2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón PLAN ...€¦ · Página 1 de 33 PLAN...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”

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PLAN ANUAL DE MEJORA CONTINUA 2015 – 2016

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 208

General Cepeda, Coahuila.

Lic. Alfonso Moreno Carranza Director del Plantel

[email protected]

Dirección: Amalia Vitela No. 301, col: El Álamo, C.P. 25950. General Cepeda, Coah.

Noviembre 2015

mailto:[email protected]





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Contenido

PRESENTACIÓN. .......................................................................................................... 3

NORMATIVIDAD APLICABLE. ..................................................................................... 5

DIAGNÓSTICO. ............................................................................................................. 7

IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES (CATEGORÍAS E INDICADORES). .............. 12

MATRIZ FODA. ............................................................................................................ 15

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA (CONTENIDO Y FORMATOS). ..... 23





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PRESENTACIÓN.

En el Plan Nacional de Desarrollo 2013–2018 se establecen como propósitos aumentar el

número de alumnos y mejorar la calidad de educación en el nivel medio superior. Bajo esa

premisa, adquiere relevancia indiscutible la implementación de las estrategias para la

elaboración y actualización del Programa Anual de Mejora Continua (PAMC) para el Centro

de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 208 “Prof. José Lázaro Vázquez Ramos”,

donde se establezcan las prioridades, metas, líneas de acción, actividades y tiempos

específicos de ejecución, que contribuirán al logro de estos propósitos. En este contexto, el

presente PAMC constituye una herramienta de planeación que establece los compromisos

que en materia educativa se llevarán a cabo durante el ciclo escolar 2015 – 2016 para la

mejora de la calidad educativa.

El presente PAMC servirá de guía rectora a la dirección del plantel en su gestión escolar, a

través de la elaboración de un diagnóstico pertinente de los resultados obtenidos en el PAMC

del ciclo anterior inmediato (2014 – 2015) y enfocado en los objetivos de la política educativa,

que contenga información de las condiciones actuales del plantel y a partir de éste, planear el

conjunto de acciones tendientes a la mejora de la calidad educativa que a su vez se refleje

en la promoción del plantel al Nivel II dentro del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB),

cumpliendo con los aspectos a evaluar y que se indican dentro del “Manual para evaluar

planteles que solicitan su ingreso o promoción al SNB. Versión 3.0.”, y de esta manera

cumplir con los requisitos y estándares de calidad que todo plantel debe cubrir para ser parte

del SNB.

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 208, se encuentra ubicado en el

municipio de General Cepeda, en la zona sureste del estado de Coahuila, aproximadamente

entre la Comarca Lagunera y la zona de Saltillo, sus límites son al norte y al este con el

municipio de Ramos Arizpe, al sur con el municipio de Saltillo y al oeste con el municipio

https://es.wikipedia.org/wiki/Saltillo

https://es.wikipedia.org/wiki/Ramos_Arizpe_(municipio)

https://es.wikipedia.org/wiki/Saltillo_(municipio)





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de Parras. Su extensión territorial es de 3.517 km², los cuales representan el 2,32% de la

totalidad del territorio del estado de Coahuila.

Misión:

Ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica, centrada en la persona, que

consolide el conocimiento tecnológico, hacia el sector rural, fortalezca la pertinencia, fomente

la mentalidad emprendedora y de liderazgo.

Visión:

El Subsistema de Educación Tecnológica Agropecuaria ofrecerá a la población de las zonas

rurales una educación pertinente, incluyente e integralmente formativa, que será el eje

fundamental del desarrollo del campo.

Política de Calidad:

Nuestro compromiso es proporcionar una atención educativa integral basada en la

satisfacción de las necesidades de la comunidad en general a través de la mejora continua

del servicio que brindamos.

Valores:

• Responsabilidad.

• Honestidad.

• Respeto.

• Lealtad.

• Tolerancia.

https://es.wikipedia.org/wiki/Parras_(Coahuila)





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NORMATIVIDAD APLICABLE.

Leyes:

Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Ley General del Servicio Profesional Docente (SPD).

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos última modificación 10-02-

2014.

Documentos normativo-administrativos:

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Manual de Organización Dirección General del Bachillerato, Mayo 2008.

Otros Documentos:

Reglamento interno de la SEP (publicado en el Diario Oficial de la Federación el 1° de

Octubre de 2013).

Reglamento de la DGETA

Documentos COSDAC.

Manual para el ingreso y promoción al SNB (versión 3.0).

Reporte de Encuesta Nacional de Deserción 2012 EMS (ciclo escolar 2005 - 2006 y

2011 – 2012).

Manual de Organización Dirección General del Bachillerato, Mayo 2008.

Acuerdos Secretariales:

442 que establece el sistema nacional de bachillerato.

444 establece las competencias del (MCC) en el Sistema Nacional del Bachillerato.

445 que define las opciones educativas.

447 que establece las competencias docentes.





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448 por el que se emiten los Lineamientos para la operación del Programa

Fortalecimiento del Programa de Becas.

449 que define el perfil del director.

450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los

particulares Brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior.

478 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura

para la Educación Media Superior.

479 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Educación

Media Superior.

480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones

educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.

484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité

Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del

Bachillerato General.

488 por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se

establecen: el SNB en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el

MCC del SNB, así como las competencias docentes para quienes impartan EMS en la

modalidad escolarizada, respectivamente.

653 mediante el que modifica los contenidos de las asignaturas para introducir de

"manera explícita" las materias filosóficas en los bachilleratos tecnológicos federales.

Reformas:

Publicada en el DOF el 26 de febrero de 2013

Reformas a la Ley General de Educación 10 de junio de 2013

Calidad y Equidad Educativa en la EMS

Decreto de reformas a la Ley General de Educación (LGE).





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DIAGNÓSTICO.

Capacidad de atención a la demanda:

Ciclo

2012-2013

Ciclo

2013-2014

Ciclo

2014-2015

Ciclo

2015-2016

estimado

Componente básico

inicial. 2 1 2 2

Agropecuario. 1 1 1 2

Informática. 2 3 2 0

Ofimática. 0 0 0 1

Total de grupos = 5 5 5 5

Oferta educativa ciclo escolar 2015 – 2016:

Grupos: Técnico Agropecuario: 2, Técnico en Ofimática: 1 y componente básica inicial:

2.

El personal docente elabora su material y estrategias didácticas de acuerdo a las

asignaturas y/o módulos a impartir de acuerdo a las especialidades de Técnico

Agropecuario y Técnico en Ofimática y que cuentan con sus respectivos dictámenes

procedentes y autorización de carrera.

EL 76.47% de los docentes concluyeron satisfactoriamente el Programa de Formación

Docente de la Educación Media Superior (PROFORDEMS) y el 41.17% el proceso de

Certificación de Competencias Docentes de la Educación Media Superior

(CERTIDEMS), para la promoción del plantel al Nivel II del Sistema Nacional de





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Bachillerato (SNB), el cual requiere el 66% de los docentes con PROFORDEMS y el

33% de los docentes con CERTIDEMS.

Infraestructura:

El centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 208 cuenta con la siguiente

infraestructura:

Edificio A: con núcleo de baños (hombres y mujeres) y 2 aulas.

Edificio B: Centro de cómputo con 2 aulas y centro de mando (sin equipar).

Edificio C: 2 aulas didácticas (con pizarrón interactivo).

Edificio D: oficinas administrativas y biblioteca.

Edificio E: sala de maestros y tutorías.

Edificio F: 2 aulas y laboratorio de usos múltiples.

Canchas de uso múltiple.

Techumbre.

Invernadero (mal estado).

En el ciclo escolar 2012 – 2013 se recibió la donación de 20 equipos de cómputo (de

modelos antiguos, por parte de la Universidad Tecnológica de Coahuila (UTC, 10

equipos) y la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro (UAAAN, 10 equipos), los

cuales 15 estaban en regulares condiciones y con versión de sistema operativo XP, lo

cual provoca dificultad en las actualizaciones de los diferentes software necesarios

para su funcionamiento, actualmente se encuentran ubicados en un salón del centro

de cómputo.

En el ciclo escolar 2013 – 2014 el plantel fue beneficiado en el Programa Educativo

Rural (PER) con el equipamiento de un Aula Didáctica Interactiva con pizarrón

electrónico, 40 classmate, 1 computadora para el docente, 40 microscopios digitales, 3

mini Split, cámara de documentos, mobiliario, software SMART (eureka, herramientas





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para el docente, Smart Notebook, licenciamiento de office 2010, kaspersky y Windows

7 y 8.1). El equipo antes mencionado se encuentra ubicado en un aula del centro de

cómputo.

Para el ciclo escolar 2015 – 2016 se estima comprar 5 equipos de cómputo.

Se identifica insuficiencia de infraestructura y equipo: falta la construcción y

equipamiento de taller de lácteos, frutas, hortalizas y carnes, para la realización de

prácticas del componente profesional de la carrera de técnico agropecuario, sala de

idiomas, cafetería y equipos de cómputo actualizados (recientes).

Recursos humanos del plantel:

Número de docentes 15, técnicos docentes 2 y administrativos 10, se tiene un

déficit de horas administrativas para cubrir el total de actividades y oficinas.

Porcentaje del personal docente titulado en licenciatura 87.5%, de los cuales 2

ostentas puestos de técnicos docentes con carrera técnica y un docente con

licenciatura y sin título.

Número de alumnos por grupo, ciclo escolar 2012 – 2013.- Bachillerato

Tecnológico: son 54 alumnos de primero, 50 alumnos de tercero y 27 de

quinto.

Número de alumnos por grupo, ciclo escolar 2013 – 2014.- Bachillerato

Tecnológico: son 26 alumnos de primero, 41 alumnos de tercero y 39 alumnos

de quinto.

En el ciclo 2014 -2015 contamos con 55 alumnos de nuevo ingreso, 12 alumnos

de tercer semestre y 37 alumnos de quinto semestre, como se observa se

disminuyó el alumnado y para el ciclo 2015 – 2016 se incrementara un 6% más.

(61 de nuevo ingreso, 46 de tercero semestre y 9 de quinto semestre).

Número de profesores con correspondencia profesional y área curricular.- 12,

que representa un 100% de los docentes frente a grupo.





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Necesidades de capacitación pedagógica y actualización profesional, orientada

a la atención del nuevo modelo curricular.-

o Modelos de aprendizaje.

o Instrumentación curricular por competencias.

o Planeacion didáctica y los aprendizajes significativos.

o Estrategias didácticas tecnológicas (Tics para ambientes presenciales).

o Desarrollo de competencias comunicativas académicas y para ambientes

de aprendizaje.

o Planeacion y diseño de proyectos educativos innovadores y de liderazgo.

o Diseño de estrategias para el aprendizaje colaborativo y cooperativo.

o Integración de recursos didácticos al proceso enseñanza – aprendizaje.

o Diseño e implementación de rubricas para modelos por competencias.

o Habilidades de la plataforma moodle.

Situación en la que se encuentra la investigación educativa y tecnológica.-

actualmente se desarrolla un proyecto de investigación y transferencia de

tecnología en “El uso eficiente de agua en riego por goteo bajo condiciones de

invernadero” para implementarse durante el periodo de febrero – julio 2016.

4

16

1 2

3

1 1

3

5

7

9

11

13

15

17

Maestrias Licenciaturas/titulados

Licenciaturas NoTitulados

TecnicosDocentes

Bachillerato Secundaria

Preparacion Academica Personal C.B.T.a. No. 208





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Financiamiento:

Las principales fuentes de financiamiento que solventan los gastos del plantel son: el

subsidio federal OPB y los ingresos propios del plantel.

El destino del gasto de ingresos propios es para la compra de material administrativo,

de limpieza, mantenimiento de infraestructura, sistema eléctrico, y equipo de cómputo.

Los subsidios son ejercidos de acuerdo al rubro especificado en el clasificador por

objeto del gasto para la administración pública federal. La aportación de la sociedad

de padres de familia ha sido mínima.

En cuanto al subsidio federal (OPB): a la fecha no se ha radicado el presupuesto para

el presente año por lo que hace más complicadas las actividades administrativas y

extracurriculares.

En el año 2014 se recibió un apoyo de $75,000.00 por parte del Fondo de Autonomía

de Gestión con la finalidad de apoyar a 50 estudiantes para combatir el abandono

escolar. La finalidad del apoyo tuvo como objetivos el apoyar a 25 estudiantes en

transporte desde la comunidad donde viven a la escuela y viceversa y a otros 25

estudiantes apoyándolos con alimentación en el plantel.

En cuanto a los programas federales: el C.B.T.a 208 fue beneficiado a través de

Fondo del Fondo de Infraestructura Educativa Tecnológica de la Unidades Educativas

de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria 2014 con un recurso

de $399,985.00 para la rehabilitación del invernadero y plaza cívica, además de

materiales y suministros para la herrería (portón y protecciones).





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IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES (CATEGORÍAS E INDICADORES).

I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCION Y COBERTURA.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

I.1.1. Crecimiento de la matrícula. 1.87 6.42 2

I.1.2. Atención a la demanda. 100 100 18

I.2.1. Utilización de la capacidad física

del plantel. 51.9 55.24 9

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

II.1.1. Abandono escolar. 17.43 14.66 1

II.2.1. Promoción. 94.74 96.15 5

II.2.2. Aprobación. 90.2 91.82 6

II.3.5. Participación en servicio social. 89.19 100 21

II.4.1. Alumnos por docente. 9.08 9.67 15

II.5.1. Costo por alumno. 33,643.76 32,915.65 23





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III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

III.1.1. Eficiencia terminal. 59.26 34.62 3

IV. INFRAESTRUCTURA.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

IV.2.1. Alumnos por salón de clase. 21.8 23.2 19

IV.2.7. Alumnos por grupo. 21.8 23.2 20

V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

V.1.1. Alumnos por computadora con

acceso a internet. 2.06 2.04 12

V.1.3. Docentes por computadora con

acceso a internet. 3.75 3.2 14

V.2.10. Libros por alumno. 24.26 24.27 13





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VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

VI.1.2. Personal docente titulado

(educación superior) 93.33 87.5 4

VI.1.5. Actualización del personal

docente. 73.33 87.5 8

VI.1.6. Docentes con formación

profesional acorde a la asignatura que

imparten.

100 100 22

VI.1.16. Docentes frente a grupo. 80 75 7

VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

VII.1.1. Participación de docentes en

planeación curricular. 100 100 16

VII.1.2. Docentes que diseñan

secuencias didácticas. 100 100 17

VII.2.2. Alumnos con tutorías. 41.28 41.38 10





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VIII. RELACION CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO.

Base

(2014 – 2015)

Meta

(2015 – 2016) Prioridad

VIII.1.2. Padres de familia que

asistieron a reuniones. 47.12 64.66 11

MATRIZ FODA.

El análisis FODA de cada departamento que contempla factores internos del plantel, se lleva

a cabo mediante el uso de la matriz FODA, que permite la priorización de categorías e

indicadores, relacionadas con metas y objetivos del PND 2013 – 2018 y el Programa

Sectorial de Educación.

Todo proceso de mejora requiere un previo análisis de los resultados obtenidos en distintos

parámetros de un ciclo respecto a otro, dicho análisis debe permitir valorar fortalezas y

debilidades que indiquen nuestras condiciones operativas en las áreas académica y

administrativa para enfocar acciones que coadyuven al logro de las metas establecidas.

En los últimos ciclos, la matrícula de nuestro plantel, ha tenido un decrecimiento y los

principales factores que se tienen identificados, entre otros, son:

El plantel recibe alumnos de municipios aledaños, pero con la apertura de

bachilleratos estatales en esas regiones, los alumnos prefieren quedarse a estudiar

en sus comunidades.

La competencia hace una falsa promoción en cuanto al bachillerato tecnológico

Agropecuario, argumentando que los alumnos que estudien en el C.B.T.a 208 no se

pueden titular.





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El abandono escolar ha aumentado dentro del plantel y los principales factores detectados

son los siguientes:

La falta de recursos económicos ocasiona que los jóvenes tengan que abandonar sus

estudios para trabajar.

Falta de personal con el perfil para atender las problemáticas de acompañamiento a

los estudiantes.

Falta de la correcta aplicación del programa de tutorías y orientación educativa.

Falta de atención personalizada a los estudiantes.

Sin embargo, existen algunos factores que indudablemente propiciarán el fortalecimiento del

servicio educativo que se ofrece en el CBTa No. 208, cuyos indicadores prioritarios son:

Abandono Escolar.

Incremento de la matrícula.

Eficiencia terminal.

Personal docente titulado.

Evolución de la matrícula de EMS:

En el área de influencia la evolución de la matrícula en los últimos 5 ciclos escolares

se han comportado de la siguiente manera:

Ciclo escolar 2010 2011

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

Escolarizado 115 125 131 107 109 116

Saeta 48 112 117 149 85 83

Total 163 237 248 256 194 199





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Indicadores de SIGEEMS:

El Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior, permite a través de

indicadores generales (T3) conocer la realidad escolar al interior de la institución en 8

categorías que son:

1. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA: (crecimiento de la matrícula,

atención a la demanda y utilización de la capacidad física del plantel.).

2. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA: (abandono escolar, promoción,

aprobación, participación en servicio social, alumnos por docente y costo por alumno).

3. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS: (eficiencia terminal).

4. INFRAESTRUCTURA: (alumnos por salón de clase, alumnos por grupo).

5. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO: (alumnos por

computadora con acceso a internet, docentes por computadora con acceso a internet

y libros por alumno).

6. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN:

(personal docente titulado (educación superior), actualización del personal docente,

docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten y docentes

frente a grupo).

7. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE: (participación de docentes en

planeación curricular, docentes que diseñan secuencias didácticas y alumnos con

tutorías).

8. RELACION CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO: (padres de

familia que asistieron a reuniones).

Aprobación:

Para incrementar el índice de aprobación a un 92.82% es importante informar a cada

docente sobre la situación psicológica y emocional del alumnado así como tener bien claro el

contexto con el que se está trabajando, de esta manera invitarlo a realizar clases más

dinámicas para atraer la atención de cada estudiante y con esto llevar una relación más

amena de maestro – alumno, es importante recalcar que además de todo esto es de suma

importancia contar con tutorías académicas para el alumno que requiera de este servicio.





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Abandono escolar

El abandono escolar que se ha estado presentando dentro del plantel en los últimos seis

meses se ha debido a varias razones las cuales se enlistan a continuación:

1. Situación económica.

2. Falta de interés.

3. Problemas familiares.

4. Contexto social.

5. Falta de operación de programa de tutorías y orientación educativa.

6. Falta de atención a estudiantes con diferentes problemáticas.

Para disminuir la tasa del abandono escolar es necesario tomar ciertas medidas una de ellas

es aumentar el número de tutores a 7 alumnos por tutor, para que la atención hacia los

alumnos sea casi personalizada y con ello disminuir la tasa de abandono escolar.

Otra estrategia es ofrecerle al estudiante actividades para escolares a través del

establecimiento de los clubes deportivos, artísticos, cívicos y culturales, los cuales lo motiven

a continuar asistiendo a la escuela y con ello culminar sus estudios exitosamente.

Eficiencia terminal:

Es importante incrementar la eficiencia terminal de un 54.39% a un 59.26% esto con la ayuda

de programas como Construye-T, tutorías académicas y atención personalizada para

alumnos que la requieran. Cabe destacar que está proyección se estaría presentado para la

generación 2014 – 2017 ya que para esta generación (2013 – 2016) solo nos resta mantener

el 100% de los estudiantes a egresar para evitar que la eficiencia terminal disminuya aún

más, esto a través de la programación de visitas a empresas y universidades que llamen la

atención de los estudiantes por terminar satisfactoriamente sus estudios en el nivel medio

superior.





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Reuniones con padres de familia:

Incentivar a los padres de familia a asistir a las reuniones propuestas por el plantel, esto con

la finalidad de informarles la situación académica, psicológica y emocional que su hijo(a) ha

estado presentando y/o informar sobre la mejoría o el agravio de lo mismo, o buscar la

estrategia más idónea para lograr que 100% de los padres de familia o tutor, asistan o

conozcan la situación académica y de comportamiento de sus hijos(as).

Resultados de la evaluación diagnostica:

La evaluación diagnostica es un instrumento que se aplica a los estudiantes egresados de

secundaria que ingresan a nuestra institución, la evaluación se aplicó a 61 estudiantes que

solicitaron nuestro servicio, los resultados se obtuvieron de la aplicación de la evaluación

diagnostica y un examen propedéutico quedando de la siguiente manera:

Porcentaje del promedio de aciertos

Habilidad Lectora. Habilidad Matemática.

Evaluación diagnostica. 31.8% 28.6%

Examen propedéutico. 31.8% 30.3%

El promedio de aciertos es bajo en la evaluación diagnostica al ingreso pero permite conocer

como vienen en estos aspectos y así iniciar el trabajo en las áreas correspondientes.

En el examen propedéutico se nota una mejoría del 1.6%, lo cual nos permite preparar de

una manera más eficiente el curso propedéutico para elevar el porcentaje de aciertos en

habilidad lectora y matemática, para el aprovechamiento al máximo de los estudiantes de

nuevo ingreso.

Para el próximo ciclo escolar la evaluación se aplicara en el mes de julio y los resultados se

analizaran en academia.





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Prueba de logro académico de las Instituciones PLANEA-NMS:

La nueva meta a lograr es una evaluación que se aplicara a los estudiantes de 3er año de

preparatoria evaluando 3 áreas del conocimiento: la habilidad y comprensión lectora,

habilidad matemática, el área de conocimiento en las ciencias. Este tipo de pruebas lograran

diagnosticar el rendimiento académico de las instituciones para mediar el logro académico de

las instituciones siendo este uno de los principales indicadores de la educación de calidad.

Los resultados en habilidad lectora son:

Resultados Prueba PLANEA I II III IV

HABILIDAD LECTORA 45.5% 24.2% 24.2% 6.1%

HABILIDAD MATEMATICA 87.9% 12.1% 0 0

Como parte del reforzamiento para las áreas de habilidad matemática y comprensión lectora

se implementó la estrategia de insertar en el horario de clases del alumno reforzamiento en

esta área asignándole 2 horas por semana.

La RIEMS en el plantel:

La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos

sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus

distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Esto debe ocurrir

en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de

personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera

satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y de manera más general, en

la vida.

En términos generales, la competitividad de México depende en buena medida del adecuado

desarrollo de este nivel educativo. La cobertura y la calidad en la EMS constituyen un





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supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la

economía globalizada en un marco de equidad.

En el proceso de búsqueda del perfil del bachiller no se debe perder de vista que la

pluralidad de modelos educativos en la EMS es algo positivo, que permite atender una

población diversa con diferentes intereses, aspiraciones y posibilidades, sin que ello invalide

objetivos comunes esenciales, que se deben procurar, deberán servir como base para una

Reforma más amplia, profunda y duradera. Los avances ya realizados y los que ahora se

realicen, deberán desembocar en la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuarios N° 208, ingresó al SNB en el Nivel III y

fue evaluada por el COPEEMS el 25, 26 y 27 de noviembre de 2013, marcando una

creciente distinción de escuelas de calidad reconociendo el bachillerato universal que se

alcanzara mediante la Reforma Integral contempla, de manera general, tres grandes

procesos:

El primero se refiere a la definición de los contenidos del SNB. Implica la construcción del

Marco Curricular Común que compartirán todos los subsistemas y modalidades de la EMS.

Este marco comprende una serie de competencias.

El segundo proceso se refiere a la estructura de la oferta educativa en el marco de SNB, lo

cual se realizará mediante su definición precisa, a partir de las tres modalidades que define la

Ley. Esta definición permitirá reconocer y certificar los distintos tipos de oferta y lograr así su

integración al SNB, mediante un proceso que tenga en cuenta sus características y

contribuya a potenciarlas.

El tercer proceso contempla mecanismos de gestión específicos para llevar a cabo la

Reforma. Para lograr que la Reforma sea exitosa, es necesario que los subsistemas de la

EMS, con sus respectivas escuelas que ofertan educación en diversas modalidades,

alcancen ciertos estándares mínimos compartidos en materia de tutorías y orientación a los





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estudiantes, desarrollo docente, infraestructura y equipamiento, gestión, evaluación y

mecanismos administrativos de tránsito.

Estos tres grandes procesos culminarán en la certificación nacional de los egresados del

bachillerato. Esta certificación, complementaria a la de los distintos subsistemas y sus

modalidades, significará que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de

manera exitosa en la institución que lo otorgue: sus estudiantes han desarrollado las

competencias que contempla el MCC en una institución reconocida y certificada que reúne

estándares mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del

conjunto del nivel educativo.

El C.B.T.a No. 208 tiene el pronunciamiento de miembro del SNB en el nivel III, el cual tiene

una vigencia hasta el 1 de abril de 2016, para el cual se solicitara la revisión del plantel para

la promoción al nivel II del SNB el 1 de enero de 2016.

MATRIZ FODA. PROCESOS ESCOLARES Y EFICIENCIA INTERNA:

FODA FORTALEZAS DEBILIDADES

ANALISIS

INTERNO

1. Acceso a internet. 2. Infraestructura y equipamiento. 3. Atención personalizada. 4. Preparación académica de los docentes. 5. Transporte. 6. Suficiencia de docentes. 7. 81.25% de docentes Profordems. 8. 43.75% de docentes Certidems. 9. Clubes deportivos. 10. Programas de acompañamiento. 11. 97.41% de alumnos con Beca. 12. Oferta de carreras. 13. SISEMS. 14. Certificación en Microsoft. 15. Sistema de titulación. 16. Aportaciones accesibles. 17. Diferentes modalidades educativas. 18. Miembro de SNB Nivel III

1. Falta de comunicación con alumnos. 2. Ubicación del plantel. 3. Falta de seguimiento de las actividades a lo planeado. 4. Falta de organización en activid. 5. Falta de aprovechamiento de los espacios educativos. 6. No se realiza programa de tutorías y orientación educativa. 7. No se realizan visitas domiciliarias. 8. No escuchar las opiniones de los alumnos. 9. El trato a los alumnos. 10. Falta de diesel en el transporte. 11. Desconocimiento de funciones y desarrollo de planes de trabajo. 12. Falta de compromiso en el desarrollo de las actividades por parte del personal.

AMENAZAS OPORTUNIDADES

ANALISIS

EXTERNO

1. Competencia desleal. 2. Apertura de bachilleratos en la región. 3. Apatía por terminar el bachillerato 4. Falta de apoyo familiar. 5. Contexto cultural e ideológico.

1. Apoyo de la presidencia municipal. 2. Acuerdos de colaboración. 3. Sistema de prácticas profesionales y servicio social. 4. Patrulla escolar.





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5. Operativo mochila. 6. Becas líderes del mañana. 7. Conferencias y platicas.

1. Implementar programa de orientación educativa.

2. Implementar programa de tutorías.

3. Realizar e implementar el programa de CONSTRUYE-T.

4. Realizar e implementar el programa YO NO ABANDONO.

5. Elaborar e implementar programa de actividades de formación integral.

MATRIZ FODA. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCION Y COBERTURA:


ANALISIS

INTERNO

1. Acceso a internet. 2. Infraestructura y equipamiento. 3. Atención personalizada. 4. Preparación académica de los docentes. 5. Transporte. 6. Suficiencia de docentes. 7. 81.25% de docentes con Profordems. 8. 43.75% de docentes con Certidems. 9. Clubes deportivos. 10. Programas de acompañamiento. 11. 97.41% de alumnos con Beca. 12. Oferta de carreras nuevas. 13. SISEMS. 14. Certificación en Microsoft. 15. Sistema de titulación. 16. Bachillerato bivalente. 17. Aportaciones accesibles. 18. Diferentes modalidades educativas. 19. Miembro de SNB Nivel III 20. Obligatoriedad del bachillerato.

1. Falta de portón de acceso y barda perimetral. 2. Falta de seguimiento y organización de las actividades a lo planeado. 3. Ubicación del plantel. 4. Carreras poco atractivas. 5. Falta de programa de promoción eficiente. 6. Falta de compromiso de los docentes con los alumnos.

AMENAZAS OPORTUNIDAD

ANALISIS

EXTERNO

1. Competencias con instalaciones, equipamiento y carreras atractivas. 2. Promoción desleal de la competencia. 3. Nuevos bachilleratos con apoyo estatal.

1. Carreras autorizadas por la DGETA y COSDAC. 2. Apoyo de las autoridades, iniciativa privada, productores y padres de familia.

1. Promoción de la oferta y procesos educativos.

2. Elaboracion de AST con propuestas de carreras afines a las necesidades del contexto.

3. Establecer la cooperativa escolar.

4. Gestion de recursos para incentivos de los alumnos.





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MATRIZ FODA. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS:


ANALISIS

INTERNO

1. Acceso a internet. 2. Infraestructura y equipamiento. 3. Atención personalizada. 4. Preparación académica de los docentes. 5. Transporte. 6. Suficiencia de docentes. 7. 81.25% de docentes Profordems. 8. 43.75% de docentes Certidems. 9. Clubes deportivos. 10. Programas de acompañamiento. 11. 97.41% de alumnos con Beca. 12. Oferta de carreras. 13. SISEMS. 14. Certificación en Microsoft. 15. Sistema de titulación. 16. Aportaciones accesibles. 17. Diferentes modalidades educativas. 18. Miembro de SNB Nivel III

19. Falta de comunicación con alumnos. 20. Ubicación del plantel. 21. Falta de seguimiento de las actividades a lo planeado. 22. Falta de organización en acti. 23. Falta de aprovechamiento de los espacios educativos. 24. No se realiza programa de tutorías y orientación educativa. 25. No se realizan visitas domiciliarias. 26. no escuchar las opiniones de los alumnos. 27. El trato a los alumnos. 28. Falta de diesel en el transporte. 29. Desconocimiento de funciones y desarrollo de planes de trabajo. 30. Falta de compromiso en el desarrollo de las actividades por parte del personal.


ANALISIS

EXTERNO

1. Apatía por terminar el bachillerato 2. Falta de apoyo familiar. 3. Contexto cultural e ideológico

4. Becas líderes del mañana. 5. Conferencias y platicas. 6. Apoyo de la presidencia municipal. 7. Acuerdos de colaboración. 8. Sistema de prácticas profesionales y servicio social.

1. Elaborar programa de visitas guiadas a universidades, empresas e instituciones de

gobierno.

2. Elaborar programa de inserción a las prácticas profesionales.

MATRIZ FODA. RECURSOS HUMANOS Y PROCESOS DE DESARROLLO Y

FORMACION:


ANALISIS

INTERNO

1. Disponibilidad de Docentes titulados 2. Lineamientos del SNB 3. Programas de Actualización por parte del departamento de formación docente.

1. Factor económico 2. Falta de tiempo 3. Actitud del docentes


ANALISIS

EXTERNO

1. El incumplimiento de los lineamientos de instituciones externas.

1. Diferentes programas de titulación. 2. Facilidad de titulación de las instituciones de educación superior.





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1.- Programas de seguimiento del estatus docente.

2.- Programas de reconversión docente.

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA (CONTENIDO Y FORMATOS).

Metas:

En base al diagnóstico FODA participativo que se realizó con la presencia y aportación de

subdirectores, jefes de departamentos y jefes de oficina, docentes y personal administrativo,

se determinaron los objetivos específicos, estrategias, líneas de acción y actividades a seguir

para mejorar los procesos educativos y de esta manera elevar la calidad en la educación

para el ciclo 2015 – 2016.

Objetivo estratégico:

Fortalecimiento de los procesos educativos, capacitación y actualización del personal

docente y programas de acompañamiento para abatir el abandono escolar e incrementar la

calidad educativa que oferte el plantel de acuerdo a los lineamientos del SNB para la

promoción al nivel II.

Objetivo particular 1.- Reducir el número de alumnos que abandonan las actividades

escolares para el ciclo escolar 2015 – 2016.

Líneas de acción:

1. Implementar programa de orientación educativa.

2. Implementar programa de tutorías.

3. Realizar e implementar el programa de CONSTRUYET-T.

4. Realizar e implementar el programa de YO NO ABANDONO.

5. Elaborar e implementar programa de actividades de formación integral.

Meta: Disminuir 3% el abandono escolar para el ciclo 2015 – 2016.





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Objetivo particular 2.- Incrementar el número de alumnos que se integran a las actividades

escolares para el ciclo escolar 2015 – 2016.

Líneas de acción:

1. Promoción de la oferta y procesos educativos.

2. Elaboración de AST con propuestas de carreras afines a las necesidades del contexto.

3. Establecer la cooperativa escolar.

4. Gestión de recursos para incentivos de los alumnos.

Meta: Aumentar la matricula en un 4.5% para el ciclo escolar 2015 – 2016.

Objetivo particular 3.- Lograr que los alumnos de VI semestre concluyan satisfactoriamente

con el programa de estudios en el ciclo escolar 2015 – 2016.

Líneas de acción:

Elaborar el programa de visitas guiadas a universidades, empresas e instituciones de

gobierno.

Elaborar programa de inserción a las prácticas profesionales.

Meta: Mantener el 100% de los alumnos a egresar para el ciclo 2015 – 2016.

Objetivo particular 4.- Incrementar los procesos de desarrollo en formación docente para el

ciclo escolar 2015 -2016.

Líneas de acción:

1. Programa de seguimiento del estatus docente.

2. Programas de reconversión docente.

Meta: Aumentar un 12% de docentes con título en educación superior para el ciclo escolar

2015 -2016.





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Programas y proyectos específicos por unidad educativa:

Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo del plantel en el 100% en los diferentes

edificios y la construcción de las rampas para discapacitados en andadores.

Líneas de acción Metas Fecha de cumplimiento

Elaborar programa de

mantenimiento preventivo y

correctivo.

Elaboración del programa de

mantenimiento preventivo y

correctivo.

Enero 2016

Realizar el mantenimiento de

las instalaciones eléctricas e

hidráulicas.

Enero – julio 2016.

Construcción de rampas para

discapacitados en

andadores.

Enero – febrero 2016.

Limpieza y cuidad de

sanitarios y áreas verdes. Enero – julio 2016.

Equipamiento de tecnologías de la información (equipos de cómputo, proyectores, internet,

audio) a las aulas, laboratorio de usos múltiples y centro de información.

Líneas de acción Metas Fecha de cumplimiento

Elaborar diagnóstico de

necesidades.

Elaboración e implementación

del diagnóstico de necesidades

de equipamiento

Enero 2016.

Realizar la gestión ante la

sociedad de padres de

familia, autoridades,

instituciones educativas,

empresas, productores, etc.

Realizar el planteamiento ante

la sociedad de alumnos. Enero 2016.

Gestionar ante las autoridades

las diferentes autoridades Enero 2016.

Colocación de equipos. Enero – julio 2016.





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2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón PLAN ...€¦ · Página 1 de 33 PLAN...

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