Segunda sesión: Primaria

4 de Diciembre de 2013

GRUPO INNOVACOLEGIO PAIDOS

DENIA

Programaciones.

Dos profesores en aula.

Inteligencias múltiples.

Analizamos nuestro entorno.

¿Cómo empezamos?

GRUPO INNOVA

COLEGIO PAIDOSDENIA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Aspectos a tener en cuenta en el próximo trimestre:Se realizará la programación trimestral y una

unidad didáctica de cada una de las materias instrumentales.

Los especialistas también han de programar una unidad didáctica por trimestre (independientemente de la programación de área).

Se han de revisar y actualizar las programaciones de los proyectos de conocimiento del medio, e introducir las novedades de este curso.

GRUPO INNOVA

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PARA REALIZAR LAS UNIDADES Encabezado común:

Colegio Paidos (2013-2014) Curso Profesor Área Trimestre

Relación OBJETIVOCRITERIO DE EVALUACIÓN TAREAS: os ayudará ir anotando lo que hacéis este curso

para las unidades didácticas del próximo curso. FEED-BACK (METODOLOGÍA) Relación DESCRIPTOR DESEMPEÑO (prestarles especial

atención pues nos ayudan a evaluar las competencias que aparecerán reflejadas en el boletín)

Los desempeños se redactan en tercera persona. Se ha de concretar en que situación se evalúa.

Ejemplo de desempeño sin concretar:Participar en situaciones de comunicación con uno o más interlocutores

respetando las normas establecidas.Participa en debates con uno o más interlocutores respetando las normas

establecidas. Ejemplo de desempeño concretando situación:

Participar en situaciones de comunicación con uno o más interlocutores respetando las normas establecidas.

Participa en situaciones de comunicación con su compañero para averiguar cuál es el número escondido con los palitos o pajitas respetando las normas establecidas. ÍNDIC

E

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COLEGIO PAIDOSDENIA

DOS PROFESORES EN EL AULA

La mayoría coincide en: De gran importancia para alumnos ACI puesto que les ayuda a

avanzar más rápido. El tutor atiende a estos alumnos pues les conoce mejor. Se ayuda a los niños que más lo necesitan pero también a aquellos

más aventajados. Mayor atención y comprensión por parte de los alumnos. Ayuda mucho en las correcciones de los alumnos. Muy útil en los juegos cooperativos. Los dos profesores siguen programaciones similares no es difícil

programar estas clases. Conocemos el ritmo de aprendizaje que llevan los alumnos de la

clase paralela. Nos enriquece profesionalmente. El profesor tutor es el  que programa y  dirige, puesto que es el que

más conoce el ritmo de su clase y sus alumnos. El profesor tutor propone qué es lo que se va a hacer.Aspectos que dificultan el proceso: El hecho de realizar dos actividades distintas dentro del aula resulta

complicado pues hay interferencias (el profesor titular decide hacer otro tipo de trabajo con el gran grupo).

GRUPO INNOVA

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REFLEXIONES POSITIVAS Reflexión importante:

Se deberían hacer alguna reflexión conjunta (una vez terminada la clase) para sacar conclusiones que sirvan para mejorar.

Es una manera positiva de “no cerrar la puerta de nuestra clase” y compartir.

Todo cambio necesita un proceso y afortunadamente estamos en ello.

Compartimos experiencias, opinamos y discutimos… Pero lo más importante LLEGAMOS A ACUERDOS.

ÍNDICE

GRUPO INNOVA

COLEGIO PAIDOSDENIA

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL MUSICAL

LINGÜÍSTICOVERBAL

LÓGICOMATEMÁTICA

COPORALCINESTÉSICA

VISUALESPACIAL

NATURALISTA

ÍNDICE

Analizamos nuestro entorno con respecto a cada inteligencia

Car

GRUPO INNOVA

COLEGIO PAIDOSDENIA

ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

1 2 3 4

¿Tienen los alumnos oportunidades para trabajar de manera independiente?

¿Se reconocen y valoran sus aciertos?

¿Tienen oportunidades para compartir sus sentimientos?

¿Se puede acudir con facilidad al departamento de orientación?

¿Se ofrece a los alumnos la oportunidad de elegir de manera auténtica como prefieren

aprender o solamente pueden elegir entre “como todos”?

Volvemos a las

inteligencias

GRUPO INNOVA

COLEGIO PAIDOSDENIA

ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

1 2 3 4

¿Hay procedimientos establecidos para mediar cuando aparecen conflictos o se

debe apelar siempre a Dirección?

¿Tienen los alumnos oportunidades de interactuar de maneras positivas en

debates, proyectos en grupo, aprendizaje cooperativo?

Volvemos a las

inteligencias

GRUPO INNOVA

COLEGI

O PAIDOSDENIA

ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA MUSICAL

1 2 3 4

¿Sirve el entorno auditivo para promover el aprendizaje?¿La música que más suena en el aula es la voz del maestro?

Volvemos a las

inteligencias

GRUPO INNOVA

COLEGIO PAIDOSDENIA

ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL

1 2 3 4

¿Coincide el lenguaje seleccionado por el profesor con el grado de necesidad de aprendizaje de los alumnos?¿Hablan las paredes?

¿Hay en el aula novelas, periódicos…o simplemente apuntes y libros de texto?

Volvemos a las

inteligencias

GRUPO INNOVA

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ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA1 2 3 4

¿Tienen los alumnos oportunidad de trabajar en proyectos a largo plazo sin ser interrumpidos? (¿o son interrumpidos para pasar a un tema nuevo?)¿El horario de un día está organizado para aprovechar al máximo los períodos de atención de los alumnos?¿La jornada escolar tiene ritmo: rutinas, reglas, transición efectiva al inicio de actividades nuevas?

Volvemos a las

inteligencias

GRUPO INNOVA

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ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA

1 2 3 4

¿Los alumnos pasan la mayor parte del tiempo sentados en sus escritorios con pocas oportunidades para moverse?¿Es buena la nutrición de los alumnos?

¿Los alumnos tienen a su disposición en el aula materiales para manipular, construir, realizar actividades táctiles?

Volvemos a las

inteligencias

GRUPO INNOVA

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ANALIZAMOS NUESTRO ENTORNO

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

1 2 3 4

¿Hay distintas configuraciones en el aula para las necesidades de los diferentes aprendizajes?¿El aula es atractiva a la vista (trabajos en paredes, plantas..)?¿Los alumnos están expuestos a variedad de experiencias visuales: películas, obras de arte, caricaturas…?¿Las fuentes de iluminación refrescan las mentes de los alumnos o les distraen?¿Tienen aire las aulas?¿Tienen las aulas espacio suficiente?

Volvemos a las

inteligencias

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¿CÓMO EMPEZAMOS?

1.- Crear en el mismo espacio ocho ámbitos de aprendizaje.2.- Que el profesor dedique cada día a trabajar un tema a partir de tres, cuatro o cinco ámbitos de aprendizaje.3.- Dedicar semanalmente dedicar un día a estudiar un tema teniendo en cuenta las ocho inteligencias.4.- Adecuar un aula a cada inteligencia.5.- Incluir actividades de las diferentes inteligencias en la enseñanza tradicional.6.- Dedicar un día a la semana a cada inteligencia.7.- Que se trabajen los temas por proyectos de manera que se incluyan las ocho inteligencias.8.- Dedicar una semana a las Inteligencias Múltiples.9.- Elegir un solo tema del currículo y programar el contenido y las actividades de este tema con Inteligencias Múltiples.10.- Crear un aula especial dedicada exclusivamente a las ocho inteligencias.

Valoramos del 1 al 10 cada una de las siguientes posibilidades

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SE NECESITA UN PROFESOR DIFERENTE

Ha de comenzar por conocer a fondo la teoría de las Inteligencias Múltiples.

Ha de conocer sus fortalezas y debilidades en cuanto a las 8 inteligencias.

Debe estar atento para formarse una visión integral del niño a través de diferentes medios de evaluación.

Debe ser capaz de fomentar la atención de todos sus alumnos en el aula.

Es conveniente que conozca cuáles son sus “puntos de entrada” para iniciar cualquier tema.

Capaz de llevar a cabo una reflexión periódica sobre su práctica educativa (documentación pedagógica).

Debe tener sumo interés por su propia formación continua. Ha de ser optimista y confiar en las posibilidades de sus alumnos

y en las suyas propias. Tiene que saber animar a la comunidad educativa. Ha de ser capaz de trabajar en equipo con humildad para

reconocer las inteligencias de las que gozan otros compañeros. Debe interesarse y valorar más el proceso de aprendizaje de sus

alumnos que el mismo resultado final.

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MATERIAL PARA CONOCER LAS INTELIGENCIAS EN NUESTROS ALUMNOS

Descubrir las inteligencias múltiples en nuestros alumnos

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Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos

robando el mañana.

Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos, quizá debemos

enseñarle de la manera que ellos aprenden.

¿LO INTENTAMOS?

ÍNDICE

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