21 al 25 de nov

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°45

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: Lennín Jácome1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 21-11-20111.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO –LÍNEA ROJA

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO:PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑO

QUINTO AÑO

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

TEMA ESTRUCTURA DE LA FÁBULA ESTRUCTURA DEL CUENTO POPULARDISTRIBUCIÓN DE TAREAS ( 5) minutosTIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO-Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es la fábula.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer la fábula “El lobo y los corderos”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer las partes de la fábula.

AA Resolver las tareas.

1.- Marco con una X la silueta que corresponda a una

AA Realizar las siguientes tareas:

1.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que les contaron a mi mamá o papá.

2.- Escribo los cuentos.

15 MINUTOS

10 MINUTOS

fábula.

2.- Leo el título y observo la ilustración de la fábula “El pavo real y la grulla”. Escribo las predicciones que puedo hacer a partir de estos elementos.

3.- Contesto, ¿Cómo es una grulla y cómo es un pavo real?

4.- Leo la fábula “El pavo real y la grulla”

5.- Escribo las partes de la fábula “El pavo real y la grulla”

6.- Escribo la moraleja de la fábula.

7.- Marco con una X las características de los personajes que aparecen en las fábulas.-Personas con características de animales. ( )-Animales con las características de las personas. ( )

8.- Escribo las características físicas del pavo real y la grulla.

AM PRERREQUISITOS-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre cuentos populares escuchados.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer un cuento popular.C-Analizar el cuento leído.I-Explicar las partes que tiene un cuento popular.P-Expresar el titulo del cuento.-Preguntar el escenario, los personajes del cuento.-Preguntar cuál es la historia que se relata.

I-Narrar el final del cuento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer las partes que tiene el cuento popular. - AA Resolver las tareas.1.- Observo la portada de este cuento.

2.- Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración.-De un lobo astuto y un conejo tonto.-Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.-De las aventuras que tiene el lobo.-De un conejo astuto y de un lobo tonto.

3.- Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir el tema del cuento.

4.- Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo y del lobo en las narraciones populares.

5.- Escribo como las ideas previas que yo tengo sobre el lobo y el conejo me ayudaron a elegir el tema del cuento.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, cuentos.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce las partes de la estructura de la fábula. Reconoce las partes de la estructura del cuento popular.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNO MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME1.3SUPERVISOR:LIC. TELMO CAMACÁS1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 22-11-20111.5 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: FERNÁNDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


CUARTO AÑO

SERIES NUMÉRICASSiempre se puede añadir cantidades y formar nuevas series. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4.

La posibilidad de formar series nunca termina.Observa que la siguiente serie aumenta de 110 en 110.

QUINTO

RESTA CON REAGRUPACIÓN

DESCOMPONERSignifica que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo, si trabajamos con los símbolos de la lección anterior tenemos que:Si a 10 le quitamos 2 me quedan 8Es decir, 100000 – 20000 = 80000.PROCEDIMIENTO DE LA RESTASe coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor abajo.Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y así sucesivamente.Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo, se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y se añade 10 a la cifra que queremos restar. Ejemplo:

CM DM UM C D U

17 14 11 14

2 7 4 1 4 16

3 8 5 2 5 6

- 1 9 6 6 5 8

3.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Comunicación, representación Comunicación, representación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico


Completar adiciones mentalmente para formar series mediante descomposición numérica.

Resolver sustracciones con números naturales hasta de seis cifras.

TEMA SERIES NUMÉRICAS RESTA CON REAGRUPACIÓN

DE TAREAS ( 5)TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

AM RERREQUISITO-Revisar juegos matemáticos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es una serie numérica.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar en un cartel una serie de números.-Leer la serie numérica.G-Observar las series del texto.-Explicar que es una serie numérica. -Resolver los ejercicios que se presentan.S-Formar y escribir diferentes series numéricas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formar series numéricas.

AA Resolver las tareas

1.- Completa esta serie

…………………………………………………..

AA Realizar las siguientes tareas:1.- Resuelve las sumas y escribe los nombres de los manglares que concuerden con cada una de las respuestas.

2.- Realiza las sumas y usa el código para completar la frase.

3.- Escribe y resuelve una suma cuyo resultado llegue a las decenas de mil y otra, a las centenas de mil.

4.- Completa las sumas con los números que faltan.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por reagrupar.-Preguntar que es la resta.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

15 MINUTOS

2.- Encuentra los números que completan cada serie, añadiendo la cantidad que se encuentra en el sol.

3.- Completa las series con base 10 agregando la cantidad que está en el óvalo.

4.- Escribe la cantidad que le falta al número en cada nube para llegar a 100.

5.- María escribió una serie sumando 52. Descubre si María cumplió bien su tarea.

C-Representar en base 10 las decenas, unidades, centenas, unidades, decenas y centenas de mil.-Utilizar material de base 10 para realizar restas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la resta con reagrupación. -Resolver el problema de resta que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar restas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver restas con reagrupación.

AA Resolver las tareas 1.- Une cada operación con el resultado de la llave de la correspondencia.

2.- Resuelva las siguientes restas.

3.- Completa cada serie numérica según el código de color indicado.

4.- Observa la clave y escribe los números que corresponden para resolver las restas.

5.- Completa las siguientes series y escribe el patrón numérico.

10 MINUTOS

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez.


Forma y escribe series numéricas. Realiza restas con reagrupación.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME

1.2 SUPERVISOR:LIC TELMO CAMACÁS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 23-11-20111.4 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁNDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


CUARTO AÑO

Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente.

Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente.

Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.

Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.

QUINTO AÑO

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

CUARTO QUITO

EJES DE APRENDIZAJE

Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.


Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

TEMA CLASES DE SUELO IMPORTANCIA DEL SUELO AGRÍCOLA

DE TAREAS ( 5)TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO-Observar un video de las clases de suelo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el suelo y sus características.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el suelo que tenemos.FH-Preguntar ¿Cuántas clases du suelos existen?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar las clases de suelos que hay-Presentar los diferentes tipos de suelo.C-Establecer características propias de los suelos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las clases de suelos y las características de cada uno.

AA Resolver las tareas

AA Realice las siguientes tareas:

1.- Explica con tus propias palabras que es el suelo y cuál es su importancia.

2.- Analiza el suelo de tu localidad y escribe sus características.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.

15 MINUTOS

1.- ¿Cómo se forma el humus y por qué es importante para los suelos?

2.- Escribe las clases de suelos.

3.- Completa-El suelo humífero es de color……………..-El suelo calcáreo es de color……………….-En el suelo arenoso podemos cultivar………………………-En el suelo arcilloso se siembra…………………………..

4.- Dibuja los alimentos que podemos cultivar en el suelo humífero.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el suelo y los productos que se cultivan en la comunidad.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar los productos del huerto escolar.FH-Preguntar ¿El suelo agrícola es importante para los seres vivos?RD-Leer la información del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar característica del suelo agrícola.-Explicar la importancia del suelo agrícola. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Describir la importancia del suelo agrícola para los seres vivos.

AA Resolver las tareas.

1.- Completa el cuadro con las caracteristicas de cada tipo de suelo.

2.- Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.

3.- En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador.

10 MINUTOS

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, huerto.


Describe las características de las clases de suelos. Describe la importancia del suelo agrícola.


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°481 DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME1.3 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACÁS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 24-10-20111.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: COMPARATIVO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


CUARTO

QUINTO

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

LA TIERRA ECUATORIANA CONTINENTES Y OCÉANOS


Conocer la geografía y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.

Localizar los continentes en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.

TEMA ¿EN DONDE ESTAMOS? ORIGEN DE LOS CONTINENTESDE TAREAS ( 5)

TIEMPO TENTATIVO

AM PRERREQUISITO-Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la comunidad, la provincia, el país.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos del texto e interpretar las imágenes que observan. D-Enlistar características comunes de todas las imágenes.-Leer la información del texto sobre la geografía.-Analizar la información leída. C-Establecer semejanzas y diferencias entre la geografía física y la geografía humana.A-Determinar que es la geografía física y la

AA Realizar las siguientes tareas:1.- Escribe para qué sirven los mapas.

2.- El planisferio y el globo terráqueo son iguales.

3.- Escribe los tipos de escalas que conoces.

4.- Realiza un dibujo utilizando la escala reducida.

15 MINUTOS

15 MINUTOS

geografía humana.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Describir la importancia de la geografía física y la geografía humana.

- AA Resolver las tareas.

1.- Respondo las preguntas-Cuando estudiamos los ríos, los mares, las montañas y las llanuras, ¿a qué geografía nos referimos?-Cuando estudiamos la vida de las personas en un territorio, ¿de qué geografía hablamos?

2.- Completemos el siguiente esquema.

3.- Con dos razones explica la importancia de la Geografía.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Expresar ideas de cómo se formaron los continentes.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información del texto sobre el origen de los continentes.D-Enlistar hechos que sucedieron en épocas anteriores con los océanos.C-Establecer comparaciones de cómo se formo los actuales continentes.A-Determinar qué proceso se dio para formarse los nuevos continentes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar el proceso de cambio para formarse los nuevos continentes.

AA Resolver las tareas.1.- Describamos la Pangea.

2.- Identifiquemos la astenósfera y describamos con nuestras propias palabras la relación entre ella y las placas tectónicas.

3.- Resolvamos las adivinanzas.-Tengo una economía y política muy desarrolladas, a pesar de que soy el segundo continente más pequeño.Mi nombre es…………………………-Soy el continente más poblado y poseo grandes penínsulas en el océano Índico, así como

10 MINUTOS

archipiélagos en el océano pacífico.Soy……………………………….

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, dibujos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.


Describe la importancia de la geografía física y la geografía humana.

Describe el proceso que se dio para que se formen los nuevos continentes.


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(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°491 DATOS INFORMATIVOS

1.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME1.3 SUPERVISOR:1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 25-10-20111.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: CULTURA FÍSICA2.2MÉTODO: DIRECTO 2.3TÉCNICA: TRABAJO EN GRUPO


CUARTO, QUINTO AÑO

ROL ADELANTE

Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro. • Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con brazos arriba y luego impulsen al rol en posición agrupada. • ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados? • Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a tocar el suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la cintura toca la colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo adelante. • Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas extendidas. Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse. • Traten ahora de integrar un buen rol. • Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las manos algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse! • Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona? • Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Identificar y perfeccionar el rol adelante

El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Trotar alrededor de la cancha -trotar elevando las rodillas -Talones topando Glúteos -Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y cambio de frente

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades b) Desarrollo de habilidades y destrezas.E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del rol adelante D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor E.-Realizar el rol adelante por parte de los niños C.-Corregir errores a los niños

ACTIVIDADES FINALESDemostrar 3 roles así adelante por parte de los niños -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

Colchonetas Canchas

Ejecutar tres roles adelante


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(F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

21 al 25 de nov

Education

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