2008 Módulo A ESCUELA GESTÁLTICA. PSICOLOGÍA DE LA FORMA. Estudio preliminar.pdf

Universidad Nacional de Mar del Plata

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo

DISEO INDUSTRIAL

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Primera parte

Compilacin y Compaginacin: Mara Paula Giglio

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Material de ctedra de

LLEENNGGUUAAJJEE PPRROOYYEECCTTUUAALL IIII

Titular: Prof. Nicols Jimnez

Adjunta: Lic. Prof. Mara Paula Giglio

Univers idad Nac io na l de Mar de l P lat a - Facu lt ad de Arqu it ectura, Urbanismo y Diseo

DISEO INDUSTRIAL - LENGUAJE PROYECTUAL 2

MDULO A

Primera parte (actualizado 2012)

D I S E O I N D U S T R I A L F A U D U N M d P

GIGLIO, Mara Paula (2008) ESCUELA GESTLTICA. PSICOLOGA DE LA

FORMA. Estudio preliminar. Material terico de ctedra. Mar del Plata, 2008

ESCUELA GESTLTICA. PSICOLOGA DE LA FORMA. Estudio preliminar.

Mara Paula Giglio

INTRODUCCIN

Este texto sobre la escuela gestltica es un

estudio preliminar como parte del marco terico

de una investigacin sobre la forma.

Se desarrollaron en particular aquellos

conceptos relevantes en esta etapa inicial del

trabajo a partir del anlisis bibliogrfico del libro

Psicologa de la Forma de Wolfgang Khler

(1887-1967), uno de los principales tericos de

la Psicologa de la Gestalt. Es decir que se

trabaj con un autor perteneciente a la propia

escuela en estudio; pero adems, se ampli con

citas de otros autores tales como Jean Piaget

(1896-1980) y Leland Swenson. Del primero se

citaron dos de sus numerosas publicaciones: El

estructuralismo y La psicologa de la

inteligencia; del segundo: Teoras del

Aprendizaje. Ambos autores resultaron de

mucha utilidad al aportar datos que se cotejaron

con los originales, siendo principalmente de gran

inters la profusa escritura de Piaget al respecto

de la Psicologa de la Forma o Gestalt con sus

puntos a favores y en contra.

Con respecto a la metodologa, se utilizaron

citas bibliogrficas con lo que se intenta no

deformar las ideas de la escuela en esta etapa del

estudio. A su vez se utilizaron palabras guas

para el anlisis que favorecieron el re-

ordenamiento de la informacin. Las palabras

guas fueron las siguientes:

- REPRESENTANTES - DENOMINACIN - OBJETO DE ESTUDIO - MTODO - POSTULADOS - RELACIN SUJETO/OBJETO - ILUSIN ESTRUCTURA NOCIN DE

GRUPO EQUILIBRIO - PERCEPCIN

- LEYES - SENSACIN - CONOCIMIENTO - INTELIGENCIA - APRENDIZAJE - CRTICAS

ANLISIS DE LA ESCUELA

GESTLTICA

REPRESENTANTES

La Psicologa de la Gestalt se inicia con el

filsofo austraco Christian von Ehrenfels (1859-

1932) quien fuera uno de sus mximos

representantes.

Esta corriente de la psicologa moderna es

analizada por Jos Germain, autor del texto de

presentacin de la obra de Khler, donde nos

dice que: se inicia con von Ehrenfels (1890) (que

lanza el trmino Gestalt,...), contina con

Meinong y sus discpulos (1910-1914), se

precisa don Schuman (1902-1904) (que

atribuye la preeminencia de la forma a la

distribucin de la atencin), hasta que uno

de sus discpulos, Wertheimer (1912), da

el gran impulso a la nueva teora con un

trabajo sobre la percepcin visual de los

movimientos (...) y ya vienen los trabajos

de Khler (1918-1921), Koffka (1924), (...)

Es decir, que desde Ehrenfels hasta

Khler, una evolucin constante marca el

desarrollo de esta teora psicolgica.

Puede decirse que la Gestalt-Theorie

alcanza su mayora de edad cuando

Khler es nombrado profesor ordinario de

la Universidad de Berlin en 1921.1

1 Khler, Wolfgang; Psicologa de la Forma; pg. 8-9 Texto Presentacin de Jos Germain



MDULO A


Ya instalados en Estados Unidos, Wetheimer

(1880-1943), Koffka (1986-1941) y Khler, los

llamados triunvirato por Carroll C. Pratt,

predican, segn este autor, el evangelio de la psicologa de la Forma, aunque encontraron

que sus colegas americanos estaban metidos de

lleno en los pecados [no tanto de accin como

de omisin] del instrospeccionismo y del

conductismo.2

DENOMINACIN

Tal como hemos visto, von Ehrenfels es quien

lanza el trmino Gestalt que proviene del alemn

y que no tiene una traduccin nica. Se lo

traduce como forma pero tambin como figura,

configuracin o estructura.

Carrol C. Pratt nos dice que la psicologa de la

Forma representa en muchos aspectos una nueva formulacin crtica de la doctrina del

nativismo3, un punto de vista que insistir en

que al explicar los fenmenos psicolgicos no se

debera hacer ninguna apelacin a la

experiencia pasada hasta que no se hubiesen

agotado todas las otras posibilidades4. En tanto Piaget plantea que esta escuela se desarroll en el ambiente de la fenomenologa, pero slo

conserv de ella la nocin de una interaccin

fundamental entre el sujeto y el objeto,5 y se

encamin con decisin en la direccin

naturalista debida a la formacin de fsico que

haba recibido Khler, y al papel que

representaban en l y en otros los modelos de

campos6.

OBJETO DE ESTUDIO

2 Khler, W.; ob. cit.; pg. 29 Texto Wolfgang Khler por Carroll C. Pratt 3 la Gestalt asume un nativismo perceptual, es decir, el supuesto de que la mente tiene criterios o categoras para organizar los datos

de la experiencia y que dichas categoras no estn sometidas al

influjo de los aprendizajes y por el contrario, lasexperiencias y los

datos obtenidos son sometidos a su forma particular de

organizarlos (En La definicin del concepto de percepcin en psicologa con base en la teora gestalt de Gilberto Leonardo Oviedo. Revista de Estudios Sociales, no. 18, agosto de 2004, 89-

96 4 Khler, W.; ob. cit.; pg. 44 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt 5 N. de Piaget.: Nocin que, por lo dems, es igualmente

bruschviegniana y dialctica en general. 6 Piaget, J.; El estructuralismo; ob. cit.; pg. 50

La escuela gestltica recorta como objeto de

estudio a la percepcin. Es en el aqu y ahora.

Lo primero que se van a cuestionar es: La

percepcin es una captacin fiel de la realidad?

Y para poder indagar lo que va a utilizar la

Gestalt es la experiencia del movimiento

estroboscpico (movimiento del tipo aparente).

Max Wertheimer es quien trabaja con este

fenmeno, movimiento estroboscpico, de una

manera psicolgica.

Este movimiento es del tipo aparente ya que no

se produce ningn movimiento fsico. Pero tanto

este movimiento como el real, en condiciones

ptimas, parecen exactamente iguales. A su vez,

como hecho perceptivo, es tan real como el

llamado movimiento real.7

Kurt Koffka investig, en el campo del

movimiento visual, sobre el llamado movimiento

gamma8.

MTODO EXPERIMENTAL

Trabajan con el mtodo experimental:

Experiencias para indagar la percepcin.

Realizan experiencias visuales porque se basan

en la percepcin visual para definir a la

percepcin en general. Trabajan sobre las

ilusiones pticas.

Jos Germain, en el texto presentacin del libro

Psicologa de la Forma de Khler, nos dice que:

Slo cuando la psicologa se determina a

devenir una ciencia buscadora de hechos,

comienza a ser una ciencia real9, y no

cabe duda que los psiclogos de la Gestalt

demostraron ser en esto unos verdaderos

psiclogos experimentales. Para ellos, la

fenomenologa significa una ingenua

descripcin de la experiencia directa lo

ms completa posible. Es en las

caractersticas de estas descripciones una

y otra vez experimentadas que han

encontrado valor y significado las leyes

7 Khler, W.; ob. cit.; pg. 61-63 8 Alteraciones de tamao en la percepcin de objetos que aparecen

repentinamente. 9 Koffka, K.; Principles of Gestalt Psychology. Edit. Kegan Paula,

London, 1936



MDULO A


por ellos formuladas sobre cuales

elaboran su teora.10

Khler plantea que ahora los psiclogos de la Forma han descubierto que su mtodo les

colocaba a la altura de los ms avanzados, de

los autnticos cientficos, los fsicos.11

Jos Germain sigue diciendo:

Los libros de Khler se caracterizan por la

meticulosidad con la cual describe la

metodologa que emplea y por la claridad

con que expone los resultados de sus

experiencias. (...)12

Nuestro mtodo escriba se adapta simplemente a la naturaleza del problema, porque las

definiciones claras no pertenecen a los

comienzos de las ciencias experimentales;

solamente el progreso ulterior, al darnos

resultados, nos permite el establecimiento

de las definiciones. Y poco despus,

aade: ... la impresin de inteligencia

nace ordinariamente cuando las

circunstancias ciegan esa va que nos

parece natural, pero permite en contra un

comportamiento indirecto cuando el

animal o el hombre recurre a un rodeo que

corresponde a la situacin.

Para entender ms sobre el mtodo

experimental, Mario Bunge nos aclara que:

La experimentacin involucra la

modificacin deliberada de algunos

factores, es decir, la sujecin del objeto de

experimentacin a estmulos controlados.

Pero lo que habitualmente se llama

mtodo no envuelve necesariamente experimentos en el sentido estricto del

trmino, y puede aplicarse fuera del

laboratorio.13

POSTULADOS

Si bien la frase que pas a la historia como el

postulado de la Psicologa de la Forma es EL TODO ES MS QUE LA SUMA DE LAS

PARTES, el mismo Khler dijo, a menudo, que sus crticos recordasen que lo que l haba

10 Khler, W.; ob. cit.; pg. 12 Texto Presentacin de Jos Germain 11 Khler, W.; ob. cit.; pg. 88 12 Cita de Khler en sus trabajos de Tenerife. 13 Bunge, M.; La ciencia, su mtodo y su filosofa.; pg. 72

dicho realmente era el todo es diferente de la

suma de las partes14

RELACIN SUJETO-OBJETO

Segn la Gestalt todo sujeto percibe lo mismo y

lo considera en forma pasiva:

S O

Introduce cierta actividad del sujeto porque es el

que recorta el campo perceptivo y toma una

posicin en l pero no hay seleccin de lo que se

mira.

El Objeto es ms activo que el Sujeto ya que el

todo se nos impone. Ante el mismo recorte,

como el todo se nos impone, percibimos lo

mismo.

Se da en el aqu y ahora.

Estn en contra de concebir, por ejemplo, al

movimiento estroboscpico como una ilusin.

Ya que mencionamos la palabra ILUSIN, es

conveniente analizarla as como tambin el

trmino ESTRUCTURA para saber a qu se

refieren cuando lo utilizan.

ILUSIN

La ilusin es un error producido en el juicio del

observador.

Tal es as que Khler plantea la definicin de

ilusin para demostrar que, segn el estudio de

Wertheimer sobre el movimiento

estroboscpico, movimiento del tipo aparente,

considerado hasta entonces como una ilusin, es

un hecho perceptivo.

ESTRUCTURA

La estructura es el conjunto de elementos ms

las relaciones internas o intrnsecas entre dichos

elementos: parten del concepto de TODO para

definir la estructura; el TODO implica

estructura, se nos impone por su estructura-

organizacin. Es lo que captamos: totalidad

organizada.

14 Khler, W.; ob. cit.; pg. 30-31 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt



MDULO A


Si captamos una estructura estamos percibiendo.

Al referirnos a objetos, uno no debiera simplemente calificarlos como todos, ms que simples regiones dentro de un mosaico general

de sensaciones locales. Pero siempre

deberamos aadir un adjetivo, por ejemplo,

todos segregados o todos separados.15

Tienen un sentido mas bien esttico de

estructura y se oponen a la composicin atomista

del todo y a la del asociacionismo.

Para Piaget la forma ms espectacular del estructuralismo psicolgico fue proporcionada,

sin discusin alguna, por la teora de la Gestalt,

nacida en 1912 de los trabajos convergentes de

W. Khler y M. Werthwimer, (...)16, y la idea central de estructuralismo guestaltista es la de

totalidad17.

NOCIN DE GRUPO

Khler, al respecto de la nocin de grupo nos

dice que en el campo visual (aunque tambin en otros campos de la percepcin) objetos

unitarios individuales forman parte, con

frecuencia, de unidades perceptivas mayores a

las que se les llama comnmente grupos.18

EQUILIBRIO

Cuando un sistema fsico se aproxima a un estado de equilibrio o a un estado de

estabilidad, por qu se caracteriza con

frecuencia este cambio por una creciente

regularidad, simetra y simplicidad en la

distribucin del material y de las fuerzas

dentro del sistema?

Cuando se establecen estas distribuciones

regulares, un nmero cada vez mayor de

los componentes de las fuerzas que actan

parece ser que se equilibran unos con

otros, lo que significa que bajo estas

circunstancias se alcanza el equilibrio

rpida o gradualmente. Pero en un sistema

cerrado, la accin de las fuerzas opera en

la direccin de un equilibrio o de un

estado de estabilidad.19

15 Kler. W.; ob. cit.; pg. 80 16 Piaget, J.; ob. cit.; pg. 50 17 Piaget, J.; ob. cit.; pg. 51 18 Khler, W.; ob. cit.; pg. 82-83 19 Khler, W.; ob. cit.; pg. 87

PERCEPCIN

La percepcin no es una copia fiel de la realidad,

es una captacin automtica del todo. Es el

AQU y AHORA.

No hay aprendizaje. No hay elaboracin en

forma subjetiva. No hay subjetividad puesta en

la percepcin por parte del sujeto. Captamos la

estructura particular de esa gestalt: EL TODO

SE NOS IMPONE COMO ESTRUCTURA

El sujeto percibe las estructuras de las formas.

Dada una misma realidad todos captaramos de

la misma forma el todo. Con un rasgo

biologicista

Al respecto del llamado movimiento gamma

Klher dice que:

De nuevo nos enfrentamos a una

interaccin, pero ahora se trata de una

accin recproca que tiene el carcter de

una repulsin mutua de las figuras

individuales. Una vez ms, este hecho es

incompatible con el punto de vista de que

los elementos locales del campo perceptivo

son independientes respecto a lo que

aparece a su alrededor.20

A su vez dice que la experiencia pasada no puede ser el factor principal responsable de la

apariencia de los objetos en el campo visual;

(...)21

Un ejemplo muy interesante es el de la visin

del color. La lectura de un color se ve

modificada dependiendo del color que lo rodea

(contexto).

Piaget, en La psicologa de la inteligencia, dice

que:

Es propio de la Gestalt reunir en un todo

funcin y estructura, con el nombre de

organizacin, y considerar las leyes de

sta como leyes invariables. As es como

los psiclogos de la Forma se han

esforzado, mediante una impresionante

acumulacin de materiales, en demostrar

que las estructuras perceptivas son las

mismas en el nio y en el adulto y, sobre

todo, en los vertebrados de todas las

categoras. Slo diferira, entre el nio y el

adulto, la importancia relativa de ciertos

20 Khler. W.; ob. cit.; pg. 65-66 21 Khler. W.; ob. cit.; pg. 80



MDULO A


factores comunes de organizacin, la

proximidad, por ejemplo, pero en su

conjunto los factores siguen siendo los

mismos y las estructuras que de ellos

resultan obedecen a las mismas leyes.22

Una de las contribuciones ms importantes de la

psicologa de la Gestalt a la esttica es el

desarrollo de la naturaleza y condiciones de las cualidades terciarias23 de la percepcin.

LEYES DE LA GESTALT

Empiezan a enunciar las leyes de la percepcin

que se arma a partir del anlisis posterior de la

captacin automtica:

1.- Ley de cierre: Tendemos a cerrar las

estructuras, a completarlas.

2.- Ley de semejanza: Tendemos a percibir

como agrupados los elementos que son

semejantes o parecidos o como grupos.

3.- Ley de proximidad: Tendemos a percibir

agrupados los elementos que se ubican ms

cercanos.

4.- Ley de movimiento comn: Tendemos a

percibir agrupados o en grupos, los elementos

que se mueven hacia las mismas direcciones.

5.- Ley de figura y fondo: Cuando percibimos

las estructuras tendemos a recortar una figura del

resto y al revs.

6.- Ley de pregnancia: o mayor facilidad de

percepcin

Una estructura es ms pregnante que otra porque

es ms fcil de percibir porque es una estructura

simple.

7.- Ley de la experiencia: Todo lo que no puede

ser explicado con las otras leyes, se explica por

la ley de la experiencia. Se activa una

experiencia anterior.

Piaget nos dice que las leyes de organizacin no

son otras que las:

leyes de equilibrio que rigen a la vez las

corrientes nerviosas determinadas por el

22 Piaget, J.; La psicologa de la inteligencia; ob. cit.; pg. 70 23 Un rasgo sobresaliente que puede retenerse mucho despus de que otros aspectos se hayan desvanecido en la memoria (...) La

cordialidad de un rostro (...) Khler, W.; ob. cit.; pg. 45 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt

contacto fsico con los objetos exteriores, y

por los objetos mismos, reunidos en un

crculo total que abraza, pues,

simultneamente, el organismo y su medio

prximo. Desde este punto de vista, un

campo perceptivo (o motor, etc.) es

comparable a un campo de fuerzas

(electromagnticas, etc.), y est regido por

principios anlogos, de mnimo, de menor

accin, etctera.24

SENSACIONES

La escuela de la Gestalt no desconoce las

sensaciones pero no le interesa porque son

localizadas.

Si estudiase las sensaciones como aisladas nunca

llegara al todo (asociacionismo suma de sensaciones)

Si estamos captando una estructura, estamos

percibiendo.

A posteriori de la percepcin, como proceso

artificial e intelectualizado, podemos analizar

cules son las sensaciones localizadas que se

producen por cada uno de los elementos.

Carroll Pratt dice que en el estudio de la percepcin, la psicologa de la Forma asign un

papel menor a las sensaciones y al significado;

a las sensaciones porque son ms o menos

abstracciones artificiales que aparecen

raramente en observaciones; (...)25; y que Khler atac los errores de las dos partes [los psiclogos clsicos, instrospectivos, y los

conductistas], especialmente la forma

atomstica en que trataban la sensacin y el

reflejo, pero nunca tom parte en la lucha entre

los dos bandos26, ya que l mantena que tanto los datos introspectivos como los de la

conducta son hechos fenomnicos y que

establecer diferencia entre ellos es (...) como un

acertijo metafsico sin solucin el problema del alma y el cuerpo27

Piaget plantea que la originalidad de la teora de la Gestalt consiste, por el contrario, en

24 Piaget, J.; ob. cit; pg. 69 25 Khler, W.; ob. cit.; pg. 43 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt 26 Khler, W.; ob. cit.; pg. 32 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt 27 Khler, W.; ob. cit.; pg. 32-33 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt



MDULO A


discutir la existencia de las sensaciones, a ttulo

de elementos psicolgicos previos, y en

atribuirles slo el papel de elementos

estructurados pero no estructurantes.28

INTELIGENCIA

Khler en los efectos de campo ve un acto

autntico de inteligencia slo en la

comprensin inmediata (el insight). Present el acto de inteligencia como una reorganizacin

repentina del campo perceptivo en el sentido de

las mejores formas: ... la impresin de

inteligencia nace ordinariamente cuando las

circunstancias ciegan esa va que nos parece

natural, pero permite en contra un

comportamiento indirecto cuando el animal o el

hombre recurre a un rodeo que corresponde a la

situacin29

Para Germain el comportamiento inteligente depende directamente de los datos perceptivos

en su conjunto ms que de las partes que

contribuyen a este conjunto, est, pues, ligado a

la estructura de la percepcin y no a los

elementos que la componen30.

Para Piaget la idea central de la teora de la Forma reside en que los sistemas mentales no

estn constituidos nunca por la sntesis o la

asociacin de elementos dados en estado

aislado antes de su unin, sino que consisten

siempre en totalidades organizadas desde el

comienzo, bajo una forma o estructura de

conjunto31:

Para Khler, la inteligencia aparece

cuando la percepcin no se prolonga

directamente en movimientos susceptibles

de asegurar la conquista del objetivo. (...)

El campo ser, pues, reestructurado, y

esas reestructuraciones inesperadas son,

segn Khler, las que caracterizan el acto

de la inteligencia: el paso de una estructura

menos buena a una estructura mejor

constituye la esencia de la comprensin,

simple continuacin, por lo tanto, pero

28 Piaget, J.; El estructuralismo; ob. cit.; pg. 51 29 Khler, W.; ob. cit.; pg. 11 De esa pgina es la cita de Khler en sus trabajos de Tenerife. 30 Khler, W.; ob. cit.; pg. 11 Texto Presentacin de Jos Germain 31 Piaget, J.; La psicologa de la inteligencia; ob. cit.; pg. 68

mediata o indirecta, de la percepcin

misma.32

APRENDIZAJE

Sobre el aprendizaje Klher dice que

Las causas que realmente establecen

unidades visuales pueden operar de una

manera que hagan desaparecer objetos

muy conocidos, porque no estn

visualmente separados de entidades

mayores, totalmente desconocidas, que

nosotros s vemos. Est claro, por tanto,

que los principios segn los cuales se

establecen los objetos visuales difieren de

los procesos que una explicacin emprica,

la explicacin del aprendizaje, le hace a

uno esperar o suponer.33

Swenson plantea tres cuestiones centrales

(GRFICO 1):

- Contenido del aprendizaje. Qu se aprende? Las ideas se llaman tambin cogniciones, y aquellos psiclogos que creen

que las ideas son unidades de aprendizaje se

denominan tericos del aprendizaje cognitivo.

(...) A este punto de vista se le oponen las

teoras conexionistas, segn las cuales la

unidad esencial de lo aprendido es una nueva

conexin entre un hecho ambiental (estmulo)

y otro estmulo o bien una respuesta.34

- Cmo se conectan entre s los elementos aprendidos? (...) las teoras de aprendizaje basadas sobre este supuesto [asociacionista:

es suficiente la contigidad, la proximidad o

la asociacin estrecha entre los elementos] se

rotulan, en [el libro de Swenson], como las

teoras de la contigidad. El punto de vista

opuesto supone que las consecuencias

agradables o desagradables (...) determinan

que algo sea aprendido o no lo sea, (...). Las

teoras del aprendizaje centradas en las

consecuencias de la conducta se denominan

en [el libro de Swenson] teoras del

refuerzo.35

- Intervencin de factores innatos En qu medida son los factores innatos

responsables del aprendizaje? Los tericos

32 Piaget, J.; ob. cit.; pg. 71 33 Khler, W.; ob. cit.; pg. 78 34 Swenson, L. C.; ob. cit.; pg. 18 35 Swenson, L. C.; ob. cit.; pg. 19



MDULO A


del aprendizaje estn divididos: naturaleza

versus crianza.

Al respecto de las teoras gestlticas de Khler,

Koffka, Wertheimer y Lewin, Swenson nos dice

que:

Reflejando sus orgenes germanos, esos

tericos designaron su enfoque mediante la

palabra Gestalt, que significa forma,

configuracin o totalidad. El nfasis puesto

por los tericos de la Gestalt en la totalidad

de las estructuras pone de relieve su

concepto de que el aprendizaje y la

percepcin son ms que la suma de los

estmulos ambientales y de que tambin se

debe explorar el mundo interno del

organismo.36

Wertheimer (1959)37

hace una aplicacin de los

principios de la Gestalt a la educacin infantil,

preconiz la resolucin de problemas mediante

la comprensin en vez de la memorizacin, y crea en el pensamiento productivo y postulaba

que se deje al nio ver una situacin entera.

Pona nfasis en el aprendizaje por descubrimiento y en el visualizar las situaciones como conjunto.

Un supuesto bsico de la terapia

guestltica sostiene que gran parte de la

conducta inadaptada y de la desdicha

humanas se deriva a un aprendizaje

defectuoso. (...) [Pero no se refieren a la

influencia del ambiente, sino que] los

terapeutas guestlticos consideran que el

problema radica en las defectuosas

percepciones de la persona.38

CRTICAS

La Ley de pregnancia trajo crticas porque los

gestlticos plantean la percepcin como

captacin automtica, lo cual implica que no hay

aprendizaje. Pero esta ley es por aprendizaje.

Otra de las crticas es que recurren a la

experiencia (ley de la experiencia) para explicar

lo que no puede ser explicado. Segn esta ley se

activa una experiencia anterior.

Segn Carrol C. Pratt:

36 Swenson, L. C.; ob. cit.; cuadro de la pg. 28 37 Swenson, L. C.; ob. cit.; pg. 185 38 Swenson, L. C.; ob. cit.; pg. 186

la psicologa de la Forma representa en

muchos aspectos una nueva formulacin

crtica de la doctrina del nativismo, un

punto de vista que insistir en que al

explicar los fenmenos psicolgicos no se

debera hacer ninguna apelacin a la

experiencia pasada hasta que no se

hubiesen agotado todas las otras

posibilidades.39

Al encontrarnos con la formulacin de la Ley de

la Experiencia, este hecho nos lleva a

preguntarnos:

- Habran agotado todas las posibilidades antes

de formular dicha ley?

- Es que no han podido dar respuestas sin

apelar a la experiencia?

Adems, si el todo se nos impone, esta teora no

permite la creatividad. No hay flexibilidad.

Los primeros psiclogos de la Forma fueron

acusados de misticismo ya que ignoraron que al

investigar deberan haber examinado hechos locales ms simples que forman el campo

perceptivo (...) e ignorar o eliminar de estos

elementos todos los ingredientes y

perturbaciones secundarias que tienden a

enturbiar la verdadera naturaleza simple de

estos elementos. Es que a ellos no les interesaban los elementos simples, las llamadas sensaciones locales40.

Germain comenta que se ha achacado a la psicologa de la forma el haber dejado

en cierto modo un poco aparte todo el

amplio campo de la personalidad hacia el

que se mueve la psicologa moderna41.

Como respuesta a la crtica, Germain aclara que:

La psicologa actual ha vuelto a descubrir

la importancia que tiene el problema de la

personalidad, sin el cual ninguna

psicologa est completa y muchos

escritores han aportado valiosas

contribuciones. (...) Debo, sin embargo,

abstenerme de decir nada respecto a sus

puntos de vista, ya que no puedo

contribuir con nada en ms o aadir a lo

39 Khler, W.; ob. cit.; pg. 44 Texto Wolfgang Khler por C. C. Pratt 40 Khler, W.; ob. cit.; pg. 58 41 Khler, W.; ob. cit.; pg. 12 Texto Presentacin de Jos Germain



MDULO A


ya expuesto en mi libro. La teora de la

Gestalt ha sido muy consistente en su

desarrollo. Ha estudiado las leyes

fundamentales de la Psicologa, primero,

en las ms simples condiciones, en los

problemas ms bien elementales de la

percepcin. Luego ha aadido situaciones

cada vez ms complejas, volvindose hacia

la memoria, el pensamiento y la accin.

(...)

Tengo demasiada conciencia de l42

para

tratarlo con menos consistencia que las

otras partes de nuestra teora.43

Al respecto de los modelos de campo, Piaget comenta que estos modelos ejercieron sobre la teora una influencia que hoy se puede

considerar nefasta en cierto sentido, aunque

haya sido estimulante en su principio. Esto se debe a que, si lo comparamos con el campo

electromagntico (totalidad organizada):

slo se trata de una composicin que se

produce en forma casi instantnea, y

aunque todava se puede hablar de

transformaciones, son casi inmediatas.

()

Pero la preocupacin por los efectos de

campo condujo a Khler a ver un acto

autntico de inteligencia slo en la

comprensin inmediata (el insight), como si los tanteos que preceden a la intuicin

final no fuesen ya inteligencia. Y sobre

todo el modelo de campo es responsable,

sin duda, de la escasa importancia

atribuida por los guestaltistas a las

consideraciones funcionales y

psicogenticas, y, por ltimo, a las

actividades del sujeto.44

BIBLIOGRAFA

Bunge, Mario; La ciencia, su mtodo y su filosofa; Siglo Veinte; Buenos Aires; 1972.

Captulo: Cul es el mtodo para la

ciencia? Apartado 6.- El mtodo experimental.; pg. 72-77

42 Conciencia del problema de la personalidad. 43 Cita de Koffka Khler, W.; ob. cit.; pg. 12 Texto Presentacin de Jos Germain 44 Piaget, J.; El estructuralismo; ob. cit.; pg. 50-51

Khler, Wolfgang; Psicologa de la forma. Su tarea y ltimas experiencias; Biblioteca

Nueva; Madrid; 1972

Piaget, Jean; El estructuralismo; Proteo; Buenos Aires; 1971

Piaget, Jean; La psicologa de la inteligencia; Crtica; Barcelona; 1989

Swenson, Leland C.; Teoras del Aprendizaje. Perspectivas tradicionales y

desarrollos contemporneos; Piados;

Buenos Aires; 1984



MDULO A

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GRFICO 1

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