COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA

CIUDAD DE MÉXICO

PLANTEL: CUATITLÁN IZCALLI.

ENSAYO: “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”.

MTRA. RAMÍREZ HERRERA C. MARIA DE LOURDES

GRUPO: 04DE-7

FECHA: 23 DE DICIEMBRE DE 2010.

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INDICE

Capítulo 1

La educación o la utopía necesaria

Capítulo 2

Los cuatro pilares de la educación

Capítulo 3

La educación a lo largo de la vida

Capítulo 4

De la educación básica a la univerisidad

Conclusión

Bibliografía

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Palabras Clave

Opinión, argumentación, tesis, hermenéutica, mundialización, interdependencia

planetaria, enseñanza del pluralismo, ideal democrático, dinámica social, educación,

revolución tecnológica, ciencia.

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Resumen

El ensayo plantea una síntesis sobre la educación del siglo XXI, se hace una reflexión sobre la educación y el aprendizaje; se realiza un análisis intrloductorio en el que es fundamental resaltar la labor de la educación al servicio del desarrollo económico y social, en este sentido se introduce el concepto de educación durante toda la vida como la llave hacia una mejor sociedad, hacia una sociedad educativa.

En este sentido, será la instancia básica del sistema formal de educación el punto de partida de un proceso que apunta al constante aprendizaje y formación de los integrantes de la sociedad, independientemente de las edades, de las generaciones y de los momentos.

Jaques Delors plantea que son cuatro los pilares planteados como la base de la educación:

A. Aprender a vivir juntos (en este apartado Delors deja entrever una justificación del título de la ponencia: se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás una utopía, se pensará, pero una utopía necesaria esencial para salir del peligroso

B. Aprender a conocer, C. Aprender a hacer; D. Aprender a ser. Siguiendo ésto, la educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad y permitir aprovechar el inmenso caudal de información que por ella circula.

La participación de la comunidad local se ve como fundamental y se destaca la conveniencia de una descentralización inteligente, que permita incrementar la responsabilidad y capacidad de innovación de cada sociedad.

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INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo se expone que la educación en cualquiera de sus niveles debe asumir el reto y la responsabilidad de una educación integral que no fragmente al individuo; una educación que además de poner el énfasis en los conocimientos también lo haga en la pertinencia así como en la transferencia de los conocimientos; una educación que sobrepase el plano del conocer para arribar el plano del hacer y del ser, educación que le permita a cada persona descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas con y a través de esos conocimientos contribuyendo con esto a la realización de la persona en su totalidad y con ello al desarrollo humano al que tiene derecho.Una educación para la vida que responda a un mundo globalizado en permanentecambio, mismo que requiere de profesionales competentes, autónomos, capaces de trabajar de manera colaborativa, capaces de reconocer la diversidad y la interdependencia entre los seres humanos, La idea con este enfoque es la de dejar atrás una educación memorística, descontextualizada de la realidad, para dar paso a una enseñanza en que se armonicen los contenidos teóricos con los procedimentales-heurísticos y actitudinales.Que se centre el paradigma en el aprendizaje, no sólo de conocimientos, sino de desarrollo de habilidades y actitudes que implican una serie de aprendizajes para la vida, mismos que se corresponden con la noción de competencia.

DESARROLLO

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La interdependencia planetaria y la mundialización son fenómenos estructurales de nuestra

época. actúan ya en el presente y hacen un hito en el siglo XXI. Se hace ya necesaria una

reflexión global que vaya más allá de los ámbitos de la educación y la cultura sobre las

funciones y las estructuras de las organizaciones internacionales.

La utopía orientadora que debe guiar nuestros pasos consiste en lograr que el mundo

converja hacia una mayor comprensión mutua, hacia una intensificación del sentido de la

responsabilidad y de la solidaridad, sobre la base de aceptar nuestras diferencias

espirituales y culturales. “en el pensamiento de Jovellanos, reformismo y utopía son dos

caras de la misma moneda: la creencia en la idea de progreso indefinido. Así, lo utópico

no es algo añadido o un recurso meramente literario, sino la culminación de su actitud

ilustrada”. Fernandez Sanz, Amable (1996) La utopía solucionista

de Jovellanos Edit. El Basilisco España , nº 21, páginas 25-27

La educación no puede resolver por sí sola los problemas que plantea la ruptura del vínculo

social se debe esperar, que contribuya a desarrollar la voluntad de vivir juntos, la escuela

sólo puede hacer esta tarea si contribuye a la promoción e integración de los grupos

minoritarios, movilizando a los mismos interesados, la democracia progresa, según formas

y etapas adaptadas a la situación de cada país.

Pero su vitalidad se está amenazada constantemente. Deberá ser en la escuela en donde

debe iniciarse la educación para una ciudadanía consciente y activa.

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a

hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias., lo que

supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la

educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer será aprender competencias que capacitne al individuo para hacer frente

a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

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Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas

de interdependencia .

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de

obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

El concepto de educación a largo de la vida es la llave para entrar en el siglo xxi.. La

educación a lo largo de la vida debe aprovechar todas las posibilidades que ofrece la

sociedad. “Es necesario aceptar que la educación no es competencia exclusiva de la

escuela y comenzar a experimentar modos flexibles que permitan el trabajo relacional y

conjunto de la educación escolar y la educación social “ Colom Cañedas, Juan. (2009)

Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 338, 2005 , pags. 9-22

Requisito válido para todos los países pero según modalidades y con contenidos diferentes:

el fortalecimiento de la educación básica, Adaptar la educación básica a los contextos

particulares y a los países y poblaciones pobres. Privilegiar en todos los casos la relación

entre docente y alumno, dado que las técnicas más avanzadas sólo pueden servir de apoyo a

esa relación entre enseñante y enseñado.

Hay que repensar la enseñanza secundaria en esta perspectiva general de educación a lo

largo de la vida. El principio esencial radica en organizar la diversidad de cauces sin

cancelar nunca la posibilidad de volver ulteriormente al sistema educativo.

Se clarificarían en gran medida los debates sobre la selectividad y la orientación si ese

principio se aplicara plenamente.Todos comprenderían en tal caso que, fueran cuales fuesen

las decisiones tomadas y los cauces seguidos en la adolescencia, no se les cerraría en el

futuro ninguna puerta, incluida la de la escuela misma. Así cobraría todo su sentido la

igualdad de oportunidades.

En lo que hace a la cooperación internacional la universidad debe poder pronunciarse con

toda autonomia y responsabilidad sobre los problemas éticos y sociales como una

supraestructura intelectual en la sociedad para que reflexionane, comprenda y actúe

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El desarrollo de la educación a lo largo de la vida invita a que exista una prospectiva

diferente en las formas de certificación para evaluar las competencias adquiridas en la

escuela

En el mismo sentido aunque es muy diversa la situación psicológica y material de los

docentes, es indispensable revalorizar su estatuto si se quiere que la “educación a lo largo

de la vida” cumpla con su misión clave hacia el progreso de nuestras sociedades y

fortalecimiento de la comprensión mutua entre los pueblos. la sociedad debe da

reconocimiento al maestro como tal y autoridad necesaria y de los adecuados medios de

trabajo. “Los desafíos actuales de la sociedad, demandan del docente la demostración de

una competencia profesional real, basada en un sólido dominio científico, y la capacidad

de ejercerla” (Careaga, 2007, pág. 2)

La educación a lo largo de la vida lleva a pensamiento de una sociedad que posibilita

aprender, tanto en la escuela como en la vida económica, social y cultural, debe generarse

siempre el trabajo cooperativo y colaborativo por tanto las orientaciones deben ser objeto

de diálogo, incluso de contratos, con las organizaciones de la profesión. “La formación del

profesorado constituye un aspecto esencial de esta evolución y está siendo objeto de un

serio replanteamiento. También aquí las TIC ocupan una posición preponderante, ya sean

como objeto de la formación (generalmente desde el punto de vista técnico) o

contribuyendo a la comunicación entre profesores (en redes, grupos de discusión, etc.). Las

iniciativas destinadas a los formadores parecen ser menos numerosas que las destinadas a

los profesores” EURYDICE-CEDEFOP, 2001, pág. 80).

Las opciones educativas son opciones de sociedad, por lo tanto exigen un amplio debate

público, basado en la exacta evaluación de los sistemas educativos. con el objetivo de

alcanzar un consenso democrático, que representa el mejor cauce para poner en práctica

con éxito las estrategias de reforma educativa.

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Deberán aplicarse medidas que permitan asociar a los distintos agentes sociales a la

adopción de decisiones en materia educativa; como en es la descentralización

administrativa y la autonomía que ayudaran a conducir, al desarrollo y a la generalización

de la innovación.

En este sentido la función de los dirigentes será plantear claramente las opciones y de

lograr una regulación global, a costa de las necesarias adaptaciones ya que, la educación es

un bien colectivo que no puede regularse a través de las leyes del mercado.

No se debe restar la importancia de las limitaciones financieras y preconiza el

establecimiento de formas de asociación entre lo público y lo privado. Para los países en

desarrollo, la financiación pública de la educación básica sigue siendo una prioridad, las

decisiones que se tomen no deberan soslayar la coherencia global del sistema y y no

deben pèrmitir que se sacrifiquen los demás niveles de la enseñanza.

En el mismo sentido se deben hacer los financiamientosf basadas la educación a lo largo

de la vida.. En tal sentido, se deberá debatir y estudiar a fondo la propuesta de un crédito-

tiempo para la educación.

El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación debe dar pauta

para la reflexión sobre el acceso al conocimiento contemplando el mejoramiento de la

enseñanza a distancia, mayor utilización de estas tecnologías; en la educación de adultos,

y del personal docente;

el fortalecimiento de las infraestructuras y las capacidades de cada país en lo que hace al

desarrollo en esta esfera, así como la difusión de las tecnologías en el conjunto de la

sociedad; se trata en todo caso de condiciones previas a su uso en el marco de los sistemas

educativos formales.”

Por lo tanto deben existir programas de difusión de las nuevas tecnologías, para ésto se

debera contemplar: la necesidad de la cooperación internacional, lo que debera ser obra de

los que dictan las políticas educativas, docentes y agentes de la vida socia.

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Dentro de los recursos de financiamiento de la cooperación internacional se deberá

destinar la educación una cuarta parte de la ayuda, promover la conversión de la deuda a

fin de compensar los efectos negativos que tienen sobre los gastos de educación.

Ayudar a fortalecer los sistemas educativos nacionales favoreciendo las alianzas y la

cooperación entre los ministerios en el plano regional y entre países que se enfrentan con

problemas similares

Con sentido prospectivo, poder tener indicadores para que la UNESCO vea lo que las

nuevas tecnologías de la información, de su evolución y de sus previsibles repercusiones no

sólo en los sistemas educativos sino también en las sociedades modernas.

Para lograr un futuro común se puede tener si los planes de estudio corresponden a los

requerimientos de la sociedad,.

Además de deberá propiciar llevar a buen termino de la reforma educativa coadyuvándose:

la comunidad local, autoridades públicas y la comunidad internacional.

Para que se extiendese la cooperación en la aldea planetaria, los países industrializados

podrían compartir a las naciones de economía dependiente sus tecnologías, medios

financieros y materiales para aprender los modos de transmisión del patrimonio cultural.

(“En este sentido las sociedades presentan un desarrollo heterogéneo y a la vez diverso,

que muestra las dos caras de una misma realidad,”) (Ademar Ferreyra, Arellano Rabiela y

Ariel Orrego, 2007)

La educación tiene dos objetivos: a) transmitir de manera masiva y eficaz un volumen

cada vez mayor de conocimientos y b) encontrar, definir las orientaciones que permitan

señalar el rumbo para la realización de proyectos individuales y colectivos. Deberán

redireccionarse los objetivos de la educación a fin de hacer frente a los retos de siglo

XXI, para lo que se necesitará sustentarse en los 4 pilares: 1) aprender a conocer, 2)

aprender a ser, 3) aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, 4) aprender a

hacer.

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Estos aprendizajes cuentan con dos acepciones la primera como un fin en sí mismo y la

segunda como un medio; como medios los seres humanos tendrán que comprender, el

mundo en el que habitan para vivir dignamente, y como fin es el placer de comprender, de

conocer, de descubrir.

La educación deberá tener dentro de sus objetivos prioritarios, la contribución al desarrollo

integral del ser humano que subsume los aspectos: personales cuerpo y mente.

La educación en este rubro deberá establecer relaciones de igualdad para que se formen

objetivos y proyectos comunes. Dentro de las economías industriales en donde el trabajo

asalariado es el que predomina deberán ser las dimensiones cognitiva e informativa las

que se incrementanten en los niveles de calificación. .

La educación debe ofrecer acceso sin exclusiones a la información y enseñar a

seleccionarla, evaluarla, interpretarla, clasificarla y usarla lo que presupone el

desarrollo de funciones cognitivas superiores indispensables en un medio saturado

de información.

El individuo capaz de examinar estos cuerpos de conocimiento y que pueda

sintetizar éstos dominios del conocimiento y del formulador de políticas será

altamente demandado.

La educación ha cumplido la función de preparar a las personas para integrarse a la

vida productia es por esto que la educación enfrenta un progresivo cambio de

contexto ya que los egresados de las escuelas se emplean en el sector servicios, y

el que requisito que deben tener es tener las competencias necesarias en las

relaciones interpersonales.

La educación debe garantizar un acceso generalizado a la educación de calidad, y no lo

hace ya que en la esisten ochocientos ochenta y cinco millones de analfabetas con lo

anterior se identifica que el acceso a la educación básica está lejos de haberse generalizado.

En lo que hace a la educación secundaria no logra su objetivo que de preparar a

los estudiantes para su ingreso a la educación media superior o al trabajo.

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Cabe acotar que a las instituciones de educación superior se les exigirá que formen

a los educandos con mayores competencias profesionales.

Una de las opciones que se ofrecen para abatir la crisis del sistema educativo así

como el fracaso escolar son las “accelerated schools implementadas con éxito en

los Estados Unidos de Norteamérica.

Las universidades deberán replantear el aspecto de titulación tomando en consideración

las condiciones particulares de cada país para que sean tomadas en cuenta en el mercado

laboral las competencias que se adquieren en la escuela..

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CONCLUSIÓN

El informe que entrega la Comisión que encabeza Jaques Delors hace una serie de recomendaciones que contienen el “deber ser de la educación” sin embargo, aspecto verdaderamente significativo para el que se modifique toda la problemática que existe en este mundo globalizado; sin embargo ésta para los países de economía dependiente como es México es una verdadera una utopía.

Se considera una de las aristas sustenciales el saber ¿por qué existen tan gravosa erogación de lo que se le asigna del gasto público año con año a la educación en pago de honorosos salarios de los funcionarios, gastos suntuarios de los servidores públicos y otros aspectos por lo tanto lo que estaría designado a invertir en investigación, en politicas permanentes de acutalización a los docentes se pierde por la mala administración de los recursos públicos.

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REFERENCIAS

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