17 Normas Para La Creacion de Escuelas y La Formacion de Profesionales de Enfermeria en Rd

Repblica DominicanaMinisterio de Educacin Superior,

Ciencia y TecnologaMESCyT

NORMAS PARA LA CREACIN DE ESCUELAS Y LA FORMACIN DE

PROFESIONALES DE ENFERMERA EN REPBLICA DOMINICANA

Santo Domingo, Repblica Dominicana2012

Versin Revisada y Actualizada, 2012

winvistaResaltado

Repblica DominicanaMinisterio de Educacin Superior,

Ciencia y TecnologaMESCyT


PROFESIONALES DE ENFERMERA EN REPBLICA DOMINICANA

Santo Domingo, Repblica Dominicana2012

4Ministerio de Educacin Superior,Ciencia y Tecnologa

Normas para la Creacin de Escuelas y la Formacin de Profesionalesde Enfermera en Repblica Dominicana

Elaborado por:Sofia Khouri Zouain, MPH, MESS, MESCyT, Coordinadora rediseo Carrera Enfermera y Tcnica Evaluadora.Regina Altagracia Silverio Delmonte, EGS, asesora En-fermera MESCyT.

Edicin:Septiembre 2012

Comit Editor:Dr. Rafael GonzlezLuz Almnzar Rodrguez, M.A.

Diagramacin:Rosa Ma. Lpez A.

5COMISION EJECUTIVA

Ligia Amada Melo de Cardona

Ministra de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCyTPresidiendo Comisiones: Ejecutiva e In-terinstitucional

Vctor Hugo De Lncer Viceministro Educacin Superior, MES-CyT

Mery Rosa Garca Directora Departamento de Grado, MES-CyT

Sofa Khouri Zouain, Coordinadora Nacional, Rediseo Ca-rrera Enfermera, RD, MESCYT Asesora Educacin Enfermera

COMISION INTERINSTITUCIONAL

Vctor Hugo De Lncer MESCyT, Viceministro Educacin Supe-rior,

Sofa Khouri Zouain, MESCYT, Coordinadora Nacional, Re-diseo Carrera Enfermera, RD, Asesora Educacin Enfermera

Juana Mara Mndez, UASD, Directora Esc. Enfermera 2009/12

Luz Adalgisa Linares Suplente 2009/10

Rosa Pichardo Suplente2010

Carmen Brito Suplente 2012

Inmaculada Estvez, UCSD, Directora Esc. Enfermera Comi-sin Interinstitucional

Juana Solano, Suplente2010/12

Carmen Mireya Brito, Directora Esc. Enfermera PUCMM, Co-misin Interinstitucional

Nancy Pea Suplente2010/11

Ercilia De La Cruz MISP, Directora Depto. Enfermera, Minis-terio Salud Pblica, 2009/11.

Silvia Tejada Suplente2010/11

frica Vidal Suplente2010/11

Silvia Tejada MISP, Directora Depto. Enfermera, Minis-terio Salud Pblica, 2011/12.

Selma Zapata OPS/OMS, Asesora RRHH, Organizacin Panamericana de la Salud, 2009 /2011.

Ivelisse Snchez Pte. Asociacin Dominicana Enfermeras Graduadas ADEG,2011/2012

winvistaResaltado

6Dulce Emilia Medina de Prez

ADEG, pasada Pte. Asociacin Domini-cana Enfermeras Graduadas , 2009/2010

Regina Silverio ADEG Suplente 2010 y MESCyT. Aseso-ra Tcnica Enfermera, Rediseo Carrera Enfermera, RD, 2011/2012.

Rubesinda Valdez Sols Suplente 2010/ 2011

COMISION INTERINSTITUCIONAL

IES INTEGRANTES CARGOS

PCMM

ENF/1966

Monseor Agripino Nez Collado

Rector

Dr. Flix Contreras Me-juto

Decano Facultad de Ciencias

Mtra. Dulce Rodrguez Vicerrectora Acadmica

Lic. Carmen M. Brito Directora Escuela de En-fermera

Mtra. Rebeca Espinosa Encargada Unidad Tc-nica de Educacin Fa-cultad de Ciencias

UASDENF/1976

Mtro. Mateo Aquino Fe-brillet

Rector

Dr.Jorge Asjana Vicerrector Acadmico

Dr. Mauro Canario Lo-renzo

Decano Facultad de Ciencias Salud

Mtra. Luz Adalgisa Li-nares

Vice Decana, suplen-te,2011/2012

Lic. Juana Mndez Director Escuela de En-fermera

Mtra. Sofa Khouri Zou-ain

Directora ODEPLAN

Lic. Flix Gmez Director de Oficina Plani-ficacin OPLAU

Mtra. Virtudes Mndez Unidad Docencia ODE-PLAN, Suplente 2012

Mtra. Carmen Brito Encargada Rediseo Enfermera,2012

winvistaResaltado

7COMISION INTERINSTITUCIONAL

UNIREMHOS

ENF/1984

Dr. Jorge Daz Vargas Rector

Dra. Ftima Hernndez Vicerrectora Acadmica

Dr. Gerineldo Maceo Decano Facultad de Ciencias

Lic. Emiliana Herasme Directora Escuela de En-fermera

Lic. Martina Moiss Coordinadora Recinto San Cristbal

Lic. Elba Bez Dpto. de Coordinacin

UTESURENF/1984

Mtra. Josefa Navarro Pasada, Rectora

Lic. Rosario Melo Vicerrectora Acadmica

Mtro. Francisco Ram-rez

Decano Acadmico

Lic. Petronila Meran Directora Escuela En-fermera

Dr. Vctor Portes Pau-lino

Dir. Dpto. Desarrollo Cu-rricular

Lic. Bernardo Sencin Encargado de Currculo

UCE

ENF/2001

Dr. Jos Hazm Frap-pier

Rector

Mtra. Dinorah Meja Pasada Vicerrectora Acadmica,2011

Maestra Cristina Mo-lina

Vicerrectora Acadmica

Doctor Jos Wasar Decano Facultad de Ciencias Salud

Lic. Gloria Cristbal Directora Escuela En-fermera

Doctor Baltasar Gon-zlez

Asesor/ Director Oficina evaluacin

Lic. Manuel Garca Director Oficina de Plani-ficacin


UCATECIENF/2001

Rvdo. Padre Fausto Meja

Rector

Lic. Irma Rodrguez Vicerrectora Acadmica

Dr. Hornaldo Veras Vicerrector de Desarrollo

Lic. Rosaura Abreu Directora Escuela de En-fermera

Dr. Heldy Vsquez Director Escuela de Me-dicina

Mtra. Ins Vsquez Directora de Evaluacin

Lic. Emiliano Castillo Director de Datos

Lic Nestor Ortega Director de Investigacin

Mtra. Blasona Herrera Directora Escuela de Ciencias

Lic. Addia Medina Do-cente

Docente

UNEVENF/2003

Lic. Salustiano Mojica Rector

Lic. Miguel Urea Vicerrector Acadmico

Ing. Epifanio Gonzlez Vicerrector Administra-tivo

Dr. Wilfrido Man Decano Facultad de Ciencias Salud

Lic. Miguelina Grulln Directora Escuela En-fermera

Lic. Miledy Santana Directora de Evaluacin

UCSDENF/2003

Revdo. Padre Ramn Alonso

Rector

Mtra. Rosa Kranwinkel Pasada Vicerrectora Acadmica,2011

Mtra. Zeneida de Jess Contreras


Dr. Jess Fiallo Decano Facultad de Ciencias

Lic. Inmaculada Est-vez

Directora Escuela de En-fermera

Lic. Cruz Pascual Encargado de Planifica-cin

winvistaResaltado


UTESA ENF/ 2003

Dr. Pramo A. Rodr-guez Castillo

Rector

Lic. Arnaldo Pea Vicerrector Acadmico

Lic. Dulce M. Alcntara Directora Escuela de En-fermera

Lic. Vctor Portes Director de Currculo

Lic. Mayra Rodrguez Directora Enfermera, Recinto Mao

Dr. Pramo A. Rodr-guez Castillo

Rector

UCATEBAENF/2004

Rvdo. Padre Cecilio Espinal

Rector

Mtra. Rosa Argentina Cuevas Prez


Lic. Belkis Roseln Cuello

Directora Escuela de En-fermera

Mtro. Manuel de la Cruz Fernndez

Encargado de Planifica-cin

Rvdo. Padre Cecilio Espinal

Rector

UFHECENF/2004

Lic. Alberto Ramrez Cabral

Rector

Dr. Jos Ramn Hol-gun

Vice Rector

Mtro. Luis Matos Vicerrector Acadmico

Lic. Maritza Prez Directora Escuela Enfer-mera

Lic. Ibelice Beltrn Docente

UNADENF /2009

Dr. Feliberto Martnez Pez

Rector

Dra. Alfa Suero Vicerrectora Acadmica

Lic. Arelis Guzmn Decana Facultad de Ciencias Salud

Lic. Miguel Lara Coordinador Carrera En-fermera

Lic. Anglica Fanette Coordinadora Escuela Enfermera Extensin Sto. Dgo.

10

REVISORES Y COLABORADORES

Nombre Cargo

Luz Almnzar. MESCyT, Revisin y estilo Oficial

Josefina Ubiera Quezada MESCyT, Tcnico Evaluadora

Brunilda Santana MESCyT, Secretaria Ejecutiva

Luis Felipe Durn Gmez Externo

PERSONAL APOYO

Yndra RodrguezMESCyT, Apoyo logstico en el proceso

Yoly Contreras

Saskia De La Rosa

Octavia Adames

11

NDICE

Presentacin ......................................................................... 9Introduccin .......................................................................13

POLITICAS. FORMACIN DE PROFESIONALES DE ENFERMERA EN LA REPBLICA DOMINICANA . ...17I. Introduccin ................................................................19II. Dimensiones de las Polticas de Formacin de Profesionales de Enfermera ...................................23III. Polticas y Ejes de Actuacin .....................................27

Poltica No. 1. ...........................................................27Poltica No. 2. ...........................................................29Poltica No. 3. ...........................................................33

Referencias Bibliogrficas ..........................................35

NORMAS PARA LA CREACION DE ESCUELAS Y LA FORMACION DE PROFESIONALES DE ENFERMERIA ...39Introduccin ......................................................................41Generalidades ........................................................... 47

Art. 1. Denominacin ..............................................47Art. 2. Base Legal ......................................................47Art. 3. De la Aplicabilidad .......................................50Art. 4. Identidad Institucional .................................50Art. 5. De las Definiciones .......................................51Art. 6. De la Misin y Visin Institucional .............55Art.7. De la Escuela de Enfermera ........................56Art. 8. Del Perfil del Egresado ..................................64Art. 9. Del Programa Educativo ..............................66Art. 10. Estructura Curricular del Plan de Estudios .........................................................70Art. 11. De Admisin y Orientacin Institucional. ...79

12

Art. 12. Requisitos de Egreso y Graduacin ..............82Art. 13: Estructura Acadmica Administrativa .........83Art. 14. De la divulgacin del programa acadmico ......................................................84Art. 15. De las prcticas hospitalarias y comunitarias o domiciliarias .....................................85Art. 16. Del Cuerpo Docente .......................................87Art. 17. De los Estudiantes ............................................88Art. 18. De los Servicios Estudiantiles Mnimos ..........89Art. 19. Laboratorios ....................................................89Art. 20. Biblioteca ..........................................................91Art. 21. De la Investigacin .........................................91Art. 22. Seguimiento a Egresados ..............................92Art. 23. Normas de Bioseguridad ................................92Art. 24. Revisin Norma Aprobacin y Regulacin Escuelas de Enfermera ..............93Art 25. Plan de Desarrollo y transparencia (produccin) ...................................................94

ESTNDARES NACIONALES PARA LA FORMACIN DE PROFESIONALES DE LA ENFERMERA EN LA REPBLICA DOMINICANA 2012 .................................. ...95Introduccin ............................................................. 97

CARACTERSTICAS A CONSIDERAR PARA LA EVA-LUACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO DE ENFERME-RA EN UNA INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPE-RIOR DE LA REPBLICA DOMINICANA ................... .123

I. Caractersticas Personales ....................................125II. Habilidades Intelectuales .....................................126III. Competencias Tcnicas ........................................127IV. Competencias Afectivas .......................................129

13

PRESENTACIN

El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tec-nologa, basado en la Ley 139-01 ha desarrollado un sinnmero de acciones encaminadas a fortalecer su funcin rectora de la educacin superior del pas; las que, a la vez, han servido para ordenar y sistematizar el trabajo de las instituciones de educacin superior en pro de la oferta de servicios de mayor calidad.

La puesta en circulacin del Plan de Desarrollo Nacional, as como del Plan Decenal de Educacin Superior, 2008-2018, y del Plan Decenal de Salud, 2007-2015, contribuy a unificar los criterios acerca de hacia dnde enrumbar las acciones para lograr una mejor calidad y excelencia en las carreras y planes de estudio de las reas de la Medicina y la En-fermera. Estas carreras fueron seleccionadas a fin de formar personal de salud responsable y con los conocimientos y valores necesarios que le faciliten la oferta de una atencin libre de riesgo, y que responda a la bsqueda de soluciones que permitan tener una poblacin sana, de cuerpo y mente, que, de manera libre e informada, tome, conjuntamente con mdicos y enfermeras, decisiones para mantener y recuperar una vida sana y estilos de vida saludables.

Debido a la importancia de formar enfermeras/os de calidad, el MESCyT a travs de la Comisin Ejecutiva y su Coordinacin General de Enfermera,

winvistaResaltado

winvistaNota adhesiva

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

14

conjuntamente con especialistas del Ministerio de Salud Pblica, Asesores Nacionales e Internaciona-les, tales como la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), especialistas de la Asociacin Domini-cana de Enfermeras Graduadas y principalmente el personal acadmico de las Comisiones Inter e intra institucionales, lideradas por vicerrectores acadmi-cos y directores de carreras de Enfermera y consul-tado documentos de la OPS, Consejo Internacional de Enfermeras, Asociacin de Facultades y Escuelas de Enfermera, y otras ms, se conformaron Comi-siones con la finalidad de que, con una visin plu-ral y global, elaboraran los documentos reguladores concernientes a la Formacin de Profesionales de Enfermera en la Repblica Dominicana. Entre los documentos elaborados por estas Comisiones estn: Polticas para la formacin de profesionales de Enfer-mera; Estndares Nacionales y las Normas para la formacin de profesionales de Enfermera, incluidas algunas caractersticas del Perfil del egresado de En-fermera de las Instituciones de Educacin Superior de la Repblica Dominicana.

Todos estos documentos fueron ampliamente con-sensuados y luego llevados al Consejo Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, CONES-CYT; como Normas para la Formacin de Profesio-nales de Enfermera en la Repblica Dominicana y, en la Segunda Sesin Ordinaria, de fecha 24 de julio, del 2012, fueron aprobados, con la Resolucin No. 11-2012.

En la elaboracin de estas Normas se tomaron como

winvistaResaltado

15

base fundamental las polticas establecidas por el Mi-nisterio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa y el Ministerio de Salud, 2010-2020. Adems, confor-man el resultado del consenso de especialistas y pro-fesores de la carrera de Enfermera que tienen bajo su responsabilidad la formacin de enfermeras en las universidades dominicanas, por lo que, su aplicacin y futuro enriquecimiento, se da como seguro.

Al poner en sus manos estas Normas, sentimos el or-gullo de estar contribuyendo a mejorar la calidad de la educacin dominicana, sistematizando y colocan-do, con los mismos niveles de exigencia internacio-nales, carreras que, como la de Enfermera, estaban poco reguladas en nuestro pas.

Mtra. Ligia Amada Melo de CardonaMinistra

winvistaResaltado

POLTICAS

FORMACIN DE PROFESIONALES DE ENFERMERA EN LA REPBLICA

DOMINICANA2012

19

I. INTRODUCCIN

Los ltimos quinquenios han representado para la Enfermera dominicana una poca histricamente matizada por cambios e influencias que le han permi-tido experimentar y asumir transformaciones en su rol normativo, de funcionamiento y desarrollo pro-fesional. As tambin, ha experimentado cambios en el campo de los Recursos Humanos de Enfermera, caracterizados por diversas corrientes de gestin del recurso humano, por la migracin, la internaciona-lizacin de los estudios y contrataciones, as como, por los avances tecnolgicos, la globalizacin y las grandes reformas del Sistema Nacional de Salud y de la Educacin Superior.

El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tec-nologa (MESCyT), de la Repblica Dominicana (RD), a partir de la Ley 139-01 sobre Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, ha desarrollado ac-ciones tendientes al fortalecimiento de su funcin rectora de la educacin superior. Estas acciones han contribuido al ordenamiento de la funcin de las Ins-tituciones de Educacin Superior para con la socie-dad y para el mejor y ms adecuado desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa.

La puesta en marcha del Plan de Desarrollo Nacional, y con ste, el Plan Decenal de Salud 2005/ 2015; as como tambin, la puesta en circulacin del Plan De-cenal de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa

winvistaResaltado

20

2008/2018, fortaleci la visin de ambas Institucio-nes, de trabajar, de manera conjunta, en pro de una mejor Calidad y Excelencia en las carreras y pla-nes de estudio de las reas de la Medicina y la Enfer-mera. Esto as, debido a que ambas trabajan con la juventud y se esfuerzan por mantener una poblacin sana, de cuerpo y de mente, para que pueda llegar a ser ciudadanos responsables y con los conocimien-tos y valores necesarios para optar, de manera libre, por una vida sana y saludable. En ese escenario, la formacin de Enfermeras/os tiene un rol y compro-miso con la vida a travs de su funcin principal, el Cuidado, su planificacin, ejecucin, investigacin, educacin/ enseanza y administracin.

En este marco de excelencia y calidad de la educacin superior, surge la propuesta de fortalecer las acciones de mejora de los planes de Estudios de las carreras de la Salud, siendo la Carrera de Enfermera de Rep-blica Dominicana, una de las priorizadas.

Entre las grandes metas del MESCyT, est la de con-tar con planes modelos, que sirvan de gua mnina para ordenar los propios de cada institucin. Para esto, fue necesario iniciar un proceso, en octubre del 2009, elaborando un Plan de trabajo que se ha ido ejecutando con el tesonero accionar de las Comi-siones: Ejecutiva, Interinstitucional e Intrainstitucio-nal; las cuales elaboraron los documentos siguientes:

a) Fundamentacin del rediseo del Plan de Estu-dios para la formacin de profesionales de Enfer-mera, basado en los Marcos Referencial, Con-ceptual, y Estructural.

winvistaResaltado

21

b) Diagnstico sobre la formacin de Enfermeras, mediante la Autoevaluacin de las Currcula y Planes de Estudio que desarrollan doce univer-sidades del pas. Este trabajo incluy un levanta-miento de informacin cuali- cuantitativo que ha servido de base para el establecimiento de polti-cas, estndares, normas para la formacin de En-fermeras y el perfil educativo de la Enfermera, de los cuales se partir para la elaboracin de los nuevos planes de estudios.

c) Polticas de Formacin de Profesionales de la En-fermera.

d) Estndares para la formacin de la Enfermera Profesional.

e) Normas que regirn el desarrollo y puesta en eje-cucin de los programas acadmicos y base para el rediseo de los planes de estudios, acorde a los estndares establecidos y caractersticas de las IES que lo desarrollan.

Esta propuesta de Polticas de Formacin de Profe-sionales de la Enfermera que se presenta, es el re-sultado del consenso de los especialistas y profesores que hoy llevan sobre sus hombros la responsabilidad de formar las Enfermeras en las universidades; por lo cual, se asegura su aplicacin y futuro enriqueci-miento.

En su elaboracin se han tomado de referencia y base fundamental, las polticas establecidas por el Minis-

winvistaResaltado

22

terio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa y las del Ministerio de Salud Pblica para el decenio 2010- 2020.

Adems, se tomaron tambin como base, las polti-cas y lneas de accin de Enfermera, tanto a nivel Nacional como Internacional, establecidas por la Direccin General de Enfermera del Ministerio de Salud Pblica del pas, las Polticas y Cdigo tico de la Asociacin Dominicana de Enfermeras Gradua-das (ADEG), de la Oficina Panamericana de la Salud (OPS/OMS), del Consejo Internacional de Enferme-ras (CIE) y de la Asociacin de Facultades y Escue-las de Enfermera (ALADEFE). Asimismo, fueron consultados diversos lineamientos de informes in-ternacionales, como los presentados en el Informe TUNING sobre Perspectivas de la Educacin para Amrica Latina, entre otras.Frente a las situaciones y experiencias de este mo-mento en que la demanda de profesionales de Enfer-mera es cada vez mayor, tanto en el pas como fuera del mismo, y la oferta actual es limitada, debido al poco atractivo econmico, a la sustitucin del rol de la profesional del rea por personal menos calificado o por estudiantes de medicina. Adems de la exigen-cia de una formacin cada vez ms compleja y de mayor duracin, el limitado reconocimiento social de la Enfermera y la idea de que el sistema de salud est determinado por la calidad de la atencin oferta-da por profesionales de Enfermera.

Toda esta problemtica hace necesario el estableci-miento de polticas de formacin de la Enfermera

winvistaResaltado

winvistaResaltado

23

que se reviertan en excelencia y calidad del Cuidado y Atencin Integral de la salud.

La propuesta que se presenta, plantea inicialmente cuatro dimensiones y sus ejes de actuacin, y tres grandes Polticas de formacin de profesionales de Enfermera.

II. DIMENSIONES DE LAS POLTICAS DE FORMACIN DE PROFESIONALES DE

ENFERMERA

Estas Polticas se presentan para ser desarrolla-das en cuatro dimensiones:

1. Dimensin Personal2. Dimensin Profesional3. Dimensin Socio-Cultural4. Dimensin Ecolgica

1. Dimensin Personal

En el orden Personal, las polticas estn orientadas a:

1.1) Una formacin basada en valores que promue-va el respeto por la dignidad y los derechos hu-manos de las personas, familias y comunidades, tanto sanas como enfermas, en todos los ciclos de vida.

1.2) Contribuir activamente al desarrollo de cono-cimientos bsicos, profesionalizantes y especia-

winvistaResaltado

winvistaResaltado

24

lizados, basados en la investigacin y prcticas sustentadas en las evidencias, con fines de ofre-cer cuidados de calidad.

1.3) Preparacin para ofrecer atencin y cuidados integrales, individualizados y colectivos de cali-dad.

1.4) Manejo de tecnologas del cuidado, la informa-cin y la comunicacin e impulsar el desarrollo tecnolgico y la innovacin.

1.5) Prctica permanente de humanizacin, equi-dad, solidaridad, responsabilidad y emprende-durismo.

2. Dimensin Profesional

2.1) Apropiacin de un enfoque de atencin hacia la prevencin de las enfermedades, proteccin y promocin de estilos de vida saludables.

2.2) Ofrecer atencin libre de riesgos, en una gestin de servicios descentralizada en el marco de la salud colectiva, segn ciclos de vida y grupos poblacionales especiales.

2.3) Formacin, priorizando los conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y destre-zas tendentes a la reduccin de los ndices de morbilidad y mortalidad materna e infantil, con atencin especial en el mejoramiento de la sa-lud sexual y reproductiva, la salud de los ado-

winvistaResaltado

25

lescentes y envejecientes y la erradicacin de enfermedades infecciosas reemergentes, tales como, tuberculosis, malaria, dengue e infeccio-nes de transmisin sexual VPH, VHB, sfilis y VIH/SIDA; enfermedades emergentes, como el Clera y enfermedades crnicas: cardiovascula-res, cnceres, obesidad; as como accidentes de trnsito, alteraciones mentales y psiquitricas.

2.4) Desarrollo de capacidades para instrumentar mecanismos que contribuyan a combatir las enfermedades tropicales, emergentes, reemer-gentes y prevalentes, as como los eventos fruto de violaciones, morbimortalidad extrema, sobre todo en adolescentes y jvenes.

2.5) Promover la participacin y toma de decisin informada del paciente o usuario de servicios de salud y de su familia, en sus propios cuida-dos y decisiones, para enfrentar enfermedades crnicas y terminales.

2.6) Mantenimiento y perfeccin de las competen-cias mediante la capacitacin continua y per-manente.

2.7) nfasis en los cuidados continuos e integrales dirigidos a pacientes con enfermedades crni-cas y terminales.

2.8) Fomento del Auto cuidado y apoyo a una muer-te digna.

winvistaResaltado

26

2.9) Desarrollo de pautas de orientacin ante las reincidencias y readmisiones de pacientes atendidos en los centros de salud.

2.10) Desarrollo del liderazgo y funciones para la gestin del cuidado y la elaboracin de planes, programas, proyectos y procesos en el mbito de la profesin.

3. Dimensin Socio-Cultural

3.1) Fomento de la integracin de las enfermeras(os) a nivel local, regional, nacional e internacional para mayor satisfaccin en la profesin.

3.2) Desarrollar actitudes y competencias para tra-bajar en el equipo de salud con igualdad de oportunidades.

3.3) Contribuir en la erradicacin de la pobreza ex-trema y el hambre.

3.4) Promocin de la equidad de gnero y oportu-nidades de desarrollo personal y profesional.

3.5) Desarrollar capacidades de atencin integral a las personas, con perspectiva transcultural.

3.6) Respetar las costumbres y creencias espiritua-les de las personas, las familias y la comunidad.

27

4. Dimensin Ecolgica

4.1) Preparacin para participar en la sostenibi-lidad ambiental, mediante la aplicacin de programas que reduzcan la contaminacin ambiental y la conservacin de los recursos na-turales.

4.2) Implementacin de medidas para prevenir las enfermedades causadas por la contaminacin ambiental.

4.3) Mantener una cultura de preservacin de la salud y conservacin del patrimonio natural y el cuidado del entorno.

4.4) Fomentar una cultura de gestin de riesgos la-borales y prevencin de enfermedades profe-sionales.

III. POLTICAS Y EJES DE ACTUACIN

POLTICA NO. 1. Elevar el nivel de ingreso de los aspirantes a la carrera de Enfermera

Estrategias

a) Establecer acuerdos interinstitucionales para la aplicacin en todos los programas universitarios de Enfermera, como prerrequisitos de la carrera, en cuanto a ndice o promedio acadmico del ba-chillerato, la calificacin mnima de 75 sobre 100

28

puntos y en las asignaturas relacionadas a los as-pectos Biopsicosociales del ser humano y medio ambiental, 80/100.

b) Valorar las aptitudes, actitudes y convicciones re-lacionadas con el accionar de Enfermera: comu-nicacin, hbitos de higiene y presencia personal, respeto a las personas y a s misma, honestidad, solidaridad y cooperacin.

c) Respuestas a entrevista estructurada que indi-quen su valoracin por la seleccin de la carrera.

d) Respuesta de suficiencia a la Prueba de Orienta-cin y Medicin Acadmica (POMA), propician-do, si lo amerita, cursos de nivelacin con una sola oportunidad de logro.

e) Plantear a los organismos contratantes del egre-sado de programas de Enfermera profesional, la garanta de emolumentos que le permitan vivir con decencia y a la altura de su nivel profesional; de modo que se establezca un proceso de capta-cin y permanencia de jvenes talentosos a los cuales se les garantice educacin superior de ca-lidad y ubicacin bien remunerada en el sistema de salud o relacionado con sus estudios, una vez egrese.

winvistaResaltado

29

POLTICA NO 2. Fortalecimiento de la forma-cin de profesionales de Enfermera

Estrategias

a) Reformulacin de los niveles de formacin del Personal de Enfermera, as como de los perfiles educativos de egresos de cada nivel. Trabajo a ser realizado, de manera conjunta, entre los Mi-nisterios de: Salud Pblica, Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Educacin y el de Admi-nistracin Pblica.

b) Rediseo de los Planes de Estudios de la carre-ra de Enfermera en base a los estndares y los perfiles de egreso enunciados por las entidades rectoras de la formacin, ubicacin, gerencia y optimizacin del capital humano de enfermera (entrenamiento, planes de carrera, compensacio-nes, beneficios de crecimiento vertical y horizon-tal).

c) Establecimiento de un mecanismo nico de monitoreo y evaluacin de los nuevos Planes de estudios basado en los procesos educativo, indi-cadores de rendimiento acadmico y respuestas del egresado a las necesidades de atencin de en-fermera profesional.

d) Los nuevos Planes de estudios respondern a la Ley 139-01, sus Reglamentos de Grado y Post-grado y las Normas Nacionales de Formacin de Profesionales de Enfermera del MESCyT.

winvistaResaltado

30

e) Las Asignaturas de Enfermera con prcticas cl-nicas sern ofrecidas bajo la modalidad presen-cial y la supervisin directa del docente contrata-do para esos fines, quien demostrar experiencia, competencias y habilidades en el rea que ense-a.

f) Delimitar la carga en crditos de los Planes de es-tudios de 160 a 190 crditos, con una duracin de cuatro a cuatro y medio aos, segn perodos acadmicos establecidos por las IES que admi-nistran el programa.

g) El valor del crdito acadmico ser para:

Docenciaterica,(1hora semanal segn pe-riodos acadmicos, 15 16 horas).

Docencia prctica en laboratorios, (2 horas semanales segn periodos acadmicos, 30 o 32 horas).

Docencia prctica en espacios hospitalaria o Comunitario (de 3 a 4 hs semanales segn complejidad, totalizadas en: cuatrimestre 45 o 56hs y semestre 48 o 64 horas).

La oferta curricular se ordenar en las tres reas del conocimiento: rea Bsica o General, rea Especia-lizada y rea profesionalizante.

1. rea del conocimiento Bsico o General

Est organizado dentro de los campos de las Cien-cias:

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

31

Naturales (Biologa, Qumica, Fsica, Ecologa)

Comunicacin e Idioma ( verbal, escrita, gestos y seales, Lengua espaola e Ingls, Francs o Creole ),

Comportamiento del Ser Humano (Psi-cologa general, Antropologa social y tica),

Matemticas ( Bsica, Algebra, Aritmtica y equivalencias)

tica y Desarrollo Personal, (Etica, Psicologa y relaciones Sociales, emprendedurismo, ini-ciativa, liderazgo, trabajo en equipo)

2. rea profesionalizante o de apoyo al cono-cimiento

Incluye el estudio de reas del saber relacio-nadas al Ser Humano sus necesidades y al-teraciones biopsicosocial relacionadas al ciclo de vida, medio ambiente y socioecon-mico cultural desde su concepcin hasta la muerte, y dominio de las Tics integrndola a su vida personal y profesional vinculada a los Servicios de Salud y al Cuidado, a la Investi-gacin y a la Docencia.

Desarrollo Personal, (Biotica, Psicologa del desarrollo, relaciones Sociales, emprendedu-rismo, iniciativa, liderazgo, trabajo en equipo dinmica de grupo).

32

3. rea Especializada

Abarca los elementos de posicionamiento de la profesin de Enfermera y su desarrollo histrico nacional e internacionalmente y los cambios operados en la sociedad, estilos de vida y la salud, sus normativas, organiza-cin, sistema de mantenimiento y cuidado as como las costumbres y cultura en base al desarrollo humano.

La prctica de la Enfermera est funda-mentada en la teora y acompaada de la aplicacin de principios, valores y evidencia ajustada a la idiosincrasia de las personas planteadas en funcin del ciclo de vida, los determinantes de la salud y niveles de pre-vencin, as como la aplicacin de la estrate-gia de Atencin primaria ejercida de forma transdisciplinaria dentro del equipo de salud.

La prctica se ofrece conjuntamente con la teora y aprobarse obligatoriamente antes de la teora, estar acompaada de laborato-rios, simuladores y espacios reales donde se aprenda el arte del cuidado.

LaIES asumirn el compromiso de realizar alianzas, convenios o arreglos oficiales con instituciones de servicios de salud relaciona-dos al plan de estudio para que permitan la prctica en espacios reales, a sabiendas de que el cuerpo docente acompaar al estudianta-do y har la supervisin directa a los mismos mientras asisten a la poblacin y aprenden.

winvistaResaltado

33

Ciencias profesionales de Enfermera a in-corporase para la atencin del individuo sano y enfermo en las etapas de recin nacido, nio, adolescente, adulto y adulto mayor.

En lapromocin, manutencin, y recupera-cin de la salud, prevencin de la enferme-dad, accidentes y lesiones y rehabilitacin.

Parasu desempeo con individuos, familias, grupos o comunidades en Establecimientos, tanto hospitalarios como comunitarios, con un especial nfasis en Salud Mental y Ocupa-cional.

Conocimientos generales sobre el sistema y polticas nacionales de salud.

POLTICA NO 3. Establecimiento de un Plan de desarrollo de los docentes que cursan la Carrera y certificacin de profesionales recin egresados por una agencia externa validada.

Estrategias

Propiciar un Programa de formacin siste-matizada y continua apoyada en un plan de desarrollo, auspiciado mediante un progra-ma de becas para la formacin Post bsica en Maestras especializantes y doctorados en las diferentes reas de Enfermera y de Edu-cacin Continua en las reas de la Enferme-ra que ensea, as como en las metodologas para inducir la produccin de aprendizajes significativos en los estudiantes.

34

Desarrollar un proyecto de Internaciona-lizacin de los programas de formacin de enfermeras propiciando intercambios de do-centes y estudiantes, visitas de observacin, investigaciones conjuntas y similitudes para equivalencias de titulacin o programas.

Intercambios institucionales dedocentes y estudiantes con organizaciones que muestren evidencias o estn practicando experiencias sobre buenas prcticas de Enfermera.

La aprobacin o habilitacin de nuevas Es-cuelas de enfermara o extensiones as como nuevos Planes de Estudios de Enfermera, sern tomadas en cuenta de acuerdo al cumplimiento de los Estndares y la Norma nacional para formacin de profesionales de Enfermera establecidos por el MESCyT.

Desarrollo de un proceso de certificacin de profesionales de Enfermera y de una unidad de recertificacin de profesionales que am-pare el ejercicio de la profesin actualizado, mediante iniciativas universitarias de cursos de educacin continuada desarrollados con los rigores pedaggicos y didcticos acredi-tados.

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

35

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Asociacin Dominicana de Enfermeras Gradua-das (ADEG). Cdigo de tica. Santo Domingo. 2005.

2. Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera, ASPEPEEN. Estndares Bsicos de Calidad para los programas de Pregrado de En-fermera.

3. Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tec-nologa, MESCyT. Resea Cronolgica y pro-puesta metodolgica del proceso de Rediseo del Plan de Estudio de Enfermera para la Repblica Dominicana. 2009-2010.

4. Ley de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa No 139-01, MESCyT 2001 y sus Reglamentos.

5. Ministerio de Salud Pblica, Manual de Puestos y Funciones del personal de Enfermera, Direccin Nacional de Enfermera, 2011.

6. Cassasus 2003. En Avances sobre reformulacin de la Formacin Docente. Comisin Interinsti-tucional. Estndares para la Formacin Docente. Santo Domingo.2010.

7. Consejo Internacional de Enfermeras. La regla-mentacin de Enfermera. Informe sobre la Si-tuacin y Posicin para el futuro, 2008.

36

8. Consejo Internacional de Enfermeras (CIE), C-digo Deontolgico del CIE para la Profesin de Enfermera, Ginebra, Suiza, 2000,

9. Hernndez: Sancho, J Para ensear no basta con saber la asignatura. Barcelona. Ediciones Paids, Ibrica. SF 1996.

10. Mercosur Educativo, Dimensiones, Componen-tes, criterios e Indicadores para Acreditacin, Mercosur. Enfermera. ARCU-Sur. 2008

11. Moran Laura. Asociacin Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Enfermera. ALADEFE. La regulacin en la Prctica de Enfermera: Nue-vos Determinantes. Mxico 2006.

12. OPS, Grupo de Trabajo Regional. La Enfermera en la Regin de las Amricas. Serie 16. Organiza-cin y Gestin de Sistemas y Servicios de Salud. Washington OPS/OMS. Divisin de Desarrollo y Servicios de Salud 1999.

13. Organizacin Panamericana de la Salud rea de Sistemas y Servicios de Salud, Notas Prelimi-nares sobre Migracin y Escasez de Enfermeras en Amrica Latina, Washington, D.C.: 2008.Serie Proyecto de Recursos Humanos para el De-sarrollo de la Salud N 55, ISBN 978 92 75 32922 1.

14. Martnez Lpez, Formacin Basada en Compe-tencia Laboral. Situacin Actual y Perspectiva para los Pases del Mercosur

15. Universidad Catlica Silva Henrquez. Estn-dares de Desempeo Docente. Santiago. Chile. 2004.

37

16. OPS/OMS, La Atencin Primaria en Salud reno-vada, OPS, 2007.

17. Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), Regulacin de la Enfermera en Amrica latina, Serie Recursos Humanos para la salud No 56, Washington, DC: OPS 2011.

18. Universidad de Santiago de Chile, Adaptacin del perfil de egreso de la carrera de Enfermera para fines de revisin curricular y Autoevaluacin de la carrera, Vicerrectora, Universidad de Santia-go de Chile, 2009.


PROFESIONALES DE ENFERMERA

41

INTRODUCCIN

El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tec-nologa, MESCyT, consecuente con las funciones para lo cual fue instituido y en respuestas a las pol-ticas establecidas en el Plan de Desarrollo Nacional y el Plan Decenal de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa 2008-2018, aprobado por el Consejo Na-cional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, CONESCyT, ha desarrollado un proceso de forta-lecimiento de la formacin de los recursos huma-nos mediante la readecuacin, reformulacin o re-diseo de las currcula y Pensa de varias disciplinas que intervienen directamente en el aseguramiento y mantenimiento de la calidad de vida y el desarrollo humano, entre ellas: la Formacin Docente, las In-genieras y la Salud: Medicina y, en estos ltimos aos, Enfermera.

La preparacin del Personal de Enfermera de la Re-pblica Dominicana, est conformado por tres nive-les de formacin:

a) Nivel vocacional con educacin bsica o media, y un ao de formacin en Enfermera, que le certi-fica como Auxiliar de Enfermera;

b) Nivel tcnico medio, formado en liceos de refor-ma, con dos aos de formacin de enfermera; se le titula como Bachiller Tcnico en Enfermera y

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

42

c) Nivel profesional con programa de Enfermera, de cuatro aos mnimos, posterior al grado de bachiller, desarrollado por las instituciones de educacin superior (IES) a travs de las Escuelas de Enfermera reconocidas por el MESCyT. Las Enfermeras graduadas en estas escuelas son titu-ladas con el grado de Tcnico Superior o Licen-ciada en Enfermera.

A travs del Rediseo de la Carrera de Enfermera en la Repblica Dominicana, se organiz, en Di-ciembre 2009, un Plan de desarrollo del proceso de rediseo, bajo la responsabilidad de tres comisiones:

1) Comisin Ejecutiva, presidida por la Sra. Minis-tra del MESCyT, Dra. Ligia Amada Melo de Car-dona , responsable de dirigir , facilitar y aprobar junto a un equipo del Ministerio las ejecutorias del mismo;

2) Comisin Interinstitucional con representacin de:

a) Los sectores normativos relacionados con la profesin de Enfermera, entre estos, el MES-CyT, representado por la Coordinacin Ge-neral de Rediseo de la carrera de Enferme-ra y el Ministerio de Salud Pblica (MISP), por la Direccin General de Enfermera;

b) El Gremio de Profesionales de Enfermera, por la Asociacin Dominicana de Enferme-ras Graduadas (ADEG);

c) Organizacin asesora de Salud representada por: la Organizacin Panamericana de la Sa-lud (OPS/OMS);

winvistaResaltado

43

d) Instituciones de Educacin Superior (IES) que desarrollan la carrera de Enfermera en el pas, representadas por las Direcciones de las Escuelas de Enfermera por el sector Estatal e IES privadas: la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD) Pontificia Universi-dad Catlica Madre y Maestra (PUCMM) y la Universidad Catlica de Santo Domingo (UCSD).

Esta comisin Interinstitucional ha sido la responsa-ble de desarrollar, el Plan de Rediseo de la Carrera de Enfermera propuesto, el diagnstico situacional de los programas de formacin de enfermeras y los marcos conceptual, referencial y estructural en los que se basa el cambio.

El propsito principal de esta comisin ha sido es-timular reformas integrales que generen trasforma-ciones a lo interno de cada IES en lo referente a la concrecin de una oferta curricular de Enfermera unificada, respetando las Fundamentaciones institu-cionales que caracterizan a cada institucin. A la vez se busca fortalecer los niveles de institucionaliza-cin de la formacin de Enfermeras a nivel nacional, para que responda a las necesidades Biopsicosociales que intervienen en el Cuidado de las personas y de la sociedad; as como a la enseanza, la investigacin y administracin de los procesos dirigidos a mayor calidad de vida, salud y excelencia de la Enfermera dominicana.

3. Comisiones Intrainstitucionales conformadas al interior de las doce IES que desarrollan la carre-

winvistaResaltado

winvistaResaltado

44

ra de Enfermera por: Vicerrectora Acadmica acompaada de la Vicerrectora de Planificacin, de Desarrollo o Evaluacin segn el caso, el De-canato de Ciencias de la Salud o Acadmico o de rea, la Direccin de la Escuela de Enfermera, y las Direcciones de Planificacin, Evaluacin, In-vestigacin y/o de Curricular, quienes son apo-yadas por el personal Docente y Administrativo y Estudiantes responsables de realizar su autoeva-luacin, diagnstico y aplicacin de las Polticas, Estndares y normativas resultantes de estos pro-cesos.

Las Normas Nacionales para la Formacin de Enfer-meras, abarcan los aspectos necesarios para la habi-litacin, aprobacin, desarrollo, monitoreo con fines de acreditacin para Escuelas de Enfermera del nivel superior, de la Repblica Dominicana. Las mismas se derivaron de las Polticas y estrategias de aplicacin y de los Estndares establecidos por el MESCyT para la formacin de profesionales de enfermera, basados en los resultados y recomendaciones emanadas del proceso de la Autoevaluacin realizado por cada uno de los doce programas existentes al 2011.

Estas Normas estn dirigidas a las Instituciones de Educacin Superior que participan en la formacin de Enfermeras, ofreciendo (o presentando en un fu-turo mediato o inmediato) la carrera de Enfermera, mediante el desarrollo del plan de estudio de la ca-rrera, sealado en su oferta curricular y ejecutado en territorio dominicano.

winvistaResaltado

45

El propsito de estas Normas es de garantizar la for-macin de Enfermeras con competencias generales adecuadas; as como el desarrollo de un proceso for-mativo que d como resultado un profesional de la Enfermera, con la mejor calidad, que pueda com-petir dentro y fuera del pas, apostando a la mejor calidad de vida y que responda a estndares nacio-nales e internacionales referentes a intervenciones del Cuidado: su aplicacin, gestin, investigacin y enseanza, como funciones primordiales de la En-fermera.

El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, de conformidad con las funciones para lo cual fue creado como rgano rector de la Educa-cin Superior, tiene la responsabilidad de velar por el cumplimiento de estas Normas y sus regulaciones. As tambin, dispondr su evaluacin y seguimien-to a travs de mecanismos de supervisin y evalua-ciones peridicas, por del Departamento o Unidad de Educacin de Grado y Postgrado en Enfermera o segn se determine, en estrecha coordinacin con los Departamentos de Grado, Postgrado y Educa-cin Mdica, del MESCyT.

Esta instancia administrativa asume el compromiso de exigir a las Escuelas de Enfermera dominicanas, el cumplimiento de las Normativas. En el caso de que stas no sean cumplidas, el MESCyT realizar recomendaciones a la Institucin, solicitando la ela-boracin de un Plan de Mejora que conlleve a co-rregir los aspectos identificados como mejorables. El seguimiento dado por el MESCyT estar basado en los requerimientos mnimos y comunes a todas las

winvistaResaltado

winvistaResaltado

46

Escuelas de Enfermera que ofertan el ttulo de Licen-ciada en Enfermera y/o Tcnico Superior en Enfer-mera. El seguimiento estar concretado en acciones y tiempo mediante ayuda tcnica segn necesidades.

De no ser cumplidas las acciones recomendadas, en los plazos acordados, conllevar a dichas Escuelas a perder su reconocimiento y derecho lega, segn re-gulaciones del MESCyTl. Esta penalidad podra ser temporera o definitiva, mediante clausura de la Es-cuela y del programa de formacin de Enfermeras.

Este documento, en el cual se encuentran los linea-mientos, estndares y requerimientos generales para el funcionamiento de las Escuelas de Enfermera, ha sido estructurado siguiendo los criterios de la Educa-cin de Enfermera, nacional e internacional, previa consulta a diferentes organismos y referencias biblio-grficas.

Su primera versin, se elabor en septiembre 2011. La revisin de sta, dio origen a una 2da versin, en febrero 2012, la que fue revisada por la Comisin Interinstitucional y origin la 3ra versin del docu-mento, en abril, 2012, la que fue presentada al CO-NESCyT, y aprobada mediante Resolucin No. 11-2012 del 24 de julio 2012.

La revisin de este documento se realizar cada 5 aos, siendo esta revisin indispensable, ya que se inserta en un proceso educativo dinmico y perma-nente, siempre cambiante, como lo es la tecnologa utilizada en su proceso de enseanza, y que busca como resultado la calidad y excelencia educativa, as como la certificacin de Enfermeras de excelencia

winvistaResaltado

winvistaResaltado

47

acadmica que respondan a las necesidades del cui-dado de la poblacin, reflejado a travs del manteni-miento de una poblacin saludable e informada.

Es por lo antes dicho, que el Honorable Consejo Na-cional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (CONESCyT), conforme a la ley 139/01 y sus regla-mentos, aprueba la siguiente Norma, la cual est or-ganizada en captulos, artculos y prrafos aclarato-rios o transitorios.

GENERALIDADES

Art. 1. DenominacinEsta norma se denominar:

NORMA PARA LA HABILITACIN, APROBA-CIN, DESARROLLO, MONITOREO Y ACRE-DITACIN DE ESCUELAS DE ENFERMERA DE NIVEL SUPERIOR, EN LA REPBLICA DO-MINICANA.

Art. 2. Base LegalLa Norma de Enfermera tiene como base legal:

Ley139-01deEducacinSuperior,CienciayTec-nologa, de fecha 13-08-2001 que regula, entre otras cosas:

La clasificacin de las Instituciones de Educa-cin Superior en Institutos Tcnicos de Estudios Superiores, Institutos Especializados de Estudios Superiores y Universidades, segn niveles y cate-

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

48

goras especficas y de acuerdo a su naturaleza y objetivos.

LasatribucionesdelCONESCYT,entreestas:elautorizar la creacin, suspensin, intervencin o cierre definitivo de las instituciones de educacin superior, la aprobacin de reglamentos, normas, nmero mnimo de crditos por nivel educativo, ttulo acadmico, as como la supervisin y eva-luacin de estas y su oferta.

Los Reglamentos que dinamizan el funciona-miento de la Ley 139-01,entre stos:

a) Reglamento de las Instituciones de Educa-cin Superior de RD, No 8, 2004.

b) Reglamento de Evaluacin de las Bibliotecas de las IES en RD, No10.

c) Reglamento de la Evaluacin y Calidad de las IES, No11.

d) Reglamento de Educacin Superior a Distan-cia, No12, 2006.

e) Reglamento para Evaluacin y Aprobacin de Carreras a Nivel de Grado, No. 13, 2007.

f) Reglamento de Instituciones y Programas del Nivel Tcnico Superior, No 14, 2008.

g) Reglamento del Nivel de Postgrado de las Instituciones de Educacin Superior, No 15, 2009.

Ley42-01 sobre la Salud, que establece las pol-ticas y ampara las normas de Recursos Humanos

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaNota adhesiva

49

en Salud, entre estas, la oferta de Enfermeras, y establece el Perfil Ocupacional segn nivel de for-macin en base a la demanda de Enfermeras por poblacin, nivel de atencin, tipo y complejidad de los servicios.

Ley87-01 sobreSeguridadSocialqueexigeen-fermeras profesionales egresadas de universida-des oficialmente aprobadas.

Ley111,sobreelexequturparaelEjerciciopro-fesional, en territorio dominicano, del 1942.

LaLey5778,quedeclaralaAutonomadelaUni-versidad de Santo Domingo, del 31 de diciembre de 1961.

LaLey6150,quereconocelapersonerajurdicaa la Universidad Catlica Madre y Maestra, con sede en Santiago de los Caballeros, del 31 de di-ciembre de 1962.

La ResolucinNo. 007/99, la cual formula lasnormas para la creacin de Instituciones Educa-cin superior, del Consejo Nacional de Educa-cin Superior, del 5 de mayo 1999,

LaResolucinNo.40-2003,delConsejoNacionalde Educacin Superior, del 6 de noviembre del 2003 que aprueba el reglamento de las Institucio-nes de Educacin Superior,

AcuerdosdelibreComercioconclusulassobre:G-3: Acuerdo de libre comercio entre la Repbli-ca de Colombia, los Estados Unidos Mexicanos y la Repblica de Venezuela, articulados 10-02 y anexo 1 y 10-04 . y

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

50

Tratado de libre comercio entre Centroamricay Repblica Dominicana y el Anexo al artculo 10-03: servicios profesionales dispone sobre el mutuo reconocimiento de ttulos para el ejercicio profesional y licencias para el ejercicio profesio-nal .

LeyGeneraldeMedioAmbienteyRecursosNa-turales, N064 00 d/f 25-07-2000, que determi-na la libertad de los ciudadanos en el uso de los recursos naturales; se basa en el derecho de toda persona a disfrutar de un medio ambiente sano.

Art. 3. De la AplicabilidadEsta norma es aplicable a todas las IES que adminis-tran Escuela, Departamento o Unidad Acadmica para la formacin de Enfermeras asentadas en terri-torio de la Repblica Dominicana, debidamente le-galizada y aprobada por el Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCyT.

Art. 4. Identidad InstitucionalLas Escuelas de Enfermera Dominicanas de nivel Superior en sus versiones de Tcnico Superior, Grado y Postgrado deben:

Ser parte de una Institucin de Educacin Superior (IES), reconocida por el Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnolo-ga, MESCyT y CONESCyT, y el Curriculum

winvistaResaltado

winvistaResaltado

51

y Plan de Estudios de la Carrera igualmen-te, deben haber sido sometidos y aprobados mediante Resolucin, tanto por la IES que lo administra, como por el CONESCyT/ MESCyT.

Parael funcionamientogeneral yotorga-miento de ttulos de Tcnico Superior, Li-cenciatura en Enfermera y/o en Especiali-dades, Maestra o PhD, las Escuelas han de tener el reconocimiento y aprobacin del CONESCyT/ MESCyT y estar debidamente acreditadas luego de dos aos mnimos de funcionamiento.

LaIESdebehabersidosometidaaunproce-so de Autoevaluacin cada cinco aos, pre-vio a la Evaluacin Quinquenal Institucional Externa, realizada por el MESCyT, ajustn-dose a los perodos establecidos segn se expresa en los Reglamentos de Evaluacin y Calidad del MESCyT, para fines de mantener su acreditacin.

Decidiryregistrareltipodecofiaycolordecinta que identificar a sus egresadas/os as como las imgenes que llevar el botn o pin institucional, que ser llevado en la solapa del uniforme junto a su nombre.

Art. 5. De las DefinicionesPara los fines y propsitos de la norma contenida en este documento, los siguientes trminos tendrn el significado que a continuacin se expresa:

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

52

a) Enfermera: La enfermera es la disciplina que se encarga del estudio y arte del Cuidado y la Atencin Integral y holstica, dirigida a mante-ner la salud del ser humano segn ciclo de vida, promocionando y mejorando la calidad de vida y por ende la salud. Adems, previendo, contro-lando y evitando riesgos reales o potenciales que puedan afectar a personas, familia o comunidad, tanto sana como enferma, en los aspectos biol-gicos, psicolgicos, sociales, espirituales y ecol-gicos. As tambin, la Enfermera le permite a la Enfermera realizar actividades independientes y autnomas y otras, en coordinacin o depen-dencia con otras profesiones, segn situaciones, utilizando aplicando el mtodo cientfico, el c-digo de tica profesional y reconociendo la pro-fesin como una contribucin a la sociedad por los servicios que presta .

b) Profesin de Enfermera: corresponde al pro-ceso de formacin que culmina con una titula-cin de grado universitario, dedicada a realizar de manera independiente , las funciones bsicas dirigidas al arte y la ciencia del cuidado integral Biopsicosocial y holstico del individuo, la fami-lia y la comunidad segn las fases del ciclo vital, procesos de desarrollo, dando respuesta para la solucin de problemas, satisfaccin a necesidades reales o potenciales y desarrollando el auto cuida-do, aplicando el mtodo cientfico, la Educacin para y por la salud y vida de los usuarios y la colectividad, as como la responsabilidad en la Investigacin, Administracin y Gerencia de los

winvistaResaltado

53

Servicios de Enfermera y del Cuidado, y partici-pacin activa en la enseanza y formacin de los Recursos Humanos de Enfermera y otras profe-siones afines.

c) Enfermera: persona que ha aprobado un proce-so de enseanza - aprendizaje que le otorga una titulacin de grado universitario (Tcnico Supe-rior o Licenciatura) y la prepara para ejercer la Enfermera aplicando los principios cientficos a cada una de las competencias que tienen que ver con el mantenimiento o recuperacin de la salud, la prevencin de riesgos reales o potenciales y un cuidado basado en la ciencia y el desarrollo del espritu, facilitando la solucin de problemas y la satisfaccin de necesidades de manera holstica e integradora del ser humano, la Formacin de sus Recursos y la Gerencia e Investigacin.

d) Carrera de Enfermera, adquiere su carcter de Carrera Universitaria, al insertar la Escuela y el Programa Acadmico dentro de la oferta curri-cular formando parte de manera oficial e institu-cional, en el mbito universitario, de una Facul-tad y Universidad aprobadas por el CONESCyT.

e) Cuidado: es la ciencia y el arte que exige conoci-mientos y actitudes especiales, quehacer esen-cial de la carrera de Enfermera como rol tradi-cional, basado en las reas del saber humanstico, ambiental, y Biopsicosocial (ambiente y econo-ma incluido), mediante la atencin integral y ho-lstica, ofrecido con respeto a la individualidad, consentimiento informado, el consuelo, sopor-

winvistaResaltado

54

te, apoyo y educacin para cambio a favor de la vida, control de discapacidades o muerte con dig-nidad, lo cual implica una interaccin bilateral, un encuentro de seres humanos con experiencias y saberes diferentes que cada uno, enfermera y usuario, ofrecen en ese encuentro.

f) Decanato o rea de Gestin: Instancia admi-nistrativa gerencial, que vela por el desarrollo y buen funcionamiento de las escuelas y carreras adscritas bajo su dependencia.

g) Escuela de Enfermera: Conglomerado de re-cursos organizados alrededor de una Filosofa, Misin, Visin, Principios, Valores y Objetivos y contenidos dentro de unidades acadmicas defi-nidas, que aseguran una formacin profesional de Enfermeras lo ms completa y acorde al nivel profesional que demandan las disciplinas propias de las Ciencias de Enfermera y Ciencias de la Salud, apoyada por las Ciencias Biopsicosociales, para dar respuestas a las necesidades, demandas de Salud y el Cuidado de la vida de los ciudada-nos que habitan en la sociedad a la que sirve.

h) Direccin de la Escuela: Es la unidad tcnica administrativa que gestiona el cumplimiento de las actividades que conllevan al buen funciona-miento de la Escuela, propiciando un ambiente laboral agradable y seguro para las Personas res-ponsables del desarrollo e implementacin del Plan de estudio de la Carrera de Enfermera; as como los mecanismos de gestin que garanti-cen los insumos, infraestructura, capacitacin y

55

apoyo para un aprendizaje eficaz y una ensean-za eficiente cuya calidad se mida a travs de sus egresados como producto final.

i) Plan de Estudios: Programa o gua conducen-te al grado de Licenciatura de Enfermera en el cual se reflejan las competencias a ser logradas, as como la estructura curricular, los recursos y medios educativos que conlleven a su logro. Este debe ser aprobado por las instancias universita-rias y finalmente por el MESCyT/ CONESCyT, como ente regulador, cada vez que se le realicen cambios de fondo y forma en su contenido y es-tructura.

Art. 6. De la Misin y Visin Institucional6.1. La Escuela de Enfermera, como organiza-

cin y estructura acadmica, ha de descri-bir, dar a conocer y reflejar en las actividades acadmicas, sus Principios, Misin y Visin, a estudiantes, maestros y personal adminis-trativo; as como a toda la poblacin que a ella accede, siendo stas coherentes con la de-claracin de misin y visin de la Facultad (si la contemplan) y de la Universidad a la cual pertenece.

6.2. Expresar claramente las Intenciones, Prop-sitos y Objetivos por y para lo cual ofertan la carrera de Enfermera, siendo estos criterios independientes y propios de cada institucin.

winvistaResaltado

56

Art.7. De la Escuela de Enfermera

7.1. Responsabilidades de la Escuela de EnfermeraSon responsabilidades de la Escuela de Enfermera:

7.1.1. Proveer a sus estudiantes la oportunidad de adquirir una educacin, de calidad, basada en valores, acerca del Cuidado de Enfermera humanizado, integral e individualizado, con visin de responsabilidad colectiva.

7.1.2. Disponer de un equipo gerencial y cuerpo profesoral:

a) De Enfermeras/os calificadas/os, acorde a las normas nacionales de Educacin Superior, con un nivel superior al que ensea (maes-tra - especializadas en las reas que ensea) y especfico a las condiciones de la carrera de Enfermera, con dominio de la teora y la prctica de Enfermera y dotado de exe-qutur para el ejercicio de Enfermera en el pas. La Escuela debe estar dirigida por una Enfermera con Maestra en Gerencia o en Educacin Superior o rea especializada.

b) Docentes contratados a tiempo completo en una proporcin no menor al 30%, y 20% a medio tiempo, de modo tal, que se cuente con un equipo de direccin sistemtica, con-tinua y permanente, y al menos, dos espe-cialistas en las reas propias de Enfermera (Clnica, Quirrgica, Obsttrica, Peditrica, Salud Pblica, Atencin Comunitaria, Ge-rontologa, Cuidados Intensivos Adulto,

winvistaResaltado

57

Peditrico y Neonatal y Administracin de Servicios de Enfermera).

c) Un equipo multidisciplinario para la docen-cia de asignaturas generales y profesionali-zantes de apoyo a la formacin Biopsicoso-cial, especializado en la(s) rea(s) que ensea y con alto sentido de trabajo en equipo, do-minio del perfil de la carrera donde imparte docencia, y comprensin y respeto a la profe-sin de Enfermera.

7.1.3. Crear ambientes que le permitan al estudian-tado, al personal acadmico y administrativo y al egresado/a, desarrollar competencias para mantenerse actualizado en diferentes es-pacios y tiempo,

7.1.4. Fomentar la iniciativa, creatividad, inno-vacin y hbitos de estudios, de servicio y trabajo en equipo, respondiendo a las ne-cesidades de la poblacin y solucin de pro-blemas, en lo que a prevencin y control de riesgos potenciales y reales, mantenimiento y restablecimiento de la salud del individuo, familia y comunidad local, regional, nacional y global, y facilitando el trance de un final de la vida con dignidad.

7.1.5. Mantener y establecer mecanismos para que sus acadmicos, personal administrativo y egresados se mantengan actualizados me-diante un programa de educacin continua-da y permanente que permita una enseanza

58

ms all del da a da y un aprendizaje con miras al futuro.

7.1.6. Establecer un sistema de enseanza aprendi-zaje basado en la aplicacin del mtodo cien-tfico, estimulando e involucrando a la pobla-cin estudiantil y acadmica en el quehacer cientfico, siempre en el sentido de aporte de la ciencia y de la tecnologa dirigida a la so-lucin de problemas en su rea de estudios, que afecten la salud individual o colectiva.

7.1.7. Promover y proveer la oferta y financiamien-to de programas de postgrado en campos especializados de la Enfermera, con y para otras disciplinas de las Ciencias de la Salud, en beneficio de la sociedad y del desarrollo de los programas de asignaturas, previa iden-tificacin de necesidades de aprendizaje.

7.1.8. Integrar a las actividades de la Escuela y de la Facultad, el sentido y valor de la funcin del Equipo de Salud desde las aulas, para que, posteriormente, los egresados incidan en beneficio de la salud integral de la sociedad mediante un trabajo colectivo, respetando los mbitos y competencias de cada profesin.

7.1.9. Proveer programas y oportunidades para que los estudiantes talentosos de lugares apartados tengan la oportunidad de formarse y volver a su comunidad de origen a ejercer su carrera, as como que, la totalidad participe en actividades de extensin transdisciplina-rias, locales o regionales.

59

7.1.10. Cada IES debe proveer y mantener habi-litada y acondicionada para uso de la Escuela de Enfermera, la infraestructura acadmica (oficinas propias para la direccin y adminis-tracin, aulas, laboratorios, biblioteca, salo-nes de conferencias, reuniones), plataforma tecnolgica, de seguridad y reas sanitaria, de recreacin, deportes entre otras.

7.1.11. Cada Escuela dispondr de presupuesto o alianzas con servicios dotados, que permi-tan la ejecucin de los programas tericos y prcticos (intra universitario, hospitalario o comunitario) con los materiales, insumos y equipos necesarios para el cumplimiento de los procedimientos y protocolos establecidos.

7.1.12. Elaborar y publicar normas tcnicas para la admisin de solicitantes discapacitados, diri-gidas a la comunidad solicitante para su cum-plimiento, de conformidad con los requisitos legales existentes, y ajustados al quehacer de la Enfermera, estableciendo los criterios de aceptacin o no, de personas con discapaci-dad Biopsicosocial, explicando las razones por las cuales se legisla al respecto.

7.1.13. Proveer y mantener las unidades acadmi-cas bajo su dependencia con los equipos, ma-teriales e insumos necesarios para la adminis-tracin de la oficina, y para el desarrollo de las prcticas en los laboratorios y campos hos-pitalarios y comunitarios externos, a los que debern acudir sus discentes, siempre acom-

60

paados de personal docente calificado. Estas prcticas buscan el logro de experiencias se-gn los objetivos marcados en cada programa de asignatura, asegurados en alianzas, conve-nios o cartas de intencin y amparados en las ordenanzas del ejercicio profesional.

7.1.14. Organizar y desarrollar programas de ac-tividades acadmicas que permitan el cre-cimiento de los egresados del grado, entre ellos: Programas de Postgrado titulados, tales como: Especialidades, Maestra profesionali-zante, Doctorados, cursos cortos de perfec-cionamiento: Diplomados, Seminarios, Co-loquios, Reuniones Cientficas, Congresos encaminados a contribuir y mejorar la for-macin.

7.1.15. Impulsar las relaciones con organizaciones profesionales nacionales e internacionales, empresas (pasantas) o instituciones que de-sarrollen lneas innovadoras que amplen el mbito laboral de la Enfermera, como tam-bin con instituciones de salud, para la rea-lizacin de internados y otras prcticas de enfermera.

7.1.16. Mantener una estrecha relacin con los egresados durante su vida profesional, faci-litndoles los medios acadmicos formativos tiles para seguir su crecimiento profesional y recertificacin; tambin, sistematizando actividades formales o encuentros particula-res desde la Escuela de Enfermera a travs de la Asociacin de Egresados.

winvistaResaltado

winvistaResaltado

61

7.1.17. Mantener programas de orientacin, tanto a estudiantes de nuevo ingreso como al p-blico en general, sobre la oferta curricular y la importancia de formar Enfermeras en un mbito real y de calidad.

7.1.18. Participar en reformas de formacin de los niveles de Enfermera y de servicio, promo-viendo la integracin docencia-servicio.

7.1.19.Promover una prctica de Enfermera libe-ral, sustentada en evidencias y amparada le-galmente por la Ley de Ejercicio Profesional o exequtur, Carrera Administrativa y Carrera Sanitaria.

7.1.20. Establecer un sistema de convalidacin na-cional e internacional.

7.1.21. Promover y velar por el mantenimiento de mecanismos para combatir las enfermedades tropicales, emergentes, reemergentes y preva-lentes.

7.1.22. Direccionar la formacin Transcultural, de Gnero, Diversidad, Patrimonio Natural y Sostenibilidad Ambiental.

7.1.23.Demostrar dominio de competencias en caso de catstrofes y mitigacin; as como en Gestin de Riesgo y Escuelas y Hospitales seguros.

7.2. De la Ubicacin

La Escuela de Enfermera debe estar ubicada en una rea geogrfica donde existan (y puedan los discentes

winvistaResaltado

winvistaResaltado

62

tener acceso para las prcticas) establecimientos de salud de primer nivel as como de III y IV nivel de sa-lud (este ltimo hospital referencia nacional / docen-te universitario), en los cuales se desarrollen activida-des de salud preventiva, curativa, y de rehabilitacin, programadas y de emergencia, dirigidas a personas o grupos, en las diferentes especialidades, Clnicas y Quirrgicas bsicas y sub especialidades, segn el perfil de salud de la poblacin y con ms de 100 ca-mas. Adems, debern estar funcionando Unidades de Atencin Primaria (UNAP), con quienes se man-tendrn Alianzas y/o Convenios para la ejecucin de los programas prcticos de atencin de Enfermera, en mbitos comunitarios y domiciliarios.

7.2.1.Proporcionar un espacio estructural apropia-do que facilite las funciones de gestin, tuto-ras y docencia, bajo normas de seguridad.

7.3. De la Estructura Administrativa7.3.1. La Escuela o Departamento de Enfermera

estar dentro de la estructura de una IES, aprobada por el MESCyT,

7.3.2. La Unidad Administrativa para la formacin de Recursos Humanos de Enfermera ser dirigida por una Enfermera con Grado de Li-cenciatura, Especialidad/ Maestra en Geren-cia General, preferiblemente en Educacin Superior y/o PhD relacionado al rea de la Educacin/Salud.

winvistaResaltado

winvistaResaltado

63

7.3.3. Cuenta con un sistema de comunicacin in-terna y externa.

7.3.4. Tiene organigrama escrito y publicado.

7.3.5. Dispone de un manual de cargos y funcio-nes.

7.3.6. Cuenta con reglamentos acadmicos, admi-nistrativo y financiero.

7.3.7. Dispone de un plan de desarrollo.

7.4. De los recursos didcticos

Los programas de Enfermera de Grado, Postgrado y Educacin Continuada, disponen de:

a) Los recursos didcticos imprescindibles para la calidad y efectividad del proceso enseanza-aprendizaje,

b) Medios audiovisuales y tecnolgicos de la infor-macin y la comunicacin, incluyendo internet, fotocopiadora, televisin, VHS, DVD, data show y otros.

7.5. De los Laboratorios:7.5.1. De Enfermera, habilitado con simuladores

electrnicos, modelos y unidades que simu-len unidades de Enfermera hospitalaria, del paciente y del diario vivir de un usuario de servicio domiciliario; con equipos y mobi-liarios mnimos, de acuerdo a las normativas

64

de equipamiento para los laboratorios de En-fermera del MESCyT.

7.5.2. De otros Laboratorios de ciencias bsicas (Biologa, Qumica, Fsica, Informtica etc.) y materias especializadas (Microbiologa, Nu-tricin, Gentica, Morfologa, Fisiologa, Pa-rasitologa, etc.) para complementar las prc-ticas y lograr los objetivos y competencias intermedias y finales marcadas en el perfil de egreso de Enfermera.

7.6. De las Aulas y laboratorios, climatizados, con capacidad para no ms de 30 alumnos, limpias, bien iluminadas, ventiladas y control de seguridad, hume-dad y ruidos, funcionales para impartir la docencia terica a los estudiantes de Enfermera.

Art. 8. Del Perfil del EgresadoEs mandatorio que todo Plan de Estudio que conlleva a una titulacin de Grado o de Postgrado, sea Tcnico Superior en Enfermera, Licenciatura en Enfermera, Especialidad, Maestra o Doctorado, tengan definido su perfil de egreso:a) El perfil de egreso debe estar acorde a las Polti-

cas nacionales del ejercicio profesional de Enfer-mera y de la Educacin Superior, as como con la Misin y Visin de cada IES, siendo indispen-sable que ste sea del conocimiento, tanto de los estudiantes como de los miembros de la Facultad y de la poblacin general interesada en el tema.

65

b) Que expresen claramente las competencias y con-diciones acadmicas, humanas y profesionales que identifiquen al egresado del plan de estudio segn IES.

c) Redactados en el plan de estudio en funcin de las competencias que ha de exhibir el egresado al momento de insertarse al mundo laboral y

d) Que reflejen los medios y estrategias para que se:

Logre una formacin profesional ntegra,aplicable a los campos de accin de la en-fermera: el Cuidado, la Educacin de sus propios profesionales o afines acerca de la Investigacin en su rea y su aplicacin en la bsqueda de soluciones o satisfaccin de necesidades y la Administracin de los ser-vicios y del cuidado de enfermera; as como a la poblacin, sobre estilos de vida saluda-bles;

Obtengan una eficaz formacin en la apli-cacin de los protocolos, tcnicas y proce-dimientos y modos de actuacin de buena prctica profesional, basada en la evidencia cientfica y la biotica, a ser aplicados en di-ferentes mbitos y contextos laborales de la Enfermera;

Desarrollencompetenciasencaminadasalasolucin de problemas y satisfaccin de ne-cesidades que mayormente se presentan en el ejercicio profesional de la Enfermera Ambu-latoria, Domiciliaria, Familiar y Hospitala-

66

ria, segn complejidad y estado de salud del usuario.

Desarrollen competencias encaminadas adisear, dirigir, ejecutar y/o evaluar procesos del cuidado y participen en proyectos y pro-gramas innovadores, formulacin de planes o sistemas de atencin, formacin y educa-cin.

Desarrollen procesos y proyectos de in-vestigacin y produccin del conocimien-to, Gerencia innovadora de los servicios de Enfermera y Salud y Cuidados, mtodos y medios de enseanza /aprendizaje de los re-cursos humanos de enfermera y reas afines; as como para la educacin para la Salud de la poblacin en general y grupos focales es-peciales.

Art. 9. Del Programa Educativo La Carrera de Enfermera est sustentada en un pro-grama de formacin de enfermeras a nivel univer-sitario caracterizado por una base curricular que debe contener:a) Una fundamentacin, que incluye: Diagnstico

de la realidad socio-sanitaria, Situacin epide-miolgica local, nacional y regional, Bases filo-sficas y educativas de la carrera, Descripcin del mercado ocupacional en Salud y de Enfermera, Polticas, Planes de Desarrollo y Decenales Na-cionales de Salud y Educacin Superior, Ten-

67

dencias de la atencin de salud y el cuidado de enfermera, Indicadores de oferta y demanda de Enfermeras segn niveles de formacin y aten-cin que justifique el plan de estudio.

b) Una descripcin de las necesidades en cantidad, calidad y formacin del personal de Enfermera segn poblacin y nivel de atencin, basado en un estudio de factibilidad que valide el programa y legitime el ingreso, permanencia y egreso; y ase-gure la utilizacin o contratacin de stos segn necesidades planteadas.

c) Objetivos del programa declarados en funcin del aporte que el programa ofrecer a la sociedad a la cual responde.

d) Objetivos educativos redactados en funcin de lo que el alumno aprender en los campos del co-nocimiento, la accin traducida en habilidades y destrezas de la profesin, actitudes y aptitudes que mostrar en cada nivel, hasta conciliar final-mente con el perfil de egreso.

e) Descripcin del Modelo Educativo

Se establece un modelo educativo para la forma-cin de Enfermeras: Proactivo,condominiodelidiomaespaoly

otra lengua de dominio general, la aplicacin de mtodos problematizadores que templen y faciliten la formacin de enfermeras con alto nivel de preparacin y liderazgo para in-tervenir a individuos, familias y comunida-

68

des, administrar los servicios de Enfermera y gestionar el cuidado, realizar investigacio-nes que promueven las buenas prcticas y aseguren la alfabetizacin en salud de la po-blacin.

Que evidencie estrategias de aprendizajepara el desarrollo de competencias genri-cas de enfermera generalista, con capacidad para intervenir en los diferentes campos de accin de promocin de salud, prevencin y restablecimiento de enfermedades agudas y crnicas, prevalentes y emergentes e inter-venga en la construccin de estilos de vida a favor de la salud y adherencia a tratamientos segn ciclo de vida.

Facilitelaparticipacinenlasestrategiasna-cionales de control de infecciones intra hos-pitalaria y domiciliarias, gestin de riesgo en hospitales y escuelas, as como el manejo en el alerta, prevencin y mitigacin en casos de catstrofes naturales, accidentales o blicas.

Detallelasestrategiasylaaplicacindem-todos didcticos de solucin de problemas, satisfaccin de necesidades, respuestas segu-ras en momentos estables, de estrs o crisis, y que combine los procesos tericos con la prctica gerencial, educativa, investigativa y del cuidado como su principal funcin.

FacilitemediosdeAutoevaluacinporpar-te del estudiante, de sus logros; as como del desarrollo del programa y del rendimiento acadmico de los maestros, relacionndo-

winvistaResaltado

69

lo con los objetivos terminales de unidades, programas y niveles de formacin.

Lasasignaturasdelplandeestudiodebenres-ponder a las competencias, valores y actitu-des para la formacin integral del alumno(a).

f) De la modalidad El desarrollo del programa de formacin de En-

fermera es de modalidad Terico/prctico, sien-do indispensable para la enseanza, la prctica de Enfermera. La modalidad presencial, en el 100 % de las prcticas que respondan a interven-ciones u observaciones directas, como respues-ta de persona a persona, (discente en su rol de Enfermera frente al paciente, usuario, familia o grupo de la sociedad civil) se har en campos cl-nicos, comunitarios o laboratorios. En casos muy especiales, la modalidad semi-presencial, en no ms de un 30%, podra utilizarse, siempre que la IES, los estudiantes y los lugares educativos de la sociedad civil, cuenten con los equipos, plata-forma o medios tecnolgicos que puedan estar al servicio de todo el alumnado.

La Supervisin directa o indirecta, con el acompaamiento contino del Docente, Facili-tador o Maestro, forma parte indispensable de la modalidad de enseanza, tanto en las prc-ticas hospitalarias y comunitarias como en los laboratorios, donde se realizan demostraciones con devoluciones evidenciadas, con la presencia y participacin activa del docente y proactiva del discente.

winvistaResaltado

70

Art. 10. Estructura Curricular del Plan de Es-tudios

10.1 El Plan de Estudio de la licenciatura de Enfer-mera tendr una carga mnima de 160 crditos y mxima de 190 crditos. El Plan del Tc-nico Superior ser de 110 a 130 crditos.

10.2 La carga acadmica del Plan de estudio se de-fine en funcin de horas/ crditos, por lo cual, el valor de un (1) crdito variar segn la ac-tividad educativa y la estructura acadmica del Plan de estudios (en trimestre, cuatrimestres y semestres), as se tiene que:

- un (1) crdito terico equivale a una (1) hora semanal, correspondiente a un to-tal: 10hs (el trimestre), 14 hs. (el cuatri-mestre), 16hs. (el semestre) o se prome-dia, segn el reglamento, a 15 horas para todos.

- un (1) crdito prctico, laboratorio intra-muros, equivale a dos (2) horas semana-les, correspondientes a un total de: 20hs. (el trimestre), 28 hs. (el cuatrimestre), 32hs. (el semestre) o se promedia, segn reglamento, a 30 horas para todos.

- un (1) crdito prctico fuera del mbito universitario, comunitario u hospitalario, equivale a cuatro (4hs) horas semanales, correspondientes a un total de: 40hs (el trimestre), 56 hs. (el cuatrimestre), 64hs. (el semestre) o se promedia segn el Re-

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

71

glamento para la Evaluacin y Aproba-cin de Carreras a Nivel de Grado, del MESCyT, a 3hs. Semanales, correspon-dientes a 45 horas, para cualesquiera de los perodos acadmicos establecidos en el pas.

- A menor tiempo de duracin del perodo acadmico mayor deber ser el nmero de crditos por asignatura, a fin de facili-tar la homologacin acadmica.

10.3. La carga acadmica est organizada en tres grupos de saberes o conocimientos: Bsico o formacin general, con un 20% de los crditos; Profesionalizante o de apoyo, con un 30% de los crditos, y Especializado o propios de la carrera, con un 50% de los crditos.

10.4. Relacin Teora Prctica 10.4.1 La relacin terico/ prctico de crditos,

ser de un 50 a 55 % de teora y de 45 a 50% de prctica.

10.4.2 La relacin terico/ prctico en horas, ser de un 45 a 55 % de teora con respec-to a 50 a 55 % horas prcticas.

10.5. La aceptacin de Homologacin, Equivalen-cia o Convalidacin de estudios realizado en otra institucin de educacin superior( IES), es un derecho que le asiste a cada IES, mas, es un deber de stas el facilitar la movilizacin o transferen-

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

72

cia de estudiantes y hacer realidad su egreso al elaborar un Plan de Estudios acorde a normas unificadas para la Repblica Dominicana .

10.6. Los programas de formacin deben reflejar el respeto a la transculturacin, raza y credo religio-so, sentimientos, vocacin y diversidad.

10.7. El plan de estudio incluir asignaturas que promueven la dimensin Psicoafectiva, emocio-nal y espiritual con expresin de conductas y per-sonalidades sanas.

10.8. La IES y la Escuela de Enfermera llevarn constancia en un libro donde se inscriban los datos de estudiantes transferidos o desertores, y respuestas a preguntas que indaguen las razones por lo cual estos realizan cambio o transferencia de carrera y/o lugar de estudios.

10.9. El desarrollo curricular est sustentado en:

un programa de educacin permanente y conti-nua, dirigida a maestros de la carrera y de apoyo.

10.10.La Escuela desarrolla proyectos de investiga-cin donde participan docentes y alumnos.

10.11.Los estudiantes participan activamente en gru-pos que le permitan desarrollar sus capacidades, habilidades y destrezas sociales y culturales (cur-sos o grupos extramurales, actividades artsticas, extracurriculares, deportivas y otros).

a) La Escuela de Enfermera mantiene un programa de servicio a la comunidad en el cual participan docentes y estudiantes.

73

10.12. De los programas de asignatura Las asignaturas del plan de estudio deben detallar

las competencias, valores y actitudes para la for-macin integral del alumno(a), en respuesta al perfil de egreso.

10.12.1. Los programas de asignatura deben es-pecificar:

b) Nombre de la asignatura.c) Ao de elaboracin del plan de estudio.d) Cdigo de la asignatura.e) Personas que lo elaboraron f) Nivel en que se ofrece (semestre)g) No crditos y de horas tericas y prcticash) Prerrequisitos y correquisitos.i) Descripcin.j) Objetivos generales y especficos.k) Contenidos.l) Mtodo de aprendizaje.m) Recursos didcticosn) Tiempo requerido por contenido segn m-

todo educativo recomendado.o) Evaluacin.p) Bibliografa.10.12.2. Internado Rotatorio Supervisado

El Plan de estudio concluye con un Interna-do Rotatorio Supervisado de seis (6) meses de duracin.

winvistaResaltado

winvistaResaltado

74

10.12.2.1. La distribucin de los seis meses ser: a) dos (2) meses distribuidos en servicios comu-

nitarios (UNAP, Centro o estancias Infantil o gerontolgica, Programa de Cuidado Domi-ciliario, escuela o industria con programa de salud escolar o laboral saludable.

b) tres (3) meses en reas hospitalarias especia-lizadas: un mes en Obstetricia, un mes en Pediatra y un mes rea adulto de alta com-plejidad clnica/quirrgica.

c) un (1) mes en una de las reas de eleccin de la preferencia estudiantil avalada por la Es-cuela, pudiendo ser, en unidad de Ensean-za de la Enfermera de un hospital docente o de formacin de RRHH de Enfermera, o en una oficina de alto nivel gerencial, for-malizado en el subsistema de enfermera o sistema de salud de Direccin de rea, Pro-vincial, Regional o Central.

d) En el caso de que la IES desarrolle otras ca-rreras de Ciencias de la Salud, el Internado deber planificarse de manera multidiscipli-naria como una forma de contribuir, desde la universidad, a una visin de integralidad y trabajo en equipo entre los profesionales de la Salud.

e) Un porciento no mayor del 30% del total de horas del internado podr ser realizado, en un establecimiento de salud en el extranjero, previo acuerdo y coordinacin para el cum-plimiento de objetivos.

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

75

10.12.2.2. El Internado contar con:

a) Un/a coordinador/a general por unidad aca-dmica en sede y recintos universitarios.

b) un programa acadmico para cada rea, co-nocido por el alumno y la institucin que les recibe.

c) una programacin de retroalimentacin mensual entre alumnos y maestros, la Coor-dinacin de la IES y el Depto. de Enfermera o Responsable de los alumnos de los centros de prctica.

d) La Institucin, a travs de convenios, y el Departamento de Enfermera asumen la for-macin del alumno, siendo parte del staff y respondiendo a la supervisora inmediata.

e) El alumno presentar un informe sobre las actividades realizadas, logros y productos.

10.12.2.3. El supervisor har la evaluacin del alumno y reporte de calificaciones segn formato y sistema de la IES, incluido un ins-trumento que formaliza la evaluacin del rendimiento del alumno donde se detalle: aptitudes, actitudes, colaboracin o aportes, aplicacin de competencias cognitivas, psi-comotoras, presencia y comunicacin enfer-mera-usuario. Ambos debern ser del cono-cimiento del personal de la institucin y del alumno. La calificacin mnima de aproba-cin ser de 70/100 puntos.

76

10.12.2.4. La evaluacin ser realizada por los supervisores con los alumnos a manera de autoevaluacin. Deber estar firmada por el alumno, la Direccin de Enfermera y del Director del Hospital.

10.13. De la Duracin del programa.

10.13.1. La duracin mnima del programa de Licenciatura de Enfermera de una Escuela de Enfermera de nivel superior de cualquier modalidad y estructura curricular, nunca po-dr ser menor de cuatro (4) aos y de dos y medio aos (2 1/2) calendario para el Tcni-co Superior.

10.13.2. En el Plan de estudio se deben espe-cificar o evidenciar, tanto en la descripcin como al final del Pensum segn carrera o ni-vel, (ste ltimo detallado en hoja timbrada de la institucin):

a) Los aos de duracin de la carrera, b) El titulo a otorgar, c) El total de crditos y su distribucin absoluta

y relativa, porcentual, terico y prctico,d) El total de horas y su distribucin absoluta y

relativa, porcentual, terica y prctica,

10.14. De los contenidos del Programa y su desa-rrollo.

En todo Plan de Estudio de Enfermera profesional se desarrollarn los contenidos integrados o trans-versalmente:

winvistaResaltado

winvistaResaltado

77

10.14.1. Investigacin, Biotica, Pedagoga y Didctica, la comprensin del comporta-miento humano y cambios o alteraciones biopsicosocial segn ciclo de vida, la Aten-cin primaria en salud a ser desarrollada en los tres niveles de atencin y diversos espa-cios traducidos en acciones de prevencin de riesgos potenciales y reales, promocin, mantenimiento y recuperacin de la salud y la educacin para la salud debern reflejarse como ejes fundamentales del Plan de Estu-dios y debern estar evidenciados en las ac-tividades formativas del plan curricular.

10.14.2. Las evaluaciones deben reflejar los aprendizajes alcanzados de forma integral, especficamente en la transicin de ciencias bsicas a las ciencias clnicas y al finalizar el perodo de ciencias clnicas y/o internado.

10.14.3. Las actividades educativas se llevarn a cabo a travs de conferencias, charlas, semi-narios, discusiones grupales, presentaciones de casos, conferencias, visitas de observa-cin, foros, teleconferencia; as como la en-seanza basada en problemas, pudiendo al-gunas ser semi-presenciales. Adems del uso de protocolos estandarizados con recursos o medios educativos simulados en los labora-torios de enfermera.

10.14.4. El aprendizaje en los espacios hos-pitalarios, clnico- quirrgicos de asisten-cia programada, de emergencia o cuidados

78

intensivos, as como espacios comunitarios (escuelas, industrias, empresas, hogares de ancianos, instancias infantiles o guarderas) representan los escenarios reales e ideales, para que el estudiante pueda involucrarse de manera presencial obligatoria y supervisin directa, con las experiencias predetermina-das en el perfil de Egreso marcado en el plan de estudio, e involucrarse, posteriormente, en el mundo laboral segn nivel de compleji-dad, campo de accin u ocupacional, donde el egresado decida ejercer.

10.14.5. Los planes de estudios deben estar es-tructurados de forma tal que el estudiante pueda transitar por las reas de Atencin Cl-nica, Quirrgica y atencin Comunitaria, finalizando con un internado de 6 meses.

10.14.6. Todo Plan de Estudio conducente al ttulo de Licenciada (o) en Enfermera o de Tcnico Superior en Enfermera debe iniciar con un ciclo bsico, con no ms de 30 crdi-tos, el cual tiene como propsito fortalecer y ampliar los conocimientos generales en las diferentes reas del saber y servir de base para un aprendizaje del quehacer de enfer-mera basado en principios biopsicosociales y de Enfermera.

winvistaResaltado

winvistaResaltado

winvistaResaltado

79

Art 11. De Admisin y Orientacin Institucio-nal.

11.1. La institucin tendr servicios de Admisin y de Orientacin Institucional cuyas labores coordinadas:

a) Orientar al alumno en materia Institucional, re-glamentaria, formal y vocacional.

b) Velar para que se cumplan los requisitos de in-greso retroalimentando al sistema de registro universitario de aceptacin e insercin en la Es-cuela correspondiente, si es el caso.

c) Aplicar los test vocacionales y de nivelacin, siendo orientadoras/es profesionales las/os que dirigirn el proceso de admisiones.

d) Establecer una actividad de bienvenida a nue-vos alumnos donde se les explicarn los debe-res y derechos, las particularidades, normas y bases filosficas de la Institucin y de la Escuela, se les explicar el pensum y cmo

17 Normas Para La Creacion de Escuelas y La Formacion de Profesionales de Enfermeria en Rd

Documents

Transcript of 17 Normas Para La Creacion de Escuelas y La Formacion de Profesionales de Enfermeria en Rd