1.conferencia2 claus gestióinnovaciopedagogica_2016_cat

Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje www.escalae.org

Claus de Gestió de la Innovació Pedagògica a l’aula

Federico Malpica Basurto@fedemalpica

Jornada d'emprenedoria per l'FP a Catalunya.

Xarxa d'emprenedoria per l'FP a Catalunya

2 de març del 2017

Instituto Escalae © 2016

www.escalae.org

PERQUÈ ÉS TAN DIFÍCIL INCIDIR DE MANERA SIGNIFICATIVA EN ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE?

MesosistemaEscola

Exosistema Comunitat(àmbit familiar d’aquest grup d’estudiants)

IntrasistemaClasseDocent

Alumne

Currículum

El món(Més enllà de la comunitat)

Adaptat de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Condicionants de la pràctica educativa i la complexitat sistèmica

MesosistemaEscola


IntrasistemaClasse

Docent

Alumne

Currículum

El món(Més enllà de la comunitat)

Adaptat de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Consell Escolar Rectoria

Director Personal administratiui col·laboradors

AltresProfessors(i sindicats)

AltresEstudiants, amics


MesosistemaEscola


IntrosistemaClasse

Docent

Alumne

Currículum

El món(Més enllà de la

comunitat)Adaptat de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Consell Escolar Rectoria

Director Personal administratiui col·laboradors

AltresProfessors(i sindicats)

AltresEstudiants, amics

Mitjans locals(radio, diari)

Institucionsde la comunitat(hospitals, esglésies,Policia, etc.)

Xarxa i relacions familiars properesi àmpliesNegocis privats(contractant pares i alumnes)

Publicitaris, universitats, creadors, científics, i altres “proveïdors de coneixement”

Ideologies i influències

Governs locals y nacionals

Altres administradors

Mitjans internacionals, noves fonts de coneixement, entreteniment, notícies, Internet, i altres oportunitats d’aprenentatge


www.escalae.org

Tot i la formació, assessoria docent, els projectes, programes i sistemes de qualitat, per què és tan difícil veure innovacions pedagògiques sostenibles a la pràctica educativa?



www.escalae.org

Ens “plouen metodologies” que semblen totes importants, però quines són les més adients i com implementar-les?

Intel·ligències múltiples

Aprenentatge basat en problemes

Ensenyament basat en competències

Noves Tecnologies a les aules

Mètodes de lecto-escriptura

Educació emocional



www.escalae.org

Quina manera de fer/organitzar la innovació l’interessa a la Marta?


www.escalae.org

Model 1: “Cada maestrillo con su librillo”


www.escalae.org

Model 2: Pràctica col·laborativa


www.escalae.org

Model 3: Visió compartida de l’aprenentatge (Perfil de Sortida)


www.escalae.org

Adaptat de: Wagner y Kegan (2006) "Change Leadership. A practical Guide to Transforming our Schools". Jossey-Bass.

Model de Innovació Pedagògica Sostenible

Claus de la Innovació Pedagògica

1. Generar una relativa urgència pel canvi que serveixi de motivador.

2. Generar una visió compartida dels resultats dels estudiants.

3. Generar una visió compartida del que es una “Bona Pràctica Educativa”.

4. Involucrar als altres i desenvolupar la capacitat sistèmica per millorar.

5. Millorar el que passa a l’aula (la pràctica educativa) com a objectiu primordial.

6. Generar reunions enfocades en la pràctica.


www.escalae.org

Referents de caràcter científicPrincipis psicopedagògics

de l’aprenentatge

Autodiagnòstic Pedagògic per etapa/centre educatiu

Indicadors de qualitatdels processos d’ensenyament basats en l’aprenentatge

RESULTATS EDUCATIUS

“A”

PRÀCTICA EDUCATIVA “A”

PLANIFICACIÓESTRATÈGICA(PEDAGÒGICA)

RESULTATS EDUCATIUS

“B”

PRÀCTICA EDUCATIVA “B”

“C”

“C”

“D”

“D” …

Finalitats de l’aprenentatge en relació

a l’alumnat

Perfil de sortida de l’alumne

Avaluacions i proves

competencialsDESENVOLUPAMENT

DE PAUTES DE TREBALL COMÚ

Procés sostenible de innovació pedagògica i desenvolupament professional

APLICACIÓ I VIGILÀNCIA

ESTRATÈGICA

“Més del 85% de la conducta dels membres d'una organització és directament atribuïble

a la seva estructura, i no al caràcter dels individus que la componen.”

(Johnson & Jonhson, 1994, p. 10).

JOHNSON, D. W. y JOHNSON, R. T. (1994). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning. Needham Heights, Paramount Communications Company.


www.escalae.org

Els docents necessiten espais, temps i suport per posar en comú la seva pràctica educativa i millorar-la en el temps.

Exemple de Comunitats d'Aprenentatge Professional

Fuente: Malpica, F. (2013) ”8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa". Editorial Graó.

CONCLUSIONS


www.escalae.org

Què han de tenir els centres que vulguin innovar de forma sostenible en la seva pràctica educativa?

Un mateix horitzó i metodologia comú

Analitzar el que passa a les aules

Gestió d’una cultura docent col·laborativa


www.escalae.org

Visió Habilitats

Incentius

Recursos

Pla de acció Canvi

Visió Habilitats

Incentius

Recursos

Pla de acció Confusió

Visió Habilitats

Incentius

Recursos

Pla de acció Ansietat

Visió Habilitats

Incentius

Recursos

Pla de acció Resistència

Visió Habilitats

Incentius

Recursos

Pla de acció Frustració

Visió Habilitats

Incentius

Recursos

Pla de acció Caos

Com es gestiona el canvi complex?


www.escalae.org

Què necessita un docent per poder innovar en la seva pràctica educativa?

A…

B…

C…

Avançar en la Zona de Desenvolupament Proper

Caminante, se hace camino al andar...

•Antonio Machado

Dr. Federico Malpica [email protected]

Tlf. 647.486.074 · @fedemalpicahttp://www.linkedin.com/in/federicomalpica

http://facebook.com/federicomalpica.profesional

MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ!

1.conferencia2 claus gestióinnovaciopedagogica_2016_cat

Education

Transcript of 1.conferencia2 claus gestióinnovaciopedagogica_2016_cat