2014/2015 compartidos/Publicaciones/Universidad... · La Universidad Española en Cifras p.1...

La Universidad Espaola en

Cifras

p.1

DirectoresJuan Hernndez Armenteros

Jose Antonio Prez Garca

2014/2015

p.2

La Universidad Espaola en Cifras 2014/2015

-Depsito Legal: M-35445-2016ISBN: 978-84-617-5297-3

Con la colaboracin de:


Cifras

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Este trabajo no hubiera sido posible sin la colaboracin, disponibilidad y esfuerzo de las personas de las unidades tcnicas de las universidades, que han sido responsables de la elaboracin y grabacin de los datos que figuran en l.Tampoco se hubiera elaborado sin la inicia-tiva y el apoyo de los Gerentes y de la Comi-sin Sectorial de Gerentes, que desde 1996 viene impulsando y sosteniendo esta inicia-tiva. De igual modo, la IX edicin de LA UNIVERSIDAD ESPAOLA EN CIFRAS. Ao 2014 y curso acadmico 2014/2015 no sera hoy una realidad sin el soporte y la decisin ltima de Crue Universidades Espaolas, su compromiso con la transparencia institucio-nal y la rendicin de cuentas a la sociedad.

Universitat Politcnica De ValnciaEquipo de trabajo:

Juan Hernndez Armenteros (Universidad de Jan)

Jose Antonio Prez Garca (Universitat Politcnica de Valncia)

Blas Furi PrragaLuis Salinas Gonzlez

A todos ellos, nuestro reconocimiento y agradecimiento por su contribucin.

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Objetivo


Cifras

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Este informe tiene el propsito de facili-tar una sntesis, en relacin con los ms de 1.049.490 datos recogidos en ms de 257 cuadros que contiene la edicin de LA UNIVERSIDAD ESPAOLA EN CIFRAS. Ao 2014 y Curso acadmico 2014/2015 (UEC 2014/2015). La totalidad de la informacin recopilada en esta edicin es relevante en un triple sentido:Aporta una base informativa para la trans-parencia institucional y la rendicin de cuentas, y facilita la comunicacin del siste-ma universitario con la sociedad.Permite un anlisis dinmico de la evolu-cin de la demanda, la oferta, los recursos y los resultados del sistema universitario por comparacin con otros informes de la Universidad Espaola en Cifras de ediciones anteriores y otros datos disponibles. Proporciona informacin para el conoci-miento institucional interno de cada univer-sidad y del sistema universitario, siendo de la mxima utilidad para sus directivos insti-tucionales, acadmicos y de gestin.El informe pone de relevancia aquellos aspectos ms destacados respecto al des-

empeo de la misin de las universidades pblicas y privadas espaolas en el perio-do analizado. Esta sntesis, necesariamente concisa, puede requerir adicionalmente del desarrollo de anlisis ms extensos y conclu-siones ms matizadas, que sern objeto de posteriores monografas temticas de Crue Universidades Espaolas.El informe incorpora, en todos aquellos apartados en los que la informacin dispo-nible lo permite, el contraste con la situa-cin de otros sistemas de educacin supe-rior europeos o de la OCDE.Para realizar el ndice de esta seleccin se ha procurado recorrer la mayor parte de los temas que tienen relevancia estructural y afectan al comportamiento institucional de la universidades, los que estn en las referencias de la opinin pblica y de los medios de comunicacin, y de aquellos que se recogen en los pronunciamientos de los responsables gubernamentales, los agentes econmicos y sociales, as como, en los di-versos informes sobre el sector.

1.049.490 datos257 cuadros

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1. Demanda de enseanza universitaria

El acceso a los estudios superiores en Espaa es algo inferior al del conjunto de los pases de la Unin Europea

La evolucin de las enseanzas es muy diferen-te para las enseanzas de grado y las de mster

En el periodo 2008-2014, la evolucin de la demanda de enseanzas universitarias difiere entre las universidades pblicas y las privadas

Los estudiantes de grado han incrementado sus preferencias hacia las ramas de Ciencias de la Salud y las Humanidades, reducindolas en la rama de Ingeniera y Arquitectura

Las mujeres continan siendo mayoritarias en los estudios universitarios de grado, aunque los hombres incrementan su participacin

Aunque las universidades politcnicas son las ms especializadas del sistema universitario espaol, determinadas universidades pblicas presenciales presentan tambin una notable especializacin de sus estudios en determina-das ramas

Movilidad: El sistema universitario espaol lide-ra la movilidad de estudiantes en el Programa Erasmus, sin embargo, la atraccin internacio-nal de estudiantes que se matriculan en nues-tras enseanzas universitarias es muy reducida

Administracin y Direccin de Empresas es la titulacin ms demandada de las universidades pblicas y privadas presenciales

Las titulaciones de Ciencias de la Salud atraen a los nuevos alumnos con mejores notas de ac-ceso

La atraccin de los nuevos alumnos de grado con mejores notas de acceso es diferenciada por regiones y por universidades

Las enseanzas de postgrado continan su cre-cimiento en las universidades pblicas presen-ciales

1.1/ Pg. 12

1.2/ Pg. 13

1.3/ Pg. 13

1.4/ Pg. 15

1.5/ Pg. 16

1.6/ Pg. 17

1.7/ Pg. 18

1.8/ Pg. 21

1.9/ Pg. 22

1.10/ Pg. 23

1.11/ Pg. 25

ndice


Cifras

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La demanda de las enseanzas de mster oficial muestra notables diferencias por tipo de uni-versidades

La atraccin internacional de las enseanzas de mster oficial es mayor que la de las ensean-zas de grado

La atraccin internacional del doctorado es la ms elevada de todas las enseanzas superiores

Espaa tiene uno de los niveles de precios p-blicos universitarios ms elevados de la Unin Europea

Las subidas de los precios pblicos por las Co-munidades Autnomas agudiza las diferencias en las universidades pblicas presenciales

Becas y ayudas al estudio universitario. Panora-ma internacional

Perfil del becario de enseanzas de grado en las universidades pblicas

El nuevo modelo de becas reduce la capacidad econmica de los becarios

Los presupuestos universitarios compensan las insuficiencias de la Administracin Central en financiacin para becas

El sistema universitario espaol tiene en la ac-tualidad un nmero de universidades acorde con el tamao de la poblacin a la que ofrece servicios de educacin superior

Estructura de la oferta de enseanzas de grado por rama de enseanzas, universidades pbli-cas y privadas

Las universidades pblicas corrigen sustancial-mente los problemas de eficiencia asociados a la existencia de titulaciones con baja demanda

La oferta de postgrado est marcada por el cre-cimiento del mster oficial

La imparticin de titulaciones oficiales de gra-do y mster en lenguas extranjeras es todava muy reducida en la oferta de las universidades espaolas

1.12/ Pg. 26

1.13/ Pg. 27

1.14/ Pg. 29

2. Precios, becas y ayudas al estudio universitario

2.1/ Pg. 32

2.2/ Pg. 33

2.3/ Pg. 36

2.4/ Pg. 37

2.5/ Pg. 40

2.6/ Pg. 41

3.1/ Pg. 44

3.2/ Pg. 45

3.Oferta de enseanzas universitarias

3.3/ Pg. 46

3.4/ Pg. 48

3.5/ Pg. 51

p.8

4. Recursos del sistema universitario

Suficiencia financiera del sistema universitario espaol, comparabilidad internacional

Los recortes de la financiacin pblica conti-nan afectando severamente a los recursos es-tructurales de las universidades pblicas

Las universidades pblicas prestan los servicios docentes de educacin superior disponiendo de menos de recursos totales por estudiante que las universidades privadas

Los ingresos por investigacin y transferencia tecnolgica frenan su tendencia bajista

El gasto universitario contina en cada

La carga financiera, el nico gasto universitario que registra signo positivo

Los gastos de personal parecen haber tocado suelo

La crisis econmica reduce y envejece las plan-tillas universitarias

La inversin en las universidades pblicas conti-na sin tocar fondo

4.1/ Pg. 54

4.2/ Pg. 58

4.3/ Pg. 64

4.4/ Pg. 65

4.5/ Pg. 71

4.6/ Pg. 72

4.7/ Pg. 73

4.9/ Pg. 76

La mejora en el rendimiento acadmico se con-solida en las enseanzas de grado

Las cinco titulaciones de mejor rendimiento acadmico por ramas de enseanza

Qu datos podemos observar para avanzar el comportamiento acadmico de una titulacin?

Egresados y abandonos en las enseanzas de grado

Empleabilidad de los egresados con estudios superiores. Comparabilidad internacional

Empleabilidad de los egresados con estudios superiores en Espaa

Rendimiento de la educacin superior en el ni-vel de renta de los titulados universitarios

4.8/ Pg. 74

5. Resultados 5.1 Resultados docentes

5.1.1/ Pg. 82

5.1.2/ Pg. 83

5.1.3/ Pg. 84

5.1.4/ Pg. 86

5.1.5/ Pg. 88

5.1.6/ Pg. 90

5.1.7/ Pg. 93


Cifras

p.9

5.2 Resultados I+D+i

Resultados I+D+i (pblicas y privadas). El con-texto internacional del gasto en I+D

La financiacin de la industria en el gasto en I+-D+i se sita en entre los ms bajos de los pases desarrollados

En Espaa el gasto en I+D+i ha retrocedido a niveles inferiores a 2007

La produccin cientfica de las universidades es-paolas mantiene su dinmica de crecimiento e incrementa su nivel de excelencia a pesar de la reduccin de la financiacin

La produccin cientfica por universidades evi-dencia un factor de diferenciacin relevante por tipo de instituciones y sistemas regionales

Las universidades espaolas en los rankings in-ternacionales

Productividad investigadora del profesorado (sexenios), y lectura de tesis doctorales

La actividad de transferencia de conocimiento y de innovacin es uno de los problemas centra-les de la economa espaola y, en consecuencia, de los resultados de las universidades

Evolucin de Patentes por universidad. Resulta-dos de las universidades

Ingresos de investigacin por profesor equiva-lente a tiempo completo

5.3. Resultados presupuestarios

Las universidades pblicas reducen significati-vamente el incumplimiento del principio de es-tabilidad presupuestaria

Las universidades pblicas mantienen un eleva-do nivel de pago, a pesar de la cada registrada en el cobro de sus derechos presupuestarios

5.2.1/ Pg. 94

5.2.2/ Pg. 95

5.2.3/ Pg. 96

5.2.4/ Pg. 97

5.2.5/ Pg. 98

5.2.6/ Pg. 100

5.2.7/ Pg. 103

5.2.8/ Pg. 105

5.2.9/ Pg. 109

5.2.10/ Pg. 111

5.3.1/ Pg. 112

5.3.2/ Pg. 114

p.10

Demanda de enseanza universitaria

01


Cifras

p.11

p.12


1.1

El acceso a los estudios superiores en Espaa es algo inferior al del conjunto de los pases de la Unin Europea

El tamao del sistema universitario espaol est dentro de parmetros de normalidad, aunque inferiores a los registrados en el panorama internacional de los pases desa-rrollados. En los pases de la OCDE, un 57% de los jvenes adultos comenzar en su vida un grado o una formacin equivalente, y un 22,2% de ellos, continuar su formacin superior con un mster o una formacin equivalente. La tasa de acceso a los estudios de grado es en Espaa del 46,3%, y la del mster de un 10,2%, ambas inferiores al de la media de la Unin Europea (UE-21) y de la OCDE. Tampoco la poblacin espaola est so-bre-cualificada en trminos poblacionales. En 2014, Espaa tena un 35% de la pobla-cin de 25 a 64 aos con estudios superiores (un 24% con estudios universitarios), la me-dia de la OCDE se situaba en el 34% y la de la Unin Europea (UE-21) en el 32%, respec-tivamente. En los pases con mayor compe-titividad y con los mejores sistemas universi-tarios del mundo la proporcin es superior: Reino Unido, 42% y Estados Unidos, 44%. Tampoco en la franja de los ms jvenes, 25 a 34 aos, la situacin es diferente, Espaa tiene un 41% de poblacin con estudios superiores, Reino Unido un 49% y Estados Unidos un 46%.

57%

22,2%

Media OCDE

Grado

Mster

Porcentaje de jvenes que se espera que accedan a educacin terciaria al menos una vez en su vida. Ao 2013.

56%

25,7%

Media UE 21

Grado

Mster

46,3%

10,2%

Espaa

Grado

Mster

Education at a glance. OCDE 2015. Tabla C3.1. Elaboracin propia.

Alemania

48,1% Grado24,6% Mster

Reino Unido


Italia


Polonia


Grfica 01

Fuente:


Cifras

p.13

1.2

La evolucin de las enseanzas es muy diferente para las enseanzas de grado y las de mster

La evolucin de las enseanzas universita-rias es muy diferente en las de grado y en las de mster, mientras que las primeras registran un moderado decrecimiento del 1,14% en el periodo 2008 a 2014, las se-gundas tienen -en ese mismo periodo- un comportamiento expansivo que alcanza un

incremento del 181,94%, aunque el nme-ro de los estudiantes de mster en el curso 2014/2015, era tan solo del 10,4% de los estudiantes de grado, aproximadamente la mitad que en el mbito de la Unin Euro-pea.

0,00%

61,61%

107,94%

129,73% 125,71%

143,71%

181,94%

0,76% 3,28% 5,58% 3,99% 2,69% -1,14%

08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15-10%

40%

90%

140%

190%

Universidades pblicas y privadas presenciales. Evolucin de los estudiantes universitarios matriculados segn niveles de enseanza. Periodo 2008 a 2014.

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.2016. Elaboracin propia.

Grfica 02

Tasa

de

varia

cin

Grado y 1 y 2 Ciclo Mster

1.3

En el periodo 2008-2014, la evolucin de la demanda de enseanzas universitarias difiere entre las universidades pblicas y las privadas

Desde la aparicin de la crisis econmica, la matrcula universitaria cambia la tendencia descendente que vena registrando desde finales de la dcada de los noventa, e inicia una tenue recuperacin que se evidencia en todas las instituciones, aunque con diferen-

te intensidad. La evolucin de la demanda de estudios universitarios durante el perio-do de la crisis (desde el curso 2008/2009 has-ta el curso 2013/2014) y el primer ao de la recuperacin (curso 2014/2015) registr un crecimiento del 5,3% en el conjunto del

Fuente:

p.14


sistema universitario espaol. Los ritmos de crecimiento han sido dispares en el m-bito de las universidades pblicas y priva-das. Mientras las universidades pblicas se han mantenido con una demanda estable (0,8%), las universidades privadas experi-mentan un potente crecimiento del 18,5%. En Espaa, en el curso 2014/2015, las univer-sidades pblicas absorben el 85,3% de los estudiantes (en el curso 2008/2009 era el 89,2%) y las universidades privadas matricu-lan el restante 14,7% (en el curso 2008/2009

era el 10,9%), siguiendo con esta propor-cin la pauta de la mayora de los pases continentales europeos.En el caso de las enseanzas de ciclo y gra-do, la demanda se ha reducido globalmente un 6,56%, con un comportamiento de dis-minucin del 9,24% en las universidades pblicas y de incremento del 16,2% en las universidades privadas, siendo tambin re-seable la tendencia de crecimiento en la formacin no presencial.

Universidades pblicas y privadas. Evolucin de la matrcula de enseanzas universitarias de ciclo y grado en universidades pblicas y privadas. Curso 2008/2009, 2010/2011, 2012/2013, 2013/2014 y 2014/2015.

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Elaboracin propia.

Cuadro 01 Fuente:

Total de alumnos de Ciclo y Grado desde 2008.

-6,56%

Nmero de alumnos de Ciclo y Grado

Tipo de universidad

Tipo de presencialidad/edicin

Curso 08/09

Curso 10/11

Curso 12/13

Curso 13/14

Curso 14/15

% 14/15 sobre 08/09

U.Privadas

Presencial

No Presencial

1.097.378

147.413

1.138.584

151.994

1.115.281

154.207

1.087.816

151.545

979.565

150.205

-10,74%

1,89%

Total 1.244.791 1.290.578 1.269.488 1.239.361 1.129.770 -9,24%

Presencial

No Presencial

104.627

41.991

121.437

48.799

123.023

46.870

125.882

47.430

119.559

50.804

14,27%

20,99%

Total 146.618 170.236 169.893 173.312 170.363 16,20%

U.Pblicas

Total sistema universitario espaol

1.391.409 1.460.814 1.439.381 1.412.673 1.300.133 -6,56%

UniversidadesPrivadas

UniversidadesPblicas -9,24%

16,2%


Cifras

p.15

1.4

Los estudiantes de grado han incrementado sus preferencias hacia las ramas de Ciencias de la Salud y las Humanidades, reducindolas en la rama de Ingeniera y Arquitectura

La variacin de la demanda por ramas de enseanza de los alumnos de nuevo ingre-so, en el periodo 2008 a 2014, ha tenido comportamientos diferenciados, aunque no tan acentuados como puede parecer a la primera vista de los datos. En el conjunto de las universidades, la re-duccin de la demanda de la rama de Cien-cias Sociales y Jurdicas y el incremento de la rama de Ciencias de la Salud, se explican en gran medida por el cambio de ubicacin de los estudios de Psicologa. En el total de la matrcula de nuevo ingreso de ensean-za de grado, de los 12.208 alumnos que ha perdido la rama de Ciencias Sociales, ms de 5.500 corresponden a alumnos de los estu-dios de Psicologa, que por s solos explican el 75,5% del crecimiento registrado por las enseanzas de la rama de Ciencias de la Salud, que globalmente asciende a 7.335 alumnos.

100%

0%

22,1 23 22,4 21,9 2118,3 16,8 16

13,8 10,8

9,812,9 13,9 13,1 15,6 24,3 27

33,5

2725,7

6,77,5 7,8 8,7 6,9

1,9 1,8

2,9

3,3

1,1

52,3 45,4 45 45,3 45,252 51,9

44,251,6

58,5

9,1 11,2 10,9 11 11,33,5 2,5 3,4 4,3 3,9

08-09 08-09-

-

10-11 10-1112-13

Universidades Pblicas Presencial Universidades Privadas Presencial

12-1313-14 13-1414-15 14-15

Universidades pblicas y privadas presenciales. Evolucin de la participacin de la matrcula de alumnos nuevo ingreso de grado por ramas de enseanza. Cursos acadmicos 2008/09, 2010/11, 2012/13, 2013/14 y 2014/15.

La Universidad Espaola en Cifras. Ao 2014. Curso 2014/2015. CRUE 2016. Elaboracin propia.

Grfica 03 Fuente:

Ingeniera y ArquitecturaCienciasArte y Humanidades Ciencias de la SaludCiencias sociales y Jurdicas

El resto de las enseanzas han registrado, en este periodo, crecimientos en sus res-pectivas matrculas. La rama de Ciencias ha tenido un aumento de 5.267 alumnos (36,6%); Artes y Humanidades 4.199 lo que supone un aumento del 21,5% y la ense-anza de la rama de Ingeniera y Arquitec-tura ha visto como su matrcula de nuevo ingreso aumenta en 2.707 alumnos (5,74%). Diferente situacin cabe sealar al conside-rar el total de la matrcula de la enseanza de Ingeniera y Arquitectura, que para este mismo periodo registra una disminucin de 42.687 estudiantes, que representa el 15% del total de los alumnos que cursaban esta enseanza en el ao 2008. La prdida de matrcula observada en la enseanza de In-geniera, resulta preocupante dada la nece-sidad de empleo tecnolgico que requiere una economa basada en la incorporacin masiva de innovacin.El grfico siguiente muestra las variaciones en la proporcin de la participacin de los alumnos de nuevo ingreso por ramas de en-seanza en universidades pblicas y priva-das en el periodo 2008-2014.

p.16

1.5

Las mujeres continan siendo mayoritarias en los estudios universitarios de grado, aunque los hombres incrementan su participacin

Ni la demanda de las universidades pblicas, ni la de las privadas, refleja cambios acusa-dos en la composicin de los estudiantes de nuevo ingreso por sexos, aunque s existe una participacin ligeramente creciente de los hombres y una disminucin de las mu-

jeres, que refleja con toda probabilidad las mayores dificultades que con la crisis, y especficamente en aquellas actividades re-lacionados con el sector de la construccin, han tenido los hombres para acceder a un empleo.

Universidades pblicas y privadas presenciales. Evolucin de la matrcula de alumnos de nuevo ingreso en enseanzas de grado por sexo. Cursos acadmicos 2008/09, 2010/11, 2012/13, 2013/14 y 2014/2015.


Grfica 04 Fuente:


08/09 08/0910/11 10/1112/13 12/1313/14 13/1414/15 14/15

55,6

0%44

,40%

45,8

1%

46,5

3%

46,8

4%

47,0

5%

43,1

9%

45,6

0%

47,1

5%

46,4

2%

45,1

6%

54,1

9%

53,4

7%

53,1

6%

52,9

5%

56,8

1%

54,4

0%

52,8

5%

53,5

8%

54,8

4%

UU. Pblicas UU. Privadas

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

% Hombres% Mujeres


Cifras

p.17

Universidades pblicas presenciales. Especializa-cin por rama de enseanza. Curso acadmico 2014/2015.

La Universidad Espaola en Cifras. Ao 2014. Curso 2014/2015. CRUE 2016. Elaboracin propia

Grfica 05 Fuente:

1.6

Aunque las universidades politcnicas son las ms especializadas del sistema universitario espaol, determinadas universidades pblicas presenciales presentan tambin una notable especializacin de sus estudios en determinadas ramas

La matrcula de nuevo ingreso en las ense-anzas de grado del curso 2014/2015 evi-dencia una importante diferenciacin en la estructura de la demanda atendida por las universidades en las cinco ramas. Ade-ms de las tradicionalmente intensivas en enseanzas tecnolgicas, las politcnicas, aparecen tambin universidades con una especializacin relativa en Ciencias Sociales y Jurdicas, y universidades con un destaca-

Siete universidades superan en su nivel de especializacin el 60% de su demanda en una determinada rama.

60%

do perfil en Ciencias de la Salud y Ciencias y Artes y Humanidades, que duplican o tri-plican la proporcin de una determinada rama de estudios, respecto a la media del sistema.Siete universidades superan en su nivel de especializacin el 60% de su demanda en una determinada rama.

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

UABUSAL

UBUPFUR UAM

UAUALM

UPFURJCUPO

UIB

UCO

UCMUAM

UGUAB

UDLUAH

USCUMH

UV UM

UPCUPM

UPCT

UPV

ULCUCAR

UB

Artes y Humanidades Ciencias Sociales y Jurdicas Ciencias Ciencias de la Salud Ingeniera y Arquitectura

9,59%

44,98%

44,98%44,98%

44,98%

Espe

cial

izac

in

por

ram

a

p.18

Participacin de los estudiantes en el Programa Erasmus 2013/2014.

Erasmus Facts, Figures & Trends. The European Union support for student and staff exchanges and university cooperation in 2013-2014.

Grfica 06 Fuente:

1.7

Movilidad: El sistema universitario espaol lidera la movilidad de estudiantes en el Programa Erasmus, sin embargo, la atraccin internacional de estudiantes que se matriculan en nuestras enseanzas universitarias es muy reducida

Espaa es el pas europeo que ms es-tudiantes recibe del Programa Erasmus, siendo esta una trayectoria que se alarga ya ms de una dcada. El nmero total de movilidades de estudiantes Erasmus para estudios y prcticas recibidos en institucio-nes y empresas espaolas en 2013/14 fue de 39.277. Esta cifra, supone el 14% del total de movilidades de estudiantes Erasmus en Europa y representa el tercer mejor balance

El Programa Erasmus es una demostra-cin palpable de que pequeos incentivos (ayudas a los estudiantes) pueden impulsar cambios profundos en la cultura de la movi-lidad. El despliegue del Programa Erasmus ha conseguido atraer estudiantes de otros pases multiplicando por 2,8 la reducida captacin de estudiantes extranjeros de grado que de manera persistente tiene el sistema universitario pblico presencial. As, en el curso 2014/2015 se matricularon en los centros universitario pblicos un total de 10.596 estudiantes con origen en otros pases (1,07% del total de alumnos), frente

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

40.000

Espaa Reino UnidoFrancia PoloniaAlemania Italia


entre estudiantes recibidos y enviados, solo por detrs de Hungra y los Pases Bajos, y con un valor muy prximo al 10% duplica la proporcin de estudiantes Erasmus sobre egresados de la media de pases participan-tes en el Programa (4,9%) (Erasmus Facts, Figures & Trends The European Union su-pport for student and staff exchanges and university cooperation in 2013-2014).

a 29.487 alumnos procedentes de otros pa-ses europeos llegados a travs del Programa Erasmus (2,98% del total de alumnos).En este programa hay universidades espe-cialmente activas en la poltica de inter-cambio y que consiguen enviar y atraer un porcentaje de estudiantes todava mayor. No hay en este objetivo distinciones en el comportamiento de universidades pblicas y privadas.

37.2

35

36.7

59

36.2

57

26.3

31

15.6

10

15.5

21


Cifras

p.19

Universidades pblicas presenciales. Porcentaje de estudiantes de enseanzas de grado con movilidad internacional (recibidos + enviados) del Programa Erasmus. Curso acadmico 2014/2015.


Grfica 07 Fuente:

El Programa Erasmus no requiere la formali-zacin de la matrcula de los estudiantes en las universidades de destino. Si analizamos la movilidad que requiere de la matrcula de los estudiantes en los pases de destino, podemos comprobar que la expansin de la movilidad internacional de los estudian-tes universitarios ha sido creciente en los ltimos veinte aos. En 1990, la movilidad registrada en el mundo era de 1,3 millones de estudiantes universitarios, veinte aos despus se haba multiplicado por tres y en 2012 ya era de 4,5 millones de estudiantes (Education at a glance. OCDE 2016. Tabla C4.b). En Europa y en el mundo, Reino Unido destaca en atraccin internacional de estu-diantes en todos los niveles de enseanza. Espaa, sin embargo, presenta unos valores muy reducidos.

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%

Universidad Carlos III de Madrid

Universidad Pablo de Olavide

Universidad Pompeu Fabra

Universidad de Crdoba

Universitat de Valncia (Estudi General)

Universidad Politcnica de Catalunya

Universidad Politcnica de Valencia

Universidad de Almera

Universidad de Alcal

Universidad Politcnica de Cartagena

Universidad de Huelva

Universidad Autnoma de Madrid

Universidad de Granada

Universidad de Salamanca

Universidad de Len

Universidad de Vigo

Universidad de Valladolid

Universidad de Oviedo

Universidad de Jan

Universidad de Cantabria

TOTAL UU.PP. PRESENCIALES

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

13,57%

10,41%

9,94%

9,27%

9,18%

8,03%

7,81%

7,30%

7,05%

7,03%

6,93%

6,67%

6,64%

6,58%

6,22%

6,13%

6,10%

6,05%

5,73%

5,73%

5,63%

5,55%

La atraccin de estudiantes internacionales de Espaa en el grado es del 0,8%, en el mster del 4,9% y el doctorado del 16,2%, estos valores se sitan lejos de la media de la OCDE, donde la atraccin del grado al-canza el 6,2%, en master el 13,9% y en doc-torado el 16,2%. Es relevante sealar que mientras en el caso de la enseanza del grado y del doctorado, los datos de la OCDE y los de La Universi-dad Espaola en Cifras, son coincidentes, para la enseanza de mster se muestra una elevada divergencia, dado que el dato de La Universidad Espaola en Cifras sita la captacin de estudiantes internacionales en el 12,7% del total de su matrcula en el curso 2014/2015. Porcentaje, muy cercano a la media de la OCDE (13,9%), como puede comprobarse en el apartado 1.13 y el Cua-dro 1.I.3.3.

GRADO MSTER DOCTORADO

0,8% 4,9% 16,2%

Atraccin de estudiantes internacionales:

p.20


Como en la mayora de sistemas universita-rios de los pases desarrollados, la universi-dad espaola ha configurado un modelo de oferta diversificada y de proximidad territo-rial a los usuarios. Esta situacin, unida a las limitaciones de la poltica de becas y ayudas al estudio, agravada en los ltimos cursos especficamente en el mbito de la movili-dad, no ha favorecido un mayor desplaza-miento de los estudiantes en el territorio.En el curso 2014/2015 un 11,5% de los es-tudiantes que se han matriculado en una universidad pblica y el 27,5% de los que lo han hecho en una universidad privada

proceden de otra Comunidad Autno-ma diferente a la de su lugar de residen-cia. Solo la Comunidad de Madrid, con un 20,91% y Castilla Len, con un 20,14%, que albergaron tradicionalmente universidades con una oferta completa de estudios o con especialidades nicas en el territorio nacio-nal, y La Rioja, con un 28,25%, superan un 20% de atraccin de alumnos de fuera de sus regiones de manera persistente. El dato de la Universidad de La Rioja se explica por la presencia en su oferta de enseanzas de grado de varias titulaciones no presenciales.

Universidades pblicas y privadas. Porcentaje de estudiantes extranjeros en movilidad internacional sobre el total de estudiantes (nacionales, extranjeros y en movilidad)*. Ao 2013.

Education at a glance. OCDE 2015. Tabla C4.1 y Elaboracin propia.

Grfica 08 Fuente:

* No incluye el Programa Erasmus

Grado o equivalente

Mster o equivalente

Doctorado o equivalente

45,0

40,0

35,0

30,0

25,0

20,0

15,0

10,0

5,0

0,0

Media OECD Espaa Francia Alemania Polonia Reino Unido Estados Unidos

6,2

13,9

23,9

4,9

16,2

7,6

13,1

4,4

11,7

7,1

1,1

2,2

1,6

13,2

39,9

0,8

36,1

3,2

8,2

41,4

32,4


Cifras

p.21

Universidades pblicas y privadas. Titulaciones de grado ms demandadas. Estudiantes de nuevo ingreso por sexo. Curso acadmico 2014/2015.


Grfica 09 Fuente:

1.8

Administracin y Direccin de Empresas es la titulacin ms demandada de las universidades pblicas y privadas presenciales

Las tres titulaciones ms demandadas en el sistema universitario espaol son Admi-nistracin y Direccin de Empresas, Dere-cho y Educacin Primaria. Las mujeres son mayoritarias en los estudios de Educacin

Hombre Mujer

0 3.000 6.000 9.000 12.000 15.000 18.000

Economa

Psicologa

Ingeniera Mecnica

Historia

Medicina

Ingeniera en Informtica

Ingeniera Electrnica

Enfermera

Educacin Infantil

Educacin Primaria

Derecho

Administracin y Direccin de Empresas 47,57%

59,19%

65,38%

92,26%

80,34%

14,67%

10,90%

66,83%

44,10%

13,70%

76,21%

38,96%

Infantil, Enfermera, Psicologa, Medicina, Educacin Primaria y Derecho. Los hombres continan siendo muy mayoritarios en las ingenieras (76,4%).

Estudiantes de nuevo ingreso

p.22

1.9

Las titulaciones de Ciencias de la Salud atraen a los nuevos alumnos con mejores notas de acceso

Las titulaciones de la rama de Ciencias de la Salud atraen a los estudiantes con mejores notas de acceso a los estudios superiores. El 85,9% de los estudiantes que acceden a los estudios presenciales de Medicina en el sistema universitario pblico espaol tienen una calificacin superior al 7,5, en el caso de las universidades privadas este porcentaje se sita en el 26,4%. Hay once titulaciones en las que los alumnos con nota de acceso

Universidades pblicas y privadas presenciales. Porcentaje de alumnos de nuevo ingreso por nota de acceso a los estudios de grado segn tipo de universidad y rama de enseanza. Curso acadmico 2014/15.


Cuadro 02 Fuente:


Universidades pblicas presenciales. Porcentaje de alumnos de nuevo ingreso en enseanzas de grado por nota de acceso. Curso acadmico 2014/15

La Universidad Espaola en Cifras. Ao 2014, Curso 2014/2015. CRUE 2016. Elaboracin propia

Grfica 10 Fuente:

Tipo de universidad Rama de enseanza

Rango de nota de acceso

Menos de 5,5

De 5,5 a 6,49

De 6,5 a 7,49

Igual o mayor a 7,5

Artes y Humanidades

Artes y Humanidades

Ciencias Sociales y Jurdicas


Ciencias

Ciencias

Ciencias de la Salud


Ingeniera y Arquitectura


9,25%

24,51%

8,34%

14,38%

5,59%

13,21%

3,62%

15,23%

13,99%

5,37%

20,12%

25,63%

17,10%

32,56%

10,16%

26,23%

2,97%

30,86%

18,64%

23,02%

19,99%

23,38%

21,07%

24,13%

13,96%

30,37%

7,49%

27,48%

20,34%

28,73%

50,63%

26,48%

53,49%

28,92%

70,28%

30,18%

85,92%

26,44%

47,02%

42,88%

Total Enseanzas Pblicas Presenciales

Total Enseanzas Privadas Presenciales

8,87%

14,01%

15,35%

30,64%

18,43%

25,84%

57,35%

29,51%

U. Pblica

U. Privada

120%

100%

Mic

robi

olog

a

Nan

ocie

ncia

y

Nan

otec

nolo

ga

Gen

tic

a

Bioq

um

ica

Biot

ecno

log

a

Cien

cias

Bio

md

icas

Not

a de

acc

eso

supe

ror

a 7,

5

Med

icin

a

Odo

ntol

oga

Vet

erin

aria

Rela

cion

es

Inte

rnac

iona

les

Inge

nier

a

Mat

emt

ica80%

60%

40%

20%

0%

superior a 7,5 supera el 90% de los de nuevo ingreso, siete de esas titulaciones son de la rama de Ciencias de la Salud y tres titulacio-nes de la rama de Arquitectura e Ingeniera. La presencia de Relaciones Internacionales en esta clasificacin, constata la atraccin que el dominio de idiomas y la actividad in-ternacional tienen para las expectativas de empleo de los nuevos estudiantes.


Cifras

p.23

1.10

La atraccin de los nuevos alumnos de grado con mejores notas de acceso es diferenciada por regiones y por universidades

Como se ha visto anteriormente, la atrac-cin de estudiantes de nuevo ingreso en en-seanzas de grado tiene diferentes perfiles por ramas y por tipo de universidad. Tam-bin el acceso de los estudiantes con mejo-res calificaciones en los sistemas universi-tarios regionales y universidades presenta diferencias de atraccin. En esta situacin incide tanto la composicin de la oferta de

Universidades pblicas y privadas presenciales. Porcentaje de alumnos de nuevo ingreso por nota de acceso a los estudios de grado por CC.AA. Curso acadmico 2014/15.


Grfica 11 Fuente:

Pblicas:

Privadas:

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Comunidad Foral de Navarra

Com. Autnoma de Castilla-la Mancha

Cominudad Autnoma de la Rioja

Cominudad de Castilla y Len

Principado de Asturias

Comunidad Autnoma de Cantabria

Comunidad Autnoma de las Islas Baleares

Comunidad Autnoma de Canarias

Comunidad Autnoma de Andaluca

Total

Comunidad Autnoma de Extremadura

Comunidad Autnoma de Aragn

Comunidad Autnoma de Galicia

Comunidad de Valencia

Comunidad de Valencia

Comunidad de Castilla y Len

Comunidad Autnoma de Aragn

Regin de Murcia

Regin de Murcia

Comunidad Autnoma de Catalua


Total

Comunidad de Madrid

Comunidad Autnoma del Pas Vasco

Comunidad Autnoma del Pas Vasco


Comunidad de Madrid

22,50%

24,85%

36,91%

41,33%

41,84%

46,75%

49,49%

49,51%

53,14%

57,35%

57,38%

57,85%

59,65%

64,80%

66,30%

66,44%

67,07%

72,89%

7,08%

16,24%

17,36%

19,48%

25,08%

29,51%

30,66%

45,36%

57,31%

Menos de 5,5

De 5,5 a 6,49

De 6,5 o ms

Igual o mayor a 7,5

titulaciones, como la amplitud de la misma y los resultados acadmicos de las etapas previas al acceso a los estudios superiores.En el mbito del sector privado de universi-dades, existe todava una notable falta de informacin sobre esta variable de acceso a los estudios universitarios.

p.24

Tambin por universidades el grado de atraccin de estudiantes con diferentes no-tas de acceso presenta un abanico muy am-plio, las Universidades Carlos III y Autnoma de Madrid encabezan las instituciones que atraen a los estudiantes con mejores califi-caciones, superando el 80% de estudiantes de nuevo ingreso con nota de acceso supe-rior a 7,5. Un total de 29 de las 60 universi-dades presenciales que han participado en el estudio atraen a ms de la mitad de sus estudiantes con nota de acceso superior a 7,5.


Universidades pblicas y privadas presenciales. Nota de acceso de los alumnos de grado de nuevo ingreso con ms de un 50% de alumnos de nuevo ingreso con calificacin superior a 7,5. Curso acadmico 2014/15.


Grfica 12

Fuente:


Universidad Rovira i Virgilli


Universidad de Extremadura

Universidad Autnoma de Barcelona



Universidad Pontificia Comillas

Universidad de Barcelona

Universidad de Cdiz

Univ. del Pas vasco/ Heuskal Herriko Unibertsitatea

Universidad Jaume I de Castelln


Universidad de Lleida

Universidad de Granada

Universidad Miguel Hernndez de Elche

Universidad de Santiago de Compostela

Universidad de Vigo

Universidad de Mlaga


Universidad de Zaragoza

Universidad de Murcia

Universidad Complutense de Madrid



Universidad Rey Juan Carlos

Universidad Politcnica de Madrid

Universidad de Alicante

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

83,10%

81,13%

76,55%

74,24%

73,34%

72,89%

72,70%

68,79%

68,37%

67,68%

66,40%

64,80%

63,88%

63,40%

63,00%

62,31%

61,40%

60,36%

59,37%

57,48%

57,38%

57,31%

57,08%

56,84%

56,57%

54,20%

53,30%

53,19%

51,71%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Menos de 5,5 De 5,5 a 6,49 De 6,5 o ms Igual o mayor a 7,5


Cifras

p.25

1.11

Las enseanzas de postgrado continan su crecimiento en las universidades pblicas presenciales

Para el conjunto de las enseanzas de post-grado: doctorado, mster oficial y ttulos propios de las universidades pblicas pre-senciales, el crecimiento de la demanda continua sostenido en el tiempo. Desde el inicio de la crisis, y a pesar del acusado in-cremento de los precios pblicos oficiales, se ha producido un efecto sustitucin entre ttulos oficiales y propios (dado que estos

Universidades pblicas presenciales. % de variacin de la matrcula de postgrado oficial y propio. Curso acadmico 2014/15 respecto del curso acadmico 2008/09.


Grfica 13 Fuente:

Postgrado oficial Postgrado Propio

164,21%

149,75%

131,43%

96,56%69,38%

70,54%

69,04%

67,63%

67,16%49,68%

24,50%

20,26%

64,51%

58,83%

106,82%

44,83%

44,53%

34,29%

31,46%

25,93%

25,41%

16,55%-8,24%

-47,84%

-70,97%

76,15%

15,03%

1,94%

57,09%

-3,05%

-4,22%

-0,15%

-21,54%

-33,33%

-43,41%

-11,15% Comunidad Autnoma del Pas Vasco

Principado de Asturias

Regin de Murcia

Comunidad Valenciana

Comunidad de Castilla y Len

Comunidad Autnoma de Extremadura

Comunidad Autnoma de Andaluca

Comunidad Autnoma de Galicia

Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha

Total


Comunidad Autnoma de Las Illes Balears


Comunidad Autnoma de la Rioja

Comunidad de Madrid

Comunidad Autnoma de Canarias

Comunidad Atnoma de Aragn

Comunidad Autnoma de Cantabria

-100% -50% 0% 100% 150% 200%50%

tenan precios todava ms elevados que los nuevos precios pblicos de postgrado ofi-cial), con una variacin agregada de las en-seanzas de postgrado oficiales del 58,8% y las de postgrado propio del 20,2%. De igual modo, la variacin en los diferentes siste-mas regionales es tambin muy asimtrica, como se muestra en el grfico siguiente.

p.26


1.12

La demanda de las enseanzas de mster oficial muestra notables diferencias por tipo de universidades

En el periodo 2008 a 2014 las enseanzas de mster han incrementado su matrcula un 113,95 % en las universidades pblicas y un 127.94 % en las universidades privadas, siendo la rama de Ciencias Sociales y Jurdi-cas la que registra un mayor nivel de pre-sencia. Las universidades privadas han de-

sarrollado una estrategia muy activa en la captacin de estudiantes de mster oficial y presentan una proporcin muy superior de estos estudiantes, con respecto al total de sus alumnos de enseanzas de grado.

Universidades pblicas y privadas presenciales. Porcentaje de estudiantes de mster oficial sobre estudiantes de grado. Curso acadmico 2014/15.


Grfica 14 Fuente:

0% 60%50%40%30%20%10%

Universidad Europoea de Canarias

Universidad de Navarra


Universidad de Deusto

Universidad Catlica San Antonio

Universidad Ramn Llull

Total UU. Privadas Presenciales

Mondragon Unibersitatea

Univ. Catlica de Valencia San Vicente Mrtir

Universidad Europea de Madrid

Universidad Miguel Hernndez de Elche



Total UU. Pblicas Presenciales


Universidad de las Illes Balears

Universidad de Vigo


Universidad Pablo de Olavide

Universidad Pblica de Navarra






Universidad de Santiago de Compostela


Universidad de Cantabria


Universidad Rovira i Virgilli


Universidad Internacional de Catalunya

56,2%

27,2%

24,6%

23,2%

22,7%

21,7%

21,2%

19,5%

18,3%

17%

16,3%

15,8%

13,6%

13,5%

13,5%

13,4%

12,8%

11,8%

11,8%

11,6%

11,3%

11,2%

10,5%

10%

9,9%

9,8%

9,7%

9,4%

9,4%

9,3%

9%

8,7%


Cifras

p.27

1.13

La atraccin internacional de las enseanzas de mster oficial es mayor que la de las enseanzas de grado

La atraccin internacional de las ensean-zas de mster oficial tiene un comporta-miento ms elevado que las de enseanzas de grado. As, mientras las primeras tenan una atraccin de estudiantes extranjeros del 1,07%, las enseanzas de mster alcan-zan un valor medio 12,6% ambos valores para las universidades pblicas presenciales.

Universidades pblicas y privadas presenciales. Porcentaje de alumnos de mster oficial de procedencia internacional. Curso acadmico 2014/15.


Grfica 15 Fuente:

0% 60%50%40%30%20%10%

Universidad Internacional de Catalunya

Universidad de Navarra


Universidad Ramon Llull

Universidad de Deusto

Universidad de Salamanca





Universidad Autnoma de Barcelona

Universidad Politcnica de Madrid

Total UU. Privadas Presenciales


Universidad Europea de Madrid




Universidad de Girona

Mondragn Unibertsitatea

Universidad Europea de Canarias


Universidad del Pas Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea

Universidades Pblicas Presenciales


Universidad Rovira i Virgili

49,32%

44,96%

33,03%

27,20%

24,75%

23,96%

23,92%

23,58%

22,80%

22,26%

21,94%

21,43%

19,41%

19,37%

19,24%

19,04%

18,68%

17,56%

16,41%

16,38%

15,16%

14,99%

14,29%

14,03%

13,78%

12,60%

El comportamiento de los diferentes tipos de universidades, pblicas o privadas, en este mbito acadmico es tambin muy di-verso, pero las universidades privadas han tomado la iniciativa en este terreno y alcan-zan las mayores cotas de internacionaliza-cin de sus estudios de mster oficial.

p.28

La distribucin de la matrcula de alumnos internacionales de mster en el curso aca-dmico 2014/2015 segn procedencia geo-grfica y rama de enseanza se muestra en el siguiente grfico, donde se observa como para todas y cada una de las ramas de enseanza predominan los alumnos con procedencia de residencia familiar en Am-rica del Sur, 43%, seguida de Europa con el 30%. Los alumnos internacionales matricu-lados en la enseanza de Sociales y Jurdicas son claramente mayoritarios con el 42%, ocupando la segunda posicin con el 26% los alumnos de la rama de Ingeniera.

Universidades pblicas presenciales. Detalle de la matrcula de alumnos internacionales de mster oficial por rama de enseanza y procedencia geogrfica. Curso acadmico 2014/15.


Grfica 16

Fuente:

Total

29,98%

3,47% 43,42% 0,15%

8,91% 14,07%


15,45% 15,83%

3,60% 51,40% 0,04%

13,68%


26,91% 8,44%

5,26% 52,04% 0,60%

6,75%

Ciencias

36,70% 5,66%

6,38% 42,24% 0,36%

8,66%


37,96% 5,73%

2,25% 40,71% 0,12%

13,22%

Artes y Humanidades

31,21% 7,87%

3,87% 31,21% 0%

25,84%

Europa

Africa

America del Norte

Amrica del Sur

Asia

Oceana

Total



Cifras

p.29

1.14

La atraccin internacional del doctorado es la ms elevada de todas las enseanzas superiores

La matrcula de los alumnos internaciona-les en las enseanzas oficiales ofertadas por las universidades pblicas presenciales en el curso acadmico 2014/2015 alcanz la cifra de 35.295, que representa el 3% del total de la matrcula. Las enseanzas de docto-rado registraron en dicho curso acadmico el 42% del total de los alumnos internacio-nales matriculados en los centros universita-rios, siendo los alumnos internacionales de las enseanzas de mster y grado el 30% y del 28% respectivamente.La distribucin de la matrcula de alumnos internacionales de doctorado en el curso acadmico 2014/2015 segn procedencia geogrfica y rama de enseanza se muestra en el siguiente grfico, donde se observa cmo, salvo en la rama de Artes y Huma-nidades, prevalecen los alumnos con pro-cedencia de residencia familiar en Amrica del Sur 46%, seguida de Europa con el 33%. Los alumnos internacionales matriculados en la enseanza de Sociales y Jurdicas son mayoritarios con el 33%, ocupando la se-gunda posicin con el 21% los alumnos de la rama de Ingeniera.

Universidades pblicas presenciales. Detalle de la matrcula de alumnos internacionales de doctorado por rama de enseanza y procedencia geogrfica. Curso acadmico 2014/15.


Grfica 17

Fuente:

Total

32,66% 9,43%

3,02% 46,30%

Ciencias

38,93% 7,77% 10,03%

5,64% 37,45% 0,18%


28,46% 11,20% 14,86%

3,17% 42,28% 0,04%


39,58% 8,83% 4,05%

1,75% 45,72% 0,07%


26,83% 9,01% 4,55%

2,19% 57,35% 0,07%

Artes y Humanidades

38,55% 9,80%

3,22% 38,29% 0,09%

10,06%

8,50%

0,08%

Europa

Africa

America del Norte

Amrica del Sur

Asia

Oceana

Total

p.30

Precios y ayudas al estudio universitario

02


Cifras

p.31

p.32

2.1

Espaa tiene uno de los niveles de precios pblicos universitarios ms elevados de la Unin Europea

En el curso 2014/2015, Espaa mantiene uno de los niveles de precios pblicos uni-versitarios ms elevados de la Unin Euro-pea, dado que el modelo Europeo conti-nental es de tendencia a tasas de matrcula muy bajas o gratuitas. Como recoge el estudio de la Comisin Eu-ropea National Student Fee and Support Systems. 2014/2015, solo Reino Unido, Ir-landa y Holanda tienen precios pblicos ms elevados que Espaa, que como se puede apreciar en el grfico que se refiere

Importe anual (en euros) de matrculas de grado y mster. Curso acadmico 2014/15.

National Student Fee and Support Systems. 2014/2015. Comisin Europea 2015.

Grfico 18

Fuente:

al curso 2014/2015, en la actualidad algunas Comunidades Autnomas de nuestro pas, - como luego veremos- se acercan a Irlanda en su nivel de precios pblicos universitarios de los estudios de grado.

Rein

o U

nido

(G

ales

)5.

051

6.00

0

Importe anual matrculas de mster

Importe anual matrculas de grado

4.65

5

2.75

0

1.90

6

1.19

5

1.11

0

631

374

200

189

0 0 0 0 060

41

1.90

6

1.19

5

1.06

6

374

200

261

3.62

5

60 41 0 0 0 0

2.01

7

Irla

nda

Hol

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Din

amar

ca

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000



Cifras

p.33

2.2

Las subidas de los precios pblicos por las Comunidades Autnomas agudiza las diferencias en las universidades pblicas presenciales

Desde la vigencia de las polticas de ajuste fiscal en las Comunidades Autnomas y con ms intensidad tras la entrada en vigor del RD Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pbli-co en el mbito educativo, las diferencias en los precios pblicos aprobados por rama de enseanza en las diferentes Comunida-des Autnomas se han ampliado de forma progresiva. En el curso acadmico 2014/2015, los pre-cios de las enseanzas de grado han perma-necido prcticamente inalterables- subida del 0,22%- y los precios de los mster habili-tantes han registrado un moderado ascenso (2,58%), mientras que se ha observado un tmido descenso en los precios de los ms-ter no habilitantes (-1,22%). El resultado final es que se mantiene la brecha que se produjo en el curso 2013/2014 entre los pre-cios fijados para las titulaciones de grado de mayor experimentalidad en las univer-sidades catalanas y andaluzas (313%) y los aprobados para las titulaciones de menor experimentalidad en las universidades cata-lanas y gallegas (256%). Estos diferenciales se manifiestan an mayores al considerar

los precios aplicados para las segundas, terceras y sucesivas matrculas por nivel de experimentalidad segn la Comunidad Au-tnoma donde el alumno formalice su ma-trcula universitaria.En ningn caso, la fijacin del precio de las enseanzas ha pretendido informar acerca de los costes reales de prestacin de los ser-vicios docentes universitarios, dada la au-sencia de informacin objetiva referente al coste de provisin de los servicios docentes requeridos por cada una de las titulaciones impartidas en los distintos centros universi-tarios pblicos. Este proceso se ha produci-do de manera discrecional y solo puede ex-plicarse por el carcter compensatorio ante las disminuciones experimentadas por las transferencias corrientes de las correspon-dientes administraciones educativas.Todas las Comunidades Autnomas han incrementado en este periodo sus precios pblicos para la enseanza superior. Galicia con la menor intensidad, 5,1% y Catalua alcanzando cotas mximas con un 158%, seguida de la Comunidad de Madrid con un 117% y la Comunidad Valenciana con un 93%.

Todas las CC.AA. han incrementado en el periodo

2008-2014 sus precios pblicos para la enseanza superior

Catalua Comunidad de Madrid

Comunidad Valenciana

+ 158% + 117% + 93%

p.34

Si analizamos el esfuerzo que supone para las familias el pago de los precios pblicos universitarios, sobre la capacidad de renta en cada Comunidad Autnoma, observa-mos que los esfuerzos son tambin muy diferenciados y no guardan proporciona-lidad con los niveles de renta per cpita. Catalua encabeza el nivel de esfuerzo con

un 7,5% sobre su renta per cpita y en el extremo opuesto el Pas Vasco slo requiere un esfuerzo del 3,4%, ambas Comunidades registran niveles de renta per cpita supe-riores a la media de Espaa, mientras que el precio de este servicio exige un esfuerzo del 5,9% para los habitantes de Extremadura que ocupa la ltima posicin en el nivel de

Universidades pblicas. Detalle por Comunidades Autnomas de los precios pblicos y tasa de variacin de los diferentes precios de grado. Curso acadmico 2008/09 2014/15.

La Universidad Espaola en Cifras. Ao 2014. Curso 2014-2015. CRUE 2016. Elaboracin propia.

Grfico 19 Fuente:

Andaluca

Aragn

Balears (illes)

Canarias

Cantabria

Castilla y Len

Castilla La Mancha

Catalua

Extremadura

Pas Vasco

Rioja (La)

U.N.E.D.

Galicia

Madrid(Comunidad de)

Murcia(Regin de)

Navarra(Comunidad Foral de)

Comunitat Valenciana

Asturias (Principado de)

757 (+9,7%)

1.209 (+49,9%)

1.028 (+38,0%)

1.075 (+33,3%)

913 (+49,1%)

810 (+10%)

948 (+21,8%)

1.400 (+90,4%)

2.011 (+158%)

1.223 (+93,9%)

884 (+23,8%)

713 (+5,1%)

1.820 (+117,3%)

935 (+25,8%)

1.153(+32,6%)

1.013 (+32,6%)

1.102 (+35,7%)

986 (+26,9%)

Precio medio 2008

%Precio medio 2014

Variacin 2014 / 2008

0 500 1000 1500 2000 2500



Cifras

p.35

renta per cpita de Espaa y prcticamente la mitad de la renta de los habitantes del Pas Vasco.La equidad que debe darse en el acceso a un servicio educativo prestado por insti-tuciones de carcter pblico y financiado muy mayoritariamente con recursos fisca-les, demanda de actuaciones que corrijan estas diferencias que ponen en cuestin el

Universidades pblicas presenciales. Esfuerzo de la familias en el pago de precios pblicos sobre renta per cpita por Comunidades Autnomas. Renta 2013 y precios pblicos curso 2014/15.


Grfico 20 Fuente:

Cata

lua

Cast

illa

y Le

n

Mad

rid

(Com

unid

ad d

e)

Com

unit

at V

alen

cian

a

Extr

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Cant

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Gal

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Pas

Vas

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Nav

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(Com

unid

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oral

de)

30.000

35.000

25.000

20.000

15.000

10.000

5.000

0

7%

6%

5%

4%

3%

2%

1%

0%

Esfuerzo sobre renta per cpita

Renta per cpita 2013 ()

8%

principio de igualdad de oportunidades, al tiempo que encubren ineficiencias institu-cionales. Los precios universitarios deberan operar como compensacin de un coste es-tndar por titulacin impartida en un cen-tro universitario pblico y su pago, en todo caso, debera realizarse atendiendo al nivel de renta de cada uno de los demandantes de este servicio universitario.

p.36

2.3

Becas y ayudas al estudio universitario. Panorama internacional

Si hablamos de becas y ayudas al estudio, la situacin de Espaa est objetivamente muy atrasada en los esfuerzos, cualquiera que sea la modalidad de las mismas: becas, ayudas, prstamos, etc, para proporcionar a los estudiantes universitarios condiciones objetivas de igualdad de oportunidades. Aunque sean preferibles las becas a los prstamos, todos los recursos que ayuden en mayor o menor medida- a la igualdad de oportunidades han de ser bienvenidos.Con la profundizacin de la desigualdad y los niveles de pobreza que la crisis ha pro-ducido en Espaa, y con los datos que se muestran a continuacin, es necesario afir-mar que nuestro sistema de becas y ayudas

Importe anual de la matrcula (precios pblicos) del grado, porcentaje de estudiantes con ayudas e importe mnimo y mximo de las ayudas complementarias a los precios pblicos. Curso acadmico 2014/15

National Student Fee and Support Systems. 2014/2015. Comisin Europea 2015.

Cuadro 3

Fuente:

Importe anual matrculas de grado(en euros)

Pas

Dinamarca 100% 9.413

Noruega 58% 5.236

Finlandia 100% 72 11.243

Irlanda 2.750 47% 305 5.915

Polonia 41 20% 994

Holanda 1.906 76% 1.200 6.468

Francia 189 35% 5.500

Blgica 374 20% 394 4.981

Reino Unido (Gales) 4.655 68% 6.520

Espaa 1.110 27% 244 6.056

Portugal 631 18% 1.066 5.667

Suecia 67% 1.539 3.099

Alemania 200 25% 1.200 8.040

Austria 60 15% 8.952

Italia 1.195 8% 1.848 4.905

Grecia 1%

% estudiantes que reciben ayudas al estudio

Ayudas complementarias al precio pblico mnimo anual (en euros)

Ayudas complementarias al precio pblico mximo anual (en euros)


es muy insuficiente, dado que afecta al 27% de los estudiantes de enseanzas de grado en universidades pblicas presenciales y el nivel de sus ayudas es de menor cuanta que la de muchos pases europeos de nuestro ni-vel de desarrollo.


Cifras

p.37

2.4

Perfil del becario de enseanzas de grado en las universidades pblicas

La diferenciacin del acceso a las ayudas atendiendo a las calificaciones acadmicas con las que los alumnos ingresan en la uni-versidad, dejando en segundo plano la con-dicin econmica del solicitante de beca, ha multiplicado por tres los alumnos que tie-nen derecho solo a la ayuda compensatoria

x35.5

ALUMNOS QUE TIENEN DERECHO SOLO A LA AYUDA COMPENSATORIA

DEL PRECIO DE LA MATRCULA

EXIGENCIA DE UNA CALIFICACIN ACADMICA MNIMA DEL 5.5 PUNTOS PARA PODER SOLICITAR LA CONDICIN

DE BECARIO

Atendiendo a la modalidad de las ayudas a las que acceden los becarios del Ministerio de Educacin, el 36% de los becarios solo pudieron acceder a la compensacin del precio de la matrcula y el 64% percibieron

36% 64%COMPENSACIN DEL PRECIO DE LA MATRICULA AYUDAS DE CUANTA VARIABLE

Los rasgos ms relevantes del perfil del be-cario correspondiente a los estudiantes de nuevo ingreso en las enseanzas de grado en centros propios de las universidades p-blicas presenciales para el curso acadmico 2014/2015, son:

32%

40%

ALUMNOS BENEFICIARIOS DE LA CONDICIN DE BECARIO

HOMBRES

MUJERES

Alumnos beneficiarios de la condicin de becario, 36%, siendo la tasa del 40% para la mujer y del 32% para el hombre. Por ramas de enseanza, las titulaciones de la rama de Ciencias de la Salud (39%) y las de la rama de Ingeniera (31%), muestran las tasas me-dias extremas del total de las enseanzas de grado.

ayuda de cuanta variable. De estos ltimos, el 38% dispusieron de ayuda de cuanta fija, de ellos, el 24% accedieron a la modalidad ligada a renta y el 21% accedieron a la mo-dalidad ligada a cambio de residencia.

del precio de la matrcula. Dato, que junto a la exigencia de una calificacin acadmica mnima del 5.5 puntos para poder solicitar la condicin de becario, refuerza el carc-ter excluyente que identifica la reforma del modelo de becas que se aprob en el ao 2012.

36%

p.38

La distribucin de la financiacin por moda-lidades de ayudas, asigna el 40% a la com-pensacin de los precios de matrcula (27% en el curso 2012/2013, del modelo anterior); el 32% a las ayudas de cuanta variable des-tinadas al colectivo de alumnos con califica-ciones de acceso a los estudios universitarios de 6.5 puntos o ms (esta condicin implica que el 24% de los alumnos del curso aca-dmico 2014/2015, con independencia de su nivel de renta, estn excluidos del acceso a

La prevalencia de los requisitos acadmicos sobre los econmicos en el perfil del estu-diante universitario becario queda paten-te al observar los importes medios de las dotaciones segn rama de enseanza. Los becarios de las titulaciones de la rama de

40% 32% 28%

COMPENSACIN DE LOS PRECIOS DE

MATRCULA

AYUDAS DE CUANTA VARIABLE PARA ALUMNOS

DE 6.5 PUNTOS O MS

AYUDAS PARA GARANTIZAR EL PRINCIPIO DE IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES

Universidades pblicas y privadas presenciales. Coeficiente Bruto de Aceptacin (CBA) y Dotacin Econmica Media (DEM) por becario de los alumnos de nuevo ingreso en enseanzas de grado en cen-tros propios. Curso acadmico 2014/15.


Grfico 21 Fuente:

0

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

36,62%

2.0932.197

2.559

3.031

2.312 2.322

37,08%38,19%

38,86%

30,87%

36,26%

Artes y Humanidades


Ciencias Ciencias de la Salud

Arquitectura e Ingenieria

TOTALEnseanzas

CBA

DEM

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500


las ayudas de cuanta variable). El restante 28% (el 58%, en el curso 2012/2013 del mo-delo anterior) se asigna a las ayudas desti-nadas a garantizar el principio de igualdad de oportunidades, siendo las razones de esta merma de financiacin, de una parte, la reduccin a prcticamente la mitad de los importes estndar de estas ayudas, y, de otro, por el carcter excluyente que se deri-va de la calificacin acadmica exigida para poder solicitar estas ayudas.

Ciencias de la Salud accedieron a ayudas cu-yas dotaciones medias fueron superiores en el 45% a las dotaciones medias percibidas por alumnos becarios de las enseanzas de la rama Sociales y Jurdicas.

CBA = Coeficiente bruto de aceptacin de ayudas al estudio.[(Alumnos becarios de nuevo ingreso) / (Total de alumnos matriculados de nuevo ingreso)]


Cifras

p.39

Territorialmente la distribucin de los beca-rios presenta una expectativa (posibilidad de ser becario) superior a la unidad en las Comunidades Autnomas que ofrecen unos niveles de renta per cpita inferiores a la media de Espaa, que agrupan el 58% de

Las dotaciones medias per cpita por beca-rio en el ltimo curso de vigencia del mo-delo anterior -2012/2013- y los correspon-dientes al curso 2014/2015, segundo ao de aplicacin del nuevo modelo de asignacin de las becas del Ministerio de Educacin, queda reflejada en el grfico siguiente. Se ha producido una minoracin en las do-taciones per cpita de los alumnos bene-ficiarios de beca, siendo las Comunidades

Universidades pblicas presenciales. Evolucin de la dotacin econmica per cpita de las ayudas conce-didas a los alumnos de nuevo ingreso en enseanzas de grado. Curso acadmico 2012/13 y 2014/15.


Grfica 22 Fuente:

Dotacin per cpita () 2012/2013

Dotacin per cpita () 2014/2015

Regi

n d

e M

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de C

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de A

ndal

uca

TOTA

L U

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ades

P

blic

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ncia

les

0

500

1.000

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

4.500

2.40

53.

019 2

.251

3.34

9

2.21

41.

947

2.61

32.

907

2.46

12.

587

2.27

13.

618

2.33

63.

294

2.84

14.

047

2.48

63.

590

2.32

72.

606

1.56

32.

198

2.64

12.

624

2.21

43.

062

2.42

73.

606

los becarios, cuando representan el 49% de los estudiantes, aunque en la aplicacin del nuevo modelo de becas se observa una reduccin del efecto redistribuidor de estas ayudas en el nuevo modelo de concesin de la condicin de becario.

Autnomas con menor nivel de renta por habitante las que han registrado unas ma-yores cadas, Andaluca (-33%); Castilla La Mancha (-31%); Extremadura (-30%); sobre una reduccin media del 20%. Resultado, todo ello, de la drstica reduccin que han sufrido las dotaciones de las ayudas com-pensatorias y movilidad que constituyen la columna vertebral de la poltica de igual-dad de oportunidades.

p.40

2.5

El nuevo modelo de becas reduce la capacidad econmica de los becarios

Los cambios introducidos en el modelo de becas universitarias en la pasada legislatura han tenido como principal efecto la prdida del carcter de derecho del estudiante al ac-ceso a las diferentes modalidades de ayudas que anualmente convocaba el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, siempre que cumpliera con los requisitos exigidos en la convocatoria. La consecuencia econmica de esta medida se muestra en los importes medios percibidos por los estudiantes que adquieren la condicin de becarios que han registrado notables retrocesos en los dos aos de vigencia, prximos al 20%, si bien se observa una pequea mejora en la dota-cin percibida en el curso 2014/2015.

El nmero de beneficiarios de beca conti-na creciendo, aunque lo hace a ritmos ms lentos que los que se registraron en el pe-riodo 2004 a 2012, siendo la persistencia y la intensidad de la crisis econmica la prin-cipal fuerza de impulso. El 27% del alum-nado matriculado en enseanzas de grado de las universidades pblicas presenciales, recibieron la acreditacin de becario del Ministerio de Educacin en el curso aca-dmico 2014/2015. Sin embargo, si se hu-bieran mantenido las ayudas medias por becario del curso 2012/2013, hubiera sido necesario incrementar en 167 millones de euros las dotaciones concedidas en el curso 2014/2015.

Universidades pblicas presenciales. Evolucin de la financiacin media por becario y del coeficiente de aceptacin. Cursos acadmicos 1996/97 2014/15.


Grfica 23 Fuente:

Financiacion media por becario corrientes

Coeficiente bruto de aceptacin (%)

0

500

1.000

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

1996/1997

2002/2003

2008/2009

2013/2014

1998/1999

2004/2005

2010/2011

2014/2015

2000/2001

2006/2007

2012/2013

1.467

18,8

5

1.539

1.906

2.134

2.538

2.631

3.008

3.247 3.256

2.5622.637

17,5

3

17,4

2

15,9

2

15,6

1

15,9

5 17,6

8

21,1

5 23,2

6 26,

11 27,

3



Cifras

p.41

Los datos disponibles en el informe La Uni-versidad Espaola en Cifras, curso acadmi-co 2014/2015, facilitados por las universida-des, nos permiten estimar un gasto pblico en becas, para las modalidades de cuanta fija, cuanta variable y compensacin del precio de matrcula, de 736,94 millones de euros para los alumnos de las enseanzas de grado (la cantidad asignada por el Ministe-rio de Educacin, Cultura y Deporte ascien-de a 748,15 millones de euros) y de 70,39 millones de euros para los alumnos de las enseanzas de mster matriculados en cen-tros propios de las universidades pblicas espaolas. Estas cantidades representan el

0,08% del PIB del ao 2014 y equivalen (ex-cluidas las dotaciones de la Universidad del Pas Vasco) al 56% del crdito presupuesta-rio aprobado en el ao 2014 para financiar el total de las becas y ayudas concedidas por el Ministerio de Educacin en todo tipo de enseanzas. De acuerdo con ello, el esfuer-zo pblico de la Administracin Central del Estado para la poltica de becas alcanzara el 0,13% del PIB, lo que representa el 46% del gasto medio en becas de los pases de la OCDE, un valor muy alejado de la referencia de los pases europeos que disponen de sis-temas educativos equiparables al espaol.

En el curso acadmico 2014/2015, los pre-supuestos de las universidades pblicas es-paolas destinaron ms de 132 millones de euros a becas para los estudiantes de grado y mster oficial. Este esfuerzo financiero est en lnea con el realizado en el curso anterior -135 millones de euros- y pone en evidencia las debilidades del nuevo modelo de becas universitarias.Las exigencias acadmicas para el acceso y para la renovacin de la condicin de be-cario est motivando que un nmero im-

portante de alumnos a los que se les ha concedido la acreditacin de becario y que al finalizar el curso no han alcanzado los m-nimos acadmicos requeridos se vean en la obligacin de devolver las ayudas y de tener que hacer frente al pago de los precios de la matrcula. Estas circunstancias, estn produ-ciendo importantes falencias en el cobro de las deudas por precios de matrcula que los gestores universitarios estn cubriendo va subvenciones presupuestarias.

2.6

Los presupuestos universitarios compensan las insuficiencias de la Administracin Central en financiacin para becas

GRADO

736,94 millones

MSTER

0,08% PIB(2014)

70,39 millonesREPRESENTAN EL DEL CRDITO

PRESUPUESTARIO DEL 2014

56%

GASTO PBLICO EN BECAS

p.42

Oferta de enseanzas universitarias

03


Cifras

p.43

p.44

3.1

El sistema universitario espaol tiene en la actualidad un nmero de universidades acorde con el tamao de la poblacin a la que ofrece servicios de educacin superior

El sistema universitario espaol est inte-grado por un total de 82 universidades con las siguientes caractersticas: 50 universida-des pblicas (47 presenciales, 1 no presen-cial y 2 universidades especiales -UIMP y UNIA-) y 32 universidades privadas (28 pre-senciales y 4 no presenciales). Para analizar si el nmero de universida-des es adecuado para la poblacin a la que proporcionan servicios, vemos que en Es-tados Unidos (el sistema universitario ms potente del mundo) existan 3.305 centros de educacin superior censados en 2015, segn consta en WEBOMETRICS 2016 (Ran-king web de universidades), de los cuales 847 instituciones tenan la denominacin de universidades, de las que en 2015 producen investigacin 395, un 47%, se-gn SCIMAGO INSTITUTION RANKINGS. En Espaa, de los 237 centros de educacin superior censados por WEBOMETRICS, hay 82 con la denominacin universidades y

Nmero de universidades con produccin investiga-dora y nmero de habitantes por universidad. Ao 2015.

WEBOMETRICS 2016, SCIMAGO INSTITUTION RANKINGS 2015 y Universidad Espaola en Cifras. Ao 2014. Curso 2014-2015. CRUE 2016. Elaboracin propia.

Grfica 24 Fuente:

703.921

54

Polonia

807.233

395

EE.UU

949.830

64

Italia

551.813

120

Francia

730.643

174

592.286

109

801.311

58

1.083.086

78

Japn Reino Unido Espaa Alemania

Habitantes por Universidad (Poblacin/N Universidades c.p.i.)

Nm. Universidades con produccin investigadora (SCIMAGO 2015)


58 que son considerados universidades con produccin investigadora por SCIMAGO, un 71%, la totalidad de las universidades p-blicas no especiales y 10 universidades de las 32 privadas.En consecuencia, en Estados Unidos con 318,8 millones de habitantes hay una uni-versidad por cada 376.455 habitantes y en Espaa con 46,4 millones de habitantes, hay una universidad por cada 566.781 habitan-tes, un nmero de universidades un 34% inferior a las que corresponderan aplican-do los parmetros de Estados Unidos. Sin embargo, si se analiza la proporcin entre nmero de universidades con produccin investigadora respecto a la poblacin, se observa que Espaa se encuentra en los pa-rmetros de los grandes pases desarrolla-dos, con 801.311 habitantes por universidad con produccin investigadora. A la vista de la informacin sealada, se puede concluir que Espaa tiene una ofer-ta de instituciones universitarias completa-mente asimilable a la de otros pases desa-rrollados, con universidades de un tamao (nmero de alumnos) algo mayor que el habitual en los pases anglosajones, y ms equiparable al de otros pases continentales europeos.


Cifras

p.45

3.2

Estructura de la oferta de enseanzas de grado por rama de enseanzas, universidades pblicas y privadas

La estructura de la oferta de enseanzas de grado de las universidades pblicas ha recu-perado el descenso iniciado a partir del cur-so 2010/2011, una vez concluido el proceso de adaptacin de las titulaciones al Espacio Europeo de Educacin Superior.Las universidades privadas han interrumpi-do su proceso de crecimiento de la oferta de titulaciones en la modalidad presencial, aunque continan expandindose en la no presencial.Como ya se ha sealado, el mayor creci-miento de la oferta se ha producido en la rama de Ciencias de la Salud con un 43% en las universidades pblicas y un 67% en las universidades privadas, ambas en la moda-lidad presencial. En sentido contrario, las mayores reduccio-nes de la oferta se registran en las titulacio-nes de la rama de Ingeniera y Arquitectura (-13%), siendo el factor explicativo principal de estas reducciones la fusin de los estu-dios de ingenieras tcnicas.

UniversidadesPrivadas

UniversidadesPblicas+43%

+67%

RAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD

-13%

RAMA DE INGENIERA Y ARQUITECTURA

Universidades pblicas y privadas. Estructura de la oferta de enseanzas de grado por ramas de ense-anza. Cursos acadmicos 2008/09, 2010/11, 2012/13, 2013/14 y 2014/15.


Cuadro 4 Fuente:

Total Enseanzas de Grado

Total Enseanzas de Grado





Ciencias

Ciencias

Cien. Sociales y Jurdicas

Cien. Sociales y Jurdicas

Artes y Humanidades

Artes y Humanidades

350

08/09 08/09

29

320

10/11 10/11

18

327

12/13 12/13

26

347

13/14 13/1414/15 14/15

43

346

42

-1,14%

Variacin Variacin

44,83%

5

3

5

3

6

4

6

4

6

5

20%

66,67%

893

160

669

150

745

151

805

183

889

183

-0,45%

14,38%

12

8

10

17

10

21

10

21

10

22

-16,67%

175%

238

17

228

16

221

15

230

17

250

19

5,04%

11,76%

4

0

4

0

4

0

4

0

4

0

0%

-

171

39

209

55

239

57

238

64

245

65

43,27%

66,67%

0

0

1

1

1

2

1

2

1

2

-

-

744

98

554

71

617

74

624

92

646

88

-13,17%

-10,20%

6

3

6

3

6

4

6

4

6

5

0%

66,67%

2.396

343

2.739

1.980

310

2.290

2.149

323

2.472

2.244

399

2.643

2.376

397

2.773

-0,83%

15,74%

1,24%

27

14

41

26

24

50

27

31

58

27

31

56

27

34

61

0%

142,86%

48,78%

Rama enseanza/Curso acadmico

U. P

blic

as

PRESENCIAL NO PRESENCIAL

U.P

riva

das

Total Sistema Universitarios Espaol

-10,20% UniversidadesPrivadas

UniversidadesPblicas

p.46

3.3

Las universidades pblicas corrigen sustancialmente los problemas de eficiencia asociados a la existencia de titulaciones con baja demanda

La existencia de una amplia oferta de titu-laciones con una demanda de estudiantes de nuevo ingreso reducida, era uno de los principales problemas de eficiencia que han sido reiteradamente sealados por respon-sables gubernamentales, universitarios y analistas del sistema.La informacin disponible para el cur-so 2014/2015 pone de manifiesto que las universidades pblicas han aprovechado la oportunidad que ofreca el proceso de adaptacin de las titulaciones al Espacio Eu-ropeo de Educacin Superior para mejorar de forma notable el ajuste de la oferta a la demanda de estudios universitarios. Como muestra el grfico siguiente, las titulaciones con menos de 20 alumnos representan el 11% del total, cuando hace seis aos absor-ban el 18% del total la oferta. Las titulacio-nes con menos de 40 alumnos tambin han reducido su peso relativo del 15% al 13%.Si efectuamos un anlisis de la estructura de la oferta por ramas de enseanza, apre-ciamos como las mejoras sustanciales se han producido en las ramas de Humanidades e Ingeniera y Arquitectura, que eran las que presentaban mayores desajustes entre ofer-ta y demanda. Podemos concluir que el sistema universita-rio pblico presencial presenta en el curso 2014/2015 un 76% de su oferta de titulacio-nes con una demanda de alumnos de nuevo ingreso superior a 40 alumnos, lo que ga-rantiza su viabilidad econmica y permite su rentabilidad social.Si comparamos el tamao medio de una ti-tulacin por nmero de alumnos, se obser-va una diferencia sustancial en el tamao medio de las titulaciones de universidades pblicas y privadas en todas las ramas de conocimiento. Estos datos revelan diferen-tes disponibilidades de recursos por alum-no, como se ver ms adelante, y diferentes estructuras de costes segn tipos de univer-sidad.

Universidades pblicas presenciales. Evolucin del nmero de titulaciones por el tamao (t) de deman-da de alumnos de nuevo ingreso. Cursos acadmicos 2008/09, 2012/13, 2013/14 y 2014/15.


Grfica 25

Fuente:

90%

100%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

Curso acadmico08/09

Cursoacadmico10/11

Cursoacadmico12/13

Cursoacadmico14/15

t>75 t


Cifras

p.47

Universidades pblicas presenciales. Evolucin del nmero de titulaciones por el tamao (t) de demanda de alumnos de nuevo ingreso por ramas de enseanza. Cursos acadmicos 2008/09, 2012/13, 2013/14 y 2014/15.


Cuadro 5 Fuente:

TOTALEnseanzas

C. Sociales y Jurdicas

Artes y Humanidades

Ciencias



Rama de enseanza Curso acadmico t < 20 20 < t < 40 40 < t < 75 t > 75

Curso 2008/2009 38,39%

11,93%

16,15%

19,55%

6,41%

3,62%

10,61%

6,85%

23,08%

7,24%

6,98%

9,33%

1,18%

0,42%

3,45%

1,49%

25,14%

12,48%

14,63%

14,77%

18,04%

7,45%

11,51%

10,98%

20,24%

34,25%

32,01%

29,89%

23,23%

22,15%

19,15%

21,68%

25,64%

41,18%

41,86%

36,19%

34,12%

30,54%

25,62%

26,87%

24,58%

36,30%

33,39%

32,09%

24,25%

30,94%

28,75%

28,25%

17,86%

21,10%

20,96%

20,67%

9,04%

6,44%

6,56%

9,37%

25,64%

14,93%

13,18%

16,04%

5,29%

3,77%

2,96%

3,48%

21,05%

12,97%

14,80%

15,28%

15,37%

11,12%

11,70%

13,19%

23,51%

32,72%

30,88%

29,89%

61,33%

67,79%

63,27%

62,10%

25,64%

36,65%

37,98%

38,43%

59,41%

65,27%

67,98%

68,16%

29,24%

38,25%

37,18%

37,86%

42,33%

50,49%

48,03%

47,58%

Curso 2008/2009

Curso 2008/2009

Curso 2008/2009

Curso 2008/2009

Curso 2008/2009

Curso 2012/2013

Curso 2012/2013

Curso 2012/2013

Curso 2012/2013

Curso 2012/2013

Curso 2012/2013

Curso 2013/2014

Curso 2013/2014

Curso 2013/2014

Curso 2013/2014

Curso 2013/2014

Curso 2013/2014

Curso 2014/2015

Curso 2014/2015

Curso 2014/2015

Curso 2014/2015

Curso 2014/2015

Curso 2014/2015

p.48

3.4

La oferta de postgrado est marcada por el crecimiento del mster oficial

La evolucin que en estos aos ha seguido la oferta de enseanzas de postgrado en el sistema universitario espaol ha estado muy influenciada por el dinamismo que de manera generalizada ha experimentado la oferta de mster oficial que, en el caso de las universidades pblicas presenciales, ha registrado un crecimiento de su participa-cin del 70% en el periodo 2008-2014. Las enseanzas de doctorado, en el conjunto

de las universidades pblicas han reducido, en el mismo periodo, en un 33% su partici-pacin en la oferta disponible en el curso acadmico 2008-2009.La evolucin de la demanda explica el cre-cimiento de la oferta de las enseanzas de mster, y la menor intensidad del crecimien-to de la oferta de enseanzas propias de postgrado.

45,4

%

52,7%

43,8%

45,4%

46,2%

19%

27,7%28,0%

32,3%

27,7

%

35,6%

22,5%

26,1

%

25,6%

23,9%

2014 /

2015 2008 / 2009

2010

/ 2

011

20012 / 2013

2013 / 2014

Universidades pblicas presenciales. Estructura porcentual de la oferta de enseanzas de postgra-do. Cursos acadmicos 2008/09, 2010/11, 2012/13, 2013/14 y 2014/15.


Grfica 26 Fuente:

Postgrado propio DoctoradoMster



Cifras

p.49

Universidades pblicas presenciales. Variacin de la demanda y oferta de enseanzas universitarias de postgrado oficial, propio y doctorado. Cursos acad-micos 2008/09 2014/15.

Universidades pblicas presenciales. Variacin de la estructura por rama de enseanza de la oferta de mster oficial. Cursos acadmicos 2008/09 2014/15.



Grfica 27

Grfico 28

Fuente:

Fuente:

En el mbito del mster oficial la evolucin que ha seguido la oferta segn ramas de en-seanza es, como se muestra en el siguiente grfico, en todos los casos ascendente

2014/2015 compartidos/Publicaciones/Universidad... · La Universidad Española en Cifras p.1...

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