2. Quin contingut és unificador a nivell cultural i social? · 2009. 5. 7. · cada fotografia...
Transcript of 2. Quin contingut és unificador a nivell cultural i social? · 2009. 5. 7. · cada fotografia...
1. Què fem per treballar la llengua i la cohesió social?
2. Quin contingut és unificador a nivell cultural i social?
3. Quina estratègia metodològica és la més adient pertreballar la cohesió entre tot l’alumnat del nostrecentre?
Fotogeometria
L’objectiu general és treballar les figures i
cossos geomètrics amb activitats
manipulatives relacionades amb l’entorn
més proper, realitzant un treball
d’investigació on es fa incidència en les
relacions entre companys (aprenentatge
cooperatiu)
S’adreça des de P3 fins a 4t de la ESO
Pensar matemàticament, raonar, argumentar i usar
tècniques matemàtiques bàsiques, algunes procedents de
les seves experiències prèvies i d’altres que adquiriran fent
aquesta activitat.
Articular canals de relació i cooperació entre allò quotidià i
l’aprenentatge escolar
Afavorir la promoció de l'autonomia per tal de compensar
les possibles desigualtats entre els alumnes
Impulsar el treball de cooperació entre els alumnes i diferents
nivells educatius
Facilitar la creació de processos de desenvolupament social
dels alumnes.
Comunicar què han fet, per què ho han fet i com ho han fet.
Relacions culturals
Aprenentatge
vivencial
Teoria de la
geometria
Aplicació
La geometria per al nen és inicialment espacial, no
plana. Cal treballar la geometria amb significat per al
nen i que afavoreixi el procés d’aprenentatge. Les
activitats tindran en compte:
Relacionades amb situacions reals
Fomentin la visualització
Impliqui diferents maneres de representat l’entorn
Necessita la descripció verbal geomètrica del
nostre entorn
Bishop, A. J. (1982)
Metodologia basada en:
› La significació
› Observació
› Pensar fer i sentir les coses
› S’adquireixen coneixements
› Es desenvolupen habilitats, actituds i valors.
› Té en compte els diferents estils
d’aprenentatge dels alumnes
L’alumne veu la connexió entre allò
après i la realitat, per tant:
› Hi ha una significació
› Comprenen els continguts
› Descobreixen respontes
› Desenvolupen la intuició
› Hi ha un procés de generalització
Treballem sota dos aspectes:
L’aprenentatge cooperatiu
Les relacions entre cultures
Es fonamenta en:
• En valorar el potencial educatiu de les relacions interpersonals
existents en qualsevol grup.
• En considerar els valors de socialització i d’integració
eficaçment educatius.
• En l'aprenentatge per desequilibri (Aprenentatge per parelles,
amb un tutor i un tutorat)
• En la teoria del conflicte sociocognitiu.
• En l'increment del rendiment acadèmic.
Pretenem:
El coneixement per part dels alumnes nouvinguts de la cultura
catalana.
Coneixement dels alumnes autòctons de les diferents cultures
(africana, sud-americana, etc.).
La geometria és un dels conceptes que està present en
l’arquitectura, l’art, la vida quotidiana de totes les cultures.
Podem trobar cubs, rectangles, triangles, etc, en els diferents
edificis, cases, ,monuments de les diferents civilitzacions al llarg
de la historia i de les cultures. Per tant, creiem oportú treballar
aquest concepte com a punt d’unió de les cultures que tenim a
la nostra escola.
Competència conviure i habitar el món
Coneixement i interacció amb el món físic
Social i ciutadana:
Desenvolupar habilitats socials
Resolució de conflictes i problemes socials
Competència metodològica d’aprendre a aprendre:
Identificar i plantejar problemes
Autoavaluar-se i autoregular-se
Plantejar-se preguntes
Aprendre amb els altres
Competència artística i cultural:
Valorar la diversitat cultural.
Expressar-se a partir dels llenguatges artístics
Competència matemàtica:
Resolució de problemes
Raonament matemàtic
Expressar-se i comunicar-se en llenguatge
matemàtic
Activitat 1: Recerca Els alumnes realitzaran un recerca fotogràfica del l’entorn més proper. Cercant imatges
dels elements de la vida quotidiana que tinguin formes geomètriques
Activitat 2. Teoria de la geometria:
Posada en comú, amb ajut del part del tutor/ professor de matemàtiques, de les característiques de les
figures geomètriques amb les imatges trobades.
Recerca de les característiques comuns:
o Classificacions
o Teoria de la figures planes i cossos geomètrics
Activitat 3. Classificació/ anàlisi/ GeneralitzacióConfecció dels murals
En aquesta activitat els alumnes realitzaran una mural amb les fotografies que han cercat. Es farà un anàlisi de
cada fotografia relacionant-la amb la teoria de la geometria.
Es faran les classificacions de les fotografies.
Activitat 4. Aplicació .
En aquestes parts de les activitats es pretén que els alumnes facin de manera individual o en petits grups la
reproducció de figures geomètriques de manera més manipulativa i experimental. Es durà a terme
mitjançant:
Programació Geoplà: construcció de figures geomètriques amb volum.
Activitats d’internet: emprar les Tic i el perifèric de la càmera digital per treballar la geometria plana.
Activitat 5. Transformació de les figures (mosaics)
A partir de les imatges recollides a l’activitat 1, cada curs triarà la figura a representar en el plafons magnètics.
Cada curs representarà una part de la realitat, ja sigui de la vida quotidiana, de l’art o de l’arquitectura de les
diferents cultures.
Activitat 1: Recerca
•Utilitzar la fotografia com a
element motivador per practicar
la geometria.
•Ser capaç d’identificar,
reconèixer i descriure amb precisió
figures i cossos geomètrics de la
vida quotidiana.
•Ser capaç de dur a terme una
activitat de manera autònoma,
amb el seu procés
d’autoregulació.
•Establir relacions significatives
entre les activitats i els
aprenentatges fets a l’escola
(formals) i els que fan fora
(informals)
•Fer servir la imatge digital per les
tasques de reconeixement de
figures geomètriques
Activitat 2
Teoria de la
geometria
•Ser capaç de reconèixer i d’establir relacions,
anàlisi i classificacions de les figures geomètriques
amb la teoria explicada.
•Agrupar els cossos geomètrics a partir de
característiques comuns.
•Ser capaç d’establir una estratègia de treball i
cognitiva per arribar a la resolució de la proposta
donada.
•Estudiar la geometria a partir de l’entorn i la
natura.
•Verbalitzar les seves vivències i idees prèvies i
discutir sobre els nous coneixements per tal
d’arribar a algunes conclusions.
•Ser capaç de treball en equip respectant les
normes de convivència.
•Fomentar la cooperació dels alumnes més
experts posant paraules a les gesticulacions dels
alumnes amb més dificultat, enriquint els seu
llenguatge.
Activitat 2
Teoria de la Geometria en anglès
-Observació i reconeixement d’elements de l’entorn amb formes geomètriques
-Comparació, classificació i agrupació dels objectes de l’entorn aplicant criteris
qualitatius de forma.
Ser capaç de comparar, analitzar, ordenar i classificar les
figures i els cossos d’acord amb les característiques
geomètriques i expressar els criteris i els resultats.
Analitzar i observar els inputs que arriben al nen/a
mitjançant el sentit de la vista.
• Utilitzar estratègies per la comprensió idescomposició de cossos mitjançant les imatges.
• Ser capaç d’establir una estratègia de treball icognitiva per arribar a la resolució de la propostadonada.
• Ser capaç de treball en equip respectant les normesde convivència.
Activitat 4: Aplicació
Programació Geoplà: construcció de figures geomètriques
amb volum.
Activitats d’internet: emprar les Tic i el perifèric de la càmera
digital per treballar la geometria plana.
La geometria a infantil
Programació Geoplà•Ser capaç de reproduir un objecte geomètric a partir d’unes directrius.•Ser capaç d’expressar oralment el procés d’elaboració de les figures geomètriques, ja sigui mitjançant el geoplà com de l’internet•Ser capaç de dur a terme una activitat de manera autònoma, amb el seu procés d’autoregulació.
Activitats d’internet
Ser capaç de fer servir l’eina d’internet per poder treballar la composició de figures geomètriques
- Ser capaç de seguir instruccions
orals.
- Realitzar un aprenentatge
vivencial i aplicatiu de la geometria
a partir del propi cos.
- Practicar l’aprenentatge
cooperatiu a partir d’un objectiu
comú.
Activitat 5: Confecció dels plafons
Ser capaç de reproduir una part de la
realitat (vida quotidiana, art,
arquitectura, cultura…) i establir-ne les
relacions oportunes.
Ser capaç de treball en equip
respectant les normes de convivència.