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Miguel González V.

Tú no eres isla Técnicas de dinámica grupal:

presentación e integración

EDICIONES DABAR México, D.F.

Diseño de portada: Mónica Flores

Tipografía y armado: Irma García Cruz

Ediciones Dabar, S.A. deC.V. Calzada del Acueducto 165-D Col. San Lorenzo Huipulco Apartado Postal 69-710 14370, México, D.F.

Tel. y fax: 655 03 96 Tel. 573 87 78

ISBN:968-7506-39-3

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial no. 2500.

Impreso y hecho en México, febrero 1996.

Presentación

Entre los peligros permanentes en que pueden caer los catequistas y evangelizadores están la superficialidad, la rutina y la improvisación.

En esta hermosa y difícil tarea de anunciar al Señor, necesitamos el apoyo de las técnicas grupales y los recursos audiovisuales. Ellos facilitan la participación y el diálogo y dan variedad y riqueza a las reuniones.

Este libro ofrece algunos criterios importantes y técnicas novedosas y atrayentes que servirán de igual manera para grupos de jóvenes que de adultos.

Cada técnica que aquí se presenta deberá ser una oportunidad para que los integrantes de un grupo se acerquen, se conozcan, se valoren y mejoren la calidad de sus relaciones interpersonales.

Para facilitar el uso de estas técnicas, algunas veces van acompañadas de ilustraciones o esquemas. Los contenidos han sido ordenados de la siguiente manera:

Capítulo I: Información básica sobre la vida grupal Capítulo II: Técnicas de presentación Capítulo III: Técnicas de integración Capítulo IV: Las técnicas de grupo aplicadas a una reunión o a un encuentro de catequesis.

Con una sencillez admirable el autor de este libro revela su propia experiencia de Dios y la comparte para el servicio de muchos catequistas.

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I. INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA VIDA GRUPAL

La vida del hombre se desarrolla habitualmente en grupo, desde que nace hasta que muere. En unos casos se trata de una participación obligatoria, en otros es ocasional y en otros, espontánea.

El vocablo grupo se empleó en Francia por primera vez para designar a un conjunto de personas reunidas. Su origen se atribuye a la palabra italiana "groppo" o "gruppo" que significa "nudo".

La Academia de la Lengua define este término como "pluralidad de personas que forman un conjunto materialmente considerado".

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TIPOS DE GRUPOS

Existen diferentes tipos de grupos. Entre los más característicos tenemos: la banda, la muchedumbre, el grupo secundario y el primario.

ELEMENTOS

Número de integrantes

Relaciones interpersonales

Objetivos

Tiempo de vida

Liderazgo

Estructura

LA BANDA

Un conjunto pequeño

Superficiales

Por el placer de estar juntos

Horas o meses

Impuestos por la fuerza

Se dan algunos roles,

ocasionalmente

MUCHEDUMBRE

Gran número

Frías, accidentales...

Motivaciones individuales

Minutos o días

Ocasionales, si los hay...

No hay

SECUNDARIO

Conjunto mediano

Formales, a nivel de función

Claros

Meses o años

Vertical, piramidal

Formal, permanente

PRIMARIO

Pequeño

Cara a cara

Precisos

Días o años

Democrático

Formal

ELEMENTOS DEL GRUPO

Un grupo está constituido por diferentes elementos: objetivos, relaciones interpersonales, liderazgo y estructura. Según como se presente cada uno de ellos, podremos clasificar un grupo y distinguir en qué etapa de vida se encuentra.

I. Objetivos

Son las metas que el grupo tiene y que guían sus actividades. Sirven de base en el momento de evaluar su progreso.

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Los objetivos pueden tener diversos orígenes. Hay casos en que son impuestos por el líder, en otros los propone el mismo grupo.

Por la importancia que tienen los objetivos en la vida de un grupo, en el momento de proponerlos es necesario tener en cuenta que:

a. Deben ser definidos en forma clara y precisa.

b. Cuando el grupo propone sus propios objetivos está dando señales de madurez. Deben responder a su realidad y a sus necesidades.

c. Si los objetivos son propuestos por el grupo, es más probable que éstos se logren porque cada integrante se sentirá identificado con ellos.

d. Deben ser planteados de tal manera que puedan ser evaluados. El grupo debe buscar las formas de hacer esa evaluación.

e. Hay que plantearlos a corto y a largo plazo.

f. Los objetivos pueden ser modificados o cambiados si el grupo lo considera conveniente, porque ya se han logrado, o bien porque no responden a sus necesidades o a su realidad como grupo.

II. Relaciones ¡nterpersonales

Cuando se habla de relaciones interpersonales en un grupo, se está haciendo mención de cómo ocurre el encuentro entre sus integrantes, del grado de comunicación y de confianza que existe entre ellos, lo que podríamos llamar "atmósfera de grupo". Hay grupos en los que resulta grato estar; en otros ocurre lo contrario. En eso tienen mucho que ver las relaciones interpersonales. Según como se presenten se podrían clasificar en primarias y secundarias.

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a) Relaciones primarias: Las relaciones interpersonales se dan en este nivel cuando los integrantes de un grupo se comunican sin temor, cara a cara, comparten sus experiencias de trabajo, de su vida familiar y de sus amistades. Dan a conocer sus gustos e intereses.

Las relaciones primarias suelen alcanzar distintos grados de profundidad. Pueden ocurrir desde la periferia o desde el centro de la intimidad.

CENTRO: Un signo claro de que las relaciones interpersonales se dan desde el centro de la intimidad es que se comparten los éxitos y fracasos, las vivencias personales, cómo se valora la vida, las opciones fundamentales que cada uno tiene frente a ésta y que definen su personalidad.

PERIFERIA: Las relaciones interpersonales ocurren en este nivel cuando lo que se comunica son experiencias de trabajo, gustos, relaciones familiares, intereses y actividades pastorales.

b) Relaciones secundarías: Son aquellas en que las personas se relacionan en forma impersonal; la comunicación es superficial, se habla de deportes, de programas de televisión, del tiempo, de actividades laborales, etc.

Las relaciones interpersonales pueden revelarnos, entre otros datos, de qué tipo de grupo se trata y en qué etapa de desarrollo se encuentra.

III. El l iderazgo

En este libro uso el término líder para referirme a la persona que dirige el grupo.

En los grupos es posible distinguir tres tipos de líderes: el autoritario, el comunitario y el liberal.

a) El autoritario: Sus principales características son:

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—toma las decisiones sin consultar a nadie, —determina solo las actividades y cómo debe realizarlas el

grupo, —organiza, pero no participa en las tareas.

Entre los líderes autoritarios es posible encontrar tres clases de autoritarismo:

EL ESTRICTO: Es una persona que no delega su autoridad. Es justo y severo, impersonal y desprovisto de afectividad. Acostumbra rodearse de "viejos y fieles servidores". Es conservador.

EL BENEVOLENTE: Se siente responsable del grupo, justifica todo lo que hace diciendo que es por "el bien del grupo". Busca que lo estimen por lo que hace, se sabe dueño del poder y no lo comparte con nadie. También es conservador.

EL INCOMPETENTE: No tiene los medios ni las capacidades para mandar; afectivamente hay desequilibrios. Acostumbra ser cariñoso con sus superiores. Humilla y denigra a sus colaboradores, a quienes envidia sus capacidades. Recurre a cualquier medio para conseguir sus fines. Posee una gran voluntad de poder. Compensa su inferioridad con arrebatos y actos despóticos.

b) El comunitario: Este tipo de líder se caracteriza por:

—tomar las decisiones con el grupo, —plantear únicamente las grandes líneas que orientarán la

vida del grupo, —dejar que el grupo se organice frente al trabajo: la elección

de las actividades y la manera de realizarlas, —estimular y reforzar a las personas por sus logros, —acompañar y participar con entusiasmo en las actividades

del grupo.

También en el líder comunitario es posible encontrar matices diferentes que dan origen a:

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EL AUTÉNTICO: Es el jefe que delega su autoridad y actúa como un director de orquesta. Se preocupa por crear condiciones que faciliten la participación del grupo. Es sensible a lo que le ocurre a cada uno de sus integrantes.

EL SEUDOCOMUNITARIO: La diferencia entre el jefe auténtico y el seudocomunitario radica en que este último manifiesta una clara inmadurez afectiva y en el concepto que tiene sobre la autoridad. Es un experto en manipular y es capaz de recurrir a cuanto medio le es posible para hacer creer al grupo que es autónomo.

cj El liberal: Se caracteriza porque:

—su participación es escasa o nula en cuanto a la toma de decisiones y organización del trabajo. En el mejor de los casos se limita a dar información y facilitar materiales cuando el grupo se lo solicita,

—nunca felicita a las personas por sus logros, —hay casos en que su rol es similar a un relacionador

público, actúa como representante del grupo en las convivencias y en actividades sociales.

IV. Estructura

Este elemento se refiere a la organización del grupo, a sus normas, reglas de procedimiento, roles, jerarquías de puestos y responsabilidades. La estructura puede tener determinadas formas, por ejemplo:

a. Estructura vertical: Aquí el líder ocupa el lugar más alto y en el más abajo se ubican las personas de menor rango. Aveces existen individuos en el mismo nivel, que gozan del mismo rango pero cumplen diferente rol.

b. Estructura horizontal: Las personas gozan del mismo rango, y las diferencias están en sus roles y tareas. Suelen trabajar en comisiones y subgrupos; cuando éstos se reú-

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nen para coordinar su trabajo, seleccionan a uno de ellos como dirigente.

c. Estructura vertical-horizontal: En este caso el poder reside en una oficina o en un cargo, pero la actividad se desarrolla de manera horizontal.

d. Estructura en cadena: Aquí se funciona en forma circular. Las decisiones, sugerencias y opiniones pasan por diferentes comisiones que componen la estructura global.

Todo grupo posee algún tipo de estructura formal, donde los cargos y roles han sido asignados y son el conocimiento de sus miembros. También puede existir en el mismo grupo una estructura informal: es como los atajos que utilizan algunos integrantes del grupo y donde desarrollan roles y actividades que no aparecen en la estructura formal, pero que en definitiva hacen moverse al grupo.

ETAPAS DE VIDA EN UN GRUPO

Cuando un grupo primario se plantea la meta de llegar a ser comunidad, sus integrantes tienen claro que esto no se logra de la noche a la mañana, sino que es fruto de un largo caminar. El proceso que vive un grupo se puede comparar con las etapas de desarrollo que experimenta un ser humano durante su vida.

Para determinar la etapa en que se encuentra un grupo hay que observar cómo se presentan los diferentes elementos que constituyen su estructura.

Las etapas de vida de un grupo se pueden clasificar como sigue:

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1. Prenatal

Se llama así al periodo que antecede a la primera reunión. En este tiempo el grupo existe sólo en la imaginación de los organizadores. Es el momento de las invitaciones, promoción, entrevistas, etc.

2. Niñez grupa!

Las principales características de esta etapa son: El jefe es indispensable. Si él no está no hay reunión, no hay grupo. Él propone los objetivos, organiza el trabajo, distribuye las actividades, anima y dirige las reuniones. El grupo vive en una dependencia total del líder.

Las relaciones ¡nterpersonales son a nivel secundario. Existe poca confianza en el grupo. La participación es pobre y la asistencia suele ser escasa.

Existe algún grado de estructura, hay integrantes del grupo que cumplen algunos roles designados por el jefe: secretario, tesorero, etc.

3. Adolescencia grupal

Relaciones interpersonales: El grupo ha logrado cierto grado de estabilidad. Aparecen algunas relaciones interpersonales primarias y hay mayor participación en las reuniones. El grupo pasa por momentos de altas y bajas. Hay días en que el grupo está lleno de entusiasmo y se compromete a hacer muchas cosas, pero llega el momento de llevar a cabo los planes y el grupo no responde.

LIDERAZGO: Aparecen signos de independencia, surgen líderes que cuestionan y critican al jefe del grupo. Los objetivos sufren permanentes cambios debido a la inestabilidad de los miembros del grupo.

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4. Juventud grupal

Las relaciones interpersonales son a nivel primario. Los integrantes se sienten identificados con el grupo; gustan de la reflexión y se preocupan por los problemas que ocurren fuera del grupo. El lídercomparte las responsabilidades. Los objetivos son planteados por el grupo, y las tareas y responsabilidades se confían a las personas más apropiadas.

5. Adultez grupal

Las relaciones interpersonales se dan a nivel primario. El jefe es uno más del grupo, cuenta con el afecto y el reconocimiento del resto de los integrantes. El grupo se mantiene unido no sólo por la amistad, sino que hay valores que los unen. Cuando se trata de un grupo cristiano, este valor es Cristo. El grupo se plantea objetivos a corto y a largo plazo. Hay compromiso de los integrantes con la problemática de la sociedad.

LAS TÉCNICAS GRUPALES

EN LA VIDA DEL GRUPO

Las técnicas grupales pueden emplearse a lo largo de toda la vida del grupo. Existen diferentes tipos de técnicas para cada etapa: de presentación, integración, conocimiento de sí mismo, recreativas, para formar equipos de trabajo, para reflexionar temas, de evaluación, etc.

En este libro encontrarán técnicas de presentación e integración. En el volumen dos, Prohibido estar solo, se incluyen técnicas para formar equipos de trabajo y técnicas para reflexionar temas, y el tercer volumen, Dinámicas para evangelizar, contiene técnicas para el conocimiento de sí mismo, para hacer oración y para evaluar.

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ESTRUCTURA DE UNA TÉCNICA GRUPAL

Las técnicas grupales están constituidas por tres elementos: objetivo, desarrollo y evaluación.

OBJETIVO: Es la meta que el grupo debe lograr.

DESARROLLO: Son los diferentes pasos que ocurren a lo largo de la técnica. Por lo general en las técnicas de grupo hay un primer paso en que se desarrolla una actividad personal. En el segundo paso la actividad se realiza en equipos y por último, en el tercero, hay una actividad donde participan todos juntos (una reunión plenaria).

EVALUACIÓN: Es el momento en que el grupo mide los resultados de la técnica: si se alcanzaron los objetivos y de qué manera esto contribuyó al crecimiento del grupo. La evaluación puede hacerse a nivel personal, en equipos o bien en una reunión plenaria.

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I I . TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

Este tipo de técnicas se emplea cuando un grupo está comenzando; también al inicio de un encuentro o jornada donde los que participan no se conocen.

Objetivos:

Las técnicas de presentación permiten alcanzar los siguientes objetivos:

—identificar a los participantes, —descubrir sus gustos y aficiones, — romper las tensiones propias del primer momento, —facilitar la participación de todos.

Hay técnicas de presentación más breves que otras y que requieren menos elementos para su desarrollo.

En el momento de elegir una técnica de presentación es conveniente tener en cuenta:

—si la técnica elegida puede ser realizada por todos los participantes o si hay algún impedimento físico que lo imposibilite,

—si entre los participantes existe un conocimiento previo o nadie se conoce,

—si se cuenta con el lugar y los materiales apropiados, —si ésta será la única vez que el grupo tendrá contacto,

para plantear adecuadamente la evaluación de la técnica, —si la técnica puede relacionarse con el resto de la reunión.

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1. Mi NÚMERO FAVORITO

DestinatariosrJóvenes y adultos.

Materiales: Carteles con números dibujados. Se usan para ambientar el lugar. Fichas como indica el modelo con las características de cada número.

Desarrollo:

1. El animador comenta al grupo: El uso común de los números ocurre en el campo de las matemáticas, pero en nuestro lenguaje también recurrimos a ellos para expresar diversas cosas, por ejemplo estados de ánimo, incluso les otorgamos cierto poder mágico. Así, decimos "estoy del diez" para afirmar que estamos bien. Hay ciertos números que asociamos con la "buena o mala suerte".

Hoy vamos a valemos de los números para presentarnos.

2. Los participantes piensan durante unos instantes cuál es su número favorito entre el 1 y el 9.

3. Después, cada participante da a conocer cuál es su preferencia y las razones que tiene para elegir un determinado número.

4. Se forman equipos de trabajo según el número de su preferencia.

5. El animador entrega la ficha con las características de los números.

6. Los equipos dialogan apoyándose en estas preguntas:

a) ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha?

b) ¿En qué aspectos coincide?

7. Un representante del grupo da a conocer las respuestas en la reunión plenaria. En caso de existir solamente una

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persona a la que le agrada un número, realiza el mismo trabajo de los equipos.

Evaluación:

Para esto se apoyan en las siguientes preguntas: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué aspectos nuevos conocieron de sus amigos? ¿Qué podrían hacer para seguir conociéndose?

FICHAS MODELO

Las personas que ¡es gusta el número 1 son:

—Líderes innatos, personas ambiciosas. —Activas, dominantes y agresivas. — Prestan más atención a lo que hacen que a las relaciones

interpersonales. — Este número representa a los líderes y a los ganadores,

pero también a los autoritarios. —Cuando se enojan son despiadadas y tercas. — Egocéntricos, ponen siempre en primer lugar sus intere

ses y todo lo que tenga relación con su persona.

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Las personas que les agrada el número 2 son:

—Variables. —A veces un tanto mentirosas. — Ultrasensibles y depresivas. —Son gente pasiva e inclinada por lo artístico. — Poseen inventiva, pero son poco decididas a la hora de

llevar a cabo sus planes. —Son encantadoras e intuitivas. —Se interesan más por el pensamiento que por la acción. — Les falta confianza en sí mismas. — Se llevan bien con las personas del número 1 y se les

asocia a la luna y al día lunes.

Las personas que gustan del número 3 son:

— Disciplinadas, enérgicas y talentosas en lo que se proponen tener éxito.

— No se conforman con poco. —Gustan de controlarlo todo. — Orgullosas e independientes, dan la impresión de ser

superficiales, pero en su interior ocultan una considerable dosis de espiritualidad.

—Se llevan bien con los números 3, 6 y 9. —Júpiter es su planeta y el miércoles, su día.

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Las personas que prefieren el número 4 son:

—Muy firmes, prácticas y tienen una gran resistencia. —Ven las cosas desde el lado opuesto, lo que las hace ser

rebeldes y poco materialistas. —Les cuesta trabajo hacer amigos, incluso pueden llegar a

sentirse solas y aisladas. —Sus mejores amigos: números 1,2,7 y 8. —A los 4 se les asocia con el día domingo y con el planeta

Urano.

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—Vivaces, sensuales, amantes de los placeres. — De reacciones rápidas e impulsivas. —Ultrasensibles, incluso pueden llegar a sufrir de los ner

vios. Se recuperan fácilmente de los fracasos. —Son amistosas y no tienen problemas para relacionarse

con las demás personas. —Tienen facilidad para hacer dinero. — Es el número de los sentidos. —Su planeta es Mercurio y su día, el miércoles.


— Equilibradas y armoniosas. —Gustan de la vida en familia y son hogareñas. —Son personas en las cuales se puede confiar. —Son románticas más que sensuales. —Sienten un gran amor por la belleza y suelen ser atrac

tivas. —Son obstinadas, luchadoras y pacíficas. —Su planeta es Venus y su día, el viernes.

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— Pensadores originales. —Fuertemente inclinadas por las cosas espirituales y no

tanto por las materiales. —Suelen ejercer una misteriosa influencia sobre otras per

sonas, a pesar de que manifiestan cierta tendencia a la introversión.

—Gustan de los viajes. —Se les relaciona con el agua. —Su planeta es Neptuno y su día, el lunes.

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— Personas de sentimientos profundos e intensos. —Suelen ser incomprendidas por los demás. —Su personalidad es un tanto extraña y difícil: en ella se

entremezclan lo positivo y lo negativo de los números 4. —Tienen una gran fuerza de voluntad pero suelen ser frías. —Se asocian con la tristeza y también con el éxito mun

dano. —Su planeta es Saturno y su día, el sábado.

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— Luchadoras y activas. — Poseen un gran poder de decisión. — En su corazón anidan las más altas cualidades de valor y

amor fraterno. —Frente a los desafíos que deben enfrentar, suelen salir

airosas. —Se muestran propensas a incidentes y lesiones. —Su planeta es Marte y su día, el martes.

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2 . Mi PERSONAJE FAVORITO

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos.

Materiales: Un papelógrafo con la escena aquí ilustrada y otro con el esquema de la página 25.

Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo a observar la escena que aparece en el papelógrafo. Después comenta: Todos tenemos un "Super Miqui", es decir, una persona a quien admiramos. A veces se trata de alguien conocido solamente en nuestro ámbito familiar, y en otras ocasiones, de alguien que goza de fama nacional o mundial. Los admiramos por sus talentos, por sus valores, por su entrega y capacidad de servicio, por su aspecto físico, etc.

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Hoy vamos a buscar en nuestras vidas a quién admiramos. Cada uno pensará en una de esas personas, luego comentará al grupo de quién se trata y también las razones que lo llevan a sentir admiración por ella. Estos personajes pueden estar vivos o muertos, ser conocidos solamente en su casa o famosos a nivel mundial o nacional. Quedan excluidos de esa elección, Jesucristo y la Virgen María.

2.- Durante unos instantes, los participantes piensan en el personaje que admiran y en las razones de su preferencia.

3.- Si el grupo es muy numeroso se reúnen en equipos. Cada uno se presenta, luego da a conocer su personaje favorito y las razones que tuvo para elegirlo. Los demás aprovechan la ocasión para hacer algunas preguntas o comentarios.

4.- Con ayuda del grupo, el animador completa el papelógrafo NQ 2. Allí anota el nombre de los personajes y, al lado, las razones que dio cada participante.

Pape/ógrafo n° 2

Mi personaje favorito: Lo admiro por:

Evaluación:

Al terminar las presentaciones, el último en hacerlo es el animador. Se evalúa la experiencia. Para eso pueden apoyarse en estas preguntas: ¿Para quejes sirvió lo que hicie-

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ron? ¿Qué cosas importantes les permitió conocer de los demás? ¿Qué coincidencias se dieron? Según los personajes que interesan al grupo, ¿cuáles son los valores que más le preocupan? ¿Qué nombre le pondrían a este grupo? ¿Qué pueden hacer para seguir conociéndose?

3. IDENTIFICACIÓN CON UN ANIMAL


Materiales: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en la pared para ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como éstas: "Porfiado como muía", "Lento como tortuga", etc.

Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta: A veces asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su aspecto físico. Los animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos nosotros.

Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas características se siente de alguna manera identificado.

2.- En un momentode silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se identifica.

3.- Se reúnen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aquí cada uno se presenta y luego da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los demás aprovechan la ocasión para preguntar las razones por las que se sienten identificados con determinado animal.

4.- Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algún animal. También pueden intentarlo con

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algunos grupos o instituciones, incluso pueden hacerlo con el mismo grupo.

5.- También pueden realizar una pequeña competencia entre los equipos, elaborando la mayor cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de palabras. En una reunión plenaha los equipos presentan sus mensajes y los demás tienen que descifrarlos.

Todas estas actividades ayudarán al grupo a conocerse e integrarse un poco más.

Evaluación:

Esto se puede hacer apoyándose en estas preguntas: ¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Qué fue lo que les resultó más sorprendente? ¿Qué descubrieron de sus amigos? ¿Qué podrían hacer para seguir integrándose?

4. PRESENTACIÓN POR MEDIO DE ACONTECIMIENTOS


Materiales: Varias fotografías grandes que muestren acontecimientos importantes ocurridos en la humanidad. Un papelógrafo para pegar fotos. Algunos carteles con el título de otros acontecimientos famosos. Revistas viejas, tijeras, pegamento y trozos de cartulina para confeccionar carteles.

Desarrollo:

1.- Se escucha una grabación preparada con anterioridad que narre algunos acontecimientos importantes ocurridos a la humanidad.

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2.- El animador invita a los participantes a pensar en tres acontecimientos conocidos mundialmente y que les han impactado por alguna razón que más tarde contarán. Junto con recordar los acontecimientos, deben acordarse de: ¿Cómo se enteraron de esas noticias? ¿Por qué les impac-taron tanto? ¿En qué les hicieron pensar?

Se da un tiempo prudente para esta actividad.

3.- Se reúnen en equipos y dan a conocer las tres noticias, cómo se enteraron de ellas, por qué les ¡mpactaron y en qué les hicieron pensar. Cada vez que un participante responde, los demás aprovechan para hacer otras preguntas o hacer sus propios comentarios.

4.- Se evalúa, junto con el animador, este primer momento. Para eso pueden ayudarse de estas preguntas: ¿Para qué nos sirvió lo que hicimos? ¿Qué nos permitió descubrir de los demás? Según las noticias que más ¡mpactaron al grupo, ¿qué valores son los que le preocupan? ¿Qué imagen se han formado del grupo con esta dinámica?

5.- En un segundo momento el animador invita a los participantes a usar la imaginación y pensar en qué noticias les gustaría escuchar.

6.- Después, anima a los participantes para que presenten su respuesta en forma ilustrada. Pueden utilizar revistas viejas o sus propios dibujos. Se da un tiempo prudente para que realicen esta actividad.

7.- En un plenario los participantes comparten sus noticias el animador va confeccionando con ellas un collage. En el momento de comentar su noticia, también se dicen las razones por las cuales les gustaría que ocurriera.

Evaluación:

Valoran juntos la dinámica. Se pregunta: ¿Qué otros aspectos han conocido de sus amigos después de esta actividad?

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¿Sufrió algún cambio la imagen que tenían del grupo? ¿Por qué? ¿Qué acontecimiento o buena noticia para este grupo les gustaría escuchar?

5. U N VIAJE EN GLOBO


Materiales: El dibujo que aparece en esta página, en tamaño gigante. Cuatro carteles o fotografías grandes, donde aparezcan diferentes lugares de nuestro país. Al reverso de las fotos estará anotada una pregunta (ver ejemplos más adelante). Las fotografías o carteles estarán numerados; éstos se pegan con anterioridad en la sala, en un lugarvisible para el grupo. Antes de usarse permanecen cubiertos con un trozo de papel. Regalos sorpresa para cada participante. Una caja para depositar los regalos.

Ejemplos de preguntas: ¿Cómo es tu familia? ¿Cuál es tu artista favorito? ¿Qué te gusta hacer en los ratos libres? ¿Qué cosas te dan miedo?

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Desarrollo:

1.- Se invita al grupo a observar en silencio las fotos (o carteles). El animador comenta: Vamos a imaginar que hacemos un viaje de turismo. La agencia nos propone cuatro lugares. Cada uno de ustedes tiene que elegir a cuál de estos lugares le gustaría viajar y pensar en las razones que ha considerado para hacer su elección.

2.- Se dan unos instantes para que los participantes realicen la actividad indicada.

3.- Se reúnen todos y se pide un voluntario para que diga sus respuestas. Cuando termina, el animador pregunta al grupo si hay otra persona que haya elegido la misma foto. Si es así, se le escucha. La actividad continúa igual hasta que todos dan a conocer sus contestaciones.

4.-Ahora el animador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para los viajeros por darle su preferencia, pero antes es necesario entregarles una pequeña información, y ésta se encuentra al reverso de la foto elegida.

5.- Se pide a una de las personas que eligió la foto NQ1 que la voltee y responda la pregunta que aparece al reverso. Lo mismo deben hacer las otras personas que escogieron esa foto. Después de su participación, se pide que recojan su regalo de la caja. Se actúa de la misma manera con los demás participantes.

6.- Se evalúa la experiencia preguntando: ¿Qué descubrieron de los demás con la dinámica? ¿Cuáles son los gustos del grupo, según lo que han realizado? ¿Cómo definirías al grupo después de escuchar sus respuestas?

Otras formas de realizar esta técnica:

Para eso basta con motivar la experiencia en forma distinta y usar algunas de estas preguntas:

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a) ¿A cuál de estos lugares viajarían con sus familias?

b) ¿Con quién les gustaría viajar a estos lugares?

c) ¿Qué sentimientos les provocan estos paisajes?

d) ¿Qué título le pondrían a cada foto? ¿Por qué?

e) ¿Cuál de estos lugares les gusta menos? ¿Por qué?

f) ¿Cuál de estos lugares les gustaría para iniciar un romance?

g) ¿Cuál de estos lugares elegirían para morir?

6. RAYANDO MUROS

Destinatarios: Jóvenes y adultos.

Materiales: Un papelógrafo, plumones, reglas, lápices de carbón y goma de borrar. El papelógrafo se diagrama como si fuera un muro y se divide en tantos espacios como integrantes haya en el grupo.

Desarrollo:

1.- El animador comenta: En ciertas épocas del quehacer nacional, los muros de las ciudades se ven cubiertos por consignas y propaganda. Se sabe que en algunos colegios se ha destinado uno de los muros interiores a que los alumnos escriban o pinten lo que se les ocurra. Se usa así con fines pedagógicos y terapéuticos. Hoy vamos a vivir esta experiencia, como ustedes pueden observar, en este muro imaginario (se indica el papelógrafo). Cada uno elegirá un espacio y allí anotarán o dibujarán lo que gusten.

2.- Los participantes disponen de unos minutos para pensar en qué ocuparán su espacio. El animador les señala los plumones y otros materiales.

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3.- Luego cada uno se acerca a rayar o dibujar su espacio en el muro.

4.- Cuando todos han terminado, el animador invita a uno de los participantes para que inicie este segundo momento. Ahora se trata de comentar lo que cada uno hizo. En cada ocasión, los demás aprovechan para hacer otras preguntas o aportar alguna observación. La dinámica continúa igual hasta que todos hayan comentado su trabajo. El último en hacerlo es el animador. Cada persona inicia su participación diciendo su nombre y de dónde viene.

Evaluación:

Se pregunta: ¿Qué les pareció lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo describirían al grupo según lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de los demás con esta dinámica? ¿Qué dedicatoria anotarían en el muro para el grupo?

Otras formas de realizar esta dinámica:

Se recurre a lo mismo, rayar o dibujar el muro, pero se cambia la pregunta:

a) Se tienen que imaginar que el rayado del muro lo harán los integrantes de su familia. Piensan unos instantes sobre qué pondría cada uno de ellos y luego lo anotan en el muro. Comentan al grupo el porqué de lo anotado.

b) Se elige a varios personajes famosos y se pide al grupo que juntos vayan completando el muro, anotando lo que estos personajes dirían al mundo. Se comenta lo escrito.

c) Cada participante se enfrenta a la siguiente situación: "Tu muro lo quieren rayar las personas que más quieres. ¿Qué personas te gustaría que rayaran el muro? ¿Qué crees que dirían?"

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7. LA LOTERÍA


Materiales: Cartones para jugar tal como indica el modelo. El número de espacios de cada cartón es igual al de participantes. Cartones (uno por persona), lápices para cada jugador, fichas con el nombre de cada jugador (son trocitos de cartón donde el animador anota el nombre de los integrantes) y una caja o bolsa de papel para poner las fichas.

LOTERÍA DE PRESENTACIÓN

Desarrollo:

1.- El animador distribuye los cartones entre los participantes y lee en voz alta el nombre que ha escrito en cada ficha; los jugadores anotan el nombre que escucharon en el espacio que deseen de! cartón hasta completarlo. De esta manera, cada jugador dispondrá de un cartón diferente.

2.- Es el momento de jugara la lotería. Se explica al grupo que la persona que complete primero una corrida en línea horizontal, gana el juego. El animador va retirando fichas de la caja y dice en voz alta los nombres que ahí aparecen, los jugadores hacen una marca en el espacio donde están esos nombres. Se continúa así hasta que alguien completa la primera corrida.

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3.- El ganador dice en voz alta los nombres que le permitieron ganar. En ese momento las personas aludidas se ponen de pie. Después cada una se presenta, dice su nombre, qué le gusta hacer en los ratos libres, etc. (se trata de una presentación breve). El ganador es la última persona en presentarse. El juego se puede repetir cuantas veces estime conveniente el animador.

Evaluación:

Se pregunta: ¿A qué personas pueden identificar por sus nombres? ¿Qué datos recuerdan de los ganadores? ¿Les gustan sus nombres? ¿Quién sabe el significado de sus nombres? ¿Qué nombre le pondrían a este grupo? ¿Qué significa para ustedes conocer el nombre de una persona?

8. LA PELOTA PREGUNTONA


Materiales: Una pelota grande por equipo (si el grupo es numeroso). Franjas de papel con preguntas. Éstas se adhieren a la pelota, de manera que las preguntas quedan ocultas a la vista de los jugadores. Cada pelota debe tener adheridas tantas preguntas como jugadores haya en el equipo. Una campana o un silbato para detener el juego.

Desarrollo:

1.- El animador explica el desarrollo de la dinámica: Mientras entonan una canción, se hace correr la pelota de mano en mano. Cuando se escucha la señal (la campana o el silbato), la persona que tiene la pelota retira una de las preguntas, la lee en voz alta y antes de responderla dice su nombre. El

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juego continúa de la misma manera hasta que se acaban todas las preguntas. En caso de que la misma persona quede otra vez con la pelota, retira otra pregunta.

Evaluación:

Se preguntan: ¿Para qué les sirvió la dinámica? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Qué podrían hacer para integrarse un poco más?

9 . LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍA

Destinatarios: Preadolescentes, jóvenes y adultos.

Materiales: Una hoja para cada participante con el esquema que aquí se indica. Un lápiz por persona.

Desarrollo:

1.- El animador distribuye las hojas de trabajo y motiva a los participantes con una canción apropiada, luego explica la forma de realizar el trabajo: Se trata de que cada uno recuerde todo lo que realiza durante el día y lo anote en el esquema bajo el título "Un día normal". Después anotan en la otra columna cómo les gustaría que fuera su día.

Los participantes trabajan en su esquema.

2.- Después se reúnen en equipos de siete personas (si el grupo es numeroso) y comentan sus respuestas. En primer lugar todos hablan sobre el "día normal" y después lo hacen acerca de su "día ideal". En cada ocasión, los demás aprovechan para hacer otras preguntas o comentar las repuestas.

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Evaluación:

Se pregunta: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Hubo respuestas que les sorprendieron? ¿Creen posible vivir su día ideal? ¿Qué calificación del 1 al 10 pondrían a su día habitual? ¿Por qué? ¿Para qué les sirvió la dinámica?

Esquema modelo: Las veinticuatro horas del día

UN DÍA NORMAL Mañana

7hrs

8hrs

9hrs

10hrs

11 hrs

12hrs

Tarde

13 hrs

14 hrs

15 hrs

16 hrs

17 hrs

18 hrs

19 hrs

Noche

20 hrs

21 hrs

22 hrs

23 hrs

24 hrs

MI DÍA IDEAL Mañana

Tarde

Noche

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10. ENTREVISTADO POR U N PERSONAJE

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Materiales: Fotografías o dibujos de personajes famosos, con unas preguntas anotadas al reverso. Las fotos están repetidas.

Fotografías o dibujos gigantes de esos personajes. Éstos se pegan en un lugar visible para el grupo.

Desarrollo:

1.- El animador le pide al grupo que observe las fotografías y después les pregunta: ¿Reconocen a estos personajes? ¿Qué saben de sus vidas? ¿Qué nos dirían si pudieran estar presentes en esta sala? ¿A cuál de ellos les gustaría conocer o haber conocido?

2.- El animador invita a que cada uno elija a uno de los personajes, pase adelante y retire su fotografía. Luego responden las preguntas que aparecen al reverso. En caso de que varias personas simpaticen con el mismo personaje, después de responder las preguntas se reúnen y comparten las respuestas. En caso de no ser así, se reúne todo el grupo y cada uno se presenta; luego comenta por qué eligió a ese personaje y, por último, comparte las respuestas a las preguntas que éste hizo. En este momento, los demás pueden intervenir con otras preguntas o comentarios.

Evaluación:

Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué es lo que más les llamó la atención de lo que escucharon? Si pudieran entrevistar a su personaje, ¿qué le preguntarían? ¿Cuál creen que sería su respuesta? ¿Sobre qué les gusta conversar?

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11. Mi VIDA EN UN CORAZÓN


Materiales: Varias figuras de papel con forma de corazón, una por participante. Lápices para cada uno. Un papelógrafo con el dibujo modelo.

Desarrollo:

1.- Se distribuyen las figuras de papel.

2.- El animador motiva la dinámica invitando a observar el dibujo y luego comenta: Para muchas personas el corazón es el símbolo del amor, de los enamorados. Para otros, es el lugar donde guardan los sentimientos más profundos y privados, donde muy pocos pueden entrar. Para otros es donde brotan los sentimientos más sublimes y puros, pero también donde pueden surgir el odio, el resentimiento y la amargura. En el corazón cobijamos lo que más queremos: a Dios, a nuestra familia a nuestros planes y sueños.

Hoy queremos invitarlos a mirar su corazón y buscar ahí cuatro de sus "amores". Luego los anotan en la figura de papel, para lo cual dividen el corazón en cuatro partes. A cada uno de los amores que eligieron le dan un espacio. El tamaño varía según la importancia que tengan para ustedes.

3.- Los participantes piensan un momento y luego completan su corazón.

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4.- Este momento puede desarrollarse de dos maneras diferentes:

a) Se reúnen todos y en forma espontánea cada uno va mostrando su corazón y comentando el por qué de sus respuestas. Los demás pueden intervenir haciendo preguntas y observaciones.

b) Se pegan el corazón en la solapa y se pasean, para que todos lean las respuestas de todos. En seguida se reúnen en parejas aquellas personas que descubrieron alguna semejanza en sus respuestas. En la reunión plenaha una persona presenta a la otra.

Evaluación:

Se pregunta: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué cosas les impactaron o les llamaron la atención de lo que escucharon? ¿Cuáles fueron los amores que más se repitieron? ¿Cómo podríamos interpretar esta situación?

T 2. LA TARJETA MUSICAL


Materiales: Una tarjeta, un lápiz y un alfiler por persona.

Desarrollo:

1.- El animador entrega los materiales, pide que anoten en la tarjeta su nombre (sin apellidos) y luego la adhieran a su solapa.

2.- Todos se sientan formando un círculo, el animador se pone en el centro y comenta los pasos siguientes: "Vamos

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a entonar esta canción" (la enseña con la melodía de "¡Oh Susana!"):

Cuando vine a este grupo un amigo (a) me encontré (se dirige a una persona), como no tenía nombre, de... (dice el nombre de la persona) me acordé. Oh... (dice el nombre nuevamente), qué bueno eres tú con un corazón tan grande y tan lleno de bondad (bis).

Después el animador se integra al círculo y la persona que él nombró sigue con la dinámica. Se continúa así hasta que todos se presentan.

3.- El grupo vive la dinámica.

Evaluación:

Se preguntan: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿A quiénes reconocen por sus nombres? ¿Cómo se sienten ahora?

13. SENTARSE JUNTOS

Destinatarios: Niños y jóvenes.

Materiales: Sillas para los participantes, numeradas en el respaldo. Los números se repiten dos veces. Las sillas se ponen en círculo en un extremo del salón.

Desarrollo:

1.- El animador invita a los participantes a formar una ronda a cierta distancia de las sillas. Luego entonan: "Andar en

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tren" (u otra conocida). Se explica al grupo que cuando terminen la canción, deben correr a ocupar un asiento. Después, los jugadores miran el respaldo de su silla para descubrir su número. En seguida se reúnen en parejas, según el número que les correspondió. Platican durante cinco minutos. Después el grupo vuelve a formar la ronda y a repetir el juego. La dinámica se repite varias veces.

2.- El grupo realiza la dinámica.

Evaluación:

Se pregunta: ¿Cómo se sienten ahora? ¿Quiénes pueden presentar a otra persona? ¿Para qué les sirvió la dinámica?

Canto:

Andar en tren (2) es de lo mejor (2), se tira el cordel (2) y se para el tren (2).

El conductor (2) se enojará (2) y mandará (2) a detener el tren (2).

14. BUSCANDO REFUGIO

Destinatarios: Niños y jóvenes.

Materiales: Figuras de papel donde aparece dibujada una casa. Estas figuras se pegan acierta distancia unas de otras, en las paredes del salón, una por cada seis personas. Sillas para los participantes. Dos letreros: uno que diga NORTE y

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otro que diga SUR. Estos se pegan en extremos opuestos del salón.

Desarrollo:

1. El animador pide al grupo que forme una ronda, él se ubica en el centro y les explica cómo se realizará la dinámica. La persona que está en el centro irá contando una historia, el relato contiene diferentes actividades que el grupo va realizando en el momento. Cuando se pronuncien las palabras "Norte" o "Sur", los participantes corren hacia el lugar donde se encuentran esos letreros. Cuando se diga la palabra "temporal", todos corren a buscar refugio en las casas, incluido el animador. Los refugios tienen capacidad para seis personas.

Una vez en el refugio, las personas se presentan y platican durante seis minutos. La conversación puede girar en torno a una pregunta, por ejemplo: ¿Qué les gusta hacer en los ratos libres? ¿Cuál es su programa favorito?, etc. Después las personas vuelven a formar la ronda.

Las personas que no alcanzaron un refugio conversan entre ellas. Después, para integrarse al grupo lo hacen saltando en un pie. La última persona que se integra al grupo es la que continúa con la historia.

Ejemplo de una historia: En vacaciones fuimos de paseo al campo. En el trayecto nos sorprendió un viento norte. Caminamos de puntas para no despertar a los leones y agitamos las manos para espantar los zancudos. En el camino nos sorprendió un ¡temporal!

2. El grupo realiza la dinámica.

3. Evaluación. El grupo se pregunta: ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Para qué nos sirvió la dinámica? ¿Qué relación podemos hallar entre la dinámica y el grupo? ¿Qué enseñanza podemos sacar de lo que hicimos?

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1 5 . LOS CARTEROS PREGUNTONES


Materiales: Siete figuras del cartero en tamaño gigante (ver modelo). El bolsón del cartero tiene una bolsa secreta, allí se colocan siete sobres con una pregunta al reverso. Las figuras se pegan a cierta distancia en las paredes del salón. Cada figura tiene en el pecho una de las letras de la palabra CARTERO.

Las tarjetas también llevan anotada una de las letras de la palabra CARTERO. Las letras se repiten cuantas veces sea necesario. Todos deben quedar con una tarjeta.

Las tarjetas se depositan sobre una mesa en el centro del grupo.

Cinta adhesiva.

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Preguntas para los sobres:

1. ¿Qué te gusta hacer en los ratos libres? 2. ¿Cuál es tu artista favorito? 3. ¿Cuál es tu programa predilecto de la televisión? 4. ¿Cuál es tu mejor cualidad? 5. ¿De qué te gusta platicar? 6. ¿Te gusta el invierno o el verano? 7. ¿Qué comidas te gustan? 8. ¿Tienes muchos amigos? 9. ¿Cómo es tu familia? 10. ¿Te gustaría viajar a algún lugar? 11. ¿Te gusta recibir regalos? 12. ¿Qué es lo que más te gusta de la gente? 13. ¿Qué es lo que menos te gusta de la gente? 14. ¿Qué te pone triste? 15. ¿Qué te hace reír? 16. ¿Qué te pone de mal genio? 17. ¿Te gusta bailar? 18. ¿Eres bueno para dormir? 19. ¿Te gusta caminar? 20. ¿Qué esperas de este grupo?

Desarrollo:

1.- El animador explica la manera de realizar la dinámica: Mientras se entona una canción conocida por todos, el grupo gira lentamente como una ronda. Repentinamente el animador entabla el siguiente diálogo:

Animador: ¡Ha llegado una carta! Grupo: ¿Para quién? Animador: ¡Para este grupo! Grupo: ¿Qué dice? Animador: Que deben acercarse hasta la mesa para retirar la tarjeta que identifica a su cartero. (El grupo se acerca hasta la mesa, retira una de las tarjetas y vuelve a formar un círculo.)

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A una señal del animador, cada participante ubica al cartero cuya letra coincide con su tarjeta y retira de su maletín uno de los sobres. Responden en voz alta la pregunta que ahí aparece. Después se repite la actividad.


Evaluación:

¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Les gusta recibir cartas? ¿Qué relación encuentran entre la dinámica y este grupo? ¿Qué enseñanza nos deja?

16. EL ROMPECABEZAS

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Materiales: Varios ejemplares del rompecabezas (ver modelo). Cada uno de ellos se divide en cuatro partes. Detrás de cada parte va una pregunta.

Un ejemplar del rompecabezas de tamaño gigante pegado en un papelografo; al comienzo de la reunión está cubierto con otro papelografo.

Desarrollo:

1. El animador retira el papelografo que cubre el rompecabezas gigante para que el grupo lo observe en silencio. Después de unos instantes lo vuelve a cubrir y pide al grupo que digan en voz alta todo lo que recuerden sobre lo que mostraba el rompecabezas.

2. Después de escuchar algunas respuestas, el animador comenta: Cuando alguien o algo nos impresiona, nos detenemos y le dedicamos nuestro tiempo y atención. Más aún si se trata de una persona.

Hoy tenemos la oportunidad de dedicar nuestro tiempo y atención a otras personas, para eso es necesario que lo hagamos con respeto y seriedad.

3. El animador explica cómo realizarán la dinámica:

—Sobre esta mesa hay varias piezas de un rompecabezas con la misma figura que ustedes han observado. Los invito a acercarse y retirar una de ellas.

—Después, cuando escuchen la señal, que es un golpe de palmas, cada uno buscará a las otras personas que tienen el resto de las piezas del rompecabezas.

— Una vez que se han reunido, se presentan y responden la pregunta que aparece al reverso de la pieza que les correspondió.

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—Después inventan juntos una historia sobre la escena que muestra el rompecabezas.


Evaluación:

Para esto se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué relación encuentran entre la dinámica, la vida y el grupo?

17. HASTA QUE SE TERMINE EL HILO


Materiales: Un hilo de 60 centímetros para cada equipo (si el grupo es numeroso). Sillas para los participantes.

Desarrollo:

1. El animador explica cómo se realizará la dinámica: Un voluntario recibirá un trozo de hilo. Cuando escuche la señal del animador, empieza a enrollarlo en un dedo mientras va diciendo cosas de sí mismo, hasta que se acabe el hilo. Este voluntario elige a quién va a continuar con la dinámica. La actividad se repite hasta que participan todos.


Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de lo que hicieron?

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18. E N VIVO Y EN DIRECTO


Materiales: Tarjetas, una por persona. Cada una lleva anotada una pregunta y a la persona que debe entrevistar.

Desarrollo:

1. El animador explica cómo se llevará a cabo la dinámica: El grupo está sentado en círculo. El animador invita a los participantes para que se acerquen y retiren una de las tarjetas que él les ofrece. Después vuelven a sus asientos. Cuando se da una nueva señal, la persona que tiene la tarjeta número 1 entrevista en voz alta a quien se indica ahí. Después la persona entrevistada hace lo mismo con la que aparece en su tarjeta.

La dinámica continúa igual hasta que participan todos.


Evaluación:

¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Para qué les sirvió la experiencia? ¿Qué les impactó más de lo que escucharon?

19. TARJETAS DE REGALO


Materiales: Varias tarjetas numeradas. Se ponen en un lugar para el grupo.

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Desarrollo:

1. El animador explica cómo realizarán la dinámica: Todos van a observar en silencio las postales. Luego, cada uno va a elegir tres: una para regalarla a sus padres, otra para su mejor amigo y aquella que le gustaría que le regalasen. Después, en una reunión plenaria, cada quien da a conocer cuáles escogió y las razones que tuvo para hacerlo.


Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué podrían decir sobre los gustos que hay en el grupo? ¿Cómo se sienten ahora, después de lo que hicieron?

20. TRES RESPUESTAS PARA UK MISMA PREGUNTA


Materiales: Una hoja de papel por persona con la pregunta ¿POR QUÉ ESTOY AQUÍ? Un lápiz por participante.

Desarrollo:

1. El animador explica corno realizarán la dinámica: Cada quien recibirá una hoja con la pregunta "¿Por qué estoy aquí?" Deben anotar tres respuestas diferentes, con letra grande y clara. Después se reunirán todos, si el grupo es pequeño; en caso contrario, se trabaja en equipos. En forma espontánea, uno a uno da a conocer su respuesta.

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En un papelógrafo se puede hacer un resumen de las respuestas. A las que se repiten se les hace una marca.


Evaluación:

Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Qué comentarios pueden hacer sobre las coincidencias? ¿Cómo calificarían a este grupo después de escuchar las respuestas? ¿Cómo se sienten ahora?

2 1 . EL PERIODISTA IMPROVISADO


Materiafes: Una hoja de papel y un lápiz por persona.

Tarjetas de colores, una por persona. Cada color está repetido dos veces.

Desarrollo:

1. A medida que van llegando los participantes, reciben una tarjeta de color. Luego se sientan en círculo, para escuchar las explicaciones del animador:

Se trata de imaginarse que son periodistas y tienen la misión de entrevistar a una persona común. Solamente pueden hacerle cinco preguntas. A través de sus respuestas, los demás podrán tener una primera imagen de su personalidad.

En un primer momento, hay que elaborar el cuestionario de cinco preguntas.

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En un segundo momento, cada periodista busca a su entrevistado. Se trata de la persona que posee la tarjeta del mismo color. Conversan durante seis minutos. Después el entrevistado pasa a ser periodista y el periodista a entrevistado.

En un tercer momento, todos juntos, los periodistas presentan a su entrevistado.


Evaluación:

Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que más les impactó de lo que escucharon? ¿Cómo se sienten ahora?

22. EL EPITAFIO


Materiales: Una hoja de papel tamaño oficio y un marcador por persona. El dibujo de una tumba. Alfileres o cinta adhesiva.

Desarrollo:

1. El animador explica cómo se realizará la dinámica. El grupo es invitado a observar el dibujo.

El animador motiva la dinámica con estas palabras: Todos hemos visitado alguna vez un cementerio y seguramente nos han llamado la atención algunos epitafios. En ellos se trata de resumirlo que fue la vida de esas personas. Hoy vamos a imaginarnos que podemos contemplar nuestra

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propia tumba. ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Lo que van a hacer a continuación se trata precisamente de esto, de escribir su propio epitafio.

Cada uno escribe en una hoja de papel lo que le gustaría que se escribiera en su tumba (su epitafio). Luego se lo pegan en el pecho y circulan por la sala para que todos puedan leerlo. Después los participantes eligen a otra persona, en cuyo epitafio encuentran coincidencias, y platican durante cuatro minutos.

En la reunión plenaria, cada uno presenta a la persona con quien conversó.

2. El grupo desarrolla la dinámica.

Evaluación:

Se pregunta: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué epitafio les impactó más? ¿Por qué? ¿Cómo definirían al grupo después de la dinámica? ¿Le tiene miedo a la muerte?

2 3 . LA RESPUESTA INCOMPLETA


Materiales: Un juego de tres carteles por persona con las siguientes frases:

1. Yo ante un accidente. 2. Yo para mi cumpleaños. 3. Yo en Navidad.

Un lápiz para cada uno. Diferentes figuras (recortes de revistas o dibujos) que muestran las posibles respuestas a los carteles.

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Desarrollo:

1. El animador pega los carteles y los recortes a la vista del grupo. Estos últimos los cubre con un papelógrafo para usarlos más adelante.

2. Luego les explica, con su ejemplo, cómo realizarán la dinámica:

Cada uno va a preparar tres respuestas, para completar las frases incompletas de los carteles. (Deja una pausa de silencio para que los participantes piensen en sus respuestas.)

Después, retira el papelógrafo que cubre los recortes, los invita a elegir tres de ellos para ¡lustrar sus respuestas. Para que las personas capten mejor de qué se trata, el animador es el primero en completar las frases de los carteles.

3. El grupo realiza la dinámica. En la reunión plenaria se van presentando en forma espontánea. Dicen en primer lugar su nombre, de dónde son, y luego retiran los recortes que eligieron para completar las frases de los carteles. Los demás aprovechan la ocasión para hacer sus propios comentarios. Todo transcurre igual hasta que todos se presentan.

Evaluación:

¿Qué fue lo que más les gustó de la dinámica? ¿Qué respuestas les impactaron más? ¿Por qué? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Para qué les sirvió lo que hicieron?

24. Mi FOTOGRAFÍA PREFERIDA


Materiales: Una fotografía por persona. (Se pide con anterioridad.)

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Desarrollo:

1. El animador motiva el desarrollo de la dinámica: Cada vez que nos fotografiamos es por algún motivo especial. Las fotos que guardamos están cargadas de recuerdos y llenas de significados. Hoy vamos a compartir con los demás algo de esto. Para eso, los invito a mostrar la fotografía que traen de su casa y a comentar los recuerdos que ésta les trae.

2. Después explica el desarrollo de la dinámica: Un voluntario muestra su fotografía y comenta sus recuerdos. Los demás pueden intervenir haciendo comentarios y preguntas. La dinámica continúa igual, hasta que todos se presentan.

Evaluación:

Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron durante \a experiencia? ¿Qué fue }o que más )es impactó de lo que escucharon?

25. COMENTANDO PALABRAS


Materiales: Tarjetas con las siguientes palabras: amistad, libertad, padres, Iglesia, compañerismo, justicia, mujer, hombre, valor y santidad. Cada una de ellas está repetida varias veces, según la cantidad de participantes.

Sobres para depositar las tarjetas.

Desarrollo:

1. El animador explica el desarrollo de la dinámica: Cuando escuchen la señal, cada uno retira una tarjeta del sobre, lee en silencio lo que ahí aparece. Después, en forma ordenada

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se van presentando, de izquierda a derecha del animador. Cada uno dice su nombre y luego comenta el significado que da a la palabra que aparece en su tarjeta. En cada ocasión, los demás pueden intervenir haciendo comentarios u otras preguntas.

Si el grupo es muy numeroso, la dinámica se realiza en equipos. En ese caso, cada palabra hay que repetirla en siete tarjetas. Cuando el animador da la señal, las personas se reúnen según su tarjeta. Una vez formados los equipos, cada participante se presenta y comenta el significado que da a la palabra.

Por último, cada equipo prepara una de estas actividades: un grito, una canción o un verso relacionado con la palabra. Estando todos juntos, los equipos se presentan y muestran la actividad que prepararon.


Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Cómo se sienten ahora?

26. PRESENTACIÓN POR DIBUJOS


Materiales: Una hoja de papel y lápices de colores para cada participante, revistas viejas, tijeras y pegamento.

Desarrollo:

1. El animador motiva la dinámica. Para eso puede mostrar un dibujo íealizado por él, donde representa sus principales características. En seguida explica la dinámica.

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Cada uno va a realizar un dibujo para presentarlo a los demás. También puede utilizar recortes de revistas. No importa la calidad del dibujo ni el estilo. Disponen de 15 minutos para realizar este trabajo.

Después, en una reunión plenaria, las personas muestran sus dibujos y esperan a que los demás traten de interpretarlos. Luego el interesado da su versión. La dinámica se desarrolla de la misma manera hasta que todos se presentan.


Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que les gustó más? ¿Qué aprendieron de los demás con esta dinámica?

2 7 . EL NAIPE DE PRESENTACIÓN


Materiales: Varios juegos de naipes, si se realiza la dinámica en equipos; si no es así, con uno solo basta.

Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica: Hay personas que buscan adivinar su futuro en las cartas; hoy vamos a recurrir a ellas para mostrar un poco lo que somos.

Los equipos recibirán un juego de cartas en las que aparecen características positivas o negativas de los seres humanos. Las cartas se ponen sobre una mesa en el centro del equipo; un voluntario retira la primera, observa la ilustración

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y si se siente identificado con lo que ahí aparece, se queda con ella; si no es así, la pone junto al montón y le da la oportunidad a su vecino para que retire una carta. La dinámica continúa igual hasta que todos los participantes tengan en su poder algunas cartas.

En seguida, el primer jugador muestra al grupo sus cartas y comenta por qué se siente identificado con ellas. Los demás pueden intervenir haciendo preguntas. El ejercicio continúa de la misma manera, hasta que todos se presentan.


Evaluación:

Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Cómo se sienten ahora?

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Puntual Infantil

Dictador(a) Sentimental

Glotón(a)

Deportista

60

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Creativo(a)

Buen amigíi'a)

Moderna(o)

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I I I . TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN

Para mejorar su integración, un grupo puede recurrir a diferentes medios. Algunos se limitan a hablar sobre el tema, otros realizan actividades de integración, y también hay quienes junto con analizar las causas de la falta de unión en un grupo y buscar posibles soluciones, realizan actividades ¡ntegradoras. En este último caso se recurre a las "técnicas de integración".

Este tipo de técnicas se usan en diferentes momentos de la vida de un grupo: en la etapa de la niñez y de la adolescencia, para estrechar los lazos entre los integrantes del grupo y crear un clima de más confianza y de mayor participación. También se usan en grupos que viven la etapa de la juventud o adultez grupal.

Objetivo:

— Profundizar las primeras relaciones de amistad en un grupo.

— Descubrir la capacidad que tiene cada integrante para confiar en los demás y en sus propias habilidades.

—Mejorar el clima del grupo, para que exista mayor confianza y participación entre los integrantes.

—Descubrir los intereses, actitudes y modos de ser del grupo.

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—Romper situaciones de estancamiento en las relaciones interpersonales.

—Desarrollar el espíritu de equipo.

1. IDENTIFICACIÓN CON LOS PERSONAJES DE UNA FÁBULA


Materiales: Varios ejemplares de la fábula "Los hermanos desunidos", de Esopo.

Lápices, hojas de apuntes, lápices de colores y cartulinas para letreros.

Desarrollo:

1.- El animador explica al grupo que van a realizar una experiencia de integración. Para ello, en primer lugar, escucharán el relato de una fábula.

2.- Relato de la fábula acompañado de ilustraciones:

"La historia ocurre en la ciudad. Allí, en una pequeña casa, vive un padre con sus dos hijos adolescentes.

"Desde pequeños los hermanos viven continuamente peleando. Su padre ha recurrido a cuanto medio ha sido posible para que sean más hermanables, pero todo ha sido en vano Los días transcurren entre gritos, amenazas y golpes.

"El padre ve con pena que cada vez es más viejo y aún no ha logrado que haya paz entre sus hijos.

"Un día, estando de paseo con ellos por el campo, vino a su mente esta idea: recogió varias varitas secas, hizo con ellas

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un atado y luego llamó a sus hijos. Le pasó al primero de ellos el montón de varitas y le pidió que las partiera. El hijo intentó varias veces romperlas, pero le resultó imposible. Cada fracaso era celebrado con gozo por su hermano. Después el padre invitó al otro hijo para que lo intentara. También lo hizo pero, al igual que a su hermano, le fue imposible quebrarlas. El padre tomó nuevamente el montón de varitas y las dividió en dos, pasó una parte a cada uno y los invitó nuevamente a que intentaran romperlas. Así lo hicieron los hijos y esta vez no tuvieron problemas en hacerlas mil pedazos. Entonces el padre, mirando fijamente a sus hijos, les dijo: "Así ocurrirá con ustedes. En la medida en que sigan divididos por peleas, cualquiera los destruirá. Pero si se unen, nada ni nadie podrá destruirlos".

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V J

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3.- El grupo se divide en equipos (si es muy numeroso) y dialogan sobre la fábula. El diálogo puede apoyarse en estas preguntas:

—¿Cómo describirían a cada personaje? —¿Qué puede haber provocado las peleas entre los herma-^ nos? ^-¿Cómo podrían unirse los hermanos de la fábula? —¿De qué manera pueden comparar el relato con nuestro _ grupo?

—¿Cuáles son las causas de la falta de integración? —¿Qué tareas concretas proponen para mejorar la unión

del grupo, y qué se puede realizar en un corto plazo?

4.- Reunión plenaria: los equipos exponen sus respuestas. Se puede hacer de esta manera:

—Un equipo da a conocer su respuesta a la primer pregunta, los demás escuchan y aportan algo que no se haya dicho.

—Después, otro equipo responde la pregunta 2 y se procede igual que en el caso anterior, hasta que se comentan las respuestas de todas las preguntas.

— En un papelógrafo o pizarrón se pueden ir anotando las respuestas de las preguntas relacionadas con la vida del grupo.

— Por último, juntos elaboran un plan de trabajo con las respuestas sobre la última pregunta.

Evaluación:

¿Para qué nos sirvió lo que hicimos? ¿Cuál fue nuestra actitud durante la experiencia? ¿Cómo calificarías la actitud de los demás? ¿Cuál es tu ánimo en este momento? ¿Cómo definirías en una frase todo lo realizado?

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2. Mis TEMORES


Materiales: Un esquema de trabajo para cada participante, como muestra el modelo, y un lápiz.

La familia Nuestro grupo La humanidad

Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica diciendo: Temor es algo que todos hemos experimentado alguna vez. Temor a em-prenderuna nueva actividad, a ser rechazado por las demás personas, miedo al futuro, a lo desconocido, a la muerte. Hoy vamos a mirar algunos de estos temores. La búsqueda de nuestros miedos se orientará hacia tres aspectos: la familia, nuestro grupo y la humanidad.

2.- Los participantes reciben el esquema de trabajo y escuchan la explicación del mismo:

Cada uno pensará algunos momentos sobre sus principales temores en cada uno de los aspectos indicados en el esquema de trabajo, y luego los anotará.

En seguida se reunirán en equipos de cuatro a siete personas, si el grupo es muy numeroso. En caso contrario, el siguiente paso se realiza inmediatamente con todos. Cada

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uno pone en común sus temores. Para que el diálogo resulte más enriquecedor, es conveniente que se comente aspecto por aspecto. Los participantes aportan sus propios comentarios.


Evaluación:

¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿La dinámica les sirvió para conocerse e integrarse un poco más? ¿Qué respuestas les impactaron más? ¿Porqué? ¿De qué manera se pueden superar los temores que tiene el grupo? ¿Cómo se sienten ahora?

3. EL BAÚL DE LOS RECUERDOS


Materiales: Confeccionar un pequeño baúl de cartón, del tamaño de una caja de zapatos (si el grupo es chico).

Cada participante trae un objeto pequeño que guarda como recuerdo. (Esto se avisa con anterioridad al grupo.)

Llaves de cartón numeradas del 1 al 7, una por participante. Se depositan dentro del baúl.

Una mesa (que se ubica en el centro del grupo y donde se pone el baúl).

Asientos para los participantes.

Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica: Los recuerdos son como un trozo de nuestro pasado y los guardamos como verda-

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deros tesoros. Con ellos nos acordamos de momentos felices de nuestra vida. Cada vez que los miramos, vienen a nuestra mente las personas y los hechos en que participamos. Al comentar un recuerdo, revelamos algo de nosotros mismos, de nuestra historia personal.

2.- Explicación de la dinámica:

Cada uno depositará en el baúl su recuerdo y al mismo tiempo retirará una de las llaves.

El grupo se sienta en círculo, alrededor de la mesa donde se encuentra el baúl de los recuerdos.

Luego, la persona que tiene la llave con el número 1 se adelanta y retira su recuerdo del baúl, lo muestra a los demás y comenta su significado. Los demás pueden intervenir haciendo sus propios aportes. Después participa la persona que tiene la llave número 2. La dinámica continúa igual hasta que participan todos.

Evaluación:

¿Qué iue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les impacto? ¿Para qué les sirvió la dinámica? ¿Cómo se sienten ahora?

4 . ÍA FAMILIA IDEAL

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos. (Grupo numeroso.)

Materiales: Corazones de papel. Cada uno lleva inscrito un valor de la familia: comunicación, respeto, cariño, comprensión, unidad, cooperación, fe.

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Desarrollo:

1.- El animador invita a los participantes a formar espontáneamente equipos de siete personas, antes de que él termine de contar hasta 10. Una vez formados los equipos, disponen de siete minutos para hacer el siguiente trabajo: cada uno se presenta, eligen un jefe y se inventan un nombre corto y simpático que tenga relación con la familia. Por último, preparan su presentación de tal manera que resulte breve, original y graciosa.

2.- Estando todos reunidos, los equipos se presentan. Se premia su participación con un aplauso.

3.- El animador explica los siguientes pasos:

Ahora que cada equipo es una familia, participarán en un concurso para elegir a la "familia del año". Para esto, es necesario que todos se ubiquen al fondo del salón. (Los equipos realizan lo que les propone el animador.)

Para ganar el premio a la "mejor familia", deberán ganar varias pruebas, algunas de ellas contra reloj y otras en que dispondrán de algunos minutos para prepararlas y desarrollarlas. También hay pruebas donde se unirán varios equipos formando una alianza. Todo esto se les indicará oportunamente.

El equipo ganador de cada prueba obtendrá un corazón y, antes de recibirlo, explicarán en voz alta y brevemente el significado del valor que ahí aparece escrito. Si esto se hace correctamente, el grupo obtendrá un corazón extra donde aparece anotada una de las letras de la palabra "familia". El equipo que complete primero la palabra será premiado con el título de la "mejor familia".

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PRUEBAS:

1) Gana el corazón de la Amistad el equipo que entregue primero a animador una lista con el nombre de todos sus integrantes. El equipo triunfador explica qué significa para ellos la palabra amistad. (Si lo hace correctamente, gana el corazón extra, si no es así, se da la oportunidad a otro equipo.)

2) Recibe el corazón del Respeto el equipo que en cuatro minutos prepare la mejor escena de una familia mexicana. El equipo ganador expone qué significado da a la palabra respeto.

3) Gana el corazón del Cariño el equipo que forme primero una ronda infantil. El equipo ganador comenta el significado que da a este valor.

4) Gana el corazón de la Comprensión el equipo que lleve primero al animador cinco carteras o bolsos. El equipo ganador dice lo que es para ellos la comprensión.

NOTA: El animador avisa que las siguientes pruebas se realizarán por alianzas. Para eso, es necesario que se unan dos o más equipos; esto depende del número de equipos que participan. Lo importante es que cada alianza quede integrada por igual número de equipos.

5) Gana el corazón de la Unidad la alianza que prepare en cuatro minutos el mejor coro de niños. Después de la presentación de las alianzas, la que resulte ganadora expresará en voz alta el significado que da a la palabra unidad.

6) Gana el corazón de la Cooperación la alianza que forme primero un trenecito humano. La alianza ganadora explica el significado que da a esta palabra.

7) Gana el corazón de la Fe la alianza que prepare en cuatro minutos la mejor porra por Dios. La alianza que resulte ganadora comentara el significado que da al valor de la fe.

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Evaluación:

Se hace en equipos: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cuál fue su actitud durante la experiencia? ¿Cómo calificarían la actitud de los demás? ¿De qué manera pueden relacionar la dinámica con la vida del grupo?

5. PRESENTANDO PELÍCULAS CON MÍMICA


Materiales: Carteles con títulos de películas famosas.

Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica comentando: Hubo una época en que el cine era mudo, el sonido se agregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogo entre los personajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía un letrero con algunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida. Cada equipo se convertirá en actores de películas mudas. Prepararán algunas escenas de películas famosas o series de televisión y las representarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué película se trata. En caso de acertar, ganan puntos para su equipo. En el caso contrario, los puntos son para el equipo que representó la película.

2.- El grupo se organiza espontáneamente en equipos de cuatro a seis personas.

3.- Los equipos preparan tres películas o series de televisión para representar solamente con mímica. Esto se hace en secreto.

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4.- Estando todos reunidos se representan las películas.

Los equipos lo hacen en forma alternada y el puntaje se puede anotar en un papelógrafo. Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo. Los equipos representan en un primer momento películas para niños, después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿ En qué circunstancias vieron esas películas? ¿Recuerdan alguna película favorita o serie de TV? Si tuvieran que recomendar una película, ¿cuál les gustaría ver con el grupo? ¿En qué tipo de películas calificarías tu experiencia en este grupo? (terror, suspenso, romántica, religiosa, musical, de ciencia ficción). ¿Qué nombre de película pondrían a su vida?

6. U N FESTIVAL DE LA CANCIÓN


Materiales: Pegamento, revistas viejas, tijeras, marcadores, reglas, cassettes con melodías, radio cassette y linternas.

Un cassette con la grabación de algún festival famoso.

Desarrollo:

1.- El animador motiva la experiencia haciendo escuchar la apertura de algún festival famoso o la premiación de los

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ganadores. Después comenta: Seguramente todos han participado en algún festival, en calidad de espectadores o de artistas. Quizás han soñado con ser las estrellas de alguno de estos espectáculos. Hoy quiero invitarlos para que nos transformemos en los protagonistas de un festival. Un festival es el resultado de muchas personas: hay quienes se encargan de la escenografía y el sonido, otros de la animación, están los cantantes, los cómicos y los números del show. Cuando se trata de un festival de concurso, es necesario también un jurado. En esta ocasión realizaremos un festival sin competencia.

2.- El animador invita a los participantes para que se anoten en alguno de los equipos:

Escenografía: cinco personas.

Animación: dos personas.

Cantantes: cuatro o seis (solistas, dúos o conjuntos).

Cómicos: uno o dos (pueden hacer chistes o sketch).

Otros números: tres artistas (magos, poetas, músicos, etc.).

Hay artistas que pueden participar en varios números.

3.- Los equipos preparan su trabajo. El festival puede tener un lema; incluso, todo festival puede orientarse por algún tema determinado. (Tiempo de trabajo: dos horas.)

4.- Desarrollo del festival.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo más llamativo? ¿Cuál fue tu actitud durante la dinámica? ¿Cómo calificas la actitud de los demás? ¿Qué enseñanza rescatan de esta experiencia para la vida del grupo?

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7. TÚ NO ERES ISLA


Materiales: Confeccionar un cartel con el pensamiento que aquí aparece.

Un papel y un lápiz para cada participante.

Una copia por participante del modelo de la página 78, y un dibujo ampliado del mismo.

NO SOMOS ISLAS

Todos estamos unidos por el amor, por el pensamiento, por la vida.

A veces, es sólo un amor, un pensamiento y una vida que ofrecemos a los demás, sin recompensa alguna.

Únicamente el egoísta puede decir que está solo. Solo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los otros

Solo... porque ha hecho de su vida una isla. M.B.Q.

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Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo a observar el cartel. (Mientras se escucha música de fondo.)

2.- Después los invita para que en su hoja de trabajo anoten la frase que más les impactó. Anotan también las razones.

3.- En una reunión, cada uno comenta la frase elegida y sus razones. En cada ocasión los demás pueden intervenir haciendo preguntas o aportando algún comentario.

4.- El animador reparte a cada uno la figura de una isla y les pide que anoten sobre el personaje que ahí aparece, todo aquello que puede aislarse en un grupo. Puede tratarse de problemas de la misma persona o bien, provocados por el mismo grupo. En la isla anotan todo aquello que en nuestra sociedad aisla a los hombres.

5.- Cada persona completa su dibujo.

6.- El grupo se organiza en equipos de cuatro a siete personas y comparten sus respuestas. Un secretario toma nota para comentarlas después todos juntos.

7.- Estando todo el grupo: se dan a conocer las respuestas. Éstas se anotan en un dibujo ampliado de la isla.

8.- El animador invita a los equipos para que preparen un discurso sobre la importancia de compartir. Lo titulan: "No somos islas".

9.- Los equipos preparan el discurso. Después eligen la persona que lo leerá al resto del grupo.

10.- El grupo escucha los discursos. Pueden ser acompañados con música de fondo.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Se han sentido isla en el grupo? ¿Conocen

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personas islas? ¿Qué se puede hacer para que el grupo se integre más? ¿Qué ocurre con las personas islas? ¿Qué enseñanza podemos rescatar de la experiencia?

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8 . LOS TRES LUGARES


Materiales: Un papelógrafo diagramado como indica el modelo, tres tarjetas y un marcador por persona.

Papelógrafo modelo:

NO ME GUSTARÍA ESTAR

ME GUSTARÍA ESTAR SOLO

ME GUSTARÍA ESTAR ACOMPAÑADO

Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica. (Mientras, muestra algunos paisajes; puede usar diapositivas.)

¿Quién no ha soñado alguna vez con visitar determinados lugares, esos que nos muestran las películas? Pero hay

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también ciertos lugares que no visitaríamos ni por todo el oro del mundo. Hoy vamos a conversar sobre esos lugares.

Cada uno va a pensar un momento en aquellos lugares donde les gustaría estar solos, con otras personas, y en aquellos que no les gustaría visitar nunca. Cada respuesta la anotan en las tarjetas que recibirán. Después, en forma alternada, se adelantarán hasta el papelógrafo, pegarán allí sus respuestas y las comentarán al grupo. En primer lugar, comentaremos las respuestas de la primera columna y luego pasaremos a comentar la segunda. Así procederemos hasta terminar con todas las alternativas.

2.- Los participantes escriben sus respuestas en las tarjetas.

3.- Se sientan en forma de media luna y un voluntario se adelanta y pega su respuesta en la primera columna, después la comenta. La dinámica continúa igual hasta que todos dan a conocer sus gustos. En la segunda columna se sigue el mismo orden de presentación. En la tercera, se procede igual que en los casos anteriores.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué respuestas les llamaron la atención? ¿Qué cosas nuevas descubrieron de los demás? ¿Qué enseñanza se puede sacar de la dinámica, para mejorar la integración del grupo?

9 . LOS PENSAMIENTOS FAVORITOS


Materiales: Varias tarjetas con pensamientos. Las tarjetas se enumeran y se pegan sobre un papelógrafo, en un lugar visible para todos.

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Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica diciendo:

Acostumbramos a recibir tarjetas de saludo en ciertos acontecimientos de nuestra vida. Los invito a observar en silencio las tarjetas del papelógrafo y elegir tres: en primer lugar, aquella que les gustaría recibir para su cumpleaños, en segundo, la tarjeta que ustedes regalarían a un amigo y por último, la que regalarían al grupo. Después comentarán sus preferencias y las razones que tuvieron para su elección.

2.- Los participantes se toman unos minutos para elegir.

3.- Después forman un círculo; el animador les reparte una tarjeta donde aparece una de las letras de la palabra "pensamientos". Con anterioridad ha pegado 12 carteles que muestran paisajes, personas, objetos, etc. Al reverso de cada uno aparece una de las letras de la palabra "pensamientos".

4.- El animador comenta la forma que utilizarán para presentar sus respuestas: Un voluntario se adelantará hasta los carteles y volteará el que más le agrade. Las personas que tengan en su poder la tarjeta con la letra que ha quedado a la vista comentará en primer lugar sus preferencias. En cada caso las personas se referirán al pensamiento que corresponde a su número. Los pensamientos que se regalarían al grupo se pegan en un lugar visible para todos. En cada ocasión, los demás pueden hacer preguntas o aportar sus propios comentarios.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué respuesta les gustó más? ¿Cómo describirían al grupo después de esta experiencia? ¿Por qué creen que el grupo recibió estos

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pensamientos? ¿Se sienten con libertad en el grupo para dar a conocer sus ¡deas? ¿Cómo calificarías tu actitud durante la dinámica?

10. U N CUESTIONARIO PARA INTEGRARNOS


Materiales: Una hoja con este cuestionario y un lápiz por participante.

La amistad es el más noble de los sentimientos y es siempre el más humilde pues crece al amparo del desinterés.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7 -

8 -

9.-

10

11

12

Lo que más me gusta es

Lo que a mí me hace feliz es

Lo que más me hiere es

Tengo miedo de

Me molesta

Me pone triste

Confío en aquellos

Me siento bien en un grupo cuando

Si fuera rico

.- Para mí la familia es

.- Me gustaría llegar a ser

.- Las fiestas que me gustan

Desarrollo:

1.- El animador entrega el material y luego motiva la dinámica comentando la frase queencabeza el cuestionario.

I 82

2.- Invita a responder el cuestionario en forma personal.

3.- Después se reúnen en equipos de cuatro a seis personas y comparten las respuestas. No se debe empezar a responder una nueva pregunta del cuestionario mientras todos no hayan respondido la anterior. La ¡dea es que en cada ocasión el grupo participe con otras preguntas o comentarios.

Evaluación:

¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Qué pregunta les resultó mas difícil de responder? ¿Qué respuestas les impactaron? ¿Cómo definirían al grupo después de esta experiencia? ¿Qué enseñanza se puede sacar para mejorar la integración del grupo?

1 1 . I N V E N T A N D O PREGUNTAS


Materiales: Una hoja de papel y un lápiz por equipo.

Desarrollo:

1.- El animador indica que el grupo se dividirá en equipos de cinco personas. Cada equipo representa a un periódico o canal de TV. Este medio de comunicación supuestamente les encargó la misión de entrevistar a una persona común; la entrevista debe apoyarse en cinco preguntas. La tarea para los equipos consiste en preparar el cuestionario de la entrevista.

El animador explica que ahora cada uno entrevistará a un integrante de otro equipo. La persona entrevistada tiene de-

B3

recho a hacer lo mismo a su compañero. Después, estando todo el grupo reunido, cada uno presenta a su entrevistado.

2.- Los periodistas presentan a su entrevistado ante todos.

Evaluación:

¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo fue tu actitud durante la dinámica? ¿Ha existido preocupación en el grupo por conocerse?

12. TERMINEMOS LA HISTORIA


Desarrollo:

1.- El grupo se divide en equipos de seis personas.

2.- El animador les explica que en cada equipo van a tratar de terminar la historia que él va a comenzar. El equipo que lo haga en menos tiempo la da a conocer al grupo. Se pueden dar puntos para el ganador.

NOTA: El ejercicio se puede repetir varias veces. En cada ocasión se proponen alternativas nuevas. Por ejemplo:

—Terminar la historia con un final feliz. —Terminar la historia con un final trágico. —Terminar la historia con un final absurdo. — La historia puede comenzar: "Érase una vez, un grupo de

personas que estaban en el campo, de repente, apareció un platillo volador y..."


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Evaluación:

¿Para qué les sirvió !o que hicieron? ¿Qué descubrieron de sus compañeros con la dinámica? ¿Cómo se puede relacionar la dinámica con la vida del grupo?

13. PARA ESTUDIAR UN PROBLEMA

Destinatarios: Jóvenes y'adultos.

Nota: El animador pide con anterioridad a uno de los integrantes del grupo que presente un problema.

Desarrollo:

1.- El animador comenta al grupo que uno de sus compañeros quiere contarles un problema que lo tiene muy preocupado y desea recibir ayuda para poder enfrentarlo.

2.- El grupo escucha el problema.

3.- El animador comenta que, para aprovechar mejor el tiempo, el caso se puede estudiar en equipos (que se formarán espontáneamente). El problema va a ser analizado en tres aspectos: en primer lugar, buscarán las posibles causas, después los efectos que ha tenido para los protagonistas y las personas que los rodean, y por último, propondrán posibles soluciones. Un secretario toma nota de las respuestas.

4.- En una reunión los equipos dan a conocer el resultado de su trabajo. Si se cree conveniente, primero todos los equipos dan a conocer las causas, después lo hacen con los efectos y por último, plantean las soluciones.

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Evaluación:

¿Cómo se sienten después de esta dinámica? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Qué les parece lo más enriquece-dor? ¿Es importante tratar estos problemas en el grupo? ¿Qué enseñanza pueden sacar de lo realizado?

14. LA EVALUACIÓN POR EQUIPO


Materiales: Una copia de la evaluación (ver modelo) y un lápiz por persona. Esto se puede reemplazar por una evaluación en papelógrafo gigante y tarjetas para que los participantes anoten las respuestas.

PERSONAJE

Abraham

Moisés

Juan Bautista

Virgen María

ACONTECIMIENTO

PARIENTES 0 AMIGOS

ENSEÑANZA

Desarrollo:

1.- El grupo se divide en equipos de cuatro a siete personas (se forman espontáneamente).

2.- Cada equipo elige un jefe, un secretario y se ponen un nombre.

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3.-» El animador entrega los materiales y explica cómo realizarán la dinámica.

El animador grita el nombre de un personaje. Los equipos buscan las respuestas correctas y se las dictan a su secretario para que las anote.

El equipo que termina primero grita ¡stop! y pasa a pegar sus tarjetas en la evaluación gigante.

4.- El grupo realiza la dinámica. La cantidad de personajes que se emplearán depende del animador.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué personaje les resultó más difícil? ¿A qué lo atribuyen? ¿Qué ventajas tiene hacer esto en equipo? ¿De qué manera se puede relacionar la dinámica con la vida del grupo?

15. SIGUIENDO EL HILO


Materiales: Un papelógrafo por equipo y un marcador. Los papelógrafos están sujetos a la pared, uno al lado del otro.

Desarrollo:

1.- El animador pide a los participantes que se organicen en equipos de cuatro personas. Eligen un jefe, un secretario y un nombre para el equipo.

2.- Se explica el desarrollo de la dinámica: Los equipos proponen un representante, quien se ubica frente a cada papelógrafo.

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El animador dice una palabra en voz alta, y los jugadores anotan en su papelógrafo cuatro palabras que estén relacionadas con ella y entre sí. Por ejemplo: Agua: Lluvia - Nubes - Invierno - Paraguas. El jugador que termine primero y sus respuesta sean acertadas, gana puntos para su equipo.

3.- El grupo desarrolla la dinámica.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Qué les preocupaba durante su participación? ¿Qué relación existe entre la dinámica y la vida grupal?

16. QUIÉN DICE MÁS EN UN MINUTO


Materiales: Un papelógrafo por equipo y un marcador (plumón). Los papelógrafos se pegan uno al lado del otro. Carteles con los dibujos que se emplearán en la dinámica.

Desarrollo:

1.- El grupo se divide espontáneamente en equipos de cuatro a seis participantes. Eligen un nombre para identificarse.

2.- El animador explica cómo se realizará la dinámica:

Los equipos designan un representante que intentará anotar en el papelógrafo, durante un minuto, la mayor cantidad de objetos relacionados con ciertos lugares. El ganador obtiene puntos para su equipo.

Ejemplos de lugares: farmacia, escuela, nave espacial, convento, cocina, etc.

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Evaluación:

¿Qué les gustó más? ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Cómo puede relacionarse la dinámica con la vida del grupo? ¿Qué descubrieron de los demás con la dinámica?

17. INTEGRACIÓN POR MEDIO DE JUEGOS


Materiales: Un canasto o bolsa de plástico, 12 globos y una escoba por equipo.

Carteles de colores para identificar a los equipos y un saco por cada uno. Un silbato o campana para las señales. Revistas viejas, tijeras, pegamentos y marcadores o plumones.

Desarrollo:

1.- El grupo se divide espontáneamente en equipos de siete personas. Cada uno recibe papeles de colores para identificarlos.

2.- El animador les explica que van a vivir una experiencia de integración. Para que esto resulte es necesaria la colaboración de todos. Cada prueba otorga puntos al equipo ganador.

Primer juego: La barrida de globos

Los equipos se ponen detrás de la líneade partida. El primer jugador de cada equipo recibe una escoba. A su alrededor hay 12 globos.

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Cuando escuche la señal, tratará de barrer la mayor cantidad de globos hasta la meta y allí los depositará con la mano en un canasto o bolsa. Disponen de cuatro minutos para esta actividad. Cada globo es un punto para el equipo. El ejercicio se repite con cada uno de los integrantes de los equipos.

Gana el juego el equipo que acumule más puntos. Éstos se sumarán a los que obtenga en los juegos posteriores.

Segundo juego: Carrera de costales

Los equipos forman filas paralelas detrás de la línea de partida. Los primeros jugadores reciben un costal. Cuando escuchen la señal, deberán meterse dentro y correr así hasta la meta. Allí se quitan el costal y lo entregan al segundo jugador.

La dinámica sigue igual hasta que participen todos los integrantes de un equipo. El equipo que termine primero gana puntos.

Tercer juego: La mejor comparsa de disfrazados

El animador indica a los equipos que disponen de 20 minutos para preparar una comparsa de disfrazados. Por ejemplo: un árbol, sus hojas, flores y frutos. Una locomotora, sus carros, etc. Los equipos preparan su comparsa.

Los equipos presentan sus disfraces. A cada uno se otorga un punta©. En el momento de la evaluación se toma en cuenta la originalidad del motivo elegido por el equipo, la calidad de los disfraces y la ¡dea de conjunto.

Evaluación:

¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo califican el trabajo de su equipo? ¿Cómo califican el

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trabajo del grupo? ¿Qué relación pueden encontrar entre la dinámica y la vida de este grupo?

18. DIBUJANDO A CIEGAS

Destinatarios; Niños, jóvenes y adultos.

Materiales: Una bolsa de papel por equipo; se le puede pintar un rostro triste por ambos lados.

Un papelógrafo y un plumón para cada equipo.

Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo a formar espontáneamente equipos de seis personas. Se ponen un nombre para identificarse.

2.- Escuchan la explicación de la dinámica:

Todos los integrantes de cada equipo participarán por turno, dibujando con la vista tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a los dibujados anteriormente, según lo que indique el animador. Mientras participa el primer voluntario, su equipo puede orientarlo con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, los golpes serán fuertes. Sí está equivocado, los golpes serán más débiles. Los equipos contrarios pueden estorbar la ayuda con silbidos o tarareando una canción.

3.- El primer dibujante se cubre con la bolsa de papel y comienza a dibujar lo que le señala el animador. Una casa con dos ventanas y una puerta. Entrega la bolsa de papel al segundo participante.

Segundo: un árbol junto a la casa. Tercero: el sol sobre la casa.

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Cuarto: una vaca en el jardín de la casa. Quinto: la cordillera detrás de la casa. Sexto: el papá, la mamá y su hijo caminando hacia la casa.

4.- Participa el equipo número 2. Lo hace de la misma manera que el anterior. La dinámica continúa igual hasta que intervienen todos los equipos. El motivo que se dibuja es siempre el mismo. Al final se comparan los papelógrafos. Gana el equipo cuyo dibujo es el mejor logrado.

Evaluación:

¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué momento les resultó más difícil? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Sintieron el apoyo de su equipo? ¿Cómo podría relacionarse la dinámica con la vida de este grupo? ¿Cómo se sienten ahora?

19. EL AMIGO SECRETO


Materiales: Tarjetas con el nombre de cada integrante del grupo. Una caja o bolsa para las tarjetas.

Desarrollo:

1.- El animador explica: Se trata de vivir una experiencia de integración. Es importante contar con la buena disposición de todos, lo cual se debe traducir en actitudes de sinceridad y respeto.

Cada uno de nosotros tendrá la oportunidad de hacer sentir su amistad, durante un mes, a otro integrante del grupo.

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Esto se realizará en forma secreta, tratando de que su amigo no lo descubra.

Durante este tiempo, le enviará mensajes escritos, regalos, pistas, etc.

La designación de los "amigos secretos" se realizará por sorteo. Cada uno retirará de la caja una tarjeta; ahí aparece el nombre de su amigo. En caso de sacar su propio nombre, la cambia por otra.

El grupo determina el tiempo que durará la experiencia, y queda a iniciativa de los participantes elegir el momento y la forma de comunicarse con su "amigo secreto".

2.-Transcurrido el plazo fijado para la experiencia, el grupo se reúne para descubrir a los amigos secretos. Este momento puede realizarse de esta manera:

— El grupo se sienta en círculo. — El animador pide un voluntario para iniciar la identifi

cación. —A esta persona se le cubre la vista y se le pide que

identifique a su amigo, según las pistas que recibió durante ese tiempo. Mientras tanto, su "amigo secreto" se ha ubicado a sus espaldas. Si no acierta la primera vez, tiene dos oportunidades más para adivinar. Al final se descubre la vista y recibe un regalo de su amigo.

—Ahora a la persona que fue identificada le corresponde adivinar quién es su amigo secreto.

— La dinámica continúa igual hasta descubrir todos los amigos.

Evaluación:

¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué fue lo más agradable? ¿Hubo algo que les impactó? ¿Cómo calificas tu actitud? ¿Cómo resumirías esta experiencia? ¿Cómo se

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sienten ahora en el grupo? ¿Ha existido preocupación en el grupo por ser amigos? ¿Qué actitudes dificultan la integración del grupo?

2 0 . A MEJOR COMUNICACIÓN,

MAYOR INTEGRACIÓN


Materiales: Dibujos como los que se indican aquí. Tarjetas con las pruebas. (Ver modelos.) Papelógrafo (si no existe, un pizarrón). Marcadores, plumones o gis.

Modelos de pruebas: Para ayudar a la integración del grupo, formar equipos, distribuir las tarjetas y realizar las actividades.

Una canción para dibujar: "Los pollitos dicen..."

Una canción para dibujar: "Arroz con leche"

Una canción para dibujar: "Allá en el rancho grande"

Representar con mímica: "Lo que el viento se llevó"

Representar con mímica: "Los diez mandamientos"

Representar con mímica: "Tiburón"

Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo aobservar los dibujos y dialoga apoyándose en las preguntas que aquí aparecen:

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a) ¿Qué ocurrió aquí?

b) ¿En qué medida influye la comunicación en la integración de un grupo?

2.- El grupo se divide en equipos y trabajan en las siguientes preguntas:

—¿Qué actitudes dificultan la comunicación en nuestro grupo?

—¿Cómo se pueden corregir?

Los equipos presentan las respuestas en una reunión pie-nana por medio de una dramatización.

Evaluación:

¿Comparten lo presentado por los otros equipos? ¿Cuál de estas situaciones consideran más grave? ¿Qué compromiso pueden asumir para mejorar la comunicación?

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2 1 . U N A IDA AL CINE

Destinatarios: Preadolescentes jóvenes y adultos.

Materiales:

—Un proyector de diapositivas (o un equipo de video). —Un sonorama (o una película en video). —Un lugar para la proyección, con sillas ubicadas igual que

en un cine, pero cuidando que queden en números pares. Los asientos se numeran.

—Un paquete de boletos (uno por persona). —Carteles sobre la película. (Se pegan con anterioridad a la

proyección, de manera que sirvan de motivación a los espectadores.)

—Grabadora. —Algunas golosinas para repartir en eJ grupo.

Desarrollo:

1.- El animador explica la dinámica:

Vamos a imaginar que vamos juntos al cine.

Invita al grupo a ordenarse en una fila frente a la taquilla (se ha preparado un lugar con esa finalidad).

Cada participante recibe un boleto y pasa al lugar de proyección.

Una vez que están sentados, el animador los invita a conversar con su vecino de la derecha seis minutos sobre estas preguntas:

¿Tienes alguna película favorita? ¿Qué tipo de películas te gustan? ¿De qué crees que trata la película?

2.- El animador reparte las golosinas yanuncia la proyección.

Se proyecta el sonorama o el video.

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3.- Estando todo el grupo junto se comenta la película: ¿Qué fue lo que más les impactó? ¿Cómo califican la película? ¿Esto ocurre en la realidad? ¿Se sienten identificados con algún personaje?

Evaluación:

¿Les gustó la experiencia? ¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Para qué les sirvió lo que hicieron?

2 1 . REFLEXIONANDO JUNTOS UN DOCUMENTO


Materiales: Una copia del documento que aquí aparece. Este documento puede ser presentado por medio de una grabación o de un monólogo.

Desarrollo:

1.- El animador motiva la dinámica diciendo: En ocasiones la falta de integración en un grupo es simplemente por la falta de capacidad para escucharse entre los integrantes. ¿Es éste un problema real en nuestro grupo? ¿Hemos vivido la experiencia de escuchar a otros? ¿Nos hemos sentido escuchados en alguna ocasión? Para ayudarnos a responder estas interrogantes, vamos a leer un documento escrito por un especialista en educación, Cari Rogers. Los invito a leer atentamente este comentario en silencio. Después se les indicarán los pasos a seguir. (El animador distribuye el documento.)

2.- Los participantes se retiran a leer el documento de trabajo.

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Documento tomado de "Libertad y creatividad en la educación", en Cari Rogers, Ser en relación, cap. 11 .

M e gusta escuchar:

El primer y simple sentimiento que deseo compartir con ustedes es mi placer cuando puedo oír realmente a alguien. Creo que ésta ha sido una de mis características permanentes. Así lo recuerdo desde mis primeros años en la escuela. Cuando un compañero preguntaba algo a la maestra, ésta daba una respuesta perfectamente adecuada para una pregunta diferente. En ese momento me sentía desesperado y herido. Mi reacción era: Pero, ¿no lo ha oído? Sentía una desesperación infantil frente a la carencia de comunicación que es tan común.

Creo saber por qué me produce satisfacción escuchar a alguien. Cuando escucho realmente a otra persona entro en contacto con ella, enriquezco mi vida. Escuchando a la gente aprendí todo lo que sé sobre las personas, la personalidad, la psicoterapia y las relaciones interpersonales.

Cuando digo que disfruto escuchando a alguien me refiero, por supuesto, a escuchar profundamente. Escucho las palabras, los pensamientos, los matices de sentimientos, el significado personal y aun el significado inconsciente del que me habla. A veces, también en un mensaje no importante puedo escucharun grito humano profundo, un "grito silencioso" que está oculto, desconocido, por debajo de ía superficie de la persona.

He aprendido a preguntarme: ¿Puedo oír los sonidosy percibir la forma del mundo interior de esta persona? ¿Puedo vibrar con lo que está diciendo, puedo permitir que esto se haga eco en mí, puedo sentir los significados que él teme y sin embargo quiere comunicar, así como sentir los significados para él conocidos?

Pienso, por ejemplo, en una entrevista que tuve con un adolescente, cuya grabación escuché hace poco. Como muchos adolescentes de hoy, comenzó diciendo que no tenía objetivos. Cuando traté de profundizar este pensamiento, lo

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acentuó aún más y dijo que no tenía ninguna clase de metas, ni siquiera una. Yo le dije: "¿No existe nada que quieras hacer?" "Nada... bueno, sí, quisiera seguir viviendo". Conservo un vivido recuerdo de lo que sentí en ese momento. Esta frase resonó con vigor dentro de mí. Quizás me estaba diciendo simplemente, como cualquier otro, que quería vivir. Por otra parte, quizá me quería decir, y me parece lo más probable, que el hecho de vivir y no vivir era una duda que lo preocupaba. Así, traté de comprenderlo en todos los niveles. No supe con certeza cuál fue su mensaje. Simplemente quise estar abierto a todos los significados que pudiera tener, incluso que había pensado en suicidarse. No respondí en forma verbal a este nivel pues lograría asustarlo. Pienso que mi deseo y capacidad de escuchar en todos los niveles es uno de los elementos que hizo posible que me dijera, antes de finalizar la entrevista, que no hacía mucho tiempo había estado a punto de "volarse los sesos". Este breve episodio constituye un ejemplo de lo que significa querer escuchar realmente a alguien en todos los niveles en que trata de comunicarlo.

M e gusta ser escuchado:

Las entrevistas terapéuticas y las experiencias intensivas de grupo, que han llegado a ser muy importantes para mí en los últimos años, me han demostrado que escuchar da resultados. Suceden muchas cosas cuando escucho realmente lo que una persona me dice, y los significados que en ese momento son importantes para él; oyendo no simplemente palabras, sino a él mismo. Y cuando le hago saber que he escuchado sus significados personales más profundos, primeramente me dirige una mirada agradecida. Se siente aliviado. Quiere contarme más acerca de su mundo. Siente una nueva sensación de libertad. Y pienso que se vuelve más abierto al proceso de cambio.

He notado a menudo que, tanto en la terapia como en los grupos, cuando más profundamente escucho los significados de esta persona, suceden más cosas. He llegado a pensar que es universal que cuando una persona se da cuenta de que ha sido escuchada, sus ojos se humedecen. Pienso que realmente está llorando de alegría. Es como si dijera: "Gracias a Dios,

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alguien me escuchó. Alguien sabe que yo existo". En tales momentos he tenido la fantasía de un prisionero golpeando día tras día en el código Morse. "¿Me oye alguien?" "¿Hay alguien ahí?" "¿Pueden oírme?". Y finalmente, un día oye unos débiles golpecitos que dicen claramente: "Si". Esta simple respuesta lo libera de la soledad y vuelve a ser un ser humano. Hay muchas personas hoy que viven en una prisión privada, personas que no lo manifiestan en lo exterior y debemos agudizar mucho el oído para escuchar los débiles mensajes de la prisión.

Ahora nos ocuparemos del segundo aprendizaje que deseo compartir con ustedes. Me gusta ser escuchado. Varias veces en mi vida me sentí casi explotar por problemas ¡nsolubles, dar vueltas y vueltas alrededor de un círculo vicioso o, durante un periodo, sobrecogido por sentimientos de desvalorización y desesperanza, con la seguridad de haber caído en psicosis. Creo que he sido muy afortunado porque en estas oportunidades siempre hallé a alguien que me escuchara y así me rescatara del caos de mis sentimientos.

He tenido suerte por haber encontrado personas que podían asir esos significados con más profundidad que yo. Estas personas me escucharon, me esclarecieron y respondieron en todos los niveles en los cuales me estaba comunicando. Puedo asegurar que cuando uno está psicológicamente destruido, y alguien nos escucha sin juzgarnos, sin tratar de tomar una responsabilidad por nosotros, sin tratar de moldearnos, uno se siente maravillosamente bien. En esas ocasiones se reduce la tensión. Se pueden traer a la superficie los sentimientos atemorizantes, las culpas, la desesperación, las confusiones que acompañaron la experiencia. Cuando me han escuchado y oído, puedo percibir mi mundo de otra manera y seguir adelante. Es increíble que sentimientos que han sido horribles se vuelvan soportables cuando alguien nos escucha. Es sorprendente que elementos ¡nsolubles se vuelvan solubles cuando alguien nos oye, cómo las confusiones que parecen irremediables se convierten en claros apoyos cuando uno es comprendido. He sentido un profundo agradecimiento cuando una persona me ha escuchado en forma sensitiva, empá-tica y concentrada.

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3.- Se reúnen todos juntos y comentan brevemente las primeras impresiones: ¿Qué les pareció? ¿Les gustó? ¿Cómo calificarían el documento?

4.- Se explican los pasos a seguir:

Cada uno marca las frases que más le impactaron y después comenta en el plenario sus razones.

Responden: ¿Han vivido situaciones parecidas? ¿Se sienten identificados con los protagonistas? ¿Se sienten escuchados en el grupo? ¿Les cuesta comunicarse? ¿Con quiénes en el grupo les resulta más fácil comunicarse?

5. Si el grupo es pequeño, se reúnen todos, en caso contrario se trabaja en equipos y luego se realiza el encuentro con todo el grupo.

Se dan a conocer las respuestas y se comentan entre todos.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué enseñanzas se pueden rescatar de lo que hicieron, para mejorar la comunicación en el grupo?

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IV, LAS TÉCNICAS DE GRUPO APLICADAS A UNA REUNIÓN O A UN ENCUENTRO

DE CATEQUESIS

ESTRUCTURA DE UNA REUNIÓN

Los modelos de reunión que les propongo tienen como base la técnica MIC (mirar, iluminar y celebrar), que es una adaptación a la catequesis escolar de la técnica: ver, juzgar y actuar.

La experiencia ha demostrado que una reunión realizada con esta técnica permite superar varios de los problemas que afectan el trabajo pastoral, como son la poca participación del grupo, el desorden de las reuniones, el desequilibrio que se produce entre lo doctrinal y lo vivencial, la rutina en las reuniones, la esclavitud a los textos por parte de los catequistas y el grupo, etc.

Descripción del modelo MIC

Destinatarios: El grupo escolar o los integrantes de un grupo.

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Duración de los encuentros: Una y media horas (al inicio del proceso la duración de los encuentros puede ser menor. Esto se refiere exclusivamente a las reuniones en una comunidad).

Lugar: Una sala ambientada para el encuentro. En el caso de una reunión en una comunidad, se debe contar con una sala apropiada donde los participantes se puedan poner en círculo.

Primer momento: Miremos la vida.

Finalidad: Dialogar sobre un aspecto de nuestra vida. Duración: 35 minutos. Pasos a seguir: — Bienvenida. — Breve conversación con el grupo. —Oración. —Motivo de la reunión. —Técnica de grupo.

Segundo momento: Iluminemos la vida.

Finalidad: Orientar nuestra vida a la luz de las enseñanzas de Dios. Duración: 45 minutos. Pasos a seguir: —Trabajo personal (técnica de grupo). —Trabajo en equipo (técnica de grupo).

—Reunión plenaria (técnica de grupo).

Tercer momento: Celebremos la vida.

Finalidad: Hacer oración y asumir un compromiso. Duraciones minutos. Pasos a seguir: —Motivación. —Canto. Intenciones de los participantes. —Compromiso. —Oración común. —Signo.

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—Santo y seña (memorización de verdades). —Canto final. —Despedida.

ENCUENTROS O REUNIONES MODELO.-MODELO N° 1: LA BIBLIA

Objetivo: Explicar qué es la Biblia.

Destinatarios: Preadolescentes (puede adaptarse a otro tipo de grupo).

Materiales:

— Recortes de titulares de diarios y fotografías que se refieran a buenas noticias (éstas se pegan con anterioridad en la pared o el pizarrón).

— Letras de cantos. —6 carteles. Cada uno lleva anotada por un lado una de las

letras de la palabra Biblia y por el reverso las preguntas para el trabajo en equipo.

—8 copias de la hoja de investigación. —Una copia por alumno del salmo 119(118). —6 ejemplares de la Biblia. —Un papelógrafo para anotar las bienaventuranzas. —Un letrero con el "santo y seña". —Franjas de papel para escribir las bienaventuranzas. — Letreros con los compromisos. —Un dibujo gigante sobre la Biblia. —Pegamento y plumones o marcadores.

Cantos

VAMOS CON AMOR

Vamos a escuchar, con amor, con amor, vamos a escuchar la palabra del Señor.

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Vamos hermanos, todititos con amor, vamos a escuchar la Palabra del Señor.

TU PALABRA ME DA VIDA

Tu palabra me da vida, confío en ti, Señor. Tu palabra es eterna, en ella esperaré.

Nosotros pensamos que era la verdad, vino su palabra y nos hizo cambiar. (2)

Cristo está conmigo, junto a mí va el Señor, me acompaña siempre en mi vida, hasta el fin.

Preguntas para los letreros

1.- ¿Qué significa la palabra Biblia? ¿Quién es el autor de la Biblia?

2.- ¿Cómo se escribió la Biblia? ¿En cuántas partes se divide?

3.- ¿Qué significa la palabra "testamento"? ¿A qué se refieren los nombres Antiguo Testamento y Nuevo Testamento?

4.- ¿Cuántos libros forman la Biblia? ¿Cuántos libros componen el Antiguo Testamento y cuántos el Nuevo?

5.- ¿Cómo se llaman los libros del Nuevo Testamento? ¿Quiénes son sus autores?

6.-¿Cuál es el contenido de los libros del Nuevo Testamento? ¿Para qué es la Biblia? (leer 2 Timoteo 3,15-17).

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Ejemplos de compromisos

Biblia: Autor:

1.- Señor, me comprometo a leer esta semana un pasaje de la Biblia.

2.- Señor, me comprometo a hacer oración cada día, a partir de un texto de la Sagrada Escritura.

3.- Señor, me comprometo la próxima semana a contar al grupo sobre qué trataron las lecturas bíblicas de la misa del domingo.

4.- Señor, me comprometo a memorizar los nombres de los libros del Nuevo Testamento.

5.- Señor, me comprometo a compartir con otra persona algún texto bíblico con palabras que dijo Jesús.

Hoja de información: La Biblia

La Biblia o Sagrada Escritura es un regalo de Dios confiado a los hombres. La palabra Biblia significa en griego "los libros", porque se trata de una colección de libros.

Los libros que forman la Biblia fueron escritos a través de un largo periodo, entre el año 1000 antes de Cristo y el año

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100 después de Cristo. Su autor principal es Dios. El eligió a diferentes hombres y les brindó su ayuda especial para que, usando cada uno sus facultades y talentos, pusieran por escrito todo y sólo lo que Dios quería. Esta intervención de Dios en la composición de los libros sagrados se llama inspiración. Es semejante a lo que sucede a un hombre en una habitación en penumbras, que no puede ver bien todos los objetos; si luego enciende una luz puede ver los detalles. La inspiración es como esa luz en la inteligencia del autor, que le permite ver la relación de los hechos diarios con Dios.

El Nuevo Testamento está compuesto por 27 libros y en ellos encontramos la Nueva Alianza que Dios realiza con su pueblo y que alcanza su plenitud en Jesucristo.

SALMO 119(118)

Felices los que se conducen sin tacha y siguen la enseñanza del Señor. Felices los que atienden sus mandatos y lo buscan de todo corazón; los que no hacen nada malo, los que siguen el camino del Señor. Tú has ordenado que tus preceptos se cumplan estrictamente. ¡Ojalá yo me mantenga firme en la obediencia a tus leyes! No tendré de qué avergonzarme cuando atienda todos tus mandamientos. Te alabaré con corazón sincero cuando haya aprendido tus justos decretos. ¡Quiero cumplir con tus leyes!

¡No me abandones jamás! ¿Cómo puede el joven llevar una vida limpia? ¡Viviendo de acuerdo con tu palabra! Yo te busco de todo corazón; no dejes que me aparte de tus mandamientos. He guardado tus palabras en mi corazón

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para no llegar a pecar contra ti. ¡Bendito tú, Señor! ¡Enséñame tus leyes! Con mis labios contaré todos los decretos que pronuncies. Me alegraré en el camino de tus mandatos, más que en todas las riquezas. Meditaré en tus preceptos y pondré mi atención en tus caminos. Me alegraré con tus leyes y no me olvidaré de tu palabra.

Desarrollo de la reunión

1. Miremos la vida:

• Saludo del catequista (o profesor).

• Breve conversación con el grupo: ¿A quién le ocurrió algo en la semana que quisiera compartir con el grupo? ¿Qué noticia de la actualidad nacional les llamó la atención?

• Motivo (el catequista): A diario nos ocurren hechos, tristes y alegres. Hoy vamos a descubrir qué es la Biblia y por qué es tan importante para los cristianos. Nos vamos a poner de pie para hacer oración.

• Oración inicial:

Señor, te damos gracias por este día. En forma especial, por esta reunión y todo lo que en ella vamos a vivir.

Te pedimos que estés con nosotros y nos brindes tu amistad.

Por eso, te saludamos cantando: "Vamos con amor".

• Dinámica:

El catequista invita al grupo a formar equipos de trabajo, de cuatro integrantes cada uno. Después señala los titulares y

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fotografías y pregunta al grupo: ¿Sabían ustedes de estas noticias?

El catequista escucha algunas opiniones y comenta: Los medios de comunicación destacan más las noticias negativas que las positivas. A veces nosotros nos contagiamos y en nuestras conversaciones diarias hacemos algo parecido; destacamos más lo malo que nos ocurre que lo bueno. Hoy los quiero invitar a que cada uno recuerde las cosas buenas que le ocurrieron el año pasado. Elijan una de ellas y coméntenla en su equipo.

Después los equipos eligen aquella que más les impactó y su protagonista la platica a todo el grupo.

Los equipos realizan la actividad indicada por el animador.

• Reunión plenaria: las personas elegidas por los equipos comparten su buena noticia.

El catequista comenta: Cada buena noticia provoca en nosotros muchos sentimientos, nos hacen valorar la vida. Ahora vamos a iniciar el estudio de un libro que contiene la Buena Noticia que Dios nos ha regalado.

2. Iluminemos la vida:

En la pared o en el pizarrón están pegados los letreros que forman la palabra Biblia.

El catequista invita a un representante de cada equipo a que retire un letrero.

Luego les indica que tienen que trabajar sobre las preguntas que aparecen al reverso. Para eso se apoyan en la Biblia, en la hoja de información y en sus propios conocimientos.

Los equipos realizan la actividad indicada por el animador.

• Reunión plenaria: Los equipos responden las preguntas siguiendo este orden:

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Nota: Para las primeras preguntas se utiliza el esquema que aquí se indica en tamaño gigante.

Letrero B: las preguntas del número 1. Letrero I: las preguntas del número 2. Letrero B: las preguntas del número 3. Letrero L: las preguntas del número 4. Letrero I: las preguntas del número 5. Letrero A: las preguntas del número 6.

El catequista comenta: De la misma manera que las buenas noticias nos causan alegría, nos hacen valorar la vida y vivir más felices, así ocurre cada vez que nos acercamos a la palabra de Dios. Como dice San Pablo en su segunda carta de Timoteo:

"Toda Escritura inspirada por Dios sirve para enseñar, para rebatir, para corregir, para guiar en el bien".

La Palabra de Dios nos permite el conocimiento de Dios. En más de alguna ocasión hemos escuchado decir que "nadie ama a quien no conoce"; así ocurre con Dios. Si decimos amarlo, tenemos que preocuparnos por conocerlo y eso lo podemos hacer leyendo su Palabra. Dice San Pablo a Timoteo: "Desde tu niñez conoces las Sagradas Escrituras. Ellas te darán el conocimiento de la salvación que tenemos por la fe en Cristo Jesús". Nuestro amor a Dios crecerá, se purificará, se fortalecerá en el contacto que tengamos con la Palabra de Dios. Esta misma palabra nos permitirá conocernos a nosotros mismos. Ella nos ayudará a corregir nuestra conducta y adquirir sabiduría para orientar nuestra vida y la de otras personas. Nuestra vida tendrá sentido.

3. Celebremos la vida:

En la pared (o en el pizarrón) están pegados los letreros con los compromisos. También está el papelógrafo para que los equipos anoten una bienaventuranza.

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El catequista pide a cada equipo, antes de iniciar la oración, que elijan una de las bienaventuranzas para regalarla al grupo y que designen un voluntario para que más tarde la anote en el papelógrafo. (Se debe contar con algunos marcadores o plumones.)

• Oración:

El grupo se pone en círculo alrededor de una mesa. Sobre ella hay un ejemplar de la Biblia, abierto en 2 Timoteo 3, 15-17.

Catequista: Vamos a dialogar con Dios. Saludémoslo cantando "Tu palabra me da vida".

Todos: "Tu palabra me da vida..."

Catequista: Preparemos nuestro corazón para escuchar a Dios, que nos habla por medio de su Palabra.

Lector (se adelanta hasta la mesa, toma la Biblia y lee en voz alta): Lectura tomada de la segunda carta de San Pablo a Timoteo, capítulo 3, versículos 15 al 17.

Todos: ¡Gloria a ti, Señor!

Lector: "Desde tu niñez conoces las Sagradas Escrituras. Ellas te darán el conocimiento de la salvación que tenemos por la fe en Cristo Jesús. Toda Escritura inspirada por Dios sirve para enseñar, para rebatir, para guiar en el bien".

¡Hermanos, ésta es Palabra de Dios!

Todos: ¡Te alabamos, Señor!

Catequista: En silencio los invito a elegir uno de estos compromisos (señala los letreros), para presentarlos en un momento más como respuesta a la Palabra que Dios nos ha dirigido. (Pausa de silencio.)

Intenciones de los participantes: En forma ordenada, cada integrante se adelanta, tómala Biblia entre sus manos y dice en voz alia el compromiso que eligió para vivir en la semana.

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Después de cuatro intenciones, se entona el estribillo de "Nosotros pensamos".

Oración común: Dicen juntos el salmo 119 (118).

Signo: En forma ordenada cada uno se adelanta y anota en el papelógrafo pegado en la pared la bienaventuranza que eligió como regalo para el grupo. Si son muchos, lo hace un representante por equipo.

Santo y seña: Este saludo se hace al final y al comienzo de cada reunión. Se trata de memohzar una verdad fundamental que el grupo descubrió en la reunión. Siempre consta de una pregunta y su respectiva respuesta. Todo esto se presenta de manera creativa y que facilite la memorización.

Catequista: ¿Qué es la Biblia?

Todos:"La Biblia es el libro sagrado de los cristianos, a través del cual Dios se manifiesta a sí mismo".

Catequista: Terminemos cantando al Señor:

Todos: Cristo está conmigo...

Despedida: Se despiden afectuosamente unos de otros.

MODELO N° 2: JESÚS Y SU PAÍS

Objetivo: Describir cómo era el país de Jesús.

Materiales:

—Un mapa del país de Jesús. —Dibujos que representen las distintas clases sociales. —Copia del guión de la escenificación (ver Guía). —Materiales para representar a cada personaje y para

ambientar el lugar. Eso queda a la creatividad de las personas.

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—Materiales que usa cada equipo para representar aspectos típicos de nuestro país, según lo que les fue asignado en la reunión anterior.

Desarrollo d e la reunión

1. Miremos la vida:

—Saludo. — Breve conversación con el grupo. —Mot ivo del encuentro. —Oración inicial. — Dinámica: "Conociendo mi país".

El catequista invita al grupo a imaginarse que pertenecen a una agencia de turismo y tienen la misión de describir en forma interesante y atractiva cómo es este país.

Los equipos presentan sus trabajos siguiendo el orden asignado en la reunión anterior. Cada presentación no debe exceder los 7 minutos. Emplean la forma que consideran más apropiada.

Primer equipo: Situación geográfica de nuestro país. Segundo equipo: Descripción histórica. Tercer equipo: Principales fiestas y tradiciones. Cuarto equipo: Manifestaciones religiosas. Quinto equipo: Principales riquezas. Sexto equipo: Grupos sociales y políticos. Séptimo equipo: Manifestaciones artísticas.

Evaluación de la dinámica: ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué les pareció la experiencia? ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿De qué manera influye la realidad del país en la forma de ser de sus habitantes?

2. Iluminar la vida:

Nota: El catequista puede elegir entre:

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a) Entregar el guión la semana anterior para que en la semana preparen el trabajo, o

b) Entregar el guión en el encuentro para que ahí los equipos preparen su presentación y lo desarrollen en el siguiente, o bien, la desarrollen durante la reunión. En este caso el catequista avisa con anterioridad de los materiales que van a usar.

Equipos de trabajo:

Equipo 1: Situación geográfica. Equipo 2: Organización social. Equipo 3: Grupos religiosos y políticos. Equipo 4: Lugares de reunión. Equipo 5: Principales fiestas.

El grupo se divide espontáneamente en cinco equipos de trabajo.

El catequista les da a elegir su trabajo entre cinco alternativas. Cada equipo recibe una copia del guión que van a emplear. Los equipos pueden usar los materiales que consideren más convenientes. Su presentación en el plenario la realizarán siguiendo el orden indicado en el guión.

Los equipos preparan su presentación y después muestran el resultado de su trabajo.

Al final el catequista precisa las ideas que estime convenientes. Puede usar el mapa de Palestina.

j= Sanedrín g= zelotes h= publícanos i= gentiles k= mujeres l= fariseos y sacerdotes ll= saduceos.

Guión:

Equipo 1:

Guía: Vamos a realizar un viaje por el país de Jesús. Como ustedes saben, Él vivió en el país de Israel, en un pueblito llamado Nazaret. Su vida transcurrió bajo el reinado de los

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emperadores romanos Augusto y Tiberio. Palestina estaba bajo la dominación del Imperio Romano.

Como pueden observar, Palestina estaba dividida en tres grandes regiones: Galilea, Samaría y Judea. Era un país pequeño, con 220 km. de largo y 120 km. de ancho.

Para saber un poco más de cada una de estas regiones vamos a entrevistar a sus habitantes. Precisamente aquí tenemos un galileo. Escuchemos lo que él nos quiere contar:

Galileo: ¡Shalom!

Galilea es una región con una gran población, muy fértil y con excelente clima. Allí crecen olivos, higueras, viñas, palmeras y cedros. La palabra "galilea" significa en hebreo "círculo".

Por nuestra región deben transitar todos los comerciantes.

Gran parte de la población se dedica a la pesca, en el lago de Genezaret o de Galilea.

Somos personas sencillas, generosas y valientes. Jesús eligió a la mayoría de sus discípulos en nuestra región.

Ahora quiero que escuchen a nuestros vecinos, los samari-tanos.

Samaritano: ¡Hola!

Nuestra región está formada por montañas poco escarpadas y está separada por anchos valles, muy fértiles. Tenemos un alto nivel de desarrollo urbano. No nos llevamos muy bien con los judíos y nunca nos hemos dejado influir por sus tradiciones. Tenemosnuestro propio templo donde adorar a Dios, en el monte Garizim.

En nuestra región se encuentra la ciudad de Sicar. Ahí el apóstol San Juan sitúa el encuentro de Jesús y la samanta na.

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Ahora me marcho, porque se acerca un judío.

Judío: ¡Shalom! Yo les quiero contar que nuestra región es árida. Nuestra población supera las 800 mil personas, que están concentradas en la fosa del Jordán y en las llanuras, algunas de ellas muy fértiles, como Esdrelón y Sarón.

En nuestra región se encuentra el Templo de Jerusalén, donde acuden una vez al año todos los israelitas a adorar a Dios.

En Judea, Jesús vivió los principales acontecimientos de su vida. Allí nació, hizo varios milagros, fue sometido a juicio, fue encarcelado, murió y resucitó.

Equipo 2:

Guía: En la época de Jesús, Palestina era provincia romana. En la fecha de su nacimiento era gobernada por el rey Herodes el Grande, nombrado por el emperador Augusto. Cuando Herodes murió, su reino fue dividido entre sus tres hijos. Uno de ellos fue reemplazado por su crueldad por un procurador romano, que en los tiempos de la vida adulta de Jesús era Poncio Pilato.

Los romanos permitían que los judíos se autogobemaran y esta función la realizaba el Sanedrín.

Escuchemos a uno de sus representantes.

Sumo sacerdote: Yo soy el sumo sacerdote y actúo como jefe del Sanedrín. Éste es un consejo integrado por 72 miembros, escogidos entre los ancianos del pueblo, pertenecientes a la aristocracia.

También hay algunos fariseos, sacerdotes, escribas y sadu-ceos.

Mi trabajo es administrar internamente a los judíos. Fui nombrado y puedo ser destituido por el Procurador Romano.

En los tiempos de Jesús, los sumos sacerdotes eran Anas y Caifas.

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Equipo 3:

Guía: Nuestra sociedad está constituida por numerosos grupos político-religiosos. Entre ellos destacan:

Saduceos: Nosotros somos la clase alta del país. Poseemos los puestos más influyentes. Nos atenemos estrictamente a la ley escrita y rechazamos la tradición oral. No creemos en la resurrección de los muertos. Nos adaptamos y conformamos al poder romano.

Fariseos: En nuestro caso la mayoría somos laicos, de clase media y de oficio artesanos y escribas. Exigimos el fiel cumplimiento de la ley, de los ritos y las costumbres, por eso nos consideramos los puros o separados. No aceptamos a los romanos, pero tampoco peleamos con ellos. Tenemos una gran influencia en la gente. El pueblo nos admira y respeta. Nos consideramos superiores y despreciamos a los demás.

Zelotes: Pertenecemos a las clases inferiores: campesinos, pescadores y jornaleros. Somos un grupo de tipo extremista. Creemos en lo mismo que creen los fariseos, pero luchamos abiertamente contra los romanos. Uno de nuestros líderes se llamó Barrabás y fue liberado a cambio de Jesús en el juicio ante Pilatos.

Herodianos: Nos llamamos así porque somos partidarios de Herodes. Los asuntos religiosos no nos preocupan y nos llevamos muy bien con los romanos.

Esenios: Somos el ejército sagrado de Dios. Nos hemos apartado de la vida corriente para vivir en comunidad. Nuestra vida es rigurosa, de trabajo y estudio de los libros sagrados.

Equipo 4:

Guía: En la vida del pueblo había diferentes personajes. Unos eran bien mirados porel pueblo y otros no. Vamos a conocer, en primer lugar, a estos últimos.

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Publícanos: Nosotros los publícanos somos los encargados de cobrar los impuestos. No gozamos de buena fama en el pueblo, porque a veces cobramos más de lo debido a nuestros propios compatriotas y nos quedamos con parte del dinero. Estamos al servicio del Imperio Romano. Jesús eligió un cobrador de impuestos como uno de sus discípulos; su nombre era Leví, más conocido como Mateo.

Gentiles: Somos todos aquellos que no pertenecemos al pueblo de Israel.

Pecadores públicos: Nos llaman así porque hemos transgredido en forma notoria la ley, o vivimos en una situación inmoral, o ejercemos profesiones indignas.

Mujeres: Nosotras estamos en una situación de postergación en este país. Cuando solteras estamos sometidas a nuestro padre. Cuando nos casamos, estamos sometidas al marido. No podemos poseer nada propio ni decidir nada por nosotras mismas.

Nuestro sitio es la casa, cuidando a los hijos y el hogar. Si salimos a la calle tenemos que cubrirnos el rostro; en las sinagogas y en el Templo ocupamos lugares separados y alejados de los hombres. Durante la menstruación somos declaradas impuras nadie puede tocamos; lo mismo ocurre después del parto: debemos pasar por un periodo de purificación, que varía si el recién nacido fue hombre o mujer. Cuarenta días de purificación si fue hombre y ochenta si fue mujer.

Si alguna de nosotras es sorprendida en adulterio es lapidada.

En ambientes populares ayudamos a nuestros maridos en su trabajo. En el campo vamos a buscar agua a la fuente y vendemos aceitunas y otros productos en la puerta de la casa.

Guía: Entre las personas mejor consideradas en la sociedad están los sacerdotes.

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Sacerdotes: Nosotros somos una clase cerrada, distante del pueblo. Nuestro trabajo consiste en ofrecer los sacrificios en el Templo y en presidir las celebraciones litúrgicas. Junto a nosotros colaboran los levitas.

Levitas: Nosotros estamos bajo las órdenes de los sacerdotes. En el Templo nos preocupamos de cuidar y vigilar. Mantenemos la limpieza y controlamos las entradas. Algunos de nosotros animamos la liturgia, entonamos canciones y tocamos instrumentos musicales.

Escriba: Somos los "doctores de la ley". La mayoría somos laicos, hacemos un trabajo gratuito, somos los guías espirituales de la comunidad. Al principio fuimos simples escribientes, copiamos las Escrituras, pero con el tiempo nos especializamos en el conocimiento de ellas, convirtiéndonos en sus maestros o intérpretes.

Equipo 5:

Israelitas: Había dos lugares donde se congregaba el pueblo. Uno de ellos era la sinagoga. Allí acudían los sábados a hacer oración y escuchar lecturas bíblicas y comentarios. En su interior los hombres tenían un lugar preferencial. Las mujeres se ubicaban en un lugar apartado y no tenían derecho a hacer lecturas.

El otro lugar de reunión era el Templo de Jerusalén. Hasta ese lugar acudían una vez al año los israelitas de todas partes de la nación, a celebrarla Pascua.

Las mujeres tenían la oportunidad de convivir entre ellas cuando acudían a buscar agua a la fuente del pueblo. Allí lavaban la ropa y comentaban los últimos acontecimientos.

Equipo 6:

Guía: El pueblo israelita era alegre y gustaba de las fiestas. Todas ellas estaban impregnadas de lo religioso. Veamos algunas de ellas. En primer lugar, la Pascua:

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Invitado 1: Estamos celebrando la Pascua, la fiesta más importante que tenemos. En ella recordamos nuestra salida de la esclavitud de Egipto y el paso del Mar Rojo. Entre cantos y oraciones recordamos estos hechos. Nos servimos un cordero asado con verduras amargas, acompañadas de varios brindis de vino.

Invitado 2: Otra fiesta importante es Pentecostés, que significa "cincuenta días después". Se le conoce también como la fiesta de las cosechas. Celebramos la entrega de la ley a Moisés en el Sinaí. Fue en la celebración de esta fiesta, cuando Jesús envió a sus discípulos el Espíritu Santo.

Invitado 3: Otra fiesta importante y popular es la de las Tiendas o Tabernáculos. Coincidía con la recolección de frutos. Cada familia construía, alrededor de Jerusalén, una choza de ramas donde vivía ocho días. Era una forma de recordar la estadía del pueblo de Israel en el desierto, cuando anduvo errante después de la salida de Egipto.

Guía: Amigos, de esta manera estamos finalizando nuestro viaje por el país de Jesús. Espero que les haya gustado. Todo lo que hemos conocido hoy nos servirá para comprender mejor las actitudes que tuvo Jesús en su vida.

¡Hasta la próxima!

Por último, el catequista realiza un pequeño concurso. Pega en forma desordenada las figuras que usó un momento atrás. También algunos carteles: Pascua, Pentecostés, de las tiendas, levitas, etc. Anota en el pizarrón o en un pape-lógrafo algunas respuestas.

Después pide a cada equipo que designe un representante para que ubique el dibujo o cartel que corresponda sobre las respuestas que él identifique. Antes de realizar el concurso, se da un tiempo prudente para que los equipos preparen a su representante.

Se realiza el concurso.

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Carteles

Fariseos Levitas

Saduceos Tiendas

Pascua Pentecostés

Respuestas que hay que identificar:

Clase alta. No creían en la resurrección. Rechazaban la tradición y se atenían a la ley escrita. Se adaptaron al poder romano.

Se apartaban de la vida corriente para vivir en comunidad. Su vida era de trabajo y estudio de los libros sagrados.

Grupo político-religioso extremista; luchaban abiertamente contra los romanos y pertenecían a las clases inferiores.

Habían transgredido la ley o vivían en situación inmoral.

Separados o puros, de clase media. Estrictos frente al cumplimiento de la ley,

tenían gran influencia en el pueblo. No aceptaban a los romanos.

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Todos aquellos que no pertenecían al pueblo de Israel.

Estaba compuesto por 72 miembros escogidos entre los ancianos, pertenecientes a la aristocracia, los sacerdotes, algunos fariseos, escribas y saduceos. Administraban políticamente al pueblo.

Clase cerrada, ofrecían los sacrificios en el Templo y presidían las celebraciones litúrgicas.

Cuidaban, limpiaban y animaban la liturgia con sus cantos e instrumentos musicales.

Maestros e intérpretes de la ley. Su trabajo era gratuito.

Vivían en una situación de postergación. No podían poseer nada propio. Su tarea era cuidar la casa y los hijos.

Recordaba la salida de Israel de Egipto y el paso del Mar Rojo.

Se celebraba 50 días después de la Pascua. Era la fiesta de las cosechas.

Coincidía con la recolección de los frutos. Se recordaba la estadía de Israel en el desierto.


Nota: El catequista corta una bandera de papel en varios trozos, según el número de equipos. Entrega un trozo a cada

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equipo y les explica que al reverso deben anotar una oración de acción de gracias o de peticiones por nuestro país. Los trozos están numerados.

En la pared o pizarrón se pega un mapa de nuestro país.

Motivación: Amigos, los invito a observar en silencio este mapa mientras recordamos lo hermoso de nuestro país, de su gente, sus costumbres, su naturaleza: todos estos regalos que Dios nos ha dado. (Deja una pausa de silencio y luego los invita a entonar el canto inicial.)

Canto: "Hoy, Señor, te damos gracias".

Intenciones: Se adelanta un representante de cada equipo, dice en voz alta la oración que anotaron al reverso del trozo del papel y después lo pega donde le indica el catequista. Así proceden los demás, de tal manera que en el pizarrón se forme la bandera.

Oración común: El catequista dice una frase y el grupo la repite en coro.

Gracias, Señor, por la patria, por ciarnos una familia y un hogar que nos permiten crecer y madurar.

Gracias, Señor, por la patria, por ciarnos amigos y parientes con quienes podemos compartir.

Gracias, Señor, por la patria, por darnos escuelas y maestros, parroquias y sacerdotes, parques y lugares de recreación.

Gracias, Señor, por la patria, por darnos sentidos que nos permiten descubrir tus maravillas; por darnos un corazón

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capaz de amar, de perdonar, de alegrarse y dar gracias. Gracias, Señor.

Canto final: "Gracias, Señor".

Santo y seña:

— El grupo entona el estribillo de "Juntos cantando la alegría".

— La mitad del grupo hace la pregunta: ¿Dónde vivió Jesús? — El resto del curso responde: "Jesús vivió en el pueblo de

Nazaret, en el país de Israel".


MODELO N° 3: CONSTRUYAMOS UNA FAMILIA FELIZ

Objetivo: Mejorar las relaciones de los (as) muchachos (as) con sus familias.

Materiales:

—Dibujos grandes que muestren escenas de violencia entre los padres, irresponsabilidad de los hijos e incomunicación familiar.

—Nuevo Testamento. — Una tarjeta por equipo. En ella se anota un aspecto

negativo de la familia actual que los equipos deberán mostrar al curso a través de una representación.

—Un rompecabezas como muestra el modelo. —Una vela, para la oración final. —Pegamento. —Una copia de la fábula "Los hermanos desunidos" (p. 64). —Papelógrafos con la letra de los cantos "Amar es entre

garse" y "Cuando llego a mi casa" (u otros conocidos).

125

Rompecabezas

Desarrollo de la reunión:

1. Miremos la vida:

— Saludo. — Breve conversación con el grupo. — Motivo de la reunión (clase): Hoy vamos a dialogar sobre

cómo debe ser la convivencia familiar. —Oración inicial: canto "Amar es entregarse". —Dinámica: "Teatro de la vida".

El catequista pide a los jóvenes que se organicen en equipos de seis.

Los equipos se inventan un nombre corto y simpático que esté relacionado con la familia. Se da un tiempo prudente para que realicen esta actividad.

Los equipos se presentan ante el grupo reunido.

Luego el catequista les da a elegir unas tarjetas, donde se indica la escena familiar que tienen que preparar y representar para el grupo.

126

Los equipos preparan su actuación (cinco minutos).

Cada equipo muestra su trabajo al grupo.

El catequista invita a los equipos a comentar las escenas; se apoyan en estas preguntas:

1. ¿Los problemas representados ocurren en la realidad?

2. ¿Qué otros problemas afectan a la familia?

3. ¿Se sienten identificados con algunas de estas escenas?

En una reunión plenaria los equipos dan a conocer sus respuestas.

2. Iluminemos la vida:

El catequista ha pegado en la pared (pizarrón) los dibujos grandes. Debajo de cada uno anota tres veces la frase "Aquí falta..."

Después reparte las piezas del rompecabezas (p. 126). En cada una está anotada por el reverso, en la parte superior, la cita bíblica de Efesios 6,1-4. (El rompecabezas se divide en tantas partes como equipos se han formado.)

El catequista explica la dinámica:

Los dibujos que ustedes pueden observar aquí representan a diferentes familias.

Cada familia tiene tres problemas que resolver. Ustedes tienen la oportunidad de ayudarles.

Para eso, es necesario que primero descubramos cuáles son esos problemas.

Los equipos dicen en voz alta los tres problemas de cada familia.

Se anotan al lado izquierdo de la frase: "Aquí falta..."

127

Ahora los equipos buscan ayuda en la Biblia. Ahíencontrarán lo que Dios quiere para ellos. Un representante de cada equipo retira una de las piezas del rompecabezas.

Los equipos leen el texto bíblico que indica la tarjeta, lo comentan y buscan allí las respuestas que Dios da a estas familias.

Los equipos preparan tres respuestas para cada caso.

Todos juntos comentan las respuestas. En cada ocasión un representante de cada equipo anota la respuesta al lado de la frase "Aquí falta..."

El catequista aporta sus propios comentarios y luego invita a hacer una oración de peticiones por su familia; la anotan en la tarjeta, debajo del texto bíblico.


Motivación: El catequista narra al grupo, con apoyo de dibujos, la fábula "Los hermanos desunidos", de Esopo.

Canto: "Cuando llego a mi casa" (u ptro apropiado).

Intenciones: Un representante de cada equipo lee en voz alta la oración y luego pega la tarjeta donde indica el catequista. (Las piezas deben estar numeradas. Las tarjetas se pegan por el lado de la oración, de tal manera que queda a la vista del grupo la figura del rompecabezas.) Después de cada intención se canta el estribillo de la canción inicial.

Oración común: El catequista invita al grupo a decir juntos la oración del Padre Nuestro.

Canto: Se repite el canto inicial.

Santo y seña:

Todos: Hacen el aplauso del amor.

Catequista: ¿Cómo se construye una familia feliz?

128

Grupo: La familia feliz se construye con el aporte de todos sus miembros, en un ambiente de amor, comunicación y servicio.

Todos: Repiten el aplauso del amor.


129

índice

Presentación 3

I. INFORMACIÓN BÁSICA, SOBRE LA VIDA GRUPAL , 5

Tipos de grupos 6 Elementos del grupo 6

I. Objetivos 6 II. Relaciones interpersonales 7 III.El liderazgo 8 IV.Estructura 10

Etapas de vida en un grupo 11 Las técnicas grupales en la vida del grupo 13 Estructura de una técnica grupal 14

II. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN 15

1. Mi número favorito 16 2. Mi personaje favorito 24 3. Identificación con un animal 26 4. Presentación por medio de acontecimientos . . . 27 5. Un viaje en globo 29 6. Rayando muros 31 7. La lotería 33 8. La pelota preguntona 34 9. Las veinticuatro horas del día 35 10. Entrevistado por un personaje 37 11. Mi vida en un corazón 39 12. La tarjeta musical 40 13. Sentarse juntos 41

14. Buscando refugio 42 15. Los carteros preguntones 44 16. El rompecabezas 46 17. Hasta que se termine el hilo 48 18. En vivo y en directo 49 19. Tarjetas de regalo 49 20. Tres respuestas para la misma pregunta 50 2 1 . El periodista improvisado 51 22. El epitafio 52 23. La respuesta incompleta 53 24. Mi fotografía preferida 54 25. Comentando palabras 55 26. Presentación por dibujos 56 27. El naipe de presentación 57

III. TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN . . -. 63

1. Identificación con los personajes de una fábula . . 64 2. Mis temores 68 3. El baúl de los recuerdos 69 4. La familia ideal 70 5. Presentando películas con mímica 73 6. Un festival de la canción 74 7. Tú no eres isla 76 8. Los tres lugares 79 9. Los pensamientos favoritos 80 10. Un cuestionario para integrarnos 82 11. Inventando preguntas 83 12. Terminemos la historia 84 13. Para estudiar un problema 85 14. La evaluación por equipo 86 15. Siguiendo el hilo 87 16. Quién dice más en un minuto 88 17. Integración por medio de juegos 89 18. Dibujando a ciegas 91 19. El amigo secreto 92 20. A mejor comunicación, mayor integración 94 2 1 . Una ida al cine 96 22. Reflexionando juntos un documento 97

IV. LAS TÉCNICAS DE GRUPO APLICADAS A UNA REUNIÓN O A UN ENCUENTRO DECATEQUESIS 103 Estructura de una reunión 103

Modelo n a 1 : La Biblia 105 Modelo ns 2: Jesús y su país 113 Modelo n2 3: Construyamos una familia feliz . . . 125

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