7/25/2019 17 Dra. Haza

1/22

JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN

UPAYA UNTUK MENINGKATKAN KUALITASPEMBELAJARAN EKONOMI (KETENAGAKERJAAN)

MELALUI COOPERATIVE LEARNINGDENGAN TEKNIK

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

KELAS XI IS DI SMAS PGRI RAHA.

Disusun OlehD!". H"#"

PEMERINTAH KABUPATEN MUNA

DINAS PENDIDIKAN KAB. MUNA

SMAS PGRI RAHA

$%&'

7/25/2019 17 Dra. Haza

2/22

UPAYA UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS

PEMBELAJARAN EKONOMI (KETENAGAKERJAAN)

MELALUI COOPERATIVE LEARNINGDENGAN TEKNIKSTUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

KELAS XI IS DI SMAS PGRI RAHA.Oleh: Dra. Haza

As!"*

Permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah melalui model Cooperative

Learning dengan pembelajaran teknik STAD dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaa sis!a kelas "# #s S$AS P% &aha dan

apakah melalui model Cooperative 'earning dengan teknik STAD dapat

meningkatkan hasil belajar ekonomi (ketenagakerjaan sis!a kelas "# #s S$AS

P% &aha. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adan)a pengaruh )ang

timbul setelah diadakann)a peningkatan kualitas pembelajaran ekonomi

(ketenagakerjaan melalui model Cooperative Learningdengan teknik Student Teams

Achievement Division (STAD. Penelitian dilaksanakan dalam * (dua siklus tindakan.

Subjek penelitian ini adalah sis!a kelas "# #s S$AS P% &aha )ang berjumlah *+

sis!a, )ang terdiri atas + sis!a laki-laki dan * sis!a perempuan. Hasil dari

penelitian ini menunjukkan bah!a upa)a peningkatan kualitas pembelajaran

ekonomi dengan materi ketenagakerjaan melalui model Cooperative Learning

dengan Teknik Students Teams Achievement Division (STAD dapat meningkatkan

kualitas pembelajaran ekonomi dan pemahaman sis!a pada materi ketenagakerjaan

dengan nilai rata-rata kelas sebelum tindakan sebesar /+,01 dengan tingkat

ketuntasan sebesar 2+3 dan nilai rata-rata kelas pada tindakan siklus # sebesar /+./+

dengan tingkat ketuntasan sebesar 423 dan nilai rata-rata kelas pada tindakan siklus

## sebesar 41,/* dengan tingkat ketuntasan sebesar 23 dengan demikian bah!a

tindakan siklus # ke tindakan siklus ## mengalami kenaikan sebesar 03 dengan

tingkat ketuntasan 1/3.

Kata Kunci: Cooperative Learning,teknik STAD, penelitian tindakan kelas.

PENDAHULUAN

L""! Bel"*"n+ M"s"l"h

Sekolah sebagai !ahana untuk lahirkan sumber da)a pelaksanaan kegiatan

pembangunan sudah saatn)a untuk melakukan e5aluasi dan re6leksi. 7ondisi

pembelajaran statis, ga)a mengajar )ang kon6ensional dan praktek-praktek

pembelajaran )ang tidak pro6esional sudah saatn)a untuk melakukan ino5asi dengan

berbagai peralatan.media )ang modern sehingga guru dituntut untuk melakukan

pembelajaran )ang modern tidak konvensional8tradisional saja, maka perlu adan)a

work shopguna meningkatkan pembelajaran dengan menggunakan power pointdan

media lainn)a. Sebagaimana diketahui lahirn)a output pendidikan #ndonesia telah

ban)ak disadari oleh berbagai pihak, terutama oleh para pemerhati pendidikan

#ndonesia )ang masih rendah. 9ahkan hasilsurve the political and economic risk

consultanc(P&; men)impulkan bah!a sistem pendidikan #ndonesia berada pada

7/25/2019 17 Dra. Haza

3/22

peringkat terakhir dari 1* negara dan berada di ba!ah 2 : 4 men)atakan bah!a dalam =ooperati5e learning

Students discuss the material with each other, help one another understand it, and

encourage each other to work hard%. Pada cooperative learning para sis!a

mendiskusikan bahan antara sis!a )ang satu dengan lainn)a, saling membantu

memahami sis!a )ang satu dengan )ang lain dan masing-masing memberi semangat

untuk bekerja keras antara sis!a satu dengan )ang lain. Dengan demikian,

Cooperative Learning merupakan salah satu model pembelajaran se=ara

berkelompok dengan mengintegrasikan keterampilan sosial )ang bermuatan

akademis untuk sampai kepada pengalaman belajar baik indi5idu maupun kelompok.9entuk partisipasi sis!a )ang diharapkan dapat berupa keterlibatan mereka dalam

suatu kelompok diskusi. Pada akti5itas ini terjadi proses belajar mengajar antar

sis!a, berupa saling bertan)a, saling menjelaskan, dan mempraktekkan kemampuan-

kemampuan lain dalam !adah kelompok diskusi. Dalam proses pembelajaran ini

dapat diharapkan mampu merangsang sis!a untuk berpikir kritis, ino5ati6 akti6 dan

kreati6 serta mampu men=apai standar kompetensi )ang diharapkan.

9erdasar uraian tersebut, maka 6okus masalah dalam penelitian ini adalah

upa)a untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan melalui

Cooperative Learning dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD!

kelas "# #s di S$AS P% &aha.

7/25/2019 17 Dra. Haza

4/22

Pe!u,us"n M"s"l"h

9erdasarkan pada latar belakang masalah dan identi6ikasi masalah dapat dibuat suatu

perumusan masalah sebagai berikut :1. Apakah melalui model Cooperative Learning dengan pembelajaran teknik STAD

dapat meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaa sis!a kelas

"# #s S$AS P% &aha.

*. Apakah melalui model Cooperative 'earning dengan teknik STAD dapat

meningkatkan hasil belajar ekonomi (ketenagakerjaan sis!a kelas "# #s S$AS

P% &aha.

Tu-u"n Penelii"n

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui

adan)a pengaruh )ang timbul setelah diadakann)a peningkatan kualitas

pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan melalui model Cooperative Learning

dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD!M"n"" Penelii"n

$an6aat )ang dapat diperoleh dari dilakukann)a penelitian tindakan kelas

ini adalah :

&. M"n"" Te/!iis

a. Dapat meningkatkan makna dan tanggung ja!ab pembelajaran bagi sis!a

untuk mendalami pokok materi ekonomi (ketenagakerjaan.

$. Dapat mendapatkan teori baru tentnag langkah-langkah tindakan kelas

)ang diambil terhadap kualitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan

melalui model Cooperative Learning dengan teknik Student Teams

Achievement Division (STAD!

c. Dapat meningkatkan kerja sama dalam proses pembelajaran dan dapatmeningkatkan kualitas pembelajaran

d. Dapat meningkatkan semangat dan moti5asi belajar ekonomi tentang

ketenagakerjaan.

$. M"n"" P!"*is

a. $an6aat 9agi Sis!a

1 Sis!a dapat meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi

(ketenagakerjaan dengan menghasilkan perilaku meme=ahkan

masalah ekonomi (ketenagakerjaan dengan kerja kelompok sis!a-

sis!a.

* Sis!a dapat memiliki minat dan moti5asi untuk men=ari re6erensi

sebagai pegangan keterampilan ketenagakerjaan sehingga dapatmengembangkan keterampilan berkomunikasi, men)atukan sesuatu

dan mengangkat ide )ang benar.

b. $an6aat 9agu %uru

&! %uru dapat menerapkan tindakan kelas pada peningkatan kualitas

pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan melalui model Cooperative

Learningdengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD!

'! %uru dapat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan

men)enangkan, menarik dan tidak membosankan dengan =ara sis!a

diajak kerja lapangan, )aitu ke 9alai 'atihan 7erja #ndonesia untuk

7/25/2019 17 Dra. Haza

5/22

mengenal betul dan real sehingga anak terkesan dan betul-betul tahu

karena dilaksanakan dengan n)ata.

KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS

K"-i"n Te/!i

Pada bagian ini akan dikemukakan beberapa teori )ang berkaitan dengan 5ariable-

5ariabel penelitian )aitu :

&. Ku"li"s Pe,el"-"!"n E*/n/,i (Keen"+"*e!-""n)

a. Hakekat konomi

conomic education atau pendidikan ekonomi merupakan akhir dari

pengembangan ekonomi elemen dan economic participations.

conomic elemen diartikan kemauan dasar ekonomi ini untuk mengatur rumah

tangga dalam men=ukupi hidupn)a. Sedangkan economic participations artin)a

memberikan pengetahuan =ara mengatur rumah tangga dan mengembangkanketerampilan )ang diperlukan untuk berperan serta se=ara akti6 dalam kehidupan

bermas)arakat, sadar terhadap kemampuan berprestasi, unggul dan berperan akti6

(Cuile), 1+++ : 1.

Di Amerika Serikat, sasaran pengembangan economicelemen dan economic

participationdalam economic educationadalah mengembangkan !atak dan karakter

manusia )ang peka, tanggap dan tanggung ja!ab terhadap mas)arakat, bangsa dan

negara.

$enurut pengembangan silabus sistem pendidikan ekonomi, Bakarta, Dirjen

Dikdasmen, se=ara garis besarn)a mata pelajaran ekonomi terdiri atas 0 unsur

1. Ensur pengetahuan (elemen knowledge! men=akup politik ekonomi, hukum

ekonomi, prinsip ekonomi, demokrasi ekonomi dan implementasi ekonomi.*. Ensur keterampilan (elemen skill, meliputi keterampilan dalam berkoperasi,

keterampilan dalam ber!irausaha dan mampu meme=ahkan masalah sosial.

0. Ensur nilai ekonomi (economic value meliputi : nilai usaha ber!irausaha,

berkoperasi dengan kerja sama )ang baik dan dapat men=iptakan lapangan usaha

sendiri dan dapat dilaksanakan se=ara bebas. Produksi barang merupakan 6aktor

)ang sangat penting, produksi tanpa tenaga kerja akan ma=et, dan produksi tanpa

konsumen akan sia-sia, dengan bekerja akan mendapatkan upah (wages atau gaji

(salaries )ang digunakan untuk membia)ai hidupn)a, semua anggota

mas)arakat )ang sudah de!asa harus memperoleh kesempatan kerja atau

memiliki pekerjaan sesuai dengan bakat dan keahliann)a masing-masing.

Te/!i Bel"-"! Y"n+ Mel"n0"!i Pe,el"-"!"n E*/n/,ikonomi merupakan ilmu )ang termasuk rumpun sosial. $enurut 9rom=) (1++?

ketrampilan proses sosial men=akup keterampilan dasar )aitu (a pengamatan, (b

men=atat data, (= mengukur, (d mengimplementasikan prosedur, (e mengikuti

instruksi dan diikuti keterampilan proses.

$enurut %agne, seperti )ang dikutip oleh De!i Sel6ia F., dkk, (*1, belajar

adalah suatu pengubahan tingkah laku, pengetahuan, keterampilan dan kebiasaan.

9elajar harus dikerjakan oleh murid sendiri. Hal itu sesuai dengan pendapat )ang

men)atakan perlun)a akti5itas belajar seperti mengamati, mendengarkan, memba=a,

meniru dan men=oba.

7/25/2019 17 Dra. Haza

6/22

Teori )ang melandasi pembelajaran ekonomi adalah teori pembelajaran

kogniti6. $enurut petunjuk pelaksanaan proses belajar mengajar kurikulum

S$E8$A disebutkan bah!a pendekatan keterampilan proses adalah pendekatandalam proses belajar mengajar )ang menekankan pada pembentukn)a keterampilan

memperoleh pengetahuan dan mengkomunikasikan perolehann)a (Depdikbud,

*0. 7etrampilan )ang ingin dibentuk adalah da)a pikir dan da)a kreasi, )ang

keduan)a merupakan sebagian indikator dari perkembangan kogniti6. Oleh karena itu

pembelajaran ekonomi menekankan pada pemberian pengalaman belajar se=ara

langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap

ilmiah.

M/0el Pe,el"-"!"n Cooperative Learning 0en+"n Te*ni* Stuent Tea!"

A#$ieve!ent Divi"ion" (STAD)

Adapun =iri pembelajaran kooperati6 menurut 9udi Esodo (* : 0 sebagai

berikut :1. Adan)a saling ketergantungan positi6 dan saling membantun)a.

*. #nteraksi tatap muka, akan memaksa sis!a saling tatap muka dalam kelompok

sehingga dapat berdialog.

0. Adan)a akuntabilitas indi5idu )ang mengukur penguasaan materi pelajaran tiap

anggota kelompok.

?. 7eterampilan menjalin hubungan antar pribadi (kelompok belajar heterogen.

/. %uru melakukan pemantauan melalui obser5asi dan inter5ensi antar kelompok.

4. %uru memperhatikan kelompok-kelompok besar.

2. Penekanan pada pen)elesaian tugas dan hubungan interpersonal

Pen+e!i"n Keen"+"*e!-""n (Man Po%er)

7etenagakerjaan adalah penduduk )ang siap melaksanakan suatu pekerjaan,penduduk )ang telah memasuki usia kerja (working age population.

Pada dasarn)a tenaga kerja ada * ma=am

a. Angkatan kerja (la$our #orce )aitu golongan8penduduk )ang bekerja dan

golongan pengaggur )ang men=ari pekerjaan.

b. 9ukan angkatan kerja (potensial la$our #orce )aitu golongan penduduk

)ang bersekolah dan golongan penduduk pengurus rumah tangga

Adapun rumus ketenagakerjaan adalah :

Tenaga kerja G Angkata kerja bukan angkatan kerja

&umus untuk menghitung tingkat partisipasi angkatan kerja

TPA7 G Ker)a*sia+enduduk

AK

Ke!"n+*" Be!1i*i!

Da)a tarik suatu pelajaran (pembelajaran ditentukan oleh dua hal, pertama,

oleh mata pelajaran itu sendiri, dan kedua, oleh =ara mengajar guru. Hal ini berarti

tingkat pemahaman8keberhasilan belajar sis!a sangat dipengaruhi oleh =ara

pen)ampaian )ang dilakukan seorang guru.

Proses pengajaran ekonomi di sekolah (S$AS P% &aha ban)ak

ditentukan oleh kemampuan pro6esional dari pendidik dalam melaksanakan

6ungsin)a, untuk itu guru dituntut memiliki kuali6ikasi sebagai tenaga pendidik )ang

pro6essional di bidangn)a, meskipun berhasilan mengajar ban)ak komponen )ang

7/25/2019 17 Dra. Haza

7/22

ikut menentukan men=akup guru, sis!a, kurikulum, sarana, metode dan tujuan serta

media pembelajaran. Iamun posisi guru merupakan tolok ukur keberhasilan dalam

79$ di S$AS P% &aha.Sebagai pendidik seorang guru tidak han)a mentran6er ilmu saja kepada

sis!a, ekonomi merupakan pendidikan )ang men=akup 0 aspek kemampuan )akni

kogniti6, a6ekti6 dan psikimotor. 7etiga aspek kemampuan tersebut merupakan satu

kesatuan )ang tidak dapat terpisahkan dalam men=apai tujuan pendidikan, maka

dengan penguasaan materi saja tidak =ukup. Agar ter=apai dalam 79$ guru harus

menguasai teknik dan metode mengajar dengan tepat sesuai materi )ang diajarkan,

mengetahui kondisi sis!a )ang memiliki kemampuan heterogen, mampu

men=iptakan iklim belajar )ang kondusi6.

Di S$AS P% &aha dalam kuriklum satuan pendidikan, standar isi *4

ekonomi kelas "# #s* *1?8*1/ dengan materi ekonomi (ketenagakerjaan )ang

merupakan penduduk )ang siap melaksanakan pekerjaan, maka sis!a dituntut untukdapat : 1 mendeskripsikan arti ketenagakerjaan, * mengartikan kesempatan kerja, 0

mendeskripsikan arti angkatan kerja, ? mengartikan pengangguran, / menjelaskan

jenis-jenis pengangguran dan sebab-sebabn)a.

$etode )ang digunakan dalam mengajar ekonomi (ketenagakearjaan menuju

pada mas)arakat umum di $AI # Suarakarta dilakukan dengan model cooperati#

learning dengan teknik STAD. $etode ini berprinsip pada pendekatan 0 aspek

kemampuan kogniti6, a6ekti6 dan prikomotorik. Pendalaman materi sis!a dibentuk

kelompok )ang jumlah anggotan)a -/ orang sis!a, guru men)ajikan materi,

memberikan tugas pada kelompok untuk dikerjakan pada anggota kelompok.

Anggota kelompok )ang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota kelompok

)ang lainn)a. %uru memberi tugas pada semua si!a.%agasan utama kaulitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan (man

power melalui model Cooperatitve Learning dengan Teknik Student Teams

Achievement Divisions (STAD adalah moti5asi sis!a agar dapat memahami,

mengerti, mengha)ati dan mengamalkan serta mempraktekkan ekonomi

(ketenagakerjaan dalam kehidupan di mas)arakat se=ara laus (umum dan n)ata.

Hi1/esis

9erdasarkan hasil teori di atas, hipotesis penelitian tindakan kelas ini dapatdirumuskan sebagai berikut :

1. $elalui model Pembelajaran Cooperati# Learning Teknik Student Teams

Achievement Divisions (STAD dapat meningkatkan kualitas pembelajaran

ekonomi (ketenagakerjaan sis!a 7elas "# #s di S$AS P% &aha

*. $elalui model Pembelajaran Cooperati# Learning teknik Student Teams

Achievement Division (STAD dapat meningkatkan nilai8hasil belajar ekonomi

(ketenagakearajaan Sis!a 7elas "# #sdi S$AS P% &aha

METODE PENELITIAN

A. Su-e* Penelii"n

7/25/2019 17 Dra. Haza

8/22

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah kelas "# #s S$AS P% &aha,

sis!a kelas tersebut berjumlah *+ sis!a, )ang terdiri atas + sis!a laki-laki dan *

sis!a perempuan.B. Sein+ Penelii"n

1. aktu penelitian

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dimulai pada bulan Buli *1

sampai dengan Desember *1.

*. Tempat penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan di S$AS P% &aha,

dengan pertimbangan hasil pen=apaian 77$ pada kelas "# #s*masih rendah.

Penelitian tindakan kelas ini apabila digambarkan dalam bentuk diagram

adalah sebagai berikut :

%ambar 0

(? rel6ek=tion Plan

(1

A=tion and obser5e

(* (0

(? rel6ek=tion Plan (1

A=tion and obser5e

(* (0

2. Te*ni* Pen+u,1ul"n D""

Benis data )ang dikumpulkan berupa data kualitati6 dan data kuantitati6dan terdiri dari:

1. Data kinerja guru : lembar obser5asi.

*. Data interaksi sis!a : lembar obser5asi

0. Data suasana kelas : lembar obser5asi.

?. Data tanggapan sis!a : lembar obser5asi.

/. Data hasil belajar sis!a : tes8tugas-tugas sis!a8latihan-latihan

E. In0i*"/! Kine!-"

Dasar untuk memperoleh keberhasilan memiliki indikator pelaksanaan

tindakan kelas ini adalah apabila apabila guru mampu mengatasi masalah

7/25/2019 17 Dra. Haza

9/22

rendahn)a kualitas pembelajaran dan tingkat pemahaman sis!a pada materi

ekonomi (ketenagakerjaan )ang ditandai dengan ter=apain)a tingkat ketuntasan

belajar minimal sis!a J //3 (dengan 77$ G 4 dan nilai rata-rata kelasdi atas 4.

HASIL PENELITIAN

Si*lus Pe!","

&. T"h"1 Pe!en3"n""n 4 Pe!si"1"n Tin0"*"n

Pada tahap pertama ini dilakukan identi6ikasi tentang proses

pembelajaran ekonomi di kelas "# #s*, S$AS P% &aha tahun *18*11

khususn)a pada pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan menjelaskan

pengertian ketenagakerjaan, pengertian kesempatan kerja, pengertian

angkatan kerja dan pengangguran, serta serta jenis-jenis pengangguran dan

sebab-sebabn)a. #denti6ikasi ini bertujuan untuk mengungkap aspek apa saja)ang menjadikan sis!a kelas "# #s* mengalami kesulitan dalam ekonomi

(ketenagakerjaan.

Hasil analisis terhadap data nilai ulangan dan tugas sis!a, serta dari

keterampilan )ang dilakukan terhadap beberapa sis!a menunjukkan sebagian

besar sis!a mengalami kesulitan pada ekonomi (ketenagakerjaan terutama

untuk menentukan jenis-jenis pengagguran )ang perlu penjelasan se=ara jelas

)ang harus dipahami.. $enurut sebagian besar sis!a mereka kesulitan

memba)angkan bagaimana =ara menjelaskan perlun)a ketenagakerjaan dalam

ekonomi )ang perlu dimengerti.

Selanjutn)a peneliti membuat model cooperative learning dengan

teknik STAD )ang akan digunakan sebagai alat bantu dalam pembelajaran.peneliti men)usun alat tes dan lembar obser5asi )ang akan digunakan untuk

melihat data pada !aktu pelaksanaan tindakan sekaligus untuk mengetahui

keter=apaian dari tindakan )ang dilakukan. Dengan menggunakan model

cooperative learningdengan teknik STAD, hal ini diharapkan akan dapat

mengatasi masalah )ang dihadapi sis!a kelas "# #s* pada ekonomi

(ketenagakerjaan.

$. T"h"1 Pel"*s"n""n Tin0"*"n

7egiatan )ang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan skenario

pembelajaran8&PP dengan model cooperative learningdengan teknik STAD

sebagai alat bantu dalam pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah )ang

dirumuskan dalam &PP. Se=ara garis besar urutan langkah )ang dilakukanadalah :

a. Dengan model cooperative learning dengan teknik STAD, peneliti

menjelaskan kepada sis!a mengapa ketenagakerjaan dan tujuan

ketenagakerjaan termasuk unsur )ang penting dalam kehidupan

mas)arakat.

b. Selanjutn)a untuk melatih keterampilan dan menanamkan konsep, sis!a

dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil)ang beranggotakan / sis!a

dengan pembagian sesuai nomor urut presensi sis!a. 7epada setiap

kelompok diberikan satu tugas dan latihan soal )ang harus diselesaikan

oleh kelompok maupun tugas )ang harus diselesaikan indi5idu.

7/25/2019 17 Dra. Haza

10/22

=. Peneliti menjelaskan kepada sis!a mekanisme kerja )ang harus

dilakukan. Peneliti juga menekankan supa)a semua sis!a dalam

kelompok memperhatikan dengan baik dan dapat bekerja sama untuksaling membantu karena tugas ini akan menjadi dasar bagi masing-

masing sis!a untuk dapat mengerjakan tugas indi5idu pada tahap ##.

d. Pada tugas 1 sis!a diminta untuk bekerja menentukan pengertian

tentang ketenagakerjaan dan memberi =ontoh jenis-jenis tenaga kerja

se=ara jelas dengan menggunakan model cooperative learning dengan

teknik STAD.

e. Setelah sis!a berdiskusi dalam kelompokn)a selama * menit, 0 sis!a

per!akilan kelompok )ang dipilih oleh anggota masing-masing

kelompok dari 0 kelompok )ang ditunjuk oleh guru diminta menuliskan

masing-masing 4 dari 0 kelompok jenis-jenis tenaga kerja sesuai dengan

hasil diskusi kelompok tersebut.6. Entuk membangkitkan dan men)egarkan suasana kepada sis!a diminta

memberikan selingan dengan tampil ke depan untuk men)an)ikan lagu-

lagu 7oes Plus kepada anggota8ka!ann)a. Setelah itu selesai semua

kelompok mengoreksi dan men=o=okkan dengan hasil kerja kelompok

masing-masing serta diberi kesempatan untuk memberi komentar

jikalau hasil kerja kelompok maju tidak tepat (salah.

g. Peneliti memberikan penguatan dan penegasan hasil kerja kelompok

)ang sudah dilakukan para sis!a serta memberikan hadiah kepada

kelompok )ang bekerja paling kompak dan baik. Pada kesempatan ini

terpilih kelompok * )ang beranggotakan / sis!a

h. Peneliti selanjutn)a menegaskan dan men)ampaikan arti pentingn)aketenagakerjaan dalam perekonomian #ndonesia dan agar supa)a

diketahui pentingn)a ketenagakerjaan bagi mas)arakat, keluarga dan

negara serta tenaga kerja asing.

i. Peneliti memberikan =ontoh penting jenis-jenis tenaga kerja di

#ndonesia (skill la$our, trained la$our dan un skill la$our dan un

trained la$our

j. Selanjutn)a sis!a diminta melakukan tugas kelompok tahap ##, tugas

dimulai dari masing-masing sis!a mengerjakan tugas )ang sesuai

dengan nomor absenn)a. Selanjutn)a sis!a diminta berpasangan untuk

mendiskusikan hasil kerjan)a, )ang dilanjutkan dengan diskusi

kelompok untuk saling menjelaskan hasil kerja masing-masing dansaling melengkapi dan meningkatkan pengetahuan tentang

ketenagakerjaan..

k. 7emudian peneliti memberikan soal tes untuk dikerjakan masing-

masing sis!a dan dikumpulkan untuk mengetahui tingkat kepahaman

)ang telah diperolehn)a (soal dibuat dalam * ma=am tipe dan sis!a

mengerjakan soal tersebut se=ara selang dan seling (bergantian.

l. Entuk mengetahui respon (tanggapan sis!a terhadap pelaksanaan

tindakan siklus pertama ini, kepada sis!a dibagikan lembar pertan)aan

sikap untuk diisi dan dikumpulkan kembali.

5. An"lisis 0"n Rele*si

7/25/2019 17 Dra. Haza

11/22

Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap data-data hasil obser5asi

tindakan dan juga hasil tugas)ang dikerjakan sis!a pada siklus 1 untuk

mengetahui tingkat keter=apaian tindakan )ang dilakukan. Dari analisis akandiketahui kekurangan dan kelebihan dalam pelaksanaan tindakan )ang telah

dilakukan. Pada tahap ini dilakukan pengkajian terhadap tingkat keberhasilan

tindakan )ang telah dilakukan. Peneliti men=ermati apa saja )ang telah

berhasil dituntaskan, apa ang $elum dapat dituntaskan, serta hambatan-

hambatan apa )ang dialami. Hasil analisis ini selanjutn)a digunakan sebagai

a=uan untuk menetapkan langkah-langkah tindakan pada siklus ##.

0.1. Data Hasil Obser5asi

a. Hasil Tes Sis!a

Tes )ang dikerjakan sis!a pada akhir pembelajaran setelah

dikoreksi diperoleh data-data sebagai berikut :

- Bumlah peserta tes *+ sis!a, + sis!a laki-laki dan * sis!aperempuan.

- Bumlah sis!a )ang mendapat nilai J 4 G *

- Iilai rata-rata G /+,/+

Data lengkap hasil tes pelaksanaan tindakan kelas pertama se=ara

lengkap ter=antum pada lampiran 1 (satu

b. &ekap Pengamatan Pelaksanaan Tindakan

&ekap hasil obser5asi terhadap pelaksanaan tindakan siklus

pertama )ang dilakukan oleh pengamat 1 (satu dan pengamat *

(dua pada tabel ?.1.

Tabel 0.1. &ekap Pengamatan Pelaksanaan Tindakan Siklus 1N/ K/n0isi Y"n+ Di","i Pen+",""n & Pen+"," $

A. Kine!-" Gu!u

1 $embuka pelajaran 9aik 9aik

* $emoti5asi sis!a 9aik 9aik

0 Penguasaan materi 9aik Amat 9aik

? Penguasaan kelas (pengelolaan kelas 9aik 9aik

/ Pen)ampaian materi 9aik 9aik

4 Penggunaan media sebagai alat

pembelajaran kooperati6 tipe STAD

9aik 9aik

2 Epa)a melibatkan sis!a Amat 9aik 9aik

> $enanggapi pertan)aan sis!a 9aik 9aik + $emberikan penilaian 9aik 9aik

1 $enutup pelajaran 9aik 9aik

B. Ine!"*si Sis6"

1 Perhatian pada pelajaran 9aik 9aik

* 7eterlibatan dalam P9$ 9aik 9aik

0 7eakti6an bertan)a8menja!ab 9aik 9aik

? 7erja sama dalam kelompok Amat9aik 9aik

/ $oti5asi belajar 9aik Amat 9aik

2. Sus"n" P!/ses Bel"-"! Men+"-"!

7/25/2019 17 Dra. Haza

12/22

(PBM)

1 Sis!a merasa senang 9aik 9aik

* Suasana kelas komunikati6 9aik 9aik 0 Ter=ipta suasana men)enangkan Amat 9aik 9aik

? Dapat menumbuhkan moti5asi sis!a 9aik Amat 9aik

=. &ekap Sikap Sis!a Terhadap Pelaksanaan Tindakan Siklus Pertama

Tindakan lembar obser5asi sikap sis!a terhadap proses pelaksanaan

tindakan kelas siklus pertama setelah direkap dan dianalisa

diperoleh hasil seperti pada tabel ?.*

Adapun rekapan se=ara lengkap ter=antum pada lampiran *

Tabel. 0.*. &ekap Sikap Sis!a Terhadap Pelaksanaan Tindakan Siklus 1

N/ Pen0"1" Ten"n+Ku!"n+Sen"n+

(7)

2u*u1Sen"n+

(7)

Sen"n+

(7)

S"n+"Sen"n+

(7)

1 ;ara guru mengajar di kelas , 4,>+ /1,20 ?1,0>

* $ateri pelajaran ketenagakerjaan 0,?/ ??,>0 ?1,0> 1,0?

0 Suasana kelas , 12,*? />,4* *?,10

? 7egiatan pembelajaran 4,>+ 12,*? 0?,?> ?1,0>

/ ;ara Penilaian , *2,/+ 02,+0 0?,?>

An"lisis D"" H"sil Ose!8"si

Hasil Tes Sis!a

Hasil tes sis!a pada pelaksanaan tindakan kelas siklus pertama ini apabiladibandingkan dengan tes )ang diperoleh ketika $elum di$erikan tindakan terlihat

pada table ?.0. 9erdasarkan data perbandingan nilai hasil tes sebelum sis!a diberi

tindakan dengan setelah diberi tindakan pada siklus pertama mengenai

ketenagakerjaan nampak bah!a ada perbaikan nilai )ang =ukup sigini6ikan. Iilai

rata-rata kelas mengalami kenaikan sebesar 1?,/3 dan tingkat ketuntasan naik

sebesar ,+23

Tabel. 0.0. Perbandingan Hasil Tes Sebelum Tindakan dan

Sesudah Tindakan 1

N/Ke"0""n 9"n+

0i","i

Seelu,

Tin0"*"n

Sesu0"h

Si*lus

Pe!"," (&)

Kee!"n+"n

1 Iilai tertinggi 2 2 - Bumlah sis!a )ang

mengalami kenaikan

nilai 10. total kenaikan

nilai 100

- Bumlah sis!a )ang

mengalami penurunan

nilai +, todal penurunan

* Iilai terendah ? ?

0 Iita rata-rata kelas /+,01 /+,/+

? Iilai )ang J 4 *? *

/ Tingkat ketuntasan >*,243 4>,+23

7/25/2019 17 Dra. Haza

13/22

1*/ satuan

Se=ara indi5idu masih ditemukan sis!a )ang memperoleh nilai sangat rendah, )aitunilai ? (1 sis!a, ?/ (1 sis!a, nilai / (2 sis!a dan se=ara komulati6 nilai di ba!ah

?/ seban)ak * sis!a atau sekitar*/

*K 13 G >3

Tingkat ketuntasan sis!a )ang diperoleh, juga belum menunjukkan adan)a

keter=apaian pelaksanaan tindakan indi=ator )ang ditargetkan sis!a J // 3 dan nilai

rata-rata kelas J 4, hal ini mengidentisikasikan bah!a tingkat pemahaman sis!a

terhadap materi ketenagakerjaan setelah pelaksanaan tindakan kelas siklus pertama

ini dilakukan masih rendahmeskipun mengalami peningkatan dan perbaikan dengan

sebelum adan)a tindakan.

b. Pengamatan8Obser5asi Pelaksanaan Tindakan

Dari tabel 0.1. dilihat bah!a berdasarkan hasil pengamat 1 terhadap pelaksanaantindakan guru )ang mengupa)akan meningkatkan kualitas dan hasil belajar ekonomi

dengan menggunakan model cooperative learningdengan teknik STAD sebagai alat

bantu dalam pembelajaran materi ketenagakerjaan bah!a se=ara umum upa)a

peningkatan kualitas pembelajaran ekonomi dengan materi ketenagakerjaan melalui

model cooperative learning dengan teknik STAD. Hal ini nampak bah!a

pembelajaran cooperative learningdengan teknik STAD tersebut dapat melibatkan

sis!a dalam proses pembelajaran dengan baik, hal tersebut akan menumbuhkan rasa

senang pada sis!a, dan bisa ter=ipta suasana )ang komunikati6 ketika proses

pembelajaran berlangsung. $enurut pengamat8obser5asi peningkatan kualoitas

pembelajaran ekonomi dengan ketenagakerjaan ini dapat menumbuhkan moti5asi

sis!a dengan baik dalam mempelajari ketenagakerjaanPengamat (o$sever pelaksanaan tindakan memberi =atatan bah!a !aktu )ang

tersedia ketika pelaksanaan tindakan tidak sesuai dengan !aktu )ang diren=anakan

dalam skenario pembelajaran atau &en=ana Pelaksanaan Pembelajaran (&PP.

=. Sikap Sis!a

Apabila di=ermati hasil perhitungan rekap respon sis!a terhadap pembelajaran

pelaksanaan tindakan siklus pertama pada tabel 0.*, pelaksanaan model cooperative

learningdengan teknik STAD sebagai alat 9antu dalam pembelajaran pada materi

pasar modal mendapat respon )ang baik dari sis!a. Akan tetapi apabila di=ermati

masih nampak ada sebagian sis!a )ang kurang sedang terhadap materi pelajaran

)ang diberikan, kurang senang suasana kelas dan =ara penilaian )ang dilakukan. Pada

tabel ?.*. juga nampak masih ban)ak sis!a )ang memilih kondisi cukup senang,)ang berada di antara kondisi kurang senang dan senang, untuk materi

ketenagakerjaan.

Hasil analisis terhadap respon sikap sis!a ini mengindenti6ikasikan bah!a proses

pelaksanaan tindakan )ang dilakukan pada siklus pertama belum mampu

menggairahkan semua se=ara keseluruhan. Akan tetapi se=ara umum =ara guru

mengajar dengan model cooperative learning dengan teknik STAD sebagai alat

bantu dalam pembelajaran mampu untuk menumbuhkan moti5asi dan rasa senang

sis!a terhadap materi ketenagakerjaan, suasana kelas dan kegiatan pembelajaran

pada materi ketenagakerjaan.

d. &e6leksi

7/25/2019 17 Dra. Haza

14/22

9erdasarkan hasil analisis terhadap data )ang diperoleh dari obser5asi pelaksanaan

tindakan siklus pertama ini diperoleh bah!a se=ara umum pemilihan model

cooperative learningdengan teknik STAD sebagai alat bantu dalam pembelajarandapat meningkatkan kualitas pemahaman sis!a pada materi ketenagakerjaan. Hal ini

terlihat dari meningkatn)a tingkat ketuntasan dan nilai rata-rata )ang diperoleh.

Penggunaan model cooperative learning dengan teknik STAD ini juga dapat

menumbuhkan moti5asi belajar sis!a. Sis!a merasa senang, ter=ipata suasana

menarik dan komunikasi )ang baik dalam pembelajaran. Selama proses pembelajaran

berlangsung sis!a dapat telibat se=ara akti6 dan terbentuk suasana kerja sama )ang

baik dan kompak.

Pada pelaksanaan tindakan siklus pertama ini belum berhasil men=apai indikator

)ang ditargetkan )aitu tingkat ketuntasan minimal sis!a J // 3 dan nilai rata-rata

kelas J 4, di samping itu juga masih ditemukan beberapa sis!a )ang mendapat nilai

sangat rendah. Dari respon sikap sis!a juga masih terdapat sis!a )ang kurangsenang pada materi ketenagakerjaan, suasana kelas dan =ara penilaian )ang dilakukan

serta sikap )ang =ukup men)enangkan untuk semua kondisi )ang ditan)akan )aitu

sikap terhadap materi pelajaran, =ara guru mengajar, suasana kelas, kegiatan

pembelajaran dan =ara penilaian (e5aluasi.

7urang berhasiln)a pelaksanaan tindakan siklus pertama ini kemungkinan karena

kurangn)a !aktu )ang tersedia sehingga mengakibatkan !aktu )ang diperlukan

sis!a untuk mengendapkan materi8konsep ketenagakerjaan )ang diperoleh kurang.

Dari hasil tes )ang dilakukan terhadap beberapa sis!a )ang mendapat nilai sangat

rendah diperoleh bah!a mereka masih kesulitan menentukan =ara ren=ah. 9eberapa

sis!a juga mengeluh bah!a seandain)a dia mengerjakan model soal )ang satun)a

dia akan mendapatkan nilai )ang lebih baik, karena keluhan sis!a inimengidenti6ikasikan adan)a ketidakpuasan terhadap =ara pelaksanaan tes ang

di$erikan.

Si*lus Ke0u"

T"h"1 Pe!en3"n""n (Pe!si"1"n Tin0"*"n)

9erdasarkan hasil analisis dan re6leksi terhadap pelaksanaan tindakan siklus pertama

diperoleh bah!a se=ara umum pemilihan model cooperative learningdengan teknik

STAD kelas "# #s sebagai alat 9antu dalam pembelajaran dapat meningkatkan

kualitas pembelajaran dan pemahaman sis!a pada materi ketenakerjaan. $odeltersebut juga dapat menumbuhkan moti5asi sis!a dalam belajar, dapat melibatkan

sis!a dalam proses pembelajaran dengan baik dan dapat men=iptakan suasana

menarik dalam balajar. Akan tetapi ada beberapa hambatan )ang mengakibatkan

peningkatan )ang diperoleh tersebut belum dapat men=apai kriteria indi=ator )ang

ditetapkan. Hambatan-hambatan tersebut adalah : 1 kurangn)a !aktu dari )ang

seharusn)a dikarenakan pelaksanaan tindakan dilakukan pada jam ke / dan ke 4, *

men)ebutkan jenis-jenis produk pasar modal )ang di=ontohkan kurang jelas, 0 soal

tes )ang diberikan tidak sama sehingga menimbulkan rasa tidak puas pada sebagian

sis!a.

T"h"1 Pel"*s"n""n Tin0"*"n

7/25/2019 17 Dra. Haza

15/22

Tahap ini merupakan saat di mana peneliti melaksanakan pembelajaran dengan

model cooperative learning dengan teknik STAD menggunakan alat bantu dalam

pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah s=enario pembelajaran )ang telahdiperbaiki berdasar hasil analisisdan re6leksi pelaksanaan tindakan siklus pertama

dan )ang dirumuskan dalam &PP. Se=ara garis besar urutan langkah-langkah )ang

dilakukan oleh peneliti adalah :

a. $emoti5asi sis!a dengan menekankan akan pentingn)a jenis-jenis tenaga

kerja dan man6aat ketenagakerjaan )ang ada di mas)arakat

b. $engingatkan kembali kepada sis!a bah!a tenaga kerja )ang digunakan dan

man6aat tenaga kerja sangat penting. $aka mengajak sis!a untuk memperhatikan

beberapa hal )ang harus dipahami tentang ketenagakerjaan dan man6aat

ketenagakerjaan karena dengan adan)a tenaga kerja )ang terdidik akan berharga

sekali dalam melaksanakan suatu pekerjaan, sehingga memperoleh pendapatan

)ang ban)ak8besar=. $enjelaskan kepada sis!a bah!a ketenagakerjaan itu sangat penting dalam

perekonomian negara karena berhubungan dengan tenaga kerja )ang diperlukan

kepada suatu bank serta mengajak sis!a untuk kembali menghubungkan di antara

tenaga kerja terlatih, terdidik dan tidak terlatih dan terdidik..

d. Peneliti menguatkan pentingn)a ketenagakerjaan bagi suatu negara sekaligus

menjelaskan antara 6ungsi dan man6aat tenaga kerja serta 6ungsi tenaga kerja.

e. Agar supa)a konsep ketenagakerjaan lebih dipahami sis!a dan dapat dimengerti,

langkah selanjutn)a sis!a dibagi ke dalam kelompok-kelompok ke=il, masing-

masing kelompok diberi seperangkat tugas8soal dan diminta berdiskusi untuk

menentukan apa saja )ang termasuk surat berharga bagi dunia bisnis.

6. Peneliti selalu mengingatkan agar masing-masing sis!a dapat bekerja dengansungguh-sungguh, saling membantu dan bekerja sama dalam kelompokn)a

karena pada akhirn)a pembelajaran akan diadakan tes. %uru juga mengingatkan

kembali bah!a dalam men)ebutkan 6ungsi pasar modal itu, karena itu setiap

sis!a benar-benar memperhatikan dengan baik dan tidak perlu ragu untuk minta

penjelasan kepada temann)a.

g. Setelah diskusi berlangsung selama 0 menit, peneliti menunjukkan beberapa

!akil kelompok untuk men)ampaikan hasil kerja kelompok )ang dikerjakan

tersebut, untuk disampaikan dengan kelompok lain. Artin)a di=o=okan )ang

selanjutn)a masing-masing kelompok diminta mengumpulkan hasil kerja

kelompokn)a.

h. Peneliti memberi penegasan dalam penghargaan atas hasil kerja kelompok )angdilakukan para sis!a. 7elompok terbaik adalah kelompok )ang paling kompak

dalam bekerja sama, sehingga peneliti memberi bonus kepada kelompok )ang

terbaik adalah jatuh pada kelompok ? selanjutn)a sis!a disuruh kembali ke posisi

semula.

i. Peneliti memberikan tugas kepada sis!a mengerjakan soal tes )ang diberikan

untuk mengetahui peningkatan kualitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan

setelah mengikuti tindakan siklus kedua. Agar sis!a merasa puas dan tidak

timbul perasaan ke=e!a karena merasa dapat mengerjakan soal tipe )ang lain dan

tidak harus dapat mengerjakan tipe soal )ang harus dikerjakann)a. Soal dibuat

sama untuk semua sis!a dengan menegaskan agar sis!a dapat mengerjakan

7/25/2019 17 Dra. Haza

16/22

sendiri-sendiri. Setelah selesai mengerjakan (selama * menit. Sis!a diminta

mengumpulkan pekerjaann)a.

j. Entuk mengetahui respon sis!a terhadap situasi8suasana pembelajarancooperative learning dengan teknik STAD pada pelaksanaan tindakan kelas

siklus kedua ini. Peneliti membagikan lembar obser5asisikap siswauntuk diisi

sesuai dengan pendapat masing-masing sis!a dan dikumpulkan kembali.

An"lisis 0"n Rele*si

Pada tahap ini dilakukan pengkajian terhadap tingkat keberhasilan tindakan

)ang telah dilakukan. Dengan menggunakan data-data )ang diperoleh dari hasil

obser5asi tindakan peneliti menganalisis kelemahan, hambatan )ang ada serta

keuntungan dan kelebihan )ang diperoleh dari Penelitian Tindakan 7elas ini untuk

memperbaiki proses pembelajaran

Data Hasil Obser5asi

Hasil Tes Sis!aEntuk mengetahui sejauh mana sis!a mampu men)erap materi pokok pasar modal

)ang diberikan pada proses pembelajaran cooperative learningdengan teknik STAD

pelaksanaan tindakan siklus kedua, pada akhirn)a pembelajaran diadakan tes )ang

harus dikerjakan oleh masing-masing sis!a. Tes diiikuti oleh *+ sis!a )ang hadir,

setelah hasil tes dikoreksi dan dianalisa diperoleh data :

- Bumlah sis!a )ang mendapat nilai J 4 seban)ak 1>

- Iilai rata-rata kelas 41,/*

Data nilai hasil tes sis!a ini se=ara lengkap ter=antum pada lampiran 1

&ekap Pengamatan Pelaksanaan Tindakan

Tabel ?.?. &ekap Pengamatan Pelaksanaan Tindakan Siklus ##

N/ K/n0isi Y"n+ Di","i Pen+",""n & Pen+"," $A. Kine!-" Gu!u

1 $embuka pelajaran 9aik 9aik

* $emoti5asi sis!a 9aik 9aik

0 Penguasaan materi pasar modal 9aik 9aik

? Penguasaan kelas 9aik Amat 9aik

/ Pen)ampaian materi Amat 9aik 9aik

4 Penggunaan media, model pembelajaran

kooperati6 tipe STAD

9aik 9aik

2 Epa)a melibatkan sis!a 9aik 9aik

> $enanggapi pertan)aan sis!a Amat 9aik Amat 9aik

+ $emberikan penilaian 9aik 9aik 1 $enutup pelajaran 9aik 9aik

B. Ine!"*si Sis6"

1 Perhatian pada pelajaran Amat 9aik Amat 9aik

* 7eterlibatan dalam P9$ 9aik 9aik

0 7eakti6an bertan)a8menja!ab Amat 9aik 9aik

? 7erja sama dalam kelompok Amat 9aik 9aik

/ $oti5asi belajar sis!a 9aik 9aik

2. Sus"n" P!/ses Bel"-"! Men+"-"!

(PBM)

7/25/2019 17 Dra. Haza

17/22

1 Sis!a merasa senang Amat 9aik Amat 9aik

* Suasana kelas komunikati6 9aik 9aik

0 Ter=ipta suasana menarik 9aik 9aik ? Dapat menumbuhkan moti5asi sis!a Amat 9aik 9aik

&ekap Sikap Sis!a Terhadap Pelaksanaan Tindakan Siklus ##

Pada lembar obser5asi sikap sis!a terhadap proses pelaksanaan tindakan kelas siklus

kedua setelah direkap dan dianalisa diperoleh hasil seperti pada tabel ?./

Adapun rekapan se=ara lengkap ter=antum pada lampiran ?./.

Tabel. ?./. &ekap Sikap Sis!a Terhadap Pelaksanaan Tindakan Siklus ##

N/ Pen0"1" Ten"n+

Ku!"n+

Sen"n+

(7)

2u*u1

Sen"n+

(7)

Sen"n+

(7)

S"n+"

Sen"n+

(7)

1 ;ara guru mengajar di kelas . *2,/+ ??,>0 *2,/+* $ateri pelajaran ketenagakerjaan , ??,>0 *?,1? 12,*?

0 Suasana kelas , *?,1? 0?,?> ?1,0>

? 7egiatan pembelajaran , /1,2* 4,+ ?1,0>

/ ;ara Penilaian 0,?/ 1,0? *2,/+ />,4*

An"lisis D"" H"sil Ose!8"sia. Hasil Tes Sis!a

Hasil tes sis!a pada pelaksanaan tindakan kelas siklus kedua se=ara lengkap

ter=antum pada pengamat #. Hasil ini apabila dianalisa dan dibandingkan terhadap

nilai tes )ang diperoleh ketika sis!a belum diberikan tindakan serta hasil tes sis!a

pada pelaksanaan tindakan pertama terlihat pada table ?.4.

Tabel. ?.4. Perbandingan Hasil Tes Sebelum Tindakan dan

Sesudah Tindakan

N/Ke"0""n 9"n+

0i","i

Seelu,

Tin0"*"n

Sesu0"h

Si*lus (I)

Sesu0"h

Si*lus (II)

1 Iilai tertinggi 2 2 2/

* Iilai terendah ? ? ?0 Iilai rata-rata kelas /+,01 /+, 41,/*

? Iilai )ang J 4 *? *+ 1>

/ Tingkat ketuntasan >*,24 1>,+2 4*,2

9erdasakan rekap di atas perbandingan hasil tes sis!a tersebut nampak pada

pelaksanaan tindakan siklus ## ini ada keunikan nilai rata-rata kelas dan juga

kenaikan jumlah nilai dengan J 4 bila dibandingkan dengan hasil tes tindakan siklus

pertama. Hasil tes sis!a pada pelaksanaan tindakan siklus kedua, nilai rata-rata kelas

mengalami kenaikan sebesar 1?,/3 terhadap siklus pertama dan ,+23 terhadap

7/25/2019 17 Dra. Haza

18/22

sebelum adan)a tindakan. Entuk tingkat ketuntasan, hasil pelaksanaan tes pada

tindakan siklus kedua mengalami penurunan 4,+3 bila dibandingkan terhadap siklus

pertama dan kenaikan 10,2+3 bila dibandingkan dengan siklus )ang kedua, memberidampak positi6 pada model cooperative learningdengan teknik STAD terbukti dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi.

Akan tetapi apabila di=ermati se=ara indi5idual masih ditemukan sis!a )ang

memperoleh nilai sangat rendah )aitu ? dan ?/ seban)ak * Sedangkan se=ara

komunikati6. Bumlah sis!a )ang mendapat nilai kurang dari / seban)ak * sis!a.

$eskipun demikian, keadaan ini bila dibandingkan terhadap hasil tes pada siklus

pertama jumlah ini mengalami kenaikan sebesar 1?,/3, karena siklus pertama

jumlah sis!a )ang memperoleh nilai kurang dari / seban)ak * orang sis!a.

Sedangkan sebelum dilakukan tindakan jumlah ini men=apai ? orang. Badi meskipun

masih ada sis!a )ang memperoleh nilai rendah namun pelaksanaan tindakan ini

menunjukkan adan)a peningkatan kualitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaanb. Pengamatan Pelaksanaan Tindakan

Apabila di=ermati data rekapan hasil obser5asi terhadap pelaksanaan tindakan siklus

kedua )ang dilakukan pengamat # dan pengamatan ## mengidenti6ikasikan bah!a

model cooperative learningdengan teknik STAD sis!a dengan ini sangat baik untuk

melibatkan sis!a dalam proses pembelajaran, men=iptakan suasana menarik dalam

belajar sehingga sangat baik untuk dapat menumbuhkan moti5asi sis!a dalam

belajar.

&ekap hasil pengamatan tindakan siklus kedua bila dibandingkan dengan siklus

pertama tidak menunjukkan adan)a perbedaan )ang berarti dan ini menegaskan

bah!a memang penggunaanl model cooperative learningdengan teknik STAD sis!a

dengan ini sesuai untuk menanamkan konsep ketenagakerjaan dalam rangka untukmeningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan sis!a pada materi

ketenagakerjaan.

=. Sikap Sis!a

9erdasarkan hasil rekapan respon sis!a terhadap pelaksanaan tindakan siklus kedua

)ang meliputi sikap sis!a terhadap materi ketenagakerjaan, =ara guru mengajar,

suasana kelas, kegiatan pembelajaran dan penilaian )ang dilakukan menunjukkan

bah!a lebih dari 4,+ 3 sis!a men)atakan senang dan sangat senang terhadap

pelaksanaan pembelajaran ini. Hal ini memperjelas bah!a penggunaan model

cooperative learning dengan teknik STAD dengan menggunakan alat bantu dapatmembuat materi pokok pasar modal, =ara guru mengajar menjadi menarik bagi sis!a,

suasana kelas, kegiatan pembelajaran dan =ara penilaian )ang dilakukan dapat

memberikan rasa senang pada sis!a.

Apabila rekap respon sis!a pada saat tindakan siklus pertama dan tindakan siklus

kedua dibandingkan terlihat pada tabel ?.2.

Tabel ?.2. Perbandingan &espon Sis!a Siklus # dan Siklus ##

I

o

Pendapat tentang 7urang

senang

(3

;ukup senang

(3

Senang

(3

Senang sekali

(3

Siklu Siklu Siklu Siklu Siklu Siklus Siklu Siklus

7/25/2019 17 Dra. Haza

19/22

s # s ## s # s ## s # ## s # ##

1 ;ara guru mengajar 1, , 4,>+ *2,/+ /1,20 ??,>0 ?1,0> *2,/+

* $ateri pelajaranketenagakerjaan

*0,?/ , ??,>0 ??,>0 ?1,0> *?,1? 1,0? 12,*?

0 Suasana kelas 0, , 12,*? *?,1? />,4* 0?,?> *?,10 ?1,0>

? 7egiatan

pembelajaran

?, , 4,>+ /1,2* 0?,?> 4,+ ?1,0> ?1,0>

/ ;ara penilaian /, 0,?/ *2,/+ 1,0? 02,+0 *2,/2 0?,?> />,4*

9erdasarkan tabel ?.2. tersebut nampak bah!a pelaksanaan tindakan siklus kedua ini

mampu menggeser respon sis!a )ang kurang senang dan =ukup senang pada materi

ketenagakerjaan, =ara mengajar guru, suasana kelas pada saat pembelajaran

berlangsung, kegiatan pembelajaran dan juga =ara penilaian menjadi senang dan

sangat senang. Hal ini berarti bah!a dalam penerapam model cooperative learningdengan teknik STAD sis!a dalam upa)a meningkatkan kualitas pembelajaran

ekonomisis!a pada materi ketenagakerjaan harus bisa melibatkan =ontoh model

belajar kelompok dan latihan kerja pada suatu mas)arakat8kampong8daerah. 5aluasi

)ang dilakukan untuk mengetahui tingkat kualitas pembelajaran ekonomi sis!a

menggunakan soal tes )ang sama untuk semua sis!a guna menghindari adan)a rasa

tidak puas pada diri sis!a itu sendiri.

d. &e6leksi

Analisis terhadap data )ang diperoleh dari obser5asi pelaksanaan tindakan siklus ##

memperkuat hasil analisis terhadap data pengamatan )ang diperoleh pada tindakan

siklus # )aitu bah!a se=ara umum pemilihan model cooperative learning dengan

teknik STAD sis!a dapat meningkatkan kualitas sis!a pada materi ketenagakerjaan.Tindakan siklus ## mampu meningkatkan tingkat ketuntasan minimal sis!a dan rata-

rata kelas )ang diperoleh pada siklus #. Perbaikan penggunaan model cooperative

learning dengan teknik STAD sis!a )ang dilakukan pada siklus ## juga dapat

meningkatkan moti5asi belajar sis!a, begitu juga sikap senang sis!a pada materi

ketenagakerjaan dan proses pembelajaran jika dibandingkan terhadap kondisi )ang

diperoleh pada pelaksanaan tindakan siklus #. Pelaksanaan tindakan siklus ## juga

lebih dapat men=iptakan suasana menarik dalam belajar serta lebih dapat

men=iptakan suasana )ang komunikati6 dalam pembelajaran cooperative learning

dengan teknik STAD.

Pelaksanaan tindakan siklus ## mampu meningkatkan tingkat kualitas sis!a pada

materi ketenagakerjaan )ang ditunjukkan dengan meningkatn)a tingkat ketuntasanminimal sis!a hingga men=apai 4>,+23 dan nilai rata-rata kelas men=apai 4*,2

#ndikator )ang ditargerkan adalah tingkat ketuntasan miniman sis!a J // 3 dan nilai

rata-rata kelas J 4. 7eadaan ini menunjukkan bah!a pelaksanaan tindakan )ang

dilakukan pada siklus ## sudah dapat men=apai batas indi=ator )ang ditargetkan.

Penerapan pembelajaran kooperati6 tipe STAD sis!a dapat meningkatkan keakti6an

sis!a pada materi pokok pasar modal dengan baik jika : !aktu pelaksanaan tindakan

* jam (+ menit dalam memberi =ontoh-=ontoh tenaga kerja )ang terlatih pada

ketenagakearjaan )ang dilakukan untuk mengetahui tingkat keakti6an dan hasil

belajar ekonomi sis!a menggunakan soal tes )ang sama untuk semua sis!a "# #s*.

7/25/2019 17 Dra. Haza

20/22

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesi,1ul"n9erdasarkan hasil penelitian tindakan kelas )ang dilakukan dapat

disimpulkan bah!a :

1. Salah satu upa)a untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi

(ketenagakerjaan adalah melalui penerapan Cooperative Learning dengan

Teknik Students Teams Achievement Division(STAD dengan pengembangan

5ariasi pembelajarann)a. Teknik ini dilakukan dengan =ara sis!a menerima

in6ormasi melalui =eramah, gambar-gambar, ba=aan dan peta konsep

ketenagakerjaan.

*. Hasil penelitian menunjukkan bah!a upa)a peningkatan kualitas

pembelajaran ekonomi (ketenagakerjaan melalui penerapan Cooperative

Learning dengan Teknik Students Teams Achievement Division (STAD,sis!a menunjukkan lebih akti6, dapat men=iptakan suasana )ang

men)enangkan dalam belajar dan dapat menumbuhkan moti5asi dalam

belajar ekonomi dan proses pembelajaran semakin hidup melalui bertan)a,

mengemukakan ide8pendapat, berdiskusi, men=ari sumber materi, bekerja

se=ara bekelompok8indi5idu dan guru sebagai 6asilitator.

0. Pada penelitian tindakan kelas ini, dengan upa)a peningkatan kualitas

pembelajaran ekonomi dengan materi ketenagakerjaan melalui model

Cooperative Learningdengan Teknik Students Teams Achievement Division

(STAD dapat meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi dan pemahaman

sis!a pada materi ketenagakerjaan dengan nilai rata-rata kelas sebelum

tindakan sebesar /+,01 dengan tingkat ketuntasan sebesar 2+3 dan nilai rata-rata kelas pada tindakan siklus # sebesar /+./+ dengan tingkat ketuntasan

sebesar 423 dan nilai rata-rata kelas pada tindakan siklus ## sebesar 41,/*

dengan tingkat ketuntasan sebesar 23 dengan demikian bah!a tindakan

siklus # ke tindakan siklus ## mengalami kenaikan sebesar 03 dengan tingkat

ketuntasan 1/3.

B. S"!"n

9erdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas beberapa saran diberikan

kepada pihak-pihak terkait, )aitu guru ekonomi, sis!a dan kepala sekolah

(S$AS P% &aha1. 9agi %uru

Salah satu 6aktor )ang menentukan dalam peningkatan akti5itas sis!a

dalam proses pembelajaran adalah kreati5itas guru dalam penentuan teknik

pembelajaran. 9erikut ini disampaikan saran terkait dengan hasil )ang

diperoleh dalam penelitian ini :

a. Pemberian tugas kepada sis!a untuk memperoleh in6ormasi dari berbagai

sumber8media dipandang perlu guna memperluas !a!asan.

b. Akti5itas emosional sis!a dalam bentuk semangat8etos belajar )ang tinggi,

suasana men)enangkan dan menarik dalam kegiatan pembelajaran dan

keberanian dalam mengemukakan ide8gagasan.

7/25/2019 17 Dra. Haza

21/22

*. 9agi Sis!a

a. Sis!a hendaklah meman6aatkan kegiatan diskusi dalam kegiatan

pembelajaran untuk memperkuat resistensi terhadap pemahaman materipembelajaran, mengembangkan keterampilan berkomunikasi, melatih

penalaran dan kreati5itas sis!a.

b. 9erusaha memperoleh in6ormasi (pengetahuan dari berbagai

sumber8media guna memeprluas !a!asan.

DA:TAR PUSTAKA

Azhar Ars)ad, 1++2,Meia Pe!&e'aaran, Bakarta, PT. &aja %ra6indo Persata.

Ari6 S. Sadiman, 1++>,Meia Peniian, Bakarta, &aja %ra6indo Persada

Alam, S, **,Eono!i SMA*MA +e'a" ,I, Bakarta, rlangga.

9erliner. *,A- Per"ona' Re"pon" to t$o"e %$o &a"$ Tea#$er Eu#ation, Bournal

o6 Tea=her du=ation, 044.

tin Solihatin, *2, Cooperative Learning Ana'i"i" Moe' Pe!&e'aaran IPS,

Bakarta : PT. 9umi Aksara.

Bones '. ;ooper, Pamela &obbinson, $oll) $=. 7inne) : $ttp**%%%-C- Su$-

Eu*Eu*SOE*CL.Net%or*/$at i" CLHtml.

Bohnson, D.. @ Bohnson &.T., 1+>2.Learning toget$er an a'one #ooperative an

iniviua'i"ti# 'earning (0t$eition)1Ie! Berse) : Prenti=e L Hall, #n=.

7emmis S @ $;. Taggart &, 1++*, T$e A#tion Re"er#$ p'anner,

7/25/2019 17 Dra. Haza

22/22

Sugi)anto, *>, Moe'.Moe' Pe!&e'aaran Inovati61 Mou' Peniian an

Pe'ati$an Pro6e"i Guru ( PLPG ), Panitia Serti6ikasi %uru &a)on 10Surakarta