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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS(UAPA)

Asignatura:Tecnología de la información y la comunicación aplicadas a la educación

Tema:Ensayo: alumnos para el futuro

Facilitador:

Máxima Altagracia Rodríguez

Participante:Sergia Florinda Pichardo

Carlos Daniel Paulino

Matrícula17-324317-3125

Fecha:27 de enero del 2017, Santiago de los Caballeros,

República Dominicana

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INTRODUCCIÓN

En la actualidad los alumnos aprenden de formas diversas, la educación escolar

ha venido sufriendo cambios de paradigmas que han estado desde siglos anteriores, se debe

destacar que en las distintas áreas del saber, se pueden desarrollar e incluir estrategias didácticas

que a su vez logren enriquecer las prácticas pedagógicas de los docentes.

Los medios de comunicación y su influencia como sub-entidad de la educación es el tema

de abordaje en cual se trataran tópicos principales entre los cuales se destacan: el poder que

tienen en la enseñanza y aprendizaje, se analizarán los tipos de medios, las características de:

radio, televisión, cine, prensa y video, todos estos como instrumentos educativos.

Estos temas a trabajar serán presentados mediante una breve reseña y un cuadro

comparativo, sin embargo cabe destacar que el desarrollo e integración de las NTIC en los

centros educativos, debe aprovecharse al máximo para lograr cosechar una generación y sociedad

del conocimiento.

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Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea

para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas

veces son utilizados para comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como

es el caso de la televisión o los diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir información a

pequeños grupos sociales, como es el caso de los periódicos locales o institucionales.

Todos los días, los individuos y las comunidades acceden a material informativo que

describe, explica y analiza datos y acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales,

tanto a nivel local como en el contexto global. Para comienzos del siglo XXI, y en casi todas

sociedades que habitan el mundo, los periódicos, estaciones radiales y páginas web son ejemplos

de la compleja naturaleza de los medios de comunicación. 

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CUADRO COMPARATIVO

Medios Fuentes Uso Uso real en las aulas

dominicanas

Opinión personal

Radio Vidal (2004).La revolución electrónica apoyada inicialmente en la radio, es a partir de los años setenta, donde el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos. La década de los ochenta marca el inicio de numerosos estudios sobre la integración de las tecnologías en las escuelas: “En esta época empiezan a generalizarse numerosos cuestionamientos y críticas a la evolución de la Tecnología Educativa y a su validez para la educación”.

Su bajo costo. Las cuñas son económicas, rápidas de producir y de contratar. Adicionalmente, es bajo el costo de introducir modificaciones en los anuncios radiales.

- Excelente poder de cobertura y de penetración, otorgado por su carácter intrusivo; es decir, la posibilidad de estar en todas partes. Llega a personas que no habían pensado en comprar determinado producto o servicio, o cuya probabilidad de verlo en cualquier otro medio era mínima.

En las aulas dominicanas el uso de la radio es poco frecuente, no se tiene en su mayoría como un importante recurso didáctico para la mejora de la conciencia fonológica de los niños, este importante recurso es poco estimado para el aprendizaje, tanto por muchos docentes como recurso tecnológico.

La radio tiene gran importancia como medio de estrategia didáctica para implementarlo en las aulas, ya que, mediante la utilización de este medio se pueden realizar muchas actividades que favorezcan a los alumnos. La radio es de vital importancia para apreciar la fonética de las palabras.

A pesar de su utilidad lamentablemente su uso es minino, casi obsoleto en las aulas de clase.

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TelevisiónChaille

(1997). Afirma: Los niños (y no sólo aquellos que viven en contextos desfavorecidos económicamente) aprenden de la televisión, incluso sin darse cuenta de ello. Desde muy corta edad, en la infancia, los chicos recurren a un vocabulario, a imágenes e ideas que en buena medida remiten a la televisión. En su conclusión expresa que los pequeños descubren numerosas representaciones del mundo a partir de sus propios consumos televisivos.

-Educa en el uso de medio audiovisuales.

-Permite desarrollar espíritu crítico.

-Provee de una experiencia estética que es difícil de lograr de otro modo.

-Ofrece una alternativa de enseñanza distinta de la tradicional, de lo que permite quebrar la rutina y motivar al estudiante.

-Proporciona a los alumnos una experiencia común sobre la cual discutir.

-Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar.-Permite ilustrar contenidos curriculares.

En las aulas dominicanas el uso de la televisión es de forma pasiva, ya que, en la mayoría de los centros educativos no se incorporan de forma global para el uso de los docentes como recurso tecnológico, no se toma en cuenta el importante uso de este medio para el aprendizaje de los niños.

La televisión por su especial característica multisensorial transmite en gran importancia como medio de estrategia didáctica para implementarlo en las aulas, ya que, mediante la utilización de este medio se pueden realizar muchas actividades que potencialicen el aprendizaje. En las aulas su uso no es tan requerido, pero se utiliza más que los demás.

PrensaMcLuhan (2007) Afirma que los medios de comunicación son «mecanismos de duplicación», como en su tiempo lo fue el libro en relación con el manuscrito. Los medios de comunicación se convierten en asequibles a todo el mundo, y poseen un poder de penetración

Sus contenidos son amplios. Es de fácil acceso. Llega a mucha gente de diferentes clases sociales.

Es un medio selectivo porque sólo un bajo porcentaje es el que se selecciona

En las aulas dominicanas el uso de la prensa es de casi de forma nula, ya que, no existe una prensa escolar, y el uso de esta en las aula no se da. Los periódicos son utilizados en el Nivel Inicial para trabajar la

La prensa es el medio de comunicación más utilizado. Resaltando entre ellos el periódico, que es una herramienta que acompaña el docente día a día. Transmitir una información de interés y actualizada nos

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cada vez mayor, mayor que el libro, en los hogares, en la misma calle y en los centros de enseñanza.

para utilizarlo.

A través de la prensa se puede hacer llegar mensajes educativos para niños, jóvenes y adultos, así como también campañas como vacunación, de concientización, y otros.

motricidad, sin embargo en los Niveles Primario y Secundario su uso es menor.

permite, informar y ayudar a nuestros alumnos a tener un conocimiento reflexivo y crítico de nuestro entorno y país.

Cine

Chion (1993) comenta que el cine es un medio de comunicación audiovisual, ya que, responde a su naturaleza de audio-video. Este es un medio que transmite un mensaje multisensorial, en el cual los mensajes son imágenes en movimiento. Sin embargo dentro de esta relación no siempre se prioriza de manera equitativa su importancia y no se habla del audio en lo que corresponde en lo que se refiere al volumen, nitidez con que se escucha, sino que se pone especial atención en el musical del filme.

Es ideal para ciertos segmentos del público objetivo. Los jóvenes, por ejemplo, han heredado de sus padres el gusto por el cine como medio recreativo de accesibilidad económica. Es el medio de comunicación más completo que existe: reúne el sonido de la radio, el color de las revistas e impresos, el texto y la imagen de la prensa y el tamaño gigantesco de las vallas.

En las aulas dominicanas el uso del cine es de forma pasiva, ya que, a pesar de las nuevas reformas realizadas al sistema, en los centros no se incorporan de forma global para el uso de los docentes como recursos tecnológico.

En el entorno educativo el cine o crear una sala de cine se utiliza para conseguir fondos para una actividad en específico o para proyectar una película orientada a la patria, luego de esto su uso es nulo en la práctica docente.

VideoTalízina (1988), Plantea que las percepciones, representaciones o conceptos, deben estar relacionadas con un sistema de acciones, estos fenómenos del mundo material nunca existen dentro del

Función informativa. Cuando el objetivo del mensaje es describir una realidad lo más objetiva posible, atendiendo a las necesidades del

En las aulas dominicanas el uso del video se ha incluido de forma leve, debido a que, para la utilización del mismo se requieren aparatos costosos que aún no están en los

El video debe integrarse más a nuestra práctica, es un instrumento que ayuda mucho a impartir de forma dinámica y entretenida un contenido, los alumnos prestan más interés en la clase, es muy triste

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cerebro humano fuera de alguna actividad y es en ésta donde se logra el aprendizaje. Las acciones son medios de formación de los conceptos y medio de su existencia. El video didáctico es una valiosa fuente de información científica que contribuye a la formación de una concepción científica del mundo en profesores y estudiantes,

grupo.

Función motivadora. Cuando el mensaje trata de influir en la voluntad del destinatario para sensibilizarlo en torno a un tema.

Función expresiva. Cuando el mensaje permite expresar sus propias emociones.

Función evaluativa. Cuando el video se realiza para valorar una conducta determinada.

Función investigativa. Cuando se utiliza el video para realizar trabajos de investigación.

Función metalingüística. Cuando el interés se centra en el código mismo, o sea, utilizando un video explicar el mecanismo de trabajo con video.

Función lúdica. Cuando se utiliza el mensaje en el juego.Interacción de funciones. Cuando varias de estas funciones interactúan entre sí. Esto casi todos lo cumplen.

centros educativos, esto a pesar de las nuevas reformas.

que los centros no cuenten con dispositivos suficientes para utilizar en cada clase.Pero debemos integrarlo y utilizar el recurso que haya en el centro y alternarlo entre todos para potencializar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

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CONCLUSIÓN

La presente investigación se centró en los medios de comunicación como sub-

entidad de la educación. En relación con el tema que guía este tema, se hicieron

indagaciones en diferentes fuentes bibliográficas, en los siguientes párrafos se detallará con

más claridad sobre lo estudiado.

Los medios de comunicación deben utilizarse como un recurso didáctico para el

logro de los objetivos áulicos. Su uso debe manejarse con moderación para el logro de una

enseñanza sistémica y sistemática, que debe partir de la necesidad que siente el niño, estos

son una útil herramienta para la enseñanza en los diversos estilos de aprendizaje.

Se concluye y se recomienda que:

1. El docente debe tratar de satisfacer las necesidades reales del niño, utilizando los

medios de comunicación como un recurso adicional que debe añadir a su práctica

docente.

2. El docente debe inspirar a que el niño descubra sus propios aprendizajes estimulándolo

mediante el uso de los medios de comunicación.

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3. El docente debe plantearle al niño actividades pedagógicas donde por sí mismo

comience a diferenciar, clasificar y descubrir todo lo que le permita descifrar los

códigos de la lengua.

Es necesario hacer mayor uso de los medios de comunicación, como la prensa

escrita, libros y demás; pero sobre todo dar seguimiento y acompañamiento a aquellos

niños que se encuentran en un nivel inicial en su proceso de comprensión lectora.

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BIBLIOGRAFIA

1. Aguaded Ignacio. (2014). Utilización didáctica de la televisión. (Abril 6, 2016), de

Universidad de Huelva Sitio web: tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema13/2-1.htm

2. American Psychological Association. (1985). Publication Manual WEB of the American

Psychological Association. Washington, D.C. APA.

3. Cortes Z. Joselyn. (Noviembre 27, 2007). Ventajas y desventajas del uso de la televisión en

la educación. (Abril 4, 2016), de La Unión Hace la Fuerza Sitio

web:luhf.blogspot.com/2007/11/ventajasy-

4. Díaz A. Mariela (2010) Métodos para la enseñanza de la lectoescritura. Tesis de maestría

de la Universidad Nacional a Distancia (UNAD) España.

5. García E. y Rodríguez. H. (1987). El maestro y los métodos de enseñanza, México. 2da.

Edición.

6. Merayo, A. (2000). Uso de la radio educativa, identidad y sentido. Recuperado en:

http://www.bocc.ubi.pt/pag/merayo-arturo-radio-educativa.html.

7. http://tv-educativa.globered.com/categoria.asp?idcat=23

8. http://formared.blogspot.com/2011/08/ventajas-y-desventajas-de-la-radio-en.html

9. http://www3.uah.es/gipi/brujula/art/santiagonova.htm