UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y

TECNOLOGÍAS.

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN

VOCACIONAL Y FAMILIAR.

EVALUACIÓN EDUCATIVA

TEMA: “LA OBSERVACIÓN” COMO INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar

SEMESTRE: Sexto.

PERIODO: Marzo- Agosto 2016

INTEGRANTES:

Jessica Cepeda

Liliana Urgiles

RIOBAMBA- ECUADOR

RIOBAMBA- ECUADOR

PORTADA

ÍNDICE

Contenido

PORTADA..................................................................................................................................

ÍNDICE.......................................................................................................................................

2. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................

3. DESARROLLO......................................................................................................................

3.1 CONCEPTO.......................................................................................................................

3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN......................................................................

3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN...................................................................

3.3.1. Otro instrumento de observación............................................................................

3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN...................................................................................

3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS..............

3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA..................................................

4. CONCLUSIÓN.......................................................................................................................

5. BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................................

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2. INTRODUCCIÓN

Dentro de la educación existen instrumentos que ayudan a la mejora del mismo

como es el caso de la evaluación, a través de esta el docente puede llegar a conocer,

si los y las estudiantes están captando el conocimientos que son impartidos, dentro de

esta evaluación existen 3 importantes técnicas para evaluar entre ellas tenemos la

Observación.

Como docente y como estudiante es esencial ser buenos observadores y más

cuando, como docente se trata de evaluar, pues la observación de manera general se

puede decir que es una técnica esencial para evaluar en el estudiante habilidades,

destrezas y así de otra forma descubrir la manera de ayudar a que sobresalgan

académicamente los y las estudiante y así se cumplan los objetivos propuestos por el

docente.

3. DESARROLLO

3.1 CONCEPTO

Observar significa "considerar con atención" algo que necesitamos analizar.

Cuando se aplica para evaluar, la observación responde a la necesidad de emitir un

juicio posterior. Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el profesor,

principalmente en cuanto se refiere al área afectiva. (Metodología Autónoma , 2008)

Según Dinorah J Reyes Bravo la observación dentro de las técnicas de

Evaluación, tiene como finalidad captar, recolectar información acerca del

estudiante para descubrir habilidades, destrezas y en si el conocimiento adquirido

por los/las estudiantes.

El profesor debe observar a partir de los contenidos y los objetivos de la

evaluación, es decir, del qué y para qué evaluar. Además necesita criterios e

indicadores que den objetividad a su trabajo. La evaluación por observación se

enfoca en la cantidad y calidad de elementos seleccionados por el alumno para

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realizar la actividad por evaluar, en el proceso que desarrolla para realizarla y

además, en los resultados que obtiene. (Metodología Autónoma , 2008)

3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN

La importancia atribuida a la observación dentro tanto de la formación inicial

como permanente del profesorado se debe al gran abanico de posibilidades que ésta

tiene dentro del ámbito educativo ya que puede ser utilizada como método de

investigación de las distintas realidades que se dan en el mismo en cuyo caso

deberemos utilizarla con todo su rigor pero con la salvedad de que tanto el

instrumento de registro utilizado para la recogida de datos, sistema de categorías o

formatos de campo, así como el diseño que utilicemos para el análisis de datos

variará en función de la finalidad de la investigación, o bien como instrumento de

obtención de información acerca de los alumnos, tanto de su proceso de aprendizaje

como de actitudes, personalidad, problemáticas, etc. Tanto si la va a utilizar con una

u otra finalidad es necesario que adquiera unos conocimientos básicos sobre la

utilización de la observación como herramienta útil. (la importancia de la evaluacion,

1917)

Existen tipos de evaluación sistémica que define los propósitos a observar y la

asistencia que registra toda la información de una situación a contracción se describe

los aspectos inmersos en estas.

3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN

Los principales instrumentos que se emplean en las técnicas de observación son:

Registros técnicos propios de las disciplinas (física, química, sociología…)

Registros de rasgos

Listas de verificación de los aspectos por observar.

Escalas de clasificación, conjuntos de enunciados por categorías en las que

puede ajustar el comportamiento observado.

Registros anecdóticos que permite guardar evidencias de acontecimientos.

Entrevistas.

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3.3.1. Otro instrumento de observación

Los diarios de enseñanza

Casi todos hemos escrito un diario alguna vez, algunos para recordar un viaje,

o para ayudarnos en un momento concreto de nuestra vida, como parte de un

trabajo de investigación, etc. La característica fundamental del diario es que sirve

para registrar, como su propio nombre indica, lo que sucede día a día y recoger

las incidencias que ocurren durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (los

sentimientos, emociones, participación de los alumnos y docentes, reflexiones,

frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, avances y dificultades en el

alcance de las competencias, entre otras cosas), por lo tanto puede servir

como herramienta en una investigación o bien funcionar a nivel personal

como instrumento de reflexión y autoformación. (Guitierees E, s.f.)

3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN

Seleccionar los aspectos importantes por observar. Definir operacionalmente

la conducta que se quiere observar y los datos objetivos que se desean

obtener.

Determinar los momentos de registro formal. Elegir el contexto natural o

análogo (simulado quizá) de la observación.

Delimitar el tiempo de observación (Schedule)

Evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas. Ser imparcial.

No emitir juicios subjetivos.

Elaborar categorías de observación (para medir la conducta hay que dividir

ese flujo continuo en unidades discretas o categorías). Definir las categorías

en forma precisa.

Seleccionar el procedimiento de observación.

Controlar las fuentes de error, tales como la influencia del profesor sobre el

comportamiento de los alumnos observados, los sesgos del observador en

relación con sus expectativas de la observación, sus errores en la observación,

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el análisis o la interpretación de lo observado. Controlar también la fiabilidad

de las observaciones.

Utilizar los resultados de la observación para evaluar al alumno y para

evaluar formativamente la enseñanza.

3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS.

La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se

suele decir que "Saber observar es saber seleccionar". Para la observación lo primero

es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En definitiva haber

seleccionado un objetivo claro de observación.

3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA

Según Anguera (1986) el acto de observar se entiende como la actuación conjunta

y necesaria de tres elementos fundamentales: percepción, interpretación y

conocimiento previo, que darían lugar a la observación perfecta. La percepción

implica una selección primaria, por lo que se representan fragmentos de la realidad.

La transcripción de una conducta, que sí puede realizarse por un medio técnico de

registro, corresponde a la actividad perceptiva que nunca podremos

considerar equivalente a la observacional.

4. CONCLUSIÓN

La observación es una de las técnicas esenciales dentro de la evaluación, pues de

una u otra forma ayuda al docente para que conozca más a fondo al estudiantes, sus

características, habilidades, destrezas para de esta manera cumplir con los objetivos

propuestos y poderlos mejorar para que el alumno tenga un desempeño académico

adecuado.

5. BIBLIOGRAFÍA

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Guitierees E. (s.f.). tecnicase instruemntosde observacion. Obtenido de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/18/18_0336.pdf

la importancia de la evaluacion. (1917). dialet. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789646

Márquez, F. (12 de 11 de 2010). Secretaría de Educación Pública. Obtenido de http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulprimconcluirbc/eduadprimevdiag.html

Metodología Autónoma . (21 de 8 de 2008). Obtenido de La Observación como Instrumento de Evaluación : http://metodologiaesad.blogia.com/temas/la-observacion-como-instrumento-de-evaluacion/

Pérez, C., & López, N. (s.f.). Marco Teórico De La Evaluación Diagnóstica . Obtenido de https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57722/Marcoteorico2.pdf/7e430de5-1b5b-485f-b26d-c7697ac29915

santillana . (s.f.). EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA . Obtenido de EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA : http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n%20Inicial.pdf

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