25727910-GRUPO-J-INVESTIGACION Roque García

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto: Sensibilización en la aplicación de la Internet en los procesos de enseñanza aprendizaje para los docentes de la

politécnica de Chimborazo "ESPOCH"

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica:

Facilitadores tecnológicos de nuevos procesos de aprendizaje Virtual

"Caminante no hay camino, se hace camino al andar..."

CoordinadoraMay Portuguez Castro

Integrantes del subgrupo designado: Roque Orlando García, Roselyne Jiménez, Rosa Marval, Lina Rivadeneira, May Portuguez

Integrantes de los demás subgrupos:

Roque Orlando García Zanabría INVESTIGACIÓN

Lina Mercedes Rivadeneira Sierra PLANIFICACIÓN

Roselyne Jiménez CREACIÓN

Rosa Josefina Marval González EVALUACIÓN

May Ileana Portuguez AUTONOMÍA

http://www.fatla.org/andromeda/user/view.php?id=102&course=3










ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

El desarrollo de este proyecto tiene 5 tareas con 5 integrantes.

Tarea 1: Investigación:

Esta tarea tiene como objetivo conocer la Institución donde se desarrollará el proyecto, es fundamental para determinar disponibilidad, uso de recursos y perfil tecnológico y de personal.

La Institución donde se aplica el proyecto es la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, ubicada en la ciudad de Riobamba, provincia Chimborazo, Ecuador.

El proceso de investigación lo realiza el Ing. Roque García Z, y solventa los siguientes aspectos y publicarlo en Scribd.:

Evaluar la importancia del problema para su vida, la institución, la sociedad y el mundo entero.

Formular y examinar las preguntas que orientan la investigación.

Identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de información.

Recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la información.

Evaluar las fuentes de información.

Listar los requisitos específicos que debe cumplir el producto y/o solución.

Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño.

Tarea 2: Planificación:

Esta tarea la realiza la Ing. Lina Rivadeneira, la misma que organiza y planifica todas las actividades del proyecto total, necesaria para distribuir las tareas y asignar el tiempo disponible en cada tarea, el encargado/a de cada tarea debe colocar sus aportes y los demás miembros del equipo van sugiriendo cambios o finalmente aprobando, este proyecto debe ser publicado en Slideshare o slideboom, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Facilitadores Tecnológicos Grupo J Proyecto

Construir un plan, con una serie de pasos lógicos, para crear el producto y/o solución.

Construir un plan que use de forma efectiva los recursos y el tiempo.

Evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseño.

Tarea 3: Creación:

Esta Tarea Asignada a la Ing. Roselyne Jiménez, deberá realizarse un video, en el cual se elaborará la propuesta de ejecución del proyecto de capacitación docente y deberá publicarlo en YouTube, esta tarea permite definir claramente el proyecto.

Los aspectos a considerar en esta tarea son:

Seguir el plan para producir el producto y/o solución. Evaluar el plan y justificar cualquier cambio de ser necesario.

Crear un producto y/o solución de calidad adecuada.

Tarea 4: Evaluar:

La Ing. Rosa Marval, es la integrante asignada para habilitar un blog en un sitio de libre elección, en el que incluirá, todos los aportes de los compañeros sobre la investigación, la planificación y sobre la ejecución del proyecto. Aquí se expondrá, adicionalmente, la evaluación del proyecto con la participación de todos los integrantes.

Los aspectos a seguir en esta tarea:

Realizar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño.

Evaluar el éxito del producto y/o solución de manera objetiva sobre la base de pruebas, sus propios puntos de vista y las opiniones de los usuarios.

Evaluar el impacto del producto o solución a las personas y en la sociedad.

Explicar cómo el producto y/o solución se puede mejorar.

Evaluar su desempeño en cada etapa del ciclo de diseño.

Sugerir la forma en que su rendimiento podría ser mejorado.

Tarea 5: Autonomía:

La Lic. May Portuguez, es la integrante encargada de habilitar y configurar el wiki, donde se discute sobre la investigación, planificación, ejecución, evaluación y desarrollo en general del proyecto.


Allí se evidenciará el trabajo en equipo y la intervención de todos los integrantes en cada una de las fases del proyecto Los aspectos que se sugiere tomar en cuenta en esta tarea son las siguientes:

Llevar a cabo proyectos y trabajos en tecnología con la utilización de materiales y técnicas seguras y responsables.

Trabajar eficazmente como miembros de un equipo, la colaboración, el reconocimiento y apoyo de las opiniones de los demás.

Demostrar compromiso personal con el tema (la motivación, la independencia, la actitud positiva en general) cuando se trabaja con la tecnología.

CRONOGRAMA

Organización de las Tareas

Nro. Tarea Resultado Responsable

1 Investigación Documento en Scribd: Roque García

2 Planificación Presentación Slideshare o slideboom: Lina Rivadeneira

3 Creación Video en You Tube : Roselyne Jiménez

4 Evaluación Blog : Rosa Marval

5 Autonomía Wiki : May Portuguez

La planificación se organiza con puntos de corte de fechas, en las cuales se debe completar las tareas, así el equipo aprueba la siguiente organización:

Sábado 23 de enero: definición de las tareas de cada integrante, el nombre del representante y recibimos sugerencias del lema y del nombre.

Domingo 24 de enero : determinación por el lema y el nombre

Lunes 25 de enero: desarrollamos un bosquejo de la tarea de cada compadre/comadre y empezamos a integrarlo

Martes 26 de enero: revisión de los aportes y del trabajo integrado, y envío de sugerencias


Miércoles 27 de enero envío del trabajo al tutor.


Información Final

CONTENIDO

DESCRIPCION DE LA INSTITUCION

INTRODUCCION Y JUSTIFICACION:

PROBLEMA:

OBJETIVOS:

PROPUESTA:

MODELO A IMPLANTARSE

MODELO INSTITUCIONAL: MODELO ORGANIZATIVO: MODELO TECNOLÓGICO MODELO PEDAGÓGICO:

1) Los contenidos: MÓDULO 1 : COMPETENCIAS BÁSICAS VIRTUALES MÓDULO 2 : METODOLOGÍAS DE IMPLEMENTACIÓN DE

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE MÓDULO 3 : ESPECIALIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE

UNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE2) El Procesamiento pedagógico:3) La Tutoría Virtual:4) Recursos Tecnológicos:

ASPECTOS QUE GARANTIZAN LA CALIDAD DEL PROYECTO

RECURSOS

DURACION Y COSTOS

BIBLIOGRAFIA


DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:

ANTECEDENTES DE LA ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO “ESPOCH”

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo es una institución educativa superior que forma parte del, conjunto de Universidades y Escuelas Politécnicas del Ecuador y que son miembros del Consejo Nacional de Universidades y Politécnicas del Ecuador “CONESUP”.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene su origen en el Instituto tecnológico Superior de Chimborazo, creado mediante Ley No.6090, expedida por el Congreso Nacional, el 18 de abril de 1969. Inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e Ingeniería Mecánica. Se inaugura el 3 de abril de 1972.

El 28 de septiembre de 1973 se anexa la Escuela de Ciencias Agrícolas de la PUCE, adoptando la designación de Escuela de Ingeniería Agronómica.

BASE LEGAL

Según Ley 6909 del 18 de abril de 1969, expedida por el Congreso Nacional publicada por el registro Oficial Nº, 173 del 7 de mayo de 1969, se crea el Instituto Superior Tecnológico de Chimborazo, iniciando sus labores académicas el 2 de mayo de 1972. El cambio de denominación a Escuela Superior Politécnica de Chimborazo ESPOCH, se produce mediante Ley No. 1223 del 29 de octubre de 1973 publicada en el Registro Oficial Nº 425 del 6 de noviembre del mismo año. Las Escuelas de Nutrición y Dietética y de Ingeniería Zootécnica convirtieron en facultades conforme lo estipula la Ley de Educación Superior en sus artículos pertinentes.

En 1978 se crea la Facultad de Química y Administración de Empresas. El 15 de agosto de 1984 se crean las Escuelas de Doctorado en Física Matemática que junto a las Escuelas de Doctorado y Tecnología en Química ya existentes entran a constituir la Facultad de Ciencias.

El 21 de diciembre de 1985 se crea la Escuela de Cómputo pasando a depender de la Facultad de Ciencias. La carrera de Bioquímica y Farmacia se crea según Resolución No. 311 de] Honorable Consejo Politécnico (H.C.P.) del 7 de Septiembre de 1999.


El 27 de septiembre de 1992 se crean las Escuelas de Ingeniería en Banca y Finanzas y Tecnología en Marketing que se integran a la Facultad de Administración de Empresas; Ingeniería en Sistemas que se integra a la Facultad de Ciencias, Licenciatura en Educación Sanitaria que pasa a ser parte de la Facultad de Nutrición y Dietética, hoy denominada de Salud Pública.

El 17 de noviembre de 1994. Por medio de las resoluciones del H. C. P. Nº. 238 y 239, se crean las Escuelas de Ingeniería en Ecoturismo y Escuela de Tecnología Agroforestal como parte de la hoy Facultad de Agronomía, hoy denominada de Recursos Naturales.

El 7 de julio de 1995 se crea la Escuela de y Lingüística y el 31 de junio de 1997, cambia de denominación a Escuela de Lenguas y Comunicación, mediante resolución Nº 296.

El 15 de agosto de 1995 a través de la resolución Nº 167 del H. C. P. se crea la Escuela de Ingeniería en Industrias Pecuarias corno parte de la Facultad de Ciencias Pecuarias, anteriormente llamada Facultad de Ingeniería Zootécnica.

El 7 de septiembre de 1995, la Facultad de Mecánica, crea las Carreras de Ingeniería de Ejecución en Mecánica y de Ingeniería de Mantenimiento Industrial, mediante resoluciones 200 y 200a, del H. C. P.

El 19 de agosto de 1996, mediante resolución Nº 236, la Facultad de Ciencias crea, adjunta a la Escuela de Computación, la carrera de Ingeniería Electrónica.

El 31 de julio de 1997, la Facultad de Administración de Empresas crea la Escuela de Tecnología en Marketing y la carrera de Ingeniería en Marketing, mediante resolución No. 317 del H. C. P. Las carreras de Comercio Exterior e Ingeniería Financiera se crean según resolución No. 142 del H.C.P del 28 de marzo del 2000.

El del 2000, mediante resolución No. Del H.C.P. se crea la Facultad de Informática y Electrónica la misma que agrupa a las escuelas de Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica y Tecnología en Computación y Diseño Gráfico.

La ESPOCH es una institución con personería jurídica de derecho público totalmente autónoma, se rige por la Constitución Política del Estado ecuatoriano, la ley de educación superior y por su propio estatuto y reglamentos internos y tiene su domicilio principal en la ciudad de Riobamba.

La ESPOCH cuenta al momento con siete Facultades y 32 escuelas y alrededor de 42 carreras, tanto en el campus institucional de Riobamba como en centros en otras ciudades y en modalidad presencial como a distancia; la población estudiantil esta en alrededor de 18000, el personal de docentes, empleados y trabajadores es alrededor de 1200, en cuanto al número de docentes con nombramiento es de 425 docentes.


LA ESPOCH CUENTA CON LAS SIGUIENTES FACULTADES

No. FACULTADES ESCUELAS Y CARRERAS

NUMERO DE ESTUDIANTES

1 Administración de Empresas FADE

Ciclo FormativoIngeniería de EmpresasIngeniería financiera y Comercio ExteriorIngeniería en MarketingIngeniería ComercialUED Escuelas a DistanciaContabilidad y AuditoríaIngeniería en Formación Dual en Empresas

7,000

2 Ciencias Ciencias QuímicasIngeniería QuímicaTecnología QuímicaBioquímica y FarmaciaFísica y Matemáticas

2,500

3 Ciencias Pecuarias Ingeniería en ZootecniaIngeniería en Industrias Pecuarias

1,200

4 Informática Ingeniería en SistemasTecnología en SistemasDiseño GráficoElectrónica y Redes

2,500

5 Mecánica Ingeniería IndustrialIngeniería mecánicaIngeniería automotrizIngeniería en Mantenimiento

2000

6 Salud Pública Escuela de MedicinaEscuela de Nutrición y DietéticaEscuela de Gastronomía Escuela Educación para la Salud

1,800

7 Recursos Naturales Escuela de Ingeniería AgronómicaEscuela de Ingeniería ForestalEscuela de Ingeniería en Ecoturismo

1,200

TOTAL: 18,000 estudiantes


Con una planta docente de 790 profesores entre profesores con nombramiento y contratados, con cargas horarias de 16 a 24 horas el tiempo completo, y de 8 a 12 horas el tiempo parcial.

El avance permanente de la ciencia y tecnología, el desarrollo de las TIC`S, hace que la ESPOCH, incluya en su plan de capacitación a los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, aporte fundamental en los actuales momentos de cambios. La ESPOCH como institución de Educación Superior consciente de esta necesidad plantea una respuesta pertinente, contextualizada y enfocada a resolver el problema.

VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS

VISIÓN"Ser una institución universitaria líder en la Educación Superior y en el soporte científico y tecnológico para el desarrollo socioeconómico y cultural de la provincia de Chimborazo y del país, con calidad, pertinencia y reconocimiento social".

MISIÓN"Formar profesionales competitivos, emprendedores, consientes de su identidad nacional, justicia social, democracia y preservación del ambiente sano, a través de la generación, transmisión, adaptación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico para contribuir al desarrollo sustentable de nuestro país".

OBJETIVOS

Lograr una administración moderna y eficiente en el ámbito académico, administrativo y de desarrollo institucional.

Establecer en la ESPOCH una organización sistémica, flexible, adaptativa y dinámica para responder con oportunidad y eficiencia a las expectativas de nuestra sociedad.

Desarrollar una cultura organizacional integradora y solidaria para facilitar el desarrollo individual y colectivo de los politécnicos.

Fortalecer el modelo educativo mediante la consolidación de las unidades académicas, procurando una mejor articulación entre las funciones universitarias.


Dinamizar la administración institucional mediante la desconcentración de funciones y responsabilidades, procurando la optimización de los recursos en el marco de la Ley y del Estatuto Politécnico.

Impulsar la investigación básica y aplicada, vinculándola con las otras funciones universitarias y con los sectores productivos y sociales.

Promover la generación de bienes y prestación de servicios basados en el potencial científico-tecnológico de la ESPOCH.

PRINCIPIOSLa ESPOCH es una Institución pública que fundamenta su acción en los principios de: autonomía, democracia, cogobierno, libertad de cátedra e inviolabilidad de sus predios. Estimula el respeto de los valores inherentes de la persona, que garantiza la libertad de pensamiento, expresión, culto, igualdad, pluralismo, tolerancia, espíritu crítico y cumplimiento de las Leyes y normas vigentes.

FINES

• Impartir enseñanza a nivel de pregrado, postgrado y educación continua, en ciencia y tecnología, basada en la investigación y la producción de bienes y servicios;

• Realizar investigación científica y tecnológica para garantizar la generación, asimilación y adaptación de conocimientos que sirvan para solucionar los problemas de la sociedad ecuatoriana;

• Formar profesionales líderes con sólidos conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos; con capacidad de auto educarse, de comprender la realidad socioeconómica del país, Latinoamérica y el mundo; que cultiven la verdad, la ética, la solidaridad; que sean ciudadanos responsables que contribuyan eficaz y creativamente al bienestar de la sociedad;

• La búsqueda permanente de la excelencia académica a través de la práctica de la calidad en todas sus actividades; y,

• Fomentar el desarrollo de la cultura nacional y universal para fortalecer nuestra identidad nacional y sus valores.

Son medios e instrumentos para la consecución de sus fines:

• La planificación integral a corto, mediano y largo plazo;


• La investigación científica;

• La docencia de alto nivel, especializada y con capacidad investigativa;

• La infraestructura, científico-técnica moderna;

• La publicación de información científica en todas sus manifestaciones;

• La vinculación directa con los sectores productivos y sociales; y,

• Otros que coadyuven al cumplimiento de su misión.

SERVICIOS Y LABORATORIOS CON LOS QUE CUENTA LA ESPOCH PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO.

1. SERVICIOS

Esta Institución cuenta con los siguientes servicios desde la plataforma de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo: siendo: http://www.espoch.edu.ec/La plataforma de educación virtual; http://evirtual.espoch.edu.ec/

En la Plataforma de la ESPOCH, tenemos: Información General Facultades Servicios Web Servicios Organización Postgrados Administración

En servicios Web tenemos: Académico, Educación Virtual, Servicio médico, Evaluación institucional, Biblioteca, Herbario, telefonía IP, Chimborazo Empre red, Bolsa de empleo, Galería fotográfica, Academia Linus, etc.

2. LABORATORIOS DE CÓMPUTO

La ESPOCH, cuenta con laboratorios de computación, en cada una de las facultades que incluyen 1000 Computadores actualizadas

· Laboratorio de telecomunicaciones · Laboratorio electrónica · Laboratorio de automatismo y control

. Laboratorios y salas de video conferencias

. Auditorio institucional


http://evirtual.espoch.edu.ec/

http://www.espoch.edu.ec/

. Auditorios en cada facultad

. Servicio de internet e intranet


INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

Para satisfacer las crecientes necesidades de educación en nuestra sociedad surge una nueva propuesta llamada Educación Virtual, basada en el concepto de Educación a Distancia conocido también como Distance Learning.

A través de la Educación a Distancia, los estudiantes tienen la oportunidad de asistir a clases aún cuando ellos no se encuentren en el salón. La Educación a Distancia ofrece a la escuela, y comunidad un medio para extender sus recursos didácticos más allá de los confines de una área geográfica limitada y aún permitir a los estudiantes interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes.

La universidad ecuatoriana tiene la enorme responsabilidad de formar a los líderes profesionales que deberán sustentar el futuro Ecuador en todos sus ámbitos; estos profesionales formados con un alto nivel de ética, moral y el suficiente conocimiento científico-tecnológico estarán en capacidad de solucionar los diversos y complejos problemas y necesidades del entorno, lo que provoca que la educación superior se encuentre en constante innovación en cuanto a sus metodologías y uso óptimo de recursos.

La educación virtual incluye medios muy valiosos como: Herramientas tecnológicas, de comunicación, de evaluación y Contenidos, dichas herramientas facilitan procesos de aprendizaje en donde interviene la pedagogía, sustentada en aspectos tecnológicos, puede estar orientada a todas las edades desde niños, jóvenes, adultos hasta adultos-mayores, con ello, se intenta cambiar la idea de que la educación sólo se da en un momento de la vida.

PACIE, es una metodología de trabajo a través de un campus virtual, que facilita la inclusión del E-learning dentro de los procesos educativos, y facilita procesos tecno educativos que se desarrollan de forma paulatina para evitar el surgimiento de barreras en varios de los grupos de la comunidad de aprendizaje, una recarga curricular al docente, una recarga de trabajo y tiempo al estudiante, duplicación de procesos administrativos, o falta de control del área ejecutiva.

Con PACIE, se busca incluir las TICs en los procesos educativos, busca brindar todos los recursos necesarios, para que pueda aprovechar la tecnología en favor de la educación y no en un proceso inverso.

PROBLEMA:

La Capacitación Docente sobre las TICS y su uso, así como la inclusión de los docentes en la creación de nuevos recursos educativos es escasa en la ESPOCH.

Muy pocos docentes disponen de material didáctico intra/extra aula y de los contenidos exclusivos de su asignatura de manera on line.


OBJETIVOS:

Diseñar y planificar un proyecto de capacitación docente sobre las TICS y su

uso, en la ESPOCH.

Aplicar la Metodología PACIE, en sus tres primeras fases, en un proyecto de

capacitación Docente.

Ligar interactivamente estudiantes, instructores y contenido didáctico separados

por distancia y tiempo.

Permitir al docente disponer del material didáctico y contenidos de la asignatura

on line.

Permitir al docente disponer de una herramienta didáctica intra/extra aula, para

el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proporcionar a los estudiantes información sobre temas específicos de sus tareas

escolares, tanto ofreciendo documentos como mediante un "asesor en línea".

Involucrar a los docentes en la creación de nuevos recursos educativos.

PROPUESTA:

El propósito es diseñar un conjunto de cursos virtuales, entornos Virtuales de Aprendizaje, utilizando la Plataforma Moodle, disponible en la ESPOCH, pero justamente debemos prever un modelo a aplicarse para garantizar el éxito en el desarrollo de las tareas de capacitación docente. Para este proyecto se anexa (anexo 1) la estructuración y organización.


MODELO A IMPLANTARSE

MODELO INSTITUCIONAL:

El modelo institucional es un modelo BIMODAL.

La ESPOCH dispone de la infraestructura para ofrecer los servicios virtuales con el uso de las NTIC’s para ofrecer los programas, contenidos y servicios por Internet, de manera Online y también de manera Off line.

MODELO ORGANIZATIVO:

El proyecto está centrado en la relación que existe entre el Profesor /tutor y los estudiantes, se define el modelo de relación síncrono y asíncrono, así el estudiante pueden recibir o adquirir los materiales por medios virtuales, y todo el curso deberá contar con tutores que ayudan a los estudiantes en contactos analógicos o digitales, en comunicación síncrona o asíncrona.

MODELO TECNOLÓGICO

El modelo tecnológico se basa en la tecnología web, así el material se lo construye en un formato compatible con Internet , utilizando técnicas de diseño multimediales para aprovechar los múltiples medios digitales: texto, audio, video, animaciones, gráficos, imágenes entre otros, de una manera que sea didáctico y pedagógico acorde a lo previsto, a la vez de lograr el mayor grado de interactividad posible, utilizando correo electrónico, foros de discusión, listas de correo, plataformas internas, entre los mas importantes, permitiendo además manejar limitaciones de recursos de los estudiantes, así se dará la opción de versiones sólo texto, sin multimedia, versiones de descargas para conexiones no exclusivas, logrando que sea accesible a todos los entornos.

MODELO PEDAGÓGICO:

El proyecto se lo debe implantar con una propuesta participativa y constructivista, en donde el docente como facilitador y medidor presenta el material, la guía, y contenidos, y es el estudiante quien los analiza, participa con sus opiniones, sugerencias e interacciones, y se convierta en el constructor de sus propios conocimientos.

El modelo Integrador es el que más se ajusta a la funcionabilidad del proyecto, pues la enseñanza que se basa en un eficiente desarrollo pedagógico, explotando las cualidades del docente, con aportes y contenidos diseñados especialmente para cada curso presentados en guías didácticas que busca el análisis y procesamiento de la información que se presenta.


El modelo del curso es a distancia con servicios virtuales, con estudios libres e independientes pero tutelados en forma grupal e individual, contempla las siguientes dimensiones:

1) Los contenidos:La intervención de expertos en el tema, permite producir materiales basados en las condiciones para fines formativos en la modalidad virtual, estos contenidos deben estar justificados y fundamentados acorde a los entornos y perfil estudiantil, y que permitan evaluar la calidad de la educación virtual.Los contenidos temáticos para este proyecto están divididos en 3 módulos que considerar con el siguiente diseño curricular:

MODULO 1 : COMPETENCIAS BÁSICAS VIRTUALESo Conocimiento de Sistemas Operativos y Software para Internet.o Conocimiento sobre Internet y sus servicios.o Conocimiento de Plataformas Virtuales Educativas de aprendizaje.o Conocimiento de Herramientas informáticas y telemáticas para cursos

didácticos y pedagógicos.o Conocimiento sobre el Internet y sus usos pedagógicos.

MODULO 2: METODOLOGÍAS DE IMPLEMENTACIÓN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

o Metodología PACIEo Fase PRESENCIAo Fase ALCANCEo Fase CAPACITACIÓNo Fase INTERACCIÓNo Fase ELEARNING

MODULO 3: ESPECIALIZACIÓN Y ADMINISTRACION DE UNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

o Entornos virtuales 3D.o Educación son soportes virtuales.o Administración de U.V.A.

2) El Procesamiento pedagógico:El material elaborado es formativo, es diseñado en forma atractiva y puede ser utilizado en modalidad virtual, debe promover a los participantes a pensar, reflexionar y dialogar.

Con disponibilidad de acceso al INTERNET, el procedimiento de enseñanza-aprendizaje es:

1. El DOCENTE estará habilitado mediante una clave de acceso a la plataforma virtual donde se encuentra disponible el material según el nivel en que se encuentre.

2. El DOCENTE revisa el material y constantemente mediante correo electrónico, videoconferencia, foros, chat, u otra vía virtual mantiene contacto con el “asesor virtual” o tutor del tema o asignatura.


3. Proyectos y talleres en línea son indicados sobre el desenvolvimiento del curso por el tutor.

4. Durante el proceso existe una retroalimentación, evaluaciones, y entrega de material adicional necesario para el cumplimiento del objetivo de la asignatura.

5. La autoeducación en la educación virtual supone proyecto de investigación en entornos reales del estudiante por medio de la vinculación para la aplicación y cumplimientos de las competencias de la asignatura.

6. La aprobación de la materia esta dado en función de los talleres en línea, los foros de discusión, proyecto de aplicación, etc., basada en la normativa de la ESPOCH para este efecto.

3) La Tutoría Virtual:El tutor virtual promueve la interacción entre los integrantes del aula, pues se aprende a pensar con los otros, es decir colaborativamente.Este tutor es definido como un mediador entre el contenido y el participante, por ello su tarea la realiza en tres registros:

1. Respecto de la disciplina científica del curso.2. Sobre la enseñanza y/o consolidación del desempeño competente en el proceso de

aprendizaje.3. Sobre la base de transferencia afectiva del alumno.

Así mismo es el promotor de reflexiones, preguntas y repreguntas con los cuales los participantes construyen su conocimiento. Es también su función diseñar estrategias pedagógicas (actividades académicas –los foros de contenidos y de socialización – foros informales-) que promueven la elaboración individual y la relación con los otros (trabajo colaborativo).

El tutor es la parte mas humana de todo este proceso pues trabaja en general con el grupo y en particular con cada participante, es por esto que su función de alteridad ayuda a los participantes a descentrarse de su propia perspectiva ampliándola.La tarea del tutor se centra en el método dialógico por medio del cual se asiste a la formación y autoformación del ser humano.El rol del tutor es proponer un cronograma de trabajo, graduar los contenidos de lo más simple a lo más complejo, promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas, promover la auto evaluación personal y realizar la evaluación individual de los participantes del curso, entre lo más importantes.

4) Recursos Tecnológicos:El Proyecto a implementarse en la ESPOCH contará con los siguientes recursos:

Teléfono, Fax y/o correo electrónico para la comunicación académica y administrativa. Plataforma tecnológica que permita la formación virtual, este dispositivo tecnológico

es lo que facilita la comunicación e interacción necesaria en la socio construcción del aprendizaje.

Hardware necesario según el tamaño de los cursos o carreas.

Es fundamental disponer de una plataforma tecnológica, en la cual se permita la relación: - Participante – contenido procesado pedagógicamente


- Participante – Profesor Virtual- Participante – Participante- Autoevaluación y evaluación del proceso.

ASPECTOS QUE GARANTIZAN LA CALIDAD DEL PROYECTO

Para asegurar la calidad se debe lograr niveles de coherencia y relaciones adecuadas entre Funcionalidad, Eficacia, Efectividad, Eficiencia, Disponibilidad, Información, Innovación.

Se considera también aspectos como:

La PLANEACIÓN, que coordina todas las acciones que fomenten el estudio independiente, la construcción y la socialización del conocimiento a través del uso selectivo de los medios tecnológicos para el logro de los objetivos educacionales.

La DOCENCIA, encargado del desarrollo de los contenidos de los materiales didácticos, respondiendo a las necesidades de los estudiantes

La DIRECCION, responsable de la coordinación general del programa, tanto en lo administrativo como en lo académico.

La EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, a través de la realimentación durante el proceso de evaluación de los aprendizajes y del seguimiento de trayectorias académicas de los estudiantes. La autoevaluación es permanente, y debe permitir la presentación del conocimiento, comprensión, resolución de situaciones complejas y mejora de la calidad de la enseñanza; Las actividades deben fomentar el protagonismo del alumno y ayudarlo a que logre el autodesarrollo y la metacognición, La mejora de competencias comunicacionales, sociales e intelectuales, debe ofrecer espacios para retroalimentación e intercambio con los demás integrantes del aula virtual, promoviendo el trabajo colaborativo y debe tener cierta flexibilidad que permita al profesor poder adaptarlo según las necesidades del alumno.

Las TUTORÍA, que tiene el objetivo de brindar al estudiante motivación para el aprendizaje, a través de la orientación para integrarlo al sistema.

La COMUNICACIÓN, que controlar la distribución del material didáctico utilizando diversos y novedosos medios de comunicación adaptados a las necesidades de los estudiantes.

El DISEÑO DEL MATERIAL DIDÁCTICO, que controla el proceso de producción de los mismos, de tal manera que reúnan la calidad científica y pedagógica al incorporar los contenidos desarrollados por los expertos y las recomendaciones de los pedagogos en combinación con el uso de las NTICS.


RECURSOS

Personal:A más del Coordinador General, se dispone de:

1.- Experto en el Tema.- Un docente especialista por cada asignatura a desarrollarse, elabora los contenidos a desarrollarse, estos son los actuales docentes en el modelo presencial. 2.- Experto en Educación .- Es un profesional con gran conocimiento pedagógico y con gran creatividad para trabajar con modos innovadores, es aquel que convierte los temas en cursos, realiza una planificación completa, utilizando métodos, técnicas y el modelo pedagógico planteado a utilizar para llegar con el conocimiento al estudiante, será quién revise continuamente el avance académico de cada una de las actividades, designara tutores y coordinadores para cada actividad, además interviene en proceso de la evaluación del curso. 3.- Experto en Comunicación.- Él se pondrá en contacto con los otros integrantes para: investigar, analizar y diseñar el material necesario para el curso, estará pendiente de la comunicación entre los tutores y los alumnos, además se encargará de la publicidad, la producción de videos y medios (texto, audio, video, animaciones), que se entregará a los estudiantes. 4.- Expertos en Tecnología.- Competente en el manejo de las NTIC, es quien diseñe la plataforma que se va utilizar y que este de acuerdo con las actividades planificadas y la temática del curso, dará mantenimiento y estará al servicio de los participantes para aclarar dudas sobre el manejo de la plataforma, estará al tanto del diseño y el manejo de la web.

Tecnológico:• Plataforma virtual (disponible en la ESPOCH)• Servidor de Internet (disponible en la ESPOCH)• Acceso al Internet (disponible en la comunidad)


DURACIÓN Y COSTOS

La duración por módulo es de 4 semanas, un total de 12 semanas. La capacitación se realizará por Facultades y por grupos de trabajo, en función del número de docentes de cada Facultad.

Los costos son mínimos para la implementación de este proyecto, y capacitar a todos los docentes con nombramiento en la ESPOCH, dispone del personal Capacitado en Entornos Virtuales de Aprendizaje, dispone del personal capacitado en Pedagogía y Modelos Pedagógicos, y dispone de la tecnología necesaria en HW y SW.

a) Análisis de costos por experto involucrado en el proceso de aprendizaje:

2 horas diarias por 20 días al mes: 40 horas 40 horas al mes a 15.00 usd la hora : 600.00 usd 600 usd por tres meses: 1.800.00 usd 5 Expertos por 1.800.00 usd: 9.000.00 usd /Facultad 7 Facultades x$9,000 da un total de USD $ 63,000 para toda la ESPOCH.

b) Análisis de costos por experto involucrado en el proceso de diseño de los recursos didácticos:

8 horas diarias por 20 días al mes: 160 horas al mes 160 horas al mes a 25.00 usd la hora: 4.000.00 usd Tiempo de diseño por módulo: 1 mes Costo por módulo: 4.000.00 usd Costo por tres módulos: 12.000.00 usd

a+b) Costo del Proceso completo: 75.000.00 usd

Número de Docentes a capacitarse en la ESPOCH: 500 Costo por docente : 150 usd


BIBLIOGRAFÍA

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Pérez Juste, Ramón. La Calidad de la Educación Universitaria. Peculiaridades del Modelo a Distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia (España).

Sangrá, A. (2001). La calidad en las experiencias virtuales de educación superior. Artículo publicado originalmente en el número 5 de la revista Cuadernos IRC (marzo 2001). Consultada el 13 de junio de 2007.

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