ANÁLISIS DE UN CASO PRÁCTICO SOBRE LAS LECTURAS: BASES DEL DISEÑO Y PLANEACIÓN DE UN

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Primeramente iniciaré dando las definiciones de que son los ambientes de

aprendizaje así como la planificación de ellos.

Entendiéndose al Ambiente de Aprendizaje como un espacio de

construcción cultural, un “sujeto” que actúa con el ser humano y lo transforma,

un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan

capacidades, competencias, habilidades y valores. Lo que muestra que el

concepto de Ambientes de Aprendizaje ha trascendido la idea del aula física en

un tiempo específico y se ha complejizado.

Los AA son diseñados por un actor que tiene ciertos conocimientos

especiales acerca de las habilidades, conocimientos, valores o, como lo

conocemos hoy, competencias que la sociedad requiere de los sujetos para que

se desenvuelvan bien en ella, para que produzcan en ella y para que vivan

felices en ella. Tras esos objetivos se diseñan estrategias y actividades, se

disponen recursos de una u otra forma y se planean resultados.

En los Ambientes de Aprendizaje como espacios de construcción de

conocimientos ocurren aprendizajes de diverso tipo: cognitivo, lúdico,  social,

político, económico, de manejo de poder.

  Por Planeación diremos que: “Es planear los objetivos fijados, ordenar la

prioridades, determinar los medios adecuados para la consecución de los

objetivos y asegurar la aplicación de los mismos.” En esta etapa se orienta la

formulación de objetivos y la selección de intervenciones, para prevenir, reducir

o eliminar los problemas.

Problemas generales de la didáctica ¿Quién aprende? ¿Características

estudiantes ¿Qué se aprende? Contenidos ¿Para qué se aprende? Objetivos

¿Cómo se aprende? Métodos ¿Con qué se aprende? Medios ¿Con qué

resultado? Evaluación.

Análisis Del caso de un caso práctico

Cuando muy llegue a la escuela secundaria técnica no. 3 de esta ciudad me

sentí nerviosa ya que era la primera vez que me enfrentaba por una parte a

nuevos alumnos y por la otra eran más en cuanto a cantidad de alumnos.

El primer temor al que me enfrente fue el cambio de nombre de la asignatura

en que estoy dando que anteriormente se llamaba “Secretariado” hoy en día

“Ofimática”, a los cambios también de los programas, que yo no tenia ni idea de

lo que era y al temor de que los propios alumnos me preguntaran que les

respondería.

La solución a este problema fue ponerme a investigar ese cambio que llego

de sorpresa, fui a mi nuevo programa y me dedique a investigar sobre el

concepto de Ofimática tanto en el internet como en libros referentes al tema, ya

que también tendría que anotarlo en mi planeación didáctica para luego

enseñar a mis alumnos de primer año, lo que me cual le entendí y ahora se que

Ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas

( el hardware y software) las que se utilizan en las funciones de una oficina para

optimizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionadas.

Con relación a la clase con mis alumnos empezamos con una pregunta

sobre el término de ofimática que piensa que significa o que se refiere a través

de la dinámica de lluvia de ideas que se ira anotando en el pizarrón y así poder

llegar a la definición de lo que se entienda por ese término, con la ayuda de los

medios de la información y comunicación se les paso unas diapositivas para

quedar más completa esta información de este concepto por último realizan un

recorrido por el área administrativa de la escuela y entregan un reporte de esa

visita.

En cuanto a la cantidad de alumnos pensé que me seria difícil de controlarlos

en cuanto a la conducta de ellos, por lo que decidí buscarle al igual por el

internet y encontré un documento de reflexión que se les di al iniciarla clases,

mis alumnos a manera de reflexión, lo leen y lo comentamos posteriormente lo

ponemos en práctica y por último escriben una conclusión donde proponen de

cómo desearían ser posteriormente.

BIBLIOGRAFÍA

Planeación de un ambiente de aprendizaje 1/4/2009, recuperado el 2 de junio del 2014, de www.slideshare.net/.../planeacin-de-un- ambiente-de- aprendizaje -123491 ...

1. Adquisición de materiales y equipo en buenas condiciones.

2. Técnica y Tecnología.

3. Conocimiento de las partes y manejo de la máquina de escribir

ORGANIZACIÓN DEL TALLER DEL OFIMÁTICA

Apertura:

De manera grupal se hará un recorrido por el interior de la escuela para conocer las áreas de trabajo.

Se le proporcionará al alumno el material y equipo a utilizar en buenas condiciones para que realice sus trabajos con estrecha supervisión para que esto sea óptimos y conserve el material adquirido en buenas condiciones.

Al inicio de la clase se preparará un equipo de cinco integrantes de alumnos y con la ayuda del juego de simulación entrarán al Taller de ofimática en forma desorganizada.

Desarrollo:

Se realizará la siguiente interrogantes:¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?

¿Por qué lo hicieron? ¿Qué fue lo que paso? ¿Está bien o no?¿El equipo con que se va a trabajar está en buenas condiciones, en su lugar?¿Qué debemos hacer?¿Qué pasaría si ese comportamiento siguiera? ¿Se corre el riesgo de tener accidente de trabajo?¿El equipo con que se va atrabajar está en buenas condiciones, en su lugar? ¿Qué debemos hacer?

Cierre:

Después de realizar la actividad los alumnos analizar y comprenderán el concepto de organización en el trabajo de ofimática y anotaran en su libreta la conclusión a la que llegaron y exponerla ante el grupo.

2

Taller de ofimática,

Pizarrón,

marcador para pizarrón,

Copias

Libreta de apuntes

Hojas blancas tamaño carta,

Papel bond,

Estambre de color,

Lápiz, etc.

Participación individual delos alumnos.

Participación grupal de los alumnos.

NARANJAS

Naranjas para el personal

Juan trabajaba en una empresa desde hacía dos años.Siempre fue muy serio, y cumplidor de sus obligaciones.Llegaba puntual y estaba orgulloso de que en 2 años nunca recibió una amonestación.Cierto día buscó al Gerente para hacerle un reclamo:Señor, trabajo en la empresa desde hace dos años con bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido postergado. Mire:Fernando ingresó a un puesto igual al mío hace sólo hace 6 meses y ya ha sido promovido a Supervisor.¡Uhmm! – Mostrando preocupación – el gerente le dice: mientras resolvemos esto, quisiera pedirle que me ayude a resolver un problema. Quiero dar fruta al personal para la sobremesa del almuerzo de hoy. En la bodega de la esquina venden fruta. Por favor, averigüe si tienen naranjas.Juan se esmeró en cumplir con el encargo y en 5 minutos estaba de vuelta.- bueno Juan, ¿qué averiguó?- señor, si tienen naranjas para la venta.- ¿y cuánto cuestan?- ¡Ah!... No pregunté eso.- Ok, pero… ¿vio si tenían suficientes naranjas para todo el personal?- preguntaba serio.- Tampoco pregunté por eso señor.- ¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?- No sé señor, pero creo…- bueno, siéntese un momento.El Gerente tomó el teléfono y mandó llamar a Fernando.Cuando se presentó, le dio las mismas instrucciones que le diera Juan y en 10 minutos estaba de vuelta.El Gerente pregunta:- Bien Fernando, ¿qué noticias me tiene?- Señor, tienen naranjas suficientes para atender a todo el personal, y si prefiere también tienen plátano, papaya, melón y mango.- La naranja esta a 1.5 pesos el kilo, el plátano a 3.5, el mango a 9 el kilo, la papaya y el melón a 4 pesos el kilo me dicen que si la compra es por una cantidad grande nos darán un descuento de 8%.- He dejado separada la naranja pero si usted escoge otra fruta debo regresar para confirmar el pedido.- Muchas gracias Fernando, pero espere un momento… Se dirige a Juan, que aún seguía esperando estupefacto y le dice:- Juan …¿qué me decía?- Nada señor, eso es todo, muchísimas gracias, con su permiso.

Y tú………¿has hecho hoy tu mejor esfuerzo?

MATERIA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

TEMA:

ANÁLISIS DE UN CASO PRÁCTICO

CATEDRÁTICA:

MTRA. MÓNICA GABRIELA ORDUÑA DELGADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SEGUNDO CUATRIMESTRE

ALUMNA:

TERESA DE JESÚS GARCÍA DIONICIO

MATRICULA: 00184901

TAPACHULA, CHIAPAS A 03 DE JUNIO DEL 2014

Ambientes de aprendizaje desde el paradigma sistema-entorno (2)Hace un par de meses me pregunté a mi misma ¿qué hace parte del sistema que hemos denominado ambiente de aprendizaje? ¿Cuál es su entorno? ¿Por qué siento que son difusos los límites entre uno y otro? ¿Cuáles son los componentes/variables/elementos del sistema y cómo se relacionan entre sí?

Hoy, después de haber leído nuevos artículos para preparar mi curso Aprendizaje y Enseñanza en la Sociedad del Conocimiento, de discutir sobre el tema con algunas personas, de escuchar a mis estudiantes y orientar sus discusiones, de pensar y repensar, creo tener algunas respuestas (y más preguntas) sobre el tema. En realidad lo que he hecho es trazar límites que  demarcan lo que para mí es el sistema AA y que lo diferencian de su entorno.

Para empezar, la literatura empieza a reconocer que los AA no se circunscriben exclusivamente al aula de clase. La ciudad, la calle, el cine, los medios de comunicación, Internet, etc. pueden ser considerados como AA. Sin embargo, para reducir la complejidad, cuando hable de AA me referiré a aquellos que son diseñados con objetivos de aprendizaje y en entornos educativos. Así empiezo a trazar límites entre el sistema y el entorno.

Sobre la definición de AA se dice que es un espacio de construcción cultural, un “sujeto” que actúa con el ser humano y lo transforma (raro esto de sujeto), un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores. Todas estas definiciones muestran que el concepto de AA ha trascendido la idea del aula física en un tiempo específico y se ha complejizado.

Los AA son diseñados por un actor que tiene ciertos conocimientos especiales acerca de las habilidades, conocimientos, valores o, como lo conocemos hoy, competencias que la sociedad requiere de los sujetos para que se desenvuelvan bien en ella, para que produzcan en ella y para que vivan felices en ella. Tras esos objetivos se diseñan estrategias y actividades, se disponen recursos de una u otra forma y se planean resultados.

En los AA como espacios de construcción de conocimientos ocurren aprendizajes de diverso tipo: cognitivo, lúdico,  social, político, económico, de manejo de poder.

En cuanto a los elementos, entidades o variables que componen el sistema denominado AA encuentro los siguientes:

aprendices (estudiantes, participantes)

facilitador (profesor, tutor, maestro)

cuerpo teórico (contenidos)

elementos logísticos (mobiliario, aula física, TIC)

medios (materiales educativos, apoyos, TIC)

El AA es un sistema que se mueve en un entorno conformado por:

la institución educativa (colegio, universidad, instituto)

los padres y las familias

el barrio y los amigos

los medios de comunicación

el cine, la música y otras manifestaciones culturales

el sector productivo y

la sociedad en general.

Sin embargo el AA no es un sistema por sólo contar con estos elementos en este entorno. El AA requiere de unas relaciones que son las que conforman el todo y de unas conexiones entre esas relaciones.  

¿Cuáles son esas relaciones? ¿Cómo se relacionan entre sí? ¿Este paradigma me impide ver los AA desde la óptica compleja? Como siempre, este tema continuará…