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Ideas para construir la interculturalidady prevenir el racismo en educación20

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Es un proyecto de:FETE-UGT

Subvencionado por:

Realizado por: Secretaría de Políticas Sociales de FETE-UGT y Departamento de Migraciones Confederal de UGT

Diseño, maquetación e ilustración: Mauricio Maggiorini Tecco

Coordinación de la edición:Sendra Ros Escanez

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Introducción

V e i n te i d e a s p a r a c o n s t r u i r l a i n t e r c u l t

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En un momento tan complejo como el actual, en el que laglobalización determina gran parte de nuestra vida coti-diana e influye en las relaciones que establecemos con per-sonas de muy distintas procedencias culturales, es necesariorepensar el sentido de la educación e incorporar entre nues-tros objetivos prioritarios las estrategias que Delors definíaen el informe “La educación encierra un tesoro”: aprendera aprender, aprender a ser, aprender a convivir.

El mundo se ha convertido en una pequeña aldea por laque transitamos a una velocidad nunca antes conocida, yasea a través de Internet, de los medios de transporte o conlos medios de comunicación.

Las relaciones que establecemos en pocos segundos, de unlado a otro del planeta, determinan una existencia marcadapor la relación con una sociedad interconectada, a la vez que

mantenemos la pertenencia a un entorno más cercano quepuede cambiar a lo largo de nuestra vida. Ésta es una de lasrazones que definen los objetivos de la escuela intercultural,ya que es imprescindible que todos los alumnos y todas lasalumnas desarrollen las estrategias y competencias intercul-turales adecuadas para comunicarse y relacionarse desde elrespeto a la diversidad y en el marco de los derechos huma-nos, en el contexto de la ciudadanía global.

Por otra parte, las Escuelas Interculturales responden a la ne-cesidad de justicia social al plantear la actuación y el com-promiso activo frente a las desigualdades. Desde el marcodemocrático, debemos eliminar aquellas situaciones de dis-criminación que se pudieran producir por razones de sexo,religión, clase social, etnia, cultura, distintas capacidades uorientación sexual, gestionando las medidas oportunas paraque todos los alumnos y las alumnas tengan oportunidades

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equitativas para alcanzar el éxito escolar. Esto supone nosólo garantizar su acceso, sino, además, adecuar las estruc-turas, desarrollando programas de inclusión que garanticensu plena participación en el proceso educativo.

Esto sólo se puede realizar desde el respeto, porque es ne-cesario el reconocimiento de la diversidad en la compleji-dad de un mundo interdependiente y desde la igualdad yaque desde los supuestos de los Derechos Universales debeser posible la elaboración dialéctica de una cultura compar-tida desde el pluralismo democrático.

Por último, en la Escuela Intercultural, desarrollamos estra-tegias de educación antirracista, para que toda la comuni-dad educativa se comprometa a estar en situación de alerta

contra la discriminación y comprometida en la lucha contrael racismo y la xenofobia y dispuesta a denunciar circuns-tancias que perpetúan las situaciones de desigualdad, dis-criminación y racismo.

Ésta es una guía sencilla en su formato y profundamentecompleja en su sentido. Resume el espíritu que queremosllevar a nuestras escuelas, defendiendo la justicia, la igual-dad y nuestro compromiso contra el racismo y cualquierotra forma de discriminación contra el ser humano.

La igualdad en la diversidad, la justicia frente a la discrimi-nación y el derecho a la diferencia constituyen los principiosfundamentales sobre los que se apoya la perspectiva inter-cultural en educación.

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Cuando en clase la profesora nos ha preguntado quées la interculturalidad no he sabido responder. Era

una palabra extraña para mí. Pero al pensar en las personascon las que me relaciono, algo dentro de mí se ha movido yme ha hecho comprender: distintas procedencias, formas dever y de entender el mundo. Diferentes gustos, lenguas, in-tereses, experiencias, maneras de vestirse, de hablar… todoun crisol de posibilidades de las que aprendo, con las quecomparto una parte importante de mis días y sobre lasque construyo lo que soy.

Creo que en estos momentos, si no estás abierto a aprendery a convivir con otras personas, te estás perdiendo una opor-tunidad extraordinaria. Y no sólo me estoy refiriendo a la es-cuela o al instituto, también hablo de Internet, del cine, de las

asociaciones del barrio, de las tiendas, o de los viajes… Hoy,para vivir plenamente, tienes que aprender a relacionarte ya convivir con todo el mundo, desde el reconocimientomutuo y el respeto. Sabiendo que todas las personas goza-mos de derechos y que no podemos ser discriminadas porsexo, religión, clase social, procedencia étnica, cultura, distin-tas capacidades u orientación sexual.

Puede que yo sea una romántica, pero cuando la profesoranos ha pedido un lema para la Escuela Intercultural he es-crito:

En el corazón de la diversidad hondea la bandera de la jus-ticia que nos hace a todos y a todas iguales.

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Hoy ha llegado una chica nueva al instituto. Se llama Li y viene de China. Uncompañero y yo la esperábamos en la puerta para que no se sintiera sola.

En clase, habíamos preparado unos letreros con la palabra “Bienvenida” en suidioma. Después la ha recibido la directora, el tutor y una mediadora para cono-cerla y explicarles, a ella y a su familia, cómo funciona el centro. Han preparadoun programa para que pueda participar con éxito en el curso, junto con todossus compañeros y compañeras. Es como un mapa que señala el camino que tieneque recorrer, teniendo en cuenta todo lo que sabe, su manera de aprender, susnecesidades y sus expectativas.

Este programa de acogida te ayuda mucho cuando llegas a un centro nuevo,para que no te sientas extraño. A mí me pasó el primer día de clase. Venía de uninstituto de otra comunidad autónoma y se me hacía todo rarísimo. Creo que elcolegio, o el instituto, deben ser lugares amables y seguros en los que participar,aprender, convivir y desarrollar experiencias que te servirán toda la vida.

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Esta semana nos centramos en un trabajo de historia realmente interesante.Como siempre, nos hemos dividido en grupos de trabajo. Teníamos que

analizar la historia de nuestras familias y relacionarla con lo que había ocurridoen los últimos años. De esta forma el currículum incorpora una parte impor-tante de nuestra experiencia cultural y vital.

Por parejas, hemos hecho entrevistas en casa, a nuestras madres, a nuestros padres, o a las otras personas con las que convivimos, porque han experimen-tado cosas muy diferentes, por el hecho de pertenecer a sexos distintos y, aveces, a distintas culturas de origen. Luego hemos dibujado un mapa del tiempoque hemos relacionado con los episodios más importantes del siglo XX. Comosomos un grupo tan heterogéneo, hemos tenido la oportunidad de conocerhistorias muy diferentes que nos han ayudado a reconocer el valor de nuestrasfamilias y a comprender algo mejor nuestra realidad.

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Esta tarde hemos hablado del significado de la inmigración. Me gusta pen-sar que la Historia del mundo es la historia de las migraciones, del viaje y de

la aventura. Por eso, creo que cualquier persona puede sentirse migrante en unmomento de su vida. Ya sea porque se ha movido de un país a otro, dentro delmismo país o, simplemente, de un lugar a otro. Pero esto no quiere decir que sea -mos inmigrantes para siempre. Por eso, cuando me preguntan “¿de dónde eres?”contesto, sonriendo: del lugar donde vivo.

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Mi trabajo de clase de lengua trata de mi futuro. Hablando con mi madre,me ha comentado que, en su época, la principal y casi única opción para

las mujeres era el matrimonio. No era normal que estudiaran. Por ello, se sientetan orgullosa viendo que su hija sueña con un futuro propio de trabajo y devida.

Por muchas razones, pero también por ésta, quiero tener éxito en mis estudios.Todas las chicas y chicos debemos tener las mismas oportunidades, paraaprender con éxito y ser capaces de imaginar lo que queremos y cómo seránuestra vida. Porque si somos capaces de soñar, conseguiremos lo que nos pro-pongamos.

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Antes de comenzar las clases, hacemos una pequeña asamblea para hablar detemas que nos preocupan o nos interesan. Es un tiempo para intercambiar

impresiones, expresar cómo nos encontramos y resolver conflictos de formapositiva, ya que, como en todos los espacios de convivencia, éstos pueden surgir.Hemos pactado unas normas como, por ejemplo, escuchar a los compañeros y com-pañeras, para intentar comprender cuáles son sus puntos de vista. Definimos así,entre todos y todas, las reglas que nos ayudarán a respetarnos desde el entendi-miento y la empatía.

En varias ocasiones hemos conversado sobre qué entendemos por “respeto”,cómo nos gusta que nos traten o qué consideramos que es ofensivo. O analiza-

mos las pautas de convivencia en nuestras familias, porque no siempre las pa-labras y los gestos significan lo mismo. Con sólo escuchar con atención, muchosde los problemas desaparecen. Siempre intentamos pactar para construirunos espacios comunes en el que todos y todas nos sintamos reconocidos

en nuestros derechos.

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No es que te sientas más importante que nadie, pero sí especial. Cuandosabes que alguien se preocupa por ti, sabe cuáles son tus habilidades y las

dificultades con las que te encuentras para seguir el ritmo de la clase y te proponeestudiar de otra manera, te enseña a aprender o a reforzar algunas asignaturas,te sientes más fuerte. Si te pregunta cómo estás, o subraya la idea que acabas dedecir en voz alta, ofreciéndote su confianza, te sientes con más seguridad. Sonmuchos detalles los que te brindan una atención individualizada. Tal vezpor eso eres consciente de que estás creciendo de verdad, desde la razón, lasemociones y la capacidad de relacionarte con los demás.

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El centro está abierto a toda la comunidad. Que las familias, personas volun-tarias y otros profesionales colaboren en las clases ayuda a que tengamos

agrupaciones flexibles. De esta manera, cuando surge un problema conuna asignatura determinada, no salimos de clase: trabajamos en distintas tareas,con el apoyo de una persona que nos ayuda a resolver nuestras dudas.

El centro también está abierto por las tardes y propone muchas actividades detodo tipo, en las que podemos participar. Suelo ir a las clases de refuerzo delestudio, pero también me gusta la clase de árabe que da la madre de un com-pañero.

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Mi profesor de matemáticas nació en el corazón de África, en un país cuyonombre quiere decir casa de piedra. Nos ha contado que es un lugar

muy especial y hermoso, al que vuelve con frecuencia, para ver a parte de sufamilia, amigos y amigas.

Una vez, estudiando geografía, calculamos todos los kilómetros que nos sepa-raban de África y le preguntamos a él si se sentía más de allí o de aquí. Despuésde pensarlo unos segundos nos contestó que no tenía una sola identidad.“Tengo la suerte de ser de muchos lugares diferentes, y en todos me siento bien.En realidad soy del lugar donde vivo. Cuando voy al país donde nací, sientoque estoy en casa. Y este país, también es mi casa”. Creo que ya no existen lasfronteras, no para mí. Soy un ciudadano del mundo. Somos del lugar que habi-tamos, sin olvidar de dónde venimos. En mi corazón llevo los recuerdos, las per-sonas y las experiencias de todos los lugares que he conocido. La gran suertede viajar es que aprendes de otras culturas y tomas prestados valores y conoci-mientos que te van enriqueciendo, haciéndote una persona más abierta y conmayor capacidad para comprender, dialogar, colaborar y entender las distintasformas de vida.

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Escribid cómo seréis dentro de veinte años, nos ha pedido la profesora delengua. Después lo hemos expuesto en clase. Así he descubierto que Inés

será psicóloga, Mohamed ingeniero para construir puentes. Mauricio quiere serprofesor de Informática; Li estudiará Medicina. Claudia, mecánica de automóvilesporque le encanta la velocidad. Manolo quiere dedicarse a la agricultura, comosu padre. Naim quiere ser abogado, Sarah será alcaldesa y José quiere ir a tra-bajar a las Naciones Unidas. Lo más divertido es que en un futuro nos vemos es-tupendamente, viviendo con personas a las que queremos, viajando y haciendomiles de cosas interesantes.

Nuestra profesora, que es muy entusiasta, no ha parado de felicitarnos y de dar-nos palmadas y abrazos. Nos ha dicho que está convencida de que nuestrossueños se harán realidad. También nos ha explicado que es muy importante quesigamos estudiando y que tengamos éxito escolar. Nadie puede quedarseatrás, porque el mundo necesita del talento y la capacidad de cada uno y cadauna.

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