaciones de requerimiento moral. Es como un estrato sobre otro.

  • *LO COMN A LOS MODELOSnormas y habituacinLos comportamientos consecuentes de la direccin y vigilancia no se convierten en hbito o comportamiento duradero.Se entiende mal a Aristteles si slo se desea habituar temprano por el ejercicio.Habr xito si se integran medios adicionales: comprensin, sentimientos, voluntad de mantener lo logrado...

  • *Cmo optimizar la enseanza por normas.Actuar segn normas de la vida cotidiana.Sobre todo en situaciones crticas, por:Ser muy motivantes.Presentarse sin propsito educativo.El deber de atenerse a normas morales se plantea sin ms.La mayora de los centros docentes no lo hacen, la prctica es instructiva y verbalista (idealismo).PERO, estar con necesitados suele hastiar, a bastantes les invaden sentimientos de impotencia, desencanto y resignacin (Higgs & Gordon, 1986; Bleidick, 1988).

  • *Ventajas de aplicarel modelo de la habituacin1. Adquisicin de destrezas para actuar bien.2. Autoconfianza en capacidad de rendimiento.3. Comprenden mejor la legitimidad de las normas morales.4. Originan el deber ms como autoimpuesto que heteroimpuesto.5. Autosatisfaccin, orgullo y honra en lo que uno hace.

  • *PRINCIPIOS PARA EDUCAR EL CARCTER1. Procurar que uno conozca su temperamento (posibilidades, dificultades) para controlarse.2. Procurarle una segunda naturaleza (moralidad), a partir de las capacidades personales que le puedan fortalecer (se notar en el cumplimiento de los deberes).3. Combinar procesos y modelos de: a) Docencia (instruccin-formacin) y b) Tutora (formacin-voluntad).

  • *RECOMENDACIONES PARA EDUCAR EL CARCTEREvitar un intelectualismo cerrado. Los valores no son meros conocimientos.No hurgar en lo sentimental, pues los valores no son meros sentimientos.Huir del hacer y hacer sin comprensin, procurar no caer en la habituacin perifrica a la personalidad.Promover la autoactividad: comprensin + juicio + valoracin + propsitos + autovaloracin >>> intenciones y rectificaciones.