1ºEVALUACION INGLES.odt

7/23/2019 1EVALUACION INGLES.odt

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I.E.S. ORETANIA Linares (Jan)

DEPARTAMENTO

INGLS

P ROGRAMACINCURSO: 2013/2014

DEPARTAMENTO: INGLS

ETAPA: SECUNDARIA

CURSO: 1 ESO

ASIGNATURA/MATERIA: INGLS

TEMPORALIZACIN:Horas anuales Horas semanales

141 4

MD 750104PG Rev.: 0 Fecha: 2!04!2010 P"#$%a1


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NDICE PGINA

1.- RELACIN DE BLOQUES TEMTICOS 3

2.- CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON LOS BLOQUES TEMTICOS YTEMPORALIZACIN

4

3.- DISTRIBUCIN DE LOS PORCENTAJES REFERIDOS A LAS CALIFICACIONES 5

3.1.- RELACIN ENTRE OBJETIVOS BLOQUES TEMTICOS Y UNIDADES TEMTICAS

5

!.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES TEMTICAS 6

".- ACTIVIDADES DE LECTURA E#PRESIN ESCRITA Y E#PRESIN ORAL 81

$.- PROYECTOS INTERDISCIPLINARES O PROYECTOS DOCUMENTALESINTEGRADOS

82

%.- TEMAS TRANSVERSALES 83

&.- ADAPTACIN DE CONTENIDOS MNIMOS 88

'.- MODELO DE PRUEBA INICIAL 90

1(.- MODELO DE PRUEBA FINAL 96

11.- RECURSOS DIDCTICOS 100

12.- METODOLOGA 100

13.- EVALUACIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD 107

13.1.- CRITERIOS METODOLGICOS 107

13.2.- TIPOS DE EVALUACIN Y METODOLOGA 109

13.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN 111

13.!.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSE)ANZA 113

13.".- SISTEMAS DE RECUPERACIN 114

PROGRAMACIN

1.- RELACIN DE BLOQUES TEMTICOS

BLOQUE TTULO

Introdut!on

1 P"o#$"

2 M% d&%

3 An!'&$ (or$d

4 At )o'"

P"#$%a2


3/116

5 *ood &nd +r!n,

6 S#ort

7 Around -o.n

8 A##"&r&n"

9 -r&"$

2.- CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOSY TEMPORALIZACIN

PRIMERA EVALUACIN

BLOQUEUNIDAD

DIDCTICATTULO TEMPORALIZACIN

0 0 Introdut!on 6 or&1 1 P"o#$" 14 or&2 2 M% +&% 14 or&3 3 An!'&$ (or$d 14 or&

R"!". 1 6 or&

P"#$%a&


4/116

TOTAL *ORAS 54

SEGUNDA EVALUACIN

BLOQUEUNIDAD


4 4 At )o'" 12 or&5 5 *ood &nd +r!n, 12 or&6 6 S#ort 12 or&

R"!". 2 6 or&

TOTAL *ORAS 42

TERCERA EVALUACIN

BLOQUEUNIDAD


7 7 Around -o.n 13 or&

8 8 A##"&r&n" 13 or&9 9 -r&"$ 13 or&

R"!". 3 6 or&

TOTAL *ORAS 45

3.- DISTRIBUCIN DE LOS PORCENTAJES REFERIDOS A LAS CALIFICACIONES

C'%ce()*a+e, ----------------------------- 000/P'ce$e%)a+e, ------------------------- 2000/Ac)$)*$%a+e, ----------------------------- 2000/

Calificacin: 1 !

3.1.- RELACIN ENTRE OBJETIVOS BLOQUES TEMTICOS Y UNIDADESDIDCTICAS.

OBJETIVOS DE MATERIA +MDULO UNIDAD DIDCTICA BLOQUE+N,CLEO

P"#$%a4


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TEMTICO12 3

4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

1.E/0 4567897:8;45: 767:;: 97

?7@?4 4>7 78 45/8::578?7 97 ;4545678:>7 97/9 7=8 7>8:7>.

#

# #

# # # # # # ?494

3.L77 4567897 ?7@?4 9:7497 /8 8:7> 97/94 6 7@?7:8;45:>4 48;:8>:997 9:7 48 >47/4 97/94.

#

# #

# # # # # # ?494

".D74>> > /?4845 78 7>6789:7.

#

# #

# # # # # # ?494

$.U?:>: > 7??7=: 579:4 976789:7 877:4 66778? :8;45: >78=/ 7@?87 454:8?/578?4 97 74 >:8;45:4 > L2 454 579:4 9745/8:: 5/894.

#

# #

# # # # # # ?494

'.M8:;7? /8 ?:?/9 776?: 97 /?4-48;:8 78 7> 6789:7 /4 97 > L2.

#

# #

# # # # # # ?494

PROGRAMACIN

!.- UNIDADES DIDCTICAS 47?:4 48?78:94 :?7:4 97 7>/:


6/116

Escuchar de manera comprensiva varias palabras y frases relacionadas con el lenguaje de clase.

Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase.

Identificar y pronunciar correctamente los nmeros naturales y ordinales, los colores, los das ymeses y los objetos de clase.

Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.

Saludar y presentarse.

COMPETENCIAS BSICAS

Co'#"t"n!& "n o'un!&!n $!nt!&:

- Vocabulary& 's. * + ,: -#ca%lari# relaci#na$# c#n l#s n/0er#s& l#s c#l#res& l#s0eses + $as $e la se0ana + el 0a"erial esc#lar.

- Grammar ("#. : *,' e+Present Simple$el -er# "# e 3 e +a, (a)c*+a,$%)e'#a)$va,.

- Speaking ("#. : *,' e $%,)*cc$'%e, 3 (e#*%)a, (aa $%)eacc$'%a e% e+ a*+a c'% e+('e,'!a 3 c'% +', c'(a6e',.

C'(e)e%c$a a)e")$ca:

- Vocabulary ("#. 4: l#s n/0er#s na"%rales + #r$inales en inls& 2as"a el cien.

C'(e)e%c$a ,'c$a+ 3 c$*aa%a:

- Grammar ("#. : e,(e)' (' e+ *,' e+ +e%#*ae a('($a' e% c+a,e8 i0'#r"ancia $e%na ac"i"%$ res'e"%#sa 2acia el 'r#fes#r3a& l#s c#0'a4er#s3as + las r%"inas $e clase.

- Ma%)e%$$e%)' e *%a ac)$)* c'%,)*c)$va 3 ,'+$a$a a%)e +a $%'ac$9% *e ,e(e,e%)a 3 a%)e +a, $%)eacc$'%e, e% e+ a*+a.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

P"#$%a


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;LO CON?ERSAR

Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.

Debate del tema de la unidad en clase.

Uso de un lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades.

Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y loscompaeros/as en las actividades de aula.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.

Desarrollo de forma guiada de la expresin escrita: relacionando el vocabulario con lasilustraciones correspondientes, identificando los nmeros y relacionandolos con su grafa y con el

ordinal correspondiente, ordenando los meses cronolgicamente, relacionando el lenguaje de clase

con las ilustraciones, etc.

Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin; reconocimiento de su importancia en lascomunicaciones escritas.

Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.

;LO


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F'%)$ca

Rec'%'c$$e%)' e +', (a)'%e, B",$c', e $)' e%)'%ac$9% 3 ace%)*ac$9% e+ v'caB*+a$'

e,)*$a' 3 e+ +e%#*ae e c+a,e: $(ea)$v', 3 (e#*%)a,.

Re+e$9% ,'Be e+ a(e%$ae:

Re+e$9% #*$aa ,'Be e+ *,' 3 e+ ,$#%$$ca' e +a, 'a, #aa)$ca+e, aec*aa, a $,)$%)a,$%)e%c$'%e, c'*%$ca)$va,.

I%$c$ac$9% e e,)a)e#$a, e a*)'-eva+*ac$9% 3 a*)'-c'ecc$9% e +a, ('*cc$'%e, 'a+e, 3e,c$)a,.

C'%$a%a e $%$c$a)$va (aa *,a e+ +e%#*ae e c+a,e a(e%$'.

I%*cc$9% e e#+a, #aa)$ca+e, a (a)$ e +a 'B,evac$9%.

U,' e +a )e$%'+'#a aec*aa a +', c'%)e%$',.

;LO CONSCIENCIA IN@ERCUL@URAL

Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en elaula.

Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases.

Valoracin del enriquecimiento personal derivado de la relacin con personas pertenecientes aotras culturas.

PROCEDIMENTALES

A#$!&!n d" "tr&t"!& !& #&r& or&n!&r &d;u!r!r r"ord&r % ut!$!&r $ Or&n!&!n % uo &d& " ' &utno'o d" r"uro #&r& "$ r"nd!&?" o'o $o&r!o

Int"r Uo d" $& t"r'!no$o& &d"u&d& & $o ont"n!do>

ACTITUDINALES

Motr&r % tr&t&r d" &$&n&r un& &t!tud &!"rt& % #o!t!& &nt" $& &!n&tur& % '&nt"n"r un&&t!tud r""#t!& &!& $& !n@or'&!n #ro"d"nt" d" $& u$tur& r"@$"?&d& "n $& $"nu&"=tr&n?"r& on "$ @!n d" d"ur!r otro 'odo d" #"n&'!"nto % o'#ort&'!"nto>

R"ono!'!"nto d" $& !'#ort&n!& d" "r & d" o'un!&r" "n !n$


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"nt"nd!'!"nto "ntr" $& #"ron&>Cur!o!d&d #or $& &r&t"rt!& d!t!nt!& d" $& u$tur& &n$o&?on& % '"d!t"rrn"&>Cur!o!d&d r"#"to % &$or&!n rt!& d" $& @or'& d" !d& % otro "to r"$&!on&do on

"$ R"!no Un!do % otr& n&!on" d" &$& !n$"&>

R"ono!'!"nto d" $& r!;u"& ;u" u#on" "$ "o d" $& "=!t"n!& d" d!t!nt& u$tur& %o'#ort&'!"nto o!&$" tr&n'!t!do #or "$ r"nd!&?" d" $& $"nu& "=tr&n?"r&>Con!d"r&r ;u" $& $"nu& "=tr&n?"r& u#on" un !ntru'"nto d" "nor'" &$or #&r& "$ d"&rro$$o

#"ron&$ #or "$ ont&to ;u" #"r'!t" on #"ron& d" otr& u$tur&>B&$or&!n d" $o o'#ort&'!"nto o!o$!nt!o ;u" @&!$!t&n $& r"$&!on" d" on!"n!&>Su#"r&r $& &rr"r& !n!!&$" "n "$ r"nd!&?" d" $& nu"& $"nu&: "$!'!n&r "$ '!"do &$ "rror

&"#tndo$o o'o #&rt" !nt"r&nt" d"$ r"nd!&?" % "$ "nt!do d"$ r!du$o & $& or& d"&rr!"&r" % "=#r"&r" "n d!o !d!o'& "=tr&n?"ro on &$&nt" n&t!o o no>

Su#"r&r $& $!'!t&!on" #ro#!& % ut!$!&r todo $o r"uro d!#on!$" d" t!#o $!nt!o %r"$&t!o & "tr&t"!& d" o'un!&!n d!#on!$" &$ u&r $& $"nu& "=tr&n?"r&>

Motr&r un& &t!tud d" "'#&t& % o$&or&!n "ntr" $& n&tur&$" d!@!u$t&d" d" "=#r"!n d"

otro &$&nt" & o'o to$"r&n!& #or &;u"$$& o#!n!on" d" u&$;u!"r ndo$" ;u" d!@!"r&nd" $& nu"tr& #r"t&ndo &t"n!n % r"#"to & $o '"n&?" or&$" "'!t!do #or otroo'#&"ro>

Bo$unt&d d" #&rt!!#&!n "n $& &t!!d&d" r"&$!&d& "n $&" &"#t&ndo on nor'&$!d&d $&!tu&!on" d" o'un!&!n !'u$&d& &tu&ndo "n $& '!'& d" @or'& d"!n!!d& %o'#&rt!"ndo on $o o'#&"ro $& !"n!& #ro#!& d" $& &d;u!!!n #ror"!& d" $&$"nu& "=tr&n?"r&>

R"ono!'!"nto d" $& tr&"nd"n!& d" "r & d" "=#r"&r" "n !n$

Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n no " #r"!o "nt"nd"r todo $o "$"'"ntod" un t"=to>A"#t&r ;u" #&r& $$"&r & &o t&r"& "n $"nu& "=tr&n?"r& " n""&r!o on"ntr&r

#r"!&'"nt" "n "$$& tod& $& &t"n!n #o!$" " !nor&r todo $o "$"'"nto !rr"$"&nt" d"$& '!'&>

A"#t&r "$ uo #ror"!o d" $& $"nu& "=tr&n?"r& o'o "u$o d" o'un!&!n "n "$ &u$&>

+!#o!!n @&or&$" & $""r t"=to "r!to "n $"nu& "=tr&n?"r& d" '&n"r& &utno'& on "$ @!nd" ot"n"r !n@or'&!n #or d"$"!t" o d" $""r &t"nt&'"nt" $o t"=to on "$ @!n d"@&'!$!&r!&r" on "$$o d" @or'& $o&$>

-o'& d" on!"n!& d" $& &!d&d d" o'#r"nd"r "n $o ""n!&$ un t"=to "r!to>

Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n d" Pr"ou#&!n #or "$ d"&rro$$o d" "tr&t"!& d" &uto@or'&!n on $& &%ud& d"$ #ro@"or D"?>

&'#$!&ndo tr&&?o on &rr"$o & $& #o!!$!d&d" d" &d& unoE>Cur!o!d&d #or ono"r "$ @un!on&'!"nto d" $& $"nu& !n$"&>I'#ort&n!& d" $& #&rt!!#&!n "n $& &t!!d&d" d" $&" onu$t&ndo dud& &$ #ro@"or o $o

o'#&"ro>P"#$%a


10/116

*o'"nto % d!#o!!n @&or&$" &!& "$ tr&&?o oo#"r&t!o "ntr" &$u'no o'o & #&r&@&!$!t&r &&n" "n "$ ono!'!"nto d" $& $"nu& "=tr&n?"r& '"d!&nt" $& r"&$!&!n d" t&r"&onr"t& % #&r& o'#&rt!r on$u!on" d"r!&d& d" u r"@$"=!n>

A#r"!o #or $& orr"!n @or'&$ "n $& "=#r"!n or&$ % "r!t& o'o &r&nt& d" un&

o'un!&!n "@!&>Motr&r ur!o!d&d #or $o @"n'"no d" r"u$&r!d&d o"r&ndo $& "="#!on">R"$&!on&r $& r"@$"=!n "n $& $"nu& "=tr&n?"r& on $o #ro"o d" r"@$"=!n "n otr& r"& d"

ono!'!"nto>Con!"n!&!n d" $& !'#ort&n!& d" '&nt"n"r un o'#ort&'!"nto &d"u&do "n $&" ;u"

#"r'!t& $& nor'&$ r"&$!&!n d" $& t&r"& #ror&'&d& % "!t" !nt"r@"r"n!& !nn""&r!& %#"rtur&dor& d" $& on!"n!& "n "$ &u$&>

Con!"n!&!n d" $& !'#ort&n!& d" tr&$&d&r "& &t!tud #o!t!& o r""#t!& d" "tud!o %r"!!n d" $o &unto tr&&?&do "n $&" & $& && #&r& &@!&n&r $o #r!n!#&$" ont"n!dotr&&?&do> F d"!r &t!tud @&or&$" &$ "@u"ro $& r"#on&!$!d&d % "$ "tud!o d" $oont"n!do d" $& '&t"r!&>

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

P"#$%a10


11/116

1>Co'#r"nd"r $& !d"& "n"r&$ % $& !n@or'&!on" "#"@!& ' r"$"&nt" d" t"=to or&$""'!t!do &r& & &r& o #or '"d!o &ud!o!u&$" or" #r""nt&!on" " !nt"r&'!o d"!n@or'&!n #"ron&$ % or" "$ or&r!o "o$&r>

2>Co'un!&r" or&$'"nt" #&rt!!#&ndo "n on"r&!on" % "n !'u$&!on" or"#r""nt&!on" &$udo " !n@or'&!n #"ron&$ ut!$!&ndo $& "tr&t"!& &d"u&d& #&r&@&!$!t&r $& ont!nu!d&d d" $& o'un!&!n % #rodu!"ndo un d!uro o'#r"n!$" %&d"u&do & $& !nt"n!n d" o'un!&!n>

3>R"ono"r $& !d"& "n"r&$ % "=tr&"r !n@or'&!n "#"@!& d" t"=to "r!to on o%o d""$"'"nto t"=tu&$" % no t"=tu&$" or" &r!o ?"n" ;u" " #r""nt&n % d&n !n@or'&!n#"ron&$ % or" "$ $"nu&?" d" $& $&">

4>R"d&t&r un t"=to r"" on @r'u$& % "=#r"!on" ;u" " ut!$!&n "n $&" '&nt"n!"ndo unr""nt&!n $&r& $!'#!& % ord"n&d&>

5>Ut!$!&r "$ ono!'!"nto d" &$uno "to @or'&$" d"$ d!o d" $& $"nu& "=tr&n?"r& o'o"$ uo d"$ "ro ?4 7 $& #&rtu$& !nt"rro&t!& "$ !'#"r&t!o $& #ronun!&!n d" $on'"ro % $& @"& "t> "n d!@"r"nt" ont"=to d" o'un!&!n o'o !ntru'"nto d"&utor"nd!&?" % d" &utoorr"!n d" $& #rodu!on" #ro#!& % #&r& o'#r"nd"r '"?or$& &?"n&>

6>Id"nt!@!&r ut!$!&r % #on"r "?"'#$o d" $& "tr&t"!& ut!$!&d& "n $& un!d&d #&r& #ror"&r "n"$ r"nd!&?" t&$" o'o $& &!d&d d" &$or&r u #ror"o $& r"@$"=!n or" 'or"nd" uno '!'o $& &"#t&!n d"$ "rror "$ uo d"

PROGRAMACIN

P"#$%a11


12/116



13/116

!riting (a#. 15: *e,)a e a*)'%'a e$cac$a e,('%,aB$+$a 3 e+e$9% a+,e+ecc$'%a 3 hace *,' e +a $%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

Cross-Curricular Focus (a#. 1: ac)$)* c)$ca a%)e +a $%'ac$9% ,'Be $ee%)e,a,(ec)', e +a c*+)*a e ')', (a,e, e*'(e',.

Speaking ("#,. 3 14My Portolio ("#. 17: e,(e)' (' +a, %'a, e c'%*c)a e%$%)eacc$'%e, e% c+a,e c'% e+ ('e,'!a ' c'% +', c'(a6e',!a, a+ *,a +a $%'ac$9%3 ,*, *e%)e,.

C'(e)e%c$a ,'c$a+ 3 c$*aa%a:

Cross-Curricular Focus ("#. 1: c'(e%,$9% e +a, $ee%c$a, #e'#"$ca, e%)e+', $,)$%)', (a,e, e*'(e',.

Ma%)e%$$e%)' e *%a ac)$)* c'%,)*c)$va 3 ,'+$a$a a%)e +a $%'ac$9% *e ,e

(e,e%)a 3 a%)e +a, $%)eacc$'%e, *e ,e a% e% e+ a*+a.C'(e)e%c$a c*+)*a+ 3 a),)$ca:

Cross-Curricular Focus ("#. 1 3 Culture ("#. 15: $%)e, (' c'%'ce e+(a)$'%$' c*+)*a+ 3 a),)$c' e ')a, c*+)*a, 3 (a,e, c'% e,(ec$a+ a)e%c$9% a E*'(a3 e+ Re$%' U%$'.

C'(e)e%c$a (aa a(e%e a a(e%e:

U,' e e,)a)e#$a, ec*,', 3 )c%$ca, e )aBa' $%)e+ec)*a+ (aa a(e%e 3 ,e

c'%,c$e%)e e +a, ('($a, ca(ac$ae, 3 c'%'c$$e%)', a )av, e +a ,ecc$9%Remember",$)*aa a ' +a#' e +a *%$a e% e+ S)*e%), ;'' +a, ,ecc$'%e,Be t#e$eac#er" ("#. 10 C#eck %our Progress 3 Sel-&'aluation( p)gs* +, y + 3 +a ,ecc$9%Sel-&'aluation( p)g* +,.( e+ !orkbook c'e,('%$e%)e, a +a *%$a.

A*)'%'a e $%$c$a)$va (e,'%a+:

Speaking ("#,. 3 14 !riting ("#. 15 3My Portolio (a#. 17: *,' e +acea)$v$a (e,'%a+ a +a h'a e ('*c$ )e)', e,c$)', 3 'a+e, a (a)$ e 'e+',a',.

Reading ("#,. 10 3 1&Listenings ("#,. 3 14 Culture ("#. 15 3 Cross-CurricularFocus ("#. 1: *e,)a e+ ,e%)$' c)$c' a%)e +a, $%'ac$'%e, c*+)*a+e, *e ,e(e,e%)a%.

!riting ("#. 15: e,a'++' '#a%$a)$v' a +a h'a e (e,e%)a *% )aBa' e,c$)'.

My Portolio ("#. 17: e,a'++a *% ('3ec)' $%$v$*a+ c'% cea)$v$a c'%$a%ae,('%,aB$+$a 3 ,e%)$' c)$c'.

F'e%)' e+ )aBa' c''(ea)$v' e% e+ a*+a.

CONTENIDOS

P"#$%a1&


14/116

CONCEPTUALES

HOUF 1> FSCUC)AR )AHAR J CONBFRSAR

Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as.


Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y noverbales.

Obtencin de informacin especfica de un texto sobre coleccionistas de postales para contestarpreguntas de comprensin y de verdadero o falso.

Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado dealgunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el

tema.

Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre pases ynacionalidades y sobre los miembros de la familia, para relacionarlo con las fotografas

correspondientes y clasificarlo correctamente.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiarinformacin personal.

Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes intercambian informacin personalpara interactuar con el compaero/a con una pronunciacin adecuada y crear un nuevo dilogo

cambiando las palabras coloreadas.Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y loscompaeros/as en las actividades de aula.

Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementosverbales y no verbales.

;LO ESCRI;IR



Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre elcoleccionismo de postales, un artculo de revista sobre la familia Jolie-Pitt y un cuadro

informativo sobre los pases europeos con informacin visual para elegir la respuesta correcta,

identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, corrigiendo estas ltimas, y

responder a las preguntas de comprensin dadas.

Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel decompetencia.

Lectura de un mapa de Europa para extraer informaci

n sobre diferentes pa

ses, su moneda,

P"#$%a14


15/116

poblacin y lengua y responder a las preguntas dadas.

Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirandolas imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el

contexto, etc.Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook.

Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha e identificando lasmaysculas en la oracin.

Composicin de un texto corto con informacin personal a partir de un modelo, siguiendoel esquema elaborado y prestando atencin al uso de las maysculas en la oracin.

Inters por cuidar la presentacin de los textos escritosen soporte papel y digital.

En elNotebook:

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre familiasnumerosas para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y para responder preguntas

de comprensin.

Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua.

Composicin de frases con informacin personal.

;LO


16/116

L#s 'r#n#0res '#sesi-#s.

El -er# 2a-e #" (afir0a"i-a& nea"i-a e in"err#a"i-a + las res'%es"as re-es).

Las 'ar"c%las in"err#a"i-as.

El %s# $e las 0a+/sc%las en la #racin.

Sal%$#s + 'resen"aci#nes.

In"erca0i# $e inf#r0acin 'ers#nal.

F'%)$ca

P'%*%c$ac$9% e ,'%$', e e,(ec$a+ $$c*+)a !$:! !I!.


Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias depalabras, esquemas, etc.

Reflexin guiada sobre el uso y el significado del verbo have goty sobre el uso de lasmaysculas en la oracin.

Ace()ac$9% e+ e' c'' (a)e $%)e#a%)e e+ ('ce,' e a(e%$ae 3 ac)$)* (',$)$va (aa,*(ea+'.

O#a%$ac$9% e+ )aBa' (e,'%a+ c'' e,)a)e#$a (aa ('#e,a e% e+ a(e%$ae.

I%)e, (' a('vecha +a, '(')*%$ae, e a(e%$ae ceaa, e% e+ c'%)e)' e+ a*+a 3 *eae e++a.

C'%$a%a e $%$c$a)$va (aa e(e,a,e e% (HB+$c' 3 (' e,c$)'.


U,' e +a )e$%'+'#a aec*aa a +', c'%)e%$',.

E% e+/otebook0

Secc$9% C#eck your Progress(aa a$a%a ' a(+$a +', c'%'c$$e%)', e +a *%$a.U%a ,ecc$9% e Sel-&'aluation.


Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacinen el aula y con personas de otras culturas.

Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas.

U,' e 9*+a, e c')e,a aec*aa, (aa ,a+*a (e,e%)a,e e $%)ecaB$a $%'ac$9%P"#$%a1


17/116

(e,'%a+.

C'%'c$$e%)' e a+#*%', a,#', h$,)9$c', 3 #e'#"$c', e va$', (a,e, e*'(e', 'B)e%$e%'$%'ac$9% (' $ee%)e, e$',:

Ma(a e E*'(a. La a$+$a ea+ $%#+e,a. L', $ee%)e, (a,e, *e 'a% E*'(a ,* ('B+ac$9% ca($)a+ +e%#*a Ba%ea 3'%ea %ac$'%a+.

I%)e, e $%$c$a)$va e% +a ea+$ac$9% e $%)ecaB$', c'*%$ca)$v', c'% haB+a%)e, e +a +e%#*ae)a%ea *)$+$a%' ,'(')e (a(e+ ' e$', $#$)a+e,.

?a+'ac$9% e+ e%$*ec$$e%)' (e,'%a+ *e ,*('%e +a e+ac$9% c'% (e,'%a, (e)e%ec$e%)e, a')a, c*+)*a,.

PROCEDIMENTALES



ACTITUDINALES


R"ono!'!"nto d" $& !'#ort&n!& d" "r & d" o'un!&r" "n !n$

Con!d"r&r ;u" $& $"nu& "=tr&n?"r& u#on" un !ntru'"nto d" "nor'" &$or #&r& "$ d"&rro$$o#"ron&$ #or "$ ont&to ;u" #"r'!t" on #"ron& d" otr& u$tur&>

B&$or&!n d" $o o'#ort&'!"nto o!o$!nt!o ;u" @&!$!t&n $& r"$&!on" d" on!"n!&>Su#"r&r $& &rr"r& !n!!&$" "n "$ r"nd!&?" d" $& nu"& $"nu&: "$!'!n&r "$ '!"do &$ "rror


Su#"r&r $& $!'!t&!on" #ro#!& % ut!$!&r todo $o r"uro d!#on!$" d" t!#o $!nt!o %

r"$&t!o & "tr&t"!& d" o'un!&!n d!#on!$" &$ u&r $& $"nu& "=tr&n?"r&>P"#$%a17


18/116

Motr&r un& &t!tud d" "'#&t& % o$&or&!n "ntr" $& n&tur&$" d!@!u$t&d" d" "=#r"!n d"otro &$&nt" & o'o to$"r&n!& #or &;u"$$& o#!n!on" d" u&$;u!"r ndo$" ;u" d!@!"r&nd" $& nu"tr& #r"t&ndo &t"n!n % r"#"to & $o '"n&?" or&$" "'!t!do #or otroo'#&"ro>


R"ono!'!"nto d" $& tr&"nd"n!& d" "r & d" "=#r"&r" "n !n$

Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n no " #r"!o "nt"nd"r todo $o "$"'"ntod" un t"=to>

A"#t&r ;u" #&r& $$"&r & &o t&r"& "n $"nu& "=tr&n?"r& " n""&r!o on"ntr&r

#r"!&'"nt" "n "$$& tod& $& &t"n!n #o!$" " !nor&r todo $o "$"'"nto !rr"$"&nt" d"$& '!'&>A"#t&r "$ uo #ror"!o d" $& $"nu& "=tr&n?"r& o'o "u$o d" o'un!&!n "n "$ &u$&>


-o'& d" on!"n!& d" $& &!d&d d" o'#r"nd"r "n $o ""n!&$ un t"=to "r!to>Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n d" Pr"ou#&!n #or "$ d"&rro$$o d" "tr&t"!& d" &uto@or'&!n on $& &%ud& d"$ #ro@"or D"?>

&'#$!&ndo tr&&?o on &rr"$o & $& #o!!$!d&d" d" &d& unoE>Cur!o!d&d #or ono"r "$ @un!on&'!"nto d" $& $"nu& !n$"&>I'#ort&n!& d" $& #&rt!!#&!n "n $& &t!!d&d" d" $&" onu$t&ndo dud& &$ #ro@"or o $o

o'#&"ro>*o'"nto % d!#o!!n @&or&$" &!& "$ tr&&?o oo#"r&t!o "ntr" &$u'no o'o & #&r&

@&!$!t&r &&n" "n "$ ono!'!"nto d" $& $"nu& "=tr&n?"r& '"d!&nt" $& r"&$!&!n d" t&r"&

onr"t& % #&r& o'#&rt!r on$u!on" d"r!&d& d" u r"@$"=!n>A#r"!o #or $& orr"!n @or'&$ "n $& "=#r"!n or&$ % "r!t& o'o &r&nt& d" un&

o'un!&!n "@!&>Motr&r ur!o!d&d #or $o @"n'"no d" r"u$&r!d&d o"r&ndo $& "="#!on">R"$&!on&r $& r"@$"=!n "n $& $"nu& "=tr&n?"r& on $o #ro"o d" r"@$"=!n "n otr& r"& d"



Con!"n!&!n d" $& !'#ort&n!& d" tr&$&d&r "& &t!tud #o!t!& o r""#t!& d" "tud!o %r"!!n d" $o &unto tr&&?&do "n $&" & $& && #&r& &@!&n&r $o #r!n!#&$" ont"n!do

tr&&?&do> F d"!r &t!tud @&or&$" &$ "@u"ro $& r"#on&!$!d&d % "$ "tud!o d" $oont"n!do d" $& '&t"r!&>P"#$%a1


19/116


1> Co'#r"nd"r $& !d"& "n"r&$ % $& !n@or'&!on" "#"@!& ' r"$"&nt" d" t"=to or&$""'!t!do &r& & &r& o #or '"d!o &ud!o!u&$">

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (saludos,

presentaciones e intercambios de informacin), utilizando las estrategias adecuadas para

facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuadoa la intencin de comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de

elementos textuales y no textuales sobre los coleccionistas de sellos y la familia Jolie-Pitt.

4. Reac)a *% )e)' Beve c'% $%'ac$9% (e,'%a+ e,(e)a%' e+ *,' c'ec)' e +a, a3H,c*+a,e% +a, 'ac$'%e,.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso de los

pronombres posesivos, el verbo have got, el uso de las maysculas en la oracin, la

pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc., en diferentes contextos de comunicacin,

como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para

comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en

el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo

aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar

el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc.

8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se

habla la lengua extranjera, como el Reino Unido, ascomo otros pases europeos y mostrar

inters por conocerlos.

PROGRAMACIN



20/116

Intercambiar informacin personal.

Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la escolarizacin en Japn, un e-mailsobre un sitio web dirigido a adolescentes y un texto sobre los distintos mtodos de medicin del

tiempo a lo largo de la Historia.

E,c$B$ *% $%'e ,'Be c$%c' a$#', 3 ,*, ac)$v$ae, av'$)a, a (a)$ e *% 'e+' a',$#*$e%' e+ e,*ea e+aB'a' 3 (e,)a%' a)e%c$9% a+ *,' c'ec)' e +a, (e(',$c$'%e,)e('a+e,.

Utilizar correctamente la forma afirmativa delPresent Simple.

U)$+$a c'ec)ae%)e +', aveB$', e ec*e%c$a.

Utilizar correctamente el genitivo sajn.

Identificar y producir el sonido /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls.

COMPETENCIAS BSICAS

Co'#"t"n!& "n o'un!&!n $!nt!&:

Vocabulary ("#,. 1 3 2&: -#ca%lari# relaci#na$# c#n las r%"inas + lasac"i-i$a$es 2ai"%ales.

Reading ("#,. 20 3 2& 3 Cross-Curricular Focus ("#. 2: c'(e%,$9% e,c$)a e *%)e)' ,'Be +a, *)$%a, e,c'+ae, e% a(9% ')' ,'Be *%a ("#$%a eB $$#$a a*,*a$', a'+e,ce%)e, 3 ')' ,'Be +', $,)$%)', eca%$,', (aa e$ e+ )$e(' a +'+a#' e +a =$,)'$a.

Grammar ("#. 21 3 Grammar Build Up ("#. 22: c#0%nicarse e0'lean$# elPresent Simpleen afir0a"i-a&+', aveB', e ec*e%c$a 3 e+ #e%$)$v' ,a9%.

Listening ("#,. 1 3 24: c'(e%,$9% e ', c'%ve,ac$'%e,.

Speaking ("#,. 1 3 24 3My Portolio ("# 27: (a)$c$(ac$9% e% c'%ve,ac$'%e, 3,$*+ac$'%e, c'% e+ c'(a6e'!a (aa e,c$B$ +a, *)$%a, 3 ac)$v$e, haB$)*a+e,

('($a, 3 haB+a e+ a%$a+ av'$)'.

Pronunciation ("# 24: ('%*%c$ac$9% e +', ,'%$', !s! !1! e !i1! e +a,)e$%ac$'%e, veBa+e, e% $%#+,.

!riting ("#. 25 3My Portolio ("#. 27: e(e,$9% e,c$)a e *% ("a' e,c$()$v'c'% $%'ac$9% ,'Be +a, ac)$v$ae, av'$)a, e c$%c' a$#', 3 e+aB'ac$9% e *%c*a' c'% $%'ac$9% ,'Be +a, ac)$v$ae, e +a ,ea%a.


!riting ("#. 25 3 Culture ("#. 1: +ec)*a e $%)e(e)ac$9% e #"$c', 3 9*+a,h'a$a,.

P"#$%a20


21/116

C'(e)e%c$a e% e+ c'%'c$$e%)' 3 +a $%)eacc$9% c'% e+ *%' ,$c':

Cross-Curricular Focus ("#. 2: c'%'c$$e%)' e +', $,)$%)', )'', e e$c$9%e+ )$e(' a +' +a#' e $,)$%)', (e$'', h$,)9$c',.

@a)a$e%)' e +a $%'ac$9% 3 c'(e)e%c$a $#$)a+:

Reading ("#. 2&: a$+$a$ac$9% c'% +', %*ev', 'a)', $#$)a+e, e )a%,$,$9% e+a $%'ac$9%: e-a$+.

!riting ("#. 25: *e,)a e a*)'%'a e$cac$a e,('%,aB$+$a 3 e+e$9% a+,e+ecc$'%a 3 hace *,' e +a $%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

Speaking ("#,. 1 3 24My Portolio ("#. 27: e,(e)' (' +a, %'a, e c'%*c)ae% $%)eacc$'%e, e% c+a,e c'% e+ ('e,'!a ' c'% +', c'(a6e',!a, a+ *,a +a$%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

C'(e)e%c$a ,'c$a+ 3 c$*aa%a:

Reading (a#. 20: $%)e, (' +a, $ee%c$a, c*+)*a+e, 3 e c'(')a$e%)' c'% +',e,)*$a%)e, a('%e,e,.

Culture ("#. 1: $%)e, (' +a, $ee%c$a, h'a$a, e% +', $,)$%)', (a,e,.

Ma%)e%$$e%)' e *%a ac)$)* c'%,)*c)$va 3 ,'+$a$a a%)e +a $%'ac$9% *e ,e(e,e%)a 3 a%)e +a, $%)eacc$'%e, e% e+ a*+a.


U,' e e,)a)e#$a, ec*,', 3 )c%$ca, e )aBa' $%)e+ec)*a+ (aa a(e%e 3 ,ec'%,c$e%)e e +a, ('($a, ca(ac$ae, 3 c'%'c$$e%)', a )av, e +a ,ecc$9%

Remember",$)*aa a ' +a#' e +a *%$a e% e+ S)*e%), ;'' +a, ,ecc$'%e,Be t#e$eac#er" ("#. 1 C#eck %our Progress 3 Sel-&'aluation( p)gs* 22 y 23 3 +a ,ecc$9%Sel-&'aluation( p)g* +,.( e+ !orkbook c'e,('%$e%)e, a +a *%$a.

A*)'%'a e $%$c$a)$va (e,'%a+:

Speaking ("#,. 1 3 24 !riting ("#. 25 3My Portolio ("#. 27: *,' e +acea)$v$a (e,'%a+ a +a h'a e ('*c$ )e)', e,c$)', 3 'a+e, a (a)$ e 'e+',a',.

Reading ("#,. 20 3 2& Cross-Curricular Focus ("#. 2 3 Culture ("#. 1: *e,)ae+ ,e%)$' c)$c' a%)e +a, $%'ac$'%e, c*+)*a+e, *e ,e (e,e%)a%.


My Portolio ("#. 27: e,a'++a *% ('3ec)' $%$v$*a+ c'% cea)$v$a c'%$a%ae,('%,aB$+$a 3 ,e%)$' c)$c'.

6#0en"# $el "raa7# c##'era"i-# en el a%la.

P"#$%a21


22/116

CONTENIDOS

P"#$%a22


23/116

CONCEPTUALES



Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con el vocabulario de la unidad:rutinas y acciones habituales.


Obtencin de informacin especfica de una conversacin sobre una pgina web paraadolescentes para contestar preguntas de comprensin.

Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad relacionado con rutinas yactividades habituales, para relacionarlo con las fotografas o dibujos correspondientes y

clasificarlo correctamente.

Participacin en breves y sencillas conversaciones con el compaero/a para averiguar sus rutinasy actividades habituales, utilizando expresiones tiles.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral.

Uso del modelo de dilogo propuesto para intercambiar informacin sobre rutinas personalescon una pronunciacin adecuada, para interactuar con el compaero/a y crear un nuevo dilogo

cambiando las palabras coloreadas.



Identificar y producir el sonido /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls.

;LO ESCRI;IR



Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre laescolarizacin en Japn, un e-mail sobre un sitio web dirigido a adolescentes y un texto sobre los

distintos mtodos de medicin del tiempo a lo largo de la Historia, para elegir la respuesta

correcta, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, corrigiendo estas

ltimas, y responder a las preguntas de comprensin dadas.


Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirandoP"#$%a2&


24/116

las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral en la seccin Speaking y Writing del Workbook.

Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin al empleo de laspreposiciones temporales, identificando los errores y completando una tabla con los datos de cinco

amigos y sus actividades favoritas.

Composicin de un texto corto sobre cinco amigos a partir de un modelo, siguiendo el esquemaelaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin.

Uso correcto de las preposiciones de tiempo para escribir oraciones correctas; reconocimiento desu importancia en la comunicacin escrita.

Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

En el Workbook:

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la vida enun internado, para elegir la informacin adecuada y responder unas preguntas de comprensin.



Produccin escrita de un dilogo en ingls, completando los espacios en blanco del ejercicio.

Produccin de frases dando informacin sobre las propias rutinas.

Prctica del uso del genitivo sajn y del orden correcto de los adverbios de frecuenia en laoracin.

;LO


25/116

E,)*c)*a 3 *%c$'%e, e +a +e%#*a

E+ *,' e +a, (e(',$c$'%e, e )$e('.

L#s ar"c%l#s: a an s#0e3 "2e.

L#s a$-eri#s $e frec%encia.

E+ #e%$)$v' ,a9%.

In"erca0i# $e inf#r0acin 'ers#nal.

E8'resin $e r%"inas.

F'%)$ca

La ('%*%c$ac$9% e +', ,'%$', !s! !1! e !i1! e +a, )e$%ac$'%e, veBa+e, e% $%#+,.


Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: relacin delvocabulario con su representacin visual o con los smbolos dados, etc.

Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Simple en afirmativa, el genitivosajn, los adverbios de frecuencia y sobre el uso de las preposiciones de tiempo en la oracin.



Pa)$c$(ac$9% ac)$va e% ac)$v$ae, 3 )aBa', #*(a+e,.



U,' e +a )e$%'+'#a aec*aa a +', c'%)e%$',.

E% e+ !orkbook:

Secc$9% C#eck %our Progress(aa a$a%a ' a(+$a +', c'%'c$$e%)', e +a *%$a.

U%a ,ecc$9% e Sel-&'aluation.


Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacinen el aula y con personas de otras culturas.

Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa

ses y culturas:

P"#$%a25


26/116

- Rutina escolar de los estudiantes japoneses.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para intercambiar informacin personal y hablar sobre lasrutinas y actividades habituales.

Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lenguaextranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes aotras culturas.

PROCEDIMENTALES



ACTITUDINALES


R"ono!'!"nto d" $& !'#ort&n!& d" "r & d" o'un!&r" "n !n$Con!d"r&r ;u" $& $"nu& "=tr&n?"r& u#on" un !ntru'"nto d" "nor'" &$or #&r& "$ d"&rro$$o




Motr&r un& &t!tud d" "'#&t& % o$&or&!n "ntr" $& n&tur&$" d!@!u$t&d" d" "=#r"!n d"otro &$&nt" & o'o to$"r&n!& #or &;u"$$& o#!n!on" d" u&$;u!"r ndo$" ;u" d!@!"r&nd" $& nu"tr& #r"t&ndo &t"n!n % r"#"to & $o '"n&?" or&$" "'!t!do #or otro

o'#&"ro>P"#$%a2


27/116


R"ono!'!"nto d" $& tr&"nd"n!& d" "r & d" "=#r"&r" "n !n$Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n no " #r"!o "nt"nd"r todo $o "$"'"nto

d" un t"=to>A"#t&r ;u" #&r& $$"&r & &o t&r"& "n $"nu& "=tr&n?"r& " n""&r!o on"ntr&r




-o'& d" on!"n!& d" $& &!d&d d" o'#r"nd"r "n $o ""n!&$ un t"=to "r!to>Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n d"

Pr"ou#&!n #or "$ d"&rro$$o d" "tr&t"!& d" &uto@or'&!n on $& &%ud& d"$ #ro@"or D"?>&'#$!&ndo tr&&?o on &rr"$o & $& #o!!$!d&d" d" &d& unoE>Cur!o!d&d #or ono"r "$ @un!on&'!"nto d" $& $"nu& !n$"&>I'#ort&n!& d" $& #&rt!!#&!n "n $& &t!!d&d" d" $&" onu$t&ndo dud& &$ #ro@"or o $o


@&!$!t&r &&n" "n "$ ono!'!"nto d" $& $"nu& "=tr&n?"r& '"d!&nt" $& r"&$!&!n d" t&r"&onr"t& % #&r& o'#&rt!r on$u!on" d"r!&d& d" u r"@$"=!n>

A#r"!o #or $& orr"!n @or'&$ "n $& "=#r"!n or&$ % "r!t& o'o &r&nt& d" un&o'un!&!n "@!&>

Motr&r ur!o!d&d #or $o @"n'"no d" r"u$&r!d&d o"r&ndo $& "="#!on">

R"$&!on&r $& r"@$"=!n "n $& $"nu& "=tr&n?"r& on $o #ro"o d" r"@$"=!n "n otr& r"& d"ono!'!"nto>Con!"n!&!n d" $& !'#ort&n!& d" '&nt"n"r un o'#ort&'!"nto &d"u&do "n $&" ;u"




P"#$%a27


28/116

1> Co'#r"nd"r $& !d"& "n"r&$ % $& !n@or'&!on" "#"@!& ' r"$"&nt" d" t"=to or&$""'!t!do &r& & &r& o #or '"d!o &ud!o!u&$" on !n@or'&!n #"ron&$ or" $& rut!n& %or" $& &t!!d&d" &!tu&$">

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (intercambios de

informacin sobre rutinas personales y las activides que hacemos habitualmente), utilizando lasestrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un

discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.


elementos textuales y no textuales sobre la vida escolar en Japn, una pgina web dirigid a

usuarios adolescentes y sobre los distintos modos de medir el tiempo a lo largo de la Historia.

4. Reac)a *% )e)' Beve c'% $%'ac$9% ,'Be c$%c' a$#', ('%$e%' e,(ec$a+ a)e%c$9% a+c'ec)' *,' e +a, (e(',$c$'%e, e )$e('.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso del

genitivo sajn, los adverbios de frecuencia, el Present Simple en afirmativa, la pronunciacinde los sonidos /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls, etc., en diferentes contextos

de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las

producciones propias y para comprender mejor las ajenas.


el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su propio progreso, la reflexin sobre cmo



8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de otros pases y culturas.

PROGRAMACIN



29/116

Utilizar correctamente elPresent Simpleen sus formas negativa e interrogativa.

Utilizar correctamente la entonacin de las oraciones: el ritmo.

COMPETENCIAS BSICAS

Co'#"t"n!& "n o'un!&!n $!nt!&:

Vocabulary ("#,. 2 3 &&: v'caB*+a$' e+ac$'%a' c'% +', a%$a+e, 3 +a, (a)e, e+c*e('.

Reading ("#,. &0 3 && 3 Cross-Curricular Focus ("#. &: c'(e%,$9% e,c$)a e *%)e)' ,'Be +a a'(c$9% e a%$a+e, e% (e+$#' e e)$%c$9% ,'Be *% hB$' e%)ecaBa++' 3 ceBa 3 ,'Be +a, cae%a, a+$e%)a$a,.

Grammar ("#. &1 3 Grammar Build Up ("#. &2: c'*%$ca,e *)$+$a%' e+PresentSimple e% ,*, 'a, a$a)$v e $%)e'#a)$va.

Listening ("#,. 2 3 &4: c'(e%,$9% e *%a e,c$(c$9% e *% a%$a+ 3 e *%ac'%ve,ac$9% ,'B *% )aBa' e B$'+'#a.

Speaking ("#,. 2 3 &4 3My Portolio ("#. &7: (a)$c$(ac$9% e% c'%ve,ac$'%e, 3,$*+ac$'%e, c'% e+ c'(a6e'!a (aa e,c$B$ a%$a+e, 3 ("c)$ca e ('%*%c$ac$9%.

Pronunciation ("#. &4: +a e%)'%ac$9% e +a, 'ac$'%e,: e+ $)'.

!riting ("#. &5: e(e,$9% e,c$)a e *% ace)$' ,'Be *% a%$a+ c'%ce)'.

@a)a$e%)' e +a $%'ac$9% 3 c'(e)e%c$a $#$)a+:

!riting ("#. &5: *e,)a e a*)'%'a e$cac$a e,('%,aB$+$a 3 e+e$9% a+,e+ecc$'%a 3 hace *,' e +a $%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

Speaking ("#,. 2 3 &4 3My Portolio ("#. &7: e,(e)' (' +a, %'a, e c'%*c)ae% $%)eacc$'%e, e% c+a,e c'% e+ ('e,'!a ' c'% +', c'(a6e',!a, a+ *,a +a$%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

C'(e)e%c$a ,'c$a+ 3 c$*aa%a:

Reading ("#. &0: $%)e, (' +a ,$)*ac$9% e +a, e,(ec$e, a%$a+e, e% (e+$#' ee)$%c$9%.



U,' e e,)a)e#$a, ec*,', 3 )c%$ca, e )aBa' $%)e+ec)*a+ (aa a(e%e 3 ,ec'%,c$e%)e e +a, ('($a, ca(ac$ae, 3 c'%'c$$e%)', c'%'c$$e%)', a )av, e +a,ecc$9%Remember",$)*aa a ' +a#' e +a *%$a e% e+ S)*e%), ;'' +a, ,ecc$'%e,

Be t#e $eac#er" ("#. 2 C#eck %our Progress 3 Sel-&'aluation( p)gs* 34 y 3+ 3 +aP"#$%a2


30/116

,ecc$9% Sel-&'aluation( p)g* +,.( e+ !orkbook c'e,('%$e%)e, a +a *%$a.

A*)'%'a e $%$c$a)$va (e,'%a+:

Speaking ("#,. 2 3 &4 !riting ("# &5 3My Portolio ("#.&7: *,' e +a cea)$v$a(e,'%a+ a +a h'a e ('*c$ )e)', e,c$)', 3 'a+e, a (a)$ e 'e+', a',.

!riting ("#. &5: e,a'++' '#a%$a)$v' a +a h'a e (e,e%)a *% )aBa' e,c$)'.

My Portolio ("#. &: e,a'++a *% ('3ec)' $%$v$*a+ c'% cea)$v$a c'%$a%ae,('%,aB$+$a 3 ,e%)$' c)$c'.

F'e%)' e+ )aBa' c''(ea)$v' e% e+ a*+a.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES



Audicin y comprensin de breves mensajes orales relacionados con el vocabulario de la unidad:animales y partes del cuerpo.


Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los animales y lapartes del cuerpo para relacionarlo con las fotografas o dibujos correspondientes, y clasificarlo

correctamente.


tema.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiarinformacin en general y, en particular, sobre las mascotas y animales, utilizando expresiones

tiles.Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook.

Uso del modelo de dilogo propuesto sobre los animales de compaa para interactuar con elcompaero/a con una pronunciacin adecuada y crear uno nuevo cambiando las palabras

coloreadas.


Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos

P"#$%a&0


31/116

verbales y no verbales.

Prctica de la entonacin de las oraciones: el ritmo.

;LO ESCRI;IR



Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un anuncio sobre laadopcin de animales de especies en peligro de extincin, un artculo de revista sobre un animal

conocido comozorse, mitad cebra, mitad caballo y un cuadro sobre la cadena alimentaria, para

completar las oraciones, corregir errores y responder a las preguntas de comprensin dadas.

Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de

competencia.

Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirandolas imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral en la seccin Speaking y Writingdel Workbook.

Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin a la coreccin dela puntuacin, identificando los errores y completando una tabla con las caractersticas ms

significativas de un animal concreto.

Composicin de un acertijo sobre un animal a partir de un modelo dado, siguiendo el esquemaelaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin.

Uso correcto de la puntuacin en ingls para escribir oraciones correctas, reconocimiento de suimportancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral.


En el Workbook:

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre un

caballo cojo y con una pierna ortopdica, para elegir la informacin adecuada y responderpreguntas de comprensin.



Produccin escrita de un dilogo en ingls, completando los espacios en blanco del ejercicio.

Prctica de las formas negativa e interrogativa del Present Simple.

P"#$%a&1


32/116

;LO


33/116

E% e+ !orkbook:

Secc$9% C#eck %our Progress(aa (aa a$a%a ' a(+$a +', c'%'c$$e%)', e +a *%$a.



Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento decomunicacin en el aula y con personas de otras culturas.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para intercambiar informacin, mantener unaconversacin y describir un animal en detalle.

Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lenguaextranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes aotras culturas.

PROCEDIMENTALES



ACTITUDINALES



P"#$%a&&


34/116


&"#tndo$o o'o #&rt" !nt"r&nt" d"$ r"nd!&?" % "$ "nt!do d"$ r!du$o & $& or& d"

&rr!"&r" % "=#r"&r" "n d!o !d!o'& "=tr&n?"ro on &$&nt" n&t!o o no>Su#"r&r $& $!'!t&!on" #ro#!& % ut!$!&r todo $o r"uro d!#on!$" d" t!#o $!nt!o %

r"$&t!o & "tr&t"!& d" o'un!&!n d!#on!$" &$ u&r $& $"nu& "=tr&n?"r&>Motr&r un& &t!tud d" "'#&t& % o$&or&!n "ntr" $& n&tur&$" d!@!u$t&d" d" "=#r"!n d"

otro &$&nt" & o'o to$"r&n!& #or &;u"$$& o#!n!on" d" u&$;u!"r ndo$" ;u" d!@!"r&nd" $& nu"tr& #r"t&ndo &t"n!n % r"#"to & $o '"n&?" or&$" "'!t!do #or otroo'#&"ro>







-o'& d" on!"n!& d" $& &!d&d d" o'#r"nd"r "n $o ""n!&$ un t"=to "r!to>Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n d"

Pr"ou#&!n #or "$ d"&rro$$o d" "tr&t"!& d" &uto@or'&!n on $& &%ud& d"$ #ro@"or D"?>&'#$!&ndo tr&&?o on &rr"$o & $& #o!!$!d&d" d" &d& unoE>Cur!o!d&d #or ono"r "$ @un!on&'!"nto d" $& $"nu& !n$"&>I'#ort&n!& d" $& #&rt!!#&!n "n $& &t!!d&d" d" $&" onu$t&ndo dud& &$ #ro@"or o $o



A#r"!o #or $& orr"!n @or'&$ "n $& "=#r"!n or&$ % "r!t& o'o &r&nt& d" un&o'un!&!n "@!&>

Motr&r ur!o!d&d #or $o @"n'"no d" r"u$&r!d&d o"r&ndo $& "="#!on">

R"$&!on&r $& r"@$"=!n "n $& $"nu& "=tr&n?"r& on $o #ro"o d" r"@$"=!n "n otr& r"& d"P"#$%a&4


35/116





1> Co'#r"nd"r $& !d"& "n"r&$ % $& !n@or'&!on" "#"@!& ' r"$"&nt" d" t"=to or&$" dond"&r!& #"ron& "tn #!d!"ndo o'!d& #or Int"rn"t "'!t!do &r& & &r& o #or '"d!o&ud!o!u&$">

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (intercambio de

informacin sobre animales y mascotas), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la

continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a laintencin de comunicacin.


elementos textuales y no textuales sobre la adopcin de animales de especies en peligro de

extincin, un curioso animal llamadozorsey la naturaleza y descripcin de la cadena

alimentaria.

4. Reac)a *% )e)' Beve c'%,$,)e%)e e% *% ace)$' ,'Be *% a%$a+ c'%ce)' ('%$e%' e,(ec$a+a)e%c$9% e% +a (*%)*ac$9%.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso de las

formas negativa e interrogativa del Present Simpleen diferentes contextos de comunicacin,como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para

comprender mejor las ajenas.





7. U,a e 'a #*$aa +a, )ec%'+'#a, e +a $%'ac$9% 3 +a c'*%$cac$9% (aa ('*c$$"+'#', a (a)$ e 'e+', a', 3 e,)aB+ece e+ac$'%e, (e,'%a+e, ',)a%' $%)e, (' ,**,'.

P"#$%a&5


36/116

PROGRAMACIN



37/116


Culture (a#. 4&: c'(e%e 3 a(+$ca *% c9$#' +9#$c' Ba,a' e% $"#e%e,

,$B9+$ca,.

@a)a$e%)' e +a $%'ac$9% 3 c'(e)e%c$a $#$)a+:


Speaking ("#,. 4& 3 4 3My Portolio ("#. 51: e,(e)' (' +a, %'a, e c'%*c)ae% $%)eacc$'%e, e% c+a,e c'% e+ ('e,'!a ' c'% +', c'(a6e',!a, a+ *,a +a$%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

C'(e)e%c$a ,'c$a+ 3 c$*aa%a:

Reading (a#. 44 3 Cross-Curricular Focus ("#. 50: $%)e, (' +a, v$v$e%a,e,(e)*',a, c'% e+ e$' aB$e%)e 3 (' +', '', e v$a 3 )$(', e v$v$e%a e')', (a,e, 3 c*+)*a,.


C'(e)e%c$a c*+)*a+ 3 a),)$ca:

Reading ("#. 44 3 47 Culture ("#. 4& 3 Cross-Curricular Focus ("#. 50: $%)e,(' c'%'ce +a, v$v$e%a, e,(e)*',a, c'% e+ e$' aB$e%)e +', $,)$%)', )$(', ev$v$e%a e+ *%' +a, e,(ec$$c$ae, e +', h'#ae, a('%e,e, 3 +a +$)ea)*a *ve%$+e $,)e$'.


U,' e e,)a)e#$a, ec*,', 3 )c%$ca, e )aBa' $%)e+ec)*a+ (aa a(e%e 3 ,ec'%,c$e%)e e +a, ('($a, ca(ac$ae, 3 c'%'c$$e%)', a )av, e +a ,ecc$9%

Remember",$)*aa a ' +a#' e +a *%$a e% e+ S)*e%), ;'' +a, ,ecc$'%e, Be t#e$eac#er" ("#. &4 C#eck %our Progress 3 Sel-&'aluation( p)gs* 3. y 35 3 +a ,ecc$9%Sel-&'aluation( p)g* +,.( e+ !orkbook c'e,('%$e%)e, a +a *%$a.

A*)'%'a e $%$c$a)$va (e,'%a+:

Speaking ("#,. 4& 3 4 !riting ("#. 4 3My Portolio ("# 51: *,' e +acea)$v$a (e,'%a+ a +a h'a e ('*c$ )e)', e,c$)', 3 'a+e, a (a)$ e 'e+',a',.


My Portolio ("#. &: e,a'++a *% ('3ec)' $%$v$*a+ c'% cea)$v$a c'%$a%aP"#$%a&7


38/116

e,('%,aB$+$a 3 ,e%)$' c)$c'.

F'e%)' e+ )aBa' c''(ea)$v' e% e+ a*+a.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES





Obtencin de informacin especfica de un texto sobre casas ecolgicas y una resea literariapara contestar varias preguntas de comprensin.


tema.

Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre elementos y

habitaciones de la casa y tareas del hogar para relacionarlo con las fotografas correspondientes, yclasificarlo correctamente.

Produccin de textos orales cortos, con la pronunciacin adecuada.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para averiguar quactividades realiza en su casa y sobre los distintos tipos de vivienda, a utilizando expresiones

tiles.

Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hablan sobre las rutinasdomsticas, para interactuar con el compaero/a y crear un nuevo dilogo cambiando las palabras

coloreadas, con una pronunciacin adecuada.



P"c)$ca e +a ('%*%c$ac$9% e +a )e$%ac$9% ine +', veB', e%Present Continuous.

P"#$%a&


39/116

;LO ESCRI;IR



Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de artculo sobre pequeascasas ecolgicas, una resea literaria y un cuadro sobre los distintos tipos de viviendas a lo largo

del mundo para clasificar una serie de afirmaciones en verdaderas o falsas, elegir las respuestas

correctas y responder a las preguntas de comprensin dadas.


Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando

las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral.

Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una tabla, colocando unasoraciones en el orden correcto, y buscando la informacin requerida.

Composicin de un texto descripivo sobre una fotografia o dibujo a partir de un modelo,siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin: el orden

sujeto-verbo.

Uso del orden de los adjetivos para escribir oraciones correctas, reconocimiento de suimportancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral.


En el Workbook:

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre casassubterrneas para responder preguntas de verdadero y falso y para completar unas frases.



Produccin escrita de un dilogo en ingls.

Produccin de frases.

;LO


40/116

E+ee%)', ''+9#$c',

Ie%)$$cac$9% e e+ee%)', ''+9#$c', B",$c', 3 haB$)*a+e, e% e+ *,' e +a +e%#*a.

L$c' ! ?'caB*+a$'

Elementos y habitaciones de la casa.

Actividades domsticas

Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas(ver objetivo general de rea n 7).

E,)*c)*a 3 *%c$'%e, e +a +e%#*aE+Present Continuous Ja$a)$va %e#a)$va $%)e'#a)$va e,(*e,)a, Beve, 3 e(e,$'%e,)e('a+e,K: c'(aac$9% 3 $ee%c$ac$9% e+Present Simple.

E(e,a (+a%e, *)*', e $%)e%c$'%e,.

E+ 'e% ,*e)'-veB' e% +a 'ac$9%.

F'%)$ca

@e$%ac$9% ine +', veB', e%Present Continuous.



Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Continuous, las expresionestemporales que lo acompaan y sobre el orden sujeto-verbo en la oracin; contraste entre el

Present Simpley el Present Continuous



I%)e, (' a('vecha +a, '(')*%$ae, e a(e%$ae ceaa, e% e+ c'%)e)' e+ a*+a 3 *eae e++a.




P"#$%a40


41/116

U,' e +a )e$%'+'#a aec*aa a +', c'%)e%$',.

E% e+ !orkbook:

Secc$9% C#eck %our Progress(aa (aa a$a%a ' a(+$a +', c'%'c$$e%)', e +a *%$a.



Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en elaula y con personas de otras culturas.

Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas:

- Disposicin de los elementos y muebles de las casas japonesas.- I%'ac$9% ,'Be +', $,)$%)', )$(', e v$v$e%a, a +' +a#' e+ *%'.

- C'%'c$$e%)' e ca,a, eB+e")$ca,: e+ ?a)$ca%' La Ca,a ;+a%ca e+ Pa+ac$' e;*c$%#ha 3 e+ % 10 e D'%$%# S)ee).

U,' e 9*+a, e c')e,a aec*aa, (aa haB+a e (+a%e,.

C'%'c$$e%)' e a+#*%', a)', ,'Be e+ Re$%' U%$' c'' e+ %'Be e +a e,$e%c$a '$c$a+ e,* P$e M$%$,)' 3 e +a Re$%a e I%#+a)eaI%)e, e $%$c$a)$va e% +a ea+$ac$9% e $%)ecaB$', c'*%$ca)$v', c'% haB+a%)e, e +a +e%#*ae)a%ea *)$+$a%' ,'(')e (a(e+ ' e$', $#$)a+e,.

?a+'ac$9% e+ e%$*ec$$e%)' (e,'%a+ *e ,*('%e +a e+ac$9% c'% (e,'%a, (e)e%ec$e%)e, a')a, c*+)*a,.

PROCEDIMENTALES



ACTITUDINALES


P"#$%a41


42/116





Motr&r un& &t!tud d" "'#&t& % o$&or&!n "ntr" $& n&tur&$" d!@!u$t&d" d" "=#r"!n d"otro &$&nt" & o'o to$"r&n!& #or &;u"$$& o#!n!on" d" u&$;u!"r ndo$" ;u" d!@!"r&nd" $& nu"tr& #r"t&ndo &t"n!n % r"#"to & $o '"n&?" or&$" "'!t!do #or otroo'#&"ro>







-o'& d" on!"n!& d" $& &!d&d d" o'#r"nd"r "n $o ""n!&$ un t"=to "r!to>Con"n!'!"nto d" ;u" #&r& $or&r $& o'#r"n!n d" Pr"ou#&!n #or "$ d"&rro$$o d" "tr&t"!& d" &uto@or'&!n on $& &%ud& d"$ #ro@"or D"?>

&'#$!&ndo tr&&?o on &rr"$o & $& #o!!$!d&d" d" &d& unoE>Cur!o!d&d #or ono"r "$ @un!on&'!"nto d" $& $"nu& !n$"&>

I'#ort&n!& d" $& #&rt!!#&!n "n $& &t!!d&d" d" $&" onu$t&ndo dud& &$ #ro@"or o $oP"#$%a42


43/116



A#r"!o #or $& orr"!n @or'&$ "n $& "=#r"!n or&$ % "r!t& o'o &r&nt& d" un&o'un!&!n "@!&>Motr&r ur!o!d&d #or $o @"n'"no d" r"u$&r!d&d o"r&ndo $& "="#!on">R"$&!on&r $& r"@$"=!n "n $& $"nu& "=tr&n?"r& on $o #ro"o d" r"@$"=!n "n otr& r"& d"



Con!"n!&!n d" $& !'#ort&n!& d" tr&$&d&r "& &t!tud #o!t!& o r""#t!& d" "tud!o %r"!!n d" $o &unto tr&&?&do "n $&" & $& && #&r& &@!&n&r $o #r!n!#&$" ont"n!dotr&&?&do> F d"!r &t!tud @&or&$" &$ "@u"ro $& r"#on&!$!d&d % "$ "tud!o d" $o

ont"n!do d" $& '&t"r!&>CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. C'(e%e +a $ea #e%ea+ 3 +a, $%'ac$'%e, e,(ec$ca, ", e+eva%)e, e )e)', 'a+e,e$)$', caa a caa ' (' e$', a*$'v$,*a+e, e% +', *e ,e haB+a e +', e+ee%)', 3haB$)ac$'%e, e +a ca,a 3 e +a, ac)$v$ae, ',)$ca,.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: hablar sobre planes

futuros y actividades o tareas domsticas, correccin de informacin falsa, descfripcin de un

dibujo y hablar sobre los distintos tipos de viviendas en el propio pas, utilizando las estrategias

adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicaci

n y produciendo un discursocomprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.


elementos textuales y no textuales sobre casas ecolgicas, el contenido de un libro juvenil de

misterio y los distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo.

4. Reac)a *% )e)' Beve e,c$B$e%' *%a ')'#aa ' $B*' e,(e)a%' e+ 'e% ,*e)'-veB'e% +a, 'ac$'%e,.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso del

Present Continuous y sus diferencias con el Present Simple, las expresiones temporales, la

pronunciacin de la terminaci

n ing de los verbos en Present Continuous, etc., en diferentescontextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las

producciones propias y para comprender mejor las ajenas.





8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de otros pases y culturas, como

el Reino Unido y mostrar inters por conocerlos.

P"#$%a4&


44/116

PROGRAMACIN


- Vocabulary ("#,. 52 3 57: v'caB*+a$' e+ac$'%a' c'% +a c'$a +a BeB$a 3 +',e,)a', e "%$'.

- Reading ("#,. 54 3 57 3 Cross-Curricular Focus ("#. 0: c'(e%,$9% e,c$)a e *%)e)' ,'Be +a, $,)$%)a, 'a, e ,ev$ 3 c'e +a, (a)a)a, $)a, e% $ee%)e, (a,e, e+e,*e% e *%a #*a e )e+ev$,$9% e *% ('#aa ,'Be h"B$)', ,a+*aB+e, e% +aa+$e%)ac$9% 3 e *% c*a' c'% $%'ac$9% ,'Be +a ($"$e a+$e%)$c$a.

- Grammar Pa#. 55 3 Gaa ;*$+ U( ("#. 5: c'*%$ca,e *)$+$a%' +', %'Be,c'%)aB+e, e $%c'%)aB+e, T2ere is ! T2ere are 3 a an s#0e an+.

- Listening ("#,. 5& 3 5: c'(e%,$9% e *%a c'%ve,ac$9% ,'Be )$(', e c'$a 3 ')a,'Be *% (e$' e% *% e,)a*a%)e.

- Speaking ("#,. 5& 3 5Pronuntiation ("#. 5 3My Portolio (a#. 1: (a)$c$(ac$9%e% c'%ve,ac$'%e, 3 ,$*+ac$'%e, c'% e+ c'(a6e' (aa e(e,a +a, (eee%c$a,#a,)'%9$ca, haB+a e +', h"B$)', a+$e%)$c$', $,c*)$+ e+ e%H e *% e,)a*a%)e 3 a,c'' ("c)$ca e+ $%#+, e% ,$)*ac$'%e, ea+e, J(e$ c'$aK 3 ("c)$ca e ('%*%c$ac$9%.

- !riting ("#. 7: e(e,$9% e,c$)a e *% ("a' ,'Be e+ e,)a*a%)e av'$)'.

C'(e)e%c$a e% e+ c'%'c$$e%)' 3 +a $%)eacc$9% c'% e+ *%' ,$c':

P"#$%a44


45/116

Vocabulary ("#,. 52 3 576ealt# (a#. 5&Reading ("#. 57 C',,-CurricularFocus ("#. 0: c'%'c$$e%)' e +', $,)$%)', )$(', e a+$e%)', e *%', h"B$)',a+$e%)a$', ", aec*a', (aa +a ,a+* a, c'' e +a cae%a a+$e%)a$a (aac'%,e#*$ *%a a+$e%)ac$9% ", ,a+*aB+e 3 e*$+$Baa.

@a)a$e%)' e +a $%'ac$9% 3 c'(e)e%c$a $#$)a+:


Speaking ("#,. 5& 3 5 3My Portolio (a#. 1: e,(e)' (' +a, %'a, e c'%*c)ae% $%)eacc$'%e, c'% e+ ('e,'!a ' c'% +', c'(a6e',!a, e% c+a,e a+ *,a +a$%'ac$9% 3 ,*, *e%)e,.

C'(e)e%c$a c*+)*a+ 3 a),)$ca: Reading ("#. 54 3 Culture ("#. 5: $%)e, (' c'%'ce +a, $,)$%)a, e,(ec$a+$ae,

#a,)'%9$ca, %ac$'%a+e, e% (a)$c*+a +a, $ee%)e, a%ea, e ,ev$ +a, (a)a)a,$)a, 3 e+ '$#e% e *%a ,e$e e a+$e%)',.


U,' e e,)a)e#$a, ec*,', 3 )c%$ca, e )aBa' $%)e+ec)*a+ (aa a(e%e 3 ,ec'%,c$e%)e e +a, ('($a, ca(ac$ae, 3 c'%'c$$e%)', a )av, e +a, ,ecc$9%

Remember",$)*aa a ' +a#' e +a *%$a e% e+ S)*e%), ;'' +a, ,ecc$'%e,Be t#e$eac#er" ("#. 42 C#eck %our Progress 3 Sel-&'aluation( p)gs* ,7 y ,8 3 +a ,ecc$9%Sel-&'aluation( p)g* +,5( e+ !orkbook c'e,('%$e%)e, a +a *%$a.

A*)'%'a e $%$c$a)$va (e,'%a+:

Speaking ("#,. 5& 3 5 !riting ("#. 5 3My Portolio ("#. 1: *,' e +acea)$v$a (e,'%a+ a +a h'a e ('*c$ )e)', e,c$)', 3 'a+e, a (a)$ e 'e+',a',.

Reading ("#. 54 3 Culture ("#. 5: *e,)a e+ ,e%)$' c)$c' a%)e +a,$%'ac$'%e, c*+)*a+e, *e ,e (e,e%)a%.


My Portolio ("#. 1: e,a'++a *% ('3ec)' $%$v$*a+ c'% cea)$v$a c'%$a%ae,('%,aB$+$a 3 ,e%)$' c)$c'

F'e%)' e+ )aBa' c''(ea)$v' e% e+ a*+a.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

P"#$%a45


46/116

;LO CON?ERSAR


Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula y elvocabulario de la unidad: comida, bebida y los sentimientos y/o estados de nimo.


Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre comida, bebida ysentimientos y/o estados de nimo para relacionarlo con las fotografas y dibujos correspondientes

y clasificarlo correctamente.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar de los gustos

y hbitos alimenticios y pedir comida en un restaurante, utilizando expresiones

tiles.

Uso del modelo de dilogo propuesto donde se intercambia informacin sobre sus gustosalimenticios para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras

coloreadas, con una pronunciacin adecuada.



P"c)$ca e +a ('%*%c$ac$9% e +a 'a B$+ e s#0eJ*%$a 5K.

;LO ESCRI;IR



Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo de revista

sobre los distintas formas de servir y comer las patatas fritas en diferentes pases, el resumen de

una gua de televisin de un programa sobre hbitos saludables en la alimentacin e informacin

sobre la pirmide alimenticia, para contestar a las preguntas de comprensi

n dadas.


Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirandolas imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciacin del lenguaje oral en la secciones Speaking y Writing del Workbook.

Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin al orden de losadjetivos en la oracin y completando una tabla con las caractersticas ms significativas del

P"#$%a4


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restaurante elegido.

Composicin de un texto corto sobre el restaurante favorito o preferio, siguiendo el esquemaelaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin: el rden de los adjetivos en la

oraci

n.Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

En el Workbook:

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto corto sobre laalimentacin a base de insectos, para contestar unas preguntas de comprensin e identificar si unas

afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.

Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua.

Prctica del vocabulario de la unidad y a, an, some, any y there is/ there are.

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Secc$9% C#eck %our Progress(aa a$a%a ' a(+$a +', c'%'c$$e%)', e +a *%$a.



Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en elaula y con personas de otras culturas.

Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas:

- Las diferentes formas de preparar las patatas fritas en los distintos pases.

U,' e 9*+a, e c')e,a aec*aa, (aa (e$ c'$a 3 a%)e%e *%a c'%ve,ac$9%.

I%)e, e $%$c$a)$va e% +a ea+$ac$9% e $%)ecaB$', c'*%$ca)$v', c'% haB+a%)e, e +a +e%#*ae)a%ea *)$+$a%' ,'(')e (a(e+ ' e$', $#$)a+e,.

PROCEDIMENTALES

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ACTITUDINALES


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