23 al 26 enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°90

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.1 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME1.2 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 23-01-121.5 UBICACIÓNPROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: SAN FRANCISCO COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

3.1 BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 4, 5, primera edición julio del 2010, páginas 14,

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR

Guía telefónica, listado, páginas amarillas Diálogo, conversación telefónica

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.

Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que los conforman.

TEMA Pronombres personales Tilde enfática y mayúscula en títulos

TIEMPO TENTATIVO (25min)

TIEMPO TENTATIVO (25min)

AM PRERREQUISITO-Realizar adivinanzas en base al tema a estudiar.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar una lectura corta en base al tema.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer la información de la página 66 y 67 del texto.C-Analizar la información leída.I-Interpretar cada uno de los pronombres personales que se utilizan para formular oraciones.R-Determinar la importancia que tiene formular oraciones con cada uno de los pronombres personales.I-Poner en práctica lo aprendido.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer un texto corto y señalar los pronombres personales que existen en el texto.

AA - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 63, 64 y 65 numerales del 1 al 7.

AA - Hacer un grupo de tres personas, crear una

receta y anotarla en un papelote.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por tilde.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Dar ideas sobre la tilde y las letras mayúsculas.C- Explicar que significa la tilde. I-Leer la información del texto en la página 61.R-Realizar diferentes ejercicios de tilde y la mayúscula en títulos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Dar conceptos de lo que es la tilde y la

mayúscula en títulos.

AA - Entregar un texto, dar lectura y señalar las

palabras en donde hace falta las tildes y con esas palabras realizar una oración con cada una de ellas

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, hojas de lectura.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, refranes.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Comprende el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.

Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que los conforman.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNO MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) PROFESOR ORIENTADOR


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME1.3SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 24-01-121.5 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: FERNANDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO


3.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 4,5, primera edición julio del 2010, páginas 15, 8, 9.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, las conexiones y la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

BLOQUE CURRICULAR

Relaciones y funciones Geométrico


Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro.

TEMA Correspondencia de uno a uno y de uno a varios Clasificación de triángulos.

TIEMPO TENTATIVO (20minutos)

AM PRERREQUISITO-Realizar una dinámica en base al tema.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el perímetro del cuadrado y rectángulo

AA - Realizar 10 ángulos agudos,10 obtusos y 4

rectos.

TIEMPO TENTATIVO (20minutos)

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar material que vamos a utilizar en el desarrollo de la clase.G-Presentar un cartel conjuntos de salida y de llegada. -Leer la información del texto en la página 42 y 43.S-Realizar el ejercicio propuesto de la página 43. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Explicar la relación de uno a uno y de uno a varios.

AA - Realizar las actividades del cuaderno de

trabajo pág. 57 y 58 numerales del 1 al 4.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las clases de triángulos..ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-utilizar material de cartón. -Formar ángulos rectos, agudos y obtusos. G-Presentar un cartel la clasificación de los triángulos.S-Escribir en la pizarra la clasificación de los triángulos por los niños. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar el concepto de triángulo equilátero, isósceles y escaleno por parte de los niños.

AA - Realizar las actividades del cuaderno de

trabajo pág. 53, numerales del 1 al 4.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez


Representa los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

Clasifica triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro.


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(F)ALUMNO MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) PROFESORA ORIENTADORA


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: LENNIN JÁCOME1.2 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 25-01-20111.4 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO, HEURÍSTICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


3.1 BIBLIOGRAFÍA

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 12, 10, 8 y 9.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan. con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR

El agua para el consumo humano El agua, un medio de vida.


Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.

Comparar los ecosistemas de agua dulce y agua salada, con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.

TEMA Utilidad del agua en la localidad El agua del mar

TIEMPO TENTATIVO 20 AM PRERREQUISITO

AA -Dar lectura el texto del estudiante pág. 53 y

minutos

TIEMPO TENTATIVO 20 minutos

-Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la utilidad del agua.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno y observar el agua y decir por que es importante este líquido vital.FH-Preguntar ¿Qué pasaría si no existiera el líquido vital?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto en la página 51 y 51 sobre el tema.C-Establecer conclusiones sobre lo leído.-Reconocer los beneficios que nos presta el agua. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Escribir cinco utilidades del agua.

AA - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 27. Numerales del 1 al 3.

realizar una lluvia de ideas de lo entendido.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el tema anterior “ el agua salada”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Analizar la información de agua salada.-Describir la diferencia entre el agua dulce y la salada.E-Realizar el experimento “Del agua salada”I-Demostrar que sucede con el agua salada y la dulce.C-Deducir conclusiones sobre la ejecución del experimento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explica si el agua salada es igual de importante que el agua dulce.

AA -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 33 numerales del 1 al 4.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, pelota de espuma flex, alambre, lámpara.


Analiza la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.

Compara los ecosistemas de agua dulce y agua salada, con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME 1.3 SUPERVISOR:

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 21-10-20111.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUAJE MUSICAL2.2 MÉTODO: SUZUKI2.3 TÉCNICA: VOCALIZACIÓN


HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR

CORO¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria!¡Gloria a ti! Ya tu pecho rebosa,gozo y paz, y tu frente radiosamás que el sol contemplamos lucir. IIndignados tus hijos del yugoque te impuso la ibérica audacia,de la injusta y horrenda desgraciaque pesaba fatal sobre ti,santa voz a los cielos alzaron,voz de noble y sin par juramento,de vengarte del monstruo sangriento,de romper ese yugo servil. IILos primeros los hijos del sueloque, soberbio, el Pichincha decorate aclamaron por siempre señoray vertieron su sangre por ti.Dios miró y aceptó el holocausto,y esa sangre fue germen fecundode otros héroes que, atónito el mundovio en tu torno a millares surgir. IIIDe esos héroes al brazo de hierronada tuvo invencible la tierra,

y del valle a la altísima sierrase escuchaba el fragor de la lid;tras la lid la victoria volaba,libertad tras el triunfo venía,y al león destrozado se oíade impotencia y despecho rugir. IVCedió al fin la fiereza española,y hoy, ¡oh Patria!, tu libre existenciaes la noble y magnífica herenciaque nos dio el heroísmo feliz:de las manos paternas la hubimos,nadie intente arrancárnosla ahora,ni nuestra ira excitar vengadoraquiera, necio o audaz, contra sí.

VNadie, oh Patria, lo intente. Las sombrasde tus héroes gloriosos nos miran,y el valor y el orgullo que inspiranson augurios de triunfos por ti.Venga el hierro y el plomo fulmíneo,que a la idea de guerra y venganzase despierta la heroica pujanzaque hizo al fiero español sucumbir. VI

Y si nuevas cadenas preparala injusticia de bárbara suerte,¡gran Pichincha! prevén tú la muertede la Patria y sus hijos al fin;hunde al punto en tus hondas entrañascuanto existe en tu tierra, el tiranohuelle sólo cenizas y en vanobusque rastro de ser junto a ti.

http://www.culturaecuador.com/Shaman-en-Ilumani.-Medicina-Tradicional/1

http://www.himnodeecuador.com/HIMNO-NACIONAL-DEL-ECUADOR/2

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNEntonar el Himno Nacional del Ecuador vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

Entonación del Himno Nacional.

PRERREQUISITOS-Entonar la canción “Patria Mía” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Himno Nacional.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.E-Cantar el himno nacional.I-Presentar la letra del himno nacional.-Leer y memorizar la letra del himno nacional.A-Entonar el coro del himno nacional.-Motivar a los niños a que canten con amor.R-Corregir errores de pronunciación de palabras.A-Cantar todo el himno nacional.A-Entonar el himno nacional sin errores de pronunciación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

GrabadoraCd Letra del himno nacional

Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.


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23 al 26 enero

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