2011. Centradas en el sujeto Interaccionistas Centradas en la tarea Ambientales.
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2011
Centradas en el sujeto Interaccionistas Centradas en la tarea Ambientales
Neurofisiológicos Genéticas Lagunas en el desarrollo Déficits específicos Procesamiento de la información
Psicología ecológica (Brofenbrenner)
Sistemas inmediatos del niño (Familia, Escuela)
Sistemas amplios (Cultural, Social)
Modelo académico Bateman: Las etiquetas neurofisiológicas son una excusa para un mal trabajo pedagógico
Vellutino: Las mismas etiquetas disminuyen las expectativas en los niños
Síntesis entre los enfoques Instruccionales/Ambientales y las Centradas en el niño
Modelo cognitivo-evolutivo: estrategias y conocimientos
Adelman: las DA resultan de variables organísmicas (niño) e instruccionales (escuela-profesor)
Teoría del retraso evolutivo en atención selectiva
Teoría del déficit verbal Teoría del aprendiz pasivo
Diferencias entre niños con DA y “normales” Dificultades en atención selectiva y
organización de la información Se centra en las dificultades de la
planificación y recuperación Vuelve a centrar las dificultades en el sujeto
Dificultad a nivel semántico, fonológico y sintáctico para identificar palabras
La falta/lentitud en la decodificación de las palabras limita la comprensión lectora
Se opone a una teoría de carácter perceptivo, ya que sus investigaciones se enfocan empíricamente en ámbitos psicolingüísticos
Dificultades en: procesamiento de la información y uso de estrategias adecuadas
Hipótesis: Las DA se producen por el procesamiento pasivo de la información
El aprendiz debe adaptarse a las necesidades que plantean las diversas tareas (dificultades en la ejecución)
Se deben asociar además las deficiencias cognitivas estructurales, no sólo el procesamiento de información