C.E.I.P. MANUEL SIUROT - CHUCENA

2.2. Docencia en lengua castellana: actitudes y estrategias de enseñanza

1. Familiaridad con el PLC: ¿Conoce el profesorado de Lengua Castellana qué es el PLC?

Los tutores de Infantil, Primaria y la especialista de Lengua de mi centro tuvieron conocimiento del PLC

por parte de la Dirección y posteriormente de la coordinadora del mismo, Jefe de Estudios. El proyecto fue muy

bien acogido ya que llevamos muchos años por trabajar de esta forma en el centro. El año pasado tuvimos una

formación en centro con el Proyecto Lector, llevamos muchos años trabajando la lectura, la comprensión

lectora, etc. Hemos diseñado muchas estrategias para mejorar y muchas actividades pero nunca han quedado

recogidas y organizadas, ese creemos que es el sentido del PLC y por ello fue muy bien aceptado.

Previo a este año no habíamos oído hablar de PLC, ni de su funcionalidad.

¿Tienen alguna experiencia previa válida para el diseño del PLC, en tu centro o en otro centro?

Ninguno de los componentes del claustro había trabajado en ningún PLC

2. Actitud hacia el PLC: ¿Creen que el PLC puede ser útil para vuestro alumnado y vuestro centro?¿En

qué sentido? Si la respuesta es negativa, ¿qué se puede hacer para que el PLC sea una herramienta útil?

Una vez que hemos conocido la funcionalidad del PLC creemos que es fundamental para nuestro centro,

para darle sentido a nuestro trabajo y preocupación por mejorar en la competencia lingüística. Todo el claustro

coincide en considerar esta competencia como una herramienta básica para mejorar en todas las áreas y para la

vida misma.

Todo el profesorado es muy consciente de la necesidad de trabajar en competencia lingüística para ello

se están elaborando actividades muy diversas , diferentes a las ya realizadas para no trabajar sólo la

comprensión lectora sino también la oralidad, ortografía y caligrafía.

3. Actuaciones posibles: ¿Qué actuaciones se podrían desarrollar desde la materia o el área de

conocimiento de Lengua Castellana que pudiera ser extensible a todo el centro?¿Qué actuaciones se

pueden realizar en otras materias o áreas de conocimiento que potencien el trabajo realizado en la

materia de Lengua Española?

Actuaciones con respecto a la lectura En nuestro centro:

- Dedicamos un tiempo diario de lectura, esta actividad se realiza, de forma más concreta los lunes con una

sesión de lectura, en las clases de lengua con textos literarios o en otras áreas de Sociales o Naturales.

- Dedicamos una hora semanal a debates, exposiciones orales…

- Dedicamos una sesión semanal para realizar actividades de control de ortografía y caligrafía

- Realizamos actuaciones concretas de comprensión lectora y orales con diferentes textos en los quedan

reflejados preguntas literales, inferenciales y valorativas, que han de ser respondidas de forma oral o de forma

escrita.

- Dedicamos una sesión semanal a la creación de textos descriptivos, narrativos… a partir de un tema

propuesto por el maestro/a.

Elaboración y recopilación de una batería de materiales relacionados con la lectura comprensiva de textos

variados, descriptivos, narrativos, poéticos, etc…con preguntas literales, inferenciales y valorativas.

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Actuaciones con respecto a la escritura; compresión y expresión;

-Participamos en diversos concursos, de textos escritos, propuestos para los centros de primaria.

3- Coincidiendo con los temas tratados en el área de lengua elaboramos textos narrativos, comic, cartas,

adivinanzas, noticias, diálogos.

- Al finalizar la lectura de un libro, elaboramos un pequeño resumen sobre el mismo y explicamos si nos ha

gustado o no y por qué.

Se va a establecer una batería de materiales, elaborados y recopilados, relacionados con la composición escrita

de textos variados, descriptivos, narrativos, poéticos, cartas, batería de juegos ( un mar de cuentos) etc… desde

1º a 6º, para conseguir progresivas destrezas de nuestro alumnado. Este trabajo irá precedido por un texto del

género que estemos trabajando, con unas normas claras para la correcta elaboración, y al final de trimestre se

establecerá una sencilla autoevaluación que debe realizar el propio alumno.

Actuaciones con respecto a la expresión oral

La expresión oral en el área de lengua se desarrolla a la par de las anteriores actuaciones relacionadas con la

lectura y la escritura. El maestro-a presenta situaciones en las que el alumnado pueda expresarse de forma oral

exponiendo sus ideas, defendiéndolas, expresando sentimientos.

La expresión oral no puede quedar relegada solamente a los momentos puntuales en los que el maestro/a

pregunta verbalmente algún contenido al alumnado, debe de partir de una intencionalidad y unas actividades

concretas y graduadas en función de las edades. Con la dificultad que ello conlleva, intentaremos establecer un

tiempo para este tipo de actividades. Lo que sí es importante es darle un sentido e intencionalidad y tenerlas

siempre presente.

Actuaciones extensibles a otras áreas del curriculum

A través de la poesía se busca ir educando a los lectores más pequeños para que vayan adquiriendo el hábito de

la lectura reflexiva, desarrollando su capacidad crítica y descubriendo los múltiples valores que las obras

literarias encierran. Por ello deben proporcionárseles textos poéticos con indiscutibles valores recreativos,

artísticos y formativos, que permitan el enriquecimiento de sus vivencias personales, la estimulación de su

sensibilidad, con objeto de despertar en ellos el interés por la dimensión estética del texto literario y, en

definitiva, el fomento de actitudes favorables hacia la lectura que, sin duda, habrán de contribuir a su formación

integral como personas.

Basándome en lo anterior escrito, el poema que hemos trabajado venía en la unidad de lengua, El lagarto está

llorando " F. García Lorca.-

1.- Lo ha leído el maestro/a para que escucharan la entonación y vocalización.

2.- Ellos lo han leído en grupo e individualmente. Dando la entonación adecuada.

3.- Los han escrito en sus cuadernos. Explicándoles que las poesías se escriben y se leen de diferentes formas.

4.- Han aparecido palabras que no conocían se les ha explicado su significado y guardado en " La caja de las

palabras ".

5.- Se ha buscado información del autor .

6.- Han aprendido el poema con música .

7.- Y han realizado un dibujo según ellos veían al lagarto

8.- También hemos aprovechado para hablar de los lagartos, si eran Vivíparos, Mamíferos.......

Desde el área de lengua realizamos las siguientes actividades:

- Dedicamos una hora a la semana de lectura.

- Audiciones de cuentos.

- Lecturas comprensivas de textos.

- Actividades de expresión escrita variadas dependiendo de las propuestas por el libro de texto.

- Elaboración de textos escritos por parte de los alumnos.

Expresiones orales.

- Dedicamos una hora a la semana a las exposiciones y debates.

- Dramatizaciones esporádicas.

- Recitar textos poéticos

- Libro viajero, en el que cada curso ha dejado recogido una batería de cuentos que una vez recopilados y

corregidos, los alumnos ha ido leyéndolo a los cursos más pequeños

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Preparan cuenta cuentos para niveles más bajos

- Lecturas colectivas y posteriores actividades.

- Elaboración de tarjetas, invitaciones, cartas.

- Participaciones en concursos, textos escritos, canciones, pinturas.

- Debates esporádicos sobre temas planteados por la tutoría.

Todas las actividades o la mayoría se pueden generalizar a las distintas áreas ya que el tratamiento del

desarrollo lingüístico se trabaja de forma globalizada desde todas las áreas.

Actuaciones que se pueden generalizar en el centro.

- El tema para la elaboración de textos semanales debe ser común a todo el centro, así como el género que se va

a trabajar.

-Reglas ortográficas, puntuación en los exámenes escritos por cada falta cometida, en todas las áreas.

-Utilización de libretas comunes para lengua, para matemáticas y otras áreas, por niveles.

-Utilización de distintos materiales para la escritura, cuando utilizar lápiz o bolígrafo y cuando de color rojo o

negro.

En Infantil lo estamos adaptando a las características de nuestros alumn@s, a través de diferentes actividades

que favorezcan la oralidad, la ortografía, la caligrafía....; todo ello por medio de asambleas, representaciones de

cuentos, dramatizaciones, juegos corporales, trazos guiados y libres, presentación de pictogramas, inicio a la

lectoescritura...