Seminario Xstrata Copper – JUNJILa Educación Parvularia comparte su futuro

FORMAR EN VALORESDEL DISCURSO A LA PRÁCTICA

Clymene Soro ZanettaEducadora de Párvulos UC

Profesora de Educación Especial y Diferenciada UC

I.- Desafíos del siglo XXI

Aprendizaje de calidad para todos.

Valores de lo comunitario unido a los valores de búsqueda del éxito personal.

Habilidades para la vida personal y profesional (habilidades sociales, emocionales, ético-morales, comportamentales).

Hoy en día un adulto Que no sabe respetar a otros distintosQue no sabe convivir y trabajar en comunidad con otros Que no tiene inteligencia emocional (habilidades socioafectivas) y espiritual (habilidedes éticas y de búsqueda de sentidos) …está bien perdido……

“Actuar en grupos heterogéneos” C.Cox (2009) ...como competencia clave para una vida exitosa y una sociedad que funcione bien.

II.- La convivencia; espacio fundamental en la formación socioafectiva y ética

“La manera de convivir se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros y se enseña principalmente conviviendo”. Valoras 2008

En la convivencia “todo” enseña.

CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

P.E.I

Sociedad

Junto al curriculum explicitado en el PEI, coexiste un curriculum oculto en las prácticas.

ValoresConcepciones

de mundoP.E.I

SociedadSe hagan significativos los valores que queremos desarrollar.Demanden el uso y desarrollo de competencias de autoconocimiento, interacción, conocer al otro, construcción social y autonomía moral.Se favorezcan conductas prosociales pertinentes para desarrollar hábitos.

Generar contextos intencionados donde:

DESAFÍO

ValoresConcepciones de mundo

CompetenciasSocio-moralesY hábitos prosociales

III.- Gestionar institucionalmente la convivencia escolar y el ámbito

formativo

1. Planificar, implementar y evaluar el curriculum formativo

2. Que los objetivos formativos se promuevan y reflejen en la organización y cotidianeidad de la vida escolar:

•Toma de decisiones (que valores se priorizan)•Conceptualización y resolución de conflictos •Estilos de comunicación y liderazgo•Relación con la familia y la comunidad

Diseñar vías para que sea posible el logro de los objetivos formativos que la escuela se plantea (visión, misión)

1. - Conocimiento y cuidado entre los integrantes del curso2.- Metas y acuerdos de convivencia3.- Proyecto solidario de curso.4.- Desarrollo de habilidades socioafectivas

Curso = Comunidad

“Para que todos aprendan y se sientan bien tratados”

¿QUÉ propone Valoras?

1º básico a II MedioComunidades de curso

como estrategia transversal.

Meta o visión de curso compartida

De TODOS

Propuesta para la Educación Parvularia

•Desarrollar hábitos prosociales, que ayudan a la vida en comunidad: tolerancia a la frustración, conductas altruistas, reparatorias, de cortesía y deferencia, entre otras.

•Potenciar la base natural de empatía que portan, para conservarla, ampliarla y profundizarla.

•Aportar la construcción de sentidos de los actos de obediencia.

Valor, Construcción del significado

Comportamiento

(hábito pro social)

Contexto de convivencia

EJES DEL PROCESO

“Siembra un pensamiento y recogerás una acción; siembra una acción y recogerás un hábito; siembra un hábito y recogerás un carácter; siembra un carácter y recogerás una virtud”

Charles Reade

EXPERIENCIACOLEGIOS DIACONALES

(Video)

EXPERIENCIA

1.- Reflexión desde la experiencia personal

I.- Reflexión docente (con actores claves de la comunidad escolar)

Persona Valor/es que intenta

transmitir

Hábitos o acciones que asocio a ese

valor

Emociones que asocio al valor

¿Por qué esa persona quiere transmitir ese

valor?

Raíces de nuestros valores, N. Milicic, Valoras 2005.

2.- Marco teórico

•Enfoques teóricos en la formación de valores.•Aportes desde la investigación.•Demanda país.

1.- Definición de valores centrales del PEI

2.- Operalización de los valores definidos

3.- Graduar las distintas conductas esperadas por niveles

4.- Definición de los hábitos a trabajar según las necesidades

5.- Planificación

II.- Diseño del programa a partir de la propuesta Valoras (con las educadoras)

FORMATO DE PLANIFICACION

1.OBJETIVO

2.CONSTRUCCION DE SENTIDO: REFLEXIÓN A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA

3.CONSIGNA

4.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA OTORGAR SENTIDO

5.SUGERENCIAS PARA LA CASA

6.- ACTIVIDADES TUTORIALES

7.TÓPICOS QUE NO DEBEN OLVIDARSE

Curso: ……………………. Valor:………………………..

Conducta o hábito a desarrollar:……………………………………………..

Fecha:……………………….

III.- Gráfica e ilustraciones

ORDEN.k“SI ESTÁ TODO EN SU LUGAR, ES MAS FÁCIL TRABAJAR”

•Une con una línea cada objeto con el lugar que le corresponde para estar ordenado.

IV.- Presentación del Programa a toda la comunidad docente

II.-Incorporación de las familias

1.- Reunión de apoderados

Otorgar sentidoAprendizaje recíprocoEstrategia metodológica

2.- Sugerencias y actividades tutoriales

3.- Participación de los apoderados en la reflexión de la mañana, tomando como base el valor y hábito en adquisición.

4.- Reflexión en grupos de padres “Creciendo como Familia”

5.- Entregando sugerencias mensuales en cada valor trabajado

IV.- Evaluación

1.- Con los niños y niñas

2.- Con los apoderados

•En la carpeta, mensualmente•Por escrito en la última reunión

3.- De las educadoras

•Informal

•Formal•Logro de los objetivos por parte de los niños

•Aspectos que considera la planificación

•Participación de los padres

•Reformulación y enriquecimiento del programa

REFLEXIONES FINALES

•Muchas veces no estamos conscientes de los valores que nos mueven a actuar como lo hacemos, y otras tantas hacemos cosas que están en contra de esos valores que sentimos importantes.

•La escuela siendo una institución formal educativa, tiene como misión la formación integral de sus estudiantes, lo cual requiere de un trabajo intencionado y sistemático en todos los ámbitos. La formación socioafectiva no se puede dejar al azar, a las buenas intenciones y solo al criterio de cada educador.

• La acción socializadora de la familia y la escuela se da simultáneamente durante parte importante de la vida escolar de los individuos.

• No solo en las familias se aprende a convivir. Los estudiantes en las escuelas aprenden… Pueden aprender cosas que en su casa no

aprendieron Y pueden también des-aprender cosas que en su

casa aprendieron

Si bien los niños y niñas durante la Educación Parvularia pueden mostrar conductas pro sociales por obediencia, si no se ha construido el significado con ellos, nada asegura que realmente lo hayan incorporado en su actitud frente a los otros y a si mismo.

“Los niños tomaron más conciencia (según su edad) del significado de cada valor trabajado y con ello lo practicaron, lo que se vio reflejado en su actuar y en su lenguaje cotidiano”. Educadora CSN

“Se intenciona el trabajo en valores lo que permite que se equipare a la intervención a nivel académico. Se amplían las estrategias de intervención”. Educadora CSN