18 MODELOS DIDÁCTICOS para la PIZARRA …¿Cual es el impacto de una PD en el aula? BUSCADO LA...

GUÍA DIDÁCTICA

DE LA PIZARRA DIGITAL (PD)

18 modelos para su uso en clase

Ejemplos de buenas prácticas con el videoproyector

Se incluyen actividades específicas para pizarra digital interactiva (PDI),

lector de documentos y sistemas electrónicos de votación.

ANEXO: Conclusiones de las investigaciones realizadas en DIM

Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Ilustraciones: Ole C. Glad [email protected]

V: 5.1

http://peremarques.net/

mailto:[email protected]

¿Qué es una pizarra

digital, PD?

• Elementos: sistema tecnológico integrado por 2 elementos (+ altavoces):

- videoproyector + superficie de proyección (pizarra blanca,

pantalla o pared) o monitor de gran tamaño

- y ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet.

- Visualización: las imágenes de la pantalla del ordenador se ven en la

superficie de proyección o monitor que constituye la “pizarra digital”.

Es una 2ª gran pantalla del ordenador que ven todos los alumnos en clase.

• Forma de interacción: se interactúa sobre las imágenes que aparecen en

la PD con el ratón y teclado del ordenador (conviene sean Bluetooth)

PD Pere Marquès (2014)

Con la PD, la infinita información de Internet

y todos los demás materiales digitales que creamos o tenemos a nuestro alcance

los podemos proyectar y comentar en el aula de clase

¿Qué es una pizarra

digital interactiva, PDI?

• Elementos: sistema tecnológico integrado por 3 elementos (+ altavoces):

- Videoproyector + pizarra blanca o monitor de gran tamaño

- ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet

- y un dispositivo de control de puntero (que o bien será portátil o

bien estará integrado en la pizarra, monitor o videoproyector).

• Visualización: las imágenes de la pantalla del ordenador se ven en la

pizarra blanca o monitor, que constituye la “pizarra digital interactiva”

• Forma de interacción: Se interactúa directamente sobre la PDI con un

puntero (en las PDI táctiles también con los dedos) permitiendo:

- Hacer anotaciones sobre la pizarra (como en las pizarras de tiza)

- Controlar el ordenador desde la pizarra y manipular los elementos

gráficos y multimedia proyectados (mover, ocultar, modificar)

El valor añadido de la PDI sobre la PD es esta interacción directa sobre la pizarra

Y editar actividades interactivas, capturar imágenes y grabar vídeo, lupa…

PD

Per

e M

arq

uès

(20

14)

¿Cual es el impacto de una PD en el aula? BUSCADO LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL

• Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en clase (es como un espejo mágico + genio Google)

• Introduce más canales de comunicación/interacción entre los profesores, los estudiantes y los contenidos educativos.

• Visualizador de documentos que permite compartir y comentar recursos (elaborados por profesores y alumnos, de Internet…).

• Facilita la explicación de conceptos y la realización de ejercicios.

• Los estudiantes están más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos; participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos...

• Clases más activas y audiovisuales; es más fácil renovar metodologías y tratar la diversidad.

• Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos...

• Y para el profesorado: es fácil de usar, no da problemas, entusiasma y aumenta la autoestima profesional.


Un buen complemento

para las pizarras digitales:

el lector de documentos

• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que

permite mover la altura y el ángulo de la cámara.

• Se conecta o bien a un ordenador con PD o bien directamente a un

videoproyector o gran monitor de aula.

• Permite visualizar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto

tridimensional, de manera que multiplica las posibilidades didácticas

de las PD (que solo visualizan documentos digitales)


Modelos

centrados en el

PROFESOR

En los modelos centrados en la actividad e

iniciativa del profesor, aunque los estudiantes

participan formulando sus preguntas y realizando los

ejercicios y respondiendo las preguntas que les

asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se

realiza con la PD la tiene plenamente el docente.

actividad/iniciativa

PROFESOR

alumnos

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Preguntar ?

Explicar


1. El profesor explica y hace preguntas en la PD

(profesor magistral)

• El profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectando

materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con

imágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...

• Los estudiantes: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas

• Los materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas

de contenidos educativos o en Internet.

• Luego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase”

o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos.

OTRAS POSIBILIDADES

• Hacer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes.

Con un sistema de votación electrónico participarían todos.

• Pensar en voz alta, “modelizar” a los alumnos como afrontar un ejercicio.

• Repasar clases anteriores (la PD guarda copia de cada sesión).

• Presentar materiales didácticos para que luego los alumnos trabajen con

ellos en su ordenador.

Pere Marquès (2010)

2. Realizar ejercicios “entre todos” en la PD

? B


• El profesor proyecta ejercicios interactivos (JClic, libros digitales,

notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los

resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas.

• Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos

OTRAS POSIBILIDADES

• Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.

• Dividir la clase en grupos para que cada uno que busque una solución.

Luego se verificarán al introducirlas en el ordenador de la PD.

• Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor

con el sistema de votación electrónico (todos participan).

• Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.

• Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PDI.

• Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento

proyectado en la PD o asume un personaje.

• Actividades multimedia relacionadas con la música y los idiomas.


3. Corrección colectiva de ejercicios en la PD

(corregir los deberes)

?


• Por indicación del profesor, los estudiantes presentan y comentan los

deberes, ejercicios que habrán realizado previamente en formato digital

(documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”).

• Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el

profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.

• Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen

correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios.

OTRAS POSIBILIDADES

• Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar los

deberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno.

• Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, el

profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el

sistema de votación electrónico indique la suya (así todos participan).


4. Hacer síntesis en la PD (alumnos-relatores)

alumno relator


• Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste

en que el profesor, tras una introducción, haga preguntas a los alumnos

con el fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales

aspectos del tema.

• En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los

alumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe

en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.

• Luego pueden almacenarse en el blog “diario de clase” o en la intranet

educativa del centro para que todos puedan revisarlo.

OTRAS POSIBILIDADES

• Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa

pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con más

detalle a todos sus compañeros.

• Hacer un debate y que el “alumno-relator” recoja las conclusiones.


5. Chats y videoconferencias en la PD


• Cuando resulte oportuno la PD facilitará la comunicación por correo

electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos

de cualquier lugar del mundo.

• Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una

videoconferencia con un experto que nos habla de un tema y al final le

podemos hacer preguntas.

OTRAS POSIBILIDADES

• Conversar con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando sus

preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el

entorno de su centro o ciudad.

• Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los alumnos

de otro centro, que podrán hacer preguntas. Luego ellos harán lo propio.

• En el caso de los más pequeños, pueden participar los padres (como lo

harían en presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.


6. Revisar “entre todos” el blog “diario de clase” en la PD

1. Resumir la clase en el blog diario de clase

2. Presentarlo a los compañeros


El blog escolar

El blog escolar


• Cuando se lleva un blog “diario de clase”, cada día dos alumnos (autores)

resumen lo que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales,

enlaces, imágenes...

• En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las

anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y

comentarlas entre todos en clase.

• El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compañeros

OTRAS POSIBILIDADES DEL BLOG “DIARIO DE CLASE”

• Repasar temas, que los alumnos que no han podido asistir a clase se

pongan al corriente, que las familias sepan qué se hace en clase.

• Incluir el listado de blogs personales de los alumnos y del profesor.

• Incluir los mejores trabajos de los alumnos.

• El profesor puede escribir “artículos" proponiendo actividades que los

alumnos harán dejando un "comentario”. Por ejemplo comentar un artículo

que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...


tema

7. Improvisar en la PD: documentarse y debatir

? información

opiniones

INTERNET


• Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se puede

ampliar la información sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar

sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de

la clase.

• El profesor o los alumnos buscan una información específica en Internet

durante el desarrollo de la clase, la proyectan y la comentan entre todos.

• Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes.

OTRAS POSIBILIDADES

• Con el sistema de votación electrónico, se puede proyectar cualquier

noticia o recurso y recoger la opinión de todos los alumnos.


8. Aplicaciones específicas en Educación Especial

trabajar con caracteres

grandes

interactuar ratón ni teclado


• Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva

(PDI) por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede

interactuar sin ratón ni teclado) o visuales (en la PDI se puede trabajar con

caracteres grandes).

OTRAS POSIBILIDADES

• El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos con

dificultades visuales .

• Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión. Tienen su

ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir

escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los

demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.

• El sistema de votación electrónico puede facilitar la participación en

actividades colectivas de alumnos con problemas de visión y con

dificultades para escribir.


Aunque tienen gran autonomía al desarrollar estas actividades, los profesores

coordinan su trabajo, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y

corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas.

Modelos

centrados en los

ESTUDIANTES

En los modelos centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes, éstos pueden presentar a consideración del profesor y de la clase los trabajos que realizan, adoptar rol de profesor y hacer más observaciones y preguntas.

Actividad

ALUMNO

Clase


9. Los estudiantes buscan información

y recursos didácticos en Internet

y los presentan en la PD (alumnos buscadores)

?


• De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet

recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones,

documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está

estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD.

• Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.

• Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los

recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros.

OTRAS POSIBILIDADES

• Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel o

tridimensionales.

• Recopilar los enlaces a los mejores recursos en el blog “diario de clase”

o en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando convenga.


10. Los estudiantes presentan y discuten

sus trabajos (monografías, webquest) en la PD

?


• Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia, presentan

en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de

manera individual por encargo del profesor.

• Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad

más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

• Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y

facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.

• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los

compañeros, para Incentivar su participación.

• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y

hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.

OTRAS POSIBILIDADES

• Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con un lector de

documentos.

• ¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet? http://peremarques.net



11. Los estudiantes preparan un tema y lo exponen

en la PD (los estudiantes hacen de profesores)


• Por indicación del profesor, los estudiantes se preparan un tema de

repaso, elaborando una presentación multimedia, y lo explican en la PD a

sus compañeros.

• El profesor les habrá dado unas indicaciones (aspectos básicos a tratar,

fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle

una tutoría si necesitan más orientación.

• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los

compañeros, para Incentivar su participación.

• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y

hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.

OTRAS POSIBILIDADES

• Preparar la introducción a un tema nuevo.

• Un grupo de estudiantes (tras pactarlo con el profesor) presenta un

tema del interés de toda la clase, aunque no es estrictamente curricular


??????????????????????????

12. Los alumnos preparan una batería de preguntas

y la pasan a sus compañeros


? ?

• Un grupo de estudiantes prepara una batería de preguntas sobre un tema mediante una presentación multimedia (una diapositiva cada pregunta) y la presentan a sus compañeros en la PD.

• Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel.

• Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por pares.

• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación.

• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y si corresponde corregirá la batería de preguntas presentada.

OTRAS POSIBILIDADES

• Que los alumnos contesten con un sistema de votación electrónica.

• Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.

• Las preguntas pueden ser imágenes: animales, monumentos…


13. Los estudiantes crean materiales didácticos

y los presentan en la PD

?


• Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales

didácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y

luego los presentan en la PD.

• Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia,

software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor de

creación multimedia (Hotpotatoes, JClic).

• Cuando los estudiantes lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del

profesor.

• Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de

clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarán

individualmente

OTRAS POSIBILIDADES

• Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar

a sus compañeros.

• Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato

multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase con la PD.

Cada semana se puede visitar un museo o lugar diferente. Pere Marquès (2010)

14. Los alumnos presentan trabajos colaborativos

intercentros en la PD y por videoconferencia

(proyectos telemáticos)

Trabajar juntos


Presentar juntos

• Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de

otro centro lejano, que puede haber exigido buscar información, preparar

un tema..., lo van exponiendo a sus "socios“ de manera presencial en sus

respectivos centros y con transmisión por videoconferencia.

• Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia:

lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...

• Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes.

OTRAS POSIBILIDADES

• Cada alumno prepara una pregunta para sus compañeros del centro

lejano y el día fijado se formularán por videoconferencia. Al final se darán

las soluciones y se podrán hacer aclaraciones.

• Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un tema

determinado: animales, monumentos artísticos…


15. Revisar y comentar la prensa entre todos

(la actualidad entra en las aulas)


?

• Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se

pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura,

debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la

multiculturalidad.

• Cada día dos alumnos seleccionan una noticia que consideran de

interés y la exponen en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a

través de la PD.

• A partir de esta información, se abre un debate.

OTRAS POSIBILIDADES

• Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes, y en

otras lenguas). También se pueden ampliar conceptos en Internet.

• Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá

convertirse en un material didáctico en un momento dado.

• Con el sistema de votación electrónico, se puede conocer la opinión de

los alumnos sobre determinadas noticias.


16. Debates con apoyos multimedia


• Dos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar determinada perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia).

• Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.

• A continuación, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos implicados, suposiciones, evidencias, conclusiones e implicaciones), que son recogidas por un "relator" en la pizarra digital.

• Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando llegar a puntos de consenso, si es posible.

OTRAS POSIBILIDADES

• Con un teclado/ratón inalámbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.

• Al final los estudiantes explican qué han aprendido, como ha cambiado su punto de vista.


17. Los estudiantes presentan su “blog portafolio

personal” en la PD

Mi blog • Cuando cada estudiante tiene un blog

personal en él puede realizar los trabajos que

le encargue el profesor y también ir recopilando

a manera de portafolio informaciones

multimedia sobre cada tema de la asignatura.

• En este marco, cuando lo establezca el

profesor, algunos alumnos presentarán su

blog en la PD y comentarán algunos de los

trabajos.

• De esta manera podrán ser revisados por toda la clase y el profesor podrá

• España 2012: todas las aulas tendrán pizarra digital

• La magia de la pizarra digital… la pones tú

• ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?

• Portal de la PIZARRA DIGITAL: investigaciones, bibliografía… http://peremarques.net/pizarra.htm

• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès


http://www.slideshare.net/peremarques/pd2012-presentation?src=embed




http://www.slideshare.net/peremarques/la-magia-de-la-pizarra-digital-la-pones-t-presentation



http://www.slideshare.net/peremarques/quien-teme-el-busca-copia-y-pega-de-internet-4829965




http://peremarques.net/pizarra.htm







• Cuando cada estudiante tiene un blog personal (o portafolio digital) en él puede realizar los trabajos que le encargue el profesor y también ir recopilando informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura.

• En este marco, cuando lo establezca el profesor, algunos alumnos presentarán su blog en la PD y comentarán algunos de los trabajos.

• De esta manera los blogs podrán ser revisados por toda la clase y el profesor podrá comentar y evaluar el trabajo de los autores y los comentarios que hagan los compañeros.

OTRAS POSIBILIDADES

• Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidos del blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora a los autores. Éstos deberán contestarles mediante otro comentario.

• El profesor también puede ir revisando blogs y dejar sus comentarios

• Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante encuentra algo sobre el tema de un compañero se lo manda con un comentario al blog.


18. Los estudiantes presentan en la PD trabajos

colaborativos realizados en wikis


• Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que

se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosario

multimedia sobre la asignatura.

• Periódicamente, cuando lo indique el profesor, cada grupo presentará

en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que

recibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros.

• Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte y

hará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo.

• Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendrá

derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso.

• Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros

OTRAS POSIBILIDADES

• Estos trabajos colaborativos se pueden hacer también con otras

herramientas de la web 2.0, por ejemplo GoogleDocs.


¿Y QUÉ DICEN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones realizadas por el grupo DIM-UAB ratifican los aspectos señalados en la

diapositiva nº 4 de esta guía y también afirman:

• Las PD son instrumento de comunicación/interacción entre docentes y

discentes, útil en todas las asignaturas y niveles.

• Profesores y estudiantes prefieren hacer clase con la PD.

• Facilitan tanto la aplicación de metodologías tradicionales centradas en la

enseñanza como de metodologías centradas en los estudiantes (la mayoría

de profesores manifiesta que con la PD innova).

• El profesorado con PD en las aulas y que recibe adecuada formación

técnico-didáctica, aún partiendo de concepciones memorísticas de la

enseñanza va aplicando progresivamente modelos didácticos más

centrados en la actividad del alumno.

• Se puede aprender más y mejor con la PD, aunque esto depende de lo que

se haga con ella...

La magia de la PD la debe poner el profesorado.


http://dewey.uab.es/dim/



DURSI

Epson

SMART Promethean MIMIO

Alta motivación, participación… del alumnado 91 92 96 87

Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86

Facilita la realización de tareas colaborativas 59 56 87 73

Favorece la creatividad, investigar… 87 78 75

Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado 67 85 78 65

Facilita la labor docente 68 94 89 79

Facilita la innovación metodológica 79 83 86 77

Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) 44 88 74 61

Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente 60 85 86 63

Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70

Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47

Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32

Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.

COMPARANDO RESULTADOS…

…DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL

Para lograr una significativa mejora en las notas y en la reducción del fracaso

escolar no basta un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio

curricular en profundidad como el que proponen

el “curriculum bimodal” y el ”nuevoparadigma formativo”.

Pere

Mar

qu

ès (

2014

)

http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal



http://es.slideshare.net/peremarques/perfilando-el-nuevo-paradigma-formativo-de-la-era-internet?related=1



• Otras versiones: CATALÀ, ENGLISH

• España 2012: todas las aulas tendrán pizarra digital

• ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?

• Investigaciones DIM sobre pizarra digital

• Portal de la PIZARRA DIGITAL: http://peremarques.net/pizarra.htm

• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès http://peremarques.net/

• Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

MÁS INFORMACIÓN…

Pere Marquès (2013) UAB Grupo DIM

<[email protected]>

Ilustraciones: Ole C. Glad

<[email protected]>

¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con

profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico

de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM

ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS

Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría

http://es.slideshare.net/peremarques/18-models-ds-educatiu-de-la-pissarra-digital

http://es.slideshare.net/peremarques/18-educational-models-for-use-the-digital-whiteboard-dwb




http://www.slideshare.net/peremarques/investigacionesdim



http://peremarques.net/didacticacontic.htm

http://dim.pangea.org/

ANEXO: OTROS ESQUEMAS

RELACIONADOS CON EL TEMA

En http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm





+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,

intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivación

ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES

1. SABER HACER consultando: apuntes, libros, Internet

Y elaborar unos “apuntes personales”

VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos

(glosario de las asignaturas)

2. MEMORIZAR

+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA

y exámenes-control

Bimodalidad metodológica y en la evaluación

y elaborar un “glosario

personal”

comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva)

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades

hacer ejercicios, leer, expresarse.. EXPE RIEN CIA

individuales y colaborativas buscar información, investigar, aplicar, valorar,

crear, proyectos, problemas, roles

Exámenes prácticos: se pueden usar los apuntes

Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosario



Pere Marquès (2014) Pere Marquès (2014) Pere Marquès (2014)



Aprender = memorizar mucho +

saber hacer con lo memorizado

(sin apoyos)

Aprender = saber hacer con apoyos

+ memorizar vocabulario

APRENDER: AYER Y HOY

AYER

HOY

+ crear nuestra memoria externa

Ahora la información la tenemos siempre al alcance…

…pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos.

Por ello necesitamos crear y organizar

nuestra memoria externa con un amplio vocabulario y

referentes culturales bien estructurados


PROFESORADO tutoría y detección precoz de dificultades

planificador, gestor, investigador…

ALUMNADO aprendizaje servicio en el aula

evaluación continua compartida y aprender del error iniciativa discente y autoaprendizaje

INSTRUMENTOS uso intensivo de las TIC

todos los entornos y recursos grupos y tiempos flexibles

ACTIVIDADES muchas y significativas

crear la memoria externa cada día: instrumentales


CURRICULUM

bimodal

común+proyectos optativos

14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO

+?

de la Era Internet


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