2013 -P04- Trabajo Final Musico Terapia (10-Abr-13)

7/28/2019 2013 -P04- Trabajo Final Musico Terapia (10-Abr-13)

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10 de Abril, 2013

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TABLA DE CONTENIDO

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NDICE DE GRFICOS

Grfica 1 Edad de los encuestados 29Grfica 2 Carrera que cursa 30Grfica 3 Sexo 30Grfica 4 Le gusta la msica 31Grfica 5 Qu gnero musical es de su preferencia 31Grfica 6 Puede estudiar escuchando msica 32Grfica 7 Qu gnero msica utiliza para estudiar 32Grfica 8 Qu materias puede estudiar con msica 33

Grfica 9 En que lugar escucha msica cuando estudia33Grfica 10 Cuantas horas seguidas estudia escuchando msica 34Grfica 11 Sabe que es musicoterapia 34Grfica 12 Ha recibido alguna sesin de musicoterapia 35Grfica 13 Ha estudiado con este mtodo 35Grfica 14 Piensa usted que es bueno estudiar con este mtodo 36Grfica 15 Qu mtodo emplea cuando estudia 36

Grfica 16 Sabes los beneficios de la musicoterapia 37

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INTRODUCCIN

El objetivo general de este proyecto es determinar el uso de la msica como

complemento de estudio entre los estudiantes de la Universidad Internacional de

las Amricas, para generar un tema de investigacin enfocado hacia el rea

mdica, en el cual se pueda conocer los beneficios y perjuicios de la msica en el

rea cognitiva y psicolgica de los individuos, tomando como base de estudio la

msico terapia, la cual es un mtodo de medicina alternativa que mejora las

necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas de cada

individuo.

Debido a las reacciones que puede tener la prctica de la msico terapia, se

considera que este mtodo puede ser de gran beneficio para los individuos en el

rendimiento acadmico si se practica de la forma adecuada, para lo cual se

estudiarn los diversos gneros musicales que pueden tener alguna influencia en la

concentracin y qu efectos genera cada uno.

Se determinar el porcentaje de estudiantes que utilizan la msica como un

complemento a la hora del estudio, Y adems se conocer el efecto que la msica

genera en los individuos, ya sea positivo o negativo. De esta forma se sabr los

hbitos que poseen los estudiantes en el uso de la msica y que gnero musical o

clase de msica les resulta ms agradable escuchar mientras realizan sus

actividades.

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Adems se estudiar el mtodo de la msico terapia como medicina alternativa,

para as obtener un mayor conocimiento acerca de las condiciones necesarias para

realizar este mtodo, sus diversas tcnicas, el desarrollo y mejora que genera en

un individuo.

En este proyecto se buscar el conocimiento y prctica de una tcnica mdica poco

comn que puede tener grandes beneficios.

ndice de contenidos de los captulos

CAPTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

En este captulo se plantea el tema y la fundamentacin terica, en aspectos de la

msica, sus aplicaciones mdicas y efectos para identificar sus beneficios y

consecuencias.

En esta seccin se platean factores histricos y de la situacin relacionada con la

prctica de la msico terapia.

Adems, se establece una estructura conceptual relacionada con el problema y con

los objetivos planteados, a partir de la explicacin de trminos y conceptos

relacionados con la msica como complemento del estudio.

En este captulo se estipulan los procedimientos metodolgicos empleados en el

desarrollo del estudio, que nos permitan el anlisis de los resultados obtenidos.

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CAPTULO II. EFECTOS DE LA MSICA EN EL ESTUDIO

En este captulo se analizar los beneficios y perjuicios de msica y como influyen

en los individuos, y su accionar en la vida cotidiana para poder identificar los

aspectos ms relevantes que nos ayuden con el problema en estudio.

CAPTULO III. MSICO TERAPIA

El captulo detallar el uso de la msico terapia como un mtodo de medicina

alternativa. Se conocer los usos, tcnica y prctica de la msico terapia.

CAPTULO IV. GNEROS MUSICALES

Se har referencia a los gneros musicales ms influyentes en la concentracin de

las personas. Este captulo tiene como fin conocer el efecto de cada tipo de msica

en el rea psicolgica y cognitiva.

CAPTULO V. USO DE LA MSICA COMO COMPLEMENTO DE ESTUDIO

En este captulo se estudiar el uso de la msica como complemento del estudio

por parte de los estudiantes de las carreras de medicina-ciruga y farmacia de la

Universidad Internacional de las Amricas.

CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RESULTADOS

En este captulo se analizarn las conclusiones que fueron obtenidas a lo largo de

la investigacin.

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CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

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1.1 JUSTIFICACIN

A Mediante el estudio a realizar, se pretende averiguar el si la msica tiene algn

tipo de funcionalidad o es algn complemento que le sirva de ayuda al estudiante,

ya sea para mejorar su concentracin o si nicamente funciona como una especie

de distractor.

Para comprobar esta hiptesis se pretende realizar pruebas, determinando de esta

forma si la utilizacin de msica en estos campos afecta de alguna manera, noenfocndose nicamente en el lado negativo, sino tambin en el lado positivo.

Otro factor influyente es el carcter y personalidad de cada persona, al ser

diferentes en nuestra forma de pensar y actuar, tambin somos diferentes con el

estilo de msica al que frecuentemente escuchamos, por lo que el estudio

detallado de cules seran los gneros que tienen mayor influencia a la hora de

estudiar y si esto repercute de alguna forma en la concentracin de la persona,

cierta informacin obtenida anteriormente hace mencin de que el rock siendo

msica pesada no ayuda en la concentracin, el pop crea una especie de estmulo

en el cuerpo propiciando el movimiento y la msica clsica podra ser la ms

adecuada a la hora de estudiar, tomando en cuenta tambin una serie de estudiosque afirman que el colocar msica clsica en un nonato y por cierta cantidad de

tiempo estimula su concentracin.


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Hablando sobre un campo psicolgico, las personas poseen distintas maneras de

procesar la informacin, una de las formas de memorizar puede ser mediante una

cancin, como sucede en los nios de preescolar en los cuales muchos de sus

recursos didcticos van enfocados en el uso de msica o canciones, inclusive el

de pequeos instrumentos los cuales los nios utilizan, y de esta forma por medio

del canto o insistente repeticin sobre una letra de una cancin su cerebro logra

procesar dicha informacin facilitando el aprendizaje.

Los mtodos de estudio de cada estudiante son un factor limitante tambin,

algunos utilizan tipos como la sntesis, otros trabajan con esquemas o resmenes

un poco ms largo adecundose cada quien a sus necesidades como estudiante,

sera algo interesante el conocer si la utilizacin de msica influye en el tiempo de

estudio, si es un limitante o distractor, pues haciendo mencin una vez ms sobre

el tema de la concentracin no todas las personas son iguales.

Con esta investigacin se pretende concretar el si la msica sirve como un

complemento de estudio y determinar de manera concreta el estilo de msica y

bajo qu circunstancias es idneo la utilizacin de la misma, buscando una

respuesta no nicamente negativa pues a su vez podra llevar respuestas

positivas.

1.2 DEFINICIN Y ANTECEDENTES DEL PROBLEMA


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El presente trabajo de investigacin se realiz para el curso Tcnicas de

Comunicacin, y consisti en elaborar una investigacin mediante la cual esta

pueda determinar los hbitos en el uso de la msica como complemento de

estudio entre los alumnos del primer cuatrimestre del 2013 de la Universidad

Internacional de las Amricas.

1.3 OBJETIVO GENERAL

Determinar los hbitos en el uso de la msica como complemento de estudio entre

los alumnos del primer cuatrimestre del 2013 de la Universidad Internacional delas Amricas.

1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS

Investigar los efectos de la msica como mtodo de estudio.

Estudiar el mtodo de la musicoterapia como medicina alternativa.

Conocer los gneros musicales ms influyentes en la concentracin de laspersonas.

Estudiar el uso de la msica como complemento del estudio por parte de los

estudiantes de la UIA.

1.5 ESTADO DE LA CUESTION.

Un reciente estudio ha comprobado que el ritmo musical, las melodas y la

armona musical estimulan varias reas particulares del cerebro, lo cual sugiere

que la msica puede ser utilizada para ayudar en casos de problemas del habla y


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en varios tipos de problemas intelectuales vinculados a la vez con el cerebro y con

los sonidos. Desde hace bastante tiempo los cientficos estn investigando de qu

manera afectan la msica y la armona al desarrollo cerebral, especialmente en

aquellas personas que estudian msica y en las que se evidenciaron mayores

interconexiones neuronales que en aquellas personas que son indiferentes a la

msica o que no estudian ningn instrumento musical Definitivamente existe una

biologa de la msica, expres recientemente el Dr. Mark Tramo de la Escuela de

Medicina de la Universidad de Harvard. La msica es biolgicamente una parte

de la vida humana tanto como lo artstico en si mismo es parte de la pasin

humana., agreg. El Dr. Gottfried Schlaug del Centro medico Israel de la ciudad

de Boston ha reportado que el cerebelo es mas grande de lo normal en

estudiantes masculinos de msica clsica que en hombres que no estudian

msica (PianoRed, 2013).

Despus de numerosos estudios, cientficos como Lozanov y Caicedo (1978),

descubrieron que algunos tipos de msica son ms propicios que otros para

controlar el estrs, para relajarse especialmente, encontraron que para rendir ms

en los estudios haba un tipo de msica que estimula las neuronas, clulas que

cuando estn bien conectadas nos convierten en personas ms inteligentes y ms

capaces.

1.6 MARCO TERICO CONCEPTUAL


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En esta parte de la presente investigacin se establecen conceptos, trminos y

nociones que se aplican y relacionan con el entorno en los hbitos en el uso de la

msica.

Segn (Jauset, 2008) la Real Academia Espaola (RAE) define que, La msica

es el arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de

unos y otros a la vez, de suerte que produzca deleite, conmoviendo la sensibilidad,

ya sea alegre, ya tristemente.

Dice (Jauset, 2008) que La American Music Therapy Association (AMTA) define la

musicoterapia como una profesin, en el campo de la salud, que utiliza la msica y

actividades musicales para tratar las necesidades fsicas, psicolgicas y sociales

de personas de todas las edades.

La palabra msica proviene del trmino griego (mousike) que significa

el arte de la musas, debido a que las musas 1 deleitaban a los dioses con sus

msicas y sus cantos en las que describan sus hazaas y las de los hroes

(Etimologa de Msica, 2013).

La msica consiste en sonidos organizados que expresan pensamientos y

sentimientos o tambin como la organizacin de sonidos o ruidos que producen

un determinado inters en el hombre. (Castro, 2003)

1 Las musas, segn la mitologa griega, eran las hijas de Zeus(dios del Olimpo)y Mnemsine (diosa de la memoria). Se las

consideraba inspiradoras del arte y de la cultura (Etimologa de Msica, 2013).


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La Real Academia Espaola define cognicin como accin y efecto de conocer,

estudio como esfuerzo que pone el entendimiento aplicndose a conocer algo,

aprendizaje es la accin y efecto de aprender algn arte y la inteligencia como

capacidad de entender o comprender.

La Sugestopedia es un mtodo de aprendizaje y comunicacin basado en el amor

y respeto por el alumno, que potencia los recursos mentales del mismo

aumentando su capacidad de aprendizaje y asimilacin del idioma de forma

espontnea y divertida. (Sugestopedia, 2013)

1.7 METODOLOGA

1.7.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Seguidamente se detallan los diferentes tipos de investigacin que forman parte

de la metodologa utilizada en esta seccin, con el objetivo de hacer una

descripcin ms detallada de su concepto y aplicacin.

1.7.2 INVESTIGACIN EXPLORATORIA

La presente investigacin evidencia aspectos desconocidos relacionados con el

tema, permitiendo as identificar conceptos o variables que dan las pautas para eldesarrollo de investigaciones futuras, pretendiendo exponer una visin global lo

ms aproximada posible a la realidad.


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1.7.3 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.

Esta investigacin se aplica durante todo el trabajo, se requiere recopilar

informacin por medio de cuestionarios, entrevistas e investigacin bibliogrfica

sobre diversos temas, informacin que se procesa y analiza para brindar

resultados y propuestas acertadas.

Por tanto, al describir y transcribir los datos recolectados de las diferentes fuentes

de informacin, se est caracterizando el entorno, permitiendo analizar la

informacin de manera ordenada y sistemtica.

1.8 SUJETOS Y FUENTES DE INFORMACIN

En este apartado se detalla y se hace una descripcin de los sujetos y fuentes de

informacin utilizadas para llevar cabo esta investigacin.

1.8.1 SUJETOS DE INFORMACIN

Para satisfacer las necesidades de la investigacin, se define al sujeto de

informacin como la persona fsica que brinda datos pertinentes al trabajo

mediante un cuestionario aplicado a 30 personas que estudian en la Universidad

Internacional de las Amricas, as como entrevistas a personas que tengan

conocimientos y experiencia de aspectos relacionados con este trabajo.

1.8.2 FUENTES DE INFORMACIN


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La recopilacin de datos se realiza tambin mediante la utilizacin de fuentes

primarias y secundarias.

1.8.3 FUENTES DE INFORMACIN PRIMARIAS

Las fuentes primarias estn constituidas por:

- Las entrevistas realizadas a las personas con conocimiento y experiencia

en tema.

- La resultante del cuestionario aplicado a los alumnos de la Universidad

Internacional de las Amricas.

1.8.4 FUENTES DE INFORMACIN SEGUNDARIAS

Como fuentes secundarias se utilizan:

Libros de texto.

Paginas de Internet.

Revistas

1.9 POBLACIN


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La poblacin es el total de elementos sobre los cuales se requiere hacer alguna

inferencia. Estos elementos tienen una caracterstica comn de inters.

Para el presente estudio se considera como poblacin un total de 30 alumnos del

primer cuatrimestre de la Universidad Internacional de las Amricas, que escuchen

msica.

1.10 ANTECEDENTES

Con Canciones en el aprendizaje de la lengua:

Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que

forman parte de nuestra identidad, adems de apoyarnos en el desarrollo y

prctica de habilidades auditivas, pronunciacin y adquisicin de vocabulario.Desde muy pequeos identificamos palabras y objetos a travs de canciones, por

lo que se asume que este proceso puede canalizarse a la educacin y al

aprendizaje de una lengua extranjera, en este caso el ingls. (Valdez)

La aplicacin del sonido natural aporta vitalidad y energa, equilibra las emociones

y mejora la capacidad de comunicacin, concentracin e interiorizacin. Tambin

regenera los ambientes y contribuye al restablecimiento del descanso, sirviendo

de complemento en la meditacin, el estudio o el trabajo. La comprobacin de los


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beneficios de la aplicacin del sonido natural durante las terapias ha sido la piedra

angular de las investigaciones de Eva Julin. (Maldonado, 2013)

Una vez he completado el estudio tcnico, comparto los sonidos con otros

terapeutas para que trabajen con ellos y me comenten sus experiencias. Todava

no he tenido la oportunidad de probar el sonido participando personalmente en

una investigacin clnica, aunque ya diseo audiciones personalizadas para

enfermos oncolgicos. La confirmacin de una mejora del estado anmico y

emocional del paciente resulta muy satisfactoria, comenta la musicloga. Algunos

mdicos han destacado los beneficios de aplicar sus terapias acompaadas de

msica o de sonidos naturales. La prctica del psiclogo clnico y experto en

geobiologa y arquitectura sagrada Daniel Rubio reafirma su eficacia. He

trabajado con sonido quiz no en estado puro, pero s tal como los presentan

algunas msicas. Un ejemplo es el de Michel Pep, que incluye sonidos del viento,

del mar, de la lluvia, del fuego de la chimenea y del canto de los pjaros en sus

canciones. Y la msica Hemi Sync (sincronizacin de hemisferios cerebrales), en

la que existen temas directamente relacionados con el viento o con el mar. Los

sonidos pueden ayudar, pero no hay que olvidar que forman parte de toda la

estructura, del conjunto que permite que la terapia funcione, subraya Rubio. Y

aade: Hay sonidos que nos permiten acercarnos a estructuras problemticas,

como los truenos, mientras que otros nos activan. Por ejemplo, usamos mucho el

canto gregoriano como apoyo en los trabajos de relajacin profunda consciente.


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Es cierto que no es msica de la Naturaleza, pero pertenece a un tipo de meloda

que permite una relajacin en la mayora de las personas o animales (ver anexo

#1), incluso en aquellas que no han experimentado nunca este estado de

tranquilidad absoluta. Cuando utilizamos las msicas de Hemi Sync, muchas de

las cuales se apoyan en sonidos del ecosistema, logramos que las personas

entren en estados profundos de conciencia en los que podemos trabajar con la

visualizacin creativa, cambiar los pensamientos negativos por otros muy positivos

y remplazar las estructuras deterioradas por otras nuevas. (Maldonado, 2013).

Msica en el aprendizaje

Muchos tericos consideran que el aprendizaje en el ser humano se lleva a cabo

cuando se producen interconexiones entre las neuronas y tomando en cuenta que

el cerebro humano es altamente plstico, ya que puede ser modelado en

respuesta a nuevas experiencias. La estimulacin sonora puede influir en la

plasticidad de aprendizaje o memoria mediante el aumento de conexiones

sinpticas (Sadler, 2001).

Gracias a las investigaciones realizadas por Pavlov (1927) y Thorndike (1932), fue

apareciendo una estrategia ms objetiva para estudiar el aprendizaje, con lo que

naci el movimiento conductista, del cual es posible extraer algunas implicaciones

en la prctica educativa como lograr que los alumnos desempeen un papel activo


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en el proceso de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a experimentar las

asignaturas en contextos placenteros.

Contribuciones importantes sobre la especializacin de los hemisferios cerebrales

por parte de Sperry (1973) , la teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner

(1983) y las investigaciones realizadas por Lozanov (1978), padre de la

Sugestopedia y de todos los estilos de aprendizaje desarrollados a partir de ella,

es posible destacar que actualmente la tarea de ensear se puede hacer de una

forma distinta, menos estresante, ms agradable y mucho ms efectiva de lo que

tradicionalmente se ha hecho hasta ahora. El desarrollo de la teora socio-

cognitiva se debe principalmente a las investigaciones realizadas por Bandura

(1977), Zimmerman y Kleefield (1977), en la cual se considera que las variables

ambientales, cognitivas y la conducta humana estn en constante interaccin en el

proceso de aprendizaje, por lo que siempre es importante pensar en cada una de

ellas en el momento de desempear labores docentes. (Lozano, Universidad TEC

Virtual).

En este captulo se establece la metodologa empleada para la realizacin de este

trabajo. Primeramente se especifica el tipo de investigacin, se sealan los

sujetos y fuentes que se utilizan para la recopilacin de los datos, adems la

poblacin, la muestra, las variables, los instrumentos y el tratamiento de la

informacin recolectada.


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CAPTULO II

EFECTOS DE LA MSICA


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2.1 BENEFICIOS

Jauset (2008), los efectos de la msica en los seres vivos se han comprobado ennumerosas ocasiones, tanto en vegetales, animales y por supuestos en los seres

humanos.

La msica es capaz de provocar emociones relacionadas, en parte, con diversos

parmetros de su estructura musical. Las diferentes respuestas individuales estn

condicionadas por la propia experiencia y recuerdos asimilados as como por el

entorno cultural en el que hemos crecido y vivido.

En general, la msica alegre suele tener un ritmo rpido y la msica triste ms

lento. Un ritmo irregular sugiere alegra, nos estimula, mientras que en un ritmo

regular, montono puede producir una sensacin de tristeza.La actividad sensorial respectiva est localizada predominantemente en la zona

bulbar, centro de las reacciones fsicas.

2.1.1 RITMO

La accin inmediata del ritmo es una estimulacin fsica, que afecta directamente

a la dimensin fsica- corporal. Los ritmos lentos inducen a la quietud, al reposo y

los rpidos incitan al movimiento.


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2.1.2 MELODACuando se escucha una meloda, es fcil que evoque determinados recuerdos

pues afecta directamente a la dimensin emocional.

2.1.3 ARMONA

Si se desea concentrar en el estudio o se busca un tiempo de interiorizacin,

seguramente se elegir una msica suave y armoniosa que aportar esa

sensacin de equilibrio y serenidad. Si la msica que se escucha es disonante se

produce una sensacin de irritabilidad que puede generar ansiedad. En general, la

armona incide directamente en la dimensin cognitiva-mental y, tambin, en la

espiritual.

2.1.4 TONO

Los sonidos graves producen un efecto calmante, tranquilizador e influyen en las

zonas corporales huecas, como los pulmones, corazn y abdomen. Es un efecto

ms bien mecnico, de resonancia fsica. Por otra parte las frecuencias graves o

bajas tienden a relacionarse con sentimientos de tristeza.

2.1.5 TONALIDAD


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Las tonalidades mayores infunden estados eufricos, alegres y las tonalidades

menores, melancola o tristeza.

2.1.6 VOLUMEN

Es el que afecta ms pues segn cual sea su nivel, puede enmascarar, anular y

hasta invertir los anteriores efectos. En general, un volumen o intensidad elevada,

sin sobrepasar ciertos lmites, provoca sensaciones de alegra. Un volumen bajo

de lugar a estados o espacios de mayor intimidad y serenidad. No obstante, una

cancin que nos resulte agradable puede volverse insoportable a un volumen

excesivo.

2.2 PERJUCIO

Jauset (2008), Muchas personas han escuchado alguna vez la msica con un

volumen excesivo, las consecuencias pueden ser, desde una simple sordera hasta

quedar completamente sin audicin.

El exceso de volumen acta sobre clulas receptoras del odo interno, llamadas

clulas capilares, que son muy sensibles y debido a un ejercicio intenso, sufren de

daos.


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Existen diversos estilos de msica, de acuerdo al tipo que escuche el individuo se

agudizara ms la sordera en caso que el volumen de la msica este alto. Las

msicas pesadas como el rock y el metal pueden producir ms fcilmente las

sorderas humanas.

Si es una exposicin breve, el dao puede ser temporal, especialmente si se hace

descansar el odo, dice. Sin embargo, si se repiten los episodios de exposicin al

sonido, el dao ser permanente.

1. Malestar: es uno de los principales y primeros sntomas que un ser humano

recibe, pero puede ir variando de acuerdo al nivel de volumen de cualquier ruido,

lo que determina el grado de molestia de la persona, es decir mayor ruido o

molestia crece el malestar.

2. Interferencia En La Comunicacin: cuando una persona acaba de escuchar

msica y luego cuando se le habla, esta responde: Ahh debido a que no escucha

bien. Esto se debe a que el volumen alto de la msica ha afectado en algn grado

el odo medio humano.

3. Prdida De Atencin, Concentracin, Rendimiento Y Sueo: este factor es muy

cotidiano, suele sucede frecuentemente en adolescentes entre 14 y 26 aos. El

ruido puede provocar desrdenes mentales, lo que puede llevar a una mala

concentracin acadmica si se trata de estos jvenes en pleno perodo de


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estudios, esto puede concluirlos finalmente a un desorden en el descanso

efectuando finalmente perdidas de sueos.

4. Daos Al Odo: esto en cuanto a ruidos y volmenes excesivos provoca una

disminucin auditiva o en el caso peor la sordera.

CAPTULO III

MUSICOTERAPIA


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3.1 MUSICOTERAPIA

La Musicoterapia es el uso profesional de la msica y sus elementos como una

intervencin en ambientes mdicos, educativos y cotidianos con individuos,

grupos, familias o comunidades, buscando optimizar su calidad de vida y mejorar

su salud fsica, social, comunicativa, emocional e intelectual y su bienestar. La

investigacin, la prctica, la educacin y la instruccin clnica en la musicoterapia

estn basadas en estndares profesionales segn los contextos culturales,

sociales y polticos. Federacin Mundial de Musicoterapia 2011 (WFMT).

Jauset (2008), La msica es un medio de comunicacin que asocia, integra y

evoca. Si consideramos que la enfermedad es un bloqueo, una ruptura o una falta

de comunicacin, la msica puede ayudar a tender los puentes para que fluya esa

comunicacin que se ha interrumpido y contribuir as al restablecimiento o mejora

de la salud. Este es el principal objetivo de la musicoterapia.

Algunas caractersticas ms destacables de la msica como medio teraputico,

son los siguientes:

Sus efectos afectan al ser humano de forma ntegra y holstica, en todas

sus dimensiones: fsica-corporal, cognitiva-mental, emocional y espiritual.

Es muy flexible pues posee una gama amplia de estados de nimo y

emociones, pudiendo adaptarse a las necesidades de cada paciente.


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Es una potente herramienta comunicativa que facilita la exteriorizacin de

emociones y la comunicacin con otras personas, mejorando la

socializacin y la cohesin grupal de pertenencia a un grupo.

3.1.1 EL MUSICOTERAPEUTA

Jauset (2008), Es el profesional especializado en la aplicacin teraputica de la

msica, por lo que debe estar formado adecuadamente en las distintas disciplinas

objeto de su mbito de actuacin. Son imprescindibles conocimientos de distintasmaterias, especialmente de psicologa, msica (instrumentos, voz, sonidos) y

nociones adecuadas sobre fisiologa, biologa y/o medicina.

3.1.2 APLICACIONES DE LA MUSICOTERAPIA

Jauset (2008), En la actualidad, la musicoterapia abarca un amplio campo de

aplicaciones en relacin con diversos trastornos, desequilibrios y enfermedades,

dirigidas a personas de todas las edades. Es una terapia indolora, no es invasiva y

tiene pocas contraindicaciones. Adems, apenas presenta efectos secundarios.

3.1.3 ENFERMEDADES NEUROLGICAS, MENTALES YCEREBRO VASCULARES

Se ha demostrado su eficacia en determinadas enfermedades neurolgicas y

mentales, utilizndose como herramienta de rehabilitacin en trastornos


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psiquitricos. Tambin resulta eficaz para la recuperacin de las personas

afectadas por un infarto cerebral.

4 ESTADOS DEPRESIVOS Y DE ANSIEDADLa musicoterapia es eficaz en el tratamiento de trastornos depresivos y estados de

agitacin ansiedad.

5 ESTRS Y DOLOR

La musicoterapia es muy eficaz para reducir los niveles de estrs, pues disminuye

los niveles de cortisol y noradrenalina. Tambin se ha comprobado que ayuda a

reducir el dolor en pacientes despus de una intervencin cardaca y en aquellas

personas con dolor espinal (por un aumento de las endorfinas).

6 INFLUENCIA EN EL SISTEMA INMUNITARIO

Tambin puede influir positivamente en el sistema inmunitario, por su capacidad

de relajacin y ser un buen antdoto contra el ests. Se sabe que ste aumenta la

produccin de cortisol, adrenalina y noradrenalina los cuales reprimen el sistema

inmunolgico.

7 DISCAPACIDADES MOTRICES


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La msica produce emociones y a su vez activa determinadas zonas cerebrales

que rigen el sistema motor originando determinadas acciones que son de gran

ayuda para superar disfunciones neuromotoras, como las provocadas por infartos

cerebrales.

8 TANATOLOGA

Es el uso de la msica como ayuda durante los ltimos momentos de vida. Se

intenta conseguir que la persona est ms relajada, menos agitada y con menos

dolor, acompandole durante el ltimo trance de su vida.


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CAPTULO IV

GNEROS MUSICALES


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9.1 GNEROS MUSICALES INFLUYENTES EN LA

CONCENTRACIN

Los estudios relacionados con el efecto de la msica sobre la concentracin han

entregado resultados sorprendentes. Los investigadores han desarrollado una

serie de estudios sobre los efectos de distintos gneros musicales sobre la

concentracin y el aprendizaje, y a menudo sostienen que la msica colabora con

la concentracin. Los estudios se han realizado sobre los efectos de la msica

clsica, el punk y el hip hop. Los resultados ms prometedores provienen de la

msica clsica, ms especficamente de la msica barroca.

9.1.1 MSICA CLSICA

Un estudio realizado por Christine Philips de la Universidad del Estado de Wichita

enfrent a la msica clsica contra el punk y la no utilizacin de msica paradeterminar qu estilo produca los mejores resultados en el conjunto de los

examinados. Tambin intentaron determinar qu estilo produca ms comentarios

fuera de tema en los examinados. Los participantes fueron emparejados al azar y

se comunicaban entre s a travs de una conexin annima de ordenador. Las

instrucciones de la prueba pedan a los participantes que se comunicaran entre s

para clasificar de forma colectiva por orden de importancia 15 artculos en relacin

a la supervivencia en la luna. El objetivo para los participantes del examen

consista en reproducir una clasificacin lo ms cercana posible a la de la NASA.

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El grupo que escuch msica clsica realiz sus tareas con la mayor precisin,

tanto en las pruebas cronometradas como las que se realizaron sin lmite de

tiempo. Este resultado parece apoyar la idea de que la msica clsica mejora la

concentracin, pero aun as, los grupos de msica clsica tambin tuvieron un

promedio de tres a cuatro comentarios fuera de tema en sus dilogos, tanto en las

pruebas cronometradas y como las que se realizaron sin lmite de tiempo.

El grupo que no escuchaba msica slo registr entre uno y dos comentarios

fuera de tema durante la prueba. Los investigadores concluyeron que los

comentarios fuera de tema reflejaban una colaboracin armoniosa y que, en

general, la msica clsica es mejor para la concentracin y la colaboracin que no

escuchar msica.

9.1.2 MSICA PUNK

El estudio de Christine Philips tambin examin los efectos de la msica punk en

el mismo escenario. El grupo de msica punk tuvo un desempeo algo mejor que

el grupo que no escuchaba msica tanto en las pruebas cronometradas y como en

las pruebas sin lmite de tiempo, pero tuvo peores resultados que la msica clsica

y los grupos sin msica en los comentarios fuera de tema posiblemente realizados

para colaborar con la tarea.

Esto indica que la msica punk es peor para la concentracin que la msica

clsica, pero sigue siendo mejor que no escuchar msica en absoluto.

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9.1.3 HIP HOP

Mignon Wilkins de la Universidad del Estado Occidental de Missouri realiz un

estudio sobre los efectos de la msica hip hop en los puntajes obtenidos en el

juego "Monkey Ball". La msica original del juego fue enfrentada contra ninguna

msica en absoluto y msica hip hop para determinar cul produca la mayor

puntuacin. El investigador quera poner a prueba la relacin entre msica y nivel

de intensidad o concentracin con los que el jugador juega el juego. No se

encontraron diferencias significativas entre los resultados con y sin msica. Los

investigadores incluso sugirieron que el hip hop podra haber sido una distraccin,

pero reconocen que es algo difcil de probar y que ms pruebas requeriran ciertos

cambios en los parmetros.

9.1.4 BARROCA

Maya Ruvinshteyn y Leonard Parrino de la Universidad del Condado de Essex

realizaron un estudio de tres aos sobre los efectos de la msica barroca en el

disfrute de una clase y de su percepcin de la dificultad de las matemticas que

estaban estudiando. Un grupo escuch msica barroca durante el primer mes de

clase, y el otro grupo no escuch msica. El grupo de msica barroca tuvo ms

probabilidades de disfrutar de la clase y menos probabilidades de encontrar la

clase desafiante. Tambin tuvieron mejores calificaciones. Los investigadores

creen que el promedio de latidos por minuto de la msica barroca (entre 50 y 60)

es responsable de esta mayor capacidad.

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35/50

CAPTULO V

USO DE LA MSICA COMO COMPLEMENTO DE ESTUDIO

10.1 ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

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36/50

En este captulo se desarrolla el estudio e interpretacin de los resultados,

correspondientes a la investigacin que se realiza para determinar los hbitos en

el uso de la msica como complemento de estudio entre los alumnos del primer

cuatrimestre del 2013.

de 16 a 20 aos73%

de 21 a 25 aos23%

de 26 a 30 aos4%

Grfico No. 1Encuestados por rango de edades

Base 30 encuestas(Cifras relativas)

Fuente: Encuestas de elaboracin propia para trabajo de investigacin

Puede destacarse en el grfico anterior, que los rangos de edades de laspersonas encuestadas es muy variado, lo que permite obtener diferentes puntosde vista importantes para esta investigacin.

El segmento de edad, con mayor representacin en esta investigacin, es el de 16a los 20 aos de edad con un 73%, seguido por las personas que van de los 21 alos 25 aos de edad con un 23%.

Las personas encuestadas entre los 26 y 30 aos de edad representan el 4% deltotal de las encuestas.

29


37/50

0%

20%

40%

60%

80%

Medicina Farmacia

63%

37%

Grfico No. 2Encuestados por carrera

Base 30 encuestas(Cifras Relativas )


El grfico anterior concluye que del total de las encuestas aplicadas a losestudiantes de la Universidad Internacional de las Amricas en el primer cuatrimestre del 2013, el 63% representa a personas que estudian medicina y el37% estudian farmacia.

0%

10%20%

30%

40%

50%

60%

Masculino Femenino

40%

60%

Grfico No. 3Gnero de los encuestados



30


38/50

El presente grfico indica que el gnero de las personas encuestadas de losestudiantes de la Universidad Internacional de las Amricas en el primer cuatrimestre del 2013, el 40% representa a personas del sexo masculino y 60%femenino.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Si No

97%

3%

Grfico No. 4Le gusta la msicaBase 30 encuestas(Cifras Relativas )


Se observa que el 97% de los estudiantes encuestados les gusta la msica en un97%, mientras que un 3% no les gusta, esto es un factor muy positivo para poder penetrar en los estudiantes con los mtodos de estudio con la msica.

0% 5% 10% 15% 20% 25%

PopRock Salsa

Hip HopMerengue

ElectrnicaClsica

RomnticaDancehall

Root

23%16%

15%13%

10%7%

5%5%

3%3%

Grfico No. 5Qu gnero musical es de su preferencia?



31


39/50

De acuerdo con los datos obtenidos, en relacin con los principales gneros demsica que los estudiantes encuestados escuchan, el pop representa un 23% depreferencia, siguindole el rock con un 16% y la salsa con 15%, y la msicaclsica solo el 5%.

0%

20%

40%

60%

Si No

40%60%

Grfico No. 6Puede usted estudiar escuchando msica?Base 30 encuestas(Cifras Relativas )


Este grfico nos muestra la cantidad de estudiantes que pueden escuchar msicaestudiando, en donde el 40% nos indica que si mientras un 60% dice que nopueden.

0%

5%

10%

15%

20%

Romntica Pop Rock Progresivo House Reguee Dancehall Clsica

18% 18% 18%

9% 9% 9% 9% 9%

Grfico No. 7Qu gnero de msica utiliza para estudiar?



Como se observa en este grfico el porcentaje de estudiantes que prefierenciertos gneros de msica para estudiar es muy variada, dentro de los ritmos masrepresentativos estn las romnticas, pop y rock con un 18% de preferencia.

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40/50

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Qumica Lectura Biologa Ingls N/R

27% 27%23%

19%

4%

Grfico No. 8Qu materias puede estudiar con msica?



El presente grfico indica que los estudiantes encuestados estudian con msicaen un 27% las materias de qumica y lectura, un 23% biologa, un 19% ingls y un4% no respondi.

0%

10%

20%

30%

40%

Dormitorio Casa Sala de Estudio Vehculo De viaje

31%

23%15% 15% 15%

Grfico No. 9Cundo escucha msica para estudiar, en que lugar frecuenta

realizarlo?Base 30 encuestas(Cifras Relativas )


De acuerdo con los datos obtenidos los estudiantes encuestados estudian un31% en el dormitorio, un 23% en la casa y un 15% estudian en la sala de estudio,vehculo o cuando va de viaje.

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41/50

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Menos de 1 hora.

De 1 a 2 Horas.

De 2 a 3 horas.

De 3 a 4 horas.

Ms de 4 horas

0%

60%

10%

0%

30%

Grfico No. 10Cuntas horas seguidas estudia escuchando msica?



De los datos mas representativos en la cantidad de horas que en promedio unestudiante le dedica al estudio por da el 60% dice que 1 a 2 horas, un 30% masde 4 horas, un 10% de 2 a 3 horas.

42%

44%

46%

48%

50%

52%

54%

Si No

47%

53%

Grfico No. 11Sabe que es musicoterapia?



El presente grfico indica que los estudiantes encuestados saben que es lamusicoterapia en un 47%, mientras que el 53% desconoce de qu trata.

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42/50

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Si No

0%

100%

Grfico No. 12Ha recibido una sesin de musicoterapia?



Los datos de este grfico nos indican que el 100% de los estudiantes encuestadosnunca han recibido una sesin de musicoterapia, esto genera una granoportunidad para desarrollar este mtodo.

0%

20%

40%

60%

80%

Si No

30%

70%

Grfico No. 13Ha estudiado con este mtodo?



Los resultados de este grfico nos indican que el 30% de los estudiantesencuestados si han estudiado con este mtodo y un 70% aun no lo han aplicado.

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43/50

0%

20%

40%

60%

80%

Si No

30%

70%

Grfico No. 14Piensa usted que es bueno utilizar la msica con mtodo de

estudio?Base 30 encuestas(Cifras Relativas )


Los resultados nos hacen indicar que existe un 30% de los estudiantesencuestados que lo han usado y que estn muy satisfechos con los resultadosobtenidos, mientras un 70% indica que no pero se concluye que es por falta deconocimiento.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

Repasar varias veces

Resumenes

Transcribir

Fichas

Memorizar

Sin ruidos

Mtodo Grfico

Cuestionario

Escuchar

Discurso

Relacionar trminos

29%15%15%

9%9%

9%3%3%3%3%3%

Grfico No. 15Qu mtodo aplica usted a la hora de estudiar para aprenderse las cosas?



Como se puede apreciar en este grfico, existir gran variedad de mtodos deestudio, en donde prevalece el repasar varias veces con un 29%, siguiendo losresmenes y transcribir con 15% cada uno.

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44/50

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Si No

13%

87%

Grfico No. 16Sabe usted que beneficios le brinda la prctica de la musicoterapia

para el estudio?Base 30 encuestas(Cifras Relativas )


Consecuente con los resultados de los grficos 13 y 14 nos indican que existe unparte de los encuestados que si les resulta el mtodo y que se afirma en estegrfico con un 13% de los estudiantes encuestados que perciben beneficios con lamusicoterapia.

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45/50

CAPTULO VI

CONCLUSIONES

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6.1 CONCLUSIONES Se concluye que existe una gran apata por la msica entre los estudiantes

de la Universidad Internacional de las Amricas.

Que la mayora de la poblacin desconocen los beneficios del mtodo de la

musicoterapia.

Que un 30% de la poblacin que si la ha aplicado se siente satisfecha con

los resultados que han obtenido.

Se debe desarrollar un programa de capacitacin para que los estudiantes

conozcas estos mtodos de estudio, como una herramienta de aprendizaje,que les facilite la comprensin de las materias.

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BIBLIOGRAFAY ANEXOS

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BIBLIOGRAFA

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www.etimologias.dechile.net

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Lozano, L. M. (s.f.). Universidad TEC Virtual. Recuperado el 17 de marzo de 2013,de La influencia de la msica en el aprendizaje: www.fel.uqroo.mx

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ANEXOS

Anexo #1

2013 -P04- Trabajo Final Musico Terapia (10-Abr-13)

Documents

Transcript of 2013 -P04- Trabajo Final Musico Terapia (10-Abr-13)