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F.A.D. Fichas de Apoyo Didáctico

(educación básica obligatoria)

Módulo 6 MOTOR DE LA VIDA I

20. Biodiversidad.

Gabinete Didáctico del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha

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os objetivos que deben cumplir unas fichas de trabajo pueden ser variados, pero

en definitiva, se trata de un documento que incita a la acción. Sus resultados dependerán de los conocimientos previos del alumnado, y de las actividades concretas que median entre el sujeto y sus aprendizajes.

n nuestro caso, estas fichas son un complemento para la acción educativa del Museo, entendiendo esto como una parte de las funciones esenciales de un museo,

entretener y enseñar. Cubierta la finalidad de estos documentos, de apoyo, de ayuda, falta por concretar las metodologías implícitas en éstas, cómo se van a expresar, qué técnicas se implementarán, con qué tipo de actividades se tendrán que ver los usuarios, alumnos/as.

ste es el motivo principal de esta introducción, mostrar unas directrices claras, sobre la utilización de estas fichas didácticas del museo, fichas que aportan sugerencias

concretas, actividades, para realizar antes, durante y después de la visita al Museo.

a estructura de las fichas debe ser homogénea, pues facilita la comprensión de su funcionamiento, que aunque suele ser un material didáctico familiar para el alumno,

al trabajarlo en un entorno fuera del aula, podría añadir excesiva dificultad si pretendiéramos aplicar materiales variados y complejos, aunque creativos.

as fichas siguen la estructura modular del museo; englobadas en las cinco áreas: Máquina del Tiempo, Los Tesoros de la Tierra, Historia del Futuro, Motor de la

Vida y Astronomía; los contenidos están distribuidos en ocho módulos, desarrollados de acuerdo a la imagen de una unidad didáctica, constituyendo una colección de 30 unidades, o fichas, las cuales tendrán la posibilidad de realizarse en un continuo, según la visita, o de forma intercalada.

ada ficha está constituida por cuatro partes, donde cada una de éstas ocupa un tiempo concreto, y una metodología diferente. Atendiendo su desarrollo al mayor

peso de las actividades. El solucionario viene recogido al final de cada módulo, lo que facilita una distribución del material al alumnado sin las soluciones.

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Estructura de una ficha de apoyo didáctico (FAD):

1.- Introducción (¿Qué es?)

Función: Introduce al alumno al contexto, haciendo una llamada a sus conocimientos previos, sus motivaciones y dudas. El usuario debería dar respuesta a estas preguntas: qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me gustaría saber. Descripción: Texto e imágenes que dan una información complementaria a la exhibida en los módulos. Debe partir de conocimientos adquiridos, sencillos, progresivamente incluir cuestiones más complejas, acabando con la formulación de hipótesis, especulaciones, preguntas en el aire que inciten a la investigación, al trabajo. Dado que esta parte es la misma para todos los niveles de usuarios, el lenguaje debe ser sencillo, aunque técnico, aportando información a pie de página de los conceptos más especializados.

2.- Recuerda (¿Qué necesitas saber?)

Función: La misión de esta parte, mayormente dirigida al profesorado, es llamar la atención sobre los conceptos, procedimientos, que pueden dificultar, por su desconocimiento, los nuevos aprendizajes, o simplemente, el entendimiento de los recursos del museo. Es un trabajo en el aula, donde el profesor adapte al nivel de sus alumnos y alumnas los objetivos a alcanzar, y por ello, las necesidades de partida. Descripción: Podemos encontrar tres alternativas: enumerar conceptos y procedimientos necesarios; realizar preguntas que inciten a buscar la solución, repaso; y por último, preguntas algo más difíciles que las anteriores, contando con una respuesta de apoyo, refuerzo.

3.- Actividades: (¿Qué hacemos?) Función: Permitir el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, adaptando el trabajo del alumnado a sus posibilidades y necesidades. Sin olvidar que una de las finalidades de estas actividades es encauzar la acción educativa dentro del entorno museístico, siendo éste científico, lúdico y práctico.

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Descripción: Las actividades se ajustan en torno a dos ejes, uno según el nivel del usuario (dos niveles: A- de 8 a 12 años; B- de 12-16 años). Otro, según el momento de realización (1- previas, 2- visita, 3- posteriores). Esto nos deja la posibilidad de seis tipos de actividades ajustadas según el nivel de conocimientos y según el momento de realización (A1, A2, A3, B1, B2, B3). El tipo de actividades, su metodología, variará de unas unidades, fichas, a otras, tratando de dotar al conjunto, de una variedad y riqueza que aglutine actividades de lápiz y papel, de juego, prácticas, de taller o laboratorio, etc. Algunas de éstas podrán ser utilizadas como evaluación.

4.- Evaluación: (¿Qué hemos aprendido?) Función: Principalmente, el proceso evaluativo se preguntará si los objetivos marcados se han cumplido. La evaluación de cada una de las fichas nos dará una información acerca de si el alumnado ha obtenido un diferencial positivo, entre sus conocimientos antes de la visita y sus conocimientos después de la visita, en qué forma se ha respondido a las cuatro preguntas que incluíamos en la introducción, qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me gustaría saber; y en qué medida hemos producido una mejora, un avance en el proceso de su desarrollo investigador, dotándolo de una base más firme y de unas perspectivas más abiertas y clarificadoras. Descripción: Las actividades de evaluación pueden ser muy variadas, comprender fichas, cuestionarios cerrados, preguntas abiertas, proyectos finales, diseños, etc. En definitiva, podemos realizar actividades especialmente diseñadas para la evaluación, y, además, utilizar el material desarrollado en la fase de Actividades, como función evaluadora. De esta forma distinguiremos dos metodologías de evaluación:

a) Seguimiento y corrección de las actividades realizadas en la visita (previas, durante y después de la visita al Museo).

b) Trabajos y Cuestionarios expresos de evaluación o control (test)

Se incluye el “solucionario”, una forma de facilitar el trabajo al profesorado, así como la coevaluación y autoevaluación.

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Esquema:

Nº. Título del Módulo (FAD) - Introducción Imagen Texto Definiciones a pié de página.

- Recuerda Conceptos, procedimientos… Preguntas sencillas (Repaso) Preguntas complejas (Refuerzo) con respuesta de apoyo (breve texto)

- Actividades A1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 8 a 12 años A2. Actividad a realizar durante la visita (8-12 años) A3. Actividad a realizar después de la visita (8-12 años) B1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 12 a 16 años B2. Actividad a realizar durante la visita (12-16 años) B3. Actividad a realizar después de la visita (12-16 años) AB. Actividades comunes (8-16 años) Tipos: Observación,

Lápiz y papel, Prácticas, Juegos, Talleres y laboratorios

- Evaluación

a) Seguimiento de las actividades realizadas. b) Trabajos, Cuestionarios expresos de control (test). c) Solucionario: soluciones a las preguntas planteadas, sólo a disposición

del profesorado. (Al final del módulo)

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Distribución de las FAD Según Áreas y Módulos 1. La máquina del tiempo. 2. Cronolanzadera. TESOROS DE LA TIERRA

GEOLOGÍA

3. El origen del cosmos, Nuestra Ciudad, Nuestro Barrio, Nuestra Casa. 4. La Tierra está viva. 5. La Tierra cambia de cara. 6. Los volcanes. 7. El ciclo de las rocas. 8. Cronología de las columnas estratigráficas.

PALEONTOLOGÍA

9. La Edad de la Vida. 10. Yacimiento de Las Hoyas. 11. Iberomesornis romerali. HISTORIA DEL FUTURO 12. Cohetes que han hecho historia. 13. Estación Espacial Internacional (ISS) 14. La exploración de Marte. 15. Física en el Espacio I 16. Física en el Espacio II 17. Magic Planet MOTOR DE LA VIDA 18. Evolución del paisaje. 19. El eterno ciclo del agua. 20. Biodiversidad. 21. Ciclo de la materia y flujo de energía. 22. Ecosistemas de Castilla-La Mancha. 23. Cabañeros. 24. El Clima. 25. Teledetección y cartografía. 26. La Máquina de la Energía. 27. Energías renovables. 28. El Equilibrio de la Energía. ASTRONOMÍA 29. Un paseo por la historia de la Astronomía. 30. Planetario.

Mod 1 1-2

Mod 2 3-8

Mod 3 9-11

Mod 4 12-14

Mod 5 15-17

Mod 6 18-23

Mod 7 24-28

Mod 8 29-30

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NOTA IMPORTANTE:

Este documento está realizado en soporte PDF y optimizado para posibilitar su consulta desde la web y desde un disco duro, permitiendo la impresión del mismo para su uso con ocasión de las visitas al Museo de las Ciencias de Castilla -La Mancha como material de trabajo escolar.

Si desea imprimirlo total o parcialmente deberá de tener en cuenta que serán importantes tanto la elección de la impresora como la de su resolución. Si su impresora no permite impresión “a sangre” o no permite unos márgenes de impresión reducidos, le recomendamos que elija la opción “ajustar a página” (o equivalente) en el menú de impresión.

FICHA TÉCNICA: Es una producción del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha. Coordinador: Santiago Langreo Valverde. Contenidos: Javier Chaler Villanueva. Gabriel Collado Huete. Francisco Fernandez Checa.

Santiago Langreo Valverde. José López Torrijos Inmaculada Rubio Romero Jose María Sánchez Martínez Javier Sepúlveda Vara.

Mª Luisa Valiente Álvaro Supervisión Científica: Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.

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20. BIODIVERSIDAD

Introducción Biodiversidad define la amplia variedad de seres vivos de nuestro planeta y las características del medio ambiente donde habitan. Los biomas son áreas del planeta que comparten un clima común, la vegetación y la fauna relacionada con ese entorno. La biodiversidad es tan grande que no se sabe exactamente cuántas especies de animales y plantas existen. Pero sí sabemos que hay muchas especies en peligro de extinción por la intervención del hombre. Y otras muchas se han extinguido ya. Los humanos somos la especie más inteligente sobre el planeta y tenemos la obligación de respetar y proteger a las demás especies. El equilibrio de la vida en la Tierra depende de ello, porque todos estamos relacionados. Actualmente el 5% de los mamíferos amenazados, muestran señales de recuperación en estado silvestre. Todos podemos contribuir a cuidar a la biodiversidad, así que toma nota de algunos consejos:

o Cuenta a todos lo que sabes, así sabrán ellos también qué es la biodiversidad y su importancia.

o Mantén limpio el medio ambiente, intenta reutilizar materiales y no tirar desperdicios en lugares que no sean adecuados.

o Ahorra recursos: apaga la luz cuando no la necesites, cierra el grifo cuando no estés usando el agua...

o Si quieres una mascota, elige una que esté acostumbrada a vivir con el hombre, como un perro o un gato, y no otras que tengan que ser capturadas en su hábitat natural.

En el interactivo de la sala tienes una descripción detallada de cada uno de los biomas, donde se incluyen: Clima, vegetación, animales y el hombre

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Conceptos que debes recordar

o Los seres vivos.

o Características de las zonas climáticas.

o Clasificación actual de los seres vivos.

o Los hombres y su influencia en el hábitat.

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NOMBRE

Actividades

AB1.1: Resuelve la sopa de letras en la que se encuentran los siguientes grupos de seres vivos, pobladores del planeta:

1) Uno de sus representantes es la rana Anfibios

2) Todos sus representantes tienen alas, aunque algunos no pueden volar. Aves

3) Los cangrejos y las nécoras pertenecen a este grupo. Crustáceos

4) Moscas, y mosquitos, saltamontes y grillos son insectos

5) Leones, elefantes, cebras y perros dan de mamar a sus crías, por eso son. Mamíferos

6) Caracoles y babosas, mejillones y ostras son moluscos

7) Viven en agua dulce y también salada, respiran por branquias el oxígeno disuelto en el agua y nadan, son. Peces

8) Pueblan la Tierra y transforman el agua y el dióxido de carbono en oxígeno. Son verdaderos pulmones de la Tierra. Plantas

9) Se arrastran por el suelo y su piel aparentemente resbaladiza permite el paso de oxígeno. Son de sangre fría. Reptiles

A1.2. INVESTIGA sobre el desierto y los tipos de animales y plantas que lo habitan.

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AB1.3. Completa el dibujo coloreando según los siguientes epígrafes:

AB1.4 Sabiendo que la información se ordena en cuatro grupos: Clima, vegetación, animales y humanos, coloca en el principio de cada frase el tipo de bioma al que nos referimos.

___________ Vientos muy fuertes y casi no llueve, pero no es un desierto, porque las bajas temperaturas y el suelo congelado retienen el agua. Habitantes lemming, Inuit (esquimales) ______________ Veranos frescos y cortos, inviernos largos y muy fríos. Suelos sin arbustos ni hierbas. Hay pantanos con orquídeas y brezos. Oso pardo, lobo, lince, Los aborígenes y los inuit en Alaska. ______________ Tropical, dos estaciones: una templada y seca y otra calurosa y lluviosa. Abanico muy amplio de vegetación. Grandes herbívoros, migraciones;

Tundra (1) Pradera Templada (4) Pradera Tropical o Sabana (7)

Taiga o Bosque Boreal (2)

Chaparral o Bosque mediterráneo (5) Bosque Tropical (8)

Bosque Templado (3) Desierto (6) Alpino (9)

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búfalo, rinoceronte, varios tipos de antílope, avestruz, hormigas, arañas, langostas. Gauchos en Argentina y tribus en África. _____________ Muy variable, dependiendo de las montañas. A partir de los 1.000 - 2.000 metros muchas nubes. Vegetación cambiante, líquenes; con hojas plateadas o peludas. Ovejas y cabras, y aves de presa. Los habitantes se dedican pastoreo, con agricultura de supervivencia.

AB2.1 Señala la respuesta correcta. Después de haber experimentado con el interactivo de la sala podrás contestar fácilmente.

- El lemming habita en:

La sabana La tundra El bosque tropical

- ¿Dónde viven los indios Apaches?:

Pradera tropical o Sabana El desierto Praderas templadas

- ¿Qué bioma es el que tiene mayor diversidad de animales y plantas?

La taiga El bosque tropical El chaparral o bosque mediterráneo

- Si los veranos son frescos y cortos y los inviernos largos y muy fríos, con temperaturas muy bajas (-40º C) ¿De qué bioma estamos hablando?

Pradera tropical o Sabana Taiga o Bosque boreal Desierto

AB2.2 Observando las mariposas nos damos cuenta de la enorme variedad que existe en la naturaleza y podemos reflexionar sobre la necesidad de protegerlas. Míralas atentamente, elige tres de ellas y fíjate bien en sus similitudes y diferencias. Nómbralas según las indicaciones

del expositor.

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AB2.3 ¿Serías capaz de dibujar las mariposas que elegiste antes? Haz hincapié en sus diferencias y escríbelas al lado.

AB2.4 Haz una lista de las fases por las que pasa una mariposa desde que sale del huevo hasta que se convierte en individuo adulto reproductor.

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A2.5. Completa los siguientes dibujos señalando el bioma de la Tierra al que pertenecen:

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AB3.1Resuelve el damero para la frase de una canción infantil muy conocida donde casi todas las definiciones están relacionadas con los biomas.

1C 2J 3E 4A 5G 6F 7G 8A 9G

10D 11C 12F 13I 14E 15D 16G 17E 18J

19G 20C 21D 22I 23H 24A 25B 26H 27A

28D 29K 30H 31B 32G 33A 34H 35B 36A

37J 38D 39E 40F 41I 42C 43F 44H

45A 46F 47J 48E 49H 50I 51E 52H

53B 54I 55A 56F 57C

PALABRAS DEFINICIONES A) __ __ __ __ __ __ __ __ 8 45 4 33 24 36 55 27

Biomas generalmente en el centro de los continentes donde la precipitación pluvial es intermedia entre la de los desiertos y los bosques y donde hay grandes variaciones estacionales de la temperatura (veranos calientes e inviernos fríos)

B) __ __ __ __ 31 53 25 35

Mamífero que ve poco y vive en galerías excavadas bajo tierra. Persona que hace espionaje en alguna organización.

C) __ __ __ __ __ 1 11 57 20 42

Mamífero de la Sabana africana con voz risueña y dientes muy potentes. Se alimenta de carroña haciendo limpieza de restos animales.

D) __ __ __ __ __ 10 38 28 21 15

Insecto que se alimenta de sangre. Parásito muy pequeño que tiene los pies en la cabeza (de los demás).

E) __ __ __ __ __ __ 39 14 51 48 17 3

Zorro del desierto. Apodo de un terrorista muy famoso que intentó asesinar al presidente de Francia.

F) __ __ __ __ __ __ 43 40 56 12 6 46

Producción vegetal en terrenos con bastante humedad que sirven para alimentar a las vacas, ovejas y otros herbívoros.

G) __ __ __ __ __ __ 32 7 9 16 5 19

Condimento (anthum graveolens) sirve para aliñar pescados como el salmón, tiene color verde y aspecto de yerba fina.

H) __ __ __ __ __ __ __ 34 26 52 49 23 44 30

Peces de colores brillantes cuyo aspecto se asemeja a los artistas de circo del mismo nombre.

I) __ __ __ __ __ 54 13 50 22 41

Quedan en el filtro después de hacer café. Materia sólida que cae al fondo de un recipiente después de haber estado flotando.

J) __ __ __ __ 37 47 18 2

Muy silencioso y callado. Que no puede hablar.

K) __ 29

Símbolo del Uranio.

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AB3.2 Redacta una historia en la que intervengan un zorro, una ardilla, una hiena, un piojo, un indio y tú. (Con esta historia intenta convencer a tus amigos de la importancia de proteger la biodiversidad).

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AB3.3 Infórmate sobre la influencia que tiene la desaparición de una especie en un bioma determinado y detalla un ejemplo concreto.

AB3.4 Resuelve el rompecabezas y señala las ventajas e inconvenientes de proteger una especie en un hábitat determinado.

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AB3.4 Resuelve la sopa de letras en la que aparecen nueve tipos de biomas.

Escribe la definición de cada concepto:

a) Alpino

b) Bosque

c) Chaparral

d) Desierto

e) Pradera

f) Sabana

g) Taiga

h) Tropical

i) Tundra

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EVALUACIÓN

ABE.1 Corrección de las actividades propuestas

ABE.2 Explica la opción que has elegido en la pantalla táctil y recuerda los datos obtenidos. ¿Qué habitantes la pueblan? Di algún tipo de planta típica y cuál es la temperatura más fría en la época invernal.

ABE.3 Investiga en una guía de mariposa, busca alguna de las mariposas que te haya resultado más atractiva y prepara una ficha de consulta sobre ella. ¿Sabrías identificar las setas que hay en la imagen?