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2016 Formando ciudadanos digitales Hacia la ciudadanía activa a través de eTwinning

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Formando ciudadanosdigitales

Hacia la ciudadanía activaa través de eTwinning

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eTwinning es una comunidad vibrante que ha implicado, en sus 11 años de existencia, a casi 400.000 docentes en 162.589* centros escolares. Se han llevado a cabo más de 50.000* proyectos, implicando a más de 2.000.000 de alumnos y alumnas en todo el continente (*Julio de 2016)

eTwinning – La comunidad de centros escolares en Europa – es una acción para centros escolares fi nanciada por la Comisión Europea dentro del programa Erasmus+.

eTwinning ofrece un alto nivel de apoyo para sus usuarios. En cada uno de los países participantes (actualmente 38) un Servicio Nacional de Apoyo (SNA) promueve la acción, proporciona asesoriamiento y orientación para los usuarios fi nales y organiza diferentes actividades y oportunidades de desarrollo profesional a nivel nacional. A nivel europeo, eTwinning se coordina desde el Servicio Central de Apoyo (SCA) gestionado por la European Schoolnet, un consorcio de 30 Ministerios de Educación. Este organismo colabora con el SNA y es responsable del desarrollo de la plataforma, así como de ofrecer una gama de oportunidades de desarrollo profesional y otras actividades, tales como una Conferencia Europea anual y un Evento de Premios que se conceden a docentes y estudiantes por su implicación en proyectos destacados.

eTwinning incorpora uns sofi sticada plataforma digital que tiene tanto zonas públicas como zonas privadas y está disponible en 28 idiomas. La zona pública www.eTwinning.net ofrece a los visitantes que la exploran, toda una gama de información acerca de cómo implicarse en eTwinning, explicando los benefi cios que ofrece la acción y que pro-porciona inspiración para el trabajo en proyectos colaborativos. La zona restringida, denominada eTwinning Live, es la interfaz individual de los/las docentes con la comunidad: permite que los usuarios puedan encontrarse unos a otros, interactuar, colaborar en proyectos y participar en actividades de desarrollo profesional organizadas a nivel nacional y europeo. Finalmente, cuando los/las docentes trabajan juntos en un proyecto tienen acceso a una zona restringida y dedicada para el proyecto denominada TwinSpace.

Published in October 2016. The views expressed in this publication are those of the authors and not necessarily those of European Schoolnet or the eTwinning Central Support Service. This book is published under the terms and conditions of the Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons. org/licenses/by-nc-sa/3.0/) This publication was created with the fi nancial support of the Erasmus+ Programme of the European Union. This publication refl ects the views only of the authors and the European Commission cannot be held responsible for any use that may be made of the information contained therein.

EditorialServicio Central de Apoyo eTwinningwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Bruselas – Bélgicawww.europeanschoolnet.org

EditorsDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Coordinadora de diseñoClaire Morvan

Coordinador de idiomasDanosh Nasrollahi

Diseño originalDIGITAL iNK

ImpresiónHofi Studio

ISBN number9789492414526

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El cambio digital está transformando casi todos los aspectos de nuestras vidas, con cambios que se suceden a un ritmo que es difícil de seguir. Todo el mundo – trabajadores, estudiantes, ciudadanos – tiene que adquirir las nuevas destrezas y capacidades necesarias para hacer un uso completo de las posibilidades y oportunidades que se abren ahora para todos nosotros. No solo es necesario contar con habilidades digitales para casi todos los trabajos, todas las personas tienen que tener al menos algunas habilidades digitales básicas para la vida corriente, para aprender, para comunicarse y para participar en la sociedad.En este sentido, la educación tiene un papel crucial. Necesitamos que la juventud europea cuente con las competencias adecuadas para entrar y permanecer en el mercado laboral, y también necesitamos que sean ciudadanos comprometidos e independientes. Esto signifi ca que más allá de hacer posible que adquieran una alfabetización digital, tenemos la obligación de garantizar que puedan confi ar en una brújula moral para navegar por el mundo en línea. La enseñanza de valores fundamentales tales como libertad, democracia, dignidad humana y respeto hacia los demás ayudará a equiparlos para una vida de comportamiento seguro, apropiado y responsable. Ayudará a garantizar que puedan implicarse en línea con el gobierno, las empresas y las comunidades en un sentido más amplio de una forma productiva y mutuamente benefi ciosa.Enraizada en estos sólidos cimientos, la tecnología digital tiene el poder de transformar nuestra democracia. En unos tiempos en los que se acrecientan las lagunas de legitimidad en todos los niveles y en los que los ciudadanos parecen cada vez más alejados de los procesos democráticos tradicionales, el uso crítico de la tecnología digital tiene potencial para reinventar las relaciones de los ciudadanos con sus vecinos y gobiernos. Por lo tanto, el desarrollo de la ciudadanía digital es vital para garantizar que los jóvenes puedan participar en la sociedad en línea, utilizando medios digitales para cumplir sus tareas cívicas y para garantizar que puedan aprovechar plenamente el empoderamiento potencial de la tecnología. Esto me lleva a eTwinning y al importante papel que desempeña, no solo en la ayuda que ofrece a los jóvenes para desarrollar sus habilidades digitales, sino también en la promoción de valores fundamentales y de la ciudadanía en el aula. En la agenda anti-radicalización que presentó la Comisión Europea a principios de este año, identifi camos eTwinning como una de las principales herramientas para ayudar a promover la educación inclusiva y los valores comunes. El contacto directo entre las personas es crucial para el desarrollo del respeto mutuo y el entendimiento intercultural. Y el personal docente está en una buena posición para detectar los primeros signos de radicalización en los alumnos y para ayudar a abordarlos. Los proyectos eTwinning permiten al personal docente y a los estudiantes que se tengan que enfrentar a desafíos similares a compartir experiencias y a aprender los unos de los otros.eTwinning proporciona una poderosa experiencia de aprendizaje, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de participar en proyectos de aprendizaje colaborativo. Es todo un placer para mí presentar el Libro eTwinning 2016, que incluye una colección de más de 30 proyectos eTwinning con el tema de este año, “Ciudadanía Digital”.Quiero expresar mi especial agradecimiento a todo el personal docente y estudiantes implicados en estos proyectos y también quiero dar las gracias a la comunidad eTwinning en su totalidad. Una vez más ha proporcionado una contribución tangible y valiosa ayudando a los jóvenes a encontrar su sitio en la sociedad y a asumir el control de sus vidas. Tibor NavracsicsComisario de Educación, Cultura, Juventud y Deporte

Prefacio

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Prefacio Índice1. Visión General de la Ciudadanía Digital

El mundo digital y la ciudadaníaYo pertenezco a aquíEstoy implicadoEstoy protegido -y protejoPoseo destreza digital

2. Ciudadanía activa a través de eTwinning2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital

Proyectos que alientan la apertura y la colaboración2.2 Implicación y Participación Activas

Proyectos de exploración - ValoresProyectos de exploración - PazProyecto de exploración – Democracia e Implicación CívicaProyectos de exploración - MigraciónProyecto de exploración – Medio Ambiente

2.3 Uso seguro y responsableProyectos de exploración – Seguridad digital (eSafety)

3. Conclusión

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Índice

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Visión General de la Ciudadanía Digital

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El mundo digital y la ciudadanía

¿Se consideraría a sí mismo un ciudadano digital? La respuesta inmediata para algunas per-sonas es ‘no’. Sin embargo, tras una refl exión posterior, y después de pensar en la partici-pación diaria en el mundo digital: dedicando tiempo diariamente en la red, conectándose a través de uno o más dispositivos simultáneamente, estando en contacto con socios, fami-liares, compañeros o amigos principalmente a través de medios digitales, muchas personas probablemente reconsiderarían su respuesta y se darían cuenta de que son, de hecho, ciu-dadanos digitales.

¿Qué pasa entonces con nuestros alumnos? Todos nosotros sabemos que los niños, niñas y jóvenes de hoy en día crecen rodeados de tecnología. Probablemente estamos familiari-zados también con el controvertido concepto de “nativos digitales” creado por Marc Prensky1 para designar la fl uidez natural que poseen las jóvenes generaciones para el uso de las tecno-logías, al contrario de lo que ocurre con las generaciones de más edad, a las que denomina “inmigrantes digitales”, personas que han adoptado las tecnologías más tarde en su vida y que conservan siempre un “acento” cuando las utilizan. Es mucho lo que se ha escrito sobre esta metáfora y acerca de cómo distorsiona la realidad. La encuesta EU Kids online Survey, que implica a niños europeos con edades de 9 a 16 años, advierte de que “la charla de na-tivos digitales oscurece la necesidad de los niños de ser apoyados en el desarrollo de las habilidades digitales”.2 Mientras tanto, los niños entran en la red: el 93% de todos los niños con edades comprendidas entre 5-15 años en el Reino Unido utilizaban Internet en 2013, siendo el resultado para niños entre 5-7 años de edad de cuatro por cada cinco (82%). Inde-pendientemente de su grado de destreza digital. Independientemente de su fl uidez (o falta de fl uidez) en el uso de la tecnología digital.

No obstante, la metáfora de Prensky es poderosa: reconoce el mundo digital como un país y a los usuarios de los medios digitales como los ciudadanos de ese país. Sin embargo, subesti-ma uno de los aspectos más relevantes de este “nuevo mundo”; el hecho de que no se prevé ninguna frontera –o muy pocas fronteras-, no se necesita ningún pasaporte, no siendo por tanto de aplicación los conceptos de “nativo” y de “inmigrante”. ¿Qué queda entonces de un

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II, informe fi nal. p. 42.

“Como la tecnología digital es un hecho que dicta hoy en día el devenir de la vida humana, solo la concienciación y la sensibilidad de las jóvenes generaciones jugará un papel clave en el reconocimiento de sus aspectos positivos, útiles y buenos.” Maja Abramič, SNA Eslovenia

1. Visión General de la Ciudadanía Digital

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país que no tiene fronteras?

Cuando se intenta defi nir la ciudadanía digital vienen a la mente tres pilares principales: per-tenencia, implicación y protección. Los ciudadanos digitales pertenecen a la sociedad digital y utilizan la tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad. La ciu-dadanía digital empodera a las personas para cosechar los benefi cios de la tecnología digital de una forma segura y efi caz.

Yo pertenezco a aquí

La sociedad digital proporciona oportunidades para interactuar, aprender, trabajar, ser. Los ciudadanos y ciudadanas “trabajan para” y “se benefi cian de” su pertenencia a la sociedad, y los mismos aspectos son aplicables a los ciudadanos y ciudadanas digitales. Muchas de nuestras interacciones se producen en línea,3 y por lo tanto, somos parte de una sociedad digital en la misma medida que somos parte de la sociedad (tangible) en la que vivimos. Todo el mundo tiene un sentimiento de pertenencia, de igual forma que todo el mundo necesita sentir que pertenece a algún sitio. Esto es especialmente cierto con los jóvenes, que están conformando los rasgos de su personalidad ajustándose al grupo (y a la sociedad) a la que pertenecen. En la negociación de derechos y deberes a la que inevitablemente se llega con el concepto de ciudadanía, un asunto que no hay que olvidar es el de disfrute, que está en la base misma del sentido de pertenencia. Disfrutamos siendo parte de una sociedad digital y nuestras obligaciones hacia esta sociedad no deberían ir en detrimento del disfrute por esa pertenencia.

Una participación completa en una sociedad digital requiere disponer de acceso. El acceso fue el primer criterio para explicar la brecha digital, un concepto que empezó a usarse en la década de 1990 para aludir a las diferencias en cuanto a inclusión digital.4 La inclusión digital ha mejorado drásticamente en la última década, estando el acceso a las tecnologías casi saturado en Europa. Sin embargo, sigue habiendo barreras relacionadas con el acceso de los menos privilegiados, o con el uso de tecnologías en el hogar. Por ejemplo, las mujeres, en especial las madres, son con frecuencia las últimas en disponer de acceso y en utilizar en la familia un dispositivo digital compartido. Podríamos argumentar que, si hace un siglo Virginia Wolf reclamaba para todas las mujeres “su propio espacio” para estudiar y tener acceso a la educación, hoy en día deseamos para todas las personas su propio espacio y su propio dispositivo digital.

El comportamiento individual de cada persona como miembro de una sociedad digital conformará el entorno digital al que pertenece el conjunto total de individuos.

Estoy implicado

En Europa, el 77% de los ciudadanos y ciudadanas5 y el 75% de los niños y niñas6 se implican en actividades en línea. La participación en el dominio digital ha dejado de ser una cuestión de “tener” o “no tener”, como ya hemos visto antes, sino más bien de “poder” o “no poder”. Si la participación digital depende del acceso y del uso, depende aún más de las actitudes. La participación puede tener diferentes grados, que van de la expectación al apoyo. Se puede participar simplemente navegando por la red, o se puede tener voz (y una voz fuerte).

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., y varios más (1999). Falling through the Net. Washington, DC, Dep de Comercio EEUU.5 Datos Eurostat para 2013.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online, informe fi nal.

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Durante mucho tiempo los ciudadanos digitales han sido considerados como usuarios de tecnologías (meros receptores, consumidores). Ahora vemos que los ciudadanos y ciudadanas digitales también pueden convertirse en participantes activos. Su implicación no solo se traduce en el consumo de productos digitales y contenido digital, sino que también se manifi esta en la creación de contenido digital, herramientas, aplicaciones, códigos y prácticas.

Los jóvenes son productores prolífi cos de contenido digital: toman y comparten imágenes, vídeos, multimedia, textos y opiniones. Ser productores en lugar de consumidores permite a los ciudadanos y ciudadanas digitales contribuir al panorama de la sociedad digital y a comprenderla mejor. Cuando hablamos, por ejemplo, sobre programación y sobre sus benefi cios para la educación, esgrimimos siempre el argumento de que la programación permite a los estudiantes crear y no solo usar. Algo que es cierto. Sin embargo, implicándose en la codifi cación y en la programación también aprenderán cómo se mueve la sociedad digital en la que se zambullen todos los días. Pueden captar mejor la lógica de los algoritmos implicados en el motor de búsqueda y otras herramientas en línea en línea que utilizan.

Podríamos considerar la participación digital como un proceso de cuatro escalas. Estarían quienes se mantienen expectantes, observando, mirando, usando el mundo digital como consumidores y espectadores. Están quienes participan compartiendo información y contenido, conectando a las personas, compartiendo ideas que merece la pena difundir. En la tercera escala, estarían quienes crean nuevo contenido, nuevas prácticas, nuevas herramientas, quienes propician una nueva forma de implicarse con otros ciudadanos o ciudadanas digitales, y formar parte de una sociedad digital. Y en la escala más alta estarían quienes aprovechan el potencial de la tecnología para conseguir una sociedad mejor. Esta cuarta escala incluye a quienes quieren implicarse en dar forma al futuro de la web, así como a quienes conforman el futuro de la sociedad como un todo a través de medios digitales. Deberíamos reconocer la importancia de la participación de la juventud en los debates de gobernanza de Internet de una forma más sistemática y regular,7 adquiriendo por nosotros mismos las destrezas y conocimientos adecuados tanto para facilitar la comprensión como la formación de opiniones personales en temas relacionados con la forma en que funciona el ecosistema de Internet. Los jóvenes pueden ser empoderados para conformar una Internet mejor o, si no desean llegar a la escala superior, para poder seguir teniendo infl uencia en un entorno digital mejor promocionando valores y comportamientos positivos. Al mismo tiempo, deberíamos reconocer el papel de la juventud en la implicación en la sociedad y con la sociedad como ciudadanos digitales. Vemos cómo procesos tales como las peticiones en línea, por ejemplo, reclaman ahora espacio para la implicación cívica. Las herramientas y medios digitales también se utilizan para apoyar la ‘transparencia’ en la elaboración de políticas, permitiendo que los ciudadanos puedan reunirse de nuevas formas.

Estoy protegido -y protejo

Por defi nición, los ciudadanos están protegidos por el país al que pertenecen. La protección es parte también de los derechos que tienen las personas cuando están en red. Las tecnologías ofrecen oportunidades – y riesgos. Aunque el riesgo no implica inevitablemente un daño, el daño puede ir en detrimento del disfrute de la ciudadanía digital.

El acceso digital no solo expone a los jóvenes a posibles riesgos, sino que también mejora su educación digital y sus habilidades de seguridad. Esto signifi ca que es más probable

7 https://webwewant.org/

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que los usuarios activos se conviertan en usuarios de tecnología resilientes. Por lo tanto, los responsables de la elaboración de las políticas, los educadores, los padres y otros cuidadores deben implementar estrategias específi cas para garantizar los derechos de los niños y niñas a la protección, sin menoscabo de sus derechos a la participación.8

Muchos jóvenes son expertos en decirle a los adultos lo que tienen que hacer para mantenerse en condiciones de seguridad en la red, sin embargo no queda garantizado que esto se traduzca en cambios en su comportamiento. Una estrategia sensata y efi caz es animar a los niños, niñas y jóvenes a ser usuarios responsables no solo en sus acciones en línea sino también en la forma en que prestan apoyo a otras personas. Si preguntamos a un grupo de personas (no solo a jóvenes) cuántas de ellas han visto algo inapropiado en línea muchas de ellas responderán afi rmativamente. Si preguntamos al mismo grupo de personas cuántas de ellas han informado de este contenido al proveedor de servicios o a un adulto el número de quienes respondan afi rmativamente será mucho menor. Del mismo modo, cabría preguntarse si los centros escolares y los padres están debidamente preparados para tomar acciones preventivas o correctivas cuando las cosas no vayan bien.

Los niños, niñas y jóvenes tienen necesidades específi cas y se merecen protección y salvaguardia. Como en el mundo real, es necesario establecer ciertas medidas protectoras.9 Los niños, niñas y jóvenes también deberían tener margen para experimentar y aprender de sus errores, sin que se siga o rastree todo clic o todo me gusta. Se les debe alentar a respetar y salvaguardar el derecho de los demás. Esta es una enorme responsabilidad que compartimos entre todos y todas.

Poseo destreza digital

En el punto de infl exión de la ciudadanía digital, las destrezas digitales proporcionan el punto de entrada a este país virtual. En una sociedad cada vez más digitalizada, podemos considerar la ciudadanía digital como un derecho. Las habilidades digitales nos permiten ejercer este derecho. Sin embargo, no deberíamos considerar las habilidades digitales como la simple capacidad para utilizar dispositivos. Nosotros consideramos que la concienciación y la tolerancia, los valores y responsabilidades democráticas forman parte, todos ellos, de las habilidades necesarias para ser y convertirse en ciudadanos y ciudadanas digitales. Dentro de este contexto, la educación tiene que jugar un papel crucial, ya que está en una buena posición para conformar, desde una temprana edad, el futuro de una generación conectada. Tenemos que desarrollar habilidades digitales en todos los estudiantes, empoderándolos para pertenecer a la sociedad digital, con un sentido de implicación seguro, responsable y creativo.

Anusca Ferrari y Hans MartensEquipo del Programa de Ciudadanía Digital, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

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Ciudadanía activa a través de eTwinning

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El manual del año pasado, 2015, centrado en la Generación eTwinning, resaltaba el impacto de la experiencia eTwinning en los estudiantes, pasados 10 años de los proyectos iniciales. Estas personas compartieron el valor que eTwinning había supuesto en sus vidas diarias, las destrezas y capacidades que habían desarrollado a través de los proyectos eTwinning y la contribución que había tenido, después de la fase escolar, en sus vidas en la Universidad, en el trabajo y en el intercambio social permanente. La Generación eTwinning encarna al ´Ciudadano Digital`, implicado activamente y equipado con las destrezas y capacidades requeridas, consciente y conocedor de las responsabilidades que lleva también inherentes y, en general, que disfruta de la vida como ciudadano global.

La colección de proyectos que se presentan en el manual de este año ha sido propuesta por los Servicios Nacionales de Apoyo, en consonancia con el tema de este año para eTwinning - ´Ciudadanos Digitales’. Los proyectos se presentan para dar ideas y para que sirvan de inspiración para futuros proyectos. Se incluyen enlaces a los proyectos para seguirlos y descubrir más detalles relativos a los participantes, las actividades y los resultados. Muchos de los proyectos han visto reconocido el trabajo realizado a nivel nacional e internacional, a través del Sello de Calidad Europeo eTwinning11 (concedido a 1.634 centros escolares, octubre de 2015).

Los proyectos se dividen en tres secciones:

Destrezas y capacidades del ciudadano digital, con el énfasis en la apertura y la colaboración y en la naturaleza inclusiva de los proyectos eTwinning, que implican a jóvenes y mayores, de todos los sectores de la sociedad y en todos los países. En resumen, ayudan al cultivo y desarrollo de las habilidades digitales para todas las personas implicadas como ciudadanos digitales.

Implicación activa como ciudadanos digitales, presentando proyectos en los que se anima a los estudiantes a enfrentarse a algunos de los problemas que nos afectan a todos – democracia, implicación cívica, migración y medio ambiente.

Uso seguro y responsable, con proyectos que trabajan en el marco de la seguridad digital (“eSafety”) y en las políticas y prácticas necesarias para apoyar a los centros escolares, docentes y estudiantes para implicarse de una ‘forma segura y responsable’.

Una vez más, se hace énfasis en la importancia de eTwinning para ofrecer experiencia en el intercambio intercultural de estudiantes y docentes dentro de una plataforma en línea segura y protegida. A través de los proyectos, docentes y estudiantes muestran cómo han desarrollado nuevas habilidades digitales y las capacidades de aprendizaje del siglo XXI. A través del intercambio de ideas, muestran cómo han aprendido a aplicar estas habilidades dentro de un entorno que alienta el entendimiento, la apertura y la colaboración entre todos los países y culturas diferentes que conforman eTwinning. Los propios proyectos proporcionan a docentes y estudiantes una forma de implicarse y participar activamente en asuntos complejos que nos afectan a todos – el medio ambiente, la migración, la democracia y la inclusión en el mundo digital.

11 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

“Los proyectos eTwinning combinan todos los elementos importantes de la ciudadanía digital: respeto y aprendizaje en relación con los demás por medio de la cooperación y la resolución de problemas, el aprendizaje entre iguales en un entorno en línea seguro y fl exible y el aprendizaje relativo a la utilización de herramientas en línea de una forma segura y responsable.” Tea Režek, SNA Croacia

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2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital Los proyectos que se indican a continuación ilustran cómo desarrolla eTwinning las habilidades y capacidades de los estudiantes como ‘Ciudadanos Digitales’. La sección contiene breves resúmenes de los proyectos, y presenta tres minicasos que ilustran la inventiva y el alcance que se pueden encontrar en numerosos proyectos eTwinning. En el proyecto Interactive European Pathway, los 33 centros escolares socios de toda Europa crean un póster y un vídeo acerca de su país natal. Los pósteres y vídeos se conectan luego por medio de la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma y de códigos QR para dar soporte a cuestionarios por todas las escuelas. En Wizards at Language Learning (WALL) 7 centros escolares trabajan de forma conjunta en la creación de una nueva sociedad, usando diversas herramientas web para compartir tareas, debatir en línea, tomar decisiones y votar, creando su nuevo mundo en armonía por medio de una comunicación digital efi caz. En el tercer minicaso, Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES), se anima a los estudiantes con necesidades educativas específi cas a participar y trabajar de forma conjunta en diferentes temas: inclusión; discapacidad; Europa; respeto. Hay inclusión en el trabajo por parejas (en grupo y colaborativo) entre estudiantes con o sin discapacidad.

Interactive European Pathway

Centros escolares socios (países): 33 centros escolares participantes (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Edad del alumnado: 10 a 16 años

TwinSpace y enlaces: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/homehttps://www.youtube.com/channel/UCPCvSibPr4IdiG35-UYPNag

Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:Los estudiantes de hoy en día son los ciudadanos digitales y globales del mañana. Este proyecto introdujo la dimensión europea en los centros escolares participantes y en las comunidades locales creando las sendas interactivas europeas. Los estudiantes crearon una sociedad digital y colaboraron en esa sociedad digital a lo largo de todo el proyecto, proyecto que desarrolló competencias de los alumnos y alumnas implicándolos en la creación de vídeos, tarea que conllevaba planifi cación, creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas, presentación y evaluación de resultados y utilización de tecnologías modernas.

Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad:

“eTwinning es un punto de entrada para el personal docente a un mundo de prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje digital. Como les permite que puedan desarrollar sus propias competencias digitales, se convierten en ciudadanos y ciudadanas digitales más sofi sticados y pueden trasladar todo ello a la clase con sus alumnos y alumnas. Como resultado de la compartición de prácticas, de la formación, de los proyectos eTwinning, los docentes eTwinning y a través de ellos, sus alumnos y alumnas están desarrollando habilidades de ciudadanía digital que les acompañarán luego el resto de sus vidas.” Elizabeth Sauser-Monnig, SNA Francia

“El desarrollo de una ciudadanía digital activa es el proceso sutil de conseguir una sensación de concienciación, tolerancia y responsabilidad en los niños y niñas de hoy en día y de mostrarles que en estos valores es donde se encuentran sus identidades virtuales y reales.” Slavka Stoycheva, Escuela Secundaria Saint Cyril y Methodius, Asenovgrad, BG

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La fi nalidad del proyecto era crear ”Sendas Interactivas Europeas”. Centros escolares de diferentes estados europeos crearon un póster y un vídeo acerca de su país natal. Los pósteres y vídeos se conectan mediante la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma y de códigos QR. El canal Aurasma detalla los vídeos y pósteres creados que se compartían en línea con todos los centros escolares participantes. Cada centro escolar imprimió e instaló los pósteres en los centros escolares y en otros lugares (idealmente con Wi-Fi). Los estudiantes de todo el centro escolar y también los visitantes podían escanear los códigos QR o podían utilizar Aurasma para ver los vídeos usando sus teléfonos inteligentes o tabletas.

Cómo consigue todo esto de forma segura y efi caz:Los estudiantes tenían un número determinado de actividades para aprender a trabajar con códigos QR – cómo generarlos y leerlos para poder usarlos más tarde en el proceso de aprendizaje. También se debatió sobre la seguridad digital, “eSafety”. Todos ellos disfrutaron de la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma.

Wizards at Language Learning (WALL)

Centros escolares socios (países): 15 centros escolares participantes (PL, LV, RO, HR, GR, ES)

Edad del alumnado: 9 a 11 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Estudiantes utilizando los códigos QR para resolver cuestionarios acerca de cada país

“Pensar de forma crítica, actuar de forma responsable, compartir, comunicar y vivir de forma segura en el mundo digital es el camino que conduce a un mundo nuevo y mejor. eTwinning es la brújula que te muestra el camino. ¡Utilízalo y no te perderás nunca!” Rania Bekiri, embajadora eTwinning (32 centros escolares de enseñanza primaria de Patra)

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Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:Los estudiantes (“los magos y magas”) trabajaron conjuntamente en el espacio TwinSpace del proyecto, donde estuvieron implicados activamente en la creación colaborativa de productos fi nales, tales como un mapa interactivo de su nuevo planeta, planos interactivos de sus nuevos vecindarios, un libro electrónico o “ebook” con sus aventuras en Boomwriter (donde todos los grupos escribían un párrafo y luego votaban por el mejor antes de pasar al párrafo siguiente), vídeos con la contribución de todos, votación para elegir mascotas, logotipo, mapa del planeta, centro de

la ciudad y mejor truco mágico, grabación de sus opiniones, presentación de sus aventuras, participación en juegos de idiomas en línea y realización de muchas más tareas. También participaron en reuniones en línea, dibujaron en línea y hablaron acerca de su proyecto en una atmósfera muy amistosa y creativa.

Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad:Los magos y las magas iniciaron y organizaron una sociedad para sí mismos (en un nuevo planeta) compartiendo tareas, debatiendo en línea, tomando decisiones y votando, creando su nuevo mundo en armonía mediante una comunicación digital efi caz. Su nueva sociedad se ocupaba de aventuras, se hacía fuerte y próspera, manteniendo las tradiciones de las 7 culturas y creando al mismo tiempo otras nuevas tradiciones comunes.

Cómo consigue todo esto de una forma segura y efi caz:¡El trabajo en tareas comunes y la utilización de herramientas en línea presupone la existencia de ciertas instrucciones para la comunicación segura, constante y efi ciente entre docentes y alumnado que amalgaman y forman lentamente una nueva sociedad muy bella!

Los/las estudiantes trabajaron de forma conjunta para diseñar un logotipo de proyecto y luego votaron acordar el

logotipo de proyecto vencedor

Los estudiantes y su profesora, Barbara Głuszcz, reciben el Sello de Calidad Nacional de su proyecto WALL Szkoła

Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Polonia,

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Disability- Inclusive Schools- Respect- Europe- Social Dialogue (IRES)

Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (TR, IT, IE, DE, FR)

Edad del alumnado: 7 a 16 años

TwinSpace y enlaces: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/homehttps://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus

Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:Este proyecto tiene sus raíces en otro proyecto eTwinning “Being Disabled in Europe” (Ser Discapacitado/a en Europa) que fue iniciado originalmente por Tansel Sakaci (socio turco). La asociación europea se centra en la inclusión de estudiantes con discapacidad. El proyecto tiene por fi nalidad reducir desigualdades, no solo en el aprendizaje en el centro escolar, sino también animando a estudiantes con necesidades específi cas a participar activamente en actividades y movilidades (Erasmus+) ofrecidas por el proyecto.

Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad:Hay inclusión mediante el trabajo por parejas (en grupo y colaborativo) entre estudiantes con y sin discapacidad. Utilizando un blog, el TwinSpace, el sitio web y boletines informativos el personal docente y los estudiantes se implican activamente entre sí y con el mundo exterior. El proyecto gira en torno a un cierto número de temas con actividades de apoyo de Aprendizaje, Enseñanza y Formación (Learning,Teaching and Training, LTT) (véase la tabla siguiente).

“Permitiendo que todo el mundo tenga voz a través de proyectos colaborativos.”Glenda McKeown, Centro Escolar Especial Nuestra Señora de Fátima, IE

IRES: Discapacidad-Centros Escolares Inclusivos-Respeto-Europa-Diálogo Social

IrlandaTema – Inclusión

Todos los participantes eligieron 3 recetas, elaboraron una pequeña historia y las presentaron en un Padlet especial en eTwinning. Los resultados se

publicarán en un “Libro de Recetas Multicultural Accesible”. (Qué es Cocinar en Europa). Este producto se lanzará en cada uno de los países. También será

“promocionado”/”publicitado” en eTwinning.

ItaliaTema – Discapacidad

Se pidió a los estudiantes que buscaran y presentaran a 3 personas de su propio país que a pesar de tener una discapacidad, hubieran sobresalido en el campo

que hubieran elegido. Estos proyectos se cargaron en eTwinning y durante las actividades LTT todos los estudiantes de todos los países participantes los

presentaron a sus compañeros (Sesión de Preguntas y Respuestas)

FranciaTema – Europa

Los estudiantes prepararon mapas (Francia/París, nuestro propio país, municipio) y una clase de geografía que se impartiría en las aulas de Francia. Como parte

del Día de Europa y del día de eTwinning (9 de mayo), se celebraron conexiones en directo (ooVoo) con todos los participantes en las actividades LTT francesas,

celebrando este día en todos los centros escolares (Mapa de Europa, Tarta, Eurovisión con Sincronía de Labios).

AlemaniaTema – Respeto

Se realizaron presentaciones en cada país utilizando ayudas visuales y táctiles. En nuestro centro escolar llevamos a cabo una campaña antiacoso basada en

el tema “Respeto”. También preparamos un taller musical basado en este tema. Y cuando llegamos a Alemania trabajaremos colaborativamente en el taller de música. La música fue cantada luego por nuestro Coro “Inclusivo”. (Todos los

centros escolares participantes).Ejemplos de Temas y actividades de Aprendizaje, Enseñanza y Formación (LTT)

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Antes y durante cada actividad LTT, los estudiantes preparan, cargan y luego presentan su trabajo (en persona). Parecen tener confi anza y estar relajados durante esta actividad. Tienen la sensación de que ya conocen a su audiencia y están cómodos. Después de cada actividad LTT hacemos una evaluación (el personal, los estudiantes con o sin necesidades educativas específi cas y los padres). Los resultados de estas evaluaciones han mostrado lo sorprendidos que se quedan los propios estudiantes al comprobar lo parecidos que son (con o sin necesidades educativas específi cas). Los estudiantes se asombran de que aunque el idioma puede ser a veces una barrera, encuentran otras formas de comunicarse y hacen amigos y amigas para toda la vida. (Todos están en contacto a través de las redes sociales).

Cómo consigue todo esto de una forma segura y efi caz:El proyecto demuestra el trabajo innovador llevado a cabo por los estudiantes – ¡proporcionándoles una plataforma segura para implicarse y colaborar!

Estudiantes y docentes del Centro Escolar Nuestra Señora de Fátima celebrando el día de Europa y de eTwinning https://vimeo.com/166211534

“Estudiantes pertenecientes al proyecto celebraron el “Día de la Tierra”. Nosotros también lo celebramos en el centro es-colar recordando que es necesario RES-PETAR nuestro planeta. “RESPETO” es una palabra clave de nuestro proyecto DIRES. Leemos una gran cantidad de ci-tas y elegimos una de Lady Bird Johnson para compartirla con todos vosotros – ‘el medio ambiente es donde todos y todas nos encontramos; donde todos y todas tenemos un interés mutuo; es una cosa que todos nosotros y todas nosotras compartimos.’Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016 ICS “J. Stella” di Muro Lucano IT

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eTwinning tiene literalmente miles de proyectos que te pueden inspirar a ti y a tus estudiantes. Los proyectos que se describen a continuación han sido nominados por su Servicio Nacional de Apoyo como proyectos que demuestran excelencia en el desarrollo de futuros Ciudadanos Digi-tales de Europa. Se da un resumen y un enlace como ayuda para seguir explorando.

Are you ready to live in the 21st century?

Docente, Centro Escolar eTwinning: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participantes (ES, IT, PL, PT)

Edad del alumnado: 8 a 12 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/453/home

Resumen: El proyecto está implicado en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, dándoles un papel central activo en su aprendizaje a través de una amplia gama de actividades en las que tienen que refl exionar, compartir, votar y debatir con compañeros en equipos internacionales y extraer sus propias conclusiones para desarrollar la concienciación sobre las destrezas necesarias para estar preparados para hacer frente a los desafíos del siglo XXI. Tanto los estudiantes como las familias utilizaron las TIC para un aprendizaje colaborativo. El proyecto incluye una actividad distinta denominada “Mission 2 -Be a digital citizen” dirigida a hacer que los estudiantes refl exionen sobre su comportamiento con herramientas digitales y se conviertan en ciudadanos digitales responsables, elaborando un manual fi nal con todas las contribuciones: “Cómo ser un Ciudadano Digital responsable”.

Digital Citizenship for everyone

Docente, Centro Escolar eTwinning: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, Coordinador TIC, Dirección de Ankara, TR

Centros escolares socios (países): 53 centros escolares participantes (BG, IT, TR)

Edad del alumnado: 3 a 20 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Resumen: El proyecto tiene por fi nalidad mejorar la ciudadanía digital con países de toda Europa, así como las habilidades específi cas relacionadas con los docentes, estudiantes y padres para el siglo XXI. La Ciudadanía Digital (para los europeos) es un concepto que ayuda a docentes, padres y expertos en tecnología a entender lo que los usuarios de tecnología (estudiantes) deberían saber acerca de cómo usar la tecnología adecuadamente. La Ciudadanía Digital es más que una simple herramienta de enseñanza; es una forma de preparar a estudiantes/usuarios de tecnología para una sociedad llena de tecnología.

Proyectos que alientan la apertura y la colaboración

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Digital Life Skills on ESR

Docente, Centro Escolar eTwinning: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich

Centros escolares socios (países): 4 centros escolares participantes (IT, PL, GR)

Edad del alumnado: 10 a 11 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2509/home

Resumen: Aprendizaje y adquisición de habilidades a través de un conjunto de actividades proporcionadas por el British Council, Atenas, Grecia (“Life skills. Developing Active Citizens” por Cliff Parry y Maria Nomikou). En el proyecto, los estudiantes exploran temas de tolerancia, prejuicios y derechos humanos mediante la lectura y discusión entre los participantes. Después de completar las actividades, los socios participantes en el proyecto trabajaron conjuntamente en la producción de 3 Programas de Radio. De esta forma obtienen varios puntos de vista diferentes y antecedentes históricos/legales para preparar sus propias opiniones y materiales sobre este tema. Los resultados se publican en el TwinSpace del proyecto como documento común denominado ’Contrato Social en la Sociedad Moderna’, que contiene una lista de derechos humanos y responsabilidades. Los estudiantes tuvieron un gran consenso en relación con su contenido y todos los participantes estuvieron de acuerdo a ese respecto. Uno de los resultados más interesantes es la película en la que se retoma la tarea ‘Con quién te gustaría vivir’ que representa los prejuicios y la predisposición que puede afectar el juicio de las personas.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Los estudiantes trabajaron conjuntamente para producir una serie de programas de radio

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Construyendo Ciudadanía Europea a Través de la Educación Mediática

Docente, Centro Escolar eTwinning: Carmen Pavón Vázquez, Embajadora eTwinning, IES SÁCILIS, ES

Centros escolares socios (países): 34 centros escolares participantes (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Edad del alumnado: 12 a 18 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/fi les/collabspace/6/96/896/896/fi les/b19d8f50.pdf

Resumen: El proyecto tiene por fi nalidad hacer frente a los desafíos del Centro Escolar Europeo actual: alfabetización digital, educación para la democracia y aprendizaje de idiomas. Los estudiantes realizan películas de breve duración para expresar sus puntos de vista y los puntos de vistas de otros jóvenes europeos sobre diferentes temas que surgen en nuestra puesta en común. eTwinning ofrece un enfoque basado en proyectos que hace posible satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes en una clase con diversidad curricular.

Los jueces concedieron el Sello de Calidad eTwinning en 2016 con la siguiente mención: “Estimada Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), ¡Enhorabuena! Te ha sido concedido el Sello de Calidad por el trabajo realizado en eTwinning. ..., si hay un aspecto en el que sobresale el proyecto es en su difusión y su impacto fuera de la comunidad escolar. El proyecto se difunde en los medios locales, hay colaboración con otras organizaciones y se participa en pequeños concursos”. Servicio Nacional de Apoyo España

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What’s up in Europe?

Docente, Centro Escolar eTwinning:Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Centros escolares socios (países): 8 centros escolares participantes (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)

Edad del alumnado: 16 a 17 años

Resumen: La fi nalidad del proyecto era desarrollar habilidades culturales y de idiomas de los alumnos y alumnas, lo que se consiguió leyendo y escribiendo artículos acerca de sus países natales, de su cultura y de temas/eventos de la actualidad europea, dando lugar a 12 revistas en línea.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M.Docente, Centro Escolar eTwinning: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (ES, FR, GR, TR, IT, DE)

Edad del alumnado: 14 a 18 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/10393/home

“Los alumnos y alumnas de hoy en día son los ciudadanos y ciudadanas del mañana en Europa. Si queremos que estos ciudadanos y ciudadanas vivan en una sociedad caracterizada por la democracia, la inclusión y la tolerancia, ahora es el mejor momento. Utilizando eTwinning, docentes de toda Europa cuentan con un recurso digital para encontrar inspiración, para compartir ideas y para crear proyectos colaborativos en los que se aborden estos temas y muchos otros.” Jenny Nordqvist, SNA Suecia

Revista en línea elaborada por estudiantes para compartir cosas sobre sus países

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Resumen: Estudiantes de diversos países europeos se convierten en periodistas, comparten su percepción de las noticias internacionales sobre temas de actualidad, interactúan y colaboran para publicar una revista digital en inglés: La Revista Alternativa Europea. Trabajan de forma colaborativa en grupos nacionales y en equipos internacionales. Aprenden el proceso de escritura de textos informativos; a continuación negocian y comparten las tareas con sus compañeros de equipo (recogida de información, elaboración de borradores, edición, revisión). Los estudiantes se convierten en periodistas responsables que asumen la responsabilidad por las atribuciones de contenido, exactitud y derechos de autor. Comparten temas de actualidad y refl exionan sobre ellos, desarrollando un pensamiento crítico. El proyecto fue galardonado con el Sello de Calidad eTwinning de 2016.

Cultural diversity - one heart

Docente, Centro Escolar eTwinning: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze Centro Escolar Físicomatemático N41, GE

Centros escolares socios (países): 2 centros escolares participantes (GE, LT)

Edad del alumnado: 13-14 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/10192/home

Resumen: Dedicado a conmemorar el 550 aniversario de las relaciones ofi ciales entre Lituania y Georgia. La fi nalidad del proyecto es no solo conmemorar la importante fecha histórica, sino animar a nuestro alumnado a interesarse por el idioma y la cultura de otro país. Votar, decidir, desafi ar es participar activamente en una sociedad digital. La participación en un proyecto eTwinning signifi ca que has pertenecido a la sociedad digital.

What can we fi nd underneath our feet?

Docente, Centro Escolar eTwinning: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes (SE, IS)

Edad del alumnado: 3 a 5 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home

Resumen: Las niñas y niños de Suecia han trabajado conjuntamente con preescolares de Islandia, explorando lo que tienen debajo de sus pies. Los docentes planifi caban y desarrollaban continuamente el proyecto basándose en la curiosidad e interés de niños y niñas. Se han utilizado herramientas digitales para comunicar, para crear una pequeña comunidad “Sueco-Islandesa” y para aprender muchas cosas acerca de volcanes y de la naturaleza. Este proyecto muestra que eTwinning y los proyectos colaborativos y digitales se pueden usar con niñas y niños de corta edad para ampliar su mundo y para mostrar que sus voces importan y a hacerlo de una forma segura y efi caz. Sello de Calidad Europeo.

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Travel Broadens the Mind: Come over -make a project attempt to social solidarity C.O.M.P.A.S.S.

Docente, Centro Escolar eTwinning: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)

Edad del alumnado: 12 a 15 años

TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcomeResumen: C.O.M.P.A.S.S es la continuación del proyecto eTwinning Colourful Horizons (Horizontes Coloridos) que se inició a fi nales de 2011. El proyecto llevaba a los estudiantes a través de un viaje virtual por países en los que nunca habían estado antes. Los estudiantes aprendieron mucho a través de la presentación digital de la cultura, la región, el país, los centros escolares, la religión y todos los aspectos de la vida diaria. El proyecto hacía uso de muchos medios digitales para presentaciones digitales y nos dio una imagen conceptual de diferentes sociedades. Fuimos conscientes digitalmente del desarrollo de una ciudadanía digital activa a través de la plataforma eTwinning y ganamos experiencia en la creación de una democracia digital en diez países tan diferentes.

Docentes de los 10 países se reúnen como parte de un intercambio con estudiantes

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Girls in ICT

Docente, Centro Escolar eTwinning: Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Centros escolares socios (países): 51 centros escolares participantes (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)

Edad del alumnado: 10 a 19 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/homehttp://girlsinict-project.weebly.com/

Resumen: La inspiración para este proyecto fue el Día Internacional de las Chicas en las TIC (23 de abril). El proyecto se centró en la promoción y la implicación con la igualdad de género. Presta su apoyo al movimiento Chicas en las TIC que empodera a chicas y mujeres jóvenes y les da la confi anza para proseguir estudios y carreras de TIC. Desarrolla la conciencia y las capacidades de los estudiantes para evaluar y expresar de forma crítica sus puntos de vista acerca de la igualdad de género a través del uso de la tecnología. El proyecto está incluido en el plan de estudios – los cursos que se realizan en Moodle están adaptados para la enseñanza de informática (programación, gráfi cos, diseño web). Apoya también la promoción del uso de las TIC en la enseñanza. Galardonado con el Sello de Calidad Europeo.

Achtung, jetzt kommen wir!

Docente, Centro Escolar eTwinning: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Centros escolares socios (países): 2 centros escolares participantes (PL, DE)

Edad del alumnado: 16 a 19 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/6149/home

Resumen: El objetivo principal de este proyecto era reducir el índice de abandono de este curso (Preparación para la Formación Profesional) en un centro alemán de formación profesional e impulsar la motivación con respecto al centro escolar de los estudiantes. Junto con la clase polaca asociada (Gimnazjum w Jazowsku), los estudiantes crearon y añadieron sonido a vídeos de corta duración acerca de sus ciudades natales y desarrollaron su competencia digital resolviendo algunas tareas de programación con Makey Makey. El proyecto ayudó a los alumnos de 16 a 23 años de edad a conseguir experiencia en el uso de medios digitales y a desarrollar su capacidad para trabajar en equipo. Los estudiantes de Alemania y Polonia aprendieron los unos de los otros como socios iguales. Por ejemplo, la parte alemana apoyaba a la parte polaca como “expertos” en el idioma alemán, lo que les daba una mayor autoestima. Todos los estudiantes pasaron por el rol de administradores de alumnos y pudieron trabajar bajo su propia autoridad.

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2.2 Implicación y Participación ActivasA través de proyectos eTwinning, los estudiantes aprenden a participar en el debate sobre temas que nos afectan a todos. Aprender cómo dar voz a su opinión, escuchar a los demás, votar e infl uir en los demás. Empezamos con el minicaso My World My Classroom, en el que se da vida a determinados temas para los estudiantes, aplicando por ejemplo, de forma proporcional al conjunto de la clase, el número de personas sin agua potable. Esto va seguido de resúmenes de proyecto que presentan a estudiantes implicados en explorar la democracia y la implicación cívica, debatiendo sobre migración y fi nalmente acometiendo los problemas del medio ambiente.

My World My Classroom

Docente, Centro Escolar eTwinning: Ian Kell (The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK)

Centros escolares participantes (países): 46 centros escolares participantes (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)

Edad del alumnado: 11- 14 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/homehttp://myworldmyclassroomsite.weebly.com/

Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:El proyecto se basa en el libro “Si el mundo fuera un pueblo” (del autor David J. Smith), en el que cada socio representa a su propio país, o municipio o ciudad de forma similar. “Si mi país fuera una clase de treinta estudiantes...”, entonces, usando la distribución real de la población mundial, los alumnos investigan cuántas personas de la clase tendrían hambre, qué idiomas se hablarían en la clase, cuántas personas estarían en la pobreza y cuántas serían capaces de leer, cuántas podrían tener agua potable y cuántas serían ricas. El proyecto quiere implicar a todos los estamentos de la Comunidad Escolar como sea posible. El personal docente es responsable de identifi car el contenido del proyecto que estimule el aprendizaje matemático, genere un sentido de legado compartido, mejore las oportunidades económicas de los estudiantes a largo plazo y promueva un sentido de identidad europea.

“Para nosotros desarrollar una ciudadanía digital a través de eTwinning es algo inherente a los planes de estudios básicos: Se guía a los alumnos y alumnas para ponerse en el lugar de otra persona y examinar asuntos y situaciones desde diferentes puntos de vista, promocionando el reconocimiento y el aprecio de los derechos humanos. La participación en actividades cívicas es una condición previa básica para una democracia efi caz. Las habilidades en participación e implicación, así como una actitud responsable hacia el futuro solo se pueden aprender con la práctica. El entorno del centro escolar ofrece un escenario seguro para ello. Así los alumnos y alumnas acumulan experiencias en la utilización de TIC en la comunicación internacional. Aprenden a percibir su importancia, su potencial y sus riesgos en un mundo global.”Hyötyniemi Yrjö, SNA Finlandia

“¡Qué alegría! ¡Están tan orgullosos de mostrar lo que han aprendido a los estudiantes más jóvenes!” Anica Tričković, Osnovna škola “Toplički heroji” (RS)

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Cómo apoya la utilización de la tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad:Los estudiantes eligen las agrupaciones y examinan las estadísticas de los diferentes conjuntos de datos. Una vez que tienen las estadísticas para cada país los estudiantes trabajan en lo referente al mejor método para presentarlos (folletos, pósteres, pantallas, imágenes TIC, presentaciones). El proyecto se acompaña con la creación de un sendero matemático en nuestros pueblos/ciudades/centros escolares y también se crearía un portfolio de fotos de matemáticasCómo consigue todo esto de una forma segura y efi caz:Los docentes, en colaboración con los estudiantes, gestionan conjuntamente los cambios, coordinando las actividades de manera que los estudiantes se sientan libres de investigar el contenido del proyecto por sí mismos, gestionando la publicidad, promocionando el programa Comenius a los otros centros escolares de la zona, cooperando con organismos externos, garantizando la existencia de una comunicación efi caz entre socios a nivel del personal de plantilla y de los estudiantes. Para conseguir todo esto, se acordó la posibilidad de creación de un grupo de enfoque Comenius durante la reunión preparatoria. El grupo de enfoque o el comité de coordinación constarían de representantes del personal docente, del personal de apoyo y de todas las secciones de la población estudiantil. Este grupo de coordinación sería responsable de monitorizar y evaluar el proyecto, editar recursos y productos que podrían ser incluidos en el paquete fi nal, crear las agendas para las reuniones del proyecto y modifi car los planes cuando fuera necesario. La inclusión de estudiantes promovería la democracia y la ciudadanía dentro de nuestros centros escolares y también animaría a alumnas y alumnos creativos a asumir la responsabilidad de la planifi cación y evaluación del proyecto, empoderando así a los estudiantes para infl uir en el contenido del proyecto. Esto se conseguiría mediante la remisión de informes de los estudiantes al grupo de dirección y mediante la evaluación de forma activa de cada fase del proyecto, así como con la aportación de cualquier modifi cación que pudiera ser deseable.

Los jueces proclaman el proyecto ganador de ‘Perspectiva Global’ con la siguiente mención: “Un proyecto eTwinning que mira hacia fuera, hacia el mundo, y que implica a muchos países nuevos en eTwinning. El proyecto permitió la implicación de los más jóvenes en temas medioam-bientales y de ciudadanía a los que nos enfrentamos por toda Europa todos nosotros y todo ello a través de un contexto matemático…. Se compartieron muchas herramientas nuevas, el desarrollo pedagógico fue una característica clave de este proyecto matemático que se abrió a resultados in-tercurriculares incluyendo Arte, educación en valores PSHE (Educación Personal, Social y Sanitaria) e historia.” Premios Nacionales del Reino Unido, 11ª conferencia anual eTwinning Reino Unido en el Colegio Nacional para la Enseñanza y el Liderazgo en Nottingham (2016)Karin Ceder, Böle förskala, SE

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Proyectos de exploración - Valores

Ready, steady, grow slow: investing time and skills in sustainable European citizenship (RSgS)

Docente, Centro Escolar eTwinning: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Centros escolares socios (países): 14 centros escolares participantes (IT, DE, PL, ES, FR)

Edad del alumnado: 12 a 19 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Resumen: La intención del proyecto era preparar a los alumnos y alumnas a convertirse en ciudadanas y ciudadanos europeos tolerantes que refl exionen de forma crítica sobre sus propios valores y a hacer fl orecer su potencial en benefi cio de la sociedad en toda su extensión. Los alumnos y alumnas de cinco países intercambiaron sus puntos de vista en TwinSpace acerca de diferentes aspectos con respecto al paso del tiempo. Por ejemplo: Perspectiva personal – mi relación con las personas que no son de mi edad (generaciones de personas más mayores o más jóvenes); Perspectiva social – política intergeneracional, más casas de generaciones, voluntariado; Perspectiva cultural – una Europa envejecida, Europa en el futuro, discusión sobre la directiva de tiempo de trabajo.

Values in Action

Docente, Centro Escolar eTwinning: Marilyn Tinkler, Centro Escolar de Primaria de Appleby (UK)

Centros escolares socios (países): 18 centros escolares participantes (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)

Edad del alumnado: 4 a 12 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Resumen: Este proyecto discute valores y crea concienciación y capacidades de los alumnos y alumnas para responder y analizar sus valores. Qué valoramos en nuestros centros escolares y comunidades, cómo sabemos que se valora eso y cómo celebramos y compartimos nuestros valores. Cuidarse entre sí es una importante parte del aprendizaje para valorarse unos a otros. Practicamos valores en nuestra vida escolar diaria. Hemos hecho este vídeo para ilustrar y compartir con todo el mundo.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

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Para mí, ser europeo signifi ca...”poder viajar y estudiar sin fronteras” (Karoline); “vivir en un entorno seguro, ser libre, poder moverme libremente” (Hamid); “vivir de forma segura en un país sin guerras” (Dennis). Para mí, paz es…..”cuando nos ayudamos unos a otros, nos apoyamos unos a otros y disfrutamos los unos de los otros en lugar de discutir” (Jimmy)

Varias citas de estudiantes del proyecto.

Proyectos de exploración - Paz

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ Somos Europa, vivir juntos y juntas en paz

Docente, Centro Escolar eTwinning: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes (PL, DE, BE, HU, SK)

Edad del alumnado: 16 a 18 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/12818/home

Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:Los jóvenes – estudiantes – se identifi can a sí mismos como ciudadanos de su propio país (eslovacos, alemanes, polacos) y al mismo tiempo se dan cuenta de su identidad europea. Por ejemplo, dentro del tema: ¿Qué signifi ca ser europeo? Primero, varios grupos de alumnos mantuvieron debates en clase al mismo tiempo, donde desarrollaron una idea conjunta de lo que supone ser europeo. Presentaron sus propias ideas en el TwinSpace en diferentes momentos, algunos usando una descripción verbal en un mural Padlet conjunto, mientras que otros usaron pósteres web, postales y un foro. En comunicación con gente joven de la misma edad, desarrollan sus actitudes hacia una sociedad multicultural, buscan similitudes y diferencias, presentan su esperanza de vivir en una Europa en paz.Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad:Las tecnologías nos han permitido presentar de modo transparente e independiente opiniones y actitudes personales. Cuando se trabaja con temas de ocio y de la sociedad multicultural, usamos Pizap – postales y fotos de grupo publicadas que captan los debates en clase con docentes del centro escolar sobre el tema de la sociedad multicultural. La herramienta

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colaborativa utilizada a lo largo de todos los temas fue Padlet, que utilizamos para publicar opiniones individuales, expresar ideas y recibir comentarios, que siempre fueron positivos, haciendo ver de ese modo a los alumnos y alumnas que los demás habían tenido éxito. Las publicaciones fi nales fueron llevadas a cabo por equipos internacionales individuales e incluyeron libros digitales (“e-books”), - Issuu – que comprenden otras herramientas que utilizaban Speeschable, - cómics, Canva – pósteres para crear un diccionario de expresiones usadas por los jóvenes. Cómo consigue todo esto de forma segura y efi caz:Los estudiantes y sus docentes han presentado de una forma clara y concisa sus propias ideas de una manera apropiada, siguiendo los principios éticos, de conformidad con las leyes de propiedad intelectual en el caso de fotografías, usando recursos libres a su disposición y aplicando Herramientas TIC.Qué signifi ca para ti “desarrollo de una ciudadanía digital activa a través de eTwinning”:Dentro del proyecto eTwinning, algunas de las actividades fueron realizadas primero como un trabajo en equipo a nivel nacional (por ejemplo, Mi país en Europa – Soy europeo, Sociedad Multicultural). Los estudiantes y docentes adquirieron información y aprendieron de quienes vivían en países específi cos. A continuación se crearon tres equipos internacionales, que trabajaron en tres temas diferentes pero relacionados: Nuestra Cocina Nacional, Nuestras Costumbres/Tradiciones y Nuestros Idiomas. Un tema sorprendentemente interesante fue el de nuestros idiomas. Los jóvenes enriquecieron su alemán y su inglés con frases que no se pueden encontrar en los libros de texto y que aprendieron de sus compañeros. Utilizaron el foro TwinSpace para comentar lo que les gustaba y lo que les divertía. Cuando se compartieron tradiciones relacionadas con la primavera, fue sorprendente que aunque el grupo alemán era 50% multicultural, presentaron tradiciones que se asemejaban a las eslovacas y a las polacas. Las tradiciones y costumbres son parte integral de las vidas de todos los jóvenes.

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Experiencia de los estudiantesLos estudiantes han descubierto que todos compartimos muchas de estas costumbres y han aprendido a entender las diferencias, así como a expresar sus opiniones y gustos. Aprendieron a ser más pacientes y respetuosos cuando los socios tenían problemas técnicos. El proyecto ayudó a los estudiantes a desarrollarse personalmente, mejoró su competencia social a través del intercambio cultural, y en gran medida la competencia digital. Han conseguido el dominio de una amplia gama de herramientas web, se han ayudado entre sí y se han enseñado unos a otros a utilizarlas. Dos chicas empezaron a usar estas herramientas en en su vida diaria, por lo que el proyecto mejoró su motivación para ser activas en su vida personal. Filip, un alumno de Eslovaquia es un miembro activo de AEGEE, el foro de estudiantes europeos con sede en Bratislava. Conecta a jóvenes de Europa a través de cursos educativos y de reuniones organizadas siempre en una ciudad europea diferente, en las que los jóvenes presentan a su país. Basándose en su propia experiencia positiva y en relación con los temas de nuestro proyecto (compartición de gastronomía, costumbres y nuestras lenguas nativas), Filip invitó a sus amigos del proyecto, de edades de 18 años o más, a unirse a AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

The culture of peace in European citizenship

Docente, Centro Escolar eTwinning: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Centros escolares socios (países): 15 centros escolares participantes (DK, TR, IT, IE, FI)

Edad del alumnado: 6 a 16 años

Resumen: Este proyecto centra su atención en los testimonios y experiencias intergeneracionales que son la base y el soporte de la UE; requiere la valoración de diversidad y pluralismo, específi camente en términos de identidad, tradiciones, culturas, expresiones vivas y relaciones. La implicación activa con la sociedad local, por ejemplo, con ciudadanos de mayor edad, archivos históricos y museos y el trabajo con otros centros escolares motivan enormemente el aprendizaje de los alumnos y alumnas, y se les anima a presentar mejores productos y de mayor implicación porque el público importa ya que todos los socios se conocen, están interesados y se prestan ayuda. La tecnología dio la posibilidad de compartir el trabajo de los alumnos y alumnas con los socios participantes implicados, así como a escala paneuropea dentro del propio proyecto, como localmente. Los socios participantes estaban muy interesados en implicar a los alumnos y alumnas y en ver el resultado de su trabajo, y parecía bastante fácil conseguir los permisos de socios locales, padres, abuelos, ciudadanos entrevistados, y archivos locales para compartir el trabajo de alumnos y alumnas en internet.

“Las habilidades del siglo XXI, tales como la resolución de problemas complejos, el pensamiento crítico y la creatividad son activos fundamentales en eTwinning, donde el aprendizaje colaborativo y divertido con las TIC para alumnos y alumnas de cualquier edad, contribuye a la participación en una ciudadanía digital activa.” Claus Berg, SAN Dinamarca

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No enemies violence equal rights

Docente, Centro Escolar eTwinning: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Centros escolares socios (países): 10 centros escolares participantes (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)

Edad del alumnado: 15 a 19 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/1161/home

Resumen: Las tecnologías digitales son parte integral de la realidad diaria de la vida para los jóvenes. Es natural que busquemos su lugar en el proceso educativo y conectemos la idea de ciudadanía europea y sociedad digital. La alfabetización digital es una competencia importante de la juventud para el futuro y es un requisito previo para su aplicación con éxito en la vida. La interacción social a través de la red, TwinSpace y las tecnologías en la nube dan soporte a la presentación de los objetivos y resultados del proyecto. Las soluciones y resultados de nuestro proyecto a través de eTwinning pueden ser compartidos por todos los alumnos y alumnas de los centros escolares participantes y miembros de eTwinning. Pueden unirse a nosotros y recibir inspiración de nuestros proyectos

“Es un intento de emplear las tecnologías digitales para explorar características clave de la ciudadanía europea – diversidad en unidad. Nuestro proyecto -No somos enemigos - violencia – igualdad de derechos, que trata de problemas candentes de la Unión Europea: crisis de la emigración, coexistencia de generaciones, manifestaciones de intolerancia, genocidio de la Segunda Guerra Mundial- enseña a mis alumnos y alumnas a explorar, plantear preguntas, encontrar respuestas y aceptar opiniones diferentes.” Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Los equipos aprovechan una movilidad Erasmus+ para reunirse y trabajar de forma conjunta en Polonia.

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Proyecto de exploración – Democracia e Implicación Cívica

Different paths but common democratic values?

Docente, Centro Escolar eTwinning: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes (GR, IT, HR, RO, FR)

Edad del alumnado: 15 a 18 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789 Resumen: Utilizando herramientas TI, los estudiantes de los centros escolares participantes investigan el grado de democracia en los países participantes con respecto a los eventos contemporáneos en Europa, crisis de inmigración, derechos humanos, estatus de las mujeres, concienciación medioambiental o derecho a la educación. Los centros escolares participantes europeos trabajan conjuntamente e intercambian información sobre diferentes temas sociales cada mes, para encontrar respuestas a la pregunta planteada. Durante las actividades en línea, tales como videoconferencias, los estudiantes debaten sobre temas diversos, intercambian opiniones y desarrollar un pensamiento crítico, convirtiéndose así en ciudadanos informados de Europa.

Solidarity without Frontiers

Docente, Centro Escolar eTwinning: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Centros escolares socios (países): 22 centros escolares participantes (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)

Edad del alumnado: 15 a 19 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/1492/home

Democracia es cuando puedes decir lo que piensas libremente siempre que sea de forma respetuosa.” Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

“Democracia para mí es la libertad para hablar, para expresarse y para pensar. Democracia es también una de las cosas más preciadas porque existe la igualdad entre todos. Asimismo, tenemos el laicismo que signifi ca que cada cual cree en la deidad que quiera.” Pavlos/Escuela Superior de Chryssoupolis, GR

“Los proyectos eTwinning combinan todos los elementos importantes de la ciudadanía digital: aprendizaje y respeto por los demás a través de la cooperación y la resolución de problemas, aprendizaje entre iguales en un entorno en línea seguro y fl exible y aprendizaje acerca del uso de herramientas en línea de una forma segura y responsable.”Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

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Resumen: Los estudiantes implicados en este proyecto trabajan como voluntarios y comparten su experiencia y todo el trabajo realizado en una clase virtual TwinSpace. Actualmente, los estudiantes están trabajando en productos fi nales: un folleto que es una colección de memorias de personas mayores de todos los países participantes y un documental de vídeo. En cada país, los estudiantes ayudarán a organizaciones de caridad, o bien económicamente, o bien trabajando para ellas. Los estudiantes entenderán lo que signifi ca ayuda real no solo teóricamente, sino también de forma práctica -organizar eventos, hacer vídeos, escribir y publicar artículos acerca de todo ello en los sitios web de los centros escolares o en la prensa local.

El equipo checo está haciendo un vídeo acerca de la vida de personas jóvenes con discapacidad. Por ejemplo, uno de los equipos checos decidió ayudar a niños y niñas y a jóvenes en edad adulta con discapacidad, en especial a personas en sillas de ruedas. Contactaron con una asociación local “Sociedad para familias y servicios sociales” que, entre otras cosas, gestiona el club de integración “GATE” para personas en sillas de ruedas.

Miteinander statt nebeneinander/Juntos y no uno al lado del otro:

Docente, Centro Escolar eTwinning: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Centros escolares socios (países): 24 centros escolares participantes (PL, DE, SE, BG, IT, TR)

Edad del alumnado: 16 a 19 años

TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

El equipo checo en un entrenamiento para mover de forma segura a usuarios en sillas de ruedas.

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Resumen: El proyecto elaboró la revista “Miteinander” para presentar el trabajo colaborativo de los estudiantes sobre problemas tales como exclusión social, integración de minorías, y entendimiento de la situación de los refugiados. El proyecto se dividió en cinco partes, estando dedicada cada una de las partes a un problema social determinado: “entenderse, en lugar de lamentarse”; “ayuda, en lugar de exclusión social”; “colaboración, en lugar de competición”; “integración, no asimilación”. Los estudiantes trabajaron de manera colaborativa sobre todas estas cosas usando varios métodos diferentes: debate, reuniones en línea, encuestas, pósteres y artículos en la revista. Debido a las modernas tecnologías y a la digitalización constantemente en desarrollo, la forma en que las personas participan en la vida cívica ha estado cambiando. Es más fácil, más accesible y transparente, sin embargo sigue siendo necesario contar con determinadas habilidades e ideas que pueden perfeccionarse a través de eTwinning. eTwinning es, entre otros valores, aprender a comunicarse y colaborar usando tecnologías modernas – algo indispensable en la ciudadanía digital.

Experiencia de estudiantes – cómo me impliqué personalmente y experiencia que adquirí con ello

“Mi proyecto empezó cuando una mujer contactó con el centro escolar pidiendo ayuda con las clases para un muchacho. Una semana más tarde empecé a ayudar al chico con sus deberes. Mehmet tiene 10 años y está en 4º grado de primaria. Nos reuníamos todos los lunes durante una hora, entre las 16 y las 17 horas, en Fabiz, el nuevo centro de apoyo a las familias en Buxtehude. Yo le ayudaba con sus deberes, principalmente en matemáticas y alemán. Dos semanas después, se trajo a su compañero de clase y mejor amigo Sehrat, así que les daba clase a los dos. Si terminábamos los deberes y todavía quedaba tiempo, sugerimos al coordinador que yo practicara con Sehrat y Mehmet leyendo en alto, especialmente el habla signifi cativa y el reconocimiento de las pausas, para ellos esto no era siempre fácil. Entonces, un lunes llegaron los dos chicos con dos chicas más pequeñas detrás de ellos que me pidieron si podían unirse también. Como me lo pidieron de forma tan dulce y suplicaron que les permitiera sentarse y mirar, no pude decir que no. Resultó que una de las niñas era la hermana pequeña de uno de los chicos. Hacia el fi nal del curso escolar, los estudiantes tenían muy pocos deberes, por lo que tuve que pensar qué podía hacer por mí misma. Tuve la idea de que podíamos hacer un mapa mental sobre un tema determinado. Esta idea les entusiasmó, ya que no conocían este método. Después, jugamos con los conceptos que habían escrito en su mapa mental, haciendo una pantomima.”

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

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Proyectos de exploración - Migración

Our Students are MAD

Docente, Centro Escolar eTwinning: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Centros escolares socios (países): 10 centros escolares participantes (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)

Edad del alumnado: 14 a 18 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11715/home

Resumen: El título del proyecto es WE ARE MAD (ESTAMOS LOCOS) (MAD: Making A Difference/ Marcando la Diferencia) Los estudiantes refl exionan sobre problemas actuales en Europa y tratan de buscar una solución. Se ponen sobre la mesa problemas actuales tales como el de los refugiados bajo el título “La cara cambiante de Europa”. Trabajan en grupos y debaten, llegando hasta diferentes organizaciones implicadas en los problemas que están debatiendo. Se han utilizado diferentes herramientas web 2.0 para compartir, comunicar y mostrar los resultados. Finalmente, fi rman las propuestas que han acordado. El proceso y los resultados se comparten en un blog.

Experiencia de estudiantes – debate y acuerdo de una propuesta sobre los refugiados “Nosotros como alumnos y alumnas de Jacob van Liesveldt (NL) y del Colegio de la Inmaculada (ES) hemos debatido y nos hemos comprometido con la propuesta siguiente:

“Primero, no debemos considerar a los refugiados como números; por lo tanto, no mencionaremos palabras tales como ‘distribuir’. Estos refugiados son personas igual que nosotros. La única diferencia es que estas personas están huyendo de una zona de guerra y necesitan de nuestra ayuda y se merecen los mismos derechos humanos que los habitantes de la Unión Europea.

En conjunto, no aspiramos a cerrar las fronteras y por tanto cumplir el Acuerdo de Schengen. Al principio se acordó la propuesta de que debemos ‘administrar’ la cantidad de refugiados para cada país en función de la riqueza de cada país. Nos damos cuenta de que no debemos considerar a estos extranjeros como números, sino que están viniendo de forma masiva y es difícil debatir acerca de si debemos dar o no a todos los refugiados la oportunidad de elegir el país en el que quieren estar.

Los países que experimenten las peores condiciones económicas recibirán dinero de los países más ricos, con una economía más o menos estable. Si la guerra termina queremos dar a todos los refugiados la oportunidad de volver a su país de origen.

Esta propuesta es una conclusión general y los detalles tienen que seguir debatiéndose, y puede verse, por lo tanto, como un acuerdo en principio.”

Ignacio Alonso Vigil (ES) y Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/p/summarise-proposals.html

“Una ciudadanía digital activa puede marcar la diferencia: puede hacer que estudiantes de diferentes países refl exionen sobre los problemas europeos actuales intentando encontrar soluciones.” Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

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Who do you think you are - come trace your roots with us.

Docente, Centro Escolar eTwinning: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes (SE, DE, UK)

Edad del alumnado: 11 a 16 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/244/home

Resumen: Este es un proyecto multidisciplinar que se centra en la migración y la tolerancia. La implicación del alumnado es impresionante, como también lo es la amplia gama de herramientas TIC utilizadas. Los alumnos y alumnas han colaborado y comentado el trabajo de los demás y han colaborado también en el producto fi nal y su evaluación. El impresionante trabajo de colaboración se extiende a los docentes del proyecto con su visita al Coordinador de Educación en el Proyecto del Museo de Migración en Londres, que enriquece realmente el aprendizaje y las actividades del proyecto llevadas a cabo por los alumnos y alumnas.

Estudiantes del Colegio de la Inmaculada Concepción (ES) debatiendo los problemas con sus compañeros/as

Emily Miller, Directora de Educación, Museo de Migración (Londres), habla a los estudiantes

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Proyecto de exploración – Medio Ambiente

Cuido mi entorno

Docente, Centro Escolar eTwinning: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes (ES, PL, FR, IT, UK)

Edad del alumnado: 8 a 13 años

TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p96559/welcome

Resumen: La fi nalidad del proyecto era aumentar la concienciación y refl exionar sobre las medidas que todos podemos tomar para mejorar el entorno en el que vivimos. Los resultados se han compartido con la comunidad escolar. A través del proyecto, los estudiantes han utilizado recursos digitales para presentar su trabajo, buscar información y trabajar de una forma creativa y atractiva con sus socios. Los jóvenes estudiantes trabajaron de forma colaborativa en equipos internacionales en TwinSpace sobre actividades tales como: Tu Voz es Tu Fuerza, en la que los estudiantes grababan y difundían una serie de mensajes sobre lo que cuidaban en el entorno.

“Actuar en tu comunidad por medio de un proyecto eTwinning.” Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

El póster del proyecto ‘Cuido Mi Entorno’.

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Eurorecycling

Docente, Centro Escolar eTwinning: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Centros escolares socios (países): 7 centros escolares participantes (ES, IT, PL, GR)

Edad del alumnado: 9 a 11 años

TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97722/welcome

Resumen: El proyecto se centra en el estudio del consumo de agua, en el reciclaje de materiales y en el estudio de energía renovable con alumnos y alumnas de centros escolares de enseñanza primaria de cuatro países europeos. A través del proyecto, los estudiantes toman conciencia de la necesidad de utilizar la energía de forma responsable, y aprenden acerca de los benefi cios del reciclaje. Los estudiantes transfi rieron su aprendizaje a las familias, a la comunidad local y a las autoridades. También han colaborado con una organización local para ayudar a plantar árboles. Los centros escolares pudieron trabajar de forma colaborativa mediante el uso de una amplia gama de actividades colaborativas. Con las acciones y la difusión del proyecto, los problemas relativos al reciclaje mejoraron, ya que las autoridades locales proporcionaron contenedores de reciclaje para el centro escolar.

WATER - Global Experiment with Hydrogels

Docente, Centro Escolar eTwinning: Balazs Kecskemeti, Ballysillan Primary School, UK

Centros escolares socios (países): 133 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 5 a 18 años

TwinSpace y enlaces:https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

El proyecto eTwinning toma parte en el experimento global de la Real Sociedad de Química

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Resumen: Los estudiantes de los centros escolares participantes en eTwinning reunieron a miles de estudiantes de todo el mundo para colaborar, tomando parte en el experimento global 2015 con hidrogeles de la Real Sociedad de Química (Royal Society of Chemistry, RSC). Se invitó a los estudiantes a explorar los efectos que tienen los hidrogeles (un producto fabricado por el hombre) sobre el ciclo del agua antes de compartir sus resultados con otras aulas de todo el mundo. Cada experimento incluía instrucciones fáciles de seguir; qué aprenderían los estudiantes, los recursos necesarios, notas para el personal docente y metodología. A continuación se cargaron los datos recogidos en 3 experimentos en el sitio web del experimento global. El proyecto eTwinning estaba abierto a todo el personal docente sin que fuera necesaria ninguna experiencia especial.

Water - Keep cool - Stay warm

Docente, Centro Escolar eTwinning: Diana Linford, Centro Escolar de Educación Primaria de Steeton (UK)

Centros escolares socios (países): 21 centros escolares participantes (UK, TR, UA, GE, SL, GR)

Edad del alumnado: 10 a 12 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/1703/home Resumen: Este proyecto se centra en el ahorro de energía a través de buenas prácticas. Hace que los alumnos y alumnas piensen de forma crítica, comparen diferentes prácticas y puntos de vista para un mundo mejor. El proyecto se centró en compartir buenas prácticas de ahorro de energía en el hogar y en el centro escolar para promover soluciones efi cientes energéticamente entre los alumnos y alumnas, sus padres, los administradores de los centros escolares y las comunidades locales. Las actividades incluían la celebración de concursos para el logotipo y eslogan en sus centros escolares, sobre temas relacionados con el cambio climático y la efi ciencia energética en el centro escolar en una reunión virtual con los centros escolares participantes, y el evento fi nal se celebró el ‘Día de la Tierra’ con otros alumnos y alumnas, padres y representantes. Los ganadores en lo referente al eslogan fueron los siguientes:

Despilfarrar el dinero es algo muy malo, pero perder la Tierra es todavía peor. Natasha K e Izza A, Centro Escolar de Steeton (UK)

¡No lo derroches, consérvalo como está! Centro Escolar de Enseñanza Primaria de Addington (UK)

El logotipo vencedor desarrollado por Erin J, Centro Escolar de Enseñanza Primaria de Burley Oaks, Inglaterra

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INSPECTOR GREEN

Docente, Centro Escolar eTwinning: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participante (ES, PL, GR, TR, SL)

Edad del alumnado: 5 a 11 años

Galardones: sellos de Calidad Europea y Nacional

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/2831/home Resumen: El proyecto combina ciencia, literatura, artes y TIC para acercarse al tema del medioambiente y para hacer que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de preservar el medio ambiente. Los miembros han trabajado en asuntos medioambientales desde una perspectiva multidisciplinar efi caz y divertida que ha fomentado el trabajo en equipo, la comunicación abierta con los socios participantes y el pensamiento crítico. Después de la investigación de los problemas medioambientales en sus comunidades escolares, los estudiantes colaboraron en la preparación de obras dramáticas, vídeos y presentaciones y en la escritura de historias en torno al personaje de fi cción ‘Inspector Green’. La historia se escribió de forma colaborativa del modo siguiente: los estudiantes turcos desarrollaron los personajes y el escenario, los estudiantes españoles iniciaron la historia; los estudiantes polacos desarrollaron la historia; fi nalmente se transfi rió a los estudiantes eslovenos para su fi nalización.

“eTwinning fomenta la comunicación abierta con los socios y el pensamiento crítico.” Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Publicación del vídeo de los/las estudiantes españoles/españolas, Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

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Los estudiantes de Szkoła Podstawowa (Polonia) piensan acerca de cómo va a continuar la historia

Estudiantes españoles en una visita a la emisora de radio local para hablar sobre el proyecto

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2.3 Uso seguro y responsable La Ciudadanía Digital empodera a las personas para cosechar los benefi cios de la tecnología digital de una forma segura y efi caz. Todos los años, hay un número creciente de centros escolares de todo el mundo que participan en el Día de la Seguridad11 en Internet. La celebración de este año tuvo lugar el martes 9 de febrero de 2016 con el tema ‘¡Pon de tu parte para una Internet mejor!’. El Día de la Internet Segura (SID) se celebró en más de 120 países de todo el mundo, con al menos 21.000 centros escolares y más de 19,5 millones de personas implicados en acciones SID (acciones relacionadas con el Día de la Seguridad en Internet) por toda Europa.

La selección de proyectos eTwinning presentada en esta sección ha sido galardonada con el Certifi cado de Seguridad Digital (eSafety Label). Este certifi cado ayuda al centro escolar a evaluar en qué situación se encuentra con respecto a la Seguridad Digital (eSafety). Abarca infraestructura, política y práctica y produce un plan de acción personalizado para el centro escolar.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Mapa que muestra la participación global en SID 2016 (insertar una imagen de calidad)

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Empezamos con el minicaso Better e-Safe than Sorry, para demostrar cómo los/las docentes eTwinning han convertido la actividad en torno a adquirir el certifi cado de seguridad digital para el centro escolar en un proyecto de colaboración de gran éxito con los centros escolares y estudiantes participantes. A continuación se dan dos breves resúmenes del proyecto que incluyen enlaces para explorar más en profundidad: primero, Medienkoffer, que se centra en el tema de ciber acoso y después, Net is the Key, que se realiza tomando como base el Día de la Seguridad en Internet.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

¿Qué es el Certifi cado de Seguridad Digital (eSafety Label)? www.esafetylabel.eu

Herramienta gratuita para ayudar a estar al día con la integración de las TIC en el aulaAcreditación y Servicio de Apoyo en el ámbito europeo a la Seguridad Digital.Dotar a los centros escolares con recursos para desarrollar la seguridad digital

¿Qué es el Día de la Seguridad en Internet? www.saferinternetday.orgEl Día de la Seguridad en Internet (SID) se celebra anualmente en febrero. Es parte de la estrategia de la iniciativa de la Comisión Europea “Better Internet for Kids”12 para promocionar un uso más seguro y más responsable de la tecnología en línea y de los teléfonos móviles, especialmente entre niños y niñas y jóvenes de todo el mundo.

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Proyectos que exploran la Seguridad digital (eSafety)

Better e-Safe than Sorry

Centros escolares socios (países): 8 centros escolares participantes (NL, DG, DK, ES, UK, FR)

Edad del alumnado: 12-15 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/4386/home

Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:Los proyectos eTwinning mejoran en general la competencia TIC de alumnos y alumnas y personal docente, pero este proyecto busca equiparlos con herramientas para entender y navegar mejor por el mundo digital. Este proyecto se centra en implementar buenas prácticas TIC en centros escolares y en aumentar la concienciación de alumnos y alumnas y centros escolares con respecto a los temas de seguridad digital. La fi nalidad del proyecto es implementar buenas prácticas TIC y concienciación en el centro escolar con el fi n de aumentar la conciencia con respecto a la seguridad digital mediante el desarrollo de un plan de acción de seguridad del centro escolar como consecuencia de la refl exión y el intercambio de experiencias e ideas con los centros escolares participantes (AUP).Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad:Entre otras cosas, los alumnos y alumnas utilizan TIC para investigar, entender y presentar temas importantes, tales como redes sociales, el uso de teléfonos inteligentes, el envío de mensajes de contenido sexual (“sexting”) y el acoso sexual infantil (“grooming”), vídeojuegos, ciber acoso y “plagiarismo”. A través del proyecto desarrollan e implementan buenas prácticas TIC en el centro escolar creando o mejorando la Política de Uso Aceptable (AUP). Se diseñan actividades para aumentar la concienciación respecto a la seguridad digital; se mejoran las habilidades en inglés de nuestro alumnado; se ayuda a alumnos y alumnas a trabajar/realizar investigación de forma colaborativa. El personal docente, los estudiantes y las familias del centro escolar se benefi ciarán entonces del plan de acción de seguridad digital diseñado dentro del proyecto.Cómo consigue todo ello de una forma segura y efi caz:El proyecto busca implementar prácticas de seguridad digital usando el TwinSpace para los intercambios entre los alumnos y alumnas y desarrollar Planes de Acción de Seguridad Digital (Certifi cado de Seguridad Digital (eSafety Label)). El trabajo en el proyecto desembocará en un plan de acción efi caz de seguridad digital que benefi ciará a toda la comunidad escolar (véase la tabla siguiente).

“eTwinning es un punto de entrada para el personal docente a un mundo de prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje digital. Como les permite que puedan desarrollar sus propias competencias digitales, se convierten en ciudadanos y ciudadanas digitales más sofi sticados y pueden trasladar todo ello a la clase con sus alumnos y alumnas. Como resultado de la compartición de prácticas, de la formación, de los proyectos eTwinning, los docentes eTwinning y a través de ellos, sus alumnos y alumnas están desarrollando habilidades de ciudadanía digital que les acompañarán luego el resto de sus vidas.”Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

“La investigación y los resultados en un proyecto eTwinning se pueden extrapolar y pueden benefi ciar a la totalidad de la comunidad escolar.” Miguel García, IES San José, ES

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Better eSafe than Sorry: plan de actividades del proyecto

Julio-Agosto

Sept-Octubre

Nov-Diciembre

Ene-Febrero

Mar-Abril

May-Junio

Obtención del plan de acción de seguridad digital - http://www.esafetylabel.eu

Conocerse entre sí. – Vídeopresentación de nuestros alumnos y alumnas – Encuesta en línea acerca de la seguridad digital – Vídeopresentación

de los planes de acción de seguridad digitalRealización de investigación – Infografía resumiendo los problemas que encontramos en nuestro centro escolar – Encuesta e Infografías

acerca de las prácticas

Presentación de los hallazgos - Prezi + vídeo

Identifi cación de soluciones – Creación de una Política de Uso Aceptable (AUP)

Aumento de la concienciación en seguridad digital - Póster para aumentar la concienciación en seguridad digital – De nuevo, encuesta en línea

Ejemplo del plan del centro escolar hacia la Certifi cado de Seguridad Digital

Estudiantes holandeses trabajando en el póster sobre seguridad digital con consejos/recomendaciones para sus compañeros, socios y comunidad escolar. Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL

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Medienkoffer

Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participantes (DE, SL, GR, PL)

Edad del alumnado: 11 a 16 años

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/9547/home

Resumen: En este proyecto, seis centros escolares socios exploraron el problema del “ciber acoso” con diferentes recursos de comunicación tales como canciones, historias fotográfi cas, vídeos e imágenes. Los estudiantes se dieron cuenta de la diferencia entre espacio privado y público, derechos de autor y privacidad y lo documentaron en su kit de medios digitales. Uno de los resultados fue un manifi esto internacional conjunto contra el «ciber acoso», que se fue fi rmando a medida que se enviaba de un centro escolar a otro.

Estudiantes españoles/as rellenando las encuestas de evaluación. ‘¡Casi hemos terminado!’ dice Miguel García, ISE San José (ES)

“Con la ayuda de eTwinning, los estudiantes pueden experimentar qué es ser ciudadanos europeos y, además, desarrollar una fuerte conciencia de un uso responsable de los medios y las TIC.” Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

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Net is the Key

Docente, Centro Escolar eTwinning: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; y, Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Centros escolares socios (países): 9 centros escolares participantes (IT, TR, RO, BG, UK, PL)

Edad del alumnado: 6 a 14 años

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824Resumen: El objetivo principal del proyecto es que los estudiantes entiendan cómo puede ayudar la tecnología en la colaboración y la compartición de ideas en línea, en un uso equitativo y seguro de Internet y en la integridad digital en la web. En pocas palabras, esto signifi ca aprender a ser “ciudadanos digitales”. El personal docente y los padres ayudan durante el proceso de aprendizaje de habilidades digitales nuevas y efi caces; se organizan eventos y campañas para promover el uso efi caz de internet (ej. Día o semana de la Internet Segura). El proyecto da soporte a la mejora de las habilidades de comunicación de alumnos y alumnas; la creatividad; la gestión; el entendimiento de la seguridad, la protección y el bienestar al utilizar la TIC, el desarrollo de la “ciudadanía digital”. En cada actividad el proyecto se centra en cómo comportarse con los demás en la red, en consejos de seguridad al utilizar redes sociales y al compartir información personal.

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Conclusión

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Conclusions

Al principio de este manual, en la visión general de lo que supone ser un ciudadano digital, se describe el mundo de las personas implicadas en la actividad digital como un país en el que no hay fronteras ni lindes, un lugar donde este auténtico sentido de libertad presenta un desafío a quienes van hasta allí. Se discute que para ser un verdadero ciudadano de este país, los habitantes tienen que desarrollar un sentido real de quién y dónde están en cuatro áreas bien defi nidas. Tienen que tener:

• Un sentido de pertenencia• Un sentido de implicación• Un sentido de seguridad y responsabilidad

• Un sentido de confi anza y empoderamiento.

Los ciudadanos digitales activos se describen como participativos, activos y que utilizan el poder de este mundo digital para ser provocativos, refl exivos y creativos en respuesta a los desafíos a los que se enfrentan en sus situaciones físicas. Ser un ciudadano digital activo y productivo puede tener, y de hecho tiene, un efecto no solo en el mundo digital, sino también en el mundo físico que nos rodea. Nuestra sociedad puede cambiar y cambia y se ve infl uida por lo que ocurre en el mundo digital. Sin embargo, los ciudadanos digitales activos no aparecen espontáneamente, de la misma manera que los ciudadanos de cualquier país no llegan de forma espontánea al estado de ciudadanía activa. En cada caso tiene que haber un proceso de socialización y desarrollo.

Los ejemplos de los proyectos en el cuerpo principal de este manual muestran muy claramente cómo a través de su implicación en eTwinning, los participantes, sean docentes o estudiantes, desarrollan el sentido de quién son y dónde están en el mundo digital; no cabe duda de que estos jóvenes tienen ya el sentido de pertenencia a este mundo digital.

Lo que también queda de manifi esto al leer los ejemplos de proyectos, es el sentido de implicación real de los jóvenes en los problemas que se presentan en estos proyectos, problemas tales como la inclusión, la migración, la protección del medio ambiente, y la actividad política. En el mundo, una vez más tanto en el físico como en el digital, están siempre quienes se sientan en la valla y observan a quienes tratan de marcar la diferencia en las situaciones que hay a su alrededor, quienes se sienten implicados y quienes no. Los

“Ciudadanía digital – expansión de las fronteras: no hay mejor forma de apreciar tu propio país que conociendo otros países.” Violeta Čiuplytė, SNA Lituania

3. Conclusión

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proyectos aquí destacados demuestran que a través de eTwinning se puede desarrollar dicho sentido de implicación con una refl exión que provoque establecer una vía hacia situaciones que puedan suponer un desafío para los jovenes participantes, y que con certeza les dejará la percepción de qué signifi ca hacer algo para intentar cambiar las cosas, para marcar la diferencia en el mundo a su alrededor.

También está claro que pueden desarrollar y, de hecho, desarrollan un sentido de responsabilidad tanto por su comportamiento en el mundo digital como también para asegurar la seguridad de los demás. Empiezan a entender cómo en el panorama digital los mensajes pueden ser manipulados, la información puede presentarse falsamente y la identidad de otras personas puede quedar expuesta de formas no necesariamente deseada por ellos.

El renombrado fi lósofo Wittgenstein dijo una vez ‘los límites de mi lengua imponen los límites de mi mundo’. En el mundo de este siglo XXI, no se puede descuidar la educación de la era digital. Con el dominio de este conocimiento viene la confi anza y el empoderamiento, la cuarta área descrita al principio – Poseo destrezas digitales. De nuevo podemos decir que en los proyectos que se describen en este manual, los jóvenes están bien formados en la alfabetización del siglo XXI; consiguen una maestría, no solo en una amplia gama de herramientas digitales, sino también en cómo se crean estas herramientas, su funcionamiento, y en cómo desarrollar nuevas herramientas en el futuro para promover un mayor entendimiento, comunicación y creatividad entre las personas que habiten el mundo digital. Como ya he dicho anteriormente, no podemos seguir haciendo una división entre mundo digital y mundo físico, están interrelacionados en todos los niveles y lo que sucede en uno tiene enormes efectos en lo que ocurre en el otro.

Los docentes que han contribuido a este manual, demuestran ampliamente que su trabajo en eTwinning aborda de manera activa los desafíos de lo que signifi ca ser un ciudadano activo, tanto en el mundo digital como en el mundo físico, ese proceso de socialización y desarrollo que se ha mencionado anteriormente. ¿Cuál de los dos es el mundo real? Para mí la respuesta es ambos, el digital no se puede separar del físico e intentar hacerlo es crear una división falsa entre los dos.

Finalmente, recordemos que ¡este manual solo nos muestra la punta del iceberg en términos del trabajo de miles de docentes y alumnos y alumnas en eTwinning!

Anne Gilleran, Directora PedagógicaServicio Central de Apoyo eTwinning, European Schoolnet

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Notas:

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