MINISTERIO DE EDUCACIÓN GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – CONDORCANQUI

I.E.P. Nº17833

“”

“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE

LA I.E.P.Nº 17833”

Huampami

2018-2021

INTRODUCCION.

El proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Primaria Nº 17833 de la

comunidad de TAGKEJIP, es un instrumento de gestión que ayuda a conducir nuestro

Institución Educativa, de la manera más apropiada para responder el reto que exige el mundo

globalizado. Y a la vez agobiado por múltiples problemas de diferente orden.

El presente da respuestas específicas de nuestra I.E.P, a las necesidades y expectativas

Educativas de nuestra localidad teniendo en cuenta la realidad de nuestro medio. Las

características de los Educandos, los roles que deben cumplir los padres de familia, profesores

y alumnos en proceso de Enseñanza –Aprendizaje. Todo está enmarcado en las normas

generales del Ministerio de Educación. El proceso general de Elaboración del PEI consiste en

desarrollar de cada uno de los componentes como son:

1.-Identidad de la Institución Educativa. 2.-Diagnostico. 3.-Propuesta pedagógica 4.-Propuesta de Gestión. 5.-Proyecto de innovación.

L a Institución Educativa Primaria N°17833, se ha organizado en primer lugar informando a los

padres de Familia sobre los fines del proceso Educativo y a las ventajas que trae el PEI para el

mejoramiento de la calidad educativa.

Maestros conscientes de contar con un instrumento indispensable, documentamos el

presente para prever el desarrollo de la Institución Educativa, proponemos dicho instrumento

para su información y evaluación.

I.-IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

¿Qué SOMOS?

1.1.-DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

1.1.1.-UGEL : CONDORCANQUI.

1.1.2.-I.E.P.N° : 17833

1.1.3.-RESULUCION DE CREACION : R.D N° 2005

1.1.4.-NIVEL : PRIMRIA

1.1.5.-LUGAR : TAGKEJIP

1.1.6 DISTRITO : EL CENEPA

1.1.7.- PROVINCIA : CONDORCANQUI

1.1.8.-DEPARTAMENTO : AMAZONAS

1.1.9.-CODIGO MODULAR : 1528058

1.1.10.-ZONA : RURAL

1.1.11.-DIRECTOR-E : JACK ERAGON CHUIN SANTIAK

1.3.-RASGOS CARACTERISTICOS DE LA ACCION ESCOLAR ACTUAL.

1.3.1.-Pedagogico.

La institución Educativa Primaria N°17833 de la comunidad de TAGKEJIP genera una

propuesta curricular la cual busca contribuir a la construcción de la identidad, el pensamiento

abstracto y la interacción social de manera ética, y encaminada en los ideales de la libertad así

como el desarrollo corporal y motriz del alumnado, consolidando un proceso de aprendizaje

básico, preparándolo para la vida ciudadana. Asimismo, con el objetivo de ampliar la calidad

de la educación que imparte realizando proyectos innovadores. El proceso de aprendizaje

enseñanza así como la medición de los resultados académicos tienen periodicidad trimestral.

1.3.2 ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO.

El funcionamiento de la Institución E educativa Primaria se ejecuta en el turno de la mañana,

impartiendo la educación Primaria de 1º a 6º grado. La modalidad de menor cuenta con una

profesor de aula el mismo que a la vez tiene aula a cargo.

Se establece a través de su estructura orgánica y de la organización funcional.

1.3.3.-LINEAMIENTOS GENERALES DE CONDUCCION.

a) Análisis y reflexión permanente. b) Construyendo su propio aprendizaje. c) Empleando los medios del avance tecnológico. d) Empleando metodología activa.

e) Trabajo cooperativo en grupo.

f) Cautela en la toma de decisiones que afecta a toda la comunidad educativa.

g) Relación coherente para proponer con firmeza los principios propios y los vinculados al

proyecto al proyecto educativo institucional.

h) Información y trasparencia en orden a una correcta administración de los bienes.

I) Identificación y compromiso con la misión institucional y la realidad del país.

j) Ejecutividad y dinamismo en la solución de problemas, en la delegación de funciones, en la

puesta en marcha de proyectos, en los señalamientos de rumbos, en la corrección de errores,

tanto propios como ajenos.

k) Creatividad en la adecuación a los cambios, a los tiempos y en la promoción del personal a

su cargo.

L) Clima institucionales armónicos.

m) Su fundamento es educar en base al trabajo productivo como fuente de toda riqueza

.Espiritual y material.

¿QUÉ QUEREMOS SER?

1.4.-VISION.

Una Institución Educativa Rural Tecnológica, líder en la formación de valores éticos,

morales, científicos y técnicos; y que está a la vanguardia de los nuevos paradigmas del

mundo globalizado .Al 2022

1.5.-MISION.

Formar niños y niñas de las Áreas Rurales integralmente con sólidos valores

morales, ético y amor al trabajo productivo; y conocimientos científicos y tecnológicos, que

contribuyen al desarrollo social, económico y político del País, siendo el forjador de su propio

desarrollo con orientaciones de sus maestro, capaces de tomar sus propias decisiones con

autonomía y autoridad.

1.6.-OBJETIVOS.

-GESTION INSTITUCIONAL.

. Propiciando un clima cordial con toda la comunidad Educativa de la Institución.

. Promoviendo y desarrollando el nivel cultural de los padres de familia.

. Formación continúo de los docentes para mejorar el desempeño laboral.

. Promoviendo proyectos productivos de desarrollo Institucional.

. Promover en los educandos la capacidad de una mentalidad productiva como medio de

producción d autodesarrollo y olvidarse del paternalismo.

-GESTION ADMINISTRATIVA.

. Mejoramiento de los procesos de gestión administrativa de la Institución Educativa.

. Planificación y adecuación de la gestión administrativa de la Institución Educativa.

-GESTION PEDAGOGICO.

. Elevando el nivel académico y la localidad del servicio que brinda la Institución Educativa.

. Promoviendo el desarrollo integral del niño, su atención alimenticia, de salud y recreación.

1.7.-VALORES.

Se propone promover los siguientes:

. Equidad.

. Honestidad.

. Dignidad.

. Sentimientos de justicia, solidaridad, libertad.

. Sentido de puntualidad y responsabilidad.

. Autoestima como base del respecto y servicios a los demás.

. Identidad cultural.

. Democracia.

. Amor al trabajo como medio de desarrollo.

1.8.-PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

-Una institución Educativa democrática con justicia y solidaridad. -Una institución Educativa con las puertas abiertas al dialogo y la planificación. -Una institución Educativa con plena igualdad de oportunidades respetando la interculturalidad costumbres y tradiciones. -Una institución Educativa con docente de trabajo para generar desarrollo institucional.

¿QUE NOS PROPONEMOS LOGRAR?

1.9.-AREA PEDAGOGICA.

Lograr una Educación competitiva de calidad y eficiencia basada en el aprendizaje significativo el trabajo productivo que genere el desarrollo institucional y mentalidad laboral en los educandos.

Capacitar permanentemente a los docentes en el avance científico y tecnológico, para promover el desarrollo de competencia en el alumnado.

Implementar proyectos que impulsan la innovación y la creatividad científica y tecnológica en los alumnos y docentes.

Apoyar la producción intelectual de los docentes.

Desarrollar en el alumno habilidades, destrezas y actitudes acorde con el avance de la ciencia, la tecnología y la propia necesidad, para que contribuya en el desarrollo de la comunidad y haga frente al libertinaje y futuro vandalismo que tanto daño hace a la sociedad. Lograr en el estudiante formación crítica, creativa, participativa, de valores y responsabilidad en la solución de problemas y que le permita afrontar los retos del mundo.

Mejorar el currículo, las competencias y contenidos pedagógicos mediante la

flexibilidad, la diversificación curricular, las innovaciones pedagógicas.

Identificación y selección de contenidos significativos como eje central de la propuesta

pedagógica

1.10.-AREA INSTITUCIONAL.

Todos los estamentos de la Institución Educativa compartan una actitud y compromiso de cambio en su área de trabajo e identificación con la institución Primaria.

Abrir espacios para que los sectores productivos o instituciones se vinculen plenamente con la institución .Primaria con el propósito de realizar proyectos académicos y de investigación de beneficio mutuo .A través de formación de alianzas estratégicas.

Establecer esquemas d motivación para lograr una participación intensa de la comunidad que permita revalorar la formación técnica con un sentido humano y de progreso social y económico.

Diseñar un sistema de difusión sobre la importancia de difusión técnica, su impacto en el desarrollo económico y social y que fortalézcala imagen institucional de la institución Educativa primaria.

Promover la participación organizad de la comunidad educativa y local en las acciones de apoyo a la implementación y evaluación de proyecto educativo institucional.

Diseñar la modernización de la estructura organizativa de la institución educativa Primaria de la comunidad de TAGKEJIP y todos sus procesos y normativas, logrando o reforzando su congruencia con los propósitos de innovación y aseguramiento de la calidad y la competitividad.

Actualizar los ejercicios de planeación estratégica adecuando la misión; reconociendo sus fortalezas y debilidades, identificando oportunidades y amenazas y transformándolas en objetivos y estrategias en forma innovadora y congruente con los propósitos de la calidad.

Actualizar e innovar los documentos de gestión de la Institución Educativa; proyecto educativo Institucional, plan anual de trabajo, Reglamento interno y el presupuesto.

Generar una institución educativa modelo, prospera creativa participativa basada en el desarrollo de idea de producir bienes materiales para lograr el inicio del desarrollo.

1.11.-AREA ADMINISTRATIVA.

Lograr un personal docente seleccionado con capacidad profesional idónea, competente

y de innovación e investigación Educativa.

Que todos los recursos humanos de la Institución Educativa Primaria participen

conscientemente, democráticamente y activamente en el mejoramiento de la gestión y

la calidad educativa.

Elaborar el escalafón de la institución educativa inicial y el cuadro nominativo del

personal.

Implementar una gestión administrativa con celeridad, anti burocrática y con reducción

costos.

Aplicar las acciones de control a la gestión educativo a través de la fiscalización en el manejo de los bienes patrimoniales y recursos de la Institución educativa primaria.

Gestionar la construcción del complejo deportivo y recreativo faltante.

Promover la comunicación horizontal entre todos los miembros de la comunidad educativa la delegación de funciones y la toma de decisiones en todo nivel, acorde con la visión y misión de la institución educativa primaria.

Vincular la institución educativa con el desarrollo comunal a través de su proyecto educativo.

II.-EL DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. 2.1Matriz para el diagnóstico Externo.

ACTIVIDAES EXTRINCECAS FODA

1. Situación internacional.

.Aspectos económicos.

Aspecto económico.

Apoyo de instituciones financiera ONG.

ASPECTOS SOCIALES.

Expansión de la democracia.

Gran masa de población desocupada.

ASPECTO POLITICO.

Educación gratuita para todos.

Erradicación del analfabetismo.

ASPECTOS CULTURALES.

Velocidad en el cambio tecnológico.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Financiamiento de proyectos Educativos

Libertad individual.

Libertad para expresar.

Trabajo exclusivamente para los que pertenecen al partido oficial.

Educación para todos el pobre, rico, blanco, negro sin distinción de razas credos ni posición económica.

Porque permite el progreso cultural y social del pueblo.

Apoyo de organismos no Gubernamentales (ONG) para financiar los programas de alfabetización.

Medios informativos accesibles a la institución Educativa, que lo pone en contacto con el mundo entero.

No hay un lugar donde para hacer sus negocios.

Libertinaje para expresar y hacer lo que se viene en gana, en la democracia.

Fomentar la corrupción en las altas esferas gubernamentales, como en el gobierno pasado.

El desempeño es el caldo de cultivo para el incremento de las diversas sociales como: pobreza, delincuencia, alcoholismo, drogadicción, mendicidad, etc.

La educación tiende a privatizarse al estado elevado su responsabilidad.

No se monitorea el desarrollo de las programas de la alfabetización.

Libertinaje para el uso y abuso de estos medios de comunicación.

Difusión de programas alienantes de la T.V.

Invasión de máquinas tragamonedas.

ACTIVIDAES EXTRINCECAS FODA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

2. Situación Nacional.

Aspectos Económicos.

Recursos presupuestal para la Educación.

Aspectos sociales.

La migración y expectativas sociales.

Hogares desintegrados.

Aspectos políticos.

Educación en emergencia. Aspectos culturales.

(Rasgos críticos)

Factor étnico.

Cultura de vivo.

La mora social.

Aprobar y ejecución de programas educativos.

Red Educativa y GIAS.

Optimizar recursos humanos financieros y materiales.

Acceso a la educación y la cultura.

Acceso a los servicios y los bienes manufacturados.

Mejores condiciones de vida.

Aprobación y ejecución de programas nacionales estratégicos .Redes Educativas.

Vías de acceso a posiciones de poder.

Reivindicación nacional entre las etnias nativas que conforman el país.

Plan nacional de emergencia para rescatar los valores.

Escaso presupuesto para el sector Educación.

Irrisorios sueldos como consecuencia del bajo presupuesto.

Incremento de barreadas, de jóvenes que son cinturones de pobreza.

Comercio informal o ambulante.

Aumento de pobladores desempleados.

Niños con baja autoestima.

Niños desnutridos.

Niños con bajo rendimiento escolar.

Niños desamparados.

Proyecto con presupuesto recortado.

Organizaciones que no actúan frente a su finalidad.

Perdida d valores.

3.-Situacion local.

Rasgos Históricos de la ciudad.

Principales actividades económicas.

Agricultura.

Comercio.

Rasgos básicos de la de la población y a la familia.

principales instituciones culturales educativas.

Organizaciones políticas y el ejercicio del gobierno Regional.

La localidad de TAGKEJIP fue creada en el año 2004.

Comercialización de los productos agrícolas como plátano, maíz, yuca, maderas, etc.

Venta de animales domésticos.

Población es obrera, campesina dedicada a la agricultura.

La mayoría de familia procede del mismo de la comunidad

Iglesia Nazareno.

Institución Educativa Inicial.

Vaso de leche.

APAFA. Apu de la comunidad.

Emigración de la población.

Falta de fuente de trabajo.

Constante lluvia.

Ninguna inversión pública en el sector productivo.

Bajo precio de sus productos.

Falta de apoyo técnico a creditico por el estado.

Siembran sin dirección técnica.

Familias numerosas.

Hogares promiscuo.

Sectas religiosas confusas.

Autoridades que conocen sus funciones.

Autoridades que parcializan con sus familiares.

ACTIVIDADES EXTRÍNSECA

FODA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

3. Situación Local.

Rasgos Históricos de la ciudad

Principales actividades económicas.

Agricultura

Comercio

Rasgos básicos de la población y la familia

Principales Instituciones culturales y educativas

La localidad de TAGKEJIP fue creada en el año 2004.

Comercialización de los productos agrícolas plátanos, yuca, maíz, maderas, etc.

Venta de animales domésticos

Población es obrera, campesina dedicada a la agricultura.

La mayoría de la familia procede de la comunidad de TAGKEJIP.

Rondas campesinas

Iglesia Nazareno

Institución Educativa Inicial, primaria

Emigración de la población

Falta de fuentes de trabajo

Constantes lluvias

Ninguna inversión pública en el sector productivo

Bajo precio de los productos

Falta de apoyo técnico acreditado del estado

Siembran sin dirección técnica

Familias numerosas

Hogares promiscuos

Sectas religiosas confusas

Autoridades que desconocen sus funciones

Autoridades que se parcializan con sus familias

Organizaciones políticas y el ejercicio del gobierno Regional

Vaso de leche

APAFA

Apu de la comunidad

2.2 MATRIZ DE DIAGNOSTICO INTERNO.

SITUACIÓN INTERNA

FODA

2.Caracteristicas Generales de la I.E.P

FORTALEZAS DEBILIDADES

2.1Clima institucional de la institución Educativa

Tipo de organización

Relaciones Interpersonales

Una institución Centralizada desconcentrada y participativa.

Una organización multisectorial, multidisciplinaria y vinculada al desarrollo del Estado.

La comunidad se compromete a optimizar la gestión de la I.E.P,

Una institución Educativa aislada de otros sectores y del Estado y al Sociedad.

Indisciplina estudiantil.

Desinterés de algunas comisiones que no cumplen con responsabilidad sus tareas.

SITUACION INTERNA FODA

1.Caracteristicas Generales de la I.E.P.

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.1Ubicacion fecha de creación y nombre. 1.2. Nivel Educativo. 1.3 Referencia histórica. 1.4Padres de Familia y estudiantes. COMUNIDAD EDUCATIVA

Director N°/cargo.

Profesores N°/Nivel.

Estudiantes.

Padres de familia.

Ubicado en la zona Rural de TAGKEJIP, comprensión del Distrito de cenepa, provincia de Condorcanqui su clima cálido; como vías acceso fluvial agua.

Creado mediante R.D.N°2695

Educación Inicial, primaria.

Su creación fue producto de la Gestión y esfuerzo de toda la comunidad.

Cuenta con un buen porcentaje de padres dinámicos.

Docentes capacitados y dinámicos.

80% de alumnos con deseo de superación.

30% de padres con deseo de superación de sus hijos.

Ubicado en zona Rural selva, donde en temporales de lluvia dificulta el traslado de los niños(as).

ZONA MARGINADA, sin inversión pública.

Padres sumidos en la extrema pobreza.

Desnutrición Escolar.

Alumnos con problema psicológicas.

Padres que no dedican tiempo a sus hijos.

2.2 Estado de planeamiento.

Tipos de planeamiento

Grado de participación .2.3Estado de la Organización. .Organigrama actual. 2.4 Estado de la dirección.

La comunicación Interna.

La toma de decisión. 2.5 Estado del control.

Monitoreo y evaluación.

Supervisión Educativa.

mejorando sus funciones.

Relaciones cordiales con los padres de familia.

Una visión de mediano y largo plazo.

Planificación dinámica y estratégica con formas capaces de manejar mayores grados de complejidad y flexibilidad.

Disponibilidad del personal docente para apoyar las acciones de cambios pedagógicas y de gestión educativa.

Identificación Institucional de los Docentes, alumnos y padres de familia.

Es una organización multisectorial.

Comunicación fluida y coordinada entre los miembros de la comunidad educativa.

Director, PP.FF y alumnos planifican y coordinan permanentemente.

Transparencia en la gestión informando a la comunidad sobre las acciones de la I.E.P.

Toma de decisiones en forma oportuna para el mejoramiento del servicio Educativo.

Personal dispuesto al cambio de actitud frente a las acciones de monitoreo y la evaluación.

Persigue asesorar, capacitar, orientar y valorar la labor del docente.

Crea un clima de confianza.

Desarrolla un sistema de medición de calidad educativa.

Planificación desconcentra izada y descentralizada el nivel solo de la profesora.

Las acciones de coordinación interna no son eficientes.

La actual organización interna de la I.E.P.es de carácter vertical y normativa.

Existe alto grado de desconfianza entre los padres de familia y docentes de la comunidad.

Desinterés de algunas comisiones que no cumplen con su responsabilidad.

Indisciplina estudiantil.

El estilo de gestión educativa es vertical y autocrático.

Existe una deficiente supervisión y asesoramiento docentes.

SITUACIÓN INTERNA FODA

3. situación administrativa FORTALEZAS DEBILIDADES

3.1 Recursos Humanos

Profesora

Estado: especialidad

Selección: forma de ingreso condición

Desarrollo: capacitación perfeccionamiento.

3.2. Recursos Materiales

01 docente contratado en educación PRIMARIA.

Concurso

Docentes comprometidos por la educación de los niños.

Incremento de techo presupuestal

Infraestructura

Mobiliario

Medios y materiales

Biblioteca

Adquisición y abastecimiento 3.3. recursos financieros

Fuentes de ingreso

Presupuesto 3.4 Servicios Administrativos

Matricula y certificación

Orientaciones psicopedagógicos

Aulas de material rustica

Comedor

Acondicionadas por la enseñanza-aprendizaje

Adecuado para el trabajo en grupo

Aporte de derecho de APAFA

Actividades económicas culminan sus estudios Primarios

El 98%

Hacer llegar oportunamente los materiales

No abastece para financiar proyectos.

Todos los padres de familia no colaboran.

Materia educativo insuficiente

Falta de biblioteca actualizada

Ausentismo escolar

No hay servicio de psicología

Situación curricular

Currículo vigente

Proyecto curricular del centro educativo diversificado.

4.1 Didáctica

Organización del aula

Modelo didáctico

Metodología prevaleciente

Recursos pedagógicos 4.2 Evaluación

Modelo de evaluación

Tipos de evaluación

La calificación

Preocupación de los docentes en dosificar y adecuar a la realidad las programaciones curriculares.

Interés en la búsqueda de nuevas propuestas curricular

Se cuenta PCI, PEI Y PAT

Aulas construidas

Metodologías tradicionales

Mayor énfasis en los alumnos y el rol profesional de las docentes como facilitadores de aprendizaje.

Elaboración de materia de evaluación con las técnicas más apropiadas

Se evalúan holísticamente en forma permanente. Los procesos y resultados del aprendizaje

Se corrigen los errores en el proceso.

Docentes comprometidos con la evaluación cualitativa

Positivo rendimiento de los alumnos.

Se califica de acuerdo al rendimiento del educando

Programación curricular es presentada a destiempo

Se pierde mucho tiempo en reuniones del personal docente

No se diversifica el currículo respecto al perfil del educando

Carga excesiva de grados a un docente

Docentes desconocen la metodología activa

Al niño no le interesa su rendimiento

FACTORES INTERNOS

FACTORES EXTERNOS

LISTA DE FORTALEZAS F1.- área disponible F2.- docentes titulados y comprometidos con el que hacer educativo F3.- padres participativos y responsables. F4.- alumnos estudiosos F5.- proyectos productivos. F6.- aulas adecuadas.

LISTA DE DEBILIDADES D1.- desnutrición escolar D2.- hogares desintegrados. D3.- bajo rendimiento escolar D4.- padres no apoyan a sus hijos en la tares. D5.- niños abandonados

LISTA DE AMENAZAS A3.- analfabetismo A4.- desempleo A5. Pobreza en la familia

1. A3+f2= desarrollar programas de ALFA con apoyo de docentes comprometidos con que hacer educativo para elevar el nivel cultural de analfabeto.

2. A4+f5= generar o proporcionar

fuentes de trabajo a los PP.FF. con los proyectos productivo

3. A1+a5+f4= dar charlas a niños (as)

de la comunidad para evitar la propagación de los juegos de él.

1. D3 hacer talleres de escuelas para padres y enfocar el rol que cumplen

2. D4 programar y cumplir con la recuperación y nivelación

3. D2 realizar actividades para solventar los gastos de la construcción del cerco perímetro.

2.4.- LOS PERFILES REALES

DEL ALUMNO

- practica un mayor porcentaje las buenas relaciones humanas, la solidaridad, y la responsabilidad.

- Alumnos con poca responsabilidad y disciplina, conformando grupos con baja autoestima.

- Participan activamente en los eventos deportivos y trabajos manuales.

- Muestra inclinación a valorar el folclore nacional mediante la práctica de danzas.

- Alumnos con rasgos de alienación y violencia, por la influencia del medio en que viven los medios de

comunicación que distorsionan la formación de importe la institución educativa.

- Alumnos que solo adquieren conocimiento memorísticos sin espíritu crítico.

- Alumnos que presentan problemas de lectura y escritura acentuadas.

- Alumnos sumidos en el libertinaje.

- Alumnos que perdieron el hábito de saludar.

LISTA DE OPORTUNIDADES 01.- trabajo comunal. 02.- municipalidades 03.- QALIWARMA. 04.- centro de salud. 05.- APAFA

1. 01+02+07+F1= gestionar a nivel institucional la construcción de una losa deportiva con el apoyo de la municipalidad, el gobierno regional y el trabajo comunal.

2. 04+06+f2= gestionar a nivel comunal la construcción de un comedor estudiantil.

1. 03+D1= implementar el programa de almuerzos escolares con el apoyo de QALIWARMA.

2. 06+d5= sensibilizar a PP.FF. para que apoyen en las tareas a sus hijos.

3. 05+d4= campañas de salud contra

los paracitos para un mejor rendimiento de los alumnos.

Del docente.

- Eficiente desempeño laboral en la institución educativa.

- Utilizan, la mayoría de métodos activos de acuerdo la naturaleza de las áreas de aprendizaje.

- La mayoría son dinámicos y deseosos de superación.

- Puntuales y responsables.

- Ambientan en un mayor porcentuales sus aulas, para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

- Planifican su trabajo para que las sesiones de aprendizaje sean provechosas, eficientes y significativas para

el educando.

- Continúas inasistencias por labor administrativa de la institución. Educativa primaria

. DEL PADRE DE FAMILIA

- Indiferentes al aprendizaje de sus hijos.

- Padres de familia que su trabajo se ausentan muchas horas de sus hogares, lo dificulta el apoyo y

atención de sus hijos.

- En el aspecto económico hay un escaso aporte por parte de los padres de familia.

- Desinteresados por el nivel de superación de sus hijos.

DEL DIRECTOR

- Identificado con la institución educativa.

- Coordinación en el aspecto técnico pedagógico.

- Monitoreo y seguimiento en el trabajo pedagógico.

- Continúas inasistencias por labor administrativa y representatividad de la institución educativa.

La propuesta pedagógica la conceptuamos como un conjunto de definiciones respecto a los procesos

de aprendizaje que desarrolla la I.E.P y a los criterios comunes de la acción pedagógica expresados en el

currículo.

En esta propuesta se concreta la intencionalidad del proyecto educativo institucional constituyéndose

en un instrumento fundamental, orientador de su proceso principal y de la práctica pedagógica

consensuada y definida por la I.E para atender las demandas educativas de la comunidad con una visión de

futuro. El eje central o eje de transformación está en la identificación y selección de los contenidos

significativos que serán aplicado durante el proceso de enseñanza desarrollado para el alumno y la

práctica de desarrollo de un proyecto productivo que signifique el desarrollo armónico de la I.E.P.

La propuesta pedagógica demanda la elaboración de currículo, competencias y contenidos

pedagógicos. La elección del eje pedagógico como centro de transformación define la revaloración de la

I.E.P, que tiene la función específica de distribuir en forma equitativa los saberes relevantes que necesita el

alumno(a) para describirse, analizarse y desarrollarse personal y socialmente. Así mismo, canaliza y

conjugas las múltiples necesidades y expectativas de los elementos del contexto interno y externo que

intervienen en el proceso educativo, cuyos esfuerzos deben ser concordados en función del elemento

central: el conocimiento.

Este nuevo comportamiento de la institución educativa Primaria alrededor de la propuesta pedagógica

basada en los aprendizajes significativos y en el conocimiento, requiere creativamente de cambios

cualitativos en la gestión pedagógico de la concepción y practica pedagógica a través de la evolución de

resultados retroalimentación en la gestión administrativa e institucional a la eficiencia y la calidad total en

los servicios.

3.1.- ELEMENTOS

Comprensión de los procesos de aprendizaje.

Criterios de acción pedagógica.

Propuesta de currículo.

3.2.- OBJETIVOS

3.2.1. Centrar nuestra labor educativa inicialen el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a sus

intereses y a su realidad local y regional a fin de mejorar la calidad y eficiencia de educación

impartida, reformulando y actualizando en forma progresiva y sistemática los procesos,

planes y contenidos educativos en armonía con el avance de la ciencia y tecnología, a través

de las siguientes acciones:

Estructurar el plan de estudios con un contenido humanístico, científico y

prioritariamente tecnológico.

Redefinir y sistematizar el currículo para asegurar la secuencialita coherencia y la

integridad a través de grupos funcionales de trabajo por grados, ciclo y áreas educativas.

Replantear las funciones del área de orientación y bienestar del educando como labor

inherente fundamentalmente del docente, así como fortalecer el funcionamiento de los

comités de OBE.

Tecnificar e intensificar los procesos de supervisión o monitoreo educativo inicial.

Generar nuestros aprendizajes entorno al proyecto productivo en marcha.

Considerar en el currículo contenidos educativos como:

La práctica y vivencia de los valores.

El desarrollo sustentable.

La ecología y la conservación del medio ambiente.

Ala democracia, la regionalización y el descentralizó.

El amor a la patria y el respeto al patrimonio cultural d la nación.

La tecnología de la información y comunicación.

Ofrecer a los estudiantes mayor conocimiento de las características sociales, culturales y

productivas de su propio medio, de manera que reconozcan su identidad nacional,

regional y local para contribuir a su desarrollo.

Reducir los índices de repetición y abandono escolar mediante el establecimiento de

programas especiales de recuperación y promoción pedagógica.

Ampliar las opciones laborales relacionadas con la ciencia, las artes, la recreación y el

deporte.

Vincular la educación con las demandas de empleo y el desarrollo social y económico.

Establecer un medio de organización que permita una administración educativa inicial

con capacidad para resolver los problemas y facilitar la toma de decisiones con

creatividad, eficiencia y calidad, basada en la comunicación y el dialogo a todo nivel.

3.2.2.- desarrollar estudios e investigaciones para crear tecnología educativa, realizando las acciones

siguientes:

Apoyar y promover estudios de investigación orientados a mejorar la calidad y eficiencia

educativa.

Estimular apoyar la producción de material educativo orientado a mejorar la calidad y

eficiencia educativa.

Perfeccionar el sistema de evaluación de rendimiento del educando para facilitar el

trabajo del profeso y fortalecer el aprendizaje.

Capacitar a los docentes para realizar las acciones referidas a innovar los métodos y

técnicas empleados en el proceso de enseñanza.

3.2.3.- asegurar la calidad de la formación del ejercicio profesional del docente, realizando las

siguientes acciones:

Desarrollar programas de formación profesional y establecer convenios con

universidades y otras instituciones similares, especialmente para tratar aspectos críticos

dl proceso de evaluación.

Crear las condiciones y obligatoriedad de capacitación y actualización para el personal

docente.

3.2.4.- organizar y ejecutar programas de educación a la población, desarrollando las siguientes

acciones:

Crear un centro de comunicación e información para dinamizar la producción d

programas de extensión educativa a la población.

Modernizar los servicios educativos acorde con el avance de la ciencia y la tecnología

incluyendo el avance de la informática.

Efectuar un estudio de necesidades, capacidad y operatividad del laboratorio de

informática para que brinde oportunidades de enseñanza y aprendizaje a todo el

alumnado.

Desarrollar programas integrales formativos para el uso del tiempo libre.

3.3.- COMPONENTES DE PROPUESTAS PEDAOGICAS

3.3.1.- CONCEPCION PEDAGOGICA

3.3.1.- CONCEPTO DE EDUCACION

La educación es un proceso socio cultual permanentemente, orientado a la formación

integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal la educación

contribuye a socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean

capaces de transformar, crear cultura y asumir sus roles, y responsabilidades como

ciudadanos.

La educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida también por

instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas y

orientaciones explicitas.

La educación es el proceso y el resultado cuya función es la de formar al hombre para la

vida, de “templar el alma para vida” en toda su complejidad.

La educación tiene carácter específicamente humano, tiene un lugar (esencialmente) en

personas humanas es decir, en individuos libres racionales de naturaleza humana, cuya

misión esencial consiste en realizar (actualizar) las facultades esenciales (razón,

voluntad).

La educación es un fenómeno cultural a través del cual los individuos y los grupos

sociales dialecticos de enseñanza de los contenidos valorizados por estos, procuran su

desarrollo multilateral y su perfeccionamiento de acuerdo a una determinada

concepción del mundo, la misma que refleja las condiciones históricas concretas en la

que este proceso se desenvuelve.

La educación (como actividad y proceso) estudia la educación desde doble variante:

primero. Como un proceso interactivo acción que se lleva a cabo desde fuera del

educando mediante un agente transmisor (educador) y segundo como proceso

interactivo de formación y configuración intrínseca de la persona y formación propia.

3.3.1.2. ENFOQUE PEDAGÓGICO

La propuesta pedagógica es el eje cultural y transformador del centro educativo por que

identifica y selecciona contenidos significativos para su población escolar.

El nuevo enfoque pedagógico que se dará al centro educativo busca atender las

necesidades al centro educativo busca atender las neceseres de cambio e innovación en

la educación frente a la educación tradicional. Por ello se propone plantear este nuevo

enfoque, que llevara a promover “Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS” donde el alumno

sea el centro del proceso educativo y el artífice de la constitución de sus propios

aprendizajes a base de sus experiencias.

Dichos aprendizajes significativos el verdadero desarrollo humano de los educando,

asiéndolos verdaderos críticos, creativos, libre y autónomos.

Adicionalmente, el alumno que será formado en las I.E.P. urbanas deberá estar en

igualdad de condiciones con los alumnos de otras I.E.P. estatales del distrito o de las

provincias o de los que imparte Primaria.

3.4 MODELO EDUCATIVO DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA

La educación es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formación integral de las

personas y el perfeccionamiento de la sociedad.

Contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de

transformar y crear cultura, asumiendo, sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

Es un proceso que sistematiza experiencias orientadas a preparar a hombre haciéndolo COMPETENTE

Y EFICAZ para enfrentar la vida.

3.5.- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

La educación de nuestros alumnos estará basada en los siguientes principios:

3.5.1.- FORMAR UN HOMBRE POSITIVO, Y LABORIOSO, APTO A PRODUCIR que tenga elevada autoestima

valores que reconozca y ejerza sus derechos y obligaciones.

3.5.2.1.- LOGRAR UN HOMBRE CRITICO, INVESTIGADOR Y CREATIVO, que sea capaz de cuestionar su

realidad, precisar su problemática y promover alternativas de solución.

3.5.3.- EDUCAR PARA LA CALIDAD, que sea capaz de crear sus propias oportunidades labores y productivas.

3.5.4.- FORMARLO PARA LA INTEGRACIÓN E IDENTIDAD NACIONAL, que sea un ser social, que conozca

valores y respete su riqueza cultural e intercultural del país.

3.6.- DISEÑO CURRICULAR:

El diseño curricular que se aplicara en la institución educativa inicial, es el de logro (COMPETENCIAS) Y

CAPACIADES contextual izadas y diversificadas para cada grado y ciclo respectivo, aplicando el criterio de

incidencia.

La selección de las COMPETENCIAS las realizamos de acuerdo al problema priorizado, comenzando por el

área de mayor incidencia.

El diseño curricular globalizado, que parte de las experiencias y que sirve al alumno para continuar su

aprendizaje, aplicaran los nuevos enfoques pedagógicos, así como técnicas, métodos activos y lógicos.

3.7.- EL CURRÍCULO

Es el centro de la propuesta pedagógica, conjunto de experiencias innovadoras para alcanzar un

aprendizaje significativo.

Es un instrumento de educación formal que orienta la acción educativa y encamina el desarrollo de las

actividades apuntando afines y propósitos en términos de competencias, responde a las demandas sociales y

culturales y a las necesidades de los alumnos, siendo esto PERTINENTE es decir, debe ser adecuado a las

características del ámbito donde se aplica y respondiendo a las demandas sociales y culturales de la

comunidad y a las necesidades concretas de los niños y niñas.

Debe ser un PRODUCTO SOCIAL elaborado con participación en instancias diversas, de personas y

entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local.

EL CURRÍCULO deberá presentar las siguientes características:

a) DEBE SER INTEGRIDAD E INTERDISCIPLINARIO.

Que promueve la formación integral del educando y lograr que ellos construyan aprendizajes

significativos cada vez más integrados, globalizados y significativos.

b) DEBE SER FLEXIBLE Y DIVERSIFICABLE.

Permite que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos

de aprendizaje de los niños y niñas y también en función de las características socioeconómicas,

geográficas y culturales de la comunidad donde se aplica.

c) DEBE SER HUMANISTA Y VALORATIVO.

Que conduzca a la práctica y vivencia de los valores para contribuir a la construcción de una

sociedad humanista y democrática.

3.8.- LINEAMIENTOS DEL CURRICULO.

Los lineamientos del currículo por área ponen énfasis en el siguiente:

a) COMPETENCIAS.

Incluir contenidos latitudinales, procedimentales y conceptuales para el logro delas

competencias que apuntan al saber ser y hacer en todas las áreas.

b) CONTENIDOS.

Debe ser regional y local que respondan al contexto nacional y mundial.

c) METODOLOGÍA.

(Experiencias y actividades)

Debe ser activa.

Debe ser participativa.

Debe ser por descubrimiento

d) MATERIALES DE APRENDIZAJE.

El docente debe seleccionar y elaborar su material educativo teniendo en cuenta los principios

que rigen la labor y practica educativa.

Uso de diarios, revistas especializadas, textos.

Producción literaria o artística del alumno.

En el área técnica, la práctica en talleres (uso de instrumentos, maquinas, equipos y

herramientas).

3.9.- EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso permanente de información reflexivo y siendo un valioso medio de

formación que comprende a todos los alumnos en el proceso educativo y no solamente se circunscribe al

rendimiento del alumno.

Esto debe lograrse desde:

3.4.1.1. El propio alumno (autoevaluación).

3.4.1.2. Desde sus fases: a nivel de profesores, padres, autoridades (coevaluacion-heteroevaluación).

3.10.- PROCESOS.

Debe ser PROFESOR.

Que asegure el desarrollo integral del educando.

Debe ser CONCRETA.

Fijando metas precisas de acuerdo a la realidad e interés del educando.

Debe ser FLEXIBLE.

Para adecua y corregir necesidades.

Debe ser INTEGRAL.

Que permita la AUTO y Heteroevaluacion en cada uno de los componentes del currículo.

3.11. ELEMENTOS.

OBJETIVOS:

Que parten de un diagnóstico y responden a la realidad y características del educando.

CONTENIDOS.

Que debe ser conceptuales, procedimentales y latitudinales.

METODOLOGÍA:

Debe ser activa y que propicie el trabajo grupal.

MATERIALES:

Cuidado exhaustivo en la elaboración y presentación de los materiales buscando el logro del

aprendizaje significativo.

3.12.- SUJETOS

(Alumno, profesores, padres de familia, etc.)

Autoevaluación.

Heteroevaluacion.

coevaluación.

3.13.- PROPOSICIONES NORMATIVAS.

La constitución política del Perú en sus artículos 13 y 14 garantiza como derecho social a la educación

especialmente en el artículo décimo tercero que manifiesta que la EDUCACIÓN tiene como finalidad el

desarrollo integral de la persona humana.

Esto engloba integralmente el proceso de desarrollo que debemos seguir para lograr un hombre

nuevo para una sociedad nueva.

La reciente Ley De Educación en sus artículos 2 y 3 reconoce a la EDUCACIÓN como un proceso de

enseñanza que se desarrolla a loa largo de la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al

pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad

nacional latinoamericana y mundial. Se desarrolla n instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la

sociedad.

Art. 3.- LA EDUCACIÓN: es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad, donde el estado

garantiza el derecho a la educación integral de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica,

donde la sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y al derecho a participar en su

desarrollo.

Resolución ministerial N° 0853-2003-ED. Que dicta las disposiciones referentes a la aplicación de las

medidas de Emergencia Educativa y el programa Nacional de Educación de Emergencia Educativa 2015.

Las leyes de educación y los reglamentos específicos persiguen el mismo objetivo, por lo tanto

debemos emprender una cruzada por el cambio a fin de adquirir una nueva imagen de nuestro centro

Educativo.

3.14.- PERFILES IDEALES

3.1.4.4.-PERFIL DEL EDUCANDO.

3.1.4.1.- EN EL AREA AFECTIVA.

Que cultive y desarrolle valores que eleven su autoestima.

Que ejercite sus derechos y cumpla sus obligaciones.

Que sea integrador, reconozca y valores su identidad y respete su

Cultura y ecológico.

Patrimonio

Que un elevado sentido de valoración por la vida.

Que sea justo, solidario y actúe con objetividad, equidad y justicia.

3.1.5.- EN EL ÁREA COGNITIVA

Que sea crítico, investigador, creativo, para lograr un aprendizaje significativo.

Que sea capa de cuestionar su realidad, precisar su problemática y formular alternativas concretas y

oportunas de solución.

3.15.- EN EL ÁREA DE HABILIDADES Y DESTREZAS

Que sea emprendedor, competitivo, eficiente y de calidad.

Que sea productivo e innovador.

Que formule y ejecute proyectos sobre talleres.

Que sea proactivo demostrando un cambio de actitud y de mentalidad.

Que tenga confianza en sí mismo y sentido de responsabilidad.

Que prevenga accidentes cumpliendo normas de seguridad y actúe en casos de emergencia.

Que muestre condiciones para el trabajo dinámico y en equipo.

Que logre insertarse en el mercado productivo y genere sus propias oportunidades laborales.

3.16.- PERFIL DEL EDUCADOR

3.16.1.- SABER DEL EDUCADOR

Debe ser ejemplo de practica de valores: responsabilidad, honestidad, solidaridad, justicia,

respeto, identidad, civismo, orden, disciplina solvencia moral y trabajador identificación plena con las

necesidades del alumno.

3.16.2.- SABER TÉCNICO PEDAGÓGICO

Intelectualmente competente, auto capacitándose y actualizándose permanentemente con

dominio de los enfoques pedagógicos, métodos y técnicas de aprendizaje.

Capaz y creativo.

Motivador y facilitador del aprendizaje.

Excelente organizador, investigador y planificador.

3.16.3.- SABER RELACIONADO CON LOS DEMÁS

Promotor de liderazgo.

Control de sus emociones.

Democrático, respetuoso, tolerante, amable, optimista, justo, solidario, servicial, empático, comprensivo,

flexivo, y sociable.

Participativo e integrador.

Organizador de la defensa de los intereses de la comunidad educativa y de la población.

3.17.-PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

3.17.1.-ASPECTO PERSONAL.

Eficiencia en la conducción y armonización de voluntades, evitando el autoritarismo.

Creativo, eficiencia en la gestión y democrático en la conducción.

Promueve clima laboral favorable.

Investigador.

Tolerante y flexible.

Promotor, líder, con profesores resistentes al cambio democrático, consulta y respeta la opinión de los demás,

evitando conflictos o enfrentamientos.

3.17.2.- RELACIONES INTERPERSONALES

Canalizar iniciativas, propuestas y cuestionarios asumiendo su rol directivo.

Tratar sin discriminación al personal del centro educativo propiciando un adecuado clima institucional.

3.17.3.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

Innovación y capacitación permanente.

Capacitación de gestión y ejecución.

3.18.- PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

3.18.1.- APOYO A LOS HIJOS EN LO COGNITIVO

Capacitados en técnicas de estudio para apoyar el aprendizaje de sus hijos, a través de la

escuela para padres.

Facilitar los materiales necesarios para su aprendizaje.

3.18.2.- APOYO A LOS HIJOS EN LO EMOCIONAL

Crear un ambiente democrático para el desarrollo normal afectivo emocional de sus hijos,

que dé como resultado la autoestima y el autocontrol.

Hacer uso del servicio de orientación y consejería para padres de familia, por el centro

educativo.

3.18.3.-APOYO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Lee para las personas que colaboran en la formación de sus hijos.

Responsable y comprometido con las actividades que desarrolla el centro educativo en

beneficio del alumnado.

Coordinar permanentemente con los miembros del centro educativo, formadores de sus hijos.

3.19.- PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. formar hombres capaces e inteligentes que desarrollan su pensamiento crítico y laboriosidad

productiva.

2. Formación del espíritu: sentimientos, convicciones, voluntad, valores (afirmación de la práctica

de valores humanos en los estudiantes).

3. Ofrecer una educación basada en principios democráticos que contribuyan a la formación

integral de los alumnos.

4. Interés de superación, capacitando a los docentes para mejorar la calidad y eficiencia del

proceso educativo.

5. Trabajo y toma de decisiones en equipo, para decisiones inteligentes y eficaces.

6. Organización de APAFA, considerando el uso de los fondos económicos para atender las

necesidades prioritarias de las áreas de trabajo.

7. Brindar servicios complementarios de formación educativa.

4.1.- FUNDAMENTO

4.1.1. DEFINICIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Es la ejecución de prácticas eficientes de conceptos básicos teóricos, y metodológicos

de la ciencia administrativa en la I.E.P. para lograr resultados que permitan hacer

realidad los fines propuestos de manera eficaz.

4.1.2. ENFOQUE ADMINISTRATIVO

La administración es una ciencia social compuesta de principio, elementos, normas,

técnicas y aplicaciones psicológicas, a los recursos humanos para que por intermedio

de su capacidad se logren los objetivos de la institución.

La administración cubre todas las actividades humanas, por consiguiente tanto las

ciencias teóricas y tecnológicas creadas por el hombre se conducen a determinados

objetivos estableciendo planes, organizando recursos, dirigiendo personas,

coordinando acciones, controlando la realización de las actividades.

Administración significa el mejor uso y aprovechamiento de todos los recursos

disponibles y al alcance del administrador, para que por intermedio de la planificación,

organización, dirección, coordinación, ejecución y control se logren los objetivos y

metas que se han propuesto.

La administración educativa es consciente de la implantación y repercusión que las

nuevas tecnologías tienen en la sociedad y en la vida de las personas. Como norma

general, también procura que los contextos educativos se vean equipados con

tecnologías de audio visual, informático y telemáticas que son cotidianas más allá de

las paredes de aulas. Aun esta preocupación reviste ciertos matices diferenciadores

con otros sectores.

4.1.3.- ENFOQUE ADMINISTRATIVO SISTÉMICO

Permite un análisis de la organización en su relación con el todo, la organización

es un sistema abierto que tiene interacciones e interrelaciones internas y con el

contexto y está orientada a fines.

El sistema técnico y el social se consideran en una interacción mutua y recíproca, cada

uno determina al otro.

Rasgos principales:

Asume las instituciones como un sistemas constituido por un conjunto de

elementos (insumos) que se organizan e integran (procesos) para obtener

determinados resultados (productos).

Ofrece una visión global dl funcionamiento institucional de las entidades

educativas, aunque específica y delimita cada una de sus partes.

El todo en interacción es más que la suma de sus elementos o procesos

(sinergia u olismeo).

El sustento del sistema es la interacción de las partes y su mutuo

condicionamiento. La forma de interrelación más alta es la integración.

4.1.4.- LINEAMIENTOS

a) DE FUNCIONALIDAD INSTITUCIONAL.

CLIMA INSTITUCIONAL

Mejorar el clima institucional del personal docente que labora en la I.E.P. N°

17833.

Mejoramiento de las relaciones humanas.

Que el intercambio de información contribuya a fortalecer la relación escuela

comunidad y el desarrollo sostenible.

canales de comunicación fluida y mecanismos de fiscalización entre APAFA e

institución educativa.

FUNCIONES ADMINISTRATIVAS BÁSICAS

fortalecimiento de la reestructuración orgánica y funcional de la institución

educativa.

Mejoramiento de los roles directivos.

Desarrollo del plan estratégico operacional.

Mejoramiento de los servicios básicos.

Mejoramiento de la infraestructura adaptada a la zona.

Que se institucionalice un sistema flexible de organización y gestión pertinente

y eficaz para el trabajo en la I.E.P.

b) DE FUNCIONALIDAD ADMINISTRATIVA

RECURSOS HUMANOS

Lograr que los docentes que trabajan en zonas rurales tengan buenas

condiciones de vida y trabajo.

Mejoramiento de la calidad de la formación magisterial a través de una

adecuada formación de sus formadores.

Desarrollar espacios amables y atractivos para el aprendizaje de niños y niñas.

Actualización al personal docente y directivo.

Estimulación a docentes comprometidos con el que hacer educativo.

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIERAS

Distribución oportuna d los materiales.

Adquisición de materiales construidos socialmente, valorando la propia cultura

e incorporando la diversidad lingüística y cultural.

Criterios y mecanismos de control financiero sobre los ingresos directamente

recaudados por la APAFA a del centro educativo.

Formulación presupuestal.

c) DE FUNCIÓN PEDAGÓGICA:

ASPECTO CURRICULAR:

Diversificación y contextualización del PCIE.

Adecuación curricular a la realidad de la comunidad.

Articulación en la escuela a los procesos productivos culturales y de desarrollo

sostenible local.

Establecimiento de los mecanismos para retroalimentar el PCI Y EL PCA.

Graduación del aula para trabajar en torno al logro de aprendizaje de cada

joven sin encasillarlos en grados, aprovechando la existencia de ritmos y grupos

heterogéneos de aprendizaje en el aula-propio de las I.E. UNIDOCENTE zonas

rurales.

ASPECTO DIDÁCTICO Y EVALUATIVO

Fortalecimiento del inter aprendizaje, reconociendo que si bien cada

individuo es el que aprende de y con los otros, el aprendizaje es también

social y la educación debe favorecer ambos procesos.

Capacitaciones de seguimiento, monitoreo y evaluación sobre el uso de los

materiales didácticos.

Orientaciones didácticas.

Orientaciones para evaluación del aprendizaje.

4.1.5.- PRINCIPIO ADMINISTRATIVOS

Autoridad bien definida.

Claridad en la toma de decisiones democráticas.

Definición de canales de participación.

Identificación de los procesos de gestión.

Transparencia y comunicación permanente.

Buscar la especialización.

Ubicación al personal de acuerdo a especialidades y competencia.

Trabajo sobre la base de la delegación.

Seguimiento y evaluación eficaz y oportuna.

Eficiencia y eficacia.

Coordinación fluida.

Definir un clima institucional.

4.1.6.- ESTRUCTURA ORGÁNICA Y FUNCIONAL

Áreas organizacionales Órganos correspondientes

Dirección. Lidera, organiza, conduce, supervisa, evalúa y controla el funcionamiento de los recursos humanos materiales y financieros.

DIRECCIÓN

Apoyo. Brinda apoyo administrativo logística y de servicios.

APAFA

Ejecución. Programa ejecuta procesos de enseñanza aprendizaje para alcanzar los objetivos y metas del centro educativo.

EQUIPO DOCENTE

Nota.- la presente es la estructura actual de la institución educativa Primaria N° 17833 TAGKEJIP

4.1.7.- RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

La institución educativa inicial cuenta con apoyo de aliados que son las instituciones

públicas y privadas, para dar un apoyo suficiente para organizar y ejecutar sus propios

proyectos educativos respondiendo a las necesidades y diversidad de la comunidad que

atiende. Tenemos en:

a) Marco d convenios y espacios de concertación.

Gobierno local.- convenio con la municipalidad sobre la siembra de cacao

b) Fuentes de financiamiento de proyectos de innovación.

Futuro construcción de un aula con material noble.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.E.P.N° 17806 – ANEXO MEJECH.

DIRECCION

PADRES

APAFA

PROFESOR EDUCACION

PRIMARIA

4º GRADO 6º GRADO 2º GRADO

NIÑAS,

NIÑOS Y

COMUNIDAD EDUCATIVA

3º GRADO 1º GRADO 5º GRADO

V.- PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

5.1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO.

1.1. UGEL : IB- cenepa

1.2. I.E.I. N° : 17833

1.3. LUGAR : TAGKEJIP

1.4. DISTRITO : EL CENEPA

1.5. PROVINCIA : CONDORCANQUI

1.6. DEPARTAMENTO : AMAZONAS

1.7. ZONA : RURAL SELVA

1.8. NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTRO AULA ”

1.9 DURACIÓN : 1 MES

1.10. POBLACIÓN BENEFICIARIA : 00ALUMNOS

1.11. ÁREA : PEDAGOGICA

1.12. PERSONAL RESPONSABLE : COMUNIDAD EDUCATIVA

1.13. DIRECTOR(A) : JACK ERAGON CHUIN SANTIAK.

5.2. BREVE DESCRIPCIÓN

En la actualidad el papel principal del docente es el transmitir información sino por lo contrario

una de sus grandes tareas, entre otras, es el de formar educandos que puedan “aprender a

aprender”.

Tomando en cuenta el problema del PEI de la institución educativa y observando que en los

alumnos del nivel Primaria la forma es la atónica, lenta, mal pronunciada y con deficiente

comprensión, teniendo como consecuencia un bajo rendimiento académico en las diferentes

áreas del currículo; esta situación nos lleva a plantear el siguiente problema: “bajo nivel de

expresión y comprensión lectora en los alumnos”.

5.3 FUNDAMENTACIÓN

La I.E.P. N° 17833 ubicada en la comunidad de TAGKEJIP. Comprensión del distrito de EL CENEPA

provincia de Condorcanqui, departamento de amazonas.

En este centro poblado la actividad económica prioritaria es la madera, agricultura y el comercio, cuyo

cultivo predominante es el plátano, piña, y el cacao, arboles madereros y frutales, en los últimos años ha

bajado tanto su producción como su precio en el mercado. Por lo que los agricultores y madereros tienen

ingresos por debajo del mínimo requerido para cubrir sus necesidades básicas. Así mismo se observa en la

población un nivel bajo nivel cultural.

En nuestros alumnos constataremos un bajo nivel de expresión y comprensión lectora, lo que el presente

proyecto quiere ser una respuesta concreta y eficaz, que ofrezca las herramientas didácticas necesarias que le

permita mejorar su habilidad en la expresión y comprensión lectora. Y como consecuencia le lleve a mejorar

sus aprendizajes.

Para ello partimos de actividades como la capacitación docente y la inclusión en el diseño de una sub área de

expresión y comprensión lectora.

5.4.- OBJETIVOS Y METAS.

5.4.1.- OBJETIVOS

a. OBJETIVO CENTRAL

Lograr una óptima expresión y comprensión lectora en los alumnos.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- promover el placer por la lectura

- impulsar el empleo de técnicas de expresión y comprensión.

- Desarrollar la capacidad y comprensión lectora.

- Propiciar la investigación.

- Elevar la autoestima.

5.4.2 METAS

100%de directivo y 100 % de profesores con capacidad de planificación y ejecución y adecuada toma

de decisiones.

Dos docentes participando en las elaboraciones de proyectos de innovación educativa y propuestas

curriculares.

100% de alumnos que participan activamente en el aprendizaje de actividades de innovación.

5.5. PLAN DE ACTIVIDADES

5.5.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MESES

E F M A M J J A S O N D

Coordinar entre la plana docente y director para la creación de un área de diseño curricular

x

curso taller de capacitación docente sobre técnicas de expresión y comprensión lectora

x x

Elaboración de los contenidos de la sub área

x

Elaboración de las programaciones curriculares de corto alcance

x x x x

evaluación de medios y materiales necesarios para ser adquiridos

x

Elaboración de materiales didácticos X X X X X X X X X X

Desarrollo de las actividades de aprendizaje significativo

X X X X X X X X x

Supervisión y monitoreo de las sesiones de aprendizaje significativo

X X X X X X X X X

Evaluación de las actividades programadas

X X X X X X X X X

Proyecto de educativo institucional primaria que ha surgido del consenso de toda la comunidad

educativa y de las instituciones más representativas de nuestro pueblo.

el presente trabajo de investigación lo hemos realizado después de haber hecho un exhaustivo

pronostico situacional institucional interno y externo de nuestra institución educativa que nos ha permitido

promover objetivos estratégicos estratégicas de nuestra institución educativa primaria y así poder alcanzar la

visión que entre pocos años será una realidad.

Hacemos constar que no es un documento acabado sino perfectible que estará sujeto a cambios y

modificaciones anuales conforme se logre su avance.

Con la humildad que nos caracteriza y siempre pensando en esa gran masa de niños de la zonas rurales y

que conforman el grueso del estudiando a nivel nacional, con la cual ineludiblemente estamos

comprometidos, elevamos a los escalones máximos de nuestro órgano intermedio, el Proyecto Educativo

Institucional y contribuyendo de esa manera con nuestro granito de arena y demostrar que los profesores

organizados área rural también estamos capacitados para formular nuestra propuesta pedagógica tal como el

mundo globalizado y la era avanzada le exige y así poder hacer realidad nuestro sueño institucional.

BIBLIOGRAFÍA

Walter Marcelo Bureau Y Bernardo Cojal Loli. Gestión educativa. Editorial FACHSE. Ciudad universitaria.

Lambayeque-Perú.

Diario “el peruano” instructivo para la formulación del plan estratégico institucional 2001-2005

Aurelio Crisólogo Arce. Guía para redactar monografías, tesis y libros. Ediciones Abedul

Ministerio De Educación. Tarea de asociaciones de publicaciones educativas. Manual del director.

Aurelio Crisólogo Arce. Moderno diccionario pedagógico. Ediciones Abedul

E.P.R.L.Lima-Peru.

5.5.2 PRESUPUESTO DE GASTOS

CANTIDAD BIENES Monto unitario

S/.

Monto total S/.

Fuente de financiamiento

SUB TOTAL

CANT. SERVICIOS Monto unitario S/.

Monto total

S/.

Fuente de financiamiento

I. SUB TOTAL

TOTAL

CONCLUSIONES

Al concluir (terminar) el Proyecto Educativo Institucional De La Institución Educativa Primaria. Como

profesora que he tenido la delicada responsabilidad de elaborar (formular) este trabajo de investigación y

haber satisfecho las grandes expectativas de nuestra Institución Educativa Primaria que por muchos años se

quedaba en el lirico y que ahora lo plasmamos mediante la formulación de este importantísimo instrumento

orientador de Gestión Educativa Institucional a través del cual nuestra Institución Educativa Primaria a través

del cual nuestra Institución Educativa Primaria enuncia su visión, misión, los objetivos estratégicos y las metas

estratégicas que implementaran para el periodo 2018-2022 y así poder hacer realidad el hermoso sueño de la

imagen futura que se proyecta nuestra institución.