La competencia comunicativaLa competencia comunicativa

Propiedades y Propiedades y funciones del funciones del LenguajeLenguaje

Módulo 1.5Módulo 1.5

Objetivos generales:

Dar cuenta de: La características fundamentales del

concepto de competencia comunicativa.

Definición y proyección en los alumnos de Primaria.

Definición

Es la capacidad de una persona para comportarse de manera adecuada y eficaz en una determinada comunidad de habla

Implica: respetar un conjunto de reglas gramaticales, léxico, fonética, semántica como reglas de uso de la lengua

Importancia

Relación con el contexto sociohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación

Se relaciona con saber cuándo hablar, de qué hablar, con quién, dónde y en qué forma

Orientación

1. Se trata de la capacidad para formar enunciados que además de ser gramaticalmente correctos sean además socialmente apropiados

Proyección

Se centra en la enseñanza y aprendizaje de usos significativos de la lengua.

Parte de discursos contextualizados Potencia las estrategias de

comunicación que desarrolla el niño La formación lingüística tiene por

objeto el desarrollo de habilidades lingüístico comunicativas.

Formación

La formación de la CC tiene un carácter progresivo-acumulativo a través de estadios de dominio lingüístico ((Interlengua)

Se propone la ampliación del concepto de competencia lingüística de Chomsky

Ampliación del concepto

Del Hymes

Amplía el concepto de Chomsky añadiendo una dimensión sociolingüística

Conocimientos y habilidades de adecuación al contexto que permiten la comunicación oral y escrita

Del Hymes y Canale

CC: conjunto de subcompetencias referidas a los distintos ámbitos de la actividad comunicativa:

Competencia gramatical dominio del código lingúístico (fonológico, léxico y semántico)

Competencia sociolingüística (adecuarse al contexto).

Competencia discursiva (enunciados coherentes y estratégica (resolver problemas).

Bachman

Competencia organizativa: gramatical (fonológica, léxica, morfosintáctica)

Competencia textual: de organización retórica y coherencia).

Competencia pragmática: ilocutiva en cuanto a elección de textos y sociolingüística: dialectos, de registro y referencia cultural

Bachman

Competencia estratégica Por todo ello: la CC es el conjunto de

conocimientos y habilidades que un hablante debe haber adquirido a lo largo de su vida para enfrentarse a una situación comunicativa concreta y la capacidad de afrontar con éxito los condicionantes de la comunicación

Conclusión

Competencia comunicativa no se puede aprender, sino ADQUIRIR mediante la participación en procesos comunicativos reales

Enseñanza-aprendizaje

Teoría de Krashen: contextos de adquisición (comunicación natural entre los hablantes) y contextos de aprendizaje formal, que se corresponden con la escuela

Reto de la DL: convertir a la escuela en un contexto de adquisición implica convertir el aula en un contexto comunicativo significativo

Interlengua. Selinker

La adquisición de la competencia comunicativa es un proceso inacabado.

Selinker: concepto de interlengua, que son los estadios intermedios de adquisición de una lengua.

Habilidades lingüísticas, eje de la DL son: expresión y comprensión oral, expresión escrita y comprensión lectora

Expresión oral

Elaborar un enunciado del acto del habla pronunciar, seleccionar léxico, componer la estructura sintáctica, organizar el discurso adecuarse al interlocutor adecuarse al contexto emplear los elementos paralingüísticos y no verbales

Comprensión oral

La audición y percepción del enunciado (comprensión auditiva) la interpretación adecuada de los significados y del sentido

Expresión escrita y comprensión lectora

No sólo es transcribir y codificar, sino REDACTAR, sinónimo de composición escrita, mientras que la comprensión lectora incluye todas las estrategias cognitivas que permiten la interpretación y la comprensión del sentido del texto

Competencias lingüísticas

1. Grafofónica2. Morfosintáctica3. Léxico-semántica4. Discursivo-textual

Competencia Grafofónica

Capacidad de representar mentalmente en fonemas y grafemas los sonidos o letras de las palabras habladas y escritas incluyendo el conocimiento de las reglas que estipulan su orden y combinación

Habilidad grafofónica se refiere a dos tipos de procesos: fonológicos-fonéticos en el lenguaje oral y fonológico-grafémicos en el escrito

Se manifiesta en las habilidades de expresión y recepción

C. Grafofónica

Se manifiesta también en reflexión sobre unidades fónicas de la lengua (sonidos, fonemas, patrones rítmicos y entonativos).

Codificación convertir una estructura fonológica interna en una fonética externa

Decodificación incluye una estructura fonética externa (sonido) en una recodificación fonológica interna (fonemas) que permite la interpretación del texto

Competencia morfosintáctica

Capacidad de conocer y utilizar morfemas, sintagmas y oraciones y combinarlas según las reglas precisas para formar estructuras de rango superior capaces de transmitir mensajes.

El alumno debe conocer elementos sintagmáticos intraoracionales, oraciones simples y compuestas y sus tipos

Debe actuar con arreglo a las normas de la lengua y mostrar sus habilidades tanto en las expresivas como las receptivas en el lenguaje oral y escrito

Competencia léxico-semántica

El alumno debe conocer el significado individual de una palabra en general o en su diversidad de contextos para codificar y decodificar mensajes

Amplitud y dominio del vocabulario que debe ser preciso, exacto, rico y variado para poder expresarse con propiedad o comprender cualquier texto

Necesidad de uso de diccionarios

Competencia discursiva

Se refiere a la capacidad del alumno de construir textos claros, organizados y coherentes atendiendo a su estructura semántica y formal

Texto y discurso, entendida esta unidad como proceso dinámico del uso del texto en un contexto como un tipo de interacción social, condicionada por la cognición y socialmente contextualizada por los participantes en situaciones sociales

Texto párrafo oración proposición sintagma palabra morfema fonema

Retórica

Para la creación de un texto hay que seguir un proceso que se encargó de estudiar la Retórica

Este proceso consta de cinco fases: Inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio

Los tres primeros son esenciales, el resto pragmáticos (pronunciación)

Retórica-Inventio

Trata sobre qué decir. Se encarga de encontrar los materiales que usaremos.

Hay que tener presente: Definición: Género y puntos de vista. División: todo y partes, tema y

subtemas. Comparación: similitudes y diferencias

Retórica-Inventio

Relaciones: Causa-efecto. Antecedentes y consecuencias. Contradicciones

Testimonios: autoridades, testigos, máximas y proverbios

Motivaciones Finalidad, destinatario, selección y límites del

tema, actitud y tono, recogida de información, técnica generación ideas y clasificación

Retórica-Dispositio

Trata del orden expositivo de los episodios del discurso y su articulación.

Tiene cuatro partes: exordio, narratio, confirmatio (valoración de argumentos) y peroratio (conclusión del discurso para disponer al auditorio al objetivo previsto)

Ordo naturalis o artificialis. Creciente y decreciente. Cronológico y temático.

Retórica-Elocutio

Uso de figuras retóricas, figuras de dicción.

Estilo y forma: precisión, variedad, concisión

Supone la microestructura del texto o discurso.

Estructura: texto argumentativo

Introducción: tesis Cuerpo de la argumentación: autoridad,

ejemplos, vivencias personales Conclusión Las categorías sobre las que se

fundamenta son premisas y conclusiones

Estructura: texto argumentativo

Noción de causalidad: explica por qué sucede algo así y no de otra manera: supedita a una causa unos hechos determinados.

Empleo de ordo naturalis: encadenar razones más evidentes a otras que se presuponen.

Se mueve sobre probabilidades, nunca sobre las certezas

Procedimientos argumentación

Utilización de recursos más adecuados para conseguir la adhesión del lector: empleo de técnicas necesarias

El orden y la disposición de los argumentos es factor esencial necesidad de presentar coherentemente los argumentos evitar divagaciones

Uso de párrafos ayuda a asimilar contenidos dos ideas por párrafo

Procedimientos argumentación

En la organización del párrafo intervienen rasgos gramaticales: nexos y léxicos que establecen las líneas del contenido y aluden a la unidad temática del párrafo o la relación entre ellos

Los nexos son las principales marcas gramaticales que aseguran la evolución progresiva de un texto.

Misión: delimitar los párrafos, señalar los cambios de contenido y reflejar la variación del tema

Sintaxis texto argumentativo

Complejidad: largos períodos de proposiciones y oraciones

Predomina la subordinación: causales, consecutivas, comparativas, concesivas-adversativas, finales, condicionales.

Empleo de modalidad enunciativa:

Estructura del texto Teun van Dijk

Microestructura: se refiere a los componentes del significado y las relaciones lineales implicadas entre ellos.

Macroestructura: representación abstracta de la estructura global de naturaleza semántica y lógica que posee un texto

Superestructura: modelo de organización tipología textual

Aplicación didáctica

Los alumnos deben aprender habilidades de reconocimiento, construcción, comprensión y análisis de los diferentes tipos de textos, porque cada uno posee sus características, contenidos y reglas de funcionamiento y requiere técnicas específicas de construcción y comprensión

Aplicación didáctica

Esta competencia permite colocar cada elemento informativo del texto en una CATEGORÍA PRECISA y realizar una comprensión más estructurada

Cada tipo, género y subgénero de texto requiere un aprendizaje y una ejercitación

Texto expositivo

Exige un desarrollo progresivo y articulado de las ideas

Se manifiesta a través de obras de divulgación, manuales, textos científicos en distintas modalidades: divulgativa, especializada

La ordenación de los contenidos debe ser lógica y muy cuidada

Estructura texto expositivo

Se parte de una idea central y a continuación se desarrollan los contenidos siguiendo sobre todo un orden deductivo con terminología especializada.

Aparece la relación de causalidad: los hechos provocan determinados resultados

Descripción

Interviene en textos en donde sea necesario enumerar la naturaleza, partes y finalidad de un objeto o informar sobre algo o explicar alguna cuestión

La descripción es enumerativa, pues el autor ofrece detalles sobre lo que se pretende describir.

Descripción

Claridad que responde al principio de objetividad por lo que es necesario trazar los límites de la realidad o los conceptos.

Función explicativa: debe existir una ordenación lógica de los datos