1er Trabajo - Educacion Fisica

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  • 7/24/2019 1er Trabajo - Educacion Fisica

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    Repblica Bolivariana de Venezuela

    Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

    U.E.P. Dr. Luis Razetti

    Maraca!Edo. "ra#ua

    Desarrollo Motor del$er %u&ano

    "LUM'($)Paola Snchez

    Naymil Linares Kimberly Quero Michelle Maldonado Gustavo Cantn5to Cs. A

    PR(*E$(R)

    Jheisson lanco

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    Maraca+ Enero de ,-/

    0ntroduccin

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    ! todos los individuos "resentan un #esarrollo Motor el cual es un Proceso

    $ue im"lica motricidad elemental y bsica donde lo cultural hace $ue los a"rendiza%es

    motores sean di&erentes'

    Como rea de estudio( se)*n Keo)h +,-../ lo de&ine ace"tablemente ale0"oner $ue es un 1rea $ue estudia los cambios en las com"etencias motrices

    humanas desde el nacimiento a la ve%ez( los &actores $ue intervienen en estos cambios

    as2 como su relacin con otros mbitos de la conducta3' Como "roceso "ersonal( la

    de&inicin de Keo)h "odr2a a"licarse a cmo se mani&iestan en el ser humano estos

    cambios( "ero "re&erimos utilizar las "alabras de Schillin) +,-.4/( cuando considera

    $ue el desarrollo motor es un "roceso de ada"tacin $ue determina el dominio de s2

    mismo y del ambiente( "udiendo ser ca"az de utilizar sus ca"acidades motrices comomedio de comunicacin en la es&era social( "roceso en el $ue se mani&iesta una

    "ro)resiva inte)racin motriz $ue com"orta diversos niveles de intervencin y

    a"rendiza%e'

    !s2 mismo se estar desarrollando uno de los "untos ms es"ec2&icos re&erente

    al desarrollo motor de los seres humanos'

    1ndice

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    2onceptualizacin del desarrollo &otor del ser 3u&ano

    5l estudio del desarrollo motor humano no "uede considerarse todav2a como

    rea inde"endiente( ya $ue( el subsistema del #esarrollo Motor est dentro delsistema del desarrollo humano'

    5l desarrollo de esta re&le0in nos da a entender $ue ambos conce"tos son di&erentes'

    Concretamente sus de&iniciones son6

    a Desarrollo humano: 1cambios $ue el ser humano su&re a lo lar)o de sue0istencia( mediante un "roceso de ada"tacin del or)anismo con su medio7

    b Desarrollo motor: 1 cambios "roducidos con el tiem"o en la conducta motora$ue re&le%an la interaccin del or)anismo humano con el medio7

    #ebido a $ue el desarrollo motor humano es una ciencia $ue est en evolucin y $ue

    "or s2 sola "arece muy interesante( es conveniente su estudio' !dems de lo

    mencionado anteriormente( e0isten unas razones "ara el estudio del desarrollo motor

    humano( las cuales son6

    , 8avorecer una mayor com"rensin de los "rocesos evolutivos e involutivoshumanos'

    9 5ste conocimiento y com"rensin "ermite una )eneralizacin( con"recauciones( de dichos hallaz)os "ara su "osterior a"licacin

    : Posibilita la evaluacin de la conducta humana de una manera ms e&ectiva; #ota de orientaciones tericas a los distintos "ro&esionales y "romueve la

    investi)acin

    5l estudio del desarrollo motor tiene mucha im"ortancia dentro del mbito de la

    educacin &2sica y del de"orte( debido a $ue6

    !"orta conocimientos sobre la evolucin de la conducta matriz en el serhumano

    Pro"orciona un es$uema re&erencial $ue "ermite evaluar el nivel de desarrollomotor en los di&erentes estadios o edades evolutivas

    Permite ada"tar los est2mulos al nivel de desarrollo motor y "erce"tivos #a "autas "ara establecer la "ro)resin el a"rendiza%e

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    De4inicin europea a&ericana del desarrollo &otor del ser 3u&ano

    Escuela europea)

    < Procuracin "or la me%ora de a"rendiza%e escolar y de&iciencias mentales '

    Perspectiva europea

    1 Ajuriaquerra:

    Piensa $ue el desarrollo motor se basa &undamentalmente en el desarrollo

    neurol)ico' =ambi>n estudia los trastornos en la maduracin nerviosa( los cuales se

    dividen en 96

    a Dispraxia:di&icultades "ara or)anizar est2mulos "ro)ramados' Se ocasionan"or$ue los canales sensoriales estn estn alterados( se "uede ocasionar "or&alta de e0"eriencia motrices adecuadas' #entro de la dis"ra0ia esta lasdisle0ias'

    b Apraxia: es una inca"acidad "ara establecer cone0iones nerviosas $ue ha)an$ue los est2mulos reciban res"uestas'

    Pra0ia6 son cone0iones entre los distintos n*cleos &uncionales $ue "ermiten$ue un est2mulo sea e%ecutado'

    2 Azemar

    Pro"orciona los si)uientes datos sobre el desarrollo motor6 Los est2mulos hay $ue adecuarlo al nivel del desarrollo No es bueno estimular "recozmente al ni?o 5s las eta"as iniciales de desarrollo( no se debe recurrir al movimiento

    estereoti"ado

    Sus di&erentes eta"as de desarrollo son6

    a Etapa de 0-5 aos:< Planteamiento halocin>tico< Movimiento e0"loratorio

    < !"rendiza%e "or ensayo y error< =anteo e0"erimental en sus situaciones

    b Etapa a partir de 6 aos:

    < Com"aracin entre )esto motores

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    < 5l movimiento es un "lanteamiento ideo motriz< Se "resenta la "lani&icacin del )esto motor

    3 Le Boulch

    8ue el "rimer "ro&esor de educacin &2sica( $ue "lanteo un en&o$ue basado en elmodelo "sicomotor' !dems ado"to un "lanteamiento "eda))ico teniendo en cuenta

    los "rocesos "artiendo al movimiento' Le oulch dice $ue no se "uede se"arar la 5'8

    y el desarrollo motor del resto del desarrollo

    4 Da onseca

    Se)*n #a 8onseca( el desarrollo motor evoluciono en ; &asesa 8ase de movimiento +Nacimiento a , a?o/b 8ase del len)ua%e +9 a ; a?os/6 hace )estos con las manos y la cara(

    a"renden %ue)os de imitacin socialc 8ase "ers"ectivo @ notara +; a .(A a?os/6 el ni?o accede al mundo a

    trav>s de la actividad motorad 8ase de "ensamiento + .(A a ,: a?os/ a"renden %uicios de e0"eriencias(

    veri&icacin de observaciones( com"aracin y anlisis sistemtico

    ! trav>s de estas &ases se lle)a a la 1socializacin7

    5 !ic"lerPlante a un modelo "eda))ico basado en la libertad de movimiento' 5l "iensa

    $ue el a"rendiza%e motor debe ser es"ontaneo y $ue cada individuo es *nico en su

    a"rendiza%e motor

    . Escuela "&ericana

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    < #a ms im"ortancia al desarrollo motor y al de"orte< Puso en entredicho $ue los a"rendiza%es escolares se "odr2an me%orar con

    e0"eriencias< Plantea menos m>todo de traba%o

    Perspectiva a&ericana)

    1 #illiams

    Se desarrollan ; cate)or2as o niveles "ara las conductas "erce"tomotoras6

    a Conducta )lobales6 $ue se traducen en movimientos )lobalesb Motricidades &2sicas6 involucran "artes del cuer"o con datos visuales

    +mani"ulacin de "e$ue?os ob%etos/c Procesos "erce"tivos6 reconocimiento de est2mulos a trav>s de los sentidosd Conciencia cor"oral6 reconocimiento( identi&icacin y di&erenciacin de "artes del

    cuer"o y "osibilidades del cuer"o2 Crett$

    Plantea un modelo de ; canales6

    a Canal co)nitivob Canal "erce"tualc Canal motor d Canal verbal

    Lo ms im"ortante $ue dice es $ue las e0"eriencias motoras deben "latearse

    atreves de )estos motores $ue ten)an si)ni&icado "ara el alumno'

    3 %allahua

    5stablece una relacin entre desarrollo motor y edades cronol)icas6

    a 8ase de movimientos re&le%os +nacimiento a , a?o/6 estado de ada"tacin dein&ormacin y estudios de "rocesamiento

    b 8ase de movimiento rudimentarios +, @ 9 a?os/6 estado de inhibicin re&le%aestado de "re

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    a 50iste un )ran inter>s "or conocer la naturaleza y la re)ulacin de losmovimientos in&antiles

    b !"licacin de los avances en materia de desarrollo motor "ara a"licarlosal a"rendiza%e en las aulas y los )imnasios

    c Se mantiene la tendencia a estudiar la motricidad in&antil como so"orte alos a"rendiza%es escolares y del me%or desarrollo del ni?o

    :' 5l desarrollo motor en la actualidad6a Bm"ortancia de la educacin "simotriz como desarrollo de la conducta

    motora del ser humano a lo lar)o de toda la vidab Las metodolo)2as "scomotricistas han dado "aso a una educacin

    ada"tada a los "rocesos evolutivos del ser humanoc !tencin al desarrollo motor como &enmeno de cambio de las

    ca"acidades "simotricesd =endencias en el a"rendiza%e motor con ob%etivos

    e La educacin "simotriz se "lante como ad$uisicin e e0"erienciassi)ni&icativas "ara el individuo

    $ecuencias del desarrollo 3u&ano

    5l desarrollo motor es un "roceso continuo y demorado y( "or el hecho de

    "resentarse los cambios de manera ms acentuada en los "rimeros a?os de vida(

    e0iste la tendencia de considerarse su estudio solamente en el ni?o' #e todas maneras

    es necesario en&ocar el estudio del ni?o( "ues en cuanto son necesarios cerca de veinte

    a?os "ara $ue el or)anismo se vuelva maduro( autoridades del desarrollo concuerdan

    en $ue los "rimeros a?os de vida( del nacimiento hasta los seis a?os( son cruciales

    "ara el individuo' Las e0"eriencias $ue el ni?o ad$uiere durante este "er2odo

    determinarn en )ran medida( $u> ti"o de adulto se volver'

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    Motricidad prenatal

    5l "er2odo $ue abarca la conce"cin y el nacimiento es denominado "renatal y

    a su vez est dividido en6 ci)tico( embrionario y &etal'

    Cada una de estas &ases "osee caracter2sticas concretas y re&iri>ndonos al

    desarrollo de la motricidad humana se consideran como el comienzo de >sta' 5sMinoDsi el autor de ms renombre en este mbito' Sus estudios en &etos humanos

    son comentados "or la )ran mayor2a de los estudiosos del desarrollo'

    ! "esar de $ue es un "er2odo de no < observacin directa y "oco traba%ado "or

    los tratadistas del desarrollo motor( dedicaremos unas ")inas a analizarlo con la

    intencin de o&recer una "anormica am"lia del desarrollo motor humano desde su

    inicio'

    1 ase Aneural &el Desarrollo 'otor

    5sta &ase abarca de la AE a la FE semana de )estacin y tiene como

    caracter2stica la a"aricin de movimientos de ti"o vermicular en cabeza( tronco y

    e0tremidades $ue son de naturaleza ideo muscular neural( sin "artici"acin del

    sistema nervioso( sino $ue tienen su ori)en en el "ro"io m*sculo'

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    No cabe duda $ue si e0iste un ras)o caracter2stico en los neonatos( >ste es el de

    su motricidad' Los estados de actividad normales se ven inundados de

    com"ortamientos motores $ue "asaremos a analizar a continuacin'

    2 ase &e (ransici)n *euromuscular

    5sta &ase abarca al 9 mes y se caracteriza "or movimientos lentos arr2tmicos(

    asim>tricos y desordenados( de ti"o vermicular( amor&os y muy variables de la

    cabeza( tronco y e0tremidades( con tendencia a la )eneralizacin y $ue mani&iestan

    una actividad inicial del S'N'C'

    3 ase +s,ino - Bular &el Desarrollo 'otor etal

    5sta &ase abarca del :H al ;H mes y el &eto ya mani&iesta res"uestas ante

    est2mulos de "resin y "ercusin' Los movimientos son activos y )eneralizados( de

    )ran am"litud( r"idos( bruscos y cordi&ormes'

    La di&erenciacin motriz se va llevando a cabo y concentrndose

    "ro)resivamente en los re&le%os de &le0in de las e0tremidades in&eriores( re&le%os de

    corto recorrido o de lar)o recorrido como las incurvaciones del tronco' 5stn re)idos

    "or la maduracin de m>dula y bulbo( observndose re&le%os tales como el oral(

    "ar"ebral y de de)lucin as2 como re&le%os de ti"o laber2ntico'

    4 ase /est0ulo - Bulo +s,inal (eumentaria

    5sta &ase abarca al 9H trimestre( mani&estndose una mayor "er&eccin de los

    movimientos &etales( coordinndose elementos aislados y disminuyendo la irradiacin

    reactiva( todo lo cual deriva en una me%ora del sistema de conduccin nerviosa debidoal "ro)reso de mielinizacion' Los re&le%os cervicales y laber2nticos se "er&eccionan as2

    como los re&le%os "lantares( a"areciendo los re&le%os tendinosos'

    Se "one en accin la &ormacin reticulada y las v2as es"ino te)umentarias

    descendentes'

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    5 ase !li&o uro Cereelo Bulo +s,inal (eumentaria

    Iltima &ase &etal( $ue abarca del 4H al -H mes( +8ernndez Gmez( ,-../' 5nesta &ase se "er&eccionan los re&le%os corneal( rotuliano( a$u2leo y ya comienzan a

    e%ercer los r)anos sensoriales su &uncin'

    5l "roceso de mielinizacin es im"ortante abarcando a las v2as destinadas a la

    m>dula( cerebelo( mesenc>&alo( hi"otlamo y )an)lios bsales +"alidum/ as2 como al

    $uiasma "tico

    5n el noveno mes se "uede observar cierto )rado de mielinizacin en la

    sustancia blanca de los hemis&erios( en los llamados cam"os "rimordiales de 8lechin)

    +&rontal ascendente( "arietal( lbulo ol&atorio y centros auditivos y visuales/' La

    motricidad &etal es de ti"o subcortical o e0tra"iramidal' La motricidad embrionaria y

    &etal( "or lo tanto( "resenta unas caracter2sticas muy es"ec2&icas y $ue mani&iestan(

    como e0"resa uytendi% +,-A./( una relacin causal ente >sta y la estructura del

    sistema nervioso central' !%uria)uerra +,-.F/( resume el desarrollo motor "renatal en

    : caracter2sticas "rimordiales6

    Se "asa de movimientos lentos y de "oca am"litud a movimientos bruscos( r"idosy de mayor coordinacin' La reactividad &etal "osee inicialmente e&ectos de masa y de "oca di&erenciacin

    haci>ndose "ro)resivamente ms localizada y di&erenciada' Las reacciones contralaterales adelantan a las homolaterales( siendo $ue losmovimientos de evitacin adelantan a los de a"ro0imacin'

    Por *ltimo( se dir $ue la motricidad embrionaria y &etal( aun siendo elemental(

    es de )ran ri$ueza hasta el "unto de $ue autores como alters +,-4A/( a&irman $ue los

    niveles de actividad &etal "ermiten evaluar la ca"acidad motriz de los "rimeros cinco

    a?os de vida'

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    +sta&os &e Acti6i&a& %eneral en el *eonato

    5s caracter2stico de los neonatos el invertir )ran cantidad de su tiem"o en

    dormir( el sue?o es uno de los estados )enerales ms im"ortantes de este "er2odo

    analizando el sue?o encontramos $ue no es en toda su duracin i)ual sino $ue se

    "ueden distin)uir varios ti"os de sue?o'

    n sue?o ms calmado y caracterizado "or unas ondas electroence&alo)ra&2as

    del ti"o seta( con una actividad cortical silenciosa con "e$ue?os estallidos de

    actividad motriz( m2micas( sonrisas y movimientos de succin'

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    Junto a este ti"o de sue?o( "or al)unos denominado hi"ntico alterno +8aD(

    ,-F,/( se observa la e0istencia del llamado sue?o "arad%ico muy abundante en el

    ni?o'

    La actividad cortical del neonato se caracteriza "or trazoselectroence&alo)r&icos +55G/ $ue van a de"ender de si se est en vi)ilia o sue?o' 5l

    trazado 55G de un beb> no di&iere del observado a la edad de F meses "renatales(

    +8aD ,-F,/ muestra actividad en todas las zonas de la corteza con "redominio de las

    ondas =heta y al)una evidencia de ondas al&a y beta

    La actividad cortical se mani&iesta en el trazado electroence&alo)r&ico o 5'5'G'

    5n el adulto los estudios han sido muy abundantes( identi&icndose los di&erentes

    "atrones de descar)a'5l anlisis y clasi&icacin se realiza en relacin con la tasa o &recuencia "or

    unidad de tiem"o( as2 las ondas delta muestran un "atrn de menos de cuatro ciclos

    "or se)undo las ondas =heta de ; a . ciclos "or se)undo( las al&a de F a , ciclos "or

    se)undo y las beta de ms de ,: ciclos "or se)undo'

    5ste ti"o de sue?o est caracterizado "or ra"idez( ba%o volta%e y

    desincronizacin del 55G( movimientos r"idos de o%os en sentidos horizontales y

    verticales +!%uria)uerra( ,-.F/( +MO o O5M "ara los autores an)losa%ones/( latidos

    cardiacos irre)ulares( elevacin de la actividad res"iratoria y aumento del tono

    muscular de cuello'

    8aD +,-F,/( "ro"one $ue la teor2a auto

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    mismo sentido !zemar +,-F9/( dota al sue?o "arad%ico de un "a"el esencial en el

    "rocesamiento de la in&ormacin de vi)ilia'

    5n el ni?o el "orcenta%e de sue?o "arad%ico va ms all del A( mientras en

    el adulto es a"ro0imadamente de un ,A( y coincidiendo este ti"o de sue?o con elconocido so?ar o ensue?o'

    Si el sue?o es caracter2stico en el neonato( tambi>n lo son los estados de vi)ilia(

    cuando el ni?o est des"ierto y mani&iesto una serie de com"ortamientos' 5n este

    estado se "ueden observar di&erentes matices( as2 no es i)ual una vi)ilia tran$uila $ue

    una vi)ilia a)itada( los movimientos $ue muestra el ni?o no son i)uales'

    7 /iilia (ranquila

    Se)*n !zemar +,-F9/( la vi)ilia calmada se caracteriza "or la a"aricin de

    movimientos ms "ausados y dulces( multidireccionales( de una velocidad media y

    mani&estando las di&erentes "osibilidades articulares' 5s una situacin donde el

    "e$ue?o "uede mostrar ms claramente sus re&le%os ms arcaicos( sonrisas y

    conductas e0"loratorias( elemento crucial "ara la evolucin de la "ersonalidad in&antil

    y altamente resaltado "or los autores sovi>ticos +re&le%o de R$u> es esto/ y $ue est

    li)ada a las situaciones de saciedad'

    8 /iilia Aita&a

    5ste estado del ni?o se caracteriza "or la necesidad o la carencia +hambre(

    sue?o( sed( lim"ieza( etc/' Los movimientos son vivos( bruscos( alternativos o

    simultneos de las di&erentes e0tremidades( el a)arre es en>r)ico en los ob%etos ms

    "r0imos( a"arecen crisis de lloro( cleras( autoa)resiones en la cara o hetero n los est2mulos nocice"tivos tienen ca"acidad de "rovocar

    determinadas res"uestas cor"orales de ti"o masivo'

    Com,ortamientos 'otores &e (i,o Localiza&o

    5ste ti"o de com"ortamientos tienen la "eculiaridad de ser res"uestas

    localizadas o se)mentarias del or)anismo in&antil' !s2 "odemos observar en el

    neonato movimientos tales como6 )iros de cabeza y movimientos r2tmicos de la boca(

    movimientos del tronco( movimientos en las e0tremidades de ti"o bilateral y

    contralateral( movimientos de &le0in

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    Son claramente observables a "artir de los 9 meses' 5stas actividades r2tmicas $ue el

    ni?o mani&iesta son un claro e0"onente de la necesidad de movimiento y de "ausas en

    su actividad' 5l ni?o desde los "rimeros meses de vida busca el con&ort "ostural y la

    estabilizacin' Con los meses disminuyen los "untos de a"oyo( me%ora lae$uilibracin y las reacciones e$uilibratorias "ara el mantenimiento del cuer"o en

    accin( en de&initiva( va dominando su cuer"o'

    3 La 'otrici&a& e9leja

    asndonos en las &ases anteriormente e0"uestas uno de los "rimeros

    movimientos $ue cabe es"erar en el ni?o son res"uestas involuntarias llamadas

    re&le%os' 5l t>rmino re&le%o es ambi)uo ya $ue "uede si)ni&icar6

    8enmeno automtico( mecnico( involuntario e inconsciente $ue es "roducido "orestimulacin del medio o del or)anismo' 8enmeno se)mentario $ue "one en %ue)o una serie de elementos del sistemanervioso $ue &orman el arco re&le%oCaracter2sticas de la motricidad re&le%a6 Oa"idez del &enmeno' Bdentidad de la reaccin6 una misma reaccin "roduce siem"re una misma res"uesta' Carcter involuntario e irre&le0ivo de la reaccin'

    4 azones ,ara un Conocimiento &e los e9lejos en el *eonatoLos re&le%os( $ue son res"uestas "rimitivas o arcaicas son im"ortantes "ara la

    su"ervivencia del individuo +re&le%os de succin( de)lucin( b*s$ueda( entre otros/'

    5l ni?o comienza automticamente a chu"ar cuando un ob%eto se le acerca a la boca(

    del mismo modo el roce en la zona cercana a la boca "rovoca una b*s$ueda del "ezn

    materno ori)en de la estimulacin'

    !dems( los re&le%os( en un n*mero mayor de . como comenta el #r'

    Bllin)Dorth +,-F:/( "oseen otras &inalidades en el reci>n nacido convirti>ndose en

    indicadores de la inte)ridad del sistema nervioso in&antil y de su estado de madurez'

    Con su a"aricin y desa"aricin se muestra el "ro)reso en el desarrollo

    neuromotor del ni?o teniendo en cuenta $ue si un re&le%o est dese$uilibrado en su

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    intensidad o &uerza al ser estimulado( "uede ser si)no e indicio de alteracin

    neurol)ica( de &allo de las estructuras de orden su"erior'

    #el mismo modo si el re&le%o &alla en su a"aricin o desa"aricin dentro de un

    la"so tem"oral considerado como normal se "uede sos"echar la e0istencia de al)*n"roblema +im"airtment/ en el S'N'C' Por lo tanto( la valoracin re&le%a va a indicar si

    el desarrollo "ro)resa normalmente o no'

    5 La Cuesti)n ntoen;tica /ersus iloen;tica

    Para muchos estudiosos de la motricidad la onto)>nesis motriz reca"itula y

    su"era la &ilo)>nesis de la motricidad humana +#a 8onseca( ,-F;/' 5ste ti"o de

    teor2as mantiene $ue muchos de los re&le%os del neonato no son sino remanentes delas conductas ancestrales( en su momento im"ortantes( "ara la su"ervivencia de los

    individuos' La e0istencia de re&le%os de a)arre "lantar y "almar tendr2a relacin con la

    vida arbrea del hombre el re&le%o natatorio con su ada"tacin al medio acutico en

    una eta"a concreta de la evolucin humana( la e0istencia de un re&le%o de tre"a( como

    e0"resin del com"ortamiento mostrado "or las cr2as "ara alcanzar el seno materno

    mediante la tre"a "or el abdomen de la madre( etc'

    #el mismo modo se "uede a&irmar con Cratty +,-F9/( $ue las conductas

    locomotrices estn muy en)ramadas en el hombre' La e0istencia de re&le%os como los

    de marcha( escaln( )ateo( tre"a son claros e0"onentes de esta hi"tesis +"or otro lado

    ya clsica/'

    La Clasi9icaci)n &e los e9lejos

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    5sta clasi&icacin es slo un e%em"lo de cmo "oder a)ru"ar los re&le%os del

    ni?o y no debe ser considerada como un todo acabado'

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    7 Bre6e Descri,ci)n &e los e9lejos =elecciona&os

    ! continuacin se van a describir )r&ica y e0"licativamente cinco re&le%os

    seleccionados "ara $ue el lector ad$uiera mayores "osibilidades de anlisis de estos&enmenos( "ara mayor in&ormacin los te0tos de Coriat o Bllin)Dorth son adecuados'

    e9lejo &e 'oro o &e Arazo

    5ste re&le%o identi&icado "or Moro en ,-,F( es "rovocado de distintas &ormas

    entre las $ue est( el )ol"ear la almohada sobre la $ue est a"oyada la cabeza' Saint

    !nne #ar)assie lo "rovoc de%ando caer la cabeza del ni?o hacia atrs des"u>s de

    mantenerlo en "osicin vertical'

    Se "ueden observar dos tiem"os6

    !"ertura de los brazos( se"arndose los dedos( &le0ionndose el "ul)ar e 2ndice( lacabeza se lanza hacia atrs y se e0tiende la es"alda' Los miembros su"eriores se colocan en &le0in( aduccin y describen un arco enc2rculo

    !"arece desde el momento del nacimiento y su "ersistencia ms all de los

    nueve meses( es indicio de retardo'

    e9lejo &e B>sque&a ?o ootin e9le@

    !nte la estimulacin de la "iel "erioral( el ni?o vuelve a veces la cabeza a un

    lado y a otro hasta $ue localiza el lado correcto' La "ersistencia en este re&le%o dura

    hasta el tercer mes'

    e9lejo &e Aarre ?o %ras,in

    !nte una estimulacin de la "iel de la su"er&icie interior de la mano del ni?o(

    reacciona &le0ionando sucesivamente el dedo anular( medio e 2ndice' 5ste re&le%o

    tiene una duracin a"ro0imada hasta el se0to mes'

    e9lejo &e 'archa

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    Tacia el &inal de la 9a semana de vida muchos ni?os caminan si se les sostiene

    en "osicin vertical de manera $ue sus "ies tomen contacto con el suelo o su"er&icie

    de a"oyo' Si el ni?o tro"ieza con un obstculo +escaln/ "uede observarse la

    elevacin de la rodilla'tra caracter2stica de este re&le%o es la "osibilidad de realizarlo en "osicin

    invertida( lo $ue denota la no y $ue consisteen movimientos de brazos y "iernas con cierto carcter r2tmico y $ue se realizan al

    tomar contacto con la su"er&icie del a)ua estando su%eto "or los costados y $ue tiende

    a inhibirse hacia el AH mes' Las conductas motrices acuticas sern "osteriormente

    analizadas' No obstante este re&le%o "odr2a considerarse como una condicin

    antecedente de &uturas conductas natatorias( aun$ue >stas sean resultado de "rocesos

    de a"rendiza%e'

    8 LA +/LC* (*CA +* +L *E

    Los estudios sobre el tono y su evolucin en los ni?os "e$ue?os( son

    abundantes con im"licaciones y consideraciones "rcticas'

    Stambac +,-4:/( realiz un estudio "ormenorizado sobre el desarrollo del tono en

    los ni?os y cmo >ste desarrollo "uede servir de base "ara clasi&icar a los ni?os como

    hi"er o hi"nticos' Uste tratadista estudi la e0tensibilidad de los ni?os a trav>s de

    di&erentes "ruebas( "ara valorar la ca"acidad de elon)acin de los diversos )ru"osmusculares con relacin a las )randes articulaciones cor"orales'

    5stas investi)aciones le "ermitieron observar la evolucin de la e0tensibilidad

    en las e0tremidades y como >sta no es sincrnica( ya $ue las e0tremidades in&eriores

    son hi"oe0tensibles del nacimiento a los 4 meses e hi"ere0tensibles de los , meses a

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    los 9 < : a?os' Las e0tremidades su"eriores son hi"oe0tensibles durante el "rimer a?o

    de vida e hi"ere0tensibles de &orma )radual y lenta hasta los : a?os'

    Las relaciones entre la e0tensibilidad de las di&erentes e0tremidades y "artes

    cor"orales hace $ue sea "osible catalo)ar a los su%etos dentro de los di&erentes ti"os"sicomotores $ue Stambac tambi>n describi'

    5l ti"o hi"ertnico es "oco e0tensible( mani&iesta en los "rimeros meses de vida

    una )ran movilidad $ue se com"rueba en cada "ostura conse)uida' La obtencin de la

    "osicin er)uida y de la marcha es "recoz'

    5l ni?o hi"otnico es ms e0tensible y ms calmado' Su desarrollo "ostural esms tard2o y las actividades $ue "re&iere estn li)adas a las mani"ulaciones' Se

    observa $ue las ni?as son menos hi"ertnicas $ue los ni?os'

    Como e0"resa ittlin) +,-FA/( la ace"tacin de estos ti"os "sicomotores

    "ermite conocer ms a &ondo el desarrollo motor in&antil en sus di&erentes as"ectos(

    dada la cierta relacin $ue "arece mani&estarse entre el ti"o "sicomotor y

    determinadas caracter2sticas conductuales'

    !s2 el ti"o hi"otnico "arece ms a&ectuoso( ms temeroso y de"endiente $ue el

    hi"ertnico' 5sto hace "ensar $ue esa timidez motriz deba ser su"erada "ara $ue el

    ni?o con$uiste el es"acio y desarrolle su motricidad' Podr2amos considerar el e&ecto

    $ue el &racaso motor "udiera tener en estos ni?os y lo &acilitador $ue su"ondr2a

    em"lear una "eda)o)2a $ue &avoreciera el >0ito' Por el contrario el ni?o hi"ertnico

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    es ms inde"endiente( ms atrevido en cuanto a sus ca"acidades motrices( aun$ue

    necesitar orden en su motricidad'

    Para ittiin) las caracter2sticas motrices "ueden in&luir en las "sicol)icas

    debido a $ue las diversas consecuciones motrices inciden en la "ersona del ni?o yre"ercuten en su desarrollo "sicol)ico' 5n los ni?os normales no se observan

    desarmon2as "reocu"antes' Por otro lado( la calidad de los re$uerimientos motrices al

    $ue se en&renta cada ti"o motor es di&erente mientras $ue a los hi"ertnicos les

    a)radan las actividades de movimiento activo( variado y cambiante( los hi"otnicos

    se centran en tareas de lar)a duracin( "re&erentemente manuales y ms minuciosas'

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    5l si)ni&icado del tono en el desarrollo motor es( "or tanto( im"ortante' 5sta

    im"ortancia la hemos visto en autores como allon( !%uria)uerra y #a 8onseca( "ara

    los $ue el tono es al)o ms $ue un "uro &enmeno &isiol)ico de los m*sculos

    estriados( sino $ue se convierte( en "alabras de allon( en el entramado( la tela de&ondo de nuestras actitudes y movimientos' Para !uzias( Casati y !%uria)uerra

    +,-F4/( en el curso del desarrollo normal las alternancias "osturales var2an con la

    edad "or un re&orzamiento "ro)resivo de la tonicidad( con una me%ora del e$uilibrio y

    liberacin de las manos'

    5l tono %ue)a un "a"el de "rimer orden "ara la toma de conciencia de s2 y en la

    )>nesis del conocimiento del otro +dilo)o tnico/ y del mundo' 5l carcter e0"resivo

    de la tonicidad es resaltado cuando allon e0"resa $ue las emociones tienen unori)en "ostural y "or lo tanto tnico' Numerosos autores han se)uido este criterio y

    sus metodolo)2as "sicomotrices as2 lo mani&iestan +!%uria)uerra( Coste( er)es(

    Vayer( 5ntre otros/'

    5sta es la razn "or la $ue el estudio y valoracin del desarrollo motor "or los

    autores euro"eos no haya descuidado el estudio y la e0"loracin del tono in&antil

    mediante di&erentes instrumentos de observacin y evaluacin @ dia)nstico

    5 Motricidad #ruesa Motricidad 4ina

    Como se ha indicado anteriormente( el desarrollo motor de los ni?os de"ende

    "rinci"almente de la maduracin )lobal &2sica( del desarrollo es$uel>tico y

    neuromuscular' Los lo)ros motores $ue los ni?os van realizando son muy im"ortantes

    en el desarrollo debido a $ue las sucesivas habilidades motoras $ue se van a ir

    ad$uiriendo hacen "osible un mayor dominio del cuer"o y el entorno' 5stos lo)ros de

    los ni?os tienen una in&luencia im"ortante en las relaciones sociales( ya $ue las

    e0"resiones de a&ecto y %ue)o se incrementan cuando los ni?os se mueven

    inde"endientemente y buscan a los "adres "ara intercambiar saludos( abrazos y

    entretenimiento'

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    5n el desarrollo motor "ueden establecerse dos )randes cate)or2as6 ,/

    motricidad )ruesa +locomocin y desarrollo "ostural/( y 9/ motricidad &ina +"rensin/'

    5l desarrollo motor )rueso se re&iere al control sobre acciones musculares ms

    )lobales( como )atear( levantarse y andar' Las habilidades motoras &inas im"lican alos m*sculos ms "e$ue?os del cuer"o utilizados "ara alcanzar( asir( mani"ular( hacer

    movimientos de tenazas( a"laudir( virar( abrir( torcer( )arabatear' Por lo $ue las

    habilidades motoras &inas incluyen un mayor )rado de coordinacin de m*sculos

    "e$ue?os y entre o%o y mano' !l ir desarrollando el control de los m*sculos

    "e$ue?os( los ni?os )anan en com"etencia e inde"endencia "or$ue "ueden hacer

    muchas cosas "or s2 mismos'

    Los lo)ros motores de los ni?os han sido su&iciente y re"etidamente estudiados

    "or "ediatras( neurlo)os( "siclo)os( etc'( hasta el "unto de e0istir tablas de

    ad$uisicin de conductas evolutivas( indicando los hitos del desarrollo motor y

    "sicomotor' La revisin de la literatura e0istente +ayley( ,-.. Cratty( ,-F9 Gassier(

    ,-- Gesell y !matruda( ,-F, Bllin)Dorth( ,-FA Ma)anto( ,--4 Nelson( Vau)han(

    McKay( ,-F: NeDbor)( Stoc( ne( Guidubaldi y Svinici( ,-F- Oice( ,--.

    Secadas( ,-FF Sha&&er( Carmen Ma)anto y Soledad Cruz #esarrollo &2sico y

    "sicomotor en la "rimera in&ancia F 9/ ha servido "ara o&recer una s2ntesis de lasecuencia de conductas sobre motricidad )ruesa y &ina a lo lar)o del desarrollo'

    Tasta los : a?os los as"ectos ms relevantes en relacin al desarrollo

    "sicomotor estn relacionados con los des"lazamientos cor"orales y la im"ulsividad

    de los movimientos "or una insu&iciente re)ulacin del &reno inhibitorio'

    ! "artir de esta edad hay una "ro)resiva e$uilibracin de los movimientos( se

    eliminan )radualmente las asociaciones o sin cinesias y se va marcando

    "ro)resivamente la inde"endencia se)mentaria' =odo ello da lu)ar a una mayor

    "recisin del dinamismo manual( a la a"aricin de )estos ms di&erenciados y al

    "er&eccionamiento de la coordinacin culo

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    Entre / 6 a7os ya los ni?os "resentan una "recisin )eneral de los

    movimientos cuando >stos son e&ectuados a un ritmo normal' Los controles

    ad$uiridos y a&irmados "or el e%ercicio sientan las bases "ara los a"rendiza%es

    escolares en los $ue la simultaneidad de movimientos e0i)ir un )ran es&uerzo de ti"o"sicomotor' ! esto se une la im"ortancia de la atencin( la acomodacin de la "ostura

    y el mane%o coordinado de los *tiles a usar'

    " partir de los 6 a7os 3asta los -( el )esto va a ser re)ulado "or el &reno

    inhibitorio' 5sto da lu)ar a un "er&eccionamiento )radual de la "recisin ad$uirida

    "reviamente y a la mecanizacin de los movimientos habituales %unto con la

    aceleracin de los mismos' ! medida $ue avanza la edad del ni?o y se acrecienta su

    desarrollo &2sico aumenta la ra"idez sin detrimento de la "recisin del )esto( los

    movimientos se vuelven r"idos y "recisos como consecuencia de la re"eticin

    continuada'

    Desde los , a7os en adelante+ la "recisin( ra"idez y &uerza muscular se

    inte)ran( dando al movimiento caracter2sticas adultas'

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    2onclusin

    5l desarrollo "sicomotor en el ser humano inicia desde los "rimeros meses de

    vida( siendo un "roceso secuencial y continuo( relacionado con el "roceso evolutivode los seres humanos' 5l desarrollo motor no se "roduce de &orma aislada( sino "or

    las caracter2sticas biol)icas $ue el ser humano "osee desde la in&ancia' 5s

    im"ortante mencionar $ue un buen "roceso se da a trav>s de la herencia( la

    maduracin( la buena alimentacin y un ambiente donde se "uedan desarrollar las

    habilidades y destrezas del individuo'

    #esde tem"rana edad el ni?o comienza un "roceso de desarrollo motor( es

    decir6 de a 9; meses6 el in&ante( comienza a en&ocar la vista( comienza el re&le%o( ya

    "os> sentido del ol&ato( control en los movimientos de la cabeza' ! "asar los meses(

    ya comienzan a ser notables los desarrollos y destrezas $ue "uedan tener en cuanto a

    me%or movilidad y estabilidad en su cuer"o' !l lle)ar a los 9; meses el ni?o ya sube y

    ba%a escalera( "osee "sicomotricidad &ina y )ruesa( teniendo un me%or e$uilibrio en su

    cuer"o' n d>&icit de desarrollo motor se da "or6 desnutricin( trastornos

    cardiovasculares( in&ecciones neonatales( condiciones econmicas ba%a( entre otras'

    8inalmente se "uede decir( $ue el contenido de este traba%o est basado sobre el

    desarrollo motor del ser humano( como se "uede dar de manera a"ro"iada desde susinicios de vida( a&ianzando y &ortaleciendo las habilidades y destrezas de acuerdo a su

    edad cronol)ica y "roceso evolutivo del individuo'

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    Re4erencias Biblio#r84icas

    Datos en l9nea)

    &ile6WWWC6WsersWXbethWPicturesW&utbolcarrascoine&9curso.'"d& htt"6WWDDD'uni"am"lona'edu'coWuni"am"lonaW"ortalBGWhomeY,-WrecursosWoc

    tubre9,;Weducacion&isicaWsemestreAW9.,9,;Wa"rendiza%eydesarrollomotor'

    "d& htt"6WWDDD'sc'ehu'esW"tDmamacWCa"iYlibroW:Fc'"d&

    http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/octubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.pdfhttp://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/octubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.pdfhttp://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/octubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.pdfhttp://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/octubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.pdfhttp://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/octubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.pdfhttp://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/octubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.pdf
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