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16a Clase de Evolutiva 12/08/09

JUEGO REGLADO. El pre escolar que juega al futbol el placer est en hacer el gol y si es gol en

contra no importa, el hizo gol, en determinado momento descubre que el arco es distinto del otro arco, y que el arco contrario pertenece al equipo

contrario y que ah se acredita el gol, y que las reglas son las mismas para el otro que para mi, entonces los gurises de 5 aos ponen la pelota y juegan, cuando alguien hace algo groso que me lesiona, lo acuso, pero no

veo cuando yo lesiono al otro, porque es un punto de vista egocentrico. El nio de 6 o 7 aos, es capaz de detener el juego para armar las mismas

reglas y que todos funcionemos con las mismas reglas, estas son las caractersticas del juego Reglado. Tiene que ver con operar con un mundo permanente, constante y con la nocion de Conservacin, que el Todo se

conserva ms all que el punto de vista, entonces un arco, es un arco, en China, ac o alla, todos pensamos lo mismo y solo es ponernos de acuerdo.

Entonces el Juego Reglado, serian los Juegos del Escolar, que tienen reglas que cien a los distintos puntos de vista, lo mismo que decamos 3

elefantes son iguales a 3 hormigas, porque 3 es igual a 3 siempre, esa objetividad entre comillas que se da por la descentracin, porque se desplaza de su punto de vista, y empieza a percibir, con exterioridad las

cosas.

El Juego reglado, tambin es reglado por la presencia del Superyo, es la interiorizacin, de esas reglas, de esas normas que hacen que se cuiden. Los aspectos simblicos del juego es lo que permite que el Juego sea una

actividad que se pueda desplegar a los fines, elaborativos de una terapia. Dice Piaget el Juego es Asimilar lo Real al YO, entonces la experiencia, el

mundo todo eso que yo no puedo manejar, en el Juego lo meto a mi realidad, no lo vimos lo vamos a ver con Psicoanlisis, contempla un principio de placer, y un principio de Realidad, el nio sabe que est

jugando, y eso lo hablamos la diferencia entre un delirio, una alucinacin, y el juego, el nio est poniendo en ejercicio la asimilacin de la Realidad al

Yo y est creando significados, los Significantes existen, y van a tener cierta correspondencia los Significantes con los Significados. Siempre un palo es mas factible de sostener, el Significado de una Espada,

que una varita mgica, que una piedra, la piedra puede ser una comida, puede ser un mueble, otra cosa, va a haber cierta correspondencia que le

permite al nio simbolizar, en ese objeto, algo que puede tener algo de similitud, no es totalmente arbitrario. Los Signos son arbitrarios, si nos pusiramos de acuerdo, el ms puede ser

menos, y el menos puede ser ms. Pero en la Simbolizacin, algo o el color o la forma, alguna experiencia permite hacer la conexin, con el Significado.

Hace como que come, est haciendo el movimiento, ac tengo la tacita y ac estoy tomando el te, no hay un objeto pero la accin es el Sostn en el significado, hay mucho de esto en el Lenguaje Gestual no es delirio, porque

en las acciones, hay mucho de sostn material, como un objeto, una mano levantada. En la Imitacin Diferida, no hay objetos, es el cuerpo del sujeto

el que hace, el dato que pone Piaget, con la nia que juega que es una campana todo su cuerpo, es la campana, entonces hay algo material en la

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imitacin que sostiene el significado, o cuando se tira arriba de la mesa y

dice soy un pato muerto, se entiende?, pero cuando alguien tiene una manito asi, y agarra as, est claro que est representada una taza de te,

caf o lo que sea, no se olviden que los Esquemas Motores, o sea sobre los Esquemas Motores es lo primero que hay en la Imitacin diferida, no se olviden que el nio viene con Esquemas Motores, lo mismo que el ejercicio

del juego que se va a anclar sobre el Juego como Ejercicio Funcional. Siempre desde todo punto de vista, no pierdan el punto de vista que el

primer bloque es el Sensorio Motor, esto no es para el parcial pero es a los efectos de ilustrar.

- OPERACIONES FORMALES no es un periodo que se cierra, porque esta Abierto.

- OPERACIONAL sustancia peso Decalage vertical algo del SM volumen que lo uso en el formal. - PRE- OPERACIONAL

- SENSORIO MOTOR.

Siempre el SM es la base, el Pre-Operacional est arriba, de l, el Operacional, ms arriba, y el Formal al tope, los Decalage, seran como la

perdida sin fronteras como la posibilidad de conexin interna, en general tendemos a representar las pirmides a la inversa, pero el Estadio del SM que es el de mayor sostn, es el primero y va siendo rebasado por los

otros, pero no deja de seguir siendo, la primera fuente de construccin del Esquema, entonces todo lo que nosotros tenemos desde lenguaje

conceptual cuando escribimos, una carta en presencia lo cargamos de gestualidad y esa gestualidad se construye en el Sensorio Motor, la sonrisa, la copia, la sorpresa, lo apoyamos con movimientos con acciones, con lo

corporal, lo dibuje abierto porque no es un estadio que se cierra, por esta cosa de amplitud, no deja de ser una representacin grafica entre otras.

El Decalage vertical, es algo de un estadio que esta presente en los otros y el Decalage Horizontal seria como una escalerita en el Operacional, Sustancia peso, y volumen, son los desfasajes el escaln, la Nocin de

Conservacin del Todo aparece al inicio del Operacional pero no se da en bloque sino como en tres dimensiones diferentes, Sustancia, Peso y

Volumen hay como un escaln entre una y otra ah habra Decalage Horizontal. El Decalage Vertical, es algo del Sensorio Motor, que lo uso en el formal por

ejemplo, yo pona el ejemplo de que quiero abrir algo y hago el gesto, que como una cuestin mgica de lo que hacen la mamas cuando le dan de

comer a los nenes y abren la boca, entonces el nene por imitacin va a abrir la boca, esto es un decalage. Claro todava no ha hecho la construccin (de un movimiento), pero una

vez que los represento que los interiorizo que los tenga que hacer, entonces cuando yo pierdo las llaves yo puedo pensar cual es el recorrido que hice, o

hago el recorrido.

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El Decalage puede ser algo Pre- operatorio, tipo un pensamiento mgico

fenomnico, pero es ms difcil de percibir. Si el Decalage Horizontal por su fuerza porque lo que se da entre un Estadio

y otro, no es un Decalage sino una reorganizacin, sino el pasaje de un Estadio a otro sera el Decalage y no. El Pasaje de un Estadio a otro se da por: Desequilibrio, y hay una re -

equilibracin, una reorganizacin, nueva, compleja, como puede ser la Nocin de Objeto Permanente, produce efectos, que llevan a una nueva

organizacin, que es la Funcin Simblica, pero no es un Decalage, es un cambio de Estado digamos, es un cambio de organizacin. Claro la Nocin de Conservacin, aparece ac y se termina de presentar

ac, pero es la Nocin de Conservacin, es el mismo principio.

Hbitos: 2do Estadio del Sensorio Motor, la diferencia con el Asociacionismo si ustedes recuerdan para el Asociacionismo, hay un estmulo y aparece una respuesta, un estimulo asociado, se relaciona con el

estimulo y desencadena la respuesta, el ejemplo mas claro es el de Pavlov, cada vez que alimentaba los perros, hacia ruido, cuando observ que

haciendo esos ruidos los perros ya salivaban, empez a experimentar activamente haciendo sonar una campanita cada vez que presentaba la

carne, luego tocaba la campana sin nada que le permitiera anticipar la carne, o sea sin carne, sin olor y sin ruido, solo la campana y los perros, segregaban saliva, entonces Pavlov concluy que la presencia del estmulo

asociado al estimulo puede desencadenar la respuesta, de acuerdo? Piaget dice que si que los estmulos asociados, desencadenan la respuesta, pero

que el desarrollo cognitivo, es mas complejo que esto, Piaget, ley a los Conductistas, a Pavlov a Watson atentamente, y el separa en otra concepcin terica para armar su teora, y esa es la Gestalt, el todo es ms

que la suma de las partes, la organizacin, del todo siempre puede dar lugar a cosas nuevas, un estmulo asociado a un estimulo no da lugar a

cosas nuevas, es repetitivo, en cambio la posibilidad de la organizacin ms que la suma de las partes permite al ser vivo, configurar, organizar, nuevas conductas, entonces el abandona esto, no dice nada, no discrepa, lo

abandona, y dice sobre un reflejo que es estmulo- respuesta, este sujeto que es un sujeto activo por definicin, asimila aspectos del ejercicio reflejo,

por el solo acto del ejercicio reflejo, presten atencin, por el solo acto del ejercicio reflejo, asimila aspectos del reflejo. Es como tautolgico lo que estoy planteando, al poner en ejercicio el reflejo, el nio especializa el

reflejo y asimila, introduce, incorpora, propiedades del reflejo, es como si pudiera hacer, voy a decir una barbaridad tmenlo como entre comillas hace como un Insight del reflejo, entonces que hace que el sujeto activo usa la Succin como conducta, por casualidad paso su mano por la boca, azar, caso el dedo, lo succiona, y en que se diferencia del reflejo condicionado, en que va a poner en juego la Asimilacin Reproductora, no espera a que Pavlov le toque la campanita va a chupar el dedo, una vez, otra vez, y otra vez hasta que perfecciona este Esquema de Succin, y se autonomiz de la casualidad, se organiz alguna conducta de algo que pudo haber venido de afuera o que fue casualidad, pero la definicin de este ser

que define Piaget, es un sujeto activo, que va a asimilar repetitivamente, por repeticin, por reproduccin algo, entonces Piaget abandona el

Esquema de Pavlov y va a buscar, Baldwing lo que tiene que ver con las Reacciones Circulares, yo les hable sobre la Estructura de Ritmos, bien

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sobre esta Estructura, refleja, va armando Esquemas con este Ritmo

anclado en el Reflejo, pero en el que no necesariamente interviene nadie de afuera, entonces es otra cosa que el reflejo, es a partir del reflejo una

nueva organizacin, y que va a empezar a tener control voluntario, el reflejo condicionado no tiene control voluntario. Es otra organizacin, Y no digo que no tengamos reflejos condicionados, sino que el Desarrollo

Cognitivo va de la mano de las nuevas organizaciones.

Baldwin Reacciones circulares 1- E A

E R

2- R E R

Activo Asimilacin Reproductora repeticin

Experiencia

B Esquemas P

A / / / / /

El Hbito que es?, sobre una conducta Refleja se construye un Esquema de Succin por repeticin de algo que fue casual, pero que empieza a ser

intencional, empieza a ser por repeticin voluntaria del sujeto. La primera vez probablemente sea al azar, es decir como salimos del reflejo

condicionado?, y el bebe es capaz de escupir el chupete, por mas que se lo presenten cada vez que quiera, y en ese escupir el chupete buscar otra cosa, esto le parece interesante y lo repite, La Reaccion Circular es, algo

que paso, sea la Succion Refleja, sea casual repetirlo intencionalmente, con cierta intencionalidad. El dispositivo que hay es el Arco Reflejo, es la

posibilidad de este movimiento, o sea de este movimiento de la boca al objeto, mientras que el reflejo es: tocar los labios y se activa.

Este Esquema para el Asociacionismo es enriquecido por sucesivas asociaciones y no toma en cuenta un sujeto activo que esta asimilando, y a

cada Asimilacin, Acomodacin, organizacin entonces la teoria que le va a permitir a Piaget salir del Asociacionismo es la Gestalt. Cual era la otra Teora?, el Asociacionismo y el Vitalismo que es el

Innatismo, que las cosas aparecen por maduracion.

Piaget plantea el isomorfismo de la misma manera que la naturaleza se organiza.

Hay 3 tipos de Asimilacin: 1 Repetitiva o reproductora 2 Generalizadora (Bebe) 3 - Recognoscitiva (Chequear la naturaleza de las cosas)

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La Repetitiva o Reproductora: la mas automtica, la primera, la primitiva, es la que est sobre una Estructura de Ritmo, es la Fijacin por

repeticin, algo que sucede repetirlo, como la Imitacin, la asimilacin es reproductora: se vuelve a hacer. Que logramos con la Asimilacin Reproductora?, que produce?, se

arman patrones de conducta especializados, una cosa es tener el reflejo de Succin, y otra cosa es repetir la Succin, y especializarla, voy a poner un

ejemplo: si se le ofrece una mamadera a un chiquito y va poner en Juego la Succin y tiene un pedazo de pan o tiene el chupete en la boca, tira el chupete, para hacer lugar a eso, esa accin es bien diferente al reflejo, y

supone poner en ejercicio un Esquema que pasa a quedar subordinado al sistema voluntario.

Ustedes tomen en cuenta: Un Estado A y un Estado B, el estado A cuando nacemos tiene que ver con

el Sistema Involuntario, lo automtico, lo que no es decisin, los Reflejos, el nio no puede elegir no disparar un reflejo eso viene en los programas

reflejos, pero sobre el Sistema Involuntario, nosotros tenemos todo el Sistema Piramidal o la Corteza que empieza a hacer todo el relevo de

aquellas conductas. Que quiere decir el Relevo?: que aquello que era automtico y reflejo pasa a ser sustituido por un Esquema Motor, Voluntario, y por lo tanto mucho ms rico, porque yo puedo usar la boca,

para comer, para escupir, para hablar, pero si tengo solo el Reflejo soy esclava de estos Reflejos, entonces el Reflejo es un dispositivo Innato.

Sobre los Reflejos, por la Asimilacin Reproductora se arman Esquemas, estos Esquemas, tienen el dispositivo Motor, pero tienen algo que es nuevo que es la experiencia, el punto de la teora Piagetiana es bien interesante

porque lo Innato viene heredado pero la Experiencia no, entonces Esquemas en funcin de las Experiencias, es distinto a funcionar, por

Reflejos por patrones de conductas heredados. Los Esquemas son Patrones Mentales, Organizaciones que dirigen un campo de la Conducta como puede ser lo Auditivo, lo Visual, lo Motor, lo Viso Motor, que permite la Escritura,

entonces la escritura es Innata?, no, sobre lo que yo veo, y la posibilidad de mi mano, y viendo el modelo de la Escritura y mis representaciones

mentales, yo puedo construir la Escritura, el rea que permite, que regula la Escritura, tom el relevo de mis movimientos Motores.

- eso tiene que ver con la Herencia General?

Modo Invariante Herencia General Adaptacin Organizacin

Asimilacin Acomodacin.

Bien, eso lo permite la Herencia General, porque la HG tiene un modo de funcionamiento Invariante, un modus Operandis, que tiene dos: Adaptacin

y Organizacin, en Adaptacin tenes Asimilacin y la Acomodacin, entonces donde entra la Experiencia en esto? cual es la puerta de

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entrada de la Experiencia? yo chupando, el bebe succionando, el bebe por reflejo, esta teniendo Experiencia, y esas experiencias, las va a asimilando y le va a permitir irse adaptando a la naturaleza, de esta fuente

de alimento, si es un chupete, si es el pezon, si sale muy facil o si sale poco facil, si sale poco fcil tendr que hacer ms esfuerzo, si sale muy facil

tendr que pausar para que no ahogarse pero tiene que aprender, ese aprendizaje est construido sobre el reflejo. Piaget plantea El Isomorfimo que vendra ser de la misma manera, de

manera similar a la que la naturaleza se organiza las funciones cognitivas tambien.

Entonces las Asimilaciones: la primera es la Reproductora no puede haber otra, la segunda es la:

Asimilacin Generalizadora: yo con esta Reproductora aprendi a chupar el dedo, aprend a sacar el chupete etc, y luego, puso el mismo dispositivo

para todo lo que aparezca en mi universo, le ponen una cucharita con pure, lo escupe, o le ponen una cucharita con pure y lo succiona, me prendo a lo primero que agarro, si me ofrecen algo lo agarro, o sea que uso ese

Esquema para cualquier cosa, la Asimilacin Generalizadora, voy a poner un ejemplo: que es bien grfico de la AG, ustedes recuerdan que el nio en

determinado momento tiene un movil enfrente tira por casualidad una cuerdita y produce unos sonidos interesantes, y repite, y repite, y repite, en determinado momento suena el telfono, y l que Esquema tiene?, tirar la

cuerdita, entonces para que suene devuelta el telfono va a tirar la cuerdita, o sea que para distintas cosas usa el mismo procedimiento, luego

a partir de la diferenciacin de fines medio, y gracias a la conducta de ensayo y error, el nio va viendo que hay cosas que son para chupar otras, que son para golpear, otras son para tirar, y a cada objeto nuevo que le

presentan lo somete al combo de conductas que tiene o sea, ah esta reconociendo que cosas sirve para que cosa, entonces le das un chupete lo

lleva a la boca, si es amargo lo saca, lo da contra la sillita, no produce sonido, lo sacude, entonces est reconociendo que cosa produce que cosa, est en la sillita y tira un objeto produce un sonido interesante se queda

mirndolo, se lo das y lo repite, luego le das otro, porque ya te cansaste de levantar ese, y hace lo mismo, generaliza, con distintos objetos, y de

repente vos ests viendo que ms que tirarlo, est tirndolo un poquito para ac, un poquito para all, y ah esta viendo cuanto tiene que ver con la

distancia, cuanto con la fuerza y ah est diferenciando, discriminando, las distancias, las velocidades.

Entonces las 3 asimilaciones son niveles ms complejos, la

Asimilacin Recognoscitiva: es como poder chequear la naturaleza de las cosas, y el nio que est ms o menos en el 5to Estadio no para de probar, todo y ensayar y combinar cosas.

La Inteligencia Preconceptual:

El Perodo Operacional que se divide en dos: el Preconceptual y el Intuitivo.

El Perodo Pre- Conceptual: o Simblico, est caracterizado por la Funcin Simbolica, por lo tanto se llama P. Preconceptual o Simblico. Y va de los 2

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a los 4 aos ms o menos, est claro que ha partir de la Funcin Simblica

y eso lo manejamos ac, aparece el Pensamiento, habamos dicho que Operar era hacer cosas con el Pensamiento, mientras que en el Sensorio

Motor se podan hacer cosas con la Accin. En este Pensamiento, va a tener determinadas caractersticas y la Inteligencia que es una Inteligencia Representativa, va a tener

determinadas caractersticas, pero sobre todo Piaget, habla del Pensamiento Preconceptual.

Cuales son las caractersticas del Pensamiento Preconceptual? Y porque la inteligencia va a tener estas caractersticas? El P. Preconceptual es egocntrico, porque?, porque los conceptos no son

egocntricos, yo digo vamos a manejar un concepto de Alto, vamos a definir que es Alto para nosotros, y bueno Alto puede ser aquel individuo

que mida ms de 1.70m estn de acuerdo? Alguien se opone?, no?, bueno llegamos a un concepto de Alto como alguien que rebasa el 1.70m, hay un acuerdo. Pero para el chiquito del Preconceptual es el hermano que mide 10

cms ms que l, pero si ese hermano est al lado del padre, ya no es Alto es Bajo, y las cosas varan enormemente porque no tiene un punto vista

conceptual externo sino que es egocntrico, de la misma manera que la mama es buena porque le da el alfajor, la mama es mala porque lo reto, de

la misma manera que la silla es buena porque se puede sentar, la silla es mala porque se tropez con la silla y la silla le peg, entonces el Pensamiento Preconceptual, no tiene la estabilidad Conceptual Lgica,

podramos tambin decir que es un Pensamiento, No Lgico, sino es lgico, es Analgico, o sea que las categoras van de lo general a lo particular, se

agota en cada experiencia la categora, no puede generalizar, no puede armar una categora en la que estn las sillas malas, y las sillas buenas, en todo su universo.

El Pensamiento Analgico, es Transductivo, Transduccion, quiere decir ni Induccin, ni Deduccin, que las cosas migran, un Pensamiento

Transductivo es decir este pizarrn es como la leche, o sea tiene lo blanco, comparar las cosas por el color de adultos no es muy lgico, tendra que decir este pizarrn, lo tengo que comparar con algn otro criterio ms

lgico. El Pensamiento Transductivo, es transferir su punto de vista a las cosas,

entonces como es el Pensamiento del nio, es animista, las nubes, el sol, las paredes, los muebles tienen sentimientos, tienen emociones, son buenos, son malos, se enojan, la locomotora se enoja y saca humo,

Porque el Pensamiento infantil Preconceptual tiene eso? justamente porque el nio transfiere toda su organizacin, toda su emotividad, sobre

los objetos, entonces, no es Lgico, es Pre Lgico, el Mecanismo de Inteligencia que est all es la Transduccion, porque tener una propiedad para un objeto y pasrsela para el otro, aunque ese objeto no tenga nada

que ver en el universo, haber, las Fbulas es tomar la vida humana y ponrsela a los animales, no, no tiene nada que ver tienen otra

organizacin, entonces el Pensamiento del nio puede ser Fabulatorio? Ms bien que s. Donde conservamos esta propiedad nosotros? En las caractersticas

del Inconciente, los Sueos tienen esas caractersticas, despus cuando vean a Freud, ustedes van a encontrar que el Inconciente tiene todas las

caractersticas, del Pensamiento del Periodo Preconceptual, justamente porque cuando se instala la Represin est lgica del Pensamiento qued en

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el Dominio del Inconciente, por eso en la Pintura, en el Jugar, en la

Literatura, aparece todo un Mundo Analgico,. Que otra caracterstica tiene el pensamiento Pre- conceptual.

- es Animista: le da vida a los objetos. - Es Finalista: todo tiene un porque, una intencionalidad, y una

intencin humana.

- Mgico: porque cualquier cosa, puede crear, y producir cualquier cosa. Porque se explica esto?, por el Egocentrismo, la Accin, de que si yo tiro

esto, se produce un efecto, es una Accin Mgica, es un medio Mgico eso est transferido al Pensamiento si yo pienso que te mors, te mors, por eso los nios se angustian, porque se enojan y despus pasa algo, sienten

que efectivamente lo hicieron.

La Formacin de Conceptos: requiere de la Interaccin Social, porque ac vimos dos cosas la Herencia y la Experiencia, y en la Formacin de Conceptos interviene la Interaccin Social.

Como?, El Lenguaje es una de las Conductas de la Nocin Simblica que es la ms Compleja, por eso la que Piaget ubica como en el ultimo lugar e

involucra dos mundos:

- El Mundo del Pensamiento mismo, de la Funcin Simblica del Simbolismo, de crear un sonido para una experiencia.

- El mundo de la Herencia Cultural: e involucra todo la HC, que est cristalizada en un Lenguaje con Reglas y Signos estables por convencin.

Estables: quiero decir las reglas de conjugacin de los Tiempos Verbales, tiene una estabilidad yo no puedo, inventar los tiempos verbales, me tengo que someter a usar la conjugacin de los tiempos verbales.

Ahora el nio esta construyendo los significados y est construyendo el Lenguaje, entonces en el Lenguaje Infantil vamos a encontrar un

movimiento de invencin de palabras y de conjugaciones, que con la Interaccion Social se corrige, y se imbrincan en los Signos y las Reglas Sociales, voy a poner un ejemplo de la Interaccin Social: el nio tiene un

perro, que se llama Atila es un ovejero, todos los das el perro ladra, la mama le dice callate Atila, entonces asocio, organizo, los ladridos la Gestal

del perro y el nombre Atila, sale con la mama y hay otro ovejero y le dice Atila, la mama le va a decir no lo toques, ese no es Atila, ese es otro perro entonces metio a Atila en la categora perros, donde hay Atilas, y otros que no son Atila, entonces la categora conceptual Perro, qued construida con la experiencia de Atila, pero qued descentrada en Atila es

un Perro, pero hay otros que no son Atila, y no sabemos como es, como Atila es un ovejero grande y ve un pony dice un perro, no, no eso es un pony, no es un perro, y entonces vuelve a diferenciar, y as procede el Lenguaje, el Lenguaje va por Diferenciacin, Asimilacin Recognoscitiva y Discriminacin, se entiende?, va pro Reproduccin, por Generalizacin, por

Discriminacin, entonces el Lenguaje, es un trabajo muy largo de elaboracin de conceptos, pero en la elaboracin de los conceptos, interviene, lo social, no habra un lenguaje comn, sino hubiera interaccin

social, cada uno tendra su lenguaje personal, transductivo, egocntrico, pero no nos comunicaramos, como el juego, los nios pueden estar

jugando juntos, pero cada uno est en su juego, porque no han podido descentrarse y construir un algo que los involucre y de repente hay 3

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mams y ninguno es el bebe, estn jugando a las madres, pero se entiende?

El Periodo Intuitivo, se diferencia del Periodo anterior, por una estabilidad a nivel de las Imgenes Mentales gracias al Lenguaje, gracias a la Formacin de Conceptos el nio de 4 a 6 logra como una estabilidad de las Imgenes

Mentales.

Las Imgenes Mentales pueden ser: - Reproductoras: son Imgenes Copias de la Realidad.

- Anticipadoras: son aquellas Imgenes que como en una pelcula yo puedo anticipar lo que va a venir despus.

Entonces la Intuicin: es una experiencia Mental, de percibir lo que va a pasar sin que pase, es decir frente a un despliegue, a un movimiento, yo

por anticipacin, por imagen anticipadora, se lo que va a venir despus.

Las Imgenes Mentales del Preconceptual, son las Reproductoras,

claro las Imgenes Mentales del Preconceptual, son rgidas y muy variables por el Pensamiento Transductivo, es como que cada vez se configuran.

Las Imgenes Anticipadoras: le permiten al nio, decir, maana vamos a la escuela otra vez, ya es maana?, si, entonces vamos a la escuela, entonces se apronta, en cambio un chiquito de 3 aos que recin empieza el jardn, no tiene idea, es una bolsa eso, el mundo es que el va al jardin, si es Domingo no importa, el va al jardn, pero la Imagen

Anticipadora, le permite justamente prever eso.

Ahora en que Falla el Pensamiento Intuitivo: en que si yo le digo a un nio mir tengo dos vasos y voy poniendo bolita por bolita a cada vaso, no es reversible, y se distorsiona por lo perceptivo. Si yo le digo tengo dos vasos

con la misma cantidad de bolitas, le digo pero no se lo muestro, y digo, a uno de los vasos lo voy a poner en un bollon ms grande, como va a haber

de bolitas?, las mismas, y si se lo muestro, hay menos, porque puede anticipar pero cuando lo ve se le desmorona el racionamiento, porque?, porque no hay reversibilidad, no hay conservacin del Todo, entonces se

desequilibra frente a lo perceptivo, entonces Piaget plantea que todava es un Periodo, de una Inteligencia, que no tiene Equilibracin.

La Inteligencia de ms Equilibracin, va a ser la Operatoria, porque?, porque se descentr, logro la Conservacin, y a nivel Cognitivo, tiene la Nocin de Reversibilidad entonces los Objetos Representados, ya son

Objetivados.

Pero la caracterstica del Periodo Intuitivo, es que puede Anticipar pero no logra tener el Equilibrio de la Estructura, que tiene el Operatorio.

Me preguntan ac por el Decalage Horizontal: La nocin de Conservacin, es como la de Objeto Permanente, es un logro,

es una nueva organizacin Mental, en que consiste la Nocin de Conservacin?. En que el Todo se conserva ms all de la apariencia, pero

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va a haber como 3 niveles de Complejidad, un nio de 7 aos puede

contestarme bien con la Conservacin de Sustancia, pero cuando indago la Conservacin de Peso, no, porque el Peso es un nivel de Conservacin

mayor que Sustancia, y el Volumen involucra 3 dimensiones, entonces no puede, entonces por eso se producen estos escalones.

El Mtodo Clnico Critico de Piaget: es bilogo, y el mtodo por naturaleza de los bilogos es la observacin, otras disciplinas tienen la

experimentacin someter una situacin, comprender todas las variables, aislando una variable y experimentando, la Psicologa tiene el Mtodo Clnico: supone seguir el discurso del otro, en tanto que el otro es el que

sabe, de s, entonces para el Psiclogo la herramienta ms importante es la Escucha, porque voy a poder, saber con el otro, lo que el otro sabe de s, y

mostrarle sus zonas de conflicto, etc, entonces P. para desarrollar el Mtodo de Observacin, para inferir como se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento, su pregunta de toda su

vida, todo el trabajo de toda su vida, fue como conoce el Ser Humano?, como se pasa de un estado de conocimiento menor, a uno mayor, abandona

el Mtodo de Observacin Simple y no usa el Mtodo de Experimentacin, y se forma como Psiclogo, para apropiarse del Mtodo Clnico, el se se va a

formar con Vinnet en Francia y se va a especializar en la Standardizacin de Test e incursiona en la Psicometra, el tema es que l usa un particular Mtodo Clnico, que funda l que es el Mtodo Clnico Crtico.

La Psicometra el la abandona porque es con un pool de preguntas, en cualquiera de las bateras que hay, es determinar, los aciertos y las fallas,

Piaget cuando los nios se equivocaban, se interesaba no en la cantidad de equivocaciones, sino en el como?, y el porque?, eran esas equivocaciones, por el error se interes, y quiso saber porque los nios se equivocan al

decir, que la silla es mala, o la silla es buena, o el sol se mueve o el sol me sigue, la luna me sigue, etc, porque se equivocan.

Entonces el mtodo que el diseo consiste en hacerle decir al nio, porque piensa lo que piensa, o como es que piensa lo que piensa- entonces habran como dos aspectos, en el Mtodo de Piaget:

- uno es la Observacin: est claro que en el Sensorio Motor, la Observacin es el Mtodo por excelencia, porque no se puede probar, al

sujeto, pero no es una observacin, donde esta el sujeto y el entrevistador est por fuera sino que le ofrece dificultades, le esconde, le aleja, le provoca dificultades haber como las resuelve y en el como

las resuelve l hipotetiza sobre eso. - La interrogacin: con nios que tienen Lenguaje P. interroga al nio,

frente a lo que piensa, entonces le ofrece situaciones problema, problemas matemticos, problemas de Conservacin de Sustancia, el Pendulo, la Balanza, Fichas distintas, actividades que en el contexto de

esos nios sean cotidianas, y le pregunta sobre sus respuestas,

Entonces la Especificidad del Metodo Clnico Crtico es: que el nio dice lo que piensa y si le preguntamos porque? , y fundamenta lo que piensa y

seguimos el discurso del nio para hacer un anlisis critico, del discurso del nio para que quede en evidencia, cual es la Organizacin Mental que

sostiene esta respuesta:

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- si el nio contesta porque si, ya es una respuesta que hace surgir un Porque si, porque? Explcame un poco ms, haber lo hacemos de nuevo, explcame, como lo ves?, porque te parece que es as?, sin yo decirle nada,

no me conformo con la primer respuesta, esa que es para sacarse el problema de encima, sino que trato de llegar a ese nivel de respuesta, donde el sujeto esta pensando conmigo sobre eso, entonces es lo que P.

quiere saber, que es como est pensando?. Como esta conociendo?, entonces el Mtodo Clnico Critico, es un mtodo que no tiene posibilidad

de ser estandarizado, porque va a depender, de cada sujeto de cada situacin, no puede ser estandarizado como son los psicometricos, y requiere saber mucho de la teora Piagetiana, para poder seguir el discurso

del nio, y llegar a ese nivel en el que est pensando ah.

El Mtodo Clnico, es desde la Medicina hasta la Psicologa, es preguntarle al paciente, que siente?, como pasa?, y es el otro quien va a dar cuenta, yo puedo observar, ahora es crtico, porque voy a poner en cuestin esa

respuesta, para poner en evidencia, el sistema que est organizando su respuesta. Supone un tcnico experimentado, que juegue con el nio etc,

es un mtodo totalmente inocuo, que da informacin no de cuanto sabe, sino de cmo sabe, yo trabajo esto con los estudiantes del IPA, y

justamente mi esfuerzo va, porque el estudiante del IPA, no evale en secundaria, lo que los gurises saben sino como lo saben, que estrategias cognitivas, como estn pensando, como estn ingresando la informacin.

La informacin esta colgada en los rboles realmente, la informacin est ah, lo que vos tenes que ver es como armo un problema coherente.