Multiplicando vida2011-2012Memoria Itaka Escolapios

Comedor infantil en Camerún

MisiónSomos una organización impulsada por la orden religiosa escolapia y sus fraternidades para llevar adelante su misión educativa y social, en nuestro entorno y en otros continentes. Apostamos por la educación de las personas más desfavorecidas como la mejor manera de transformar el mundo y preparar un mañana mejor, haciendo que las nuevas generaciones aporten con responsabilidad lo mejor de sí mismos.

PATRONATOPresidente: Javier AguirregabiriaVicepresidente: Juan Mª PuigSecretario: Alberto CanteroTesorero: Bienvenido PresillaVocales: Francisco E. Montesinos, Javier Negro, Aitor

Errasti, Eduardo Silió, Raúl González, Miguel Giráldez, Javier Zalacaín, Mario Contell y Nacho Torrijos.

CONSEJO ASESOREn su primer encuentro celebrado en Bilbao entre el 21 y el 25 de mayo de 2012 han participado los Superiores de once demarcaciones escolapias, así como la Congregación general.

COORDINADOR GENERALIgor Irigoyen

COMISIÓN EJECUTIVAIgor Irigoyen, Berna Arrabal, Laura García, Raúl González, Alberto Cantero y Javier Aguirregabiria.

RESPONSABLES DE SEDESAlbert Todjom Mabou (Camerún), Ana Belén Cintado (Sevilla), Arilson Oliveira (Belo Horizonte), Enivaldo João Oliveria (Governador Valadares), Francisco Aranda (Córdoba), Imanol Lizaso (Tolosa), Inma Armillas (Granada), Iván Izquierdo (Tafalla), Jesús Miguel Arellano (Logroño), Joseba Alzola (Bilbao), José Carlos Fernández (Serra), José Manuel López (Zaragoza), Joseph Binoy Kunnel (India), Laura García (Vitoria), Manel Camp (Valencia), Pedro Las Heras (Bolivia), Nelyimar Pérez (Venezuela) y Roberto Zabalza (Pamplona-Iruña).

ÓRGANOS DE GOBIERNO

> Puedes descargarte la memoria en www.itakaescolapios.org

www.itakaescolapios.org

Síguenos en

2 memoria 2011-2012

Cartadel PresidenteEs un gozo poder presentar estas páginas que recogen el esfuerzo de muchas personas traducido en preciosos proyectos en unos cuantos países del mundo.El sueño de Ítaca, la utopía de hacer una humanidad digna de ese nombre, va haciéndo-se palpable en la red de solidaridad que nos hermana con personas de varios continen-tes, con el trabajo educativo, evangelizador y social que ayuda a crecer a tantos niños y jóvenes, con la dedicación y generosidad de tantos colaboradores y voluntarios que hacen posible lo imposible, con la ilusión mantenida y reforzada en situaciones cierta-mente duras y difíciles.

En estas líneas es preciso destacar tres palabras: ADELANTE. Un año más nos reafirmamos en las grandes opciones que nos mueven: la

educación como instrumento para hacer un mundo mejor, el voluntariado como signo, el trabajo en red internacional, el valor de cada persona por encima de cualquier ideal, la confianza en que es posible hacer una tierra más fraterna,… No toca un tiempo sen-cillo, pero nuestra actitud es de firmeza en seguir adelante.

GRACIAS a quienes hacéis posible la Fundación Itaka – Escolapios y sus proyectos. Sólo por las aportaciones de muchas personas es posible lo que a continuación se presenta. Gracias a los escolapios y a las Fraternidades, al voluntariado, a los socios, a las perso-nas profesionales, a quienes colaboráis de una u otra manera.

TE INVITAMOS a seguir participando en este sueño de Itaka, a implicarte con más es-fuerzo, a convocar a más personas, a sugerir nuevos pasos, a descubrir que la vida es plena cuando contribuye a crear vida para todos.

Tienes a continuación unas páginas con mucha vida. Que las disfrutes.

Javier Aguirregabiria

Centro Pastoral. Pamplona- Iruña

memoria 2011-2012 3

En el repaso de lo más destacable del curso pasado, debemos mencionar el primer encuentro del Consejo Asesor de Itaka-Escolapios, celebrado en Bilbao entre los días 21 y 25 de mayo de 2012. Esta reunión contó con la participación de los Superiores Mayores de once demarcaciones esco-lapias participantes e interesadas en Itaka-Escolapios, así como de la Congregación general de la Orden, del Patronato y la Comisión Ejecutiva. Fue una magnífica oportunidad para reflexio-nar sobre las aportaciones y lo retos de Itaka-Escolapios en el momento actual de las Escuelas Pías: un momento de revitalización y cambios profundos, que nos influyen e interpelan a todos quienes conformamos el mundo escolapio y que generan nuevas oportunidades para la misión.

Otro elemento que también merece ser destacado es la consolidación progresiva de Itaka-Es-colapios en los diferentes países en los que estamos presentes, actualizando en lo necesario los acuerdos institucionales que tenemos con cada demarcación y suscribiendo otros nuevos, como ha sido el caso este año de India (con quien ya existía colaboración en los años anteriores).

A finales de 2011-12 los lugares en los que está presente Itaka-Escolapios a través de sedes y pro-yectos son los siguientes:

• En Bolivia: Anzaldo, Cocapata, Cochabamba, Morocomarca-Uncía.• En Brasil: Belo Horizonte, Governador Valadares, Serra.• En Camerún: Bafia, Bamenda, Bamendjou, Bandjoun, Menteh, Yaoundé• En España: Bilbao, Zaragoza, Valencia, Córdoba, Granada,Pamplona-Iruña, Sevilla, Tafa-

lla, Tolosa, Vitoria, Logroño, Soria, Albacete, Madrid.• En India: Aryanad, Bangalore, Kamda.• En Venezuela: Barquisimeto, Caracas, Carora, Valencia.

El curso 2011-12 ha sido para Itaka-Escolapios el primero de una nueva etapa, marcada por las líneas de acción establecidas en el Plan Estratégico 2011-15. Según este plan, las prioridades de nuestra entidad en estos años son crecer en número e implicación de las personas que participan en Itaka-Escolapios, ampliar el alcance y la calidad de sus proyectos, así como fortalecernos como red internacional. Ha sido por tanto un año para dar los primeros pasos en la concreción de estos retos estratégicos. Todo ello con vistas a contribuir de forma significativa al fortalecimiento y la misión de las Escuelas Pías, tal y como decimos en nuestra visión para 2015.

Hitos principales del curso Programa de alfabetización “Ojalá”

4 memoria 2011-2012

Adicionalmente, venimos manteniendo una colaboración estable con las Escue-las Pías de otros lugares, como Filipinas, República Dominicana, Nicaragua o Costa Rica.

Por otra parte, además de la consolidación de la red Itaka-Escolapios, otro as-pecto que también ha centrado nuestro actuar ha sido dar respuesta al contexto económico y social que tenemos en el momento presente. En el caso de España, la situación de crisis está teniendo sus repercusiones negativas en los recur-sos públicos y privados disponibles para apoyar acciones de solidaridad en los campos en que Itaka-Escolapios actúa. Ello nos obliga a buscar nuevas fórmulas para encontrar recursos con los que dar sostenimiento a nuestros proyectos, que a la vez son más necesarios hoy que nunca.

Además, la realidad social de nuestro entorno nos ha llevado a poner en marcha nuevos proyectos o recursos para atender problemáticas sociales que crecen: así por ejemplo, la apertura de nuevos hogares y de acciones de alfabetización de adultos y refuerzo escolar. Junto a ello, el compromiso de Itaka-Escolapios es seguir garantizando, e incrementar en lo posible, la solidaridad canalizada hacia los países empobrecidos del Sur, lugares donde la misión escolapia está especialmente necesitada de apoyo.

Una mirada conjunta sobre los numerosos proyectos de Itaka-Escolapios nos muestra una entidad con una gran diversidad interna y potencial, lo que sólo es posible por la infinidad de personas que participan y apoyan su labor en los diferentes rincones del mundo. Labor que, al igual que la misión escolapia, tiene como horizonte la construcción de un mundo más justo a través de la educación y la evangelización, especialmente de la infancia y juventud más vulnerables.

Es eso precisamente el hilo conductor de todos nuestros proyectos y activida-des: del ámbito pastoral, formativos, de cooperación para el desarrollo, de in-clusión social, de educación formal y no formal, de sensibilización, promoción del voluntariado, etc. En las siguientes páginas trataremos de resumir la vida de cada una de estas acciones durante el curso 2011-12.

“La realidad social de nuestro entorno nos ha llevado a poner en marcha nuevos proyectos o recursos para atender problemáticas sociales que crecen”

Internado rural en Morocomarca. Bolivia

memoria 2011-2012 5

Programas y ProyectosOficinas de

atención

Oficinas de cooperación/captación de recursos

El equipo de cooperación comenzó el curso 2011-12 con la drástica reducción en España de subvenciones públicas y privadas para cooperación internacional como premisa fundamental de trabajo. El refuerzo realizado en los años anteriores en el equipo de cooperación se ha traducido en una reducción de subvenciones menos acusada que lo ha-bitual en el sector. Por otra parte la diversidad en el origen de los fondos que Itaka Escolapios dedica a cooperación nos ha permitido enfrentarnos a las dificultades en mejores condiciones que a otras instituciones más dependientes de fondos públicos. De manera estable contamos con personas dedicadas a las oficinas de cooperación en Bolivia, Brasil,

Camerún, Venezuela y en España, donde trabaja coordina-damente un equipo distribuido en Valencia, Granada, Zara-goza, Vitoria, Bilbao yPamplona-Iruña. Por primera vez una persona se ha encargado de impulsar el trabajo desde India.Desde el primer momento planteamos esta crisis como una oportunidad para progresar en nuestra manera de trabajar y por eso empezamos el curso planteando la necesidad de po-tenciar la coordinación entre el trabajo de las oficinas de co-operación y la persona encargada, de manera específica des-de septiembre de 2011, de captación de recursos. Durante todo el curso el equipo de cooperación ha venido trabajando como veníamos haciéndolo, con una doble función dentro el

Itaka-Escolapios mantiene abiertas dieciocho oficinas en las que ofrece atención e informa-ción a las personas de los grupos de las fraternidades, a la comunidad educativa, el entorno y a la ciudadanía en general. Esa labor de atención la realizan tanto personas remuneradas por la entidad como voluntarias e implica contar con un espacio físico identificado como de Itaka-Escolapios, un horario de atención al público así como los instrumentos necesarios para llevar acabo el cometido (teléfono, ordenador con conexión a internet…)

Estas han sido las oficinas de atención al público que han ofrecido información durante el curso 2011-2012: Cochabamba en Bolivia, Belo Horizonte y Governador Valadares en Brasil, Bafia en Camerún, Bilbao, Córdoba, Granada,Pamplona-Iruña, Tafalla, Tolosa, Sevilla, Va-lencia, Vitoria y Zaragoza en España y Barquisimeto, Caracas, Carora y Valencia-Lomas en Venezuela.

Programa de alfabetización “El faro”. Granada

6 memoria 2011-2012

Los “Centros de Pastoral con jóvenes” (CPJ) de Itaka-Escolapios son espacios para la educación en el tiempo libre y la vivencia de la fe, que ofrecen un proceso edu-cativo desde la infancia hasta la edad adulta. En el curso 2011-2012, los CPJ de Itaka-Escolapios estuvieron pre-sentes en todas las presencias escolapias de la Provin-cia Emaús (Bilbao, Córdoba, Granada, Pamplona-Iruña, Sevilla, Tafalla, Tolosa y Vitoria-Gasteiz) y además en Valencia (Venezuela). Cerca de 2.800 personas forman parte de los grupos educativos de estos centros de pas-toral acompañados en sus procesos por más de 300 res-ponsables.

Este proyecto general de Itaka-Escolapios ha sido dina-mizado por un equipo de cinco personas que se han re-unido mensualmente y que ha estado en estrecho contac-

to con el encargado local del CPJ de cada sede. Por otro lado, los tres encargados locales de los CPJ de Andalucía, han tenido también varias reuniones para abordar temas específicos de los grupos de esas tres sedes. Se han impul-sado especialmente una serie de acciones que se pueden resumir de la siguiente manera: fomento del voluntariado con edades adolescentes, participación en el encuentro de Fraternidades escolapias sobre procesos pastorales, fortalecimiento de los grupos en edades de bachillerato y catecumenado (mayores de 18 años), sostenibilidad eco-nómica de los CPJ, análisis de indicadores, consolidación de la alianza de los CPJ con centros educativos, fortaleci-miento de la sintonía con otros ámbitos de Itaka-Escola-pios y se ha seguido impulsando el trabajo en valores en los grupos y en las campañas y semanas especiales que se van celebrando a lo largo del curso.

Centros de pastoral con jóvenes

equipo, por un lado seguir reforzando la red de Itaka Esco-lapios y por otro buscar recursos económicos que permitan desarrollar nuestra labor educativa. En este último punto las mayores novedades del curso se han centrado en el desarro-llo de materiales para facilitar la afiliación de nuevas perso-nas socias y un sistema para potenciar la comunicación con todas las personas colaboradoras, el fomento de las peque-ñas donaciones de empresas proveedoras de nuestros cole-gios y de Itaka-Escolapios y el acercamiento a grandes em-presas y fundaciones. El avance de los meses ha confirmado la intuición sugerida por la coyuntura económica en que nos encontramos, repensar la estructura de trabajo para ser cada vez más eficientes. La propuesta ha cristalizado finalmente en una separación más clara de funciones. Dos personas se encargan de acompañar de manera permanente el trabajo de las sedes de Itaka Escolapios en Bolivia, Camerún, Brasil, Venezuela e India. Desde todas las sedes se organiza de ma-nera local la búsqueda de recursos coordinadamente.

Centro Pastoral. Bilbao

Equipo de sede y comisión ejecutiva en Valencia

memoria 2011-2012 7

Itaka-Escolapios ha gestionado cinco albergues o casas de convivencias: Barria en Ara-ba, Lekun-Etxea en Bizkaia, Lezana de Mena y Trueba en Burgos y La Zubia en el en-torno de Granada. La Fundación se encarga de la gestión y administración, para su uso en actividades educativas y pastorales, velando por su conservación y mantenimiento.

Caserío Iturralde - LekunetxeaSe encuentra en el municipio de Arrazola, en el Valle vizcaíno de Atxondo a los pies del monte Anboto, lo que posibilita numerosas salidas y actividades en plena naturaleza. Recibe su nombre de Fernando Legarreta, “Lekun”, quien fue su impulsor desde la ad-quisición de la casa en abril de 1971 hasta el fallecimiento en abril de 2002. Se trata del albergue con mayor número de días ocupados al curso, 197.

Errotazarra – BarriaBarria pertenece al municipio de San Millán, situado a una altitud de 600 metros dentro de la Llanada Oriental Alavesa.Durante este curso 2011- 2012 hemos registrado una can-tidad de reservas similar al año pasado, el albergue ha estado ocupado 152 días del año.

Albergue de Lezana Albergue situado en el municipio de Lezana de Mena en la vertiente cantábrica de la provincia de Burgos, bañado por el Río Cadagua, cerca de su nacimiento. El albergue ha estado ocupado 109 días. Incrementa su ocupación, situándose en tercer lugar de entre los albergues gestionados por Itaka-Escolapios si atendemos a sus reservas.

Cortijo CalasanzAlbergue situado a seis kilómetros de la capital granadina en el municipio de la Zubia. El nombre que recibe procede del árabe “al-zawiya”, que significa “retiro” o “lugar de descanso”. La ocupación anual ha sido de 90 días este último año.

Cabaña de TruebaCabaña ubicada en Sel de Losa en el puerto de Estacas de Trueba (a unos mil metros de altitud) en la provincia de Burgos. Dada su ubicación apenas hay pernoctas a lo largo del año, centrándose la actividades principalmente en la época de verano. Es por lo que la ocupación ha sido de 51 días durante el pasado curso.

Albergues, casas de

convivencias

Caserío Iturralde - Lekunetxea

8 memoria 2011-2012

IturraldeLa Escuela Iturralde, presente en el País Vasco, ha con-tado con 202 alumnos y alumnas repartidos en 13 cursos. En Bilbao se han impartido 7 de estos cursos, distribuidos de la siguiente manera: iniciación de monitores, monito-res de primero y segundo año y monitores seminaristas. Además de estos cursos, se han organizado 8 cursos mo-nográficos con temáticas diversas: educar para la paz y los derechos humanos, educar para la interculturalidad, expresión corporal, expresión plástica, educación para el desarrollo, legislación en el tiempo libre, el juego y mani-pulación de alimentos.

Para alguno de estos cursos, contamos con la colaboración de otras entidades, como Alboan, a las que agradecemos su disponibilidad e implicación, ya que enriquecen la oferta educativa de la Escuela. En Tolosa se han impar-tido dos cursos de monitores/as para los responsables de los grupos de Itaka-Escolapios y algunos compañeros que se han querido apuntar y no pertenecen al CPJ, en los que han participado un total de 51 personas. Desde el equi-po de formación de Tolosa también se ha acompañado y coordinado un curso que hemos impartido a La Salle. Ha sido un curso intensivo, de un año, en el que han parti-cipado 43 alumnos y alumnas, de los distintos colegios y grupos de La Salle de la zona Norte de España. En Vitoria también se han impartido dos cursos de monitores/as s para los responsables de los grupos de Itaka-Escolapios, con 26 alumnos.

LurberriLa Escuela Lurberri, presente en Navarra, ha impartido cursos de monitores a 90 personas, repartidos en 5 cursos enPamplona-Iruñacon 76 alumnos y alumnas, y un curso en Tafalla para 14 personas. Además, han realizado tres cursos monográficos para la Escuela Navarra de Activida-des con las siguientes temáticas y alumnado: retos de la educación en la adolescencia con 10 personas, un curso de manipulador de alimentos en el que han participado 25 personas y otro monográfico sobre prevención de droga-dicciones en adolescentes con 9 alumnos y alumnas.

AndalucíaEn la Escuela Itaka-Escolapios de Andalucía ha impar-tido cursos en Córdoba y en Granada. En Granada han existido tres grupos, dos internos con 12 personas y un curso externo de monitores con 9 alumnos y alumnas. En Córdoba han existido un grupo interno de 15 alumnos y alumnas. En Granada, hay que destacar que la mayoría de los alumnos externos del curso han hecho las prácticas en las colonias de nuestro programa de Pechivirí, lo que ha permitido que conozcan un poco más nuestro trabajo.

Hay que destacar el importante papel del voluntariado en las escuelas. Además de tener personal contratado como profesores para los cursos y monográficos, contamos con un gran número de voluntarios y voluntarias, que elabo-ran materiales, dan la formación, preparan dinámicas…

Escuelas de educadores y educadoras en el tiempo libreDurante el curso hemos tenido en marcha las tres escuelas de tiempo libre: Iturralde, Lurberri e Itaka-Escolapios en Andalucía.

Escuela de monitores. Granada

memoria 2011-2012 9

Nos referimos aquí a un conjunto de programas de atención y refuerzo educativo dirigidos a personas con dificultades de seguimiento o de acceso a la enseñanza formal, tanto per-sonas en edad escolar como adultas. En concreto, incluimos aquí los siguientes:

• El Faro (Granada): Clases de castellano y asesoramiento socio-laboral para personas adultas inmigrantes.

• Ojalá (Vitoria, Bilbao): Clases de castellano para perso-nas adultas inmigrantes.

• Programa Trastévere (Tafalla) de apoyo escolar.• Estudio Asistido de Montequinto (Sevilla).• Repaso Escolar en Valencia (España).

El FaroEl proyecto va dirigido a la población inmigrante con escasa alfabetización o que quieran mejorarla. Aunque este proyec-to está dirigido a todas las nacionalidades, es la población se-negalesa la que mayoritariamente está haciendo uso de este proyecto. Su objetivo principal es el de crear un espacio de intercambio cultural y formativo entre distintas realidades. Para cumplir con este objetivo desarrollamos las siguientes actividades:• Alfabetización de población inmigrante adulta• Sensibilización en nuestro entorno de la realidad en Es-

paña y en los países de origen de la población inmigrante• Acercar nuestra cultura a la población inmigrante• Fomentar hábitos de higiene y de cuidado de la salud• Informar de los recursos a los que tiene acceso la pobla-

ción inmigrante

Durante el curso 2011-2012 participaron un total de 20 per-sonas (principalmente de Senegal) en las clases de alfabeti-zación que fueron impartidas por un total de 13 profesores y profesoras voluntarias.

OjaláDurante el año 2011, la sede de Vitoria hizo una reflexión so-bre la realidad social de la ciudad para acercarse a situacio-nes de exclusión y pobreza. Después de conocer diferentes posibilidades, se decidió empezar en septiembre del 2011 el proyecto Ojalá: alfabetización de adultos/as inmigrantes con la oferta de ludoteca para sus hijos e hijas. Comenzaron tres grupos de entre 7-8 personas cada uno, dos de mujeres y otro de hombres, en los locales de Itaka-Escolapios Vitoria, con un equipo de 21 voluntarios/as que organizaban y se responsa-bilizaban de las actividades. Unos meses más tarde, la sede Itaka-Escolapios de Bilbao, respondiendo a una demanda de la ciudad expresada por medio del Ayuntamiento de la ciu-dad, se plantea comenzar también cursos de alfabetización para personas inmigrantes. Al tratarse de una demanda simi-lar y tener los mismos objetivos que los de la sede de Vito-ria, recibe el mismo nombre, arrancando a finales de enero en Bilbao, con 3 grupos mixtos de alumnos/as de unas 9 per-sonas cada uno acompañados de 17 personas voluntarias. El proyecto en las dos sedes siempre ha querido estar destina-do a personas con dificultades socio-económicas que no es-tuvieran dentro del sistema educativo formal y que tuvieran interés en realizar un proceso de alfabetización. Dentro de este grupo se han priorizado los siguientes colectivos: perso-

Alfabetización y apoyo escolar

10 memoria 2011-2012

nas con un alto grado de analfabetismo en lengua castellana, mujeres africanas, personas recién llegadas de su país de ori-gen, hombre y/o mujer con hijos/as a su cargo escolarizados y con bajo o nulo conocimiento del idioma y personas con dificultades económicas priorizando aquellas que carezcan de ingresos. El objetivo es ofrecer un espacio acogedor para facilitar la inserción social y laboral de las personas inmigran-tes a través de la mejora de su nivel de castellano. Las dos se-des han podido compartir materiales y experiencias durante estos meses, y han valorado muy positivamente este primer curso de organización y puesta en marcha de Ojalá, el cual ha cambiado la dinámica de nuestros locales por las tardes y ha hecho más palpable que nuestras sedes sean lugares abiertos para las personas que más lo necesitan. En Bilbao el programa tiene un convenio con la sociedad municipal Bilbao Ekintza y en Vitoria ha recibido el espaldarazo del Colegio Oficial de Farmacéuticos de Álava para su comienzo.

TrastevereEl proyecto Trastevere pretende mejorar los resultados esco-lares de un grupo de niños y niñas vinculados a nuestro centro educativo que por diferentes razones se encuentran en des-ventaja social. Para ello se imparten clases de refuerzo esco-lar a niños, niñas y jóvenes desde los siete a los catorce años.Durante el curso 2011-2012 se apoyó escolarmente a un total de 27 alumnos y alumnas, prácticamente el 50 % eran de Ta-falla y el resto de Centroamérica y Suramérica. El programa fue posible gracias a la implicación de catorce voluntarios y voluntarias.

Estudio AsistidoEste curso hemos bautizado al proyecto como “Brotes”. El nombre nace de los resultados y la experiencia del año ante-rior. De 21 alumnos que estuvieron con nosotros, 20 pasaron de curso sin problema. Crecieron ellos y crecimos todos, in-cluidos los componentes del voluntariado. Se trata de apoyar al alumnado al que le cuesta seguir el ritmo de estudio, porque no tienen adquiridos unos hábitos fundamentales. Los contenidos han avanzado mucho en los últimos años y la educación no es la misma que antaño. La situación en casa es dura, porque corren tiempos difíciles. A veces no hay un momento para dedicarle al estudio de forma exclusiva. Actualmente asisten 31 alumnos de primaria y secundaria, acompañados del grupo de voluntaria-do compuesto por 26 personas.

Repaso escolar En el proyecto Al ReVES (Repaso Escolar) pretendemos re-forzar la labor que vienen realizando los colegios, centrán-donos en aquellos menores que tengan dificultades, ya sea a nivel educativo, social o económico. La imposibilidad de los colegios de ofrecer una atención más individualizada, hace que éstos nos soliciten ayuda, para que junto con ellos lleve-mos a cabo un proyecto de educación no formal que ofrezca un seguimiento educativo de calidad. A lo largo del curso 2011 – 2012 hemos atendido a un total de 40 niños y niñas de 6 a 12 años (de los colegios Escuelas Pías Malvarrosa y Escuelas Pías en la ciudad de Valencia). Niños niñas de diferentes na-cionalidades: españoles, brasileños, bolivianos, dominicanos, venezolanos,… El proyecto ha sido posible gracias al trabajo de 18 personas voluntarias.

Escuela de Kamda. India memoria 2011-2012 11

Centros socioeducativosEnglobamos en esta categoría de proyectos un conjunto diverso de iniciativas de carácter educativo y social, que tratan de atender dife-rentes realidades y problemáticas. En concre-to, éstas son las siguientes:• Ikaskide (Pamplona): Apoyo escolar y

actividades de tiempo libre dirigidas a chavales con problemáticas educativas y sociales del Casco Viejo y a sus familias.

• Pechivirí (Granada): Actividades de tiempo libre con la población infantil del barrio de Almanjáyar.

• Centros Sociales en Governador Valadares, Belo Horizonte y Serra (Brasil).

• Centros Socioeducativos de Itaka-Escolapios en Camerún: Bafia, Bamenda, Bamendjou, Bandjoun.

• Casa del Anciano en Valencia (Venezuela).

• Centro de necesidades educativas especiales en Valencia (Venezuela).

Centro socioeducativo Bafia. Camerún

Presencia en barrios vulnerablesNos referimos en este punto a la vinculación que Itaka-Escolapios tiene con determinados barrios en los que existe una problemática de exclusión social. Dicha vinculación trasciende los proyectos concretos y se plantea como una presencia estable y transformadora, canalizada a través de acciones propias de Itaka-Escolapios o en colaboración con otras entidades y colec-tivos sociales. En diferentes localidades, po-demos hablar de barrios con los cuales existe una vinculación consolidada ya, que parte de la previa presencia escolapia y compromiso en ese entorno.

Ejemplos claros de nuestra vinculación con las ciudades en las que estamos presentes son los proyectos que desarrollamos en los centros so-ciales de las ciudades de Belo Horizonte, Gover-nador Valadares y Serra en Brasil, en los centros socioeducativos de las ciudades de Bafia, Ba-menda y Bamendjou en Camerún o los proyec-tos desarrollados en España en los barrios del Casco Viejo de Pamplona-Iruña, de Almanjáyar y la Cartuja de Granada o la presencia en el ba-rrio de San Francisco en Bilbao.

12 memoria 2011-2012

El curso 2011-2012 ha supuesto para Ikaskide un esfuerzo por mantener los nuevos servicios que se habían puesto en mar-cha el año anterior: además del apoyo escolar y la formación de monitores, ya tradicionales, impulsamos desde hace dos años la formación de adultos y el servicio jurídico. El número elevado de usuarios y usuarias así como de personas volunta-rias es una buena noticia y un reto para el proyecto. Hacemos a continuación un repaso de todos los ámbitos en los que he-mos trabajado en Ikaskide.• Apoyo escolar desde 1º de primaria hasta bachillerato:

en el curso 2011-2012 atendimos en el apoyo escolar un número que osciló entre 70 y 80 personas, siendo la ma-yoría, más de 50, niños y niñas de primaria. El número de personas beneficiarias se ha estabilizado alrededor de esas cifras, después de unos años de progresivo aumen-to, llegando a 79 niños y jóvenes en diciembre de 2011, el momento en el que más personas usuarias acudieron. En total, impartimos unas 770 horas de apoyo escolar a lo largo del curso, el mayor número de horas de los últimos cursos. Por otra parte realizamos dos encuentros de fa-milias del apoyo escolar, donde abordamos temas forma-tivos relacionados con la educación de los hijos.

• Actividades en grupo de tiempo libre educativo para adolescentes: durante el curso pasado se dio continuidad al grupo de tiempo libre educativo para adolescentes. El número de jóvenes participantes osciló entre 5-7.

• Otras actividades puntuales de tiempo libre educativo para primaria y secundaria: realizados dos campamen-tos urbanos con el apoyo de voluntarios de los centros de pastoral con jóvenes.

• Cursos de cuidadores de personas dependientes: se reali-zó un curso con esta temática, entre noviembre y diciem-bre de 2011, donde participaron principalmente jóvenes adultos en riesgo de exclusión social, derivados princi-

palmente desde Cáritas y Asociación Itxaropen Gune. En total, 10 personas completaron las 16,5 horas de for-mación programadas.

• Curso de informática para adultos: entre febrero y marzo de 2012 impartimos un curso de informática, de 15 horas de duración, con el objetivo de familiarizar a los partici-pantes en el uso del Excel.

• Talleres de prevención y promoción de la salud: en ene-ro de 2012 realizamos un taller de control y prevención de la ansiedad, de 9 horas de duración. Participaron 11 personas que realizaron una evaluación muy buena del taller.

• Asistencia jurídica: durante el curso 2011-2012 se ha dado un impulso grande al servicio jurídico, gracias a la incorporación de otro voluntario. En mayo iniciábamos contactos con la Universidad Pública de Navarra para firmar un convenio de colaboración en las prácticas de los alumnos de Derecho, lo que abría la puerta a que los alumnos pudieran realizar prácticas con nosotros. Ese convenio se firma en octubre de 2012.

• Convocatoria y acompañamiento de voluntarios: en septiembre de 2011 realizamos la habitual campaña de convocatoria de voluntarios. Para ello aprovechamos las plataformas de las que disponemos en Itaka-Escolapios: jóvenes de centros de pastoral de Pamplona-Iruña, alum-nos de la escuela de tiempo libre Lurberri, etc. También nos acercamos a otras entidades colaboradoras y a servi-cios públicos de promoción del voluntariado: residencias de estudiantes “La Providencia”, Oficina Municipal de Voluntariado, servicio de Acción Social de la Universi-dad Pública de Navarra, divulgación en páginas web de voluntariado social, etc. El número global de voluntarios a lo largo del curso osciló entre 40-50 a lo largo de todo el curso.

En Pamplona-Iruña. Ikaskide (“compañero de estudios”)

memoria 2011-2012 13

PechiviríEl proyecto “ Pechivirí” del caló jilguero, quiere expresar alegría, desenfado y curiosidad. Eso son los grupos de tiempo libre, con niños y niñas en riesgo de exclusión de los barrios de la Cartuja y Almanjáyar de Granada. Tiene como objetivo general la educación integral de los niños y niñas de entre 5 y 13 años de esos dos barrios del Distrito Norte de la ciudad, esta edu-cación se hará a través del ocio y el tiempo libre. El proyecto intenta responder y cubrir una de las necesidades que se derivan del difícil contexto de esta zona, son los barrios con mayores situaciones de marginalidad y exclusión de la ciudad, y que afecta directamente al grupo de población más vulnerable, la población infantil. El contexto al que nos referimos se define por: • Alta tasa de natalidad, el 20% de la población menor de 14 años.• Esperanza de vida más reducida que en el resto de la ciudad, por hábitos poco saluda-

bles, mala alimentación, abandono personal, convivencia con animales, fuerte presencia de drogas, toxicomanías como el alcoholismo y el tabaquismo que se da a edades muy tempranas, mal estado de las viviendas ( humedad, grietas...), numerosos casos de SIDA.

• Alta tasa de desempleo y bajos ingresos familiares. • Alta tasa de analfabetismo en jóvenes y adultos, fuerte fracaso y abandono escolar en me-

nores, absentismo escolar...• Inseguridad ciudadana.• Familias desestructuradas.

Esta situación afecta directamente a los menores, definiendo sus rasgos de personalidad (bús-queda de seguridad y afectividad, escaso autocontrol, expresión en actitudes violentas y falta de motivación entre otros). Para ayudar y acompañar a estos menores en su tiempo libre la Fundación Itaka-Escolapios realiza actividades de ocio y tiempo libre en dichos barrios (ta-lleres, dinámicas y juegos para reforzar las habilidades sociales, actividades de aprendizaje de un ocio positivo y sano, excursiones, visitas y campamentos de verano). Durante el curso 2011-2012 participaron en las actividades un total de 45 niños y niñas, de 5 a 15 años de edad, que fueron coordinados por un total de 21 monitores y monitoras.

Centro socioeducativo Belo Horizonte

14 memoria 2011-2012

En Brasil. Belo Horizonte, Governador Valadares y Serra.

El año 2012 ha sido particularmente importante para el crecimiento de los tres centros socio-educativos de Itaka Escolapios en Brasil. Podemos hablar de importantes avances en diversas áreas de actuación, preparando camino para conquistas aún más significativas, marcadas es-pecialmente por la sostenibilidad. Algunas conquistas interesantes:

• En Governador Valadares firmamos convenio con la compañía de energía eléctrica estatal FURNAS, que aporta recursos para la renovación de los equipamientos de informática. También se hizo un convenio con la alcaldía, por el que Itaka Escolapios GV cede sus ins-talaciones deportivas para la realización de un programa público de incentivo al deporte en el horario extraescolar, multiplicando la ocupación de nuestras canchas deportivas.

• En Belo Horizonte hemos trabajado en convenio con la alcaldía y el gobierno del Estado para impulsar tres proyectos para niños y jóvenes. En uno de ellos, se realizaron diferentes cursos de formación para el trabajo, y con los apoyos recibidos, fue posible por primera vez atender a jóvenes de otras partes de esta inmensa ciudad de más de 2,5 millones de ha-bitantes. Al final del año, Itaka Escolapios BH ha sido aceptada como miembro del consejo municipal de los derechos del niño. Es un importante órgano con representación paritaria de gobierno y sociedad civil que discute y propone políticas públicas para la niñez y deli-bera sobre la utilización de recursos del fondo para la niñez.

• Serra, que es nuestra presencia más reciente, ha avanzado notablemente en estructura, adquiriendo equipamientos, un vehículo y realizando las primeras obras de preparación para la construcción de un centro educativo y social para atención a niños y sus familias. Se ha inaugurado el telecentro para clases de informática y uso de la comunidad y se ha realizado la primera edición del proyecto “Jovens urbanos”, conveniada con un gran ban-co brasileño que busca desarrollar los talentos de jóvenes de la periferia y cualificarlos para el mundo del trabajo. Además Itaka Escolapios Serra ha recibido el premio ITAÚ-UNICEF que reconoce los proyectos sociales de mayor impacto en Brasil, junto a un ho-menaje en la asamblea municipal por el trabajo en educación realizado con los niños y jóvenes. Entusiasmada con el trabajo, la alcaldía ha solicitado que Itaka Serra asuma la gestión de otro espacio de atención al público de la ciudad.

Centro socioeducativo Serra Centro socioeducativo Governador Valadares

memoria 2011-2012 15

En Camerún. Bafia, Bamenda y Bamendjou

Los centros socioeducativos de Camerún se configuran como espacios complementarios a las escuelas así como espacios abiertos a la ciudadanía en general. En todos ellos se desarrollan tres programas: apoyo escolar, actividades extraescolares y actividades de promoción humana. • Apoyo escolar: clases de repaso fuera del horario escolar para niños, niñas y jóvenes con

dificultades de aprendizaje, orientación escolar y familiar y seguimiento psicológico para niños y niñas con dificultades familiares y de aprendizaje.

• Actividades extraescolares: bibliotecas y salas de lectura, iniciación a las TICs y clubs so-cioculturales de actividades en el tiempo libre y el deporte.

• Promoción humana: conferencia de temas importantes para la población local, cursos de formación para mejorar la inserción social y espacio multimedia.

Casa del AncianoEn el barrio de Lomas de la ciudad de Valencia la Fundación Itaka-Escolapios desarrolla un proyecto de atención a personas mayores en situación de abandono y soledad. El proyecto trata de reforzar los hábitos de salud e higiene. Además de esto disponemos de un pequeño comedor en el que suministrarles una comida equilibrada que llega a la Fundación a través de donaciones o recogidas de alimentos. Con este proyecto se pretende garantizar una vida más digna a las personas del barrio que en su madurez son abandonados y sufren la soledad en sus hogares. A lo largo del curso 2011-2012 fueron cuarenta las personas mayores que regularmen-te se acercaron a nuestra Casa del Anciano.

Centro de necesidades educativas especialesLa Fundación Itaka-Escolapios puso en marcha a lo largo del curso 2010 – 2011 un nuevo re-curso en el barrio de Lomas de la ciudad de Valencia con el objetivo de atender a menores y jóvenes con necesidades educativas especiales. Se trata del sector más vulnerable de la pobla-ción infantil y juvenil, puesto que a su discapacidad unimos los escasos recursos económicos de sus familias. La atención personalizada se centra en la realización de actividades que ayu-den a paliar problemas de psicomotricidad, déficit en el lenguaje y la atención e hiperactividad entre otras. El proyecto se desarrolla principalmente con jóvenes y menores con discapacida-des intelectuales asociadas a parálisis cerebrales o Síndrome de Down. Durante el curso 2011-2012 asistieron con regularidad a las actividades del centro un total de 30 menores y jóvenes.

Centro socioeducativo Bamendjou

16 memoria 2011-2012

HogaresIncluimos en este apartado algunas iniciativas impulsadas por Itaka-Esco-lapios en las que se presta atención re-sidencial a personas pertenecientes a colectivos especialmente vulnerables. En concreto, a la fecha lo integran dos proyectos que tienen lugar en la sede de Bilbao y uno de la sede de Governa-dor Valadares.• Beregain (Bilbao): destinado a

mujeres jóvenes, gestantes o con menores a su cargo, y en proceso de inserción social y laboral. Dispone de dos hogares, cada uno con plazas para cuatro mujeres junto con sus hijos e hijas.

• Aukera (Bilbao): atiende a jóvenes inmigrantes en formación para el empleo, mediante un proceso de acompañamiento y acogida. Dispone de tres hogares, con plazas para atender a 6 jóvenes en cada uno de ellos.

• Casas Lar (Governador Valadares): atienden a menores en situación de abandono o de riesgo social y familiar, propiciándoles un lugar para vivir en un ambiente familiar. Existen dos Casas Lar, con 18 plazas en total.

memoria 2011-2012 17

Beregain

El Programa Beregain está destinado a mujeres jóvenes gestantes o a cargo de familias monopa-rentales, que se encuentran en situación o riesgo de exclusión social. Durante el curso 2011-2012 ha atendido a un total de 11 mujeres y 13 niños y niñas. Se mantiene el Convenio de Colaboración con el Servicio de Mujer e Intervención Familiar de la Diputación foral de Bizkaia, que empe-zó en 2001 y se renueva anualmente. Teniendo como marco de referencia el Proyecto Educativo del programa, así como dicho Convenio, se pretende alcanzar el objetivo principal del programa: promover el empoderamiento de las mujeres y su autonomía en todos los ámbitos de la vida. Para desarrollar esta labor, contamos con dos hogares semitutelados, con un total de 8 plazas para mu-jeres y 10 plazas para menores.

Nuestro trabajo se desarrolla y concreta en los hogares a través de la convivencia diaria con las mujeres y los y las menores, ofreciéndoles no sólo un acompañamiento educativo en los distintos ámbitos de su vida (formación, inserción sociolaboral, maternaje, seguimiento psicológico y legal, sesiones de psicomotricidad con los y las menores…), sino también un hogar donde se sientan pro-tegidas tanto a nivel físico como emocional. El perfil de las chicas con las que trabajamos ha ido cambiando a lo largo de los años, así como algunas de sus necesidades y demandas. Casi el 100% de las mujeres que han formado parte del programa durante este curso son inmigrantes, por lo que al hecho de ser mujeres, jóvenes y madres al frente de familias monoparentales, hay que añadir las dificultades propias que se hacen presentes por el hecho de la migración en sí mismo. Los países de origen de los que provienen son muy variados: Colombia, Senegal, Paraguay, Bolivia, Rumanía, Guinea Ecuatorial, y Filipinas. Desde el programa también se ha observado el aumentado del por-centaje de mujeres víctimas de maltrato que demanda entrar al programa. .

Finalmente, tenemos que estar muy atentos a la situación social actual, puesto que muchos de los cambios que están teniendo lugar afectan de forma muy directa a estas mujeres y a sus hijas e hi-jos, colocándoles en una situación de mayor vulnerabilidad social que en la que ya se encontraban en años anteriores. Muchas de las nuevas restricciones les afectan de forma directa: escasez de cursos a los que pueden acceder, mayores requisitos para solicitar y mantener ayudas económicas, dificultad de acceso al empleo, garantía de la asistencia sanitaria, modificaciones en la Ley de Extranjería…

18 memoria 2011-2012

Aukera

Durante este curso, han sido 18 los jóvenes acompañados en su proceso de inserción social, a los cuales, además de ofrecer-les un alojamiento y cubrir sus necesidades básicas, se les ha brindado la posibilidad de formarse a nivel personal y laboral, y de adquirir las competencias necesarias para llevar una vida autónoma.

El Programa ha contado en este período con el apoyo de dos educadores que se han podido incorporar al equipo educativo gracias a las subvenciones concedidas por Lanbide-Servicio Vasco de Empleo y el Programa Gizalan impulsado por Cari-tas y la Fundación Carmen Gandarias. Su presencia ha servido para reforzar el equipo en un momento en el que se asumían nuevos retos: apertura de un tercer piso para jóvenes en pro-ceso de autonomía y comienzo del “Programa Ojalá” para la alfabetización de personas adultas de diferentes países.

La intervención de los educadores y educadoras de Aukera se ha centrado en el acompañamiento a los jóvenes en diferen-tes procesos: trámites, clases de castellano, presencia en los pisos, actividades de ocio… todo ello enmarcado en un Plan Individual seguido de cerca por el equipo educativo a través de tutorías periódicas. Como ya es costumbre en Aukera, y en el marco del proceso de formación integral que se lleva a cabo con los jóvenes, se han ido realizando diferentes actividades formativas y de tiempo libre con el apoyo de un grupo de vo-luntarios y voluntarias.

Casas Lar

Hace doce años, en 2001, comenzó a funcionar la primera Casa Lar en Governador Valadares, y constituyó una experiencia no-vedosa en la ciudad, pues hasta entonces únicamente existían grandes centros de acogida. Al año siguiente se abrió la segunda casa. En la actualidad, el Proyecto Casas-Lar es un referente en la región, hasta el punto de que la Cidade dos Meninos, el cen-tro de acogida masculino de la ciudad, ha abierto una Casa Ho-gar que acoge hermanos de ambos sexos. Cada casa cuenta con 8 plazas, y las estancias de los menores en las mismas varían mucho, algunos pueden estar menos de dos meses mientras que otros están hasta cumplir la mayoría de edad. Las Casas Lar son modelos de acogida pequeños, de tipo familiar, donde una educadora residente convive con ellos/as las 24 horas del día, tratando de que el niño o la niña, viva en un ambiente de cariño dentro de una familia lo más normalizada posible. Como criterio prioritario destaca la unión de hermanos de sangre que están separados por motivos de sexo en diferentes centros de acogida y su posible futuro retorno en sus familias respectivas. Los menores mantienen contacto con sus familias biológicas, con las que se trabaja para eliminar las condiciones que obli-garon a la retirada temporal de la guardia y custodia. Una vez que las niñas y niños vuelven a sus casas se realiza un segui-miento posterior, con visitas y contactos, hasta 2 años después de su partida. En el caso de que la vuelta al hogar no sea posible, el Juez retira la patria potestad y los menores son inscritos en el registro de adopción nacional y/o internacional. Durante el curso 2011 -2012 han convivido en las dos Casas Lar once ni-ñas y 13 niños de edades comprendidas entre los 5 y los 18 años, dentro de los cuales había nueve grupos de hermanos. Duran-te el curso cinco niños y niñas fueron adoptados, 2 fueron en régimen de acogimiento, dos retornaron a su hogar y uno fue acogido por familiares directos.

memoria 2011-2012 19

Internados rurales en los Andes bolivianos

Desde que en el año 2003 varios grupos comunitarios y representantes institucionales de la población de Uncía se acercaran a nosotros para solicitar la apertura de un internado en la comunidad de Morocomar-ca ha sido necesario mucho tiempo y trabajo para cumplir este nuevo sueño de la realidad educativa de Itaka Escolapios en Bolivia. Con el de Morocomarca ya son 3 los internados campesinos situados en zonas rurales de los Andes bolivianos. En la puesta en marcha de esta estructura ha participado mucha gente y varias instituciones. Alcaldías locales y estructuras tradicionales se han implicado para garantizar apoyos al internado una vez que éste está en marcha. A sus aportes, también para la construcción, se han sumado el Ayuntamiento de Sevilla, y el de Bilbao, la Diputación de Zaragoza y Manos Unidas.

Con la inauguración oficial del Internado durante el pasado curso ha culminado un trabajo y comienza otro. Hemos tenido especial cuidado en incorporar lo aprendido durante los más de 15 años de gestión de internados rurales en Bolivia. Es más importante compartir sueños y trabajo que forzar ritmos, es más productivo acompañar procesos a largo plazo, pero dando pasos pequeños. Hoy el internado de Moro-comarca tiene capacidad para atender a 160 estudiantes, con posibilidad de ir creciendo cuando sea ne-cesario. Al igual que los internados campesinos de Anzaldo (200 plazas) y Cocapata (180 plazas) hace un especial esfuerzo por potenciar la escolarización femenina, relegada históricamente por las familias. Ade-más de intentar potenciar la presencia de chicas en los internados, los proyectos educativos mantienen la igualdad de derechos y la equidad de género como valor transversal a transmitir a todo el alumnado, chi-cos y chicas. Su pertinencia sigue siendo indudable, los internados constituyen hoy la única oportunidad para estudiar para niños y niñas de las alejadas y dispersas comunidades rurales de los Andes bolivianos.

En la India, Kamda

Un humilde internado en el norte del país, Kamda constituye uno de los nuevos proyectos asumidos por Itaka-Escolapios en la India a lo largo de este curso con la intención de ir creciendo poco a poco para apoyar al país con mayor concentración de personas pobres del mundo. El despegue de la economía India a menudo no se traduce en mejoras para toda la población, especialmente en entornos como el de Kamda, aislado por las grandes distancias y los malos caminos. Con ingresos medios menores a un euro por per-sona y día, el internado permite estudiar a casi medio centenar de niños y niñas de la etnia Munda, cuyas familias sobreviven practicando agricultura de subsistencia agrupadas en pequeñas y dispersas aldeas, alejadas de escuelas y otros servicios.

Internados Comunidad de Morocomarca. Bolivia

20 memoria 2011-2012

Apoyo a centros escolaresItaka-Escolapios está apoyando de manera permanente el funcionamiento de un conjunto de centros escolares escolapios que, por el contexto y por ir dirigidos a población mayoritariamente desfavorecida, no son sostenibles desde los recursos económicos existentes a nivel local. En 2011-12 han sido en total 16 centros educativos, ubicados dos en Bolivia, doce en Camerún y dos en India.

• En Bolivia: escuelas de Anzaldo y de Cocapata.• En Camerún: escuela maternal y de primaria en

Bafia; escuelas de S. Antonio de Padua, Latsit, Toumi, Mboum, Ndang y Toba en Bamendjou; escuelas de Futru-Nkwen, Mbelem, Menteh en Bamenda; centros de formación profesional College Technique Calasanz en Bandjoun, y Nazareth Agro-Pastoral Training Centre en Menteh-Bamenda.

• En India: Calasanz Middle School en Kamda y Villa Nazaret English Medium School en Aryanad.

Escuela de Bafia. Camerún memoria 2011-2012 21

En Bolivia

Las dos escuelas existentes, en Cocapata y Anzaldo, garanti-zan el acceso a educación primaria y secundaria a menores de las comunidades dispersas por ambos municipios, situa-dos a más de 3.000 metros de altura. Durante el curso 2011-2012 han terminado sus estudios un total de 902 alumnos y alumnas de ambas escuelas. • Escuela de Anzaldo: con un total de 1000 plazas, se ha con-

vertido en un dinamizador básico de la vida económica y social del núcleo urbano de Anzaldo. Tras años de funcio-namiento, su consolidación constituye la culminación de un claro proceso de apropiación e implicación de los jóve-nes locales puesto que varios exalumnos, una vez termina-dos sus estudios universitarios han regresado al pueblo y se han incorporado al plantel docente.

• Escuela de Cocapata: dispone de 300 plazas, más de la mi-tad ocupadas por alumnado procedente del internado, algo lógico si tenemos en cuenta las tremendas distancias me-dias entre las casas de los menores y la escuela.

En la India

Dos son las escuelas que Itaka Escolapios apoya con carácter permanente en la India: la escuela Calasanz en Kamda y Villa Nazaret en Aryanad. • La Escuela de Kamda, situada en el Noroeste del país,

atiende a más de 500 chicos y chicas de la etnia “munda” de empobrecidas familias campesinas de los alrededores. Se ve complementada con un pequeño internado que permite acudir a la escuela a aquellos muchachos que viven dema-siado alejados como para trasladarse diariamente desde su casa a la escuela. Durante el curso se ha visto más necesa-rio que nunca buscar apoyos para poder afrontar una am-pliación de la escuela que se encuentra sobreocupada, sin embargo, aunque se han conseguido mejorar algunas in-fraestructuras, como las que permiten abastecer de agua la escuela, no se ha logrado aún asegurar fondos que permitan afrontar la ampliación del número de aulas. Mejorar el sis-tema de transporte y adquirir un vehículo apropiado, que permita mejorar la comunicación con los padres y madres de familia y posibilitar traslados de urgencia en una zona en la que la temperatura puede variar entre los 40 grados de día y menos de 10 grados por la noche, es otro reto clave a corto plazo.

• En el caso de Aryanad, situada en el Estado de Kerala, en la costa suroeste del país, la escuela tiene 800 plazas, A ella acuden principalmente menores de familias residentes en la franja costera, que se dedican a la pesca o de zonas más interiores que trabajan en la agricultura. La escuela se cen-tra en ofrecer educación secundaria en una zona en la que apenas hay escuelas que alcancen dicho nivel.

22 memoria 2011-2012

En Camerún

Actualmente en Camerún, Itaka-Escolapios gestiona diez escuelas de primaria y dos centros de formación profesional para el empleo. Estos centros son una referencia en los barrios en los que se encuentran, ya que además de dar una oportunidad a los niños/as y jóvenes con una educación de calidad, generan un dinamismo de desarrollo en las zonas en las que están, potencian-do servicios, comercios, organizaciones locales, entre otros.

Escuelas de primaria. Las 10 escuelas de primaria se distri-buyen en tres ciudades distintas de Camerún con un equipo de 74 profesores, la mayoría mujeres.• Escuela Maternal y Primaria Calasanz de Bafia, atendió du-

rante curso pasado a un total de 539 alumnos y alumnas de los que 252 eran niñas y 287 niños. Los beneficiarios del proyecto están en una edad entre 2 y 9 años, alumnos de infantil y primaria.

• En Bamenda (Futru, Mbelem y Menteh) se matricularon un total de 699 alumnos y alumnas, siendo 321 las niñas y 378 los niños. Futru es una zona semiurbana sobre todo con población campesina, mientras Menteh y Mbelem son áreas completamente rurales con agricultura de subsisten-cia como actividad principal. La edad del alumnado está entre los 4 y los 12 años.

• Bamendjou (Tchoum, Ndang, Toba, Mboum, Latsit y Toumi) un total de 1.612 alumnos y alumnas con 763 chi-cas y 849 chicos. Bamendjou está rodeado por otros pe-queños pueblos donde tenemos también centros escolares: Tchoum, Ndang, Toba, Mboum, Latsit y Toumi.

Formación profesional y formación para el empleo:El Centro técnico Calasanz en la ciudad de Bandjoun permi-te que los y las jóvenes de la zona o de áreas cercanas pue-dan acceder a un puesto de trabajo a través de la capacitación técnica. A su vez, da más posibilidades de trabajo a algunos profesores y técnicos de la zona, así como formación laboral a profesionales fuera del horario escolar. El C.T.C está en un proceso de crecimiento, este curso está implantado el 2º ciclo de formación profesional. Como signo de su calidad, el Go-bierno de Camerún lo eligió para recibir a otros centros de formación profesional en un encuentro del sector. En el cen-tro 19 profesores han estado encargados de la formación de los 182 alumnos y alumnas (144 hombres y 38 mujeres). La Granja Escuela Nazaret Center en el pueblo de Menteh trabaja por la inserción social y económica de los y las jóvenes de escasos re-cursos a través de su formación profesional en el campo agro-pecuario con el fin de mejorar las capacidades productivas y aumentar así la producción agrícola en la región. Durante este curso se ha construido un módulo de crianza de aves que ade-más de aumentar la producción propia, permitirá una mayor capacidad para realizar prácticas a los estudiantes. El centro cuenta con 70 alumnos y alumnas, además son 10 estudiantes universitarios de diferentes ciudades los que están haciendo el proyecto fin de carrera con nosotros en Menteh.

memoria 2011-2012 23

Unido al apoyo a centros escolares, en algunos de ellos es necesario aportar la nutrición de los niños y niñas, como manera de garantizar una alimentación suficiente, sana y equilibrada. Son responsabilidad de Itaka-Escolapios los comedores de 11 escuelas, con un número total de usuarios y usuarias atendidos que sobrepasa los 3.500. Se ubican en las diez escuelas de primaria mencionadas en Camerún y en la escuela de Anzaldo en Bolivia.

Comedor de la escuela de Anzaldo

El comedor de la escuela atiende en dos turnos un gran número de alumnos de la escuela, a excepción de los menores del inter-nado que comen en el propio internado para mejorar el uso del espacio (el internado se encuentra al otro lado de la calle). Dia-riamente más de 559 personas se alimentan en el comedor del centro educativo. Dicho comedor completa la comida del me-diodía con un desayuno escolar que se ha visto imprescindible para garantizar un buen aprovechamiento de las clases, ya que muchos alumnos y alumnas acudían a la escuela sin desayunar y tras recorrer grandes distancias.

Comedores infantiles

Desayuno en la escuela de Anzaldo. Bolivia

24 memoria 2011-2012

Este curso 2011-2012 ya son más de 3.000 alumnos/as entre las 10 escuelas, a los que se atiende desde los comedores esco-lares, distribuidos en tres ciudades. El proyecto está teniendo un impacto cada vez más positivo en la vida de los colegios y en la educación de los alumnos y alumnas.

• En Bamenda los beneficiarios/as directos del proyecto son los alumnos y las alumnas de las 3 escuelas escola-pias. Su edad va de los 4 a 12 años. Los beneficiarios/as indirectos son los padres/madres de estos niños/as, con sus escasos recursos económicos, que no tienen cómo proporcionar comida a sus hijos/as durante el horario escolar. En el año académico 2011-2012, realizamos este proyecto de complemento nutricional en las tres escue-las primarias como el año anterior. La comida está pre-parada en la escuela principal, la de Futru, y distribuida a las demás. Los niños y niñas comen en la escuela y tam-bién hacen actividades deportivas. Con el presupuesto que tenemos podemos ofrecer comida tres días a la se-mana, pero este curso hemos tratado de dar en periodo de exámenes una comida diaria. El proyecto ha mejorado los hábitos alimentarios de casi todos los niños y niñas y hay menos problemas de salud y de malnutrición. Los comedores escolares han ayudado reforzar el rendimien-to académico ya que los alumnos y alumnas ganan en ca-pacidades de concentración en clase. Los niños y niñas también son capaces ahora de quedarse en la clase todo el día sin escaparse.

• En Bamendjou han procurado hacer comidas comple-tas para el buen crecimiento del alumnado de las seis escuelas. Se observa un impacto sobre los alumnos/as a nivel físico ya que crecen un poco más, están más atentos

en clase, participan de manera activa y se quedan en la escuela todo el día sin escaparse. Los niños y niñas han tenido 3 comidas a la semana y los otros dos días de la se-mana han comido buñuelos ya que el presupuesto no ha permitido proporcionar una comida diaria. El coste de los productos alimenticios no es estable. Los productos importados como arroz, pescado,… tanto como los loca-les (tomate, cacahuete, carne,…) ven aumentar sus pre-cios de forma continua. Eso complica desarrollar el pro-yecto ya que tenemos que seguir un presupuesto preciso. Y otro aspecto es el número de beneficiarios/as, que con el aumento de alumnos/as en las escuelas, dificulta man-tener el ritmo de comidas como en los pasados cursos.

• En Bafia no hay agua potable. Los medios de transpor-te son pobres y limitados, principalmente motocicletas, entre otras cosas porque las carreteras están en mal es-tado. No existe una carretera asfaltada en el barrio y la única carretera asfaltada en la zona es la que cruza toda la ciudad de Bafia y está en un estado bastante deteriora-do. La Escuela Calasanz acoge a todos los niños y niñas sin discriminación de sexo o de religión dando prioridad a los menores de familias con recursos escasos. La edad del alumnado va desde los 4 a 10 años. La dieta propuesta es variada y equilibrada, y la comida está preparada en buenas condiciones de higiene. El proyecto es muy posi-tivo para los niños y niñas, sobre todo para los más des-favorecidos. Se nota, al mismo tiempo, que es un servicio importante para las familias de nuestra escuela.

Los comedores de las escuelas primarias de Camerún reciben una aportación económica anual por parte de la Fundación Meridional que facilita el funcionamiento de los mismos.

Comedores de las escuelas primarias de Camerún

memoria 2011-2012 25

ABEGI (Hogar de transeúntes, Tolosa)

Asociación Amigos de Almanjáyar y Cartuja

Asociación Bidesari (pastoral penitenciaria, Bilbao)

Asociación gitana Anaquerando (Granada)

Asociación Itxaropen Gune dePamplona-Iruña

Banco de Alimentos

Centro de día ARCA DE NOÉ del barrio de Nazaret en Valencia

Centro de día AMALTEA del barrio de Velluters en Valencia

Centro de día PERIFERIA de Valencia.

Cáritas de diferentes diócesis donde estamos presentes

Centros educativos: Colegio de San Francisco dePamplona-Iruña, el I.E.S. Plaza de la Cruz dePamplona-Iruña, el Colegio Santo Tomás-Dominicas dePamplona-Iruña, Colegio El Claret de Fuensanta en Valencia, Colegio San Juan Bosco de Valencia ye I.E.S. Pset Aleixandre de Valencia.

Centro Social barrio de LA COMA en Valencia.

Cocina Económica

Comité de apoyo a Quincho Barrilete (Vitoria-Gasteiz)

Consejo de la Juventud de Euskadi

Coordinadora de ONGD de Euskadi

Coordinadora de ONGD de Granada (CONGRA)

Coordinadora de ONGD de Navarra (CONGDN)

Coordinadora Valencia de ONGD (CVONGD)

Diócesis de Vitoria: Unidad Pastoral Santa María de Olarizu, Delegación de Jóvenes.

EAPNEuskadi (Red Europea de Lucha contra la Pobreza)

En-red

Escuela Infantil Virgen del Pilar (Almanjáyar, Granada)

Federación Aragonesa de Solidaridad

Fundación Aldauri (Barrio de San Francisco, Bilbao)

Fundación Fiare (Euskadi), Asociación Fiare Navarra, Asociación Banca Ética Fiare-Sur.

Fundación PROYECTO VIVIR de Valencia

Fundación SOLCA (Escuelas Pías de Centroamérica)

FUNDASE (Bolivia)

Intermon-Oxfam

Manos Unidas

Oficina Municipal de Voluntariado dePamplona-Iruña.

Peñascal, S. Coop.

Plataforma “Pobreza Cero”.

Plataforma de Entidades Sociales de Navarra

Plataforma del Voluntariado de Valencia.

Proyecto FAMILIA del barrio del Carmen en Valencia

Proyecto NIÑO JESÚS, Casa de acogida Hnas. de la Caridad de Valencia

Proyecto SEDVIES de las MM Escolapias de Valencia

Residencia Uzturre (Tolosa)

Rioja Acoge

Servicios Sociales Municipales de Bilbao, Granada,Pamplona-Iruñay Valencia.

Servicio Socio-educativo Intercultural dePamplona-Iruña (SEI)

SETEM-Navarra

Universidad de Deusto (Bilbao)

Universidad de Granada – Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo de la (CICODE)

Universidad de la Rioja

Universidad de Zaragoza

Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Unidad de Acción Social de la Universidad Pública de Navarra.

….

Itaka-Escolapios trabaja conjuntamente con otras entidades con las cuales compartimos objetivos co-munes. Esta colaboración se realiza a través de di-versas vías: • Convenios estables en el tiempo o acciones pun-

tuales que pueden incluir, entre otros elemen-tos, colaboración a través del voluntariado, apor-tación económica de Itaka-Escolapios al trabajo de la entidad, etc.

• Apoyo económico puntual con recursos propios o a través de subvenciones a la ejecución de pro-yectos de desarrollo.

• Pertenencia a redes y trabajo desde ellas: de co-operación, de exclusión social, de voluntariado, de ámbito eclesial, etc.

La enumeración podría ser muy extensa, porque son muchas las experiencias de colaboración a ni-vel eclesial, social, educativo, etc. Mencionamos al-gunas de ellas, en España, por su significatividad y porque son representativas de la pluralidad de las sedes de Itaka-Escolapios y de nuestros campos de actuación.

Trabajo en red y alianzas

26 memoria 2011-2012

Durante el curso 2011-2012 fueron más de 800 personas en todo el mundo (567 en España, 145 en Brasil, 95 en Venezuela, 31 en Camerún...) las que han colaborado en las diferentes obras, programas y proyectos, siendo educadores, monitores o catequistas, trabajando en la gestión y organización de Itaka-Escolapios, como voluntarios y voluntarias en los cursos o talleres de formación, participando de muy diversas formas en la acción social que llevamos a cabo y en campañas de sensibilización, o teniendo una experiencia en proyectos escolapios de otros países.

Voluntariado

Este año nuestro trabajo en las diferentes sub-áreas ha sido el siguiente:• Voluntariado en proyectos de cada sede: en cada sede se

han realizado las planificaciones y evaluaciones de vo-luntariado en base a los programas, se han actualizado las bases de datos y contratos de los voluntarios y volun-tarias, se ha difundido el trabajo a través de nuestra pá-gina web, se ha acompañado y organizado a las personas voluntarias a través de los responsables de cada sede y sus respectivos equipos, etc.

• Plan General de Voluntariado: a lo largo del curso se le ha ido dando forma al “Plan General de Voluntariado de Itaka-Escolapios”. Un documento que se irá actualizan-do cada año y que pondremos en práctica a lo largo del curso 2012-2013. En este Plan General se recoge la filo-sofía, los objetivos, los diferentes modelos y el itinerario que ofrecemos a los voluntarios y voluntarias en Itaka-Escolapios como una de las señas de identidad más im-portantes de nuestra organización y de nuestra forma de hacer las cosas.

• Voluntariado Internacional actualmente, en Itaka-Esco-lapios existen dos vías de participación en este proyecto:

» “Voluntariado en el Sur”, que se gestiona desde la sede de Valencia. Este curso el proyecto se ha basa-do en dos momentos de formación donde participa-ron 7 y 3 personas respectivamente.

» “Ulises”, que se gestiona en las sedes de Andalucía, Aragón ,Euskadi y Navarra,. El proyecto tiene dos años de duración: primer año, formación y estancia en el Sur; segundo año, formación y asimilación de la experiencia). Durante este periodo no ha habido ninguna persona participando del primer año. Por otra parte, 6 personas que viajaron a Venezuela du-rante agosto de 2011 han realizado el segundo año de formación mediante las sesiones y el acompaña-miento correspondiente.

» Envíos de larga duración a otros países: hemos esta-do pendientes de las personas que a lo largo de este curso han vuelto de un periodo de larga duración en el Sur.

Voluntariado Escociapio Social (VES). Valencia

memoria 2011-2012 27

Sensibilización

A lo largo del curso 2011 – 2012 hemos realizado fundamentalmente nues-tra labor de sensibilización:• Por medio del proyecto de centros de pastoral juvenil, ya que el proyec-

to educativo de los grupos educativos apuntala la educación en valores año tras año.

• Por medio de las semanas y campañas de sensibilización que hemos realizado en los centros educativos y los grupos durante el año. » Campaña de cooperación norte-sur: “Tres centros socioeducativos

en Brasil: Governador Valadares, Belo Horizonte y Serra” Las sedes de Andalucía, Aragón, Euskadi y Navarra, hemos trabajado en red compartiendo materiales y apoyando este proyecto.

» Semana de la Paz para reflexionar sobre la no violencia. También realizamos actos en la vía pública en las que involucramos a las fa-milias de los centros educativos y a la ciudadanía en general (mar-chas, “globadas”, concentraciones…).

» Campaña de solidaridad con las personas excluidas: Con esta cam-paña hemos pretendido acercarnos y apoyar, por medio de organi-zaciones sociales, a colectivos necesitados de nuestro entorno más cercano. El colectivo al que nos hemos acercado y apoyado ha va-riado según las sedes.

• Con el proyecto Escola Oberta: pretende facilitar dinámicas educativas que sean puente entre la escuela y el barrio de la ciudad en el que se en-cuentra, convencidos de la fuerza educativa que tiene el conocimiento directo de la realidad. Fomenta el conocimiento de la realidad y la par-ticipación o voluntariado.

El proyecto de acciones de sensibilización tiene como labor velar por la educación en valores en cada sede de Itaka-Escolapios.

Caminhada. Pamplona –Iruña

Sensibilización. Córdoba

Semana de la Paz. Bilbao

28 memoria 2011-2012

Informacióneconómica

En todo caso, hemos podido atender todos los programas y actividades gracias a contar con más de la mitad de fondos propios, en una época en que se sigue notando la caída en recursos ajenos por efecto de la crisis. Para atender nues-tra misión en su funcionamiento ordinario contamos con un 64% de fondos propios. Fundamentalmente se trata de donativos que aportan bien los patronos de Itaka – Esco-lapios (demarcaciones y fraternidades escolapias), bien un montón de personas que participan en nuestras campañas de sensibilización principalmente en colegios escolapios o que colaboran como socias, así como distintas entidades colaboradoras. Gracias a todo ello, hemos enviado casi 984 mil euros para el impulso de proyectos, programas y obras en países del Sur y hemos donado más de 58 mil euros a otras entidades sociales en España que en estos momentos de crisis han demandado nuestro apoyo para continuar con su misión.

GastosAlgunos datos que conviene destacar en cuanto a los gastos:- Se han enviado a programas de las sedes en América, Asia

y África: 983.627,24 euros. - Hemos dado a otras entidades para proyectos sociales de

España: 58.139,06 euros.

IngresosEn cuanto a entradas:- De los 2.952.414,64 euros obtenidos casi 372 mil euros se

han destinado a proyectos extraordinarios, lo que implica que el funcionamiento ordinario requiere 2,48 millones de euros.

- Lo que implica contar con 64,01% de fondos propios (en-tre los que se incluye un 0,97% de otros ingresos).

- Hay que destacar la importancia de los donativos en el to-tal de entradas, pues suponen más de 912 mil euros: las aportaciones de las personas que componen las fraterni-dades y las aportaciones de las mismas así como de las de-marcaciones escolapias, las campañas de sensibilización y las personas socias- colaboradoras están posibilitando en gran medida el buen desarrollo de los proyectos y del funcionamiento ordinario de la Fundación Itaka – Esco-lapios.

Este curso hemos movilizado poco menos de 3 millones de euros, unos 103 mil euros menos que el curso anterior, cumpliendo lo previsto, ya que la situación general de crisis sigue afectando al apoyo a distintos proyectos extraordinarios que no se pueden acometer.

Transformación social61%Atención /

Comunicación10%

Gestión 5%

Educación24%

Donativos37%

Cuotaspor servicio26%

Ayudaspúblicas34%

Otros ingresos 1%

Ayudas privadas

2%

Gastos

Ingresos

memoria 2011-2012 29

¡Gracias!

También queremos extender este agradecimiento a los centenares de personas indi-viduales que, siendo voluntarias de Itaka-Escolapios, socias colaboradoras o con sus apoyos puntuales, han contribuido también a llevar adelante nuestra labor.

Cómo no, un agradecimiento y reconocimiento especial a las demarcaciones y frater-nidades escolapias que, en su condición de fundadores y patronos de Itaka-Escolapios, apuestan y confían en esta entidad como plataforma de solidaridad en la que compar-timos la misión escolapia. Fundadores y patronos:• Congregación General de las Escuelas Pías• Fraternidades Escolapias de Al-Bisara, Betania, Guadalquivir, Itaka, Lurberri, To-

losa, Valencia y Venezuela• Escuelas Pías de Emaús, Escuelas Pías de Betania (Valencia), Viceprovincia de

Brasil-Bolivia, Provincia de África Central (Camerún), Provincia de América Cen-tral y el Caribe (Venezuela), Vicariato de la India.

Junto a ellas, recogemos a continuación un listado de entidades amigas que nos apo-yan a través de las sedes de Itaka-Escolapios. A todas ellas queremos extender nuestro agradecimiento.

En la parte final de esta Memoria 2011-12, queremos transmitir un profundo agradecimiento a todas las instituciones y entidades que apoyan a Itaka-Escolapios, porque sin duda con su esfuerzo y confianza hacen posible que nuestros proyectos y acciones sigan adelante y vayan cada vez más lejos.

Centro Pastoral. Córdoba

30 memoria 2011-2012

Desde Bolivia

GobiernosGobierno Departamental de

CochabambaGobierno Departamental de

Potosí

AyuntamientosGobierno Autónomo Municipal de

AnzaldoGobierno Autónomo Municipal de

CocapataGobierno Autónomo Municipal de

Uncía

Desde Brasil

Gobiernos Governo do Minas GeraisGoverno do Espirito Santo

AyuntamientosBelo HorizonteSerraValadares

Entidades bancariasBanco do Brasil

Entidades religiosasCaritas BrasileiraInstituto Misionario Sacramentino

EmpresasCasa do PortoO LutadorPetrobrasFurnas

AsociacionesCenpec

Desde Camerún

Gobiernos:Republica de Camerún

Entidades bancariasCaja Inmaculada

Entidades Religiosas:Caritas Antoniana

AsociacionesSetem AragónManos Unidas

Desde España

GobiernosComunidad de MadridGobierno de AragónGobierno de NavarraGobierno Vasco

DiputacionesDiputación Foral de ArabaDiputación Foral de BizkaiaDiputación Foral de GipuzkoaDiputación Provincial de HuescaDiputación Provincial de TeruelDiputación Provincial de ValenciaDiputación Provincial de Zaragoza

AyuntamientosAyuntamiento de Andorra (Teruel)Ayuntamiento de Barbastro

(Huesca)Ayuntamiento de BilbaoAyuntamiento de Fraga (Huesca)Ayuntamiento de GranadaAyuntamiento de Jaca (Huesca)Ayuntamiento de la Cendea de

Galar (Navarra)Ayuntamiento de Leioa (Bizkaia)Ayuntamiento de Monzón

(Huesca)Ayuntamiento de Noain (Navarra)Ayuntamiento de Pamplona-IruñaAyuntamiento de TolosaAyuntamiento de Torrent

(Valencia)Ayuntamiento de ValenciaAyuntamiento de Vitoria-Gasteiz

Cajas de ahorro y entidades bancariasBankinterBBKCaja InmaculadaCANIbercajaLa CaixaObra Social Bancaja

Entidades religiosasCaritas Diocesana de BilbaoCofradía del Prendimiento de

ZaragozaConferencia Episcopal EspañolaDiócesis de BilbaoDiócesis de Vitoria-Gasteiz

FundacionesFundación Carmen GandariasFundación Clara HenaresFundación Menchaca de la

BodegaFundación MeridionalFundación PorticusFundación Victor Tapia y Dolores

Sainz

EmpresasA&L Bufete Jurídico y Tributario

S.L.Ausolan S. CoopAutobuses Guillermo S.L.Autobuses Hermanos Arriaga

S.A.Autocares Aldalur Anaiak S.L.Bilbao Ekintza E.P.E.L.DTS Oabe S.L. Electra Vitoria S.CoopGiroa S.A. Irizar S.CoopLankopi s.A.Olarizu KirolakPeñascal S.CoopProyecto ADAI, S.L.Uniko Estudio Creativo S.L.

Asociaciones y otras entidades ACPA Colegio Escuelas Pías de la

Malvarrosa de ValenciaACPA Colegio San José de

Calasanz de ValenciaACPA Real Colegio de las

Escuelas Pías de ValenciaAMPA Colegio Calasancio de

BilbaoAMPA Colegio Dulce Nombre de

María, GranadaAMPA Hirukide de TolosaAsociación de Voluntarios de La

Caixa de GranadaAsociación Fondo de solidaridad

de la UPVAsociación juvenil de Amigos de

Almanjáyar y CartujaClub San Ignacio de VitoriaColegio Oficial de Arquitectos

Vasco NavarroConsejo de la Juventud de

EuskadiIES Cartuja de GranadaAsociación de Exalumnos/as

del Colegio Escuelas Pías de Zaragoza

Desde Venezuela

Gobiernos:Gobierno del Estado de Carabobo.Entidades religiosasCáritas VenezuelaAsociación de las Hermanas

Recoletas Reparadoras del Corazón de Jesús.

EmpresasProagro C.A.Panadería Casa Vieja C.A.Soluciones de Ingeniería de

Venezuela C.A.

Asociaciones y otras entidadesAsociación Civil Obra Social

CalasanzAsociación Cultural CalasanzCentro de Capacitación Juvenil P.

Luis Arsuaga

memoria 2011-2012 31

Acércate aconocernos

BOLIVIA Cochabamba Jose Antonio Arce, 1292. Cochabamba. (591) 445 404 86

BRASIL Belo Horizonte Rua dos Coqueiros, 205 Maria Goretti. Minas Gerais.(55) 31 343 217 60

Governador de Valadares

Rua Carlos Chagas, 66 Bairro Santa Helena.Minas Gerais.(55) 33 327 662 20

Serra Rua Alfredo Galeno 98 Bairro Vila Nova de Colares. Espírito Santo. (55) 27 324 350 65

CAMERUN Yaoundé Quatier Cité-Verté H10. Messa (junto al colegio alemán). Mfoundi-Centre. (237) 220 459 94

ESPAÑA Bilbao Juan de Ajuriaguerra, 15. Vizcaya. (34) 944 244 954

Córdoba Plaza de la compañia, 6. Córdoba. (34) 957 472 341

Granada Paseo de los Basilios,2 bis. Granada. (34) 958 121 225

Logroño Avda. Doce Ligero de Artillería, 2. Logroño. (34) 941 244 100

Pamplona Olite, 1 bajo. Navarra. (34) 948 203 891

Montequinto San José de Calasanz s/n. Sevilla. (34) 954 121 250

Soria Frentes 2a. Soria. (34) 975 221 162

Tafalla Severino Fernández, 30.Navarra. (34) 948 700 094

Tolosa Barrio de San Blas, 27B. Guipúzkoa. (34) 943 670 409

Valencia Carniceros 4, 1º. Valencia. (34) 963 921 373

Vitoria Federico Baraibar, 36. Alava. (34) 945 284 000

Zaragoza Avda. César Augusto, 37. Zaragoza. (34) 976 405 135

INDIA Bangalore Sy. 56 Kittakannur Village KR Puram P.O. Kamataka (91) 80 324 298 26

VENEZUELA Barquisimeto Barrio El Trompillo c/ Bolivar diagonal calle Piar. Parroquia Unión. Lara. (58) 24 184 774 84

Valencia Miraflores nº 32-23. Urb. Barrio Impacto 2001 Parroquia Miguel Peña. Carabobo. (58) 418 477 484