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2013-2014

Secretaría de Educación en Tamaulipas

Equipo Estatal de Diseño Curricular.

Planeación por Secuencia Didáctica de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”

ZONA ESCOLAR:______________ C.C.T. ____________ ESCUELA : ______________________________________________ NOMBRE DEL DIRECTOR:____________________________ NOMBRE DEL DOCENTE:_____________________________

BLOQUE

La biodiversidad en Tamaulipas.

SECRETARÌA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COORDINACIÓN ESTATAL DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO

DEPARTAMENTO DE _________SECUNDARIAS _____________________ SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA __________ ASIGNATURA ESTATAL EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD EN TAMAULIPAS

________________________, TAMAULIPAS.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Equipo Estatal de Diseño Curricular: Mtra. Luisa M. Chávez Mtz. Mtra. Hilda Patricia Lara Porras Profra. Rosa Ma. Avalos Mata Dr. René Bugarín Olvera

Firma del docente de grupo: _________________________

ASIGNATURA ESTATAL: EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD EN TAMAULIPAS

CICLO ESCOLAR 2013 – 2014

Bloque 1 Secuencia Aprendizajes Esperados Contenido Sesiones por

secuencia didáctica

Número de

Sesiones Semanas

AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE

Introducción a la asignatura

Diagnóstico Valoración de aprendizajes previos. 3 3 1 semana

19 - 23 Agosto

La biodiversidad en Tamaulipas.

Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural

de Tamaulipas.

Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.

Fundamentos de la

biodiversidad

Identifica las características de la biodiversidad y los componentes naturales de su localidad y de la entidad.

La biodiversidad y los componentes naturales como objetos de estudio.

12 3 26 - 30 Agosto

La flora y la fauna como elementos de la biodiversidad en su localidad y en Tamaulipas.

3 2 - 6 Sept.

Los componentes naturales del estado: agua, aire, suelo, relieve y clima.

6 9 - 20 Sept.

La educación ambiental y los valores

Reconoce la relevancia de la relación del ser humano con su entorno natural.

La relación del ser humano con el medio natural de su localidad.

9 3 23 - 27 Sept

Reflexiona en la práctica de valores que contribuyen al cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad.

La cultura en valores desde una perspectiva sustentable.

3 30 Sept. – 4 Oct.

La educación ambiental desde el entorno escolar.

3 7 - 11 Oct.

Proyecto “Hacia una

escuela sustentable”

Valora el agua como un componente natural prioritario para el desarrollo y la conservación de la biodiversidad.

Fase 1: Cuidemos el agua. Ciclo del agua, contaminación y escasez, cultura del agua, consumo responsable y eficiente del recurso.

6 6

14 – 25 Oct.

Integración y Evaluación 3 3 28 –31 Oct

Total de sesiones 33 33 11 sem

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA





________________________, TAMAULIPAS.




ESCUELA SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

DOCENTE ASIGNATURA ESTATAL

Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas

GRADO Y GRUPO(S)

1º. PERIODO DE PLANEACION

BLOQUE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EJES FORMATIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TITULO DE LA SECUENCIA CONTENIDOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Sesiones:

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

PALABRAS CLAVE

PRODUCTOS

EVALUACIÓN





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)


19 al 23 de Agosto, 2013

BLOQUE I. La biodiversidad en Tamaulipas


Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.

EJES FORMATIVOS La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad.

La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.


Diagnosticar los conocimientos previos

TITULO DE LA SECUENCIA Diagnóstico e Introducción a la asignatura CONTENIDOS Valoración de aprendizajes previos

RECURSOS DIDÁCTICOS Cuaderno, instrumento de evaluación, pintarrón, computadora, proyector, entre otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Sesiones: 3

APERTURA

Presentación de la asignatura con el grupo, dar a conocer el objetivo general, establecer los lineamientos a seguir en clase, el docente

proporcionará información de la dinámica a desarrollar, el material y los recursos a utilizar, etc.

DESARROLLO

Realizar el diagnóstico mediante un instrumento de evaluación y dar a conocer los resultados.

CIERRE

Actividad introductoria (individual): De acuerdo a sus conocimientos previos, conceptualicen las palabras que se encuentran en el diagrama,

ilustrando con dibujos o recortes de revistas o periódicos a cada una de ellas. ¿Qué tanto sabemos de Educación Ambiental? biodiversidad, medio ambiente, región natural, contaminación, reciclaje, desarrollo sustentable.

Actividad contenida en la Antología y Cuaderno de actividades.

PALABRAS CLAVE

Medio ambiente, sustentabilidad, biodiversidad, región natural, contaminación, reciclaje, desarrollo sustentable.

PRODUCTOS Apuntes iniciales en el cuaderno de trabajo;

EVALUACIÓN

Observación, seguimiento y medición de resultados.





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)


26 al 30 de Agosto, 2013








TITULO DE LA SECUENCIA Fundamentos de la biodiversidad. CONTENIDOS La biodiversidad y los componentes naturales como

objeto de estudio.

RECURSOS DIDÁCTICOS Recortes de revistas y periódicos, tijeras, pegamento, plumones, cuaderno, antología, pintarrón, computadora, proyector, entre otros.


APERTURA

Actividad 1 (individual): Presentar al grupo una imagen o collage de la biodiversidad; solicitar al alumno que de forma individual la describan en

su cuaderno; indicar al alumno que responda en su cuaderno las preguntas: 1.- De los seres vivos que observaste, ¿Cuáles existen en tu localidad y en Tamaulipas?, 2.- Menciona cuatro especies de animales que identifiques en el collage. 3.- ¿Qué mensaje te trasmite la imagen localizada al centro del collage?

DESARROLLO

Actividad 2 (binas): De acuerdo a sus conocimientos previos, conceptualicen las palabras que se encuentran en el diagrama, ilustrando en una

cartulina con dibujos o recortes de revistas o periódicos cada una de ellas, exponer al grupo. ¿Qué tanto sabemos de Biodiversidad? biodiversidad, medio ambiente, región natural, fauna, flora y componente natural. En esta actividad, se sugiere retroalimentar los conceptos anteriores con los artículos del Código para el desarrollo sustentable en el estado de Tamaulipas y el Glosario de SEMARNAT, que se presentan en la antología.

CIERRE

Actividad 3 (grupal, equipo): Lectura comentada del glosario proporcionado en la Antología, principalmente en los conceptos: biodiversidad, medio ambiente, región natural, contaminación, reciclaje, desarrollo sustentable, conservación. Mediante la dinámica de lluvia de ideas, intercambiar aportaciones y realizar en su cuaderno un collage de imágenes correspondientes a biodiversidad en Tamaulipas.

PALABRAS CLAVE

biodiversidad, medio ambiente, región natural, fauna, flora, componente natural, ser vivo, localidad, especie animal.

PRODUCTOS Preguntas generadoras contestadas en el cuaderno, diagrama o mapa conceptual de imágenes de biodiversidad de Tamaulipas en una cartulina.

EVALUACIÓN Observación, seguimiento y participación.





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)


2 al 6 de Septiembre, 2013








TITULO DE LA SECUENCIA Fundamentos de la biodiversidad. CONTENIDOS La flora y la fauna como elementos de la biodiversidad

en su localidad y en Tamaulipas.

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones de flora y fauna, hojas de actividades.


APERTURA

Actividad 4 (grupal): Realizar una lectura comentada de la información proporcionada en el artículo “Tamaulipas, medio físico y localización”,

referente a la flora y fauna. Completar el ejercicio escribiendo cinco especies de flora y cinco especies de fauna de su localidad.

DESARROLLO

Actividad 5 (individual): De acuerdo a la información proporcionada en el artículo “Tamaulipas, medio físico y localización”, referente a la flora y

fauna, indicar al alumno realizar el ejercicio correspondiente a las especies en la entidad.

CIERRE

Actividad 6 (individual): Observa con atención las imágenes de flora y fauna; relaciónalas escribiendo el nombre de la especie que corresponda

en la línea inferior de cada una de ellas.

PALABRAS CLAVE

Flora, fauna, mono araña, tortuga lora, venado cola blanca, lagarto, cangrejo, culebra, manglares, bosque, mesófilo, xerófilo.

PRODUCTOS Comentarios de lectura correspondiente a la actividad 4, ejercicios de las actividades 5 y 6 referentes a flora y fauna de Tamaulipas.

EVALUACIÓN Observación, lectura, seguimiento y participación.





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)










TITULO DE LA SECUENCIA Fundamentos de la biodiversidad. CONTENIDOS Los componentes naturales del estado: agua, aire, suelo,

relieve y clima.

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones de componentes naturales, hojas de actividades.


APERTURA

Actividad 7 (equipo): Lectura e interpretación de la información proporcionada en los artículos del INEGI, “Tamaulipas” y “Tamaulipas, medio

físico y localización”. Indicar al alumno completar el texto de la actividad con las opciones de respuesta proporcionadas en el ejercicio. (se sugieren desarrollar la actividad en 2 sesiones de trabajo)

DESARROLLO

Actividad 8 (binas): De acuerdo a la información hidrológica del artículo “Tamaulipas, medio físico y localización”, solicitar al alumno responder

la actividad referente a regiones hidrológicas, ríos, presas, entre otros. El alumno encierra los ríos, subraya las lagunas y palomea las presas que se ubican en tu localidad, y si es necesario agrega información que considere importante en su región y que no contenga el artículo INEGI. Actividad 9 (binas): Con la información hidrológica del artículo “Tamaulipas, medio físico y localización” , responderá el ejercicio del agua como

componente natural. Actividad 10 (grupal): Considerando que el aire es un componente natural, indicar al alumno que analice y escriba una breve opinión acerca de la calidad del aire que se respira en su localidad, ilustrando con algunas imágenes al respecto. (se sugieren desarrollar en 3 sesiones de trabajo)

CIERRE

Actividad 11 (grupal): Considerando que el suelo y el relieve son componentes naturales, y después de dar lectura a la información, responder

las cuestiones al respecto. Actividad 12 (grupal): Considerando que el clima es un componente natural, el alumno responderá y complementará el ejercicio y el mapa.

PALABRAS CLAVE

Recurso natural, aire, agua, suelo, relieve, clima, orografía, cuencas, bosque mesófilo, xerófilo, biósfera, extensión, Trópico de Cáncer, ríos, sierras, frontera, orografía, hidrografía, presas, arroyos, costa, bosque pino-encino, uso de suelo, corrientes acuíferas.

PRODUCTOS Actividad 7 de completar el texto de los componentes naturales, actividades de hidrografía de Tamaulipas, redacción e ilustración del aire como componente natural, mapas de orografía e hidrografía, ejercicios de suelo y relieve, actividad del clima, pegarlas actividades en el cuaderno.

EVALUACIÓN Observación, participación, seguimiento y evaluación.





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)









Reconoce la relevancia de la relación del ser humano con su entorno natural.

TITULO DE LA SECUENCIA La educación ambiental y los valores CONTENIDOS La relación del ser humano con el medio natural de

su localidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones de medio natural, hojas de actividades.


APERTURA

Actividad 13 (individual): Leer los textos sobre la relación del ser humano con su medio ambiente, subraya lo que consideres relevante de cada uno y contesta las preguntas que se presentan. De acuerdo a la información, contesta las preg. en el cuaderno.

DESARROLLO

Actividad 14 (binas): Integrados en binas, realicen en una hoja del cuaderno una historia sobre la importancia de una adecuada relación del ser humano con su medio natural, para ello utiliza la información del texto anterior y las siguientes palabras: (pueden ilustrar su historia con dibujos o recortes). Colocar sus historias en algún espacio de su escuela, con la finalidad de que la comunidad educativa valore la importancia de sus acciones en relación con su medio natural.

CIERRE

Actividad 15 (individual, grupal): Observa con atención lo qué hay a tu alrededor y escribe en el cuadro elementos naturales que

empleas en tu vida. Compartan los elementos naturales observados, se sugiere que en el pintarrón se realice un listado de estos recursos, al concluir, reflexionen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas, para finalizar la actividad socialicen sus respuestas.¿Por qué resultan importantes estos recursos para los habitantes de tu localidad? ¿Cómo es la relación de los habitantes de tu

localidad con su medio natural? ¿Crees que es importante una adecuada relación del ser humano con su medio natural? ¿Por qué?

PALABRAS CLAVE

Valores, naturaleza, arena, viento, ave, basura, respeto, desarrollo sustentable, tortuga, agua, laguna, sol, atardecer, ahorro de energía, árbol, venado, hogar, raíz, atardecer, lluvia, localidad, calor , clasificación de basura, calor, viento, tierra,

PRODUCTOS Preguntas generadoras contestadas en el cuaderno; diagrama o mapa conceptual ¿Qué tanto sabemos de Educación Ambiental?; collage de imágenes de biodiversidad en el cuaderno.

EVALUACIÓN Observación, participación y seguimiento.





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)


30 de Sept. al 4 de Oct., 2013








TITULO DE LA SECUENCIA La educación ambiental y los valores CONTENIDOS La cultura en valores desde una perspectiva

sustentable.

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones de valores y sustentabilidad, hojas de actividades.


APERTURA

Actividad 16 (individual): De acuerdo a la información proporcionada respecto al tema, el docente iniciará el contenido con una lluvia de ideas

acerca de valores con enfoque sustentable y propiciará comentar y definir en plenaria.

DESARROLLO

Actividad 17 (binas): Hacer un mapa conceptual de valores desde una perspectiva sustentable e ilustrar cada uno de ellos. Plantear una

situación sencilla donde se practican los valores con enfoque sustentable. Después de conocer el contenido de La Carta de la Tierra, el alumno escribe brevemente con sus propias palabras en qué consiste.

CIERRE

Actividad 18 (binas): Observar las imágenes y escribir en la línea el valor o la acción que genera.

PALABRAS CLAVE

Valor, Respeto, Diálogo, Solidaridad, Participación, Justicia, Perseverancia, Equidad, Corresponsabilidad, Reciprocidad, Autoestima, Honestidad, Responsabilidad, Empatía, Libertad, Compromiso.

PRODUCTOS Intercambio de opiniones y comentarios acerca de los valores enfocados a la sustentabilidad, mapa conceptual de valores con ilustraciones, planteamiento donde se apliquen los valores, observar imágenes y describir en un valor o acción determinada.






________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)


7 al 11 de Oct., 2013








TITULO DE LA SECUENCIA La educación ambiental y los valores CONTENIDOS La educación ambiental desde el entorno escolar.

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones de valores y sustentabilidad, hojas de actividades.


APERTURA

Actividad 19 (individual): Observa las siguientes imágenes y descríbelas brevemente en el espacio disponible. Integrados en equipos, compartan la descripción que realizaron de las imágenes y con esa información elaboren el concepto de educación

ambiental. DESARROLLO

Actividad 20 (equipo): De acuerdo a la información que leída del texto, realicen lo que se indica a continuación: Retomen el concepto que elaborado sobre educación ambiental y compárenlo con el que se presenta en el texto, reelaboren el concepto en una hoja blanca y colóquenla en el aula para que los integrantes del grupo puedan leerlos, registrar en su cuaderno. Con la información

del texto, del apartado “Como enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente” y contesten lo siguiente en su cuaderno. CIERRE

Actividad 21 (grupal): Retomando nuevamente la información del texto, específicamente de los apartados: “Cuida tu medio ambiente desde tu barrio o colonia”, “Como cuidar el medio ambiente desde tu escuela” y “Cuida el medio ambiente desde de tu casa”, elaboren una propuesta de acciones que se puedan realizar desde la escuela, la casa y la localidad, para el cuidado del medio ambiente. Utilizar su cuaderno para realizar la actividad correspondiente.

PALABRAS CLAVE

Educación ambiental, cuidado del medio ambiente, acciones, localidad, escuela, hogar.

PRODUCTOS Intercambio de opiniones y comentarios acerca de acciones determinadas respecto al contenido.






________________________, TAMAULIPAS.





DOCENTE

ASIGNATURA ESTATAL Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas

GRADO Y GRUPO(S)


14 al 25 de Oct., 2013







Valora el agua como un componente natural prioritario para el desarrollo y la conservación de la biodiversidad.

TITULO DE LA SECUENCIA Proyecto “Hacia una escuela sustentable” CONTENIDOS

Fase 1: Cuidemos el agua. Ciclo del agua, contaminación y escasez, cultura del agua, consumo responsable y eficiente del recurso.

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones de agua, hojas de actividades, cuaderno, material para la práctica, entre otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Sesiones: 6 APERTURA Actividad 22 (individual, equipo, plenaria): Contestar los cuestionamientos, anotarlos en el cuaderno. Intercambiar las respuestas al interior del

equipo y posteriormente comentarlo en plenaria. Actividad 23 (individual): Observar la imagen que representa el ciclo del agua y describirla en

el espacio correspondiente o en el cuaderno. Analizar la importancia que tiene este ciclo como componente natural para el desarrollo y conservación de la biodiversidad.

DESARROLLO

Actividad 24 (individual): Realizar una lectura comentada de los textos “Cuidado del agua”, “Ciudadanos e instituciones gubernamentales al cuidado del vital líquido: el agua”, “Sigue estos consejos prácticos para cuidar el agua en casa” y “¿Qué es cultura del agua?” y elaborar un texto sobre su responsabilidad en el cuidado del agua y comentar en el grupo. Actividad 25 (individual): Realizar una práctica del ciclo del agua, siguiendo las indicaciones correspondientes.

CIERRE

Actividad 26 (grupal): Elaborar una encuesta de 8 a 10 preguntas sobre el cuidado del agua y cada alumno la aplicará a dos personas. Actividad 27 (individual, equipo, grupal): Cada alumno elaborará 10 ejemplares del tipo de texto que le tocó desarrollar en su equipo para

intercambiarlas en la exposición escolar. Hacer un espacio para comunicar el resultado de la investigación a la comunidad escolar y entregar trípticos, acrósticos, cartas a los amigos, elaborar carteles colocándolos en los principales accesos de la escuela o en el periódico mural. Para finalizar el Bloque I, los alumnos establecerán al menos diez compromisos y acciones que han de realizar, para que la comunidad educativa participe a lo largo del ciclo escolar, a fin de lograr una escuela sustentable. Pegar en cuaderno y/o conservar como producto para ir integrando consecutivamente las fases de cada bloque y darle seguimiento.

PALAB.CLAVE Cuidado del agua, ahorro del agua, ciclo del agua, evaporación, condensación, precipitación, escurrimientos, agua subterránea, filtraciones, hábitos, consejos, tips, cultura del agua, compromiso, responsabilidad, contaminación, escasez, calidad del agua, participación, agua potable, día mundial del agua, lluvia, granizo, nieve.

PRODUCTOS Intercambio de opiniones y comentarios acerca del cuidado del agua, observar imágenes y establecer acciones determinadas.

EVALUACIÓN Observación, participación, compromiso y seguimiento.





________________________, TAMAULIPAS.







GRADO Y GRUPO(S)


28 al 31 de Oct., 2013







Todos los aprendizajes esperados del bloque

TITULO DE LA SECUENCIA Integración y Evaluación CONTENIDOS Todos los contenidos del bloque

RECURSOS DIDÁCTICOS Antología, textos informativos, ilustraciones, hojas de actividades, cuaderno, entre otros.


APERTURA

Integración y retroalimentación de todos los contenidos estudiados en el bloque I.

DESARROLLO

Aplicación del instrumento de evaluación correspondiente al bloque I.

CIERRE

Análisis de resultados.

PALABRAS CLAVE

Todas las que se estudiaron y utilizaron en el bloque I

PRODUCTOS Intercambio de opiniones y comentarios acerca de los valores enfocados a la sustentabilidad, mapa conceptual de valores con ilustraciones, planteamiento donde se apliquen los valores, observar imágenes y describir en un valor o acción determinada.

EVALUACIÓN Observación, participación, seguimiento y evaluación.

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