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Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educacin Superior

Misin SucrePrograma Nacional de Formacin de Educadores y

Educadoras PNFE.Aldea: Dr. Jess Mara Portillo

Mene Grande - Estado Zulia

FOMENTAR LA IMPLEMENTACIN DE LOS PEIC EN LOSPROYECTOS DE APRENDIZAJE DE LA ESCUELA UNEVE 11.

Profesora/Asesora:Lcda. Ana Briceo

Docente en Formacin:

Armanda Macias

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Universidad Bolivariana de Venezuela

INDICE GENERAL

- ndice General.

- ndice de Cuadros.

- Dedicatoria.

- Reconocimiento.

- Introduccin.

FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

1. Diagnstico de la situacin problema.

1.1. Cuadro matriz de anlisis de coyuntura socioeducativa pedaggica.1.2. Cuadro de anlisis- sntesis.1.3. Descriptores para los mbitos del cuadro de anlisis de coyunturasocioeducativa pedaggico.

1.3.1mbito Geohistrico.

Ubicacin Geogrfica de la comunidad.

Historia de la Comunidad.

1.3.2. mbito Econmico.1.3.3. mbito sociopoltico.1.3.4. mbito ideolgico cultural.1.3.5. mbito Ambiental.1.3.6. mbito Socioeducativo Pedaggico.

Caracterizacin del grupo escolar.

FASE II: IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

2. Identificacin del Problema Sociopedagogico.2.1. Objetivo General.2.2. Objetivos Especficos.2.3. La Ley Orgnica de Educacin (2009).2.4. La Democracia Protagnica Revolucionaria.

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FASE III: FUNDAMENTACIN TEORICA DEL PROBLEMASOCIOPEDAGGICO.

3. Fundamentacin Terica del Problema sociopedaggico.

FASE IV: PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER ELPROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.

4. Planeacin de las Acciones para Resolver el ProblemaSociopedaggico Identificado.

4.1. Plan General de Accin.

FASE V: DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARALA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

5. Desarrollo de la Planeacin de Acciones para la Solucindel Problema Sociopedaggico.5.1.Planificacin5.2.Ejecucin5.3.Reflexin

FASE VI: EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.

6. Evaluacin y Presentacin de los Resultados.6.1. Evaluacin6.2.Presentacin de Resultados.

- Conclusin.

- Referencias Bibliogrficas.

- Anexos.

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INDICE DE CUADROS

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

Cuadro de Anlisis Sntesis (2)

Plan de Accin general.

Plan de Actividades N 1.

Plan de Actividades N 2




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RECONOCIMIENTO

Una de las cualidades que facilitan a un verdadero socialista es

brindarle los reconocimientos, meritos a aquellos seres que de una u otraforma han tenido a bien proporcionarle ayuda o beneficios a otros paraque logren sus metas, que se han trazado en sus vidas.

En nuestro caso tengo el agrado de hacer reconocimiento en miproyecto:

A Dios por darme el entendimiento y sabidura.

Al presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela por

brindarnos oportunidades de formarnos en la vida profesional.

A los profesores que contribuyen con nuestra formacin acadmica ysocial.

A la licenciada Ana Mara Briceo por su apoyo incondicional paraas alcanzar mis metas.

En especial a la licenciada Carmen Elena Garca por habermeayudado en todos los semestres para as alcanzar mis sueos.

A mis hijos licenciado Julio Pertuz, licenciada Marisol Pertuz ycesar por tanto apoyo que me dieron.

Al profesor licenciado Luis Segovia por tantos consejos que me diopara as alcanzar mis metas.

A las licenciadas Giana Pichardo y Ana Duran por compartir tangratos momentos y ser testigos de haber alcanzado mi ms grandeanhelo.

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DEDICATORIA

A ti dios todopoderoso quien nos da la fortaleza y sabidura

para emprender nuevos caminos y hacer realidad nuestros sueos.

A mis hijos que tanto adoro y son la inspiracin de mis sueos.

A mis padres por apoyarme y sustentado en el logro de mis metastrazadas.

A mi mama aunque no est por tantos consejos.

A mi esposo sabiendo que no est, por su gran apoyo y cario lo

que me condujo a esforzarme ms a alcanzar mis grandes sueos.

A todos los profesores por haberme ayudado y formado parabrindar conocimientos a los nios y nias de mi comunidad.

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INTRODUCCIN

La accin comunitaria, es uno de los factores ms importantes

dentro de la escuela y comunidad, a travs de ella se crean vnculos deintegracin que permiten a los docentes en formacin implementarestrategias para insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivariano,para que las personas sean capaces de identificar sus problemticas yencontrar alternativas de soluciones.

Por ello la innovacin curricular de insertar proyectos del Sistema

Educativo Bolivariano en la Unidad Educativa UNEVE 11, se tiene comopropsito implementar los proyectos PEIC a los proyectos de aulas paraque la familia escuela comunidad participe en la transformacin parael mejoramiento educativo.

Siguiendo, la poltica del ejecutivo nacional, el programa nacionalde formacin de educadores, las cuales son elaborar y ejecutarproyectos educativos integral comunitario en sus vinculaciones como

docente en formacin en las escuelas, cabe resaltar que yo, ArmandaMacas del trayecto III, semestre VIII, estoy realizando el proyecto deaprendizaje en la Escuela Bsica UNEVE 11.

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FASE I

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

1. Diagnstico de la situacin problema.

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A travs del mtodo de la observacin y la aplicacin delinstrumento de encuesta en la comunidad del sector la lnea KM 7 , vaMorroco y la Escuela Bsica Concentrada Estadal UNEVE 11, se trato deanalizar la realidad socioeducativa de este entorno donde se hace

necesario establecer una matriz de doble entrada que denominamoscuadro para anlisis de coyuntura socioeducativa.

Donde este anlisis se llevo a cabo en registrar toda lainformacin diaria que debo organizar como educadora en formacin ydebe expresarse en cada mbito familia, escuela y comunidad

Se registra y se ubica en este cuadro todas lasinformaciones, modo de actuacin y venencia de la VinculacinProfesional Bolivariana , luego de haber el cuadro, se obtiene losprimeros insumos para interpretar y aproximarse a la realidad educativade la comunidad, empieza el cruce de la informacin(qu es la sbana)donde se recoge en la sabana.

En esto se obtendr un conjunto de necesidades yproblemas de ndole sociopedagogica, se encuentra tambin lacontradiccin principal, encontrada esta se describe a travs delsiguiente cuadro.

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1.1. Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.1 Geohistrico

Las familias ms

antiguas del sector KM 7 ,que todava habitan son losseores Ramn Macias,Mario Graterol, EvangelistaGodoy, Olivar Villegas hoydifunta y Pablo Guerrero,Josefa Duran, Jos Garca,son oriundos del EstadoTrujillo. Se le dio estenombre por haber realizadodivisiones del KM desdeSan Timoteo, hasta laescuela.

La primera escuela dondese imparti clases por primera

vez fue en una casa vecinal dela seora Joaquina, ya queexista la necesidad educar alos nios y nias en el ao1950; luego por peticin de lospobladores para hacer unaescuela digna fue entonces porlas peticiones del consejomunicipal y el club de leonescompraron el terreno al seorPablo Guerrero hoy difunto y fueen el ao 1956; cuandoconstruyeron la Escuela BsicaConcentrada ; la institucintiene convenio con la UNESCO,desde sus inicio hasta lapresente fecha, la misma

atiende a la poblacin escolardesde preescolar

El sector KM 7 , fuecreado por los pobladores que

emigraban de otros pueblos y fueas que se pobl este casero yse le dio este nombre (KilometroSiete y Medio). Para esa pocano existan casas ni carreteras,solo se encontraban los ranchosy dos caminos, el de Meja y elPrincipal, uno se comunicaba conla carretera de Machango y eneste trayecto se cruzaba el ro ylos habitantes se vieron forzadosen construir un puente, ya queestos laboraban en la agriculturaen la siembra de maz, yuca,

pltanos y estos rubros habaque llevarlos a

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Proyecto: Fomentar la Implementacin de los PEIC en losProyectos de Aprendizaje de la Escuela UNEVE 11.

Continuacin Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.1 Geohistrico

Est situada en la Avenida

principal del sector KM 7 , vaMorroco de la Parroquia SanTimoteo del Municipio Baralt,Estado Zulia.

Limites:Norte: Limita con el terreno delseor Pablo Guerrero (difunto).Sur: Carretera Principal.Este: Con la seora Mara NellyMacas y acueducto.Oeste: Con terrenos de la

Abogada Moraima.

Dependencia de la Institucin:Dependencia del estado y laNacin.

este sector en los aos 50, y se

le dio el nombre KM 7 , porquedesde la parroquia San Timoteoantes Parroquia General RafaelUrdaneta, antes de las divisionesviene KM 1,2,3,4,5,6,7, hasta elfrente del colegio y el medio se leagrego por el medio KM que hayde la escuela hasta las ltimascasas.

En lo actual: es unacomunidad poblada que cuentacon un mximo de 80 y 300personas entre adultos y nios,cuenta con una escuela digna,

una cancha, carreterasasfaltadas, agua,

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.1Geohistrico

gas y aseo urbano.

La ubicacin de la comunidad:

Est ubicada en el sector LaLnea KM 7 1/2, va a MorrocoParroquia San Timoteo MunicipioRafael Mara Baralt del EstadoZulia.

Limites:

Norte; Con terrenos del seorPablo Guerrero (difunto). Sur;Limita con la Hacienda La

Fortuna y Santa Cruz. Este;Con el Casero de Morrococarretera principal Oeste; Con laHacienda de Mario Emilio.

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.2. Sociopoltico.

Hay un consejocomunal desde hace cincoaos, el cual posee mapade militancia poltico, comitde salud.

Existe desacuerdo entrelos representantes yalgunas familias, ya quehay discusiones entreopositores y chavistas.

Por la interseccin delconsejo comunal se arreglo laescuela, es decir lainfraestructura total.

Los conflictos que existenen la escuela es consecuenciade un desacuerdo entre padresrepresentantes, consejocomunal y personal de lainstitucin, a causa de laescogencia del epnimo de lainstitucin y por el comedorescolar.

Las misiones educativasRobinson I, II, Ribas y Sucreforman divergencias entre la

jefatura escolar y docentes de lainstitucin al tratar de mejorarlas condiciones de vida dentrode la unidad educativa.

La comunidad est en desacuerdocon las actividades negativas queno benefician en nada a lapoblacin estudiantil, luchaarduamente con losrepresentantes del consejocomunal para que se brinde unabuena educacin dentro delentorno escolar, tambin est enconflicto con los representantes,ya que quieren escoger u nepnimo que enaltezca lacomunidad. Los habitantes deesta comunidad se trasladan a

Mene Grande y a otros sitios paracomprar sus alimentos y

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.3. Econmico.

La mayora de lospadres de familias viven dela economa agrcola, yaque, trabajan en la siembra,cultivo, cra y ordeo deganado.

Algunas madres defamilias trabajan y hacenmanualidades, es por esoque tienen que salir alpueblo.

No hay Comedor Escolar,ya que el PAEZ no funciona

No funcionan los proyectosde desarrollo endgeno quepromueve el ministerio delpoder popular para la educacine impulsa el presidente, nisiquiera por ser mitad de lanacin los maestros ejecutandichos proyectos.

Debido que en el sector no sedems cosas necesarias,cuenta con abastos ni mercadossolo hay dos bodegaspequeas.

En la comunidad no hayncleos de desarrollo endgenoy sera bueno, porque se tieneun buen grupo de personasdispuestas a ejecutar accionesque mejoren a la comunidad.

No existen microempresas,los modos de produccin

agrcolas estn en manos de loscapitalistas dueos dehaciendas.

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.4. Ideologico-cultural.

Algunas familias hanparticipado en actividadesculturales realizadas en elcolegio.

Se festejan los dasde las madres, padres,nios. Carnaval, da de losenamorados, semanasanta y navidadcompartiendo con losfamiliares y vecinos.

Las religiones mspopulares son lascompuestas por

evanglicos y catlicosLa msica que msescuchan es el Vallenato,cristiana (evanglica) yreggaetn.

Presenta actividades en lasque las familias y comunidad engeneral no se integran y enconsecuencia no participan.

Se celebran las efemrides,da de las madres, carnaval,semana santa y navidad.

Como vinculante he realizadocompartir gastronmicos yelaboracin de empanadas,hallacas, sopas con los docentesy algunos representantes de lacomunidad..

Existen dialectos andinos,guajiros, colombianos ycaroreos.Hay diversidad de platostpicos.

Los grupos religiosos msdestacados son los evanglicosy catlicos

La msica ms escuchadaes el Vallenato, cristiana(evanglica) y reggaetn.

Las festividades se

celebran las fiestas en honor aSan Benito de Palermo.

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.4. Ideolgico-cultural.

.

La escuela ha fomentado lastradiciones y manifestacionesculturales que permiten cambiarla idiosincrasia de los nios hacialos representantes.

Tambin ha dictado talleresparta padres y representantes ysobre la convivencia.

En la institucin con losdocentes, desde hace tres aosse celebra el da del KM 7 , losdas 7 de Julio de cada ao, porla licenciada Mara Torres comodocente de cultura, se haintegrado a la comunidad y a laescuela.

Los valores y normas deconvivencia no se ejecutan,porque dentro de la comunidadpersisten las desavenenciasentre los habitantes, no serespeta al vecino, por existirventas de cervezas, radios convolumen alto en horas de lamadrugada

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.5.SocioeducativoPedaggico

Participan en lasactividades impulsadaspor la institucin y elconsejo comunal.

Las familias de estesector no tienen acceso alas tecnologas debido aque este es un centropoblado rural.

La mayora de lospadres y representantesno cursaron estudios, esdecir se ocuparon detrabajar mas noterminaron la educacinbsica.

La Unidad Educativa notiene acceso a las tecnologas dela informacin y comunicacindebido a que no se ha realizadola instalacin de los equipos decomputacin necesarios para elbuen funcionamiento del aulavirtual.

No participan de maneracontinua en las actividadesimpulsadas por la institucin y elconsejo comunal.

Durante mis vinculacionesrealice actividades de formacinciudadana en la comunidad y laescuela a travs de talleres deformacin salud, energa, lasdrogas, ambiente, pero debo deexpresar que la institucin norealiza los PEIC, los cualespermiten desarrollar destrezas yhabilidades en el campo de laenseanza comunitaria, no seencuentra activado el comit deeducacin en la comunidad, ya que,no han realizado los planes de

accin que en esta materia seejerce una mayor responsabilidad yliderazgo.

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1.Contexto

2.mbitos

1.1Familia

1.2Escuela

1.3Comunidad

2.6, Ambiental.

Las familias hacenuso de los serviciospblicos de aseo urbano,agua, electricidad,transporte pblico, notienen red de cloacas portal motivo poseen en sushogares pozos spticos

La unidad educativa UNEVE11, es rural, se encuentra ubicadaen el espacio geogrfico enextensiones de tierrasadyacentes fincas de ambaspartes de la entrada a estecasero, cuenta con servicios deagua, sistema de acueducto, redde gas, recoleccin de basura, nocuenta con red de cloacas,transporte pblico.

El ambiente de lacomunidad presenta unequilibrio ecolgico, ya que noexisten fabricas, ni quemas asus alrededores, cuenta conlos servicios de agua, sistemade acueducto, red de gas,recoleccin de basura, nocuenta con red de cloacas, yaque, no hay presupuesto por elconsejo comunal y el serviciotelefnico se presenta demanera personalizada, sus

vas de penetracin estnasfaltadas.

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El mtodo para hacer este proceso es el anlisis sntesis, es unproceso cognitivo que permite descomponer el todo en sus partes ycualidades para visualizar las diversas relaciones y compromete entre loselementos que hacen posible el fenmeno.

1.2. CUADRO DE ANALISIS SINTESIS (2)

Causas que lo hacenposible

Contradiccinprincipal

Consecuencias

Falta de integracinpor parte de lacomunidad hacia lasculturas ytradiciones en elsector KM 7 .

Falta de intoleranciay respeto hacia lacomunidad ycompaerismo engeneral.

No se

Implementan losproyectos PEIC en lainstitucin.

No se involucran aningn eventorealizado.

Mucha apata porparte de la comunidad,representantes alrendimiento escolar ycomportamiento de

sus representados.

No hay personas queimpulsen e involucrena la participacin deactividades culturalesy tradicionales, solo sehacen en la institucincon los docentes.

Desde hace 3 aos secelebra el da 7 deJulio da del KM 7 ,por parte de lalicenciada MaraTorres como docentede cultura y se haintegrado a la

comunidad y escuela.

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1.3. Descriptores para los mbitos del cuadro de matriz de anlisisde coyuntura.

1.3.1. mbito Geohistrico.

Ubicacin Geogrfica de la comunidad.

Est ubicado en el sector KM 7 1/2, La Lnea va Morroco carreteraprincipal de la Parroquia San Timoteo del Municipio Rafael Mara Baralt

del Estado Zulia.

Limites:

Norte; Con terrenos del seor Pablo Guerrero (difunto).

Sur; Limita con la Hacienda La Fortuna (Inagriferca) y Santa Cruz.

Este; Con el Casero de Morroco carretera principal

Oeste; Con la Hacienda de Mario Emilio.

Historia de la Comunidad.

El sector KM 7 , fue creado por los pobladores que emigraban deotros pueblos y fue as que se pobl este casero y se le dio este nombre(Kilometro Siete y Medio). Para esa poca no existan casas nicarreteras, solo se encontraban los ranchos y dos caminos, el de Meja yel Principal, uno se comunicaba con la carretera de Machango y en este

trayecto se cruzaba el ro y los habitantes se vieron forzados enconstruir un puente, ya que estos laboraban en la agricultura en lasiembra de maz, yuca, pltanos y estos rubros haba que llevarlos a SanTimoteo en burros para poder venderlos en los otros caseros, del mejay el siete, los primeros pobladores de este caseros, fueron losciudadanos: Ramn Macas, Olivar Villegas, Evangelista Godoy, Josefa

Duran, Jos Garca, Pablo Guerrero(difunto), a travs de una entrevistarealizada a la seora Olivar Villegas y el seor Ramn Macas de 82 y 84

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aos respectivamente son fieles de los primeros pobladores de estacomunidad.

Actualmente esta comunidad posee 80 viviendas, cuenta con unapoblacin de 200 personas entre adultos y nios jvenes, poseeacueducto, la escuela UNEVE 11, cancha, carretera, iglesia evanglica,electricidad, agua, entre otros.

1.3.2. mbito Econmico.

La actividad econmica, que predomina es la agricultura ypecuaria, ya que presentan sembrados y varias fincas agropecuarias

donde tienen ganado, es de forma terrateniente y capitalista, porque losdueos fueron encargados de generacin en generacin de fincas.

Dentro de este sector no existan empresas ni cooperativas,tampoco estn complementados en los niveles de desarrollo endgenoen vista de que la escuela no ha impulsado a querer ser y el currculoeste mbito.

1.3.3. mbito sociopoltico.

Dentro de la comunidad de la institucin UNEVE 11 elempoderamiento de las organizaciones comunales solo se aplica a losgrupos de consejo comunales y en promotores de salud de estos son losque funcionan en la comunidad, los grupos socioeconmico de lacomunidad son privados, ya que, venden de bodegas y venta de licoresen propiedad privada de los vecinos de este sector.

Se presentan las organizaciones comunitarias tales como MisinRibas, Robinson y Sucre que instruyen en la calificacin de la escuelaUNEVE 11, unidad concentrada para implementar los encuentrospolticos del presidente de la republica, pero no ha incidido totalmentedentro de la estructura formativa, ya que, la institucin es parte delestado, quedando as sin complemento el proceso poltico de impulsardentro de la militancia poltica los integrantes de esta comunidad, seencuentran integrados y participativos al proceso electoral, se presentan

conflictos y luchas de poder en la comunidad, debido a la ciudadana delos grupos de las organizaciones.

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1.3.4. mbito ideolgico cultural.

Esta comunidad representa sus manifestaciones en la forma dellenguaje diverso, ya que, los mismos son emigrantes de otraspoblaciones tales como Colombia, Trujillo, Carora y convivenpresentando una diversidad en los dialectos y formas lingsticas dentrode un entorno, costumbres no presentan dentro de la comunidad perocelebran las festividades en conjunto con la institucin , siendo estos dela Virgen de Chiquinquira todos los 18 de Noviembre, San Benito todoslos 27 de Diciembre, Navidad, Carnaval y Semana Santa , da de las

Madres, da del Nio, da de la Resistencia Indgena, las creencias lasintegran, las manifestaciones gastronmicas, estas se realizan enconjunto con la escuela en la elaboracin de hallacas, empanadas ysopas que determinan el compromiso de colaboracin y unin entre lacomunidad, luego en la msica se representa una diversidad entre elvallenato, msica cristiana y reggaetn haciendo de esto una publicidadde gnero.

1.3.5. mbito Ambiental.

El ambiente de la comunidad de la institucin UNEVE 11, es rural,se encuentra ubicada en el espacio geogrfico en extensiones de tierrasadyacentes fincas de ambas partes de la entrada a este casero,presenta un equilibrio ecolgico, ya que no existen fabricas, ni quemas a

sus alrededores, cuenta con los servicios de agua, sistema deacueducto, red de gas, recoleccin de basura, no cuenta con red decloacas, ya que, no hay presupuesto por el consejo comunal y el serviciotelefnico se presenta de manera personalizada, sus vas de penetracinestn asfaltadas.

1.1.6. mbito Socioeducativo Pedaggico.

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En consecuencia dentro de mi vinculacin las comenc por primeravez un 12 de Noviembre del ao 2007, en estos semestres trabajaba enconjunto con el docente en las actividades diarias.

Luego realice mis actividades en formacin ciudadana en lacomunidad y la escuela a travs de talleres de formacin salud, energa,las drogas, ambiente, pero debo de expresar que la institucin no realizalos PEIC, los cuales permiten desarrollar destrezas y habilidades en elcampo de la enseanza comunitaria, no se encuentra activado el comitde educacin en la comunidad, ya que, no han realizado los planes deaccin que en esta materia se ejerce una mayor responsabilidad yliderazgo no obstante el acceso a las tecnologas de las TICs estamosesperando desde hace un ao la instalacin de las maquinas, por que secuenta con el espacio y acondicionamiento de las mismas.

Caracterizacin del grupo escolar.

Me encuentro vinculando en la UE UNEVE 11, donde la misma esunitaria y se me asignaron los grados 4to, 5to y 6to con la docente

Carmen Jimnez, con una matrcula de 18 nios, hembras 02, varones16, siendo sus edades comprendidas entre 09 y 16 aos de edadrespectivamente, cabe precisar que una de las alumnas es una nia connecesidades especiales, quien camina con ayuda de su andadera, en elaspecto cognitivo, unos concuerdan con las edades cronolgicas en susestudios y el resto presenta desinters al proceso de aprendizaje, en loafectivo demuestran cooperacin a las actividades que realizan pero porsu diversidad de edades, se respetan entre ellos.

En cuanto al aspecto socioeconmico los educandos provienen de

Familias de bajos recursos, donde algunos no presentan inters alproceso educativo y enseanza de sus educandos, en no comprar lostiles escolares o estar pendiente de ellos, en consecuencia se puedeindicar que dentro de la articulacin de las fuerzas vivas que hacen vidaen el Municipio Baralt, tales como Bomberos del Municipio Baralt,Guardia Nacional y Polica de Baralt, acuden a la comunidad y escuela

cuando se solicita.

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Se interpreta los fenmenos de acuerdo a los autores sobre laeducacin donde se describe y analizan los hechos observados parareinterpretarlos y aprenderlos, al saber cules son las causas que lohacen posible y plasmar para posterior transformacin, quedando comocontradiccin principal que los padres y representantes no se involucrana ninguno de los eventos, mucha apata por parte de los representantesde la escuela hacia el rendimiento escolar y comportamiento de losrepresentados, en esta misma investigacin del proyecto de aprendizaje,donde sus consecuencias son estas, no hay personas que impulsen einvolucren a la participacin de las actividades culturales y tradicionales,solo se hacen en la institucin con los docentes, desde hace tres aos se

celebra el da del KM 7 , los das 7 de Julio de cada ao , por lalicenciada Mara Torres como docente de cultura, se ha integrado a lacomunidad y a la escuela.

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FASE II

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

2. Identificacin del Problema Sociopedagogico.

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Para identificar el problema sociopedagogico se determinanlas contradicciones que lo hacen posible, siendo esta, que la comunidadde la institucin UNEVE11, no juega un papel dominante en estrategiasde gestin escolar, no se planea en conjunto el trabajo pedaggico de lainstitucin y no lo vinculan con la comunidad, ya que, no realizan el PEICde la institucin, trayendo como consecuencia que se trabaja a nivelpedaggico dentro de la institucin a trabajar con proyectos de aulas delviejo diseo curricular, donde se asigna la transversalidad en fundamentopara la prctica pedaggica al integrar las dimensiones del ser, saber y elhacer a travs de los contenidos actitudinales, conceptuales yprocedimentales, presente en todas las reas del currculo.

Podemos decir que los proyectos de aula como estrategiasde planificacin contribuyen a la calidad de la enseanza y se convierteen una herramienta para el docente en el anlisis de la prctica educativadentro del saln de clases.

Tomemos en cuenta que la prctica de aprendizaje por proyectosen el nuevo diseo Curricular Bolivariano especifica a cada uno de ellosde conocer sus principales caractersticas y que es importante elproyecto educativo integral comunitario (PEIC), es el que define lasestrategias de gestin escolar, sobre la base de investigacin decontexto donde se planea en conjunto el trabajo pedaggico de lainstitucin y lo vincula con la comunidad.

Es educativo, porque tiene una accin e intencin del logro delaprendizaje significativo.

Es integral, trabaja la unidad sujeto colectivo y comunitario, es elesfuerzo, la compresin, conciencia comn, formacin, normas, crear

conciencia ciudadanas en el sentir de la comunidad.

Tomemos en cuenta, que esta prctica de aprendizaje nos hacereflexionar que l no colocar esta estrategia de gestin escolar en estacomunidad, nos permite integrar al colectivo lograr una intencin en losaprendizajes de los educandos y la comunidad y no se crea la concienciacomn, crear un nuevo ciudadano y el ver el sentir de estn comunidad,proporcionndoles una educacin mejorada en calidad y equidad.

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Puedo exponer, como educador en formacin, que desde quecomenc a vincular en la Unidad Educativa UNEVE 11, hasta losactuales momentos en el ao 2011, cursando el 8vo semestre, losproyectos educativos integral Comunitario (PEIC), no se realizan en esta

institucin escolar, debido a que esta es mitad del estado y la otra mitades de la nacin, actualmente el comit pedaggico de esta comunidad,no ha desarrollado acciones formativas pedaggicas planteando un vacioen este espacio, donde el consejo comunal no ha reforzado este renglntan importante para desarrollar y sustentar las necesidades e inters dela comunidad y el colectivo , no obstante ser misionera de las misioneseducativas, siendo Misin Sucre la que est impulsando en estacomunidad las misiones Ribas, Robinson y Sucre en los espacios de lainstitucin como principio pedaggico del proceso Educativo Bolivariano,

se ha impulsado en este contexto los talleres de salud, energa,tradiciones y festividades, identidad lingstica, drogas, ejestransversales Formacin Ciudadana en el rea de FormacinPsicopedaggica desarrollo personal, autoestima, creatividad inserto enel Sistema Educativo Bolivariano, la escuela como lugar de paz,solidaridad, justicia, igualdad de corresponsabilidad para resolverproblemas, sustentamos este contenido en la Constitucin de laRepblica Bolivariana de Venezuela artculos: 102, y 103; referidos aqu-

Art. 102; La educacin es un derecho humano y un deber socialfundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumircomo funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles ymodalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico,humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.

La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en elrespeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad dedesarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio

de su personalidad en una sociedad democrtica, basada en lavaloracin tica del trabajo y la participacin activa, consciente ysolidaria en los procesos de transformacin social, consustanciadas enlos valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana yuniversal. El estado con la participacin de las familias y la sociedad,promover el proceso de enseanza, educacin ciudadana de acuerdocon los principios contenidos en esta constitucin y en la ley.

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Art. 103; Toda persona tiene derecho a una educacin integral decalidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sinmas limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin yaspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el

maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en lasinstituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A talfin, el estado realizara una inversin prioritaria, de conformidad con lasrecomendaciones y servicios suficientemente dotados para asegurar elacceso permanente y culminacin en el sistema educativo. La leygarantizara igual atencin a las personas con necesidades especialescon discapacidad y a quienes se encuentran privados o privadas de sulibertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin ypermanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programaseducativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas comodesgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

En esta fase se expresa las acciones para resolver el problemadetectado siendo este la implementacin del PEIC en la comunidad de lainstitucin UNEVE 11.

2.1. Objetivo General.

Fomentar la implementacin de los Proyectos Educativos IntegralComunitarios en la Comunidad de la Institucin UNEVE 11.

2.2. Objetivos Especficos

1. Conozcan los proyectos PEIC, segn el Currculo y el Sistema EducativoBolivariano.

2. Participacin de padres y representantes, comunidad en la realizacin ydivulgacin del PEIC.

3. Descubran la importancia de la comunidad, como ciudadanos y personasde derechos que forman parte del proceso de Enseanza Aprendizaje.

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2.3. La Ley Orgnica de Educacin (2009)

En la competencia del estado en el numeral 9; la gestin decentros educativos oficiales y privado con la participacin protagnica detoda la comunidad educativa participacin en la construccin de losProyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), que se gestionan entodos los centros educativos para impulsar todos los actores en conjunto,el desarrollo de todo el proceso de cambios de actitud para laenseanza.

Se puede expresar que existen insuficiencias tericas ymetodolgicas del Proyecto Educativo Bolivariano, el cual manifestamosque no se cumple en esta institucin, el plan Simn Bolvar, la supremafelicidad social, a partir de la construccin de una estructura social.

Un modelo social incluyente, productivo, humanista y endgeno, sepersigue que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo quedeca el Libertador, la suprema felicidad social, la satisfaccin de las

necesidades sociales, est vinculada con el sistema de produccin,distribucin de bienes y servicios, porque solo en la medida en que lostrabajadores de Venezuela contribuyan en la produccin de la riquezasocial, segn sus capacidades junto con el desarrollo social de suspotencialidades, creadoras y aumentan las probabilidades de satisfacerlas necesidades sociales.

2.4. La Democracia Protagnica Revolucionaria.

Para esta nueva fase de la Revolucin Bolivariana, se consolidarla organizacin social, a fin de transformar su debilidad individual enfuerza educativa, reforzando la independencia, la libertad y el poderoriginario del individuo.

La democracia protagnica revolucionaria se fundamenta en elRepublicano y Bolivariano La soberana reside en el pueblo.

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Fortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural,la promocin de la salud y la participacin comunitaria.

Adecuar el sistema educativo al modelo productivosocialista.

Fortalecer e incentivar la investigacin en el procesoeducativo, porque a travs de que la institucin donde meencuentro vinculada es del estado y no han presentadocomo profundizar la universalizacin de la EducacinBolivariana como parte del proceso educativo, por talmotivo es carente la implementacin de los proyectosPEIC en la institucin.

De esta manera, se puede expresar las perspectivassocioeducativas que se presentan en esta comunidad, no estn acordesal sistema educativo Bolivariano y por tal motivo, las tecnologas que sedeben implementar como herramientas de avance en este mbito, atodos los niveles de la modalidad de los subsistemas Bolivarianos Educativos, dentro de esta comunidad, no tienen acceso a la perspectivasociopedaggicas y tecnolgicas, ya que se est dando por etapas, se

encuentran en la institucin el saln acondicionado para la posteriorinstalacin de las computadoras.

En cuanto al problema sociopedaggico se asume resolverlo, en lamanera de fomentar la implementacin de los proyectos PEIC en lainstitucin, se propone que se trabaje de manera integral, comunitaria yeducativa para integrar todos los actores.

El proyecto sociopedaggico fomentar la implementacin de PEIC

en la comunidad de la institucin UNEVE 11, se sustenta en el art. 06;

de la Ley Orgnica de Educacin El estado a travs de los organismos

nacionales son competencias en materia educativa, ejercer la rectoraen el sistema educativo en consecuencia garantiza el Literal e: lacontinuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, enlo institucional centros y planteles oficiales, nacionales y estadales,municipales, entes descentralizados e instituciones educativas privadas.

Aqu se precisa el proyecto de aprendizaje,

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Cul es el problema?

No implementar los proyectos PEIC.

Por qu?

Manifiestan que son una dependencia del estado y la nacin.

Para qu el problema a tratar?

Para Fomentar la implementacin de los PEIC en la comunidad.

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FASE III

FUNDAMENTACIN TEORICA DEL PROBLEMASOCIOPEDAGGICO.

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3. Fundamentacin Terica del Problema sociopedaggico.

Para la fundamentacin terica y enfoques que le dan sustento al

problema sociopedagogico, se caracteriza por ser un modelo que seencarga del estudio de la conducta humana, es decir, estudia las formasde comportamiento de los individuaos para su aprendizaje, ensea elconstructivismo, adems se divide en prctico, tcnico y critico social,enfoque psicopedaggico

Parte de una posicin filosfica la humanista, porque estimula lacapacidad del ser de cada individuo y la adquisicin del saber y de laexperiencia, de la humanidad, a travs del estudio y la valoracin de la

herencia cultural del hombre.

El enfoque geohistorico, en el cual se describe la comunidad atravs de cartogramas que expliquen el espacio geogrfico, calles,vestigios histricos, servicios.

A partir de la investigacin cualitativa, en este proyecto esta seinteresa por saber que hace la gente, cmo se comporta, cmointeracta, se propuso conocer sus intereses, motivaciones y el modo endonde se desarrolla. (Woods 1993).

En resumen, se puede plantear que es una investigacincualitativa, con un enfoque geohistrico, psicopedaggico y lafundamentacin filosfica es la teora humanista, como complemento sepuede establecer la relacin que existe con el nuevo modeloinvestigativo.

Dialctico materialista para la nueva sociedad socialista, el cualparticipa, produce saberes que constituye sus propios aprendizajes a

todos los niveles.

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FASE IV

PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER ELPROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.

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4. Planeacin de las Acciones para Resolver el Problema Sociopedaggico Identificado

Se planific lo que se muestran en los siguientes cuadros.

PLAN DE ACCION GENERAL (3)

Objetivo General: Fomentar la implementacin de los Proyectos Educativos Integral Comunitarios en laComunidad de la Institucin UNEVE 11.

ObjetivoEspecifico

Actividad Mtodos Contexto ParticipantesResponsables

Recursos Tiempo Evaluacin

1. Conozcan losproyectos PEIC,segn el Currculoy el SistemaEducativoBolivariano.

ExposicinDidctica.

Inductivodeductivo

EscuelaComunidadMisinEducativa

DocentesMiembros deJefaturaVinculante.

TrpticoVideo Bind

1 da Participativa

2. Participacin de

padres yrepresentantes,comunidad en larealizacin ydivulgacin delPEIC.

MesaRedonda

Histrico.Lgico.Observacin.EntrevistaCuestionario

MisinEducativaEscuelaFamiliaComunidad

ComunidadDocentes

Vinculante

EncuestaPizarrnMarcadorMaterialfotocopiado

1 semana Organizacindel PEIC.

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PLAN DE ACCION GENERAL (4)

Objetivo General: Fomentar la implementacin de los Proyectos Educativos Integral Comunitarios en laComunidad de la Institucin UNEVE 11.

ObjetivoEspecifico

Actividad Mtodos Contexto ParticipantesResponsables

Recursos Tiempo Evaluacin

3. Descubran laimportancia dela comunidad,comociudadanos ypersonas dederechos queforman partedel proceso deEnseanza Aprendizaje.

CharlaAnlisis

ySntesis

EscuelaFamiliaComunidadMisinEducativa

VinculanteComunidadDocentes

RotafolioTrpticoMaterialfotocopiado

1 daAsistenciaParticipativa

Elaborar cartas deinvitacin a lacomunidad y alconsejo comunal.

Empricos:Observacinentrevista

FamiliaComunidadMisinEducativa

VinculanteMisin Educativa.

computadorahojas blancascmaralista deasistencia

1 da Fotografas

Elaboracin deinvitaciones lalicenciada MaraPrez y el director.


ComunidadMisinEducativa

Escuela

VinculanteMisin Educativa.

computadorahojas blancascmara

1 da Fotografas

Entrega deconvocatorias ycartas


EscuelaFamiliaComunidadMisinEducativa.

VinculanteMisin Educativa Papel Bond

CmaraComputadorasHojas Blancas

1 da Fotografas

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FASE V

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LASOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

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Proyecto: Fomentar la Implementacin de los PEIC en los Proyectos de Aprendizaje de la Escuela UNEVE 11.

5. Desarrollo de la Planeacin de Acciones para la Solucindel Problema Sociopedaggico.

5.1. Planificacin:

Como docente en formacin lleve a cabo la prctica de dicho procesoque se hace necesario establecer el estilo de la investigacin y laplanificacin, donde se realiza un plan de accin para darle dicha ejecucin

del proyecto sociopedaggico.

El da 04-12-2010; se dio entrega de las misivas para dar inicio a ladefensa del proyecto sociopedaggico, para as ejecutarlo el da 06-12-2010; pero por motivo que la escuela fue un centro de refugio para losdamnificados del Kilometro 8 y 9, por las lluvias provocadas en el pas, nose pudo ejecutar y se planifico para el ao siguiente.

El da 08 de Febrero del 2011; a las 8:00 AM, se realiz un taller conel Consejo Comunal y la comunidad del personal obrero y la docente enformacin para as dar a conocer el nombre del proyecto.

5.2. Ejecucin:

El da martes 08 de Febrero del 2011; siendo las 10:00AM, se le dioinicio al taller de los PEIC, dndole la bienvenida a todos los presentes,padres y representantes, obreros, estudiantes, misiones educativas,personal docente, personal de la alcalda, concejo comunal, miembro de laJefatura Escolar, Licenciada Mara Prez, la cual dio a conocer loscontenidos de los proyectos PEIC, seguidamente mostr a la comunidad engeneral el nombre del proyecto sociopedaggico sus objetivos y laplaneacin.

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Luego la docente en formacin Armanda Macas, les dio a conocerque era importante trabajar con los proyectos PEIC, ya que permite laintegracin de trabajar mancomunadamente con la escuela, la familia y lacomunidad, para as lograr una mejor participacin de todos los actores en

la solucin de conflictos, se planifican y ejecutan propuestas.Seguidamente la participacin de la Licenciada Mara Prez, quien dio

una explicacin sobe lo importante que es trabajar con los proyectos PEIC.Tambin les explico a los participantes la diferencia entre un proyecto deaprendizaje y un proyecto de aula, ya que el PEIC, nos da a todas lasherramientas necesarias para trabajar con los proyectos de aprendizajes.

Tambin les hice entrega a las personas asistentes de un trptico conla informacin del contenido expuesto.

Se llevo a cabo un registro de asistencia de los padres yrepresentantes a travs del mtodo inductivo y deductivo, es elrazonamiento que va lo particular a lo general, o viceversa, que refleja losaspectos comunes de los fenmenos estudiados.

Yo como vinculante estuve involucrada en ejecuciones del proyectosociopedaggico, hubo la integracin de los padres representantes,docentes, coordinadores, misiones educativas, consejo comunal, alcalda,estudiantes y hubo el acompaamiento de las compaeras de estudio.

La profesora /asesora Ana Mara Briceo, cumpli el seguimientoexhaustivo en cada uno de los pasos a seguir el proyecto sociopedaggico,no pudo estar en el acompaamiento por motivo de que tena que estarcumpliendo horario en la Escuela Curva de San Juan.

5.3. Reflexin:

El objetivo de la ejecucin de la planeacin de este taller es haberlogrado la integracin que debe existir entre la escuela y comunidad engeneral, y lograr que conocieran sobre la importancia de la participacinactiva de cada uno de ellos, dentro y fuera de su entorno.

Durante la realizacin de este taller hubo la participacin de losdocentes de la institucin, el coordinador expres que este taller para

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nosotros es de suma importancia para la integracin de la familia, escuela ycomunidad, ya que se trabaja con el material Rafael Mara Baralt, donadopor la Gobernacin del Estado Zulia, debido a que la institucin es delestado y no trabaja en conjunto con la comunidad, porque sigue

lineamientos

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FASE VI

EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.

6. Evaluacin y Presentacin de los Resultados.

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En la siguiente pgina se muestran los cuadros de actividades consu evaluacin.

6.1. Evaluacin:

Plan de Actividades N 1Objetivo Especfico: Conozcan los proyectos PEIC, segn el Currculo y elSistema Educativo Bolivariano.

Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluacin

Realizacinde Encuesta.

04-10-10 Vinculante EncuestaCmara

Se realiz lavisita a los

padres,

representantes,familias,Escuela

UNEVE11 yComunidad en

general delsector KM 7

1/2.

ExposicinDidctica

04-12-10 VinculanteComunidadDocentes

CmaraRotafolioTrpticoMaterial

fotocopiado

Se dieron aconocer todaslas entrevistashechas por ladocente en

formacin y losresultados

expuestos enel cuadro decoyuntura

socioeducativa

con laproblemticadetectada.

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Objetivo Especfico: Descubran la importancia de la comunidad, comociudadanos y personas de derechos que forman parte del proceso de Enseanza Aprendizaje.


OrganizarMesas deTrabajo

14-01-10 VinculanteComunidadDocentes


Fotocopiado

Se trabajconjuntamente

con toda lacomunidad del

sector LaLnea KM 7 ,

con elpropsito deplanificaracciones

conjuntas paralograr la

participacinmasiva detodos los

actores de lainvestigacin,

cabe destacarque todo loplanificado

surge de lasopiniones

expuestas porlos

protagonistasde este

proyecto.


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Elaborarconvocatorias

y cartas deinvitacin a la

comunidad y alconsejo

comunal.

21-01-11 VinculanteMisin

Educativa

ComputadoraHojas blancasCmaraLista deasistencia

Se redactaronlas cartas

conjuntamentecon la ayudadel maestro/

tutor y laProfesora/

asesora, paraluego serselladas por elcoordinador de

la aldea yentregada alos invitados,

con el objetivode contar consu prestigiablepresencia el

da de lacharla.

Elaboracin deinvitaciones la

licenciadaMara Prez yel directordel

plantel.


Educativa

computadorahojas blancascmaralista deasistencia


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Entrega deconvocatoriasy cartas


Educativa

Papel BondCmaraCartas deinvitacinConvocatoriasCmara

En esta fechame dirig a

entregar lasinvitaciones ala licenciada

Mara Prez yel director del

plantel y lasconvocatoriasa toda la

comunidad engeneral delsector La

Lnea KM 7 .


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Objetivo Especfico: Participacin de padres y representantes, comunidad en larealizacin y divulgacin del PEIC.


Charla 08-02-11 LicenciadaMara Prez yDocente enFormacin


fotocopiado

La Licenciada MaraPrez dio inicio a la

exposicin para explicartodo lo relacionado con

los ProyectosEducativos Integral

Comunitario, donde ladocente en formacin

resalt losconocimientos sobreeste tema que es de

gran importancia para lainstitucin y comunidad

para lo cual invito atodos los asistentes a

participar en laconstruccin de dicho

proyecto

MesaRedonda

08-02-11 ComunidadDocentes

Vinculante

CmaraEncuestaPizarrnMarcadorMaterialfotocopiado

Se realiz la exposicinde motivos al consejo

comunal para quetrabaje en conjunto con

los docentes yhabitantes de lacomunidad en la

construccin del PEICde la Institucin para lo

cual estuvieron deacuerdo en participar.

6.2. Presentacin de Resultados:

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La presentacin de esta investigacin se realizara bajo la tcnicamemoria fotogrfica que como investigadora me permiti lograr los objetivosplaneados en el proyecto de aprendizaje.

Asimismo, se plantea la siguiente sistematizacin a travs de

imgenes y/o evidencias que permitieron hacer un recuento significativo delas acciones emprendidas para lograr las metas propuestas en esteproyecto.

Resaltando que los enfoques y mtodos utilizados fueron los msacertados para lograr la inclusin de la sociedad, ya que en eso se basaesta investigacin en la integracin de los contextos Familia - Escuela Comunidad, ya que somos parte de un proceso revolucionario trascendentalque va ms all de las limitaciones que nos enfrentan los medios

subversivos y que afianzamos cada da ms la consolidacin del SocialismoBolivariano del Siglo XXI, as como lo dice en reiteradas oportunidadesnuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras en la unin est la fuerza yen el socialismo estn las armas potenciales del pueblo Venezolano, y en laluz del conocimiento encontramos la salida del tnel de la ignorancia.Citando un pensamiento de nuestro Libertador Simn Bolvar: Moral yLuces son nuestras primeras necesidades, y solo con la educacin

logramos escapar de la oscuridad.

En concordancia con lo antes expuesto, puedo decir que lasactividades fueron desarrolladas en un ambiente ameno y agradable dondela participacin y opiniones de los asistentes fueron respetadas, losmismos expresaron que estaban felices de participar en las actividades yque ojala todas las actividades tuvieran el propsito de organizar unambiente de paz y armona, sin necesidad de discutir ni confrontarnos porno tener las mismos ideales polticos, ya que la escuela es un centro deformacin donde convergen diversas opiniones y no se discriminan a losasistentes por pertenecer a partidos polticos distintos, puesto que a la hora

de formarnos como profesionales no debemos discriminar a otros por tenersexos distintos, color de piel, posicin poltica ni religin, porque para diostodos somos iguales.

ANTES

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Fachada del Frente de la Institucin UNEVE11

Fachada del Patio de la Institucin UNEVE11

DURANTE

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Realizacin de Encuesta a los Padres y Representantes

Realizacin de Encuesta al Personal Docente y Directivo de la EscuelaUNEVE11.

Presentacin de Resultados de Cuadro de Coyuntura Socioeducativa.

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Presentacin de Resultados de Cuadro de Coyuntura Socioeducativa.

Invitados al Taller sobre los PEIC

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Presentacin y Bienvenida al Taller de PEIC

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Exposicin de la Licda. Mara Prez y Docente en Formacin.

Presentacin de la Licda. Mara Prez

Exposicin de Evidencias de la Encuesta a Invitados.

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Exposicin al Consejo Comunal del sector La Linea KM 7 .

DESPUS

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Maestro/Tutor expone a los alumnos Definiciones de los PEIC.

Divulgacin de los PEIC.

CONCLUSIN

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Los retos actuales que exige el nuevo sistema Educativo Venezolanoy exclusivamente el subsistema de educacin integral, estn centradas en laintegracin de la escuela, familia y comunidad, debido a que en la unidadformada por estos tres actores del proceso de enseanza aprendizaje,

conducen a este subsistema a lograr metas propuestas para una eficiente yexitosa enseanza en el aspecto cognitivo de los nios y nias, comotambin incluir el aprendizaje de sus representantes y los miembros de lacomunidad, con el fin de motivarlos a desplazar la apata que existe en granescala en algunos espacios educativos y que afectan este proceso.

Es por eso, que en nuestro caso de estudio, dir que despus dehaber desarrollado las partes del proyecto de aprendizaje accin,investigacin, participativa, denominado implementar los proyectos PEIC enlos proyectos de aprendizaje de la UE. UNEVE 11, llegando a las siguientesconclusiones:

1. Realizar una reunin de sensibilizacin entre mi persona como docente enformacin, miembros de las familias, comunidad, nios y nias integradosen esta investigacin, logrando con ellos la aceptacin, colaboracin ydesarrollo del proyecto.

2. Que conozcan los proyectos PEIC segn el Currculo Bolivariano.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Lneas Estratgicas para Proyectos EducativosPROPUESTA ELABORADA POR: Marilys Luzardo Mildred Luzardo yMairaly Nez, Noviembre de 2010.

Lineamientos Orientadores del Programa Nacional de Formacin de

Educadores y Educadoras PNFEE. Marzo 2010.

Pginas de Internet visitadas:

es.wikipedia.org/wiki/Socialismo

apuntes.rincondelvago.com/teorias-socialistas

www.monografias.com Filosofia
http://www.google.co.ve/url?q=http://www.monografias.com/Filosofia/index.shtml&sa=X&ei=aV5yTZzdJ8L48AaFvvnoDg&ved=0CCIQ6QUoADAC&usg=AFQjCNH_vuPQT_RhyDp3BhFCXEI8Vsmi7Qhttp://www.google.co.ve/url?q=http://www.monografias.com/Filosofia/index.shtml&sa=X&ei=aV5yTZzdJ8L48AaFvvnoDg&ved=0CCIQ6QUoADAC&usg=AFQjCNH_vuPQT_RhyDp3BhFCXEI8Vsmi7Qhttp://www.google.co.ve/url?q=http://www.monografias.com/Filosofia/index.shtml&sa=X&ei=aV5yTZzdJ8L48AaFvvnoDg&ved=0CCIQ6QUoADAC&usg=AFQjCNH_vuPQT_RhyDp3BhFCXEI8Vsmi7Qhttp://www.google.co.ve/url?q=http://www.monografias.com/Filosofia/index.shtml&sa=X&ei=aV5yTZzdJ8L48AaFvvnoDg&ved=0CCIQ6QUoADAC&usg=AFQjCNH_vuPQT_RhyDp3BhFCXEI8Vsmi7Q

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ANEXOS

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