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JUEGOS VERBALES 1

Bajo esta denominación se incluyen los juegos con palabras que contienen los mismossonidos iniciales o aliteraciones o los mismos sonidos finales o rimas; también seincluyen las adivinanzas, trabalenguas y otros juegos lingüísticos tradicionales ocreados por los mismos niños. Todos estos juegos ponen énfasis en el carácter lúdico ycreativo del lenguaje y en una actitud exploratoria de posibles significados.

SUGERENCIAS

Aliteraciones y rimas Los juegos verbales con palabras que comienzan con el mismo sonido (aliteraciones) ocon palabras que riman, pueden ser realizados con preescolares y con alumnos de losprimeros años de educación básica. Su práctica favorece el desarrollo de ladiscriminación auditiva y de la conciencia fonológica, ambas importantes para elaprendizaje de la lectura y para los aspectos ortográficos de la escritura.

1. "Veo veo". Invite a los niños a jugar al "veo-veo" de acuerdo a los siguientespasos: El animador (Ud. o un alumno) piensa en un objeto de la sala de clases y

escribe la palabra en un papel. • Luego dice al curso: "estoy pensando en un objeto de la sala que empieza

con el sonido..." • Los otros niños deben decir nombres de objetos que se encuentren en la sala

y que comiencen con ese sonido, hasta descubrir el objeto.

2. Proponga a los alumnos palabras que empiecen con un sonido dado y que seencuentren en diferentes lugares; por ejemplo: "estoy pensando en una cosaque empieza con el sonido ... y que se encuentra en una plaza, en la playa, en laescuela, en la cocina, etc."

3. "Ha llegado un buque cargado de ..." es una variación de este juego. Pida a losniños que retomen las palabras con un mismo sonido inicial que han sido dichas porsus compañeros y que le agreguen una más. Por ejemplo: ha llegado un buquecargado de duraznos, dados, duendes, dedos, damascos, etc. También puederealizar estos juegos con el sonido final de las palabras.

4. Rimas. Pida a los niños que se presenten ante sus compañeros según elsiguiente modelo:

- Me llamo María y me gustan las sandías.- Me llamo Fernando y salgo caminando.- Me llamo Federico y y soy muy chico

1Mabel Condemarín : Lenguaje integrado: Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado/indice.html

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No explique la regla del juego la primera vez que lo realice, sino que ofrezca tres ocuatro ejemplos como los anteriores y pida a sus alumnos que descubran cómo sejuega. Luego continúe el juego aceptando cualquier completación de la oración, acondición de que la segunda parte rime con el nombre del niño.

5. Varíe este juego utilizando los sonidos iniciales: - Me llamo Jaime y me lavo con jabón. - Me llamo Felipe y me gusta jugar fútbol.

6. Invite a sus alumnos a crear oraciones progresivamente más largas cuyas palabrascomiencen todas con un mismo sonido. Para ayudarles, recuérdeles el conocido: "Pedro Pablo Pérez Pereira pinta paisajes por poca plata para poder pasear porParís".

Jugar con palabras Estos juegos pueden ser realizados con alumnos de los primeros años de educaciónbásica e incluso en cursos superiores si se aumenta su complejidad.

1. Verdadero o falso. Formule oraciones frente a los niños y pídales que digan si sonverdaderas o falsas. Algunos ejemplos son los siguientes: - los payasos no lloran- los perros tienen cuatro patas- los botes pueden volar- los avaros son generosos- toda la gente es hombre- las arañas tienen seis patas- etc. Es importante que cada niño, además de señalar si la oración es verdadera o falsafundamente su respuesta.

2. Familias de palabras. En este juego de categorización diga cuatro palabras. Solicitea los alumnos que señalen la palabra "intrusa" y que fundamenten su respuesta. Por ejemplo: lechuga - rosa - clavel - dalia

El niño que responde puede decir: "la palabra lechuga es la intrusa porque esuna verdura y las otras son flores".

3. Ofrezca algunos minutos a los niños para que preparen series de palabrasincluyendo una intrusa; esta preparación puede ser mental o por escrito. Cuandocomienza el juego, cada alumno propone su serie al resto del curso.

4. La cadena. Este juego es algo más complejo ya que exige mayor concentración ydominio del vocabulario. Consiste en decir una palabra y el alumno que sigue debe"encadenarla" diciendo otra que comience con la misma letra final.

Por ejemplo, un alumno dice "casa", el otro dice "árbol", otro dice "lápiz", otrodice "zapato", etc.

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5. Una variación aún más compleja de este juego consiste en jugar sólo con palabrasde una misma categoría.

Por ejemplo: un niño dice "perro", otro dice "oso", otro "orangután", otro "nutria",etc. Se pueden hacer "cadenas" de nombres propios, frutas, verduras, juguetes,animales, etc.

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6. Concurso de T.V.: un, dos, tres. Este juego exige, al igual que el anterior, uncierto manejo de la categorización. En las primeras ocasiones asuma Ud. elpapel de animador de un concurso de televisión; más tarde, los niños lo imitaránen forma independiente. El juego consiste en decir el mayor número posible depalabras que reunan las características que el animador ha señalado. Ejemplos: Animador: los tomates son rojos: diga el nombre de flores, frutas o verduras quesean rojas. Animador: el agua limpia es transparente: nombre objetos que seantransparentes. Animador: en la cocina hay ollas: nombre otros útiles de cocina.

Para otorgar una cantidad de tiempo equivalente a cada alumno participanteen el concurso, utilice un reloj de arena o un cronómetro; tres minutos puedeser un tiempo suficiente. El ganador de un juego asume el papel de animadoren el juego siguiente.

7. Una variación de este juego consiste en escribir en tarjetas cada uno de lostemas del concurso, acompañados de un gran número de respuestas correctas.Estas tarjetas permiten al animador evaluar la calidad de las respuestas de losconcursantes; además, si alguno de ellos aporta una respuesta correcta que noestá incluida en la lista, el animador la agrega. Adivinanzas Los juegos de adivinar o de inventar nuevas adivinanzas son muy entretenidospara niños de diversas edades y les permiten desarrollar una serie dehabilidades relacionadas con el pensamiento y el lenguaje.

8. La bolsa misteriosa. Utilice una bolsa no transparente con una serie de objetos,algunos de uso corriente y otros menos usuales: goma, lápiz, dado, cuchara,cordón de zapato, etc. Invite a un niño a colocarse de espaldas al curso y a labolsa y a otro alumno a sacar un objeto. Este último lo muestra a todos suscompañeros, excepto al que está de espaldas y luego lo esconde. Cada niñodebe decir una característica del objeto y al final el alumno que no lo ha vistodebe adivinarlo. Por ejemplo, si se trata de un sacapuntas, los niños dirán: eschico, es metálico, tiene ángulos, es duro, etc.

9. . El preguntón. Invite a un niño a salir de la clase y pídale a los demás que sepongan de acuerdo sobre un objeto visible. Haga entrar al niño y pídale queformule preguntas que le permitan descubrir el objeto. Sus compañeros sólodeben responderle "sí" o "no".

10. Inventando adivinanzas. Dado que esta actividad es más compleja que lossimples juegos de adivinanzas, se sugiere realizarla con alumnos a partir detercer año básico. Se recomienda seguir los siguientes pasos:

- pensar en un objeto;- señalar sus principales características;- imaginar una pregunta sobre su identidad.

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Por ejemplo: se piensa en la mochila, se imagina cómo está al entrar a la sala declases y cómo estará un rato después. La adivinanza sería: "llego a la clasegordita y al poco rato ya estoy flaquita. ¿Quién soy?"

11. ¿Qué estoy haciendo?. Este es un juego de mímica en el cual un niño realizalos gestos y movimientos correspondientes a una serie de dos o tres acciones.Sus compañeros deben adivinarlas y fundamentar sus respuestas. Se trata deestimular mímicas poco frecuentes de manera de provocar situacionesgraciosas. Por ejemplo hacer la mímica del cuidador de un elefante que mientraslo está lavando de pronto recibe un chorro de agua de su trompa.

12. . Campeonato de adivinanzas. Solicite a cada niño que aprenda el mayornúmero de adivinanzas posible para poder participar en un concurso. Forme dosequipos y pida que cada uno de ellos nombre un representante; éstos dirán alotro grupo, por turnos, una a una todas las adivinanzas que conocen. Si el otroniño no adivina debe responder algún alumno de su equipo. Si no descubre larespuesta, el equipo pierde un punto.

13. . Estimule la edición de un libro con las adivinanzas del curso donde se leagreguen los nuevos aportes de los alumnos o suyos.

14. Trabalenguas 1. Solicite a los niños que recuerden los trabalenguas que conocen. Ayúdeles atraerlos a su memoria diciendo las dos o tres primeras palabras de los máspopulares: "Pablito clavó...", etc. 2. Invíteles a preguntar a sus familiares o amigos si conocen otrostrabalenguas. Pídales que los digan a sus compañeros. 3. Sugiera a sus alumnos escribir los trabalenguas para no olvidarlos. Puedenelaborar un libro de trabalenguas. 4. Proponga a los niños realizar transformaciones de trabalenguas, de manerade crear otros nuevos. Por ejemplo,

El cielo está enladrillado.¿Quién lo desenladrillará?

El buen desenladrilladorque lo desenladrille,

buen desenladrillador será. El techo está empapelado.¿Quién lo desempapelará?El buen desempapeladorque lo desempapelebuen desempapelador será.

UN ESPACIO PARA LA REFLEXION

Los "juegos verbales" permiten desarrollar variadas y ricas actividades de pensamientoy lenguaje oral y escrito, algunas de las cuales se describen a continuación:

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En relación al desarrollo del lenguaje oral: • Permiten escuchar y discriminar los sonidos iniciales o finales de palabras

dichas por el profesor y por los alumnos, con el fin de desarrollar la percepciónauditiva y la conciencia fonológico.

• Favorecen la recuperación de juegos lingüísticos tradicionales y de ese modovalorizan la cultura oral de los alumnos.

• Estimulan el desarrollo de la creatividad al favorecer asociaciones de palabraspoco usuales.

• Favorecen el desarrollo del vocabulario al decir series de palabras que reunanciertas características relacionadas con aspectos fonológicos o semánticos.

• Permiten que los alumnos organicen el vocabulario en torno a categorías, con locual favorecen su desarrollo cognitivo. Permiten el desarrollo de un lenguajeinquisitivo, al ejercitar la formulación de preguntas en los juegos de adivinanzas.

• Favorecen el desarrollo de la fluidez de la expresión oral a través de lostrabalenguas.

• Favorecen el desarrollo de la memoria al tener que retener series de palabras,por ejemplo en "Ha llegado un buque cargado de ..."

En relación al desarrollo de la lectura: • Estimulan al alumno a buscar en libros, revistas o diccionarios, palabras con

sonidos iniciales o finales semejantes. • Estimulan la lectura de los distintos juegos verbales utilizados.

En relación al desarrollo de la escritura. • Favorece el desarrollo de la escritura manuscrita, de la ortografía y la redacción

a través de las múltiples situaciones que invitan a escribir los juegos verbales. • Estimula el acto de escribir con un propósito definido: diario mural, recopilación

de juegos lingüísticos, etc.