ORIENTACIONES PARAEL DISEÑO DE UN

PLAN DE ACTUACIÓNEN ORIENTACIÓN

Profa. Dra. Clara I. Fernández Rodicio

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INTRODUCCIÓN.

• Tradicionalmente la Orientación ha sido entendida:– como una tarea paralela a la acción docente,

llevada a cabo por un “experto” y que sólo tenía

– sentido cuando fallaba la acción docente, es decir era entendida desde la perspectiva de un

• modelo de servicios

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INTRODUCCIÓN

• En las últimas dos décadas comenzó a entenderse la Orientación– como un subsistema del Sistema

Educativo, al mismo nivel que el subsistema de Enseñanza

– de la mano del enfoque de programas empieza a plantearse la necesidad de• planificar la acción orientadora o

psicopedagógica

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1. REFERENTES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

• Enseñanza • Elaboración de una

programación de aula poseen unos referentes curriculares claros:

1. Diseño Curricular Base

2. Proyecto Curricular de Etapa y/o Centro)

• Orientación• Objetivos Generales y de

Área.• Contenidos por Áreas• Sistema de evaluación

del aprendizaje.• Orientaciones

metodológicas: estrategia didáctica (secuencia de técnicas a seguir en la enseñanza).

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PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

1) Objetivos Generales y de Área, establecidos en el DCB correspondiente– han sido adecuados a cada ciclo/curso – y que deberían haber sido adaptados al

entorno sociocultural en que se insertan los procesos de enseñanza-aprendizaje

• FIN: adecuarse a las necesidades educativas prioritarias del entorno del Centro.

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PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

2) Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) organizados en:– Áreas – Bloques de Contenidos

• ser adaptados al entorno sociocultural para fortalecer su significatividad y su funcionalidad

• secuenciados en los diferentes ciclos/cursos de cada Etapa.

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PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

3) Sistema de evaluación para la evaluación del aprendizaje, teniendo establecidos:

• a) Modelo de evaluación: qué evaluar (las capacidades), el cómo evaluar (observación y pruebas) y el cuándo evaluar (inicial, continua y final).

• b) Criterios de evaluación de Área/Etapa, establecidos en el DCB, que han sido secuenciados en los diferentes cursos/ciclos de la etapa y que los profesores podrían haber adecuado con antelación al punto de partida, habitual, de sus alumnos en los diversos niveles.

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PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

4) Orientaciones metodológicas– Existe bastante libertad por parte de los

docentes para establecer sus propias estrategias didáctica (secuencia de técnicas a seguir en la enseñanza).

– Sólo se establecen de forma clara los principios (constructividad e interactividad).

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ORIENTACIÓN

• Administraciones Educativas debe proponer unos referentes claros e inequívocos para el desarrollo de la acción orientadora: “currículum” de la Orientación– objetivos, – contenidos, – sistema de evaluación y– orientaciones metodológicas

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ORIENTACIÓN

PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN

POSICIONAMIENTO TEÓRICO DELORIENTADOR

POSIBILIDADES QUE OFRECEN: EQUIPO DIRECTIVO EQUIPOS DOCENTES

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ORIENTACIÓN

• Presupuestos básicos de la LOGSE• Documento del MEC; Orientación Educativa e

Intervención Psicopedagógica (1992) • Los principios y el modelo general de

Orientación adoptado en nuestro Sistema Educativo

• Los referentes que puede deducirse del marco legal actual, especialmente lo que se refiere a:– funciones y tareas de la Orientación,– el Departamento de Orientación – el Orientador.

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1ª PARTE:PLAN DE ACTUACIÓN

• 1. INTRODUCCIÓN

• 2. MARCO LEGAL

• 3. CONTEXTUALIZACIÓN

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2º PARTEPLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

• 1. INTRODUCCIÓN: ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES.

• 2. FINALIDAD, OBJETIVOS Y FUNCIONES DE ORIENTACIÓN• 3. CONTENIDOS DE LA ORIENTACIÓN• 4. ESTRATEGIAS Y AMBITOS DE INTERVENCIÓN• 4.1. APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE• 4.2. ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL• 4.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD• 5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA• 6. ANEXOS:• 6.1. PLAN DE ASESORAMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.• 6.2. PROCEDIMIENTO DE PROVISIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO• 6.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA• 6.4. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN DE ACIs• 6.5. PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL• 6.6. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

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3ª PARTEPROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

• 1. INTRODUCCIÓN• 2. PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS• 3. PLAN DE ACTIVIDADES POR ÁMBITOS• 3.1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE• 3.2.ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL• 3.3.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD• 4. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.• 5. ANEXOS• 6. ANEXOS• 6.1. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL• 6.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL• 6.3. PLAN DE ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS DE APOYO• 6.4. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO VOCACIONAL• INDIVIDUALIZADO• 6.5. PROGRAMA DE REFUERZO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA