2013 Silabo de Tanya

7/16/2019 2013 Silabo de Tanya

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIASSÍLABO (SYLLABUS)

Plan Anual

1. Datos informativos

Facultad: Ciencias psicológicas Carrera: Psicología Área: Humanidades

Disciplina: Práctica laboral e investigativa

Asignatura: Práctica pre-profesional

Fechas: Culminación:

Prerrequisito:

Que el estudiante pueda integrar lo cognitivo, afectivo y volitivo de los saberespara complementar el ser y el hacer desde el espacio que le ofrece la disciplinaprincipal integradora de la carrera, específicamente a través de la asignatura:práctica pre-profesional, con una adecuada orientación epistemológica ymetodológica que le permitan identificar los requerimientos de la demandasocial, y para esto es necesario que integren conocimientos, habilidades ydestrezas tanto asociadas a los modos de actuación y campos de acción delfuturo psicólogo como a la investigación en articulación sistémica con todo suproceso de formación.

Créditos: 5

Horas presenciales: ____ Horas de trabajo autónomo: ____

Código de la asignatura: _________________________

Horas Servicio Comunitario/Pasantías/Prácticas Pre-profesionales: _____

Ejes de Formación: *Se marca con X el eje correspondiente*

Humanístico ( X ) Básico ( ) Profesional (X ) Optativo ( ) Servicio comunitario ( )

Docente(s):

1. Psc. Tanya Barcia Salas. Msc Teléfono: 0989176534

Correo electrónico: [email protected] [email protected]

2. Psc. Mayra Noriega Teléfono: 0998410955

Correo electrónico:

2. Caracterización de la asignatura

1

mailto:[email protected]








Plan Anual

2.1 Descripción:

La asignatura Práctica pre-profesional, constituye un eslabón esencial en el

proceso de formación de los futuros graduados de la carrera de Psicología.

Los alcances formativos de esta materia se dirigen a profundizar en los

modos de actuación de la Psicología en estrecha relación con los campos y

esferas de acción propios del ejercicio de la profesión, resignificando el ser,pensar y el actuar del psicólogo, por cuanto no hay intervención sin

interpretación e intencionalidad hacia un mayor desarrollo social. Todo ello en

vínculo estrecho con la subjetividad, y su expresión no lineal a través del

comportamiento humano, como objeto de estudio de dicha ciencia, y con su

innegable naturaleza socio-histórica y cultural.

Se aspira entonces a partir de allí explicitar la necesidad de producir

conocimiento para construir nuevos espacios de investigación, participación e

intervención y consolidar el desarrollo del ejercicio profesional desde una

dimensión mucho más desarrolladora de la enseñanza y el aprendizaje.

La Práctica pre-profesional se instaura en el momento formativo en que el

futuro profesional debe dar respuesta a una demanda mucho más realista y

concreta de la realidad. Es un momento crítico, y por lo tanto merece ser

abordado potenciando en el estudiante las necesarias competencias para

utilizar los modelos epistemológicos y las metodologías aprendidas en función

de tales demandas.

En líneas generales, dicho lugar supone además poner en práctica otro tipo dehabilidades personales y saberes –y no solamente capacidades analíticas,

reflexivas, críticas- vinculados por ejemplo a la comunicación interpersonal, la

flexibilidad y adaptabilidad a los cambios, el trabajo en equipos

interdisciplinarios, el uso de tecnologías diversas y el desarrollo de actitudes

responsables y profesionalmente éticas.

2.2 Justificación:

2





Plan Anual

La asignatura Práctica pre-profesional tiene como finalidad propiciar un

adecuado dominio de los modos de actuación que caracterizan la actividad

laboral y, a la vez, al desarrollo de los valores que aseguren la formación de un

profesional integral, apto para su desempeño futuro en la sociedad.

Contribuye además al desarrollo del compromiso, disciplina y responsabilidad

en el trabajo. Se integra desde un enfoque sistémico con las actividades

académicas e investigativas, de acuerdo con las particularidades de la carreray los propósitos del último año, para lograr tales fines.

La asignatura se inserta en la disciplina principal integradora (Práctica

laboral e investigativa), y se encuentra ubicada en el cuarto año del Plan de

Estudios de la carrera de Psicología, con una carga horaria de 80 horas, las

que se dividen en horas presenciales y horas de práctica, lo cualcorresponde a 5 créditos dentro de la malla curricular.

Transita, a lo largo del período lectivo, por los cuatro campos de acción:

clínico y de la salud, educacional y del desarrollo, social-comunitario, laboral y

de las organizaciones.

Se asumen como principales métodos: el aprendizaje práctico-consciente, el

método problémico y el trabajo autónomo, que estimulan la concepción

procesual sistémica en la interpretación del fenómeno investigativo y sus

contextos de interacción.

Las formas fundamentales son el taller, el estudio autónomo y la tutoría, con

lo que se podrán complementar y direccionar en encuentros de orientación-supervisión los alcances de los estudiantes en los ámbitos de la práctica,

además de profundizar oportunamente, a través de los talleres, en las

herramientas teórico-metodológicas de la investigación científica y los

resultados parciales y finales de los estudiantes durante esta etapa de

culminación de sus estudios.

Dentro del sistema de disciplinas la asignatura constituye un eje transversal

de la formación, por cuanto permite al estudiante al arribar a esta etapa:

•

Asumir una visión integral de la profesión, sus espacios y esferas deactuación y la manera en que los contenidos desarrollados por las

3





Plan Anualdiferentes disciplinas académicas se articulan en prácticas profesionales

e investigativas.

• Interiorizar los valores específicos de la actuación profesional en la

Psicología, en especial la dimensión ética, la responsabilidad personal y

la vocación de servicio social.

• Dominar las acciones profesionales vinculadas a la Psicología Clínica y

de la Salud, Psicología Social y comunitaria, Psicología laboral y de lasorganizaciones, Psicología Educativa y del desarrollo, como actividades

propias de la profesión, de carácter general, y aplicables a diferentes

contenidos y esferas.

• Participar activamente bajo la guía de los supervisores en la realización

de proyectos de investigaciones y/o intervención vinculados a los

espacios profesionales y las disciplinas del ejercicio de la profesión.

En este sistema de actividades, para el 4to año de la carrera constan lashabilidades, valores y actitudes a desarrollar en los futuros psicólogos(as),

teniendo en cuenta el enfoque educativo que debe poseer la formación laboral

e investigativa de los estudiantes para lograr una real y adecuada

consolidación de los modos de actuación de estos futuros profesionales.

En la educación superior existe un principio rector muy importante: el vínculo

estudio-trabajo; este principio se manifiesta en el proceso docente educativo,

mediante la actividad investigativa laboral de los estudiantes. Esa actividad es

la que más contribuye a la formación de capacidades, sentimientos y

convicciones en el estudiante, necesarios para su futura actuación profesional.

Para lograr que este proceso sea exitoso es necesaria la existencia de tres

componentes esenciales que son:

El componente académico, el componente laboral, el componente investigativo

que permitirán a esta asignatura integradora desarrollarse sobre la base de

problemas reales en que el estudiante sintetiza todo lo que sabe y sabe hacer

hasta el momento, para resolver problemas presentes en la realidad de la

actividad profesional.

2.3 Naturaleza:

4





Plan Anual“Es en la práctica donde el hombre tiene que demostrar la verdad, es decir, la

realidad y el poderío, la terrenalidad de su pensamiento. El litigio sobre la

realidad o irrealidad de un pensamiento aislado de la práctica, es un problema

puramente escolástico.” (Marx, C. 1955, p.89)

Se convierten en tesis del humanismo de la ciencia para sentar las bases de la

formación de los profesionales de las ciencias psicológicas las siguientes:

•El conocimiento está basado en la unidad de la teoría con la práctica, dela reflexión teórica con la observación de los hechos, de la interpretación

del investigador con su verificación empírica.

• El conocimiento es objetivo, es un reflejo colectivo e histórico de la

realidad objetiva que existe fuera de la conciencia.

• Se confiere importancia tanto a la elaboración teórica como a la

verificación empírica.

• Estos puntos de vista nos conducen a ser partidarios de la unidad

dialéctica de la investigación cuantitativa con la cualitativa.

• El humanismo científico se caracteriza por la armonización e integración

del humanismo con el método científico concebido como la unidad de la

interpretación teórica con la verificación empírica, de la reflexión y la

observación.

Esta dimensión de formación posibilita como resultante el perfeccionamientocontinuo de la labor del psicólogo en todos sus campos de intervención

reconociendo los fenómenos en su esencia y dinámica, a partir de la

búsqueda permanente de lo cualitativamente superior, entonces, logra su

cometido: dinamizar nuestra actuación, movilizar nuestra iniciativa, fortalecer

nuestra preparación, hacer efectiva nuestra labor. Con ello entramos en el

debate, el verdadero, el de la propia existencia como seres humanos, desde

una percepción sistémico procesual.

La práctica pre-profesional de los estudiantes, es una de las principales

herramientas que tienen las universidades para estrechar vínculos efectivos

con los más diversos contextos de inserción psico-social del futuro graduado

5





Plan Anualde la carrera de Psicología y generar espacios de aprendizaje que permitan la

realimentación del currículo, por lo que se convierte en un área de interés para

los tres procesos sustantivos de la Educación Superior: Docencia,

investigación y vínculo con la colectividad, en una concepción de sistema

estrechamente articulado que permite la formación del futuro profesional con

mayor excelencia y acorde a las demandas actuales de la sociedad.

Sería útil partir de dos paradigmas epistemológicos fundamentales en este

caso, cuyos principios direccionan el proceso de formación pre-profesional.

Así podemos asumir la Teoría del aprendizaje significativo. Según dicha

teoría, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad

básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la

nueva información.

En efecto a través de la práctica profesional, el estudiante relaciona la

información nueva (ejercicio profesional) con la que ya posee (fundamentación

teórica), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Y por otra parte los aportes de Lev Vigostsky desde Su Enfoque Crítico –

Social (Vygotsky, 1995), pues desde este referente el aprendizaje es una

actividad social y no solo un proceso de realización individual; una actividad

de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el estudiante

asimila los modos sociales de actividad y de interacción mismos, que

posteriormente en su quehacer estudiantil, sumados a los fundamentos del

conocimiento científico, asimilará bajo condiciones de orientación en

interacción social.

En el caso de la práctica profesional, el estudiante enfrenta dos niveles

evolutivos propios de esta teoría: El de sus capacidades reales, como nivel de

desarrollo efectivo, que se traducen en su desempeño profesional dentro de

las esferas de actuación del psicólogo(a), donde enfrenta retos y situaciones

problemas que lo obligan a mostrar resultados de su trabajo. Pero además de

mostrar esos resultados al interior de las instancias de prácticas donde

desarrolla su ejercicio, también debe apoderarse de ese nuevo conocimiento y

compartirlo con sus compañeros y supervisores académicos e institucionales

en el marco de los encuentros de talleres para sistematizar resultados yanálisis de casos de estudio.

6





Plan Anual

Estos productos positivos después de ser expuestos, le ayudan a mejorar su

autoestima y a reafirmar sus capacidades y competencias.

Por otra parte, el nivel de sus posibilidades por aprender con ayuda de los

demás. Aquí está el Desarrollo Potencial: Lo que se logra hacer con ayuda de

mediadores externos no interiorizados.

Para este caso particular, tanto el supervisor de la institución de prácticas, elsupervisor académico y sus compañeros de equipo se convierten en los

mediadores por excelencia para potenciar más y mejores aprendizajes.

2.4 Intencionalidad:

La propuesta instructiva educativa a lograr en los estudiantes a través de la

asignatura Práctica pre-profesional, insertada en un sistema disciplinar que se

articula a lo largo de todo el plan de estudio por la disciplina principal

integradora de la carrera, para garantizar desde el mismo las exigencias del

perfil del profesional de las ciencias psicológicas son:

• Lidera proyectos de intervención psicosocial con incidencia en la calidad de

vida asociada al buen vivir, desde la óptica de la investigación científica.

• Diseña e Implementa estrategias de intervención psicológica en diálogo con

los modos de actuación profesionales en los campos de acción ofrecidas

durante la formación.

• Evalúa críticamente los resultados del proceso de intervención psicológica

articulados con valores propios de la profesión, en especial la

independencia, la responsabilidad ante la sociedad y la creatividad

profesional.

• Demuestra y valida con criticidad la integración coherente entre proyectos de

vida y competencias profesionales.

• Defiende posiciones teóricas y prácticas asociadas a las estructuras

conceptuales y metodológicas de la especialidad, en contextos de

7





Plan Anualaplicación, que respondan a las prioridades y demandas de las ciencias

sociales en el territorio.

Ejes transversales que se desarrollarán en las unidades de análisis:

Deben estar presentes en cada una de ellas, se deben desarrollar en todas las

clases con su intencionalidad.

• La interculturalidad.

• La formación de una ciudadanía democrática.

• La protección del medio ambiente.

• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

• La educación sexual en los jóvenes.

3. Competencias:

Objetivo General:

• Diseñar y poner en práctica estrategias o programas de prevención o

intervención psico-terapéutica, educativa u organizacional

Objetivos Específicos:

Que los estudiantes sean capaces de:

• Aplicar adecuadamente las estrategias de intervención terapéutica u

organizacional, según corresponda, de acuerdo al diagnóstico realizadoy a los objetivos planteados

• Demostrar flexibilidad y tolerancia en función de las necesidades del

paciente, cliente u organización, según corresponda, o de los cambiosque se producen en la situación a intervenir.

• Procesar e interpretar los resultados derivados de la puesta en práctica

de las acciones concebidas.

8





Plan Anual• Analizar críticamente los resultados de sus intervenciones, determinando

la efectividad, eficiencia y calidad de las mismas.

• Elaborar los informes de aplicación y evaluación de las estrategias o

programas de prevención o intervención psicoterapéutica, educativa uorganizacional concebidos.

• Autoevaluar el desempeño de forma contante y autocrítica, identificando

fortalezas y debilidades asociadas al rol profesional.

3.1. Competencias Básicas

Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño

P E R S O N A L

R E S P O N

S A B I L I D A D

Tomar

responsabilidad

por los propios

actos y por el

desarrollo de la

comunidad, con

sentido de

equidad y

servicio.

Asumir las

consecuencias

de los actos sin

inculpar a

nadie.

Acoger con

respeto y

solidaridad los

puntos de vista,

las

necesidades y

las respectivasde otros.

Asumirá de

manera

consciente y

comprometida

los deberes y

derechos que

regulan la vida

en sociedad.

Diferenciará con

claridad los

conceptos de

responsabilidad,libertad,

equidad,

igualdad y

justicia.

Practica

constantemente

deberes y

derechos en su

vida cotidiana y

profesional.

Piensa habla y

actúa de

manera

coherente con

los principios y

valoresuniversalmente

aceptados.

9





Plan Anual

S O

C I A L

T R

A B A J O E

N

E Q U I P O

Operar activa y

genuinamente

con los demás en

pro de las metas

comunes,

priorizando los

intereses de

equipo

Saber

comunicar

ideas y

mensajes en

forma efectiva.

Asumir

actitudes

positivas con

espontaneidad.

Analizar la

naturaleza y

dinámica del

equipo con

eficacia

Utilizará

técnicas

efectivas de

comunicación

oral escrita y

emocional

Aplicará reglas

de consenso y

flexibilidad

Identificará las

dimensiones

básicas de su

equipo con

facilidad

Conocerá

estrategias de

los equipos de

alto desempeño

con precisión.

Argumenta sus

criterios de

forma clara y

mesurada

Coopera en las

labores de

equipo

constantement

e

Demuestra

espíritu de

equipo con

autenticidad

Valorará

propuestas de

sus pares y

superiores con

sentido crítico

10





Plan Anual

I N T E L E C T U A L

I N V E S

T I G A C I Ó N

Investigar con

rigor científico

Compilar

Información de

manera

apropiada.

Plantear

hipótesis

probables de

acuerdo a

reglas

establecidas.

Manejar

métodos

cuantitativos y

cualitativos de

investigación,

con solvencia.

Identificara con

fines de

aplicación los

tipos de

investigación.

Aprenderá y

aplicara

apropiadament

e los

parámetros de

investigación

científica.

Aprenderá a

diseñar

técnicamente

proyectos de

investigación

aplicados a su

entorno.

Evaluara

eficientemente

las fases del

proyecto de

investigación.

Agiliza con

fluidez la

operación

administrativa

de la

investigación.

Relacionan la

práctica con la

información

obtenida.

Usa diversas

metodologías

efectivas de

trabajo en la

investigación.

Emplea

eficientemente

el pensamiento

divergente en

los procesos de

investigación.

Elabora

informes de

investigación.

11





Plan Anual

L A B O R A L F

O R M A C I Ó N

P E R M A N E N T E

Aprender y

actualizarse

permanentement

e en su campo

profesional y a

nivel

interdisciplinario

Tener mente

abierta y

creativa ante

los nuevos

cambios de la

sociedad y la

ciencia.

Buscar

información en

fuentes

distintas a la

de la propia

especialidad

con criterio

electivo.

Estar al tanto

constantement

e de los

desarrollos

políticos,

económicos y

científicos en

los ámbitos

nacional e

internacional.

Conocerá y

aplicara con

precisión los

diferentes

elementos de

apoyo

tecnológico en

el desarrollo de

su actividad

profesional.

Dominará con

pertinencia, las

técnicas de

búsqueda de

información en

libros, revistas y

archivos

electrónicos.

Conocerá de

primera mano,

los problemas

habituales en

su entorno

profesional.

Identifica y

describe los

apoyos

electrónicos,

audiovisuales y

bibliográficos

requeridos por

su actividad

profesional.

Aplica con

pertinencia los

diferentes

elementos de

apoyos que

dispone en su

campo laboral.

Desarrolla

aplicaciones

tecnológicas

innovadoras

con efectividad

en cada

elemento de

apoyo

requerido en el

ejercicio

profesional.

12





Plan Anual

3.2. Competencias Genéricas

Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño

P E R S O

N A L

E Q U I L I B R I O

E N T R E T R A B A J O Y

V I D A

P E R S O N A L

Saber distribuir

adecuadamente

el tiempo útil en

relación a sus

actividades

personales y

laborales.

Saber

racionalizar con

equidad el

tiempo laboral

en beneficio de

los pacientes.

Dar siempre

prioridad a lo

importante

sobre lo urgente

en la vida

personal.

Cumplir con

responsabilidad

los

compromisos

adquiridos.

Aplicará

técnicas y

procedimiento

s de

optimización

del tiempo.

Dedicará el

tiempo

necesario a

las tareas y

compromisos

de la vida

cotidiana.

Actuará con

seriedad y

respeto en su

planificación

de

actividades.

Dedica tiempo

suficiente y

significativo a su

familia.

Administra bien

las horas de

trabajo.

Sabe aplicar

adecuadamente

la técnica del

“justo a tiempo”

13





Plan Anual

S O C I A L

C U L T U R A

C O

R P O R A T I V A

Orientar de

forma

consciente y

motivada los

propios

intereses y

comportamiento

hacia las

necesidades,

prioridades y

objetivos y

objetivos de la

organización.

Saber elaborar

e implementar

planes y

estrategias

organizacionale

s pertinentes.

Tomar

decisiones de

trabajo

buscando

siempre el bien

común.

Aprenderá a

hacer

planeación

estratégica y

prospectiva en

base a los

requerimientos

institucionales.

Respeta en sus

programaciones

y decisiones los

acuerdos y las

políticas de la

organización.

Sabe hacer bien

un FODA

incluyendo

variables de

incertidumbre

incluyendo

I N T E L E C T U A L

P R O C E S A M I E N T O D

E D A T O S

Saber procesar

correctamente

los datos

científicos de

medicamentos.

Interpretar la

información

científica de los

fármacos con

precisión.

Dominara

científicament

e la estructura

y composición

de los

elementos

químicos que

contienen los

medicamentos

.

Analiza con

facilidad la

composición

química de los

medicamentos.

Posee

conocimientos

básicos de

Química y

Farmacia.

14





Plan Anual

L A B O R A L

T R A B A J O I

N T

E R D I S C I P L I N A R I O

Aprender a

trabajar

eficientemente

en equipos

multi, inter y

trans

disciplinarios

Recuperar y

analizar la

información de

diferentes

fuentes con

exactitud.

Saber

adaptarse a

nuevas

situaciones con

flexibilidad.

Conocerá y

aplicará las

técnicas del

trabajo

eficiente en

equipo(TTEE)

Sabe

comprometer al

equipo de

trabajo con las

metas comunes

de forma

convincente.

Sabe integrar

eficazmente

conocimientos y

experiencias

significativas de

distinta

procedencia.

3.3 Competencias Específicas

15





Plan Anual

Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño

1 .

D I S E Ñ O D

E

I N T E R V E N C I O N E S

D i s e ñ a r p r o y e c t o s

d e d i a g n ó s t i c o

y o i n t e r v e n

c i ó n p s i c o s o c i a l

Identificar diferencias, problemasy necesidades a nivel individual, grupal, y social (organizacional eInter-organizacionales)desde un marco teórico- psicológico.

Definir los objetivos de laintervención a partir de lacondición o problemáticadetectada.

Elegir las técnicas deintervención psicológica(fenomenológicas, psicodinámicas,

conductuales, dinámica degrupos, sensibilización,manipulación ambiental,educación psicomotriz,retroalimentación biológica, publicidad y propaganda,intervención en crisis,etcétera) de acuerdo con la problemática detectada y de acuerdo al marco teórico psicológico enunciado.

Elaborar el plan deintervención psicológica enfunción de su propósito y factibilidad (prevención, tratamiento,rehabilitación, inserción,acompañamiento).

Desarrollaráeficientemente el diseño de un programa deintervención psicosocial actuando encorrespondenciacon los valores propios de la profesión, enespecial lahonestidad intelectual, laética profesional,la independenciacognoscitiva, el humanismo,

solidaridad,transparencia,responsabilidad y creatividad profesional.

Analiza y explicadesde un constructoteórico psicológicolos problemas y necesidadesdetectados en el contexto social.

Argumentateóricamente el diseño deestrategias o programas de prevención ointervención psicoterapéutica,educativa uorganizacional.

Diseña estrategiasde intervención psicológica en basea los diferentesenfoques teóricosmetodológicos.

Realizaefectivamente el plan de intervencióncon criterios de

factibilidad y viabilidad.

16





Plan Anual

2

.

E J E C U C I Ó N

D E L D I S E Ñ O D

E

I N T E R V E N C I Ó N

P o n e r e n p r á c t i c a e s t r a t e g i a s o p r

o g r a m a s d e p r e v e n c i ó n o

i n t e r v e n

c i ó n

p s i c o - t e r a p é u t i c a , e d u c a t i v a u o r g a n i z a c i o n a l

Determinar el tipo detratamiento o intervención psicológica que se requiere(individual, grupal, familiar, psicodinámico, cognitivoconductual y otros) y loatiende o canaliza deacuerdo con la condición o problemática identificada.

Aplicar estrategias,técnicas y métodos deintervención (orientación psicológica, terapia,negociación, mediación,contención, apoyo), deacuerdo con la condición o problemática detectada.

Aplicar las técnicas deintervención psicológica de

acuerdo con el modeloteóricoseleccionado(psicoanalítico, conductual, cognitivo-conductual, humanista,gestáltico).

Aplica estrategias, técnicasy métodos de intervenciónsobre los contextos endonde están inmersos losindividuos (instituciones

públicas y privadas en losámbitos educativo, clínico,social u organizacional).

Identificar los factores deriesgo y protección en los procesos psicológicos.

Elaborar programas de promoción, educación,formación/extensióncomunitaria y comunicaciónen salud.

Aplicaráadecuadamentelas estrategias deintervenciónterapéutica uorganizacional,segúncorresponda, deacuerdo al

diagnósticorealizado y a losobjetivos planteados,demostrandoflexibilidad y tolerancia enfunción de lasnecesidades del paciente, clienteu organización,según

corresponda, ode los cambiosque se producenen la situación aintervenir.

Analiza y selecciona el tipo deintervención psicológica arealizar de acuerdoa la problemáticaidentificada.

Puesta en práctica

de una estrategia o programa de prevención ointervención psicoterapéutica,educativa uorganizacional (guiará tutor osupervisor, por grupos deestudiantes).

Procesamiento,interpretación y análisis de losresultados de lasintervenciones,determinando laefectividad,eficienciay calidad de lasmismas.

Identificaadecuadamente

factores de riesgo y protección para proponer programasde promoción.

Elaboración de losinformes.

Autoevalúa el desempeñoidentificandofortalezas y debilidades del rol profesional.

17





Plan Anual4. Unidades Didácticas:

N° de unidades 2

Total de horas: 80 h/c.

En las que se realizarán

Encuentros de Taller

Encuentros de Tutoría

Prácticas en las instituciones

Procesos de Evaluación

Unidades Competencias H/C ObservacionesUnidad 1: La investigación:

concepciones de su

aplicación en el perfil del

profesional de la

psicología.

Diseñar

proyectos de

diagnóstico y o

intervención

psicosocial

(ver tabla de

competencias

específicas)

40h/c

• Se articulan

sistémicamente los talleresde orientación, los

encuentros de tutorías y las

horas de la práctica en las

instituciones.

• Los estudiantes

transitan por cuatro bloques

temáticos, vinculados a los

cuatro grandes campos deactuación de la psicología:

Psicología Clínica y de la

Salud, Psicología Social y

comunitaria, Psicología

laboral y de las

organizaciones, Psicología

Educativa y del desarrollo.

• Se evalúan

integralmente los modos deactuación (Prevención,

Promoción; Diagnóstico;

Evaluación y Selección;

Orientación, Asesoría;

Intervención Psicológica;

Investigación; Formación,

docencia y entrenamiento).

Unidad 2: La psicología: el ejercicio

Poner en prácticaestrategias o 40

h/c• Se articulansistémicamente los

18





Plan Anualde la profesión y sus

modos de actuación en

los contextos de

intervención del futuro

profesional.

programas de prevención ointervención psico-terapéutica,educativa u organizacional (ver tabla de

competencias

específicas)

encuentros de tutorías y lashoras de trabajo de tesis.

• El estudiante se centra

en la institución en que se

encuentra desarrollando su

trabajo de práctica.

• El énfasis está en el

desarrollo de competencias

para la investigación, conun enfoque interdisciplinar y la aplicación pertinente de

los modos de actuación a las

situaciones concretas de la

realidad investigada.

Unidad 1Nombre de la unidad: La investigación: concepciones de su aplicación en el

perfil del profesional de la psicología.

Fecha de inicio: Fecha de culminación:

Estándares:1. Principales enfoques epistemológicos aplicados a la Psicología de la

salud, educativa, laboral y social (revisión de contenidos)

2. Metodología de la investigación (revisión de contenidos)

2.1Elaboración de instrumentos (guía de observación, encuestas,

entrevistas)

2.2Elaboración del Diagnóstico de la salud Psicosocial del grupo,

individual, familiar y organizacional.

2.3Análisis de estudio de casos.

3. Diseño metodológico de intervención.

Núcleos estructurantesDimensiones Componentes

Requiere de acciones profesionales,

inherentes al campo de la Psicologíaclínica y de la salud, en el contexto del

proceso salud – enfermedad, desde susdeterminantes psicológicos, dentro de la

• Aplicación de los principales

enfoques epidemiológicos y de

educación para la salud.

• Empleo del método clínico.• Participación del profesional en

19





Plan Anualcompleja, indisoluble y contradictoria unidad

de lo biológico y lo social, lo psicológico y lo

somático, lo sano y lo enfermo.

cualquier momento del ciclo vital de

desarrollo individual y familiar, así como

en todas las dimensiones de expresión

de la subjetividad.

• Apropiación de las funciones de

promoción y prevención en atención

primaria de salud.

• Desarrollo de destrezas para la

orientación y asesoría, el diagnóstico y laintervención psicológica, así como para

contribuir a la rehabilitación integral, en

los diferentes niveles del Sistema de

Salud.

Abarca la realización de las acciones

profesionales en el área de la PsicologíaSocial y comunitaria dirigidas al análisis

de los procesos dinámicos que transcurren

en el interior de los grupos humanos, como

punto de partida y unidades básicas para el

análisis psicosocial.

• Utilización de métodos y medios

adecuados al trabajo grupal y masivo.

• Análisis del impacto en los niveles

individual, interindividual, grupal,

comunitario y masivo de los procesospsicosociales asociados a diferentes

ámbitos.

• Implementación de programas de

aprendizaje y transformación de los

procesos en el área de los fenómenos

grupales, del ejercicio del liderazgo, de la

expresión de las actitudes humanas y de

la comunicación interindividual y masiva,

que transcurren en los diferentes ámbitos

sociales, organizaciones y agrupaciones.

Demanda la realización de las acciones

profesionales en el contexto laboral yorganizacional como sistema y su

interacción con el entorno desde su

significación humana, en el sentido de

lograr la articulación entre las exigencias

del trabajo, los objetivos de la organización

y los proyectos profesionales de sus

miembros.

• Reconocimiento de los principales

enfoques epistemológicos aplicados a la

Psicología laboral y de las

organizaciones.

• Empleo de las técnicas e

instrumentos pertinentes al diagnóstico

en el área organizacional.

• Desarrollo de acciones enfocadas

a la promoción y prevención a partir de

20





Plan Anuallas problemáticas identificadas en las

organizaciones.

• Diseño de propuestas de

intervención que tributen al desarrollo y

al bienestar de los sujetos implicados en

las organizaciones.

Necesita potenciar acciones profesionales

en espacios vinculados a la Psicología

Educativa y del desarrollo.

• Empleo de las principales

corrientes epistemológicas aplicadas a

la Psicología educativa y del desarrollo,desde las perspectivas de la inclusión y

el buen vivir.

• Aplicación de los métodos y

técnicas adecuados para el diagnóstico

psicopedagógico en el área educativa.

• Desarrollo de acciones enfocadas

a la consejería, orientación e intervención

a partir de las problemáticas identificadas

en las instituciones escolares.• Diseño de estrategias educativas

que tributen al desarrollo, la inclusión y al

bienestar de los sujetos implicados en las

instituciones escolares.

Desempeños1 Conecta eficientemente conocimientos interdisciplinarios en la solución de

problemas.

2 Utiliza el pensamiento crítico, creativo y sistémico en la solución de problemas y en

la toma de decisiones.

3 Sabe integrar eficazmente conocimientos y experiencias significativos de distinta

procedencia

4 Conoce y aplica la metodología del aprender haciendo.

5. Formas de organización de la docencia* y metodología

Formas de organización de la docencia Metodología

Taller •Resolución de problemas (situaciones

problémicas/ ambientes de aprendizajes

simulados)

•Trabajo en equipos y aprendizaje

21





Plan Anualcooperativo.

Estudio autónomo •Estudio y profundizaciones bibliográficas.

•Solución a tareas de aprendizaje

orientadas en la guía de estudio del

estudiante.

Tutoría • Aprendizaje cooperativo/ resolución de

problemas.

•Supervisión al desempeño en los

ámbitos de prácticas.•Control a estudio autónomo a través de

las tareas de aprendizaje orientadas en

la guía.

6. RecursosGuía de estudios.

Libros de texto/ recursos impresos.

Materiales audiovisuales.

Computadora

Data show

Pizarrón/ marcador/parlantes.

7. Evaluación:CUALITATIVA

(Competencias)CUANTITATIVA

(Estándares)Nivel de Desarrollo

Avanzado:1. Aplica responsablemente los

conocimientos teórico-prácticos de la

Psicología, integrando sus principios,

métodos y técnicas, en diferentes

campos de acción, articulando los

modos de actuación de la psicología.

2. Redacta informes psicológicos

utilizando lenguaje y procedimientos

técnicos pertinentes.

3. Fundamenta oralmente los resultados

Nivel de Dominio

Avanzado: evaluaciónNivel de dominio alto: 1/2/3

Nivel de dominio medio:1/2

Nivel de dominio minimo:1

22





Plan Anualde las tareas de aprendizajes en

vínculo estrecho de la teoría con la

práctica.

Progresivo:1. Integra coherentemente los resultados

de la evaluación y diagnóstico a las

líneas de intervención requeridas

según la problemática de que se trate.

2. Interviene con pertinencia en losdiferentes campos de actuación

profesional de la Psicología.

3. Orienta de forma persuasiva a

personas, grupos e instituciones

sobre estilos de vida saludables.

4. Expresa oralmente resultados

psicológicos adecuando la

presentación al destinario y

empleando las TICs en la

socialización de sus resultados.

Inicial:1. Estima la profesión del psicólogo

como campo de trabajo desde una

perspectiva interdisciplinaria.

2. Detecta con precisión necesidades y

problemas psicológicos en

poblaciones de riesgo.

3. Evalúa con rigor técnico científico

necesidades y potencialidadesindividuales, grupales, comunitarias,

institucionales y organizacionales, a

través de los recursos del

Psicodiagnóstico general.

4. Elabora con pertinencia acciones

psicológicas desarrolladoras

individuales, grupales,

organizacionales y comunitarias.

5. Difunde oportunamente lainformación procedente de la

Progresivo: evaluación

Nivel de dominio alto: 1/2/3/4

Nivel de dominio medio:1/2/4

Nivel de dominio minimo:1/2

Inicial: evaluación

Nivel de dominio alto: 1/2/3/4/5

Nivel de dominio medio:1/2/3/4

Nivel de dominio minimo: 1/2/3/

23





Plan Anualevaluación y diagnóstico psicológico,

tanto a nivel institucional (de

prácticas) como académico.

8. BibliografíaBásica Complementaria

- Textos básicos de las disciplinas

que se integran en el período deprácticas pre-profesionales.

- Hernández Sampieri R, Fernández

Collado C, Baptista Lucio P

“Metodología de la investigación”

Editorial Publi – Mex SA, México,

1995.

- Otros materiales digitales e impresos

recomendados desde las disciplinasde formación profesional.

Unidad 2Nombre de la unidad: La psicología: el ejercicio de la profesión y sus modos

de actuación en los contextos de intervención del futuro profesional.

Fecha de inicio:

Fecha de culminación:

Estándares:1. Propuesta de intervención individual, grupal, familiar y social:

justificación metodológica de instrumentos.2. Propuesta de intervención psicoeducativa, o en psicorrehabilitación:

justificación metodológica de instrumentos.3. Propuestas de intervención organizacional: justificación metodológica de

instrumentos.

4. Aplicación de la propuesta de intervención diseñada5. Socialización de experiencias de prácticas, competencias alcanzadas,

reflexiones sobre el encuadre, consentimiento informado, problemasencontrados.

6. Elabora el Diseño de anteproyecto de investigación, enfocados en lasprincipales líneas pautadas desde la institución académica.

Núcleos estructurantes:

Dimensiones ComponentesProfundiza en los principios

teóricos y metodológicos dela investigación científica.

• Identificación con las principales líneas de

investigación de la institución académica y elterritorio.

24





Plan Anual• Reconocimiento de los núcleos

epistemológicos y prácticos de la investigación

científica para su implementación oportuna.

• Ejercitación de las etapas del proceso de

investigación científica.

• Adopción de un tema de investigación en

cualquiera de los campos y esferas de actuación

de la psicología, sin desestimar sus relaciones

dialécticas.Requiere el diseño de un

ante-proyecto de tesis.

• Diseño de anteproyecto de investigación,

enfocados en las principales líneas pautadas

desde la institución académica y el territorio.

• Aplicación de la investigación a los diversos

campos de acción y modos de actuación de la

Psicología y sus múltiples influencias disciplinares.

• Sistematización y profundización en el

proceso investigativo, con el propósito de influir en

los factores y procesos interpsicológicos eintrapsicológicos que permiten comprender e

incidir en el desarrollo humano.

• Elaboración de informe parcial de la

investigación de tesis.

• Pre-sustentación de la investigación

articulando coherentemente el documento escrito,

la oratoria y el empleo de las TICs.

Sistematiza y controla el

proceso de investigacióndesarrollado.

• Seguimiento al cronograma de investigación

desarrollado por los estudiantes y sus tutores detesis.

• Elaboración de informe final de la

investigación de tesis.

• Sustentación de la investigación articulando

coherentemente el documento escrito, la oratoria y

el empleo de las TICs.

Desempeños

1 Sabe diseñar proyectos que involucran distintas disciplinas y contextos.2 Aplica con pertinencia las etapas de la investigación científica.

25





Plan Anual3 Aplica con destreza métodos y técnicas de investigación.

4 Emite juicios apreciativos con imparcialidad.

5 Asume posición crítica frente a contenidos textuales o gráficos.

9. Formas de organización de la docencia y metodología

Formas de organización de la docencia MetodologíaTaller •Resolución de problemas de

investigación (situaciones problémicas/

ambientes de aprendizajes simulados)

•Trabajo en equipos y aprendizaje

cooperativo.

Estudio autónomo •Estudio y profundizaciones bibliográficas.

•Solución a tareas de aprendizaje

orientadas en la guía de estudio del

estudiante con vistas a la elaboración de

su tesis.

Tutoría • Aprendizaje cooperativo/ resolución de

problemas.•Control a la marcha de las etapas del

proceso de investigación científica, a

través de las tareas de aprendizaje

orientadas en la guía.

5. Recursos

• Guía de estudios.

• Libros de texto/ recursos impresos.

• Materiales audiovisuales.

• Computadora• Data show

• Pizarrón/ marcador/parlantes.

6. Evaluación:

CUALITATIVA(Competencias)

CUANTITATIVA(Estándares)

26





Plan AnualNivel de Desarrollo

Avanzado:1. Valora críticamente la información

procedente de textos científicos e

instrumentos profesionales,

relacionados con la Psicología en la

investigación que desarrolla.

2. Aplica con rigor científico leyes,principios y categorías de las teorías y

sistemas psicológicos.

3. Contrasta con rigor metodológico

reportes y resultados científicos de

problemas profesionales investigados.

4. Cumple normativas éticas propias de

la profesión del psicólogo.

Progresivo1. Respeta las diferentes teorías

psicológicas desde la complejidad y la

diversidad del conocimiento.

2. Aplica responsablemente en el

proceso investigativo los conocimientos

psicológicos de diferentes campos de

acción.

3. Evalua con rigor técnico-científico

necesidades y potencialidades

individuales, grupales, comunitarias,

institucionales y organizacionales.4. Elabora con pertinencia acciones

psicológicas desarrolladoras

individuales, grupales, organizacionales

y comunitarias.

5. Expresa oralmente resultados de la

investigación psicológica, adecuando la

presentación al destinario y empleando

las TICs en la socialización de sus

resultados.Inicial:

Nivel de Dominio

Avanzado: evaluaciónNivel de dominio alto: 1/2/3/4

Nivel de dominio medio:1/2/3

Nivel de dominio minimo:1/2

Progresivo: evaluaciónNivel de dominio alto: 1/2/3/4/5


Nivel de dominio minimo:1/2/3

Inicial: evaluación

27





Plan Anual1. Detecta con precisión necesidades y

problemas psicológicos en poblaciones

de riesgo.

2. Identifica y utiliza con claridad la

terminología científica, propia de la

Psicología.

3. Accede con rapidez a fuentes de

información y documentación en

Psicología, utilizando eficientementebases de datos psicológicos relevantes.

4. Evalúa con rigor técnico científico

necesidades y potencialidades

individuales, grupales, comunitarias,

institucionales y organizacionales, a

través de los recursos del

Psicodiagnóstico general.

5. Difunde oportunamente la información

procedente de la evaluación y

diagnóstico psicológico, tanto a nivel

institucional (de prácticas) como

académico.

Nivel de dominio alto: 1/2/3/4/5


Nivel de dominio minimo:1/2/3

7. BibliografíaBásica Complementaria

• Hernández Sampieri R, Fernández

Collado C, Baptista Lucio P

“Metodología de la investigación”Editorial Publi – Mex SA, Mexico,

1995.

• Ibarra Martín F y otros “Metodología

de la investigación social” Editorial

Félix Varela, Ciudad de la Habana,2001

2013 Silabo de Tanya

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