EVALUAR EN EDUCACIÓN EVALUAR EN EDUCACIÓN ARTÍSTICAARTÍSTICA

UN TEMA PENDIENTE….UN TEMA PENDIENTE….

¿Qué sentido tiene la evaluación ¿Qué sentido tiene la evaluación educativa?educativa?

Práctica con múltiples sentidos Práctica con múltiples sentidos naturalizados en la escuela.naturalizados en la escuela.

Problematizar, para ampliar y Problematizar, para ampliar y actualizar, la evaluación.actualizar, la evaluación.

EvaluaciónEvaluación

Como práctica integrada al proceso de Como práctica integrada al proceso de enseñanzaenseñanza

Reflexión sobre las prácticasReflexión sobre las prácticasComo instancia de aprendizajeComo instancia de aprendizaje

Dimensiones de la evaluación:Dimensiones de la evaluación:

PolíticaPolítica Institucional Institucional

EnseñanzaEnseñanza Ética Ética InstrumentalInstrumental

La dimensión PolíticaLa dimensión Política

Marco socio histórico.Marco socio histórico.

Marco General de Política Curricular.Marco General de Política Curricular.

Diseños Curriculares del nivel y área.Diseños Curriculares del nivel y área.

La dimensión InstitucionalLa dimensión Institucional

Regulada por acuerdos intersubjetivos Regulada por acuerdos intersubjetivos institucionales.institucionales.

La dimensión EnseñanzaLa dimensión Enseñanza

En coherencia con el concepto de En coherencia con el concepto de enseñanza y de enseñanza de Plástica que enseñanza y de enseñanza de Plástica que definen los Diseños Curriculares.definen los Diseños Curriculares.

La dimensión ÉticaLa dimensión Ética

La evaluación y el aspecto comunicativo.La evaluación y el aspecto comunicativo. La consideración hacia el otro, la La consideración hacia el otro, la

evaluación provocando efectos en las evaluación provocando efectos en las personas, en los procesos de aprendizajes.personas, en los procesos de aprendizajes.

La dimensión La dimensión “Instrumental”“Instrumental”

Criterios de evaluación.Criterios de evaluación. Instrumentos de evaluación.Instrumentos de evaluación. Registros, indicios de aprendizajesRegistros, indicios de aprendizajes Evaluación diagnóstica, formativa, Evaluación diagnóstica, formativa,

sumativa.sumativa.

““¿En qué medida puede hoy replantearse la idea de ¿En qué medida puede hoy replantearse la idea de evaluación para contribuir a que la escuela sea más evaluación para contribuir a que la escuela sea más justa y más relevante? Quizás un primer movimiento justa y más relevante? Quizás un primer movimiento para avanzar en esa dirección esté vinculado a para avanzar en esa dirección esté vinculado a pensar las evaluaciones como actos políticos, ya no pensar las evaluaciones como actos políticos, ya no de un poder omnímodo y autoritario, sino como de un poder omnímodo y autoritario, sino como producto de una acción que busca establecer producto de una acción que busca establecer políticas educativas, y que tiene definiciones políticas políticas educativas, y que tiene definiciones políticas sobre lo que debe hacerse. En nuestra opinión, la sobre lo que debe hacerse. En nuestra opinión, la evaluación no es, ni debería ser nunca considerada, evaluación no es, ni debería ser nunca considerada, un “aparato de medición” puramente contable y un “aparato de medición” puramente contable y administrativo,administrativo, sino volverse una pregunta social y sino volverse una pregunta social y política acerca de las funciones y efectos de la política acerca de las funciones y efectos de la institución educativa”.institución educativa”.

DUSSEL, Inés y SOUTHWELL, Myriam, DUSSEL, Inés y SOUTHWELL, Myriam, Sobre la evaluación, la responsabilidad y la Sobre la evaluación, la responsabilidad y la enseñanzaenseñanza, en la revista El Monitor de la educación Nº 17, 2008., en la revista El Monitor de la educación Nº 17, 2008.