2018 - Comunidad Escolar · El Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves es un establecimiento...
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LICEO BICENTENARIO “MARTA BRUNET CÁRAVES”. Claudio Arrau Nº 655.Fono: 42–2211645. E–mail: [email protected] www.liceomartabrunet.cl
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LICEO BICENTENARIO “MARTA BRUNET CÁRAVES”
CHILLÁN 2018
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CHILLÁN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
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INDICE
ÍNDICE P. 2 PRESENTACIÓN P. 3 INTRODUCCIÓN P. 4-5 CONTEXTO P. 6-15 Información Institucional La Oferta Educativa. La Propuesta Pedagógica Talleres Complementarios Los Apoyos que reciben los Estudiantes El Personal, Infraestructura y Equipamiento Reseña histórica. Antecedentes del entorno. IDEARIO P. 16-41 Sellos Educativos. Visión – Misión. Definición y Sentidos Institucionales. Principios, Enfoques. Valores y Competencias Específicas. Objetivos Metas. Perfiles. EVALUACIÓN Seguimiento y proyección P. 42 BIBLIOGRAFÍA P. 43
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PRESENTACIÓN.
Este documento aspira a ser el eje a partir del cual se direccione el quehacer de una
de las instituciones educativas más emblemáticas de la provincia de Ñuble: el Liceo
Bicentenario "Marta Brunet Cáraves". Un establecimiento educacional que se enorgullece
de haber sido el primer foco de luz de la provincia en formar exclusivamente mujeres y
ciudadanas dispuestas a prepararse académicamente para servir al país y a sus grandes
objetivos.
La formación académica y valórica ha sido la tradición liceana, su "deber ser", que
lo identifica y destaca en la educación provincial pública, siendo una institución que no
discrimina a sus estudiantes ni por condición económica, social o cultural, privilegiando el
mérito de cada uno de ellos. Así, convertido en sus orígenes en un Liceo exclusivo de
niñas, hoy reconvertido en un Liceo mixto, que imparte enseñanza desde 7° Año, por más
de un siglo ha permitido el desarrollo intelectual y espiritual de miles de jóvenes,
provenientes tanto de la ciudad de Chillán, como de ciudades y pueblos vecinos.
Sus orígenes, trayectoria y presencia en la comunidad chillanense, convierten al
Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves en uno de los establecimientos educacionales
tradicionales de la Provincia de Ñuble. Un Liceo fundado a principios del siglo veinte, de
cuyas aulas han sido múltiples las generaciones egresadas de sus aulas y que hoy se
desempeñan en diferentes áreas laborales, en la comuna, provincia, regiones, e incluso, en
otros países.
Su "deber ser" es entonces un desafío y compromiso integral de todos los que dan
vida a lo que según reza su himno "... proclama el saber cómo arma, como luz el amor,
la verdad...". Un "deber ser" que aglutina a sus integrantes en torno del logro de un
objetivo común y que se constituye, finalmente, en una luz que guía al Liceo hacia el logro
de sus metas y objetivos, hacia las metas y objetivos educacionales que el propio país le
demanda, imbuyendo a todos los participantes de su Proyecto Educativo, de la
responsabilidad que implica formar parte de él.
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo del Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves es el principio
ordenador de la institución, su razón esencial es que permite establecer la identidad propia
y particular del establecimiento educacional, fortalecer un sentimiento interno de unidad, de
cuerpo y espíritu, de manera que todo aquel que libremente opta por formar parte de él, lo
hace con agrado, con identidad, porque es la opción que satisface plenamente sus
exigencias y, por consecuencia, se compromete y acepta para sí su Proyecto Educativo.
Este documento de planificación que direcciona el quehacer establecimiento, en el
que se plasma la idea de Liceo que nos impulsa y que da origen a todos los demás
instrumentos que regulan los procesos y procedimientos internos: Reglamento Interno,
Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación, Protocolos, se deriva del
trabajo del Consejo Escolar, realizado sobre la base del guión metodológico "Sentidos de
nuestro Proyecto Educativo. Aprendizajes sellos de la escuela que queremos". Jornadas
de trabajo y Reflexión a cuya participación convocó el Ministerio de Educación, con el fin
de revisar y actualizar, en conjunto, entre todos los actores educativos (Directivos,
docentes, asistentes de educación, padres y apoderados y estudiantes) los Proyectos
Educativos, de manera de contar con documentos integrales, elaborados con la comunidad
escolar, que expresen el sello de cada unidad educativa y que cumplan con el objetivo de
avanzar hacia un sistema escolar diverso, donde las familias elijan a los establecimientos
de acuerdo a la riqueza de su Propuesta Pedagógica y particulares características.
En este mismo tenor, los actores de la comunidad educativa participaron en su
elaboración a través de sus organizaciones internas, a saber: los docentes, en una primera
instancia guiados por su representante al Consejo escolar y, posteriormente en los Consejos
de Profesores y las reuniones de G.P.T.; los asistentes de Educación a través de reuniones
guiadas por su representante en el Consejo Escolar; los estudiantes, a través de su
organización estudiantil y los Padres y Apoderados, por medio del Centro General de
Padres y Apoderados y los microcentros. Esta misma estructura será la forma en que
deberán canalizarse las inquietudes, observaciones, dudas y/o propuestas, respecto del
Proyecto diseñado y el funcionamiento institucional.
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Este resultado del trabajo conjunto, plantea una propuesta pedagógica de excelencia,
con carácter inclusivo y se compromete con experiencias educativas innovadoras y
significativas, centradas en el Aprendizaje de todos los estudiantes, en concordancia con la
visión y misión educativa institucional, propuesta como foco del quehacer educativo y con
un fuerte sustento en fundamentos teóricos, filosóficos y científicos. En este sentido,
nuestra visión educativa aspira a que todos los estudiantes que vivan la experiencia de
aprender en las aulas del Liceo Bicentenario, egresen del establecimiento con una base de
sólidos valores y principios, con un proyecto de vida y conscientes de su deber de
ciudadanos responsables con su entorno, dispuestos a convertirse en un aporte real a la
sociedad, entregando lo mejor de sí, desde el punto de vista ético y cognitivo, en beneficio
del bien común.
En consecuencia, nuestra misión nos llevará a educar jóvenes fortalecidos en su
formación humana, por medio del estudio, análisis y vivencia de valores universales y
principios básicos, para un buen convivir e interactuar en sociedad. De igual forma, les
entregamos una formación académica de altas expectativas, potenciando al máximo sus
competencias, de manera de prepararlos para su inserción en la comunidad o la
prosecución de estudios.
El instrumento Proyecto Educativo consensuado lo conforman las siguientes partes:
1. Presentación, Contexto (Introducción, Información Institucional, Reseña Histórica,
Síntesis de Antecedentes del Entorno),
2. Ideario (Sellos Educativos, Visión y Misión, Definiciones y Sentidos Institucionales –
principios y enfoques educativos, valores y competencias específicas, perfiles-),
3. Evaluación (Seguimiento y Proyecciones del PEI).
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CONTEXTO • INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
El Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves es un establecimiento educacional Científico-
Humanista, de dependencia Municipal, cuyo RBD es 3638-2, con Reconocimiento Oficial a
través de la Res. Exenta 388 del 17/6/1986. Imparte enseñanza Básica y Media, teniendo
como curso de ingreso el 7° Año. Atiende a una población estudiantil que alcanza a los
870 estudiantes, con un índice de vulnerabilidad de 78% en Básica y 77,4% en Media y
que se distribuye en 30 cursos, con un promedio de 32 estudiantes por curso.
LA OFERTA EDUCATIVA.
La Propuesta Pedagógica.
La oferta educativa que se propone es de alta exigencia académica, pues prepara a sus
estudiantes, para que puedan proseguir estudios en instituciones de educación posterior a la
Enseñanza Media, sean estas Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales,
Universidades o Instituciones de Fuerzas Armadas.
Los estudiantes que ingresan al Liceo en 7° Año tienen en su Plan de Estudios 10
horas de clase semanal de Lenguaje y 10 horas de clase semanal de Matemática, situación
que nos permite atender los vacíos académicos conque llegan a nuestras aulas y reparar
conocimientos mal aprendidos; en este mismo nivel los estudiantes optan Religión Católica
o Evangélica, tienen la clase de Crecimiento y Desarrollo Personal y se inician en una
clase de segundo Idioma Extranjero: Chino Mandarín. A partir de Primero Medio la oferta
pedagógica del Liceo cuenta con 08 horas de clases destinadas a la asignatura de Lenguaje
y 08 horas a la asignatura de Matemática, en Primero y Segundo Medio, de las horas de
Lenguaje 02 se dedican exclusivamente al trabajo de Comprensión Lectora y en
Matemática 02 a la Resolución de Problemas. Complementario a esto, los estudiantes
tienen opción de ingresar a un curso que durante los cuatro años que dura la Enseñanza
Media contará con un segundo idioma extranjero (Chino Mandarín), dos cursos con dos
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horas más de clase de Inglés, durante los cuatro años, y cuatro cursos que les dan la opción
de elegir entre tomar el chino o inglés como Taller en primero y Segundo Medio y en los
que a partir de Tercero Medio optan por un Taller de Teatro, Pintura o Actividad Física,
así damos respuesta a la necesidad de incrementar los tiempos destinados a las áreas
recreativas, artísticas y deportivas que impulsa la actual política educativa nacional.
Además, nuestra Propuesta Pedagógica contempla para la Formación Común de
Tercero y Cuarto Año Medio dictar las tres ciencias (Biología, Física y Química), porque
así cautelamos la preparación de todos nuestros estudiantes en la prosecución de estudios,
especialmente el caso de quienes rindan pruebas de Admisión (P.S.U. – Fuerzas Armadas).
En la Formación Diferenciada de Tercero y Cuarto Medio, adoptamos una
propuesta común para todos los cursos, que en su Planteamiento profundiza los contenidos
de Lenguaje, Matemática y la tercera opción permite tomar un diferenciado de Biología o
de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, resguardando todos los intereses que nuestros
estudiantes pueden manifestar en la prosecución de estudios.
Talleres Complementarios.
En el Área artístico cultural y deportiva, el establecimiento ofrece Talleres
Extraescolares de Coreografías y Danzas Folclórica, Grupo de Música Popular, Taller de
Guitarra, Cine Club Escolar, Teatro, Coro y actividades deportivas diversas (básquetbol,
fútbol, tenis de mesa, voleibol, tenis). A estos se suma que, en su carga horaria semanal,
los diferentes cursos cuentas con diferentes Talleres, como: inglés, Chino Mandarín,
Pintura, Actividad Física y Teatro. En el curso inicial 7° Año y en 8° se adiciona la Clase
de Crecimiento y Desarrollo Personal, que tiene por objetivo fortalecer a los estudiantes en
el conocimiento de sí mismo, su personalidad, identidad y favorecer su trayectoria
educativa.
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Los Apoyos que reciben los estudiantes.
En el área pedagógica de apoyo y asistencialidad para los estudiantes, contamos con
un Proyecto de Integración, con tres profesoras especialistas, que beneficia directamente
alrededor de 38 jóvenes e indirectamente a todos los estudiantes, al que se suma un equipo
multiprofesional, conformado por una Asistente Social, Psicopedagogo y Psicólogo, además
de profesores especialistas para todas las Asignaturas (más los ayudantes de sala, ya
citados), que apoyan a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, se encuentran
actualizados en la disciplina que imparten y realizan también reforzamiento pedagógico,
definido por la institución para todos los estudiantes detectados que lo necesitan y, además,
para quienes lo requieran por iniciativa propia o la de sus apoderados. Estas acciones
pedagógicas se realizan fuera del horario de clases, lo mismo que ocurre con el
Preuniversitario Institucional, dirigido a estudiantes de Tercero y Cuarto Medio, para no
intervenir con sus clases.
Se suman a todo, el beneficio de alimentación que se entrega a través de la Junaeb, el
programa de apoyo a la retención escolar (PARE/BARE), el acceso a los beneficios que les
pueden entregar las Redes Pedagógicas y los Convenios con Instituciones de la Comunidad
como las Universidades locales, los Institutos Profesionales, Centros de Formación Técnica
y Las diferentes Escuelas Matrices de las Fuerzas Armadas del país. Y, finalmente, el
internado para señoritas, que cuenta con las comodidades esenciales que exige la vida
moderna, con capacidad para albergar hasta 100 estudiantes, que desean estudiar acá, pero
por lo distante de sus hogares no pueden viajar todos los días a sus hogares.
Todas estas estrategias de apoyo para los estudiantes en su proceso educativo ya han
tenido un primer impacto en los resultados históricos obtenidos por el establecimiento en
las mediciones externas, por ejemplo: la Prueba SIMCE.
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El Personal, infraestructura y equipamiento.
Para hacer operativo este Proyecto Educativo, el Liceo se reconvierte en un
establecimiento mixto y cuenta con una Planta constituida de cincuenta y seis profesores,
entre docentes de aula, directivos y técnicos; profesores ayudantes para los cursos de
ingreso, cuarenta y tres asistentes de la educación, distribuidos entre administrativos,
inspectores y auxiliares de servicios menores y un equipamiento e infraestructura moderno.
Respecto del equipamiento e infraestructura, el establecimiento posee un internado
femenino, ya mencionado. Un edificio internado que funciona en las mismas dependencias
escolares, donde las escolares internas son apoyadas por un completo equipo de
profesionales que resguardan su integridad, se preocupan de los aseos, sus comidas y el
mantenimiento del edificio y la infraestructura. La responsabilidad del funcionamiento
óptimo de este servicio está bajo el Director del Liceo, quien delega en personal de su
confianza la administración del servicio, que cuenta con personal auxiliar, camareras,
servicio de alimentación, sala de estudio con equipamiento básico y acceso a internet.
Además, patio propio y algunos espacios de comodidad.
En lo referente a la infraestructura que apoya los procesos educativos, el Liceo tiene
laboratorios de computación, laboratorio de Ciencias, Taller de Artes, Sala de Música, Sala
3D (Ciencias), Sala de Chino Mandarín (Salón Confucio), Salón para Ceremonias y Actos,
Sala de Recursos para atención de estudiantes integrados, un moderno Laboratorio de
idiomas, Biblioteca CRA, notebook para trabajar en el aula común, gimnasios, patios
cubiertos, amplios patios escolares equipados con máquinas de ejercicios y escaños,
cómodos espacios internos para la interacción de los estudiantes, todo esto en un edificio
moderno, de pasillos amplios y bien iluminados, salas de clases para una capacidad
cómoda de treinta y seis estudiantes y accesos para personas que presenten discapacidad
física. Un edificio emplazado en el corazón de la ciudad, con fácil acceso de locomoción
colectiva, cercano a las principales instalaciones que dispone la ciudad.
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• RESEÑA HISTÓRICA
El Liceo de Niñas Marta Brunet Cáraves, constituye uno de los establecimientos de
Educación Pública emblemáticos de la Provincia de Ñuble. En sus orígenes es un
establecimiento educacional particular, que el año 1895 funcionaba con 4 cursos en calle
Arauco N° 85 de la ciudad de Chillán, con capacidad para albergar a 400 estudiantes. El
1º de junio de 1901, el gobierno del Presidente de la República Don Manuel Montt, le
otorga la calidad de Establecimiento Educacional Fiscal a la Corporación Anónima
particular fundada en el año 1898 por 45 idealistas y progresistas chillanenses, bajo el
nombre “Sociedad del Liceo de Niñas”, liderada en la época por la educadora Aurora
Arriagada de Garín. Cuyo objetivo inicial fue crear un Establecimiento que permitiría el
desarrollo integral de sus estudiantes, con una sólida Formación Humana y Académica.
Un Proyecto Educativo de Carácter Científico-Humanista, que por más de un siglo ha
permitido el desarrollo intelectual y espiritual de miles de jóvenes, provenientes tanto de
Chillán, como ciudades y pueblos vecinos. Durante su trayectoria el establecimiento ha
sido dirigido por los siguientes docentes: 1895 -1903 Sra. Juana Nepomuceno Lobos;
1903-1910 Sra. Maria Luisa Silva; 1911-1913 Sra. Verónica Fuentes de Ortiz; 1913 -
1928 Srta. Matilde Cañas Almarza; 1928 Sra. Clementina Peña Aguayo; 1929 Sra. Elena
Arredondo Reyes; 1930 Srta. Matilde Brandeau de Ross; 1930 -1933 Sra. Ana Luisa
Nova; 1933 -1942 Srta. Sofía Núñez Ibar. En ese tiempo el Liceo tenía 14 catorce cursos
de Preparatoria con un total de 650 estudiantes, continuaba funcionando en calle Arauco,
pero el 24 de enero de 1939 fue destruido por el terremoto, posteriormente un incendio
terminó con el edificio que lo albergó desde esa fecha, y comienza a funcionar en las
edificaciones de madera de calle Libertad con O’Higgins, donde actualmente se encuentra
el Instituto Superior de Comercio de Chillán.
En el período 1942-1956 lo dirige la Srta. Estela Pontony Palma, a quien
correspondió reinaugurar las tareas educacionales en el actual edificio de calle Lumaco N°
655, hoy calle Claudio Arrau, a una cuadra de la plaza de Armas de la ciudad, en el mes
de noviembre del año 1942.
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En el año 1951 empezó a funcionar el primer pabellón del internado con un centenar
de señoritas procedentes de las ciudades y pueblos vecinos. Los comedores y cocina
estaban en el subterráneo del edificio y contaba con un pabellón destinado a los
dormitorios de las alumnas. Actualmente el Internado cuenta con instalaciones de baños,
agua caliente, sala de estudios, televisión, computación con conexión a Wifi, máquinas
impresora y fotocopiadora, espacios de comodidad, sala de primeros auxilios y calefacción.
Entre 1957 y 1972 dirige el Liceo la Sra. Kemy Manríquez de Lagos, su mérito fue
convertir el Liceo en el Centro Educacional, Cultural y Social más relevante de esos años;
período en el que se culmina la construcción del Internado que en ese tiempo acoge
alrededor de 170 estudiantes. Se inicia, además, en este período la construcción de la
piscina del establecimiento, hoy bajo administración municipal, aumenta la dotación de la
Biblioteca “Marta Brunet”, con el obsequio de parte de la colección de la gran escritora
chillaneja. La gran labor cultural de esa época trajo consigo que escritores y artistas de
fama mundial, como Pablo Neruda, Mariano Latorre, Marta Brunet, Armando Palacios,
entre otros, entregaran conferencias y conciertos en su gimnasio. En 1972 se comparte la
dirección entre la Sra. Maria Teresa Manríquez Gatica y Ruth Orrego Peña; entre 1973 y
1979 dirige la Sra. Auristela Díaz Rivera; 1979-1981 la Sra. Ena Ferrada Ortiz; 1981-
1986 la Sra. Rebeca Donoso Concha; 1986 -1999 la Sra. María Nilsa Sepúlveda Aguayo;
1999-2000 el Sr. José Maldonado Carvajal; 2001-2011 el Sr Héctor Correa Vergara;
2011-2013 el Sr. José Maldonado Carvajal y, desde el año 2013 a la fecha, el Sr. Ricardo
Juan Pérez Ortiz.
Por la Ley No.17601 del 2 de enero de 1972, en el gobierno de Don Salvador
Allende G., este establecimiento Educacional, pasó a llamarse Liceo de Niñas Marta
Brunet, en homenaje a la insigne escritora. En el año 1973 recibió el nombre de Liceo de
Niñas A N° 6. Y a fines de la década de los 90 el nombre de la institución se impone
por sobre la nomenclatura numérica, retomando el de la insigne escritora.
Es a partir del año 2012, con la creación de los liceos Bicentenarios, que asume la
denominación de Liceo Bicentenario "Marta Brunet Cáraves”, se reconvierte a
establecimiento educacional mixto e incorpora 7° y 8° Año a sus aulas.
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En la actualidad, el Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves, cuenta con JECD
desde el año 2009. Su antiguo, pero sólido edificio de tres pisos alberga en la actualidad a
30 cursos, desde Séptimo a Cuarto Año de Enseñanza Media y su internado para
señoritas continúa operativo en un edificio de las mismas características del
Establecimiento Educacional.
Siempre pionero en el área escolar, en el año 2005 el Liceo comienza a impartir la
asignatura de Chino Mandarín como un segundo idioma extranjero, por iniciativa del
Director de la época y producto de un acuerdo entre la Embajada de China y el Ministerio
de Educación. La demanda de la sociedad actual, la participación activa en el mundo
laboral y los tratados comerciales son algunos de los elementos en que se sustenta el
ofrecer un segundo idioma extranjero a los estudiantes del Liceo. Una herramienta que les
permita acceder a información, conocimientos, tecnologías, tradiciones, estilos de vida y
formas de pensar. Tiene, por lo tanto, propósitos de formación y enriquecimiento personal,
así como instrumentales para fines laborales, académicos o profesionales.
Con la promoción de estudiantes que egresan de Cuarto Año de Enseñanza Media
en el año 2015, comienza a hacerse efectivo el testamento que deja en beneficio de nuestra
institución y que consiste en becar a un/una estudiante egresado/a de este Liceo, que sea
seleccionado/a en una carrera a su elección en la Universidad de Chile. El beneficio
consiste en 100% derechos de matrícula y arancel de la carrera, pensión gratuita y una
suma de dinero para necesidades básicas.
Muchos fueron quienes entregaron parte de sus vidas en las aulas de este Liceo
por hacerlo grande y entregar una respuesta educativa a la sociedad chillanense. Hoy, son
otros los que continúan derramando su savia perfecta en las aulas, en el desafío de formar
estudiantes y personas de bien, que trasciendan más allá de la comuna y la provincia.
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• ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves se emplaza en el centro de la ciudad
de Chillán, dentro de las cuatro avenidas principales, en lo que se denomina el
casco antiguo, específicamente en Calle Claudio Arrau León N° 655, al lado del
Liceo Narciso Tondreau, ambos liceos emblemáticos y tradicionales de la ciudad.
El lugar es privilegiado por la accesibilidad y conectividad que presenta y
por cercanía con el centro neurálgico y comercial: A una cuadra de la Plaza de
Armas, del Teatro Municipal, La Municipalidad, los principales bancos de la
ciudad, a no más de cuatro cuadras de la Dirección provincial de Educación, del
Departamento de Educación Municipal, de otros establecimientos educacionales
municipales y particulares subvencionados. Igualmente, el espacio circundante
inmediato resulta tranquilo, seguro, limpio y ordenado para quienes concurren al
establecimiento, pues, además, se encuentran aún a sus alrededores residencias en
las que habitan antiguas familias de la ciudad.
En el contexto mayor, la comuna cuenta con áreas residenciales, de
comercio, de culto y cultura, deporte, educación, salud, seguridad pública,
servicios, sociales, productivas, infraestructura, espacios públicos y áreas sin uso.
Las dinámicas económicas, sociales y culturales que se producen entre las
diferentes áreas, se desarrollan de acuerdo a la planificación que cada una de ellas
realiza de su quehacer y se hace efectiva a través de la activa participación de las
personas. En nuestro caso, como institución educativa, establecemos nexos o
redes de trabajo colaborativo y complementario con las instituciones de la
comunidad, de manera de articular su quehacer con el del Establecimiento
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Educacional, para que nuestros estudiantes se desarrollen de manera integral, en
concordancia con la misión y visión de nuestro Proyecto Educativo. Es así como
propiciamos la participación de los escolares en concursos, competencias, visitas a
instituciones y salidas a terreno, que permiten la contextualización y conocimiento
del mundo circundante, para que se interioricen de la experiencia y el saber de
otros y así desarrollen sus propios saberes. De igual forma, los lazos que
estrechamos con las Redes de Apoyo, permiten que estas nos visiten y dicten
charlas, entreguen apoyo en procesos relevantes para las trayectorias educativas de
los escolares y en su formación, desarrollo y crecimiento personal.
Las diversas realidades de nuestros estudiantes guardan un relevante grado de
importancia en su disposición hacia el aprendizaje, situación que requiere un gran
trabajo, esfuerzo y dedicación por parte de los docentes, quienes se encargan de
estimular para motivar al estudio. De igual forma, a través del Plan de Mejora
(PME), se implementan acciones que se diseñan para apoyarles en su trayectoria
escolar, como apoyo social, psicológico y pedagógico, tanto a los estudiantes
talentosos, como también especialmente a quienes presentan rezago en el
aprendizaje. También se implementan acciones que favorezcan una agradable
estadía escolar, diferentes talleres que potencian la actividad física, bienestar y
salud mental.
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IDEARIO • SELLOS EDUCATIVOS.
El sello educativo definido para el establecimiento es:
Académico-valórico.
Académico, en consideración a que nuestra misión es incrementar las
capacidades intelectuales de los estudiantes por medio de una formación
relacionada con niveles superiores de educación; ello se realiza en un
establecimiento en el que se imparten estudios vinculados con las ciencias, las
letras y las artes con un fuerte énfasis en el desarrollo de habilidades,
conocimientos y técnicas que permiten la transmisión de la sabiduría adquirida
por el ser humano a través del tiempo.
Confiamos en que nuestros estudiantes se apropiarán de esa cultura y que,
sobre esa base, construirán sus propios saberes, tomarán decisiones informados y
descubrirán, en el proceso, sus intereses en la prosecución de estudios superiores.
Lo anterior hace que mantengamos altas expectativas acerca del futuro de
las personas que instruimos en nuestras aulas.
Convencidos que para el ser humano el conocimiento por sí solo no lo es
todo, parte importante de nuestro sello dice relación con lo valórico, puesto que el
desempeño de cada persona debe estar unido a la exteriorización de cualidades
morales que gobiernen su actuar como líder de procesos, como miembro de
equipos de trabajo, en la interacción apropiada con los demás integrantes de la
sociedad y en el acatamiento de normas establecidas. En suma, por medio de
intervenciones que engrandezcan su propia existencia y colaboren en el
aseguramiento del tejido social.
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• VISIÓN.
Formar personas integrales en lo académico y valórico,
competentes, con identidad y altas expectativas en su futuro
personal y profesional.
• MISIÓN.
Desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el
despliegue de conocimientos, habilidades y valores, de todos
los estudiantes.
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• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos.
Principios.
El Proyecto Educativo del Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves, se fundamenta
filosóficamente en el Humanismo Integral, que plantea una concepción del hombre, como
ser dotado de inteligencia y libre albedrío, que le permite voluntariamente establecer una
relación personal con Dios. Al respecto, dado la diversidad de creencias que existen en el
establecimiento; respetamos a aquellas personas que no reconocen a Dios como el eje de su
existencia. Es decir, creemos que el ejercicio del Valor de la Tolerancia es esencial para el
desarrollo de la Convivencia en el Liceo.
Los principios sobre los cuales se sustenta el Liceo son los siguientes:
- Considerar al Ser humano como trascendente.
- La educación es un medio esencial para contribuir a una autentica perfección del ser
humano.
- La Práctica de la participación Democrática.
- La Tolerancia, inclusión y no Discriminación.
- Excelencia Académica, desafío permanente en nuestra institución.
- La reflexión como estilo de vida.
- El compromiso con la realización y promoción de los valores del humanismo integral.
- La fraternidad entre todos los seres humanos; que implica el respeto a los derechos
humanos.
CONCEPTO DE SER HUMANO INTEGRAL
Postulamos a la formación de “un ser humano integral”, preocupándonos de la
persona en sus dimensiones: biológica, psíquica, espiritual, social y valórica:
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SER HUMANO BIOLÓGICO
El ser humano es un ser, además, un constructor y un modelador que se esfuerza por
mejorar el mundo que le rodea.
CONSIDERACIONES DE LA DIMENSIÓN PSÍQUICA.
El ser humano es un TODO, el resultado de sus interacciones sociales, y de las
potencialidades biológicas, psíquicas y sociales, que forman su personalidad única e
irrepetible.
CONSIDERACIONES EN LA DIMENSIÓN SOCIAL.
El ser Humano no actúa solo, es un ser social, viven en grupos y depende de otros,
en el afecto, la comodidad y la seguridad. Nuestra Comunidad Escolar integrará a las
personas, las acompañará y escuchará.
CONSIDERACIONES EN LA DIMENSIÓN ÉTICA.
El ser humano integral, es el que vive en función de nobles ideales, de los grandes
valores cuya Práctica es la ejecución de un ideal que parece inalcanzable. Por ello, nuestro
Establecimiento Educacional exige la realización de los Valores esenciales del Humanismo
Integral y también de la Convivencia Humana, como: Amor al Prójimo, Justicia, Fortaleza,
Honestidad Tolerancia, Solidaridad, entre otros.
CONSIDERACIONES EN LA DIMENSIÓN DE LOS VALORES PATRIOS.
Hemos nacido, vivido y desarrollado en un determinado país, en una cultura, en
donde están nuestras raíces, nuestros antepasados, de quienes heredamos capacidades,
hábitos y valores. La Patria es fundamental, en consecuencia, promovemos la identidad con
los valores patrios, el respeto a los héroes, Símbolos Patrios y los Hechos Históricos, en el
quehacer pedagógico del Liceo.
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Enfoques Educativos. El Aprendizaje es la actividad que corresponde al estudiante, por la cual capta los
contenidos, adquiere, retiene y utiliza conocimientos, hábitos y actitudes, promoviendo una
modificación de la conducta. La profundidad y la calidad del aprendizaje dependen tanto
los conocimientos, su comprensión y la información que se posee sobre el tema, como el
grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos involucrados: atención,
memoria, razonamiento, etc. El aprendizaje se produce cuando el estudiante relaciona las
ideas con lo que ya sabe, de forma organizada y consistente.
En las dinámicas de enseñanza, el Liceo Bicentenario “Marta Brunet Cáraves”
implementará un enfoque educativo, el que se aplicará, desarrollará, implementará,
articularán y enfatizará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en concordancia con
las necesidades y los requerimientos educativos de los estudiantes, los contenidos
abordados y los objetivos de aprendizaje, esto enfoque es: Enfoque Centrado en el
Desempeño.
El Enfoque Centrado en el Desempeño, conocido también como la educación basada
en competencias, se fundamenta en un currículum que se apoya en las competencias de
manera integral y en la resolución de problemas.
Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de
manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías.
El proyecto educativo basado en competencias establece que la obtención de las
metas radica en el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, las
competencias de desempeño o de producción y el desarrollo conductas que se relacionen
con los valores universales y con los de las mismas materias o disciplinas.
De este Enfoque enfatizaremos el análisis y la resolución de problemas, el trabajo
cooperativo o por equipos, las tutorías, el conocimiento de las diferentes disciplinas, el
desarrollo de habilidades y los valores universales. Este Enfoque es multidimensional e
incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer
(habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el
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comportamiento) y saber estar (capacidades relacionadas con la comunicación
interpersonal y el trabajo cooperativo).
Valores y Competencias Específicas.
Valores.
EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD.
El ser humano nace, vive y se relaciona con los demás; surgiendo una convivencia en la
que se dan problemas, derechos y deberes. Se deduce entonces, que las personas debemos
cumplir con nuestras responsabilidades y enfrentar los problemas, hasta lograr una
respuesta adecuada, según las exigencias del medio en el que está inserto.
LA MADUREZ SOCIAL.
Este valor exige el destierro del egoísmo y la apertura hacia los demás. Nuestro Proyecto
Educativo promueve y conduce hacia el logro de esta Madurez Social, que se realizará, a
través de diversas actividades, como, por ejemplo: clases de orientación o charlas
entregadas por profesionales con experticia, como Sociólogos, Psicólogos, Asistentes
Sociales y otros.
EL RESPETO Y LA TOLERANCIA AL PROJIMO.
El Prójimo por ser persona, es un ser dotado de inteligencia y voluntad; quien además
busca y necesita la cooperación mutua y el respeto; es decir “ser aceptado tal cual es”,
pero actuando de acuerdo a las reglas del establecimiento, aceptadas y compartidas
explícitamente, desde el momento de optar por matricularse en el Liceo.
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EL COMPROMISO.
Valor que implica asumir aquello por lo que estoy optando voluntariamente. Primero que
todo el Proyecto Educativo de la Institución y todo lo que de él deriva. En el caso de cada
uno de los integrantes de la comunidad, asumir el rol que le corresponde a cabalidad.
LA SINCERIDAD.
Este valor implica lealtad a sí mismo y con los demás. Y, por otro lado: “Exige reconocer
interiormente lo que no corresponde a la verdad”.
HONESTIDAD.
Actuar con la verdad, ante todo, de forma transparente y en conformidad al PEI,
reglamentación y normativa.
SOLIDARIDAD.
Enseñar a nuestros estudiantes a compartir su vida con los otros. Ayudar a que las demás
personas se sientan mejor.
RESPETO A LA NATURALEZA Y EL ENTORNO.
Cuidado del ambiente y el entorno de la Unidad Educativa.
LA PARTICIPACIÓN.
Este valor está en directa relación con el valor del compromiso y dice relación con la
forma en que me involucro e identifico con la opción que tomé, la forma en que estoy
asumiendo y haciéndome responsable de mi elección. Mi participación en los talleres, en
las actividades extraordinarias del establecimiento, en las reuniones del Centro General de
Padres y Apoderados y los Microcentros.
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Competencias Específicas.
Entenderemos por competencia, aquellas habilidades que debe adquirir un
estudiante durante su período de escolarización, lo que implica una completa
reformulación de los métodos de enseñanza tradicional: Del "saber" pasamos al
"saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender”; el objetivo es que, una vez
cumplida la etapa de escolarización, los jóvenes hayan alcanzado una serie de
competencias que les permitan proseguir estudios en niveles superiores.
Saber conjuntos numéricos, operatorias y sus propiedades, geometría básica
en el plano, transformaciones isométricas, funciones, estadística, probabilidades o
modelamiento matemático, ya no es suficiente para que un alumno supere con
éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas
operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido
desarrollar una de las competencias a las que se orienta el aprendizaje de esta área
de formación y por tanto no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura. Y es
que, a partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia,
como los criterios de evaluación, la organización del centro, la participación de
las familias... todos los aspectos formales y no formales que afectan a la
educación de los jóvenes se orientan hacia la adquisición final de lo
que denomina Competencias.
Este término, presente en nuestro sistema educativo, en el currículo, se
refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven
al finalizar su enseñanza, para poder lograr su realización personal, ejercer la
ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. De este modo, la
propuesta pedagógica del Liceo Bicentenario “Marta Brunet Cáraves”, enfatizará
al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas:
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Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
¿Por qué se han introducido estas competencias en el currículo? Principalmente
como una respuesta a la nueva demanda en materia de educación que requiere la
sociedad actual. Una educación y formación que, más que enfocada a la pura
adquisición de conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades
que resulten útiles para los jóvenes a la hora de desenvolverse de manera
autónoma en la vida diaria. Es decir, además de "saber" los alumnos deben saber
aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido y tener la
capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en relación y utilizarlos
de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tengan que
enfrentar diariamente.
Las Competencias.
Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia
supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la
comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en
los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar
ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder
comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones
sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.
Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar
números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la
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información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida
cotidiana como del mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la
habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la
salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y
obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y
tecnológicos están en continuo desarrollo.
Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere
a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información
y transformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la
información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los
recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se
incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos,
expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes
puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo.
En definitiva, habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.
Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de
conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones
culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión
artística para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la
vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y
autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener
conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar
debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de
estudio.
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Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima,
creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades
relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante
tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que
enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Formar estudiantes integrales, de excelencia académica y sólida formación
humana, con competencias que les permitirán acceder con certeza a
Estudios Superiores y, en consecuencia, desempeñar un rol protagónico en
la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Organizar los ámbitos de la Comunidad Escolar para avanzar hacia niveles
superiores en la Calidad de los Aprendizajes.
2. Instalar una gestión curricular de excelencia con propuestas pedagógicas
exitosas y perdurables en el tiempo.
3. Optimizar la eficiencia académica, mejorando significativamente los resultados
académicos de los estudiantes en las mediciones SIMCE, en las de ingreso a la
Educación Superior y otras pruebas de medición estandarizadas.
4. Utilizar eficientemente los recursos humanos, financieros y materiales con el
único fin de alcanzar exitosamente las metas propuestas.
5. Sustentar el quehacer institucional en el Principio de Excelencia, propio de una
Organización Efectiva, basada en los Principios y Valores establecidos en el
Proyecto Educativo Institucional.
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6. Instalar y difundir en la Comunidad Educativa una cultura de excelencia,
innovación y altas expectativas, que asegure un proceso de aprendizaje
significativo en los estudiantes.
7. Establecer alianzas estratégicas con diversas instituciones y entidades de
excelencia pedagógica, reconocidas a nivel nacional e internacional.
8. Articular un proceso de difusión y proyección a la comunidad, programación
de actividades culturales, educacionales y artísticas.
9. Comprometer la participación de Padres y Apoderados en las actividades
programadas por el Liceo.
10. Apoyar el proceso educativo de todos los estudiantes, para superar las
dificultades de aprendizaje y favorecer el despliegue de sus potencialidades y
habilidades destacadas.
11. Crear sentido de pertenencia, identidad y compromiso en todos los actores
educativos de la institución, para generar su participación en torno a los
objetivos institucionales.
12. Garantizar la adecuada provisión de equipamiento, recursos didácticos y
educativos e insumos suficientes, los procedimientos para su correcta
organización y buen uso, y potenciar con ellos el aprendizaje de todos los
estudiantes.
METAS
1. Establecimiento educacional organizado en su gestión interna en un 100 %, a
contar de diciembre del año anterior.
2. Comunidad educativa identificada y comprometida con el PEI institucional, en
un 100%.
3. Documentos oficiales con normativa legal vigente informada y socializada, en
un 100%.
4. Resultados académicos en pruebas de medición nacional e internacional,
superior a la media país.
5. Comunidad educativa comprometida y en armonía con el entorno social, en
un 100%.
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6. Apoyo al proceso educativo y al crecimiento y desarrollo armónico de los
estudiantes, a través de acciones instituidas por la comunidad escolar,
gestionadas durante el año, en un 100%.
7. Fortalecer el sentido de identidad de la comunidad liceana, mediante la
implementación de acciones y la creación de espacios para la participación
de todos sus componentes, en un 100%.
8. Proveer, anualmente, el 100% del equipamiento, recursos didácticos y
educativos e insumos, que potencien el proceso de aprendizaje de todos los
estudiantes.
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• PERFILES
Perfil Directora/Director.
COMP. FUNCIONALES.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al Liceo en su calidad de Director y miembro del Equipo directivo.
Definir estratégicamente el PEI y la Planificación estratégica del
establecimiento.
Difundir el PEI y Asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el Clima organizacional y la convivencia.
Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
COMP. CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Empático.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Negociar y resolver conflictos.
Responsabilidad.
Adaptación al cambio.
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Perfil Subdirectora/Subdirector.
COMP. FUNCIONALES.
Representar al Liceo en su calidad de miembro del Equipo directivo.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones,
Gestionar el personal a su cargo.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Planificar y coordinar las actividades de su área en función del PEI.
Dar cuenta pública de su gestión.
Coordinar y orientar las labores administrativo docentes.
COMP. CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Empático.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Adaptación al cambio.
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Perfil Inspectora/Inspector General.
COMP. FUNCIONALES.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Gestionar el Clima Organizacional y la convivencia.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de los estudiantes.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Monitorea, evalúa y Administrar la disciplina de los estudiantes.
Coordina y apoya aspectos disciplinarios de la labor docente.
COMP. CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Adaptación al cambio.
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Perfil Jefa/Jefe de UTP.
COMP. FUNCIONALES.
Establecer lineamientos educativo-formativos.
Difundir el PEI y asegurar participación de la comunidad educativa y el entorno.
Coordinar la gestión pedagógica y curricular.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Gestión del personal, en el área de su incumbencia.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los docentes.
Supervisar la implementación y adecuación de los de los Planes y Programas en el aula.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
COMP. CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Iniciativa e innovación.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Adaptación al cambio.
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Perfil Encargada/Encargado de Convivencia Escolar.
Competencias Funcionales.
Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las
medidas que determine el Consejo Escolar.
Diseña junto con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos de trabajo
(por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de implementación del Plan de Gestión.
Con el equipo técnico elabora y lleva a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del
Plan de Gestión.
Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar los avances o dificultades en la
implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa, los avances en la
promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la violencia.
Diseña y coordina la ejecución de estrategias que permitan el desarrollo de una convivencia
sana y armónica entre todos los integrantes de los estamentos del establecimiento
educacional.
Colabora con Inspectoría General en la Actualización constante del Manual de disciplina
Conforma y lidera un equipo mediador de conflictos formado por los estudiantes de los
diversos cursos y niveles.
Participa de los procesos de mediación disciplinaria junto al Mantener una convivencia
sana con todos los integrantes de los demás estamentos.
Estimula el constante desarrollo profesional de los asistentes educativos.
Orientar el trabajo a objetivos y/o metas.
Competencias Conductuales.
Poseer conocimientos teóricos, técnicos y prácticos en su área de desempeño. Competente
Trabajar en equipo.
Habilidades comunicativas en el manejo de grupo
Asertivo/a.
Empático/a.
Respetuoso.
Reservado y prudente
Desarrollar relaciones interpersonales positivas.
Dinámico, proactivo y creativo.
Tolerante a la frustración.
Autocrítico/a.
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Perfil Orientadora/Orientador.
COMP. FUNCIONALES.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Organiza talleres para padres y apoderados y charlas por nivel.
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo
personal.
Orienta a los estudiantes en lo conductual y en metodologías de aprendizaje.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
COMP. CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Iniciativa e innovación.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Adaptación al cambio.
Relaciones interpersonales.
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Perfil Evaluadora/Evaluador.
COMP. FUNCIONALES.
Coordinar y ejecutar la aplicación del reglamento de Evaluación institucional, de
acuerdo a normativa vigente.
Establecer lineamientos evaluativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Difundir el Reglamento de Evaluación con todos los estamentos del
establecimiento.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo de los procesos evaluativos.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
COMP. CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Iniciativa e innovación.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
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Perfil Coordinador/Coordinadora Extraescolar. COMPETENCIAS FUNCIONALES.
Organizar talleres extraescolares para los estudiantes de los diferentes niveles
educativos y áreas.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de cada actividad
extraescolar.
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección del Taller extraescolar.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos de su ámbito.
Entregar apoyo al profesor tallerista en su quehacer.
Mejorar las estrategias extraescolares de acuerdo a los resultados.
Organizar las diferentes actividades de difusión del establecimiento entre la
comunidad.
Organizar ceremonias de premiación, campeonatos, concursos, muestras
pedagógicas, culturales, deportivas y artísticas.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES.
Compromiso ético-social.
Iniciativa e innovación.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Adaptación al cambio.
Relaciones interpersonales.
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Perfil Profesor/Profesora.
COMPETENCIAS FUNCIONALES.
Realiza labores administrativas docentes.
Reporta y registra evolución académica de los estudiantes.
Planifica la asignatura
Planifica las clases y metodologías de aprendizaje.
Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
Realiza clases efectivas.
Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Evalúa los aprendizajes.
Mejora las estrategias implementadas de acuerdo a resultados de aprendizaje obtenidos.
Coordina las actividades de Jefatura de Curso, cuando corresponde.
Involucra colaborativamente a los estudiantes, padres y apoderados.
Implementa planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de su jefatura.
Domina los contenidos y la didáctica de la disciplina que imparte.
Atento a conflictos que se pueden generar entre estudiantes y deriva casos.
Detecta problemáticas que presentan sus estudiantes y los deriva, cuando corresponde.
Diseña y ejecuta proyectos de innovación pedagógica.
Promueve la autonomía de sus estudiantes.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES.
Posee compromiso ético.
Orienta su quehacer profesional hacia la calidad.
Promueve el autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Posee liderazgo pedagógico.
Es responsable.
Trabaja en equipo.
Posee iniciativa e innovación.
Es empático, asertivo y respetuoso/a
Desarrolla relaciones interpersonales positivas con estudiantes, padres y apoderados.
Se adapta a los cambios.
Es crítico/a de su propia práctica docente.
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Perfil Asistentes de la Educación.
COMP. FUNCIONALES.
Apoya la gestión pedagógica e institucional.
Cumple a cabalidad con los roles asignados.
Vela por la optimización de los recursos de la institución.
Conoce y aplica protocolo de actuación en situaciones específicas.
Vela por la buena convivencia entre los distintos estamentos.
Facilitador de la labor docente.
Conoce el PEI y la Reglamentación Interna del Liceo.
Modela conductas.
Posee lenguaje rico en términos, conceptos y expresiones y es de formal.
Actúa con lealtad hacia toda la comunidad educativa.
Ejerce proactivamente su función en los espacios y lugares asignados para ello.
Trata cordialmente al público usuario del servicio y al personal de la institución.
Cumple a cabalidad con su rol.
Genera y Mantiene una buena convivencia con sus pares.
Es puntual en su hora de ingresa al trabajo.
COMP. CONDUCTUALES.
Comprometido con la institución.
Responsable.
Empático.
Proactivo.
Respetuoso.
Capacidad de gestión.
Capacidad para trabajar en equipo.
Generar relaciones interpersonales saludables.
Asertivo.
Colaborador.
Prudente.
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Perfil del Estudiante.
COMP. FUNCIONALES.
Comprometido con sí mismo, con el proceso de aprendizaje del cual es un participante
activo, con sus deberes y derechos escolares.
Mantiene y practica una actitud de respeto consigo mismo/a, con sus pares, con sus
profesores/as, con su entorno, con el Manual de Convivencia Escolar, con el Reglamento
Interno y los protocolos internos de actuación ante situaciones especiales.
Practica una Convivencia escolar armónica con todos los integrantes del Liceo.
Desarrolla condiciones de Líder positivo en la sociedad.
Actúa de forma positiva ante el éxito y ante los fracasos.
Se preocupado de su presentación personal, higiene y uso correcto del uniforme escolar.
Cumple puntualmente con el trabajo pedagógico y la rendición de evaluaciones.
Cumple con el horario de ingreso y egreso a sus clases y al establecimiento.
COMP. CONDUCTUALES.
Responsable y disciplinado.
Honesto/a.
Innovador/a, creativo/a.
Empático.
Solidario
Colaborador/a.
Proactivo.
Competente y Competitivo/a.
Seguro de sí.
Asertivo/a.
Resiliente.
Con identidad.
Auténtico.
Crítico.
Autónomo.
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Perfil del Apoderado.
COMP. FUNCIONALES.
Asume el rol de adulto responsable (madre, padre, abuelo/a y/o tutor).
Apoya y participa en actividades institucionales internas y/o externas.
Respalda la labor docente y los valores de la institución.
Comprometido con el proceso escolar de su pupilo/a.
Responsable en su asistencia a reuniones de apoderados y citaciones del Profesor Jefe,
Profesores de Asignatura, Inspectoría General.
Comprometido con el PEI del establecimiento y de toda su Reglamentación Interna.
Respalda la labor educativa del Liceo.
Respetuoso de todo el personal del Liceo.
Sus críticas son constructivas.
Se responsabiliza de los compromisos que asume.
Participa de los Proyectos Institucionales.
Es preocupado de la disciplina de su hijo/a.
Asume su responsabilidad de apoderado/a, estableciendo normas de buena convivencia al
interior del hogar y valores.
Respetuoso del horario de atención establecido por los integrantes de la institución.
Empático con el profesor.
Establece horarios de estudio a su pupilo/a.
Apoderado en sintonía con el Liceo y su Proyecto Educativo.
COMP. CONDUCTUALES.
Responsable.
Honesto/a.
Empático/a.
Resiliente.
Tolerante.
Comprometido/a con la institución.
Liderazgo positivo y motivador.
Proactivo/a.
Capacidad para trabajar en equipo.
Participativo y Colaborador.
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Perfil Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales)
Los profesionales de apoyo deben cumplir con el siguiente perfil general:
Poseer conocimientos teóricos, técnicos y prácticos en su área de desempeño laboral.
Competente
Trabajar en equipo, manejo de grupo
Asertivo/a.
Empático/a.
Espontáneo y respetuoso.
Desarrollar relaciones interpersonales positivas.
Dinámico, proactivo y creativo.
Tolerante a la frustración.
Autocrítico/a.
Orientar el trabajo a objetivos y/o metas.
Las Duplas o Equipos Psicosociales DEBEN, ADEMÁS:
Diseñar plan de trabajo.
Colaborar con Dirección en orientación y supervisión de actividades a nivel de consejos.
Presentar informes de las actividades correspondientes al cargo.
Coordinar y participar en estudio de casos.
Coordinar acciones referidas al aprendizaje y seguimiento de los estudiantes.
Participar, cuando lo requiera, de actualización de diagnósticos y reevaluaciones
psicopedagógicas de E., emitiendo informe individual, con orientaciones respectivas.
Entrevistar individualmente a alumnos/as.
Entrevistar a padres y apoderados e informarles acerca del desempeño escolar y/o
problemáticas que surjan en el contexto educativo.
Coordinar con redes derivaciones y seguimiento a casos en estudio; además, promover y
prevenir posibles conductas de riesgo en alumnos/as.
Desarrollar Talleres Psicoeducativos, apoyando el Aprendizaje y la Convivencia Escolar.
Aportar sugerencias/orientaciones, relacionadas con procesos enseñanza-aprendizaje.
Realizar visitas domiciliarias según pertinencia.
Evacuar informes específicos de las profesionales, según necesidad.
Aplicar Instrumentos estandarizados para diagnóstico de aprendizajes descendidos u otros
y hacer los apoyos correspondientes.
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EVALUACIÓN. • SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.
El Proyecto Educativo Institucional Liceo Bicentenario Marta Brunet
Cáraves será monitoreado de manera permanente por el Director del
establecimiento, a través de diferentes instancias: el Trabajo del Equipo ELE, El
Consejo Escolar, Los Consejos de Profesores, el trabajo de los Departamentos de
Asignatura (G.P.T), las reuniones de Microcentros de Padres y Apoderados y las
sesiones de trabajo del Centro de Estudiantes.
Para este proceso, se diseñarán diferentes instancias de trabajo que dirán
relación con la función que le corresponde desempeñar a cada una de las
instancias y en ellas se efectuarán, primero que todo, diferentes actividades,
siendo la más relevante de todas las lecturas de la propuesta pedagógica definida
en el PEI, para entenderla, apropiarse de ella, tomar conocimiento detallado de
ésta. Y, con posterioridad, pasar al análisis de la misma, para levantar informes,
que incluyan la opinión de cada instancia, las ideas y/o sugerencias, que apunten a
su resguardo y cumplimiento, pero también tendientes a mejorarla, corregirla o
cambiarla, en la instancia de revisión y evaluación, que se efectuará con
representantes de todas las instancias y que se proyecta para cada cuatro años,
desde el primer año de su puesta en operatividad.
El campo de acción de este Proyecto Educativo vincula a todos los
miembros de la comunidad Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves (Directivos,
técnicos, docentes, asistentes de la educación, estudiantes, familias) y a la
institución con su entorno, a fin de fortalecer todos los procesos educativos y
formativos que se desarrollen en sus aulas, patios, pasillos y en todas los espacios
escolares, como también en los espacios que se generan fuera del establecimiento,
en beneficio de todos, por el aprendizaje de nuestros estudiantes, por el desarrollo
de la identidad y el sentido de pertenencia con la institución y su PEI.
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BIBLIOGRAFIA
1. “La Educación encierra un Tesoro”, Jacques Delors. Unesco. Unidad
de la Educación para el siglo XXI, 1996.
2. Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la
Educación,1994.
3. Marco para la Buena Enseñanza. Mineduc 2003.
4. Evaluación para el Desempeño. Manual para la Elaboración Y Evaluación
de Compromisos. Mineduc 2007.
5. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la
Educación Básica Chilena,1996.
6. Políticas Educacionales en el Cambio de Siglo.La Reforma del Sistema
Escolar de Chile.Cristián Cox 2003.
7. Vigotsky y Teorías sobre el Aprendizaje. Conceptos Centrales Perspectiva
Vigotskyana. Becco Guillermo, Instituto San Martin de Tours. (Buenos
Aires).
8. “Educación y Desigualdad Social”. Paulina Rebolledo Pollarolo.Revista de
la Academia No11, primavera 2006.
9. Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile
www.gestionescolar.cl Mayo/2006.
10. www. Educarchile.cl; www.mineduc. Currículum en línea.
