22 L ibro para e l maestro

secuencia 10

22

Actividades del sector Actividades del sector Actividades del sectorprimario secundario o industrial terciario

este sector se utilizan, básicamente, para el consumo directo del ser hu-mano o como materias primas en la realización de productos o bienes manufacturados.

Al sector secundario o industrial pertenecen las actividades que emplean recursos mecánicos y tecnológicos para la elaboración u obtención de productos o bienes. Algunos ejemplos son: industria textil, industria au-

tomotriz, industria de la construcción, farmacéutica, alimenticia o química. Los bienes obtenidos de estas actividades se destinan al consumo humano o indus-trial. Algunos de estos son productos acabados (listos para el consumo), pero otros se emplean como material para la elaboración de otros bienes, como la tela que se usa para la confección de ropa.

En el sector terciario, se encuentran las actividades relacionadas con el manteni-miento y mejoramiento de las condiciones de vida de las personas, como servicios de educación, salud, transporte, comunicación, turismo, finanzas o comercio.

11. Con base en lo que acaban de leer, ordenen por sector las actividades económicas que aparecen en el cuadro “Principales actividades que se desarrollan en México” de la página 20. Pueden guiarse con esta tabla:

12. Observen las siguientes imágenes y contesten en su cuaderno lo que se plantea, abajo de cada imagen.

Manufacturados:

fabricados con medios

mecánicos; es decir

con máquinas y herra-

mientas.

ActividadSector

ActividadSector

Actividad

Sector

Respuestas

Actividades del sector primario: Agricultura, pesca y ganadería. Aunque no aparecen en el cuadro de "Principales actividades que se desarrollan en México" también pueden mencionar la explota-ción forestal y la minería.

Actividades del sector secundario o industrial: Industria de la transformación, industria maquiladora, industria hidroeléctrica, industria de la construcción.

Actividades del sector terciario: Turismo, comercio, comunicación, educación y transporte.

2Solicite a los estudiantes que indiquen si hay palabras, además de las que aparecen en el glosario, que no hayan comprendido. Si es el caso, pida que las escriban en el pizarrón; al terminar el listado, solicite al grupo que infiera el significado de cada una. Si no logran definir una o varias, o bien las ideas son erróneas, acudan al dicciona-rio, libros de trabajo u otros materiales de la Biblioteca de Aula.

23L ibro para e l maestro

23

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

• Comparen los lugares que se observan en las imágenes: identifiquen las semejanzas y diferencias entre los recursos naturales,, los medios y herramientas que se utilizan, el tipo y distribución de vías de comunicación y de las construcciones.

• En su cuaderno respondan:

> ¿Cómo influyen las características naturales de un lugar en el desarrollo de las actividades económicas?

> ¿Cómo modifican las actividades económicas los elementos naturales de un lugar?

13. Observen cada una de las imágenes y comenten a qué sector productivo pertenecen.

• Expongan al grupo su clasificación y las razones por las que la hicieron de esa forma.

En nuestro país existe una variedad de actividades económicas que pertene-cen a distintos sectores productivos. Muchas de ellas son manifestaciones de la diversidad cultural que prevalece en México, y que no se reducen al trabajo agropecuario o de grandes empresas, como se puede ver en las imágenes.

2� L ibro para e l maestro

secuencia 10

24

¿De todo… un poco?Ya identificaste algunas de las actividades económicas que se desarrollan en México y las organizaste en sectores. Ahora verás qué sucede cuando en un país alguno de los secto-res no está suficientemente desarrollado.

14.Observa el video Sectores productivos.

15.De acuerdo con la información del video, reflexionen y comenten qué les parece más importante:

• Que una localidad o un país se especialice y sea el mejor en las actividades de un sector.

• Que realice actividades de los tres sectores.

• Al concluir, cada equipo comente al grupo las razones por las que eligieron una u otra alternativa.

16. Lee el siguiente texto y completa el esquema de la cadena productiva escribiendo la información que hace falta:

SESión 5

Las actividades de los sectores primario, secundario o industrial y terciario, mantienen una relación estrecha porque el desarrollo de cada uno depende de los otros.

Los productos de las actividades del sector primario, además de ser utilizados para el consumo humano, también son empleados como materias primas para la elabo-ración de otros productos; es decir, el sector secundario necesita de las materias primas para su producción. A su vez, los productos de los sectores primario e in-dustrial requieren de servicios de transporte o de comercio para llegar a los hogares de las personas. Por ejemplo, sin la industria, la leche no podría transformarse en yogur, y sin la actividad comercial este producto no llegaría a la mayor parte de la población.

Los tres sectores (primario, secundario y terciario) desarrollan actividades funda-mentales para el crecimiento de un espacio económico. Los tres forman una cade-na productiva; ¿por qué una cadena?, porque el sector primario es necesario para el sector secundario o industrial y estos dos necesitan del sector terciario.

Materiasprimas

Productosmanufacturados

servicios comerciocomunicación Transporte

Sector primario Sector secundario

sector terciario

2

2En esta secuencia es importante no dejar de lado la distribución y localiza-ción espacial de las actividades produc-tivas, los modos en que se relacionan con el medio físico, la incidencia que tienen sobre él y los tipos de relaciones sociales que se generan.

Es importante que los alumnos sepan que los criterios que las sociedades establecen para la utilización de los recursos naturales no dependen sólo de las tecnologías con que cuentan, sino que están vinculados con las formas de organización social, económica y política, y con los principios y valores propios de cada cultura.

Asimismo, haga hincapié en el proceso de formación y organización de las actividades productivas. Destaque quiénes deciden y cómo se produce, de qué manera, a través de qué medios distribuyen los bienes y servicios, cómo se organiza el trabajo, qué papel desempeña y en qué medida participa el poder político en estas cuestiones.

La manera en que se organizan las actividades económicas supone determina-da forma de organización social, política y espacial, y ésta se relaciona con los distintos grados de desarrollo de la población en una región, país o continente.

Le recordamos que lo importante del diálogo es la forma en que se presenta y argumenta cada postura, así que no asuma ninguna hasta finalizar la actividad. Esto evitará que los alumnos se adhieran a su posición y propiciará que se esfuercen en la construcción de argumentos.

4

Recuerde que durante una semana se proyectará el programa “Producir para vivir 2” en donde encontrará información que complementa las sesiones 5 a 8 de esta secuencia.

El programa muestra la relación e interdependencia entre los tres sectores de la economía y los problemas que se generan cuando no existe un desarrollo homogéneo de los tres sectores productivos. Expone la situación general de los sectores económicos en México.

2�L ibro para e l maestro

RespuestasObtención yexplotación

AlgodónMadera

GanadoTrigo

Transformaciónde materias primas

MezclillaPapel

PielHarina

Elaboración deproductos acabados

PantalonesCuadernos

ZapatosPan

25

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

Co

nsu

mid

or

17. Intercambien sus esquemas y escriban en su cuaderno tres razones por las que un país debería desarrollar los tres sectores productivos.

Construyamos escenarios¿Cómo imaginas que sería un país, un estado o una localidad que no desarrolle alguno de los sectores productivos? Retoma los argumentos expuestos al inicio de la sesión y desarrolla junto con tus compañeros las siguientes actividades:

18. A continuación aparece un cuadro que presenta la situación de tres países en relación con el desarrollo de cada uno de sus sectores productivos: primario, secundario o industrial y terciario. Lean la información y comenten qué problemas podría enfren-tar cada país de acuerdo con la situación que vive; posteriormente completen la co-lumna de la derecha en su cuaderno. Observen el ejemplo:

Sector primario Sector secundario o industrial Sector terciario

Obtención y Transformación Elaboración de Serviciosexplotación. de materias productos bancarios,

primas. acabados. comercio.

Algodón Mezclilla Pantalones Tiendas de ropaMadera Cuadernos Papelerías

Piel ZapatosTrigo Harina Panadería

Materia prima Producto Producto Bien de consumo semielaborado elaborado

Servicios bancarios ycomercio

Tiendas de ropaPapelerías

ZapateríasPanadería

2� L ibro para e l maestro

secuencia 10

26

espacios turísticosEl turismo es una actividad que pertenece al sector terciario, ya que se basa en la pres-tación de un conjunto de servicios destinados a satisfacer la necesidad de recreación.

En la actividad turística, la prestación del servicio y el consumo se realizan al mismo tiempo y en el mismo lugar, y es la demanda (los consumidores) la que se desplaza.

Tanto los componentes naturales como los sociales, y en particular los culturales, pueden representar los principales atractivos para el desarrollo de una actividad turística. Sin embargo, el mar, la playa, la selva, las pirámides, hermosas ciudades u otras construccio-nes clásicas, no son lo único que influye en la decisión del lugar donde se desarrollará el turismo, también hay que considerar otros factores como son:

• Cercanía de mercados que proporcionen materiales y personal especializado.

• El desarrollo de infraestructuras como carreteras, aeropuertos, puertos, centros co-merciales, entre otros.

• Ventajas institucionales, apoyo político y financiero por parte de gobiernos y bancas para la instalación de nuevos centros de desarrollo turístico.

• Características y costumbres sociales.

• El nivel y tipo de desarrollo económico del lugar y la región.

• Tendencias económicas nacionales y mundiales.

Pa

ís 1

Sector desarrollado

Alta producción agropecuaria. Generación de alimentos y de materias primas.Existencia de terrenos fértiles, grandes extensiones de bosques, riqueza mineral, pesquera y pecuaria.

Sectorno desarrolladoSin tecnología, medios y herramientas para la transformación de materia prima. Imposible la extracción de petróleo, gas y minerales, así como la generación de energía eléctrica.

Sector desarrollado

Cuenta con suficientes medios de transporte, carreteras y vías de comuni-cación. Tiene centros educativos y de salud. Posee espacios para establecer comercios e instituciones bancarias.

Sectorno desarrolladoNo existen suficientesrecursos naturales por lo que hay una baja producción ganadera, agrícola y pesquera. Poca existencia de materias primas.

Sector desarrollado

Cuenta con maquinaria y tecnología para transformar materias primas en otros productos.

Sector desarrollado

Tiene comunicación, transporte, comercio, servicios bancarios, suficien-tes centros médicos y educativos.

Escasez de alimentos y carencia de materias primas para la industria. La industria compra materia prima a otros países. La gente abandona el campo y se traslada a las ciudades y zonas industriales.

Sector primario Sector secundario o industrial

Sector terciario Situación y problemas que podría enfrentar

Pa

ís 2

Pa

ís 3

Sector desarrollado

Se aprovechan los bastos recursos naturales y se tienen abundantes materias primas, como algodón y madera.

Sector desarrollado

Existen industrias con maquinaria y capital. Las industrias se establecen en los pocos lugares que tienen medios de comunicación y transporte; es decir, en las ciudades.

Sectorno desarrolladoNo cuenta con centros para educar y capacitar a las personas. Las vías de comunicación son escasas. No hay medios de transporte. No hay instituciones bancarias que ofrezcan créditos a las personas.

Respuestas

País 2

Situación y problemas que podría enfrentar:

Fundamentalmente, será un país exportador de materia prima e impor-tador de productos elaborados. Tendrá mano de obra calificada, pero un alto índice de desempleo. Su condición de exportador de materia prima no lo fortalece, porque debido a la escasez de tecnología se encarece la extracción de algunos productos y otros no los explota.

País 3

Situación y problemas que podría enfrentar:

La escasez de servicios de comunicación y educativos a lo largo del territorio causará que la industrialización sólo se concentre en algunas ciudades, lo que provocará un desarrollo desigual en el país. Existirán algunos centros económi-cos importantes, pero quedarán muchas zonas marginadas. Debido al bajo nivel de preparación de la fuerza de trabajo, las actividades industriales se enfoca-rán a la maquila o ensamblaje.

Con esta actividad concluya la sesión. Revise que no hayan dudas o ejercicios inconclusos. Retómelos en la siguiente oportunidad.

2

Esta actividad tiene como finalidad que el alumno desarrolle la capacidad de relacionar variables y emitir una hipótesis o juicios sobre el ejercicio. Destine 15 minutos para realizarla.

2�L ibro para e l maestro

27

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

El país de donde salen mayor cantidad de turistas es Estados Unidos, en segundo lugar está Japón, que son dos de los países más ricos del mundo. Entre los principales países recepto-res de turismo están Francia, España, Italia, y Estados Unidos. México, se ubica entre los primeros 10 países más visitados por turistas, gracias a la gran variedad de paisajes natura-les, ciudades coloniales y de sitios que conservan tradiciones ancestrales.

En tercias comenten y escriban en su cuaderno.

1. Cuáles son los elementos que les atraen de un lugar para visitarlo y vacacionar. Hagan dos escenarios uno para ir en verano y otro en invierno.

2. Definan cuáles son los lugares dentro de su localidad y entidad que pueden ser atrac-tivos para el turismo. Elaboren un folleto para alguno de esos lugares que hayan elegido, en él promocionen sus atractivos y la forma como debe visitarse para evitar un deterioro. Pueden consultar el estudio de caso que trabajaron en el bloque 1.

3. Investiguen los atractivos turísticos de lugares como Guanajuato, Puebla o Zacatecas y compárenlos con los de otros lugares como Ixtapa, Puerto Vallarta o Cancún.

En grupo comenten y resuelvan ¿Cómo influye la ubicación de una ciudad en los atrac-tivos turísticos que ofrece?

Servicios financierosEs un conjunto de servicios que apoya la administración y el uso de los recursos económicos que se generan en un municipio, país o región. A través de los bancos e instituciones financieras, dan financiamiento (préstamos) a proyectos de desarrollo social, científico o tecnológico. Los principales servicios son tarjetas de crédito, estados de cuenta, co-tizaciones en las bolsas de valores y manejos de cuentas.

Se pueden ubicar prácticamente en cualquier espacio geográfico que tenga una tecnología suficientemente desarrollada para mantener comunicación inmediata y constante con cualquier punto de la Tierra, para intercambiar información y transacciones comerciales.

Normalmente se desarrollan dentro de las grandes metrópolis que es donde se controla el destino de la economía mundial. Los espacios fi-nancieros más importantes se ubican en Nueva York (EUA), Londres (In-glaterra), Marsella (Francia) y ciudades asiáticas como Tokio (Japón) y Hong Kong (China).

En México, uno de los organismos más importantes encargado de los servicios financie-ros es la Comisión Nacional Bancaria y de Valores que coordina y regula la operación de las instituciones de Crédito de la Banca Comercial y de Desarrollo y las Organizaciones Auxiliares de Crédito. Tiene a su cargo la vigi-lancia y auditoria de las operacio-nes bancarias y esta autorizada para sancionar.

Sabias que… Los llamados

paraísos fiscales son lugares en cuyas bancas se

depositan grandes cantidades de dinero sin

que exijan cuentas claras

acerca de su origen, que

normalmente es fraudulento o generado por

tráfico de drogas y corrupción. Los principales

paraísos fiscales son islas

en las Antillas y países de

Indochina e Indonesia.

Día bursátil en la Bolsa Mexicana de Valores.

2� L ibro para e l maestro

secuencia 10

28

Entidad federativa Total Primario Secundario o Industrial Terciario

Total nacional 100.0 3.9 26.5 69.6

Aguascalientes 100.0 3.8 33.0 63.2Baja California 100.0 1.5 26.2 72.3Baja California Sur 100.0 5.1 17.7 77.2Campeche 100.0 2.2 63.1 34.7Coahuila 100.0 3.6 40.9 55.5Colima 100.0 5.7 26.3 68.0Chiapas 100.0 8.5 23.9 67.6Chihuahua 100.0 4.4 26.9 68.7Distrito Federal 100.0 0.1 20.6 79.4Durango 100.0 12.8 26.7 60.5Guanajuato 100.0 5.0 33.5 61.5Guerrero 100.0 6.1 15.9 78.0Hidalgo 100.0 6.0 34.4 59.6Jalisco 100.0 6.3 25.5 68.2México 100.0 1.6 33.7 64.7Michoacán 100.0 11.5 21.5 67.0Morelos 100.0 7.8 25.8 66.4Nayarit 100.0 13.5 15.1 71.4Nuevo León 100.0 1.5 28.2 70.2Oaxaca 100.0 10.2 21.6 68.2Puebla 100.0 4.3 28.8 66.9Querétaro 100.0 3.7 35.6 60.7Quintana Roo 100.0 0.8 5.7 93.5San Luis Potosí 100.0 6.5 32.2 61.3Sinaloa 100.0 13.5 13.7 72.8Sonora 100.0 8.0 24.8 67.2Tabasco 100.0 5.4 28.1 66.5Tamaulipas 100.0 2.8 29.0 68.2Tlaxcala 100.0 3.5 34.5 62.0Veracruz 100.0 7.7 27.2 65.0Yucatán 100.0 3.9 23.7 72.4Zacatecas 100.0 15.9 19.1 65.0

México, país de servicios y comercioAhora sabes qué actividades integran los distintos sectores económicos y has analizado la importancia que tiene trabajar y producir en cada uno, a continuación conocerás cómo se encuentran los sectores productivos en México y en cada una de las entidades.

19.Observen con atención la siguiente tabla. Para cada entidad se indica el Producto Interno Bruto (PIB) que aporta cada sector económico y está representado en por-centaje. La tabla nos ayuda a ver qué actividades tienen un mayor desarrollo en cada estado. Por ejemplo, Aguascalientes se dedica más al sector terciario, mientras que Campeche al industrial.

SESIÓN 6

PIB: son todos los productos y servicios produci-dos anualmente por una sociedad, calculados a partir de los precios que rigen el mercado.

Participación porcentual de cada sector económico al PIB

FUEN

TE: I

NEG

I. Si

stem

a de

Cue

ntas

Nac

iona

les

de M

éxic

o. “

Prod

ucto

Inte

rno

Brut

o po

r En

tida

d Fe

dera

tiva

”.

• Localicen en el siguiente mapa distintas entidades, de acuerdo con el sector en el que concen-tran su producción:

> Coloreen con amarillo los cin-co estados cuya producción total tiene más alto porcentaje derivado del sector primario.

> Coloreen con verde los cinco estados que concentran su producción, principalmente, en el sector secundario.

> Coloreen con azul los cinco estados que tienen más alto porcentaje en el sector tercia-rio.

> Señalen con rojo el contorno de los tres estados que tienen mejor equilibrada la produc-ción entre sectores.

NOTA: Datos referentes al 2002. La suma de las cifras parciales puede no coincidir con el total debido al redondeo.

2Señale a los estudiantes que en la tabla pueden revisar información en distintos niveles: por estado o país. Recuerde la sesión en que se trató el tipo de actividades que se agrupaban en cada sector; así, podrá preguntar qué significa que determinado estado tenga alto porcentaje en uno de los sectores. Dedique unos minutos a que reconozcan con qué tipo de recursos cuentan las entidades según su porcentaje en cada sector.

Con esto, los estudiantes podrán reconocer que el trabajo con tablas estadísticas es una herramienta útil para hacer inferencias, interpretar, analizar y obtener información.

2�L ibro para e l maestro

29

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

Porcentaje de PIB aportado por los sectores económicos en México

En términos generales, México es un país que distribuye su producción de la siguiente manera:

24˚

22˚

14˚

20˚

18˚

16˚

30˚

32˚

28˚

26˚

Trópico de Cáncer

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

G UAT E M A L A

BE

LIZ

E

OCÉANO PACÍFICO

GOLFO DE MÉXICO

GO

LFO D

E CA

LIFOR

NIA

MA

R C

AR

IBE

PROYECCIÓNCónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866)

200 0 200 400 km

GOLFO DE TEHUANTEPEC

SIMBOLOGÍA

Mayor % PIB aportado porel sector primario

Mayor % PIB aportado por el sector secundario

Mayor % PIB aportado por el sector terciario

Equilibrio entre sectores

Primario Secundario o Industrial Terciario0

20

40

60

80 Sectores productivos

3.9

26.5

69.6

• Con base en los datos presentados, comenten y respondan las siguientes preguntas:

> ¿Por qué creen que el sector terciario sea el que genera mayores ingresos en el país y sobre todo en entidades como el D.F. y Quintana Roo?

> ¿Cuáles creen que son las razones por las que en México el sector primario tiene una pro-ducción tan baja a pesar de la gran extensión del territorio que ocupa esta acividad?

> ¿Cuál es el sector que tiene mayor importancia en su comunidad?, ¿a qué se debe?

20. Lean el encabezado periodístico y contesten las preguntas:

• ¿Qué creen que pasa cuando la gente abandona las ac-tividades agropecuarias (primarias) y en su localidad no existen actividades industriales?

• ¿Cómo describirían la situación económica de la gente que permanece en la localidad sin un trabajo que realizar?

• ¿Qué pasa en el espacio geográfico cuando una activi-dad económica como la agricultura deja de realizarse o se cambia por otra?

La agricultura, actividad prioritaria del estadoLa prolongada sequía que afecta al sector agro-pecuario ha empujado a miles de labriegos a abandonar el campo sonorense.

Domingo 13 de noviembre de 2005

Producto Interno Bruto(PIB) (%) Total Primario Secundario Terciario

o IndustrialTotal nacional 100.0 3.9 26.5 69.6

Respuestas

¿Por qué creen que el sector terciario sea el que genera mayores ingresos en el país?

Cuando un espacio geográfico no produce en el campo ni en la industria, se orienta principalmente a comprar y vender lo que se produce en otras partes. Entonces se privilegia la actividad comercial que arrastra consigo otras activida-des como las financieras, el transporte y la comunicación.

¿Cuáles creen que son las razones por las que en México el sector primario tiene una producción tan baja?

Principalmente porque no hay apoyo económico al campo para introducir alta tecnología y existe poca investigación para mejorar las semillas y las técnicas de cultivo. Así, la producción resulta más costosa y al introducirla al mercado se obtiene menor ganancia o no compite con productos importadas de otros países.

Respuestas

¿Qué creen que pasa cuando la gente abandona las actividades agropecua-rias (primarias) y en su localidad no existen actividades industriales?

Abandona su lugar de origen en busca de oportunidades en otros espacios, es decir, hay emigración.

¿Cómo describirías la situación económica de la gente que permane-ce en la localidad sin un trabajo que realizar?

Las personas que permanecen en lugares con pocas oportunidades viven en condiciones de marginación y miseria.

¿Qué pasa en el espacio geográfico cuando una actividad económica deja de realizarse o se cambia por otra?

Se transforma, así tenemos que los campos se pueden convertir en comple-jos industriales, centros comerciales, áreas habitacionales o simplemente en zonas abandonadas.

30 L ibro para e l maestro

secuencia 10

30

22. Con la información de la gráfica, y tomando en cuenta las regiones que ahí se seña-lan, realiza lo siguiente:

• Escribe en tu cuaderno a qué región pertenece nuestro país.• Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:

• Localiza en el mapa de la siguiente página las siete regiones económicas mundiales, utiliza colores distintos para cada una. Dibuja un símbolo que represente la actividad productiva más desarrollada en cada región y completa el cuadro de simbología.

• Observa nuevamente la gráfica de está página, analiza la situación de América Latina y contesta:

> ¿En qué actividades o sectores México se diferencia del resto de la región? Para hacer la comparación, utiliza los datos expuestos en la sección “México, país de servicios y comercio” de la página 28 y 29 de este libro.

norteamérica(e.u.a. y canadá)

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

europaOccidental

Latinoamérica asia(excepto Japón)

África OrienteMedio

Industriasextractivas

Productos agrícolas

Productos manufacturados

Servicios

Fuen

te: O

MC,

200

2.

PecOPaíses de europa central y Oriental

SESión 7

Industria extractiva:

empresas destinadas

a la extracción de

productos minerales

o petróleo.

Actividades económicas mundiales21. Revisa la siguiente gráfica, en ella encontrarás al mundo dividido en regiones. Iden-

tifica el nivel de desarrollo de cada región con base en los siguientes aspectos:

a) Producción agrícola. b) Industria extractiva (petróleo y minería).c) Industria manufacturera (desde ropa y zapatos, hasta automóviles y electrónica).d) Servicios.

Distribución de las exportaciones en 2000

Región Principal actividad Actividad menos desarrolladaNorteamérica (E.U.A y Canadá)Europa Occidental Países de Europa Centraly Oriental (PECO) LatinoaméricaAsia (excepto Japón) ÁfricaOriente Medio

Región

Norteamérica (E.U.A. y Canadá)Europa occidentalPaíses de Europa Centraly Oriental (PECO)LatinoaméricaAsia (excepto Japón)ÁfricaOriente Medio

Principal actividad

Productos manufacturadosProductos manufacturadosProductos manufacturados

Productos manufacturadosProductos manufacturadosIndustrias extractivasIndustrias extractivas

Actividad menos desarrollada

Industrias extractivasIndustrias extractivasProductos agrícolas

ServiciosProductos agrícolasProductos agrícolasProductos agrícolas

Respuestas

31L ibro para e l maestro

31

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

Prin

cip

ales

reg

ion

es e

con

óm

icas

mu

nd

iale

s

2

Al localizar las regiones económicas mundiales sobre el planisferio con división política se refuerza la práctica de esta habilidad y se familiarizan con una nueva organización espacial bajo criterios económicos.

32 L ibro para e l maestro

secuencia 10

32

• ¿Qué materia prima utilizó doña Lola para hacer el suéter?

• ¿Qué herramientas empleó para lograrlo?

• ¿Con qué fin hizo el suéter?

• ¿Consideras que doña Lola ha realizado una actividad económica?, ¿por qué?

• En suma, para ti, ¿qué es una actividad económica?

2. Con el tema “Espacios económicos” elaboren un cartel. Utilicen distintas técnicas, como el collage con recortes de revistas o una secuencia de imagenes. Lo importante es que en el trabajo a través de las imágenes quede plasmada su definición de espacio económico y los diferentes tipos que han estudiado. Consideren los elementos que conforman estos espacios y su forma de organización o distribución. No olviden que la forma de ordenar las imágenes en su cartel es muy importante para definir el men-saje que desean transmitir.

3. Con base en el conocimiento que tienen acerca de la comunidad en donde viven, contesten las siguientes preguntas.

• ¿Qué actividades económicas se realizan en su comunidad?

• ¿Cuál es la actividad o actividades que más se practican?

• ¿A qué sector de la economía pertenecen?

4. Comparen el trabajo realizado en esta secuencia con el de secuencias anteriores, donde han tenido que utilizar información de tablas, gráficas y cuadros. Lean las si-guientes preguntas y compartan las respuestas con sus compañeros y su maestro:

• ¿Qué avances observan al trabajar con datos estadísticos?, ¿en qué ayuda trabajar con este tipo de información?

• ¿Qué fue lo que les resultó más interesante de lo visto en esta secuencia?, ¿por qué?

Las personas de tu comunidad organizan su

vida de acuerdo con las actividades que

realizan. El paisaje de tu localidad es resulta-

do de las actividades que se practican en ella.

De tal forma que, si aparecieran otro tipo de

actividades económicas el espacio geográfico

de tu localidad se transformaría.

SESión 8

El suéter de JuanUna comunidad del norte de Chihuahua ha tenido un invierno muy frío, por tal motivo, doña Lola, la mamá de Juan, ha decidido tejer un suéter para su hijo. A fin de emplear los recursos con que cuenta, sacó de un ropero viejo y apolillado un poco de hilo de lana, extraído de sus propias ovejas, y unas agujas grandes para tejer.

Lo que aprendimosespacios económicos1. Lee con atención el siguiente texto y responde en tu cuaderno las preguntas.

Respuestas

¿Qué materia prima utilizó doña Lola para hacer el suéter?

Lana.

¿Qué herramientas empleó para lograrlo?

Agujas.

¿Con qué fin hizo el suéter?

Para atender una necesidad de Juan: abrigarse en tiempo de frío.

¿Consideras que doña Lola ha realizado una actividad económica?, ¿por qué?

Sí, porque ha realizado una tarea de la que resulta un producto que resuelve una necesidad familiar.

Esta actividad puede desarrollarla con mayor precisión utilizando el último censo económico del municipio. Si puede obtener una copia de él en la cabecera municipal, le será de utilidad. A continuación le sugerimos cómo emplearlo.

En equipos distribuya una copia del censo y pídales que lean la información y seleccionen las cinco actividades económicas que más se practican en su municipio. Posteriormente, indique que las ordenen por sectores y elaboren una grafica de barras donde especifiquen qué porcentaje de la producción total proviene de cada sector:

Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas a la actividad y a que hagan comentarios adicionales acerca de las diferentes actividades realizadas en la secuencia. Este tipo de informa-ción le puede ayudar a organizar sus sesiones de clase, además de guiar la toma de decisiones para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudian-tes. Destine a esta actividad 15 minutos.

En esta etapa de la secuencia el alumno analizará su comunidad como espacio económico a partir de las actividades que allí se practican, además de reconocer la singularidad del mismo por el tipo de recursos, herramientas y condiciones económicas y culturales que intervienen en la realización de dichas actividades. También presentará una versión más completa de los conceptos “actividad económica” y “espacio económico”, de acuerdo con los factores que los definen.

2

3

4

33L ibro para e l maestro

33

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO• ¿Qué es un espacio económico?

• Señalen dos aspectos en los que expongan cómo se relacionan el espacio geográfico y las actividades económicas.

• ¿Qué del espacio geográfico se transforma con la introducción o cambio de una acti-vidad económica? Recuerda los componenetes del espacio geográfico, su relación y distribución.

Para saber más...BiBl iotecas escolares y de aulaConsulta los siguientes libros:

• Villeda, Reynalda. Estudio trabajo y realización. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2003.

• Adragma, Elena. Enciclopedia didáctica de ciencias naturales. Visual. México: SEP/Editorial Ruy Díaz, Libros del Rincón, 2002.

• Gran atlas visual del cosmos de la Tierra y México: SEP/Edicio-nes Euro-México, Libros del Rincón, 2003.

• Guillén, Fedro Carlos. México: recursos naturales. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

• Zurrón, J. Larousse, gran diccionario de los niños. México: SEP/Larousse, Libros del Rincón, 2002.

internetConsulta las siguientes páginas de Internet, en las que encontrarás información acerca de los sectores productivos y los recursos naturales:

• http://www.fao.org/waicent/portal/statistics_es.aspplang=es

• http://dgcnesyp.inegi.gob.mx/cgi-win/bdieintsi.exe

Producción

(%)

Sector primario Sector industrial Sector de servicios

Esta última actividad es relevante pues permite a los estudiantes reflexio-nar en torno a su proceso de aprendiza-je. La respuesta a la última pregunta reflejará el grado de comprensión del aspecto central de la secuencia. Pida a los alumnos que lean sus respuestas al grupo para que entre ellos señalen dudas, aciertos, omisiones o errores, en todo momento oriente la retroalimenta-ción. Destine 15 minutos.

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2El análisis de la información conteni-da en gráficas, tablas y mapas es una habilidad que le permite al alumno comprender el desarrollo de un proceso de cualquier naturaleza y expresarlo de distintas formas. Sin embargo, jerarqui-zar y representar la información analizada a través de estos recursos es una habilidad más compleja, que permite seleccionar y organizar información bajo ciertos criterios, así como expresar la distribución de dicha selección en el espacio geográfico.

Pida a los estudiantes que respondan las preguntas del libro. Adicionalmente, recuérdeles lo trabajado en matemáti-cas, donde han realizado gráficas de barras y estudiando la representación porcentual de la información. Si nota dificultad en los estudiantes para realizar las gráficas, solicite a uno o dos voluntarios que ayude al resto del grupo. En cuanto a los porcentajes, deben ir señalados en el censo, de manera que los estudiantes obtengan el tamaño de la barra que corresponda a cada sector. Destine a esta actividad 30 minutos.