2885081 Actividades Educativas Para Ninos y Ninas de 7 a 11 Anos

5/28/2018 2885081 Actividades Educativas Para Ninos y Ninas de 7 a 11 Anos

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TIVID DESEDU TIV S


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Todos los derechos reservados.Ninguna parte de esta publicacin puede ser

traducida o adaptada a ningn idioma,como tampoco puede ser reproducida, almacenada

o transmitida en manera alguna ni por ningn medio,incluyendo las ilustraciones y el diseo de las cubiertas,

sin permiso previo y por escrito de laOficina Scout Mundial, Regin Interamericana,

que representa a los titulares de la propiedad intelectual.La reserva de derechos antes mencionada rige igualmente

para las asociaciones scouts nacionales miembrosde la Organizacin Mundial del Movimiento Scout,quienes pueden reproducir por separado las fichas

de actividades y anexos tcnicos, citando la fuente y mencionando a REME.La introduccion de modificaciones de contenido, redaccin, ilustracin

o diagramacin, requiere autorizacin previa de REME.

Registro de Propiedad Intelectual: 121.822ISBN: 956-8057-03-X

Esta primera edicin de 5.000 ejemplaresse termin de imprimir en septiembre de 2001.

Organizacin Mundial del Movimiento Scout

Oficina Scout InteramericanaAv. Lyon 1085,6650426 Providencia, Santiago, Chiletel. (56 2) 225 75 61fax (56 2) 225 65 51 [email protected]


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ACTIVIDADESEDUCATIVAS

ACTIVIDADESEDUCATIVAS

PARA NIOS Y NIASDE 7 A 11 AOS


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PRESENTACINPRESENTACIN

En abril de 1994 la Oficina Scout Interamericana cre la Red de Elaboracin de Material Educativo

(REME) con el objeto de recoger y compartir las actividades que realizan los Grupos Scouts de la Regin.

Hasta hoy, 25 organizaciones scouts nacionales de toda Amrica se han sumado a este esfuerzo.

Cada una de ellas mantiene una red interna que, coordinada por un Corresponsal Nacional, produce, recopila,

evala, valida y selecciona ideas que luego enva a la Central de Coordinacin quien, por su parte, analiza el

material recibido y luego selecciona, disea, redacta, traduce, imprime y distribuye aquellas que se ha decidido

editar.

El resultado de este trabajo de cooperacin y enriquecimiento educativo se ha traducido en las Fichas

de Actividades y Anexos Tcnicos que, bajo el formato de cuadernillos individuales diferenciados segn las

Ramas del Movimiento Scout, REME ha producido en estos siete aos de gestin.

Actividades educativas para nios y nias de 7 a 11 aos constituye un nuevo esfuerzo en esta lnea

editorial.

Destinado a Responsables de Manada y otros educadores que trabajan con nios y nias fuera del

mbito del Movimiento Scout, este libro contiene 30 fichas de actividades con indicaciones de lugar, duracin,

forma de participacin, materiales, objetivos de la actividad, objetivos educativos a los que contribuye y

una detallada descripcin del desarrollo de cada actividad; 30 ideas de actividades que, en un formato ms

reducido, presentan los objetivos educativos a los que la propuesta contribuye y una breve descripcin de

su contenido y desarrollo. Junto con lo anterior, y como complemento en los casos que corresponde, esta

publicacin contiene 14 anexos tcnicos con instrucciones para confeccionar algunos de los materiales o

informacin relevante para el desarrollo de la actividad propuesta.

La mayora de las actividades que aqu presentamos, 48 en total, constituyen propuestas que nunca

antes haban sido publicadas. Los 12 ttulos restantes fueron impresos con anterioridad bajo el formato

de cuadernillos individuales y, para esta publicacin, han sido revisados y complementados a la luz de la

experiencia obtenida en su aplicacin.

Como dijimos, las actividades propuestas pretenden ser una herramienta, un aporte a la labor

educativa, una ventana al proceso creativo de quienes se desempean como educadores de tiempo libre,

un salvavidas cuando ni los nios ni los adultos tienen otras ideas. Como todo material de esta naturaleza,

pueden y deben ser adaptadas a la realidad concreta en que sern aplicadas, a las condiciones econmicas, a

los factores climticos y, fundamentalmente, a las caractersticas personales de los nios y nias con quienes se

trabaja.

Lanzamos al ruedo estas Actividades educativas para nios y nias de 7 a 11 aos con la esperanza de

que se constituyan, ms temprano que tarde, en alimento para ms y mejores ideas.

Muchas gracias a los responsables scouts de Amrica que, con su trabajo y generosidad, han aportado

para que este libro haya sido posible.

Central de Coordinacin, REME

Organizacin Scout Interamericana


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REACORPORALIDAD PG.5

NDICE

A la caza de basura! 29Viaje al interior del cuerpo humano 30Juegos nunca vistos 30Cada cosa en su lugar 31Mejor sin pelear 31

NDICE

OTRAS IDEAS

REACREATIVIDAD PG. 35

REACARCTER PG. 85

Clnica deportiva 7Construir el cuerpo humano 9Botellas del tiempo 11Agentes secretros 13 Terapia de rehidratacin oral 15

Tro, preguntas y respuestas 21

El juego de la salud 25 Tablero del juego de la salud 27

FICHAS Y ANEXOS

Historietas entre todos 79Qu hora es? 80Tomen asiento, por favor 81

Los cocineros perezosos 81Kim del sendero 82

OTRAS IDEASLa cpsula del tiempo 37Dedos titiriteros 39Los oficios de mi barrio 41

Cine mudo 43 Lenguaje corporal y puesta en escena 45 Historias para representar 49

Festival de manualidades 53 Artesana con desechos 55

Creaciones naturales 61

Manualidades con papel 65

Manualidades de tela y lana 71

Manos creativas 75

FICHAS Y ANEXOS

Y t qu dices? 97El juego de la mmica 98Nuevos amigos 98As s as no! 99Cuentos divertidos 100

OTRAS IDEASEl libro gigante de la ley de la Manada 87El secreto de la sombras 89Yo te ayudo! 91Una maana en el mercado 93Siluetarretrato 95

FICHAS Y ANEXOS


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REAAFECTIVIDAD PG. 103

Juguetes para todos 11Qu hacen los hombresy qu hacen las mujeres? 11Adivina quin vienea jugar con nosotros! 11Les cuento lo quehacemos en la Manada? 11La torre de papel 11

OTRAS IDEAS

REASOCIABILIDAD PG. 121

REAESPIRITUALIDAD PG. 143

Rikki-tikki-tavi 105Correo de campamento 107Unos se quedan, otros se van 109Les presento a mi familia 111Cartas entre amigos 113

FICHAS Y ANEXOS

Amigos de otras tierras 13Descubriendo nuestro vecindario 138Una foto a mis derechos 13Juegos populares 140Cacera botnica 140

OTRAS IDEASConociendo Amrica 123El libro gigante de los derechos del nio 125Una visita diferente 127El herbario 129 Cmo construir un herbario 131

Bingo de la naturaleza 133 Cartones para bingo de la naturaleza 135

FICHAS Y ANEXOS

Diferentes pero no tanto 16Buscando al doble de Francisco de Ass 16Un dibujo para Dios 16Un libro de oraciones para la Manada 16Corazones abiertos 16

OTRAS IDEASCompartimos con Dios 145No te imaginas con quin convers hoy! 147Oraciones secretas 149La visita del sabio 151 Los caminos hacia Dios 153

La noche de las lucirnagas 159 Faroles de papel 161

FICHAS Y ANEXOS


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REACORPORALIDADREACORPORALIDAD


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EL DESARROLLO DEL CUERPO

El cuerpo crece y funciona en base a leyes propias y por ello con

frecuencia se piensa que una persona no puede influir en los procesos que vive

su organismo. Esta idea es slo parte de la verdad, ya que se ha demostrado que

es mucho lo que podemos hacer por la proteccin de la vida, el desarrollo del

cuerpo y el cuidado de nuestra salud.

De ah que cuando se trata del crecimiento de una persona, la primera

tarea que sta debe enfrentar es el desarrollo de su cuerpo, el que influye de

manera muy importante en las caractersticas de su personalidad.

Poco a poco, nios y nias deben aprender a hacerse responsables de esta

tarea.

En un principio, esa responsabilidad se limitar a reconocer su propio

cuerpo, a saber escuchar y seguir las indicaciones de los adultos sobre su cuidado

y a tomar conciencia del riesgo que implican sus acciones.

Progresivamente se ampliar al conocimiento de los procesos que regulan

su organismo, a la identificacin de las enfermedades que le pueden afectar, a la

aceptacin de sus posibilidades fsicas y a la regulacin de sus impulsos y fuerzas.

Tambin forman parte del desarrollo del cuerpo el cuidado por su higiene

personal y la de su entorno; su alimentacin equilibrada en base a todo tipo

de alimentos; el buen uso del tiempo y de las horas de descanso; la prctica

deportiva, la participacin en actividades recreativas y la vida al aire libre.


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Infancia Media

1. Participo en actividades que me ayudan a tener uncuerpo cada vez ms fuerte, gil, veloz y flexible.

2. Cuando algo me molesta lo digo sin necesidad de pelear

con los dems.

3. Me gusta hacer actividades al aire libre.

4. Me gusta practicar deportes.

5. Me gusta jugar con compaeros de mi edad.

MATERIALES

Individualmente: ropa deportiva apropiada; diplomasconfeccionados en cartulina por los dirigentes para cada

participante; merienda para el da central de la actividad.

Por Unidad: implementos que dependern de los deportesseleccionados.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Dependiendo de cada cultura y sector social, algunos deportes son muy comunes.

Sin embargo, en otro pas o sector de la sociedad, esos mismos deportes pueden

parecer muy extraos pues sus reglas y funcionamiento bsico son poco conocidospor la mayora. Esta actividad propone a los pequeos grupos de la Unidad asumir

el desafo de aprender nuevos deportes, ensearlos a los grupos restantes y

practicarlos durante un da recreativo organizado con este fin.

Infancia Tarda

1. Manejo cada vez mejor mis brazos, piernas, manos y

pies.

2. Arreglo mis problemas con mis compaeros sin usar la

fuerza.

3. Practico deportes, conozco sus reglas y s perder.

4. Me gusta jugar con otros nios y nias y respeto lasreglas de los juegos.

Idea original:Jos Luis RadaAlayn, REME Venezuela.

Elaboracin:Central deCoordinacin REME.

Redaccin:Loreto Gonzlez.Edicin:Carolina Carrascoy Gerardo Gonzlez.

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CORPORALIDAD

CLNICA DEPORTIVA

CONTRIBUYE AL LOGRO DE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS EDUCATIVOS

OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD

1. Fomentar el inters por conocer diferentes deportes.

2. Desarrollar habilidades de investigacin y bsqueda de informacin.

3. Aprender y practicar deportes novedosos.

4. Desarrollar capacidades de liderazgo.

LUGARLocal de la Unidad y un lugar

al aire libre que permita la

prctica de los deportes

escogidos.

DURACINParte de una reunin de

Unidad y un da completo.

PARTICIPANTESPor Unidad y pequeos

grupos.


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Antes de la primera reunin

Los dirigentes confeccionarn un listado de

deportes colectivos que resulten novedosos para losmiembros de la Unidad. Al mismo tiempo, determinarn

un lugar apropiado para la prctica de dichos deportes,

consiguiendo la autorizacin respectiva si fuera necesarioy preparando diplomas en cartulina para destacar laparticipacin de cada miembro de la Unidad en esta

actividad.

La condicin de novedoso de un deporte no

implica que sea absolutamente desconocido; basta

que su prctica no sea masiva en el medio en que sedesenvuelven los nios. Por ejemplo, en el hemisferio sur

de Amrica, de un modo general, sern ms novedosos el

crquet, el bisbol o el ftbol americano, mientras que en

Estados Unidos o Canad lo ser el ftbol ingls. Dentrode un mismo pas, dependiendo del nivel social y de

las costumbres, pueden ser novedosos el hockey sobrecsped, el balonmano o el rugby. Otros deportes ms

propios de una sola cultura, como la petanca (Francia) olas bochas (Italia) o la rayuela chilena, sern novedosos en

cualquier sitio.

Durante la primera reunin

En un momento de la reunin habitual de

Unidad, el dirigente encargado explica la actividad, motiva

a los participantes y presenta el listado de deportespreviamente preparado, para que los nios elijan los

que les parezcan ms interesantes o agreguen nuevas

posibilidades a las ya existentes.

Luego la Unidad se divide en cuatro grupos, cada

uno de los cuales escoge un deporte distinto. El dirigente

explica que, durante la semana, cada grupo investigar lasreglas y funcionamiento bsico del deporte seleccionado,

con el propsito de ensearlo al resto de la Unidad durante

una salida especialmente destinada para tal efecto.

Tambin ser tarea de cada grupo, con la asesora de losdirigentes, obtener los implementos especficos necesarios

para cada caso.

Si los nios eligen deportes que requieren canchas

o sitios muy diversos o especializados, el aprendizaje

y prctica de los deportes puede hacerse en lugares ydas distintos, lo que prolongar la actividad, facilitar

la organizacin, aumentar el aprendizaje efectivo y

mantendr latente el inters de los nios.

A continuacin y trabajando por separado, cada

grupo dispondr del tiempo adecuado para organizarel trabajo a realizar durante la semana, acordar los das

y lugares en que se reunirn y asignar las tareas que

corresponda.

Para concluir, el dirigente encargado

establecer con los nios el tipo de ropa deportiva y la

merienda que ser necesario llevar. Adems informar

el da, la hora y el lugar en que se realizar la clnicadeportiva, aun cuando previamente debern reunirse

en el local de la Unidad para dirigirse desde all al sitio

escogido.

Durante la semana

Cada grupo investigar las reglas y funcionamient

bsico del deporte elegido, consultando bibliografaapropiada, entrevistndose con maestros o instructores

de deportes, visitando centros y clubes deportivos, etc. A

mismo tiempo, cada grupo conseguir los implemento

necesarios y adecuados para ensear el deporte escogida sus compaeros de Unidad e invitarlos a practicarlo

durante la salida.

Los dirigentes redactarn cartas de presentacin

o los acompaarn, para que los nios puedan solicitar lo

implementos requeridos en prstamo en las institucionedeportivas correspondientes. Adems, debern mantene

una comunicacin constante con cada uno de los grupo

para facilitar y orientar su tarea, as como con los padres d

los nios para informarles sobre la salida que efectuar laUnidad y solicitarles su autorizacin.

El da de la salida

La Unidad se reunir a la hora sealada paradirigirse al lugar escogido. Una vez all se dar comienzo a

la clnica deportiva.

Del modo que resulte ms conveniente para

la Unidad -pero recordando siempre que para efectuarun aprendizaje efectivo teora y prctica deben estarentrelazadas-, cada grupo dispondr del tiempo adecuad

para explicar y ensear el respectivo deporte a los dems

Durante el resto del da, los grupos podrn practicar

cada uno de los deportes, jugando por equipos queno necesariamente debern corresponder a los grupos

originales.

Al finalizar el da, y para concluir la actividad,

los dirigentes prepararn una sencilla ceremonia de

premiacin donde cada participante recibir un diploma dreconocimiento por su desempeo y esfuerzo.

El ambiente de alegra que se producir en

este momento puede ser aprovechado por el equipo

de dirigentes para realizar junto a los participantes un

breve evaluacin de la actividad realizada. Conocer suimpresiones ser una gran ayuda al momento de analizar e

logro obtenido de acuerdo a los objetivos de la actividad

Los aportes que los participantes realicen permitirn, a

mismo tiempo, la creacin de actividades similares a lrealizada.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


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MATERIALES

Pliegos de papel de envolver o papel kraft, tijeras, lpices de

colores, pegamento, revistas, cartulina de color, ilustraciones

de los rganos del cuerpo humano.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADEn pequeos grupos, nios y nias construyen siluetas humanas, ubican en ellas

los principales rganos, reconocen enfermedades que pueden afectarlos y trabajan

sobre las formas de prevenirlas.

Infancia Tarda

1. Entiendo para qu sirven los sistemas ms

importantes de mi cuerpo.

2. Tengo hbitos que protegen mi salud, como

por ejemplo, lavarme las manos despus de ir al

bao.

Idea original: Indaba Nacional deResponsables de Manada, Brasil.

Redaccin y Edicin:Loreto Gonzlez.

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CORPORALIDAD

CONSTRUIR EL CUERPOHUMANO



1. Comprender la importancia del cuidado de su cuerpo.

2. Conocer el nombre y las funciones de los principales rganos del cuerpo humano.

3. Conocer las diferencias fsicas entre hombre y mujer.

4. Aprender a trabajar en equipo.

Infancia Media

1. Trato de seguir los consejos que me dan los ms grandes

para tener un cuerpo fuerte y sano.

2. S en qu lugar de mi cuerpo estn ubicados los rganos

ms importantes.

3. Conozco las principales enfermedades que me pueden dar

y por qu.

LUGAREn el local de reunin

habitual de la Unidad.

DURACINDos horas.

PARTICIPANTES

Unidad, trabajando enpequeos grupos.


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En la reunin anterior

Antes de finalizar esta reunin, el dirigente

encargado pedir a los participantes los materiales

necesarios para la realizacin de la actividad.

Durante la semana, el equipo de dirigentes

deber: preocuparse de que nios y nias obtengan

los materiales solicitados y preparase ellos mismos

para la actividad, recopilando y estudiando la

informacin referente a enfermedades y formas de

prevencin. Esto ltimo es fundamental para el xito

de los objetivos planteados para la actividad.

El da de la actividad

Cuando todo est preparado, el dirigente daa conocer la forma de trabajo, divide a la Unidad enpequeos grupos y distribuye los materiales.

Acompaados por un dirigente, cadapequeo grupo realizar el siguiente trabajo:

1. Dibujar y recortar sobre dos pliegos de papellos contornos del cuerpo de un hombre y deuna mujer. Para esto, uno de los participantespuede tenderse de espaldas sobre el papelmientras los dems trazan el contorno conplumones o marcadores.

2. Dibujar y recortar los principales rganosdel cuerpo y los pegar a los contornos en loslugares que corresponda. Mientras esto ocurre,el dirigente motivar una conversacin quepermita a los participantes conocer el nombreexacto y la funcin que cumple cada rgano.

3. Conversarn sobre las enfermedades quecomnmente afectan a los seres humanos.

Cada vez que se nombre una enfermedad, stase escribir sobre un trozo de cartulina de colory se pegar sobre o cerca del rgano al queafecta.

4. El pequeo grupo discutir sobre lasacciones de prevencin que puedentomarse o los cuidados que debenseguirse cuando nos vemos afectados poralguna de las enfermedades sealadascon anterioridad. Como en el ejercicioanterior, las acciones reconocidas sernapuntadas en un papel de cartulinay pegadas junto al nombre de laenfermedad.

Con esta actividad no se pretende que losnios obtengan un conocimiento acadmico sobrelas enfermedades que pueden afectar al hombresino que sean capaces de relacionar sus accionescon el cuidado de su propio cuerpo. Por lo anterior

es importante que los dirigentes guen la discusincon ejemplos cercanos a la realidad de los propiosnios y en un lenguaje claro a la vez que adecuadoa su capacidad de comprensin.

Para finalizar, los pequeos grupos sereunirn con el objeto de compartir lo realizadopudiendo as complementar sus observaciones yconclusiones.

Este momento ser tambin propiciopara que participantes y dirigentes realicen unaevaluacin de la actividad realizada. Esta, que estarenfocada principalmente a detectar el grado delogro de los objetivos de la actividad, permitir a losdirigentes recoger las impresiones que ha dejadoen los nios. Si adems el debate es altamenteparticipativo, podrn surgir un nmero importantede ideas para futuras actividades.

Ms adelante, los dirigentes debernconfrontar estos comentarios con las observacionesque ellos mismos realizaron durante el transcurso

de la actividad. Esta evaluacin, un poco msdetenida que la anterior, les permitir tener unaopinin ms amplia sobre el desarrollo de laprogresin personal de los nios y nias que cadauno de ellos acompaa.



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MATERIALESPor cada nio:1 botella transparente, limpia y seca, de una alturamnima de 24 cms.; un trozo de cartulina que permita improvisar

un embudo; un lpiz y el cuaderno que usa para sus reuniones de

Unidad. Generales: materiales para rellenar las botellas, segn seexplica en la descripcin de la actividad; recipientes para poner

los materiales; varias reglas que permitan medir en centmetros;

varias cucharas; papel y pegamento.


Utilizando botellas transparentes y rellenndolas con materiales de distinto

color, cada nio representa visualmente el tiempo que dedica a sus distintasactividades. El anlisis del resultado conduce a un intercambio de opiniones

sobre la importancia de utilizar bien el tiempo y permite la fijacin de pequeas

metas personales para aprovecharlo mejor. Repetida la actividad alrededor de un

mes despus, se evala el nivel de cumplimiento de las metas fijadas.

Idea original: Luis Felipe Fantini,Chile.

Redaccin: Loreto Gonzlez.Edicin: Gerardo Gonzlez.

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CORPORALID

AD

BOTELLASDEL TIEMPO



1. Reflejar visualmente la distribucin que cada uno hace de su tiempo durante

una semana.

2. Permitir una toma de conciencia sobre la forma en que se utiliza el tiempo.

3. Promover una mejor distribucin del tiempo en beneficio de actividades ms

tiles para el desarrollo personal.

PARTICIPANTESTodos los miembros de

la Unidad, trabajando

individualmente.

DURACIN2 reuniones, con un intervalo

de aproximadamente 1 mes

entre ellas.

LUGARLocal de reunin habitual

de la Unidad.

Infancia Media

Hago a tiempo y con calma las tareas

que me dan en la escuela.

Infancia Tarda

1. S distribuir bien mi tiempo entre las distintas cosas que hago.

2. Duermo las horas que necesito para descansar bien.


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Con anterioridad a la primera reunin

Con el objeto de preparar la actividad, losdirigentes piden a los participantes que durante losdas hbiles de la prxima semana, al final de cadada, lleven un control del tiempo que han destinadoa las diferentes actividades que realizan. Si lo estimanconveniente, pueden proporcionar a los nios uncuadro simple para que stos lo llenen diariamente.

Se sugiere que se mida el tiempo destinado acada una de las siguientes actividades:

* Dormir* Permanencia en la escuela,

incluyendo el tiempo de traslado* Estudio en la casa* Labores habituales: lavarse, vestirse,

comer y realizar tareas hogareas* Juegos y recreacin fuera del horario escolar* Ver televisin

Se les pide que el quinto da calculen el promediodiario que dedicaron durante la semana a cada una deesas actividades. Si se les ha entregado un cuadro o tabla,en una ltima columna debiera contemplarse el espacionecesario para hacer este resumen.

Finalmente se les pide que para la prximareunin traigan una botella transparente, limpia y seca,de una altura mnima de 24 cms. Durante la semana serecuerda a los nios no olvidar este encargo.

Primera reunin Se da comienzo a la actividad presentando antelos nios 6 materiales de distintas formas y colores, cadauno de los cuales representa una de las 6 actividadeselegidas:

Dormir Arena Escuela Trocitos de carbn Estudio en la casa Maz Labores habituales Trocitos de tiza de color Juegos y recreacin Arroz Ver televisin Lentejas

Luego se les pide que cada uno lleneordenadamente su botella con estos materiales en elmismo orden en que estn sealados ms arriba, ubicandola arena en el fondo de la botella y as sucesivamente.Por cada hora de promedio semanal destinada a unaactividad, se llena la botella en 1 cm. de alto, en formapareja, con el material correspondiente a esa actividad. Elllenado de las botellas se hace utilizando el embudo enforma cuidadosa.

En lugar de rellenar las botellas, unaalternativa ms econmica consiste en recubrirlas conpapeles de diferentes colores.

Terminado este trabajo cada nio fija un papel cosu nombre en la parte superior del gollete. Se ponen toda

las botellas en un lugar visible y se invita a la Unidad recorrer esta exposicin en que se muestra cmo cada unde ellos emplea su tiempo.

Luego del recorrido se invita a los nios aintercambiar opiniones sobre la forma en que utilizan stiempo. Los dirigentes motivan a los nios sobre el valodel tiempo y la importancia de aprender a distribuirloadecuadamente entre sus distintas actividades, resaltandespecialmente el tiempo destinado al sueo, al estudio, los juegos y a la recreacin activa.

Concluye la actividad invitando a los jvenes aque se propongan una meta personal para el prximo mes

la que debe contener una mejor distribucin del tiempque la observada durante esta actividad. Una copia de lametas fijadas queda en poder de los dirigentes y otra en ecuaderno de cada nio. Se sugiere a los nios que durantel mes siguiente mantengan en su casa la botella en ulugar en que siempre la tengan a la vista.

El equipo de dirigentes, al finalizar esta primerparte de la actividad, estar en condiciones de realizauna primera evaluacin del impacto que ha provocado elos participantes la comprobacin visual de la manera eque distribuyen su tiempo. Las observaciones obtenidales permitirn disear algunas acciones de motivacin refuerzo para apoyar a los nios en sus metas personales

Segunda reunin

Aproximadamente un mes despus, se repite lactividad con las mismas caractersticas. La nica diferenciconsiste en que esta vez se concluye en una comparacientre las dos botellas, lo que permitir apreciar la evolucide la situacin y el grado de cumplimiento de la meta qucada uno se propuso.

Este ser un excelente momento para compartcon los participantes sus impresiones sobre la actividadrescatar ideas para mejorar su desarrollo u obtenerpropuestas para nuevas actividades similares a la

desarrollada.

Las impresiones que los nios manifiesten, juntcon las observaciones que los dirigentes han realizadodurante el desarrollo de la actividad, permitirn alequipo evaluar el nivel de logro de los objetivos que sehaban propuesto en un comienzo, as como compartirimpresiones respecto a la progresin personal de cadamiembro de la Unidad.



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Infancia Media

1. Trato de seguir los consejos que me dan los msgrandes para tener un cuerpo fuerte y sano.

2. Conozco las principales enfermedades que mepueden dar y por qu.

3. Participo en actividades que me ayudan a tener uncuerpo cada vez ms fuerte, gil, veloz y flexible.

4. Me preocupo porque mi cuerpo est limpio.5. Me gusta hacer actividades al aire libre.6. Me gusta jugar con compaeros de mi edad.

MATERIALESRecipientes de distintos tamaos, agua, azcar y sal. Lpizy papel para anotar los resultados. Al menos una copiade cada anexo tcnico. Complementan esta actividadlos anexos tcnicos Terapia de Rehidratacin Oraly TRO,Preguntas y Respuestas.


A travs de un entretenido juego en que los nios deben conseguir los

ingredientes para la preparacin de la Solucin de Rehidratacin Oral (SRO),aprenden nociones bsicas sobre las diarreas infantiles, la deshidratacin y

sus formas ms simples de prevencin y tratamiento.

Infancia Tarda

1. Tengo hbitos que protegen mi salud, como porejemplo, lavarme las manos despus de ir al bao.

2. Manejo cada vez mejor mis brazos, piernas, manos ypies.

3. Ando siempre limpio y se nota, por ejemplo, en mi peloorejas, dientes y uas.

4. S que tengo que comer los alimentos que me ayudana crecer.

5. Cuando como o preparo alimentos me preocupo delavarme y de que todo est limpio.

6. Me gusta jugar con otros nios y nias y respeto lasreglas de los juegos.

Idea original: Central de Coordinacin REME,en convenio con UNICEF.

Redaccin: Carolina Carrasco y Loreto Gonzlez.Edicin: Gerardo Gonzlez.

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CORPORALIDAD

AGENTESSECRETROS



1. Sensibilizar a nios y nias acerca del problema de la diarrea infantil.

2. Entregar criterios de prevencin de la diarrea y la deshidratacin por ella causada.

3. Fomentar la responsabilidad de nios y nias en el cuidado de su propio cuerpo.

4. Promover el desarrollo de la capacidad de organizacin y trabajo en equipo.

PARTICIPANTESLa Unidad, trabajando

individualmente y en

pequeos grupos.

DURACINAproximadamente 90

minutos.

LUGARUn lugar amplio al

aire libre.


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Antes de la actividad

Los dirigentes se preparan estudiandodetalladamente el contenido de los anexos tcnicos queacompaan esta actividad, elaborando nuevas preguntasque complementen o adapten las all propuestas, ypreparando los materiales que sern utilizados durante la

actividad.


Los dirigentes explicarn la actividad, sealandoque el juego consiste en conseguir los ingredientesnecesarios en la proporcin justa para preparar la mayorcantidad posible de Soluciones de Rehidratacin Oral, cadauna de las cuales puede salvar la vida de un nio.

A continuacin se explicarn las reglas del juego:

Los jugadores se dividen en dos grupos: losagentes de TRO y los agentes patgenos (causantesde enfermedades). Los primeros tendrn como objetivollegar hasta la zona de ingredientes y conseguir lamayor cantidad posible de SRO; y los segundos sernlos encargados de dificultar su trabajo. En la segundaparte del juego, los papeles se invertirn, pasandolos agentes TRO a convertirse enagentes patgenos y viceversa.

Para comenzar, los dosgrupos de agentes se ubican en elespacio escogido para el juego, quedebe estar dispuesto -de acuerdoa las caractersticas del terreno-segn el siguiente trazado:

Cada zona de ingredientestendr un dirigente a su cargo y en

cada una de ellas habr recipientescon distintas cantidades delingrediente que all se encuentra,sealadas en su exterior. Por ejemplo: 1Kg., tres tazas,4 cucharadas, 1/2 kg. de azcar; 1 litro, 1/2 litro, 2tazas de agua, etc. Una alternativa ms econmicaconsiste en reemplazar los recipientes con losingredientes reales por grupos de tarjetas de coloresque indiquen por escrito o con dibujos su contenido.

Con una seal debidamente convenida se da inicioal juego.

Los agentes TRO intentarn llegar a la zona deingredientes cruzando por la zona de agentes patgenos, sin

salir del campo de juego.

Los agentes patgenos intentarn detener alos TRO. Para ello podrn emplear la tradicional lucha depauelos, marcar con tiza a los agentes TRO, o cualquier otrosistema de eliminacin directa que sea gil, entretenido y nodae a los jugadores.

Cada vez que un agente TRO sea capturadopor un agente patgeno, deber volver a su zona deorigen y responder a una pregunta que le formular eldirigente encargado para recuperar su oportunidad de

zona TRO

azcar agua sal

zonaagentes

patgenos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD jugar. Si no acierta, podr responder tantas preguntas comosea necesario hasta dar una respuesta correcta.

Los agentes TRO que logren llegar a una de las zonade ingredientes, debern escoger alguno de los recipientes couna cantidad determinada del ingrediente que all se encuentraUna vez que el jugador escoja, el dirigente encargado de la basrepondr el ingrediente en la misma cantidad.

Cuando un jugador obtenga un ingrediente, correrrpidamente a su zona de origen, esta vez por fuera del campo djuego. Una vez all, presentar lo que ha conseguido al dirigentencargado, quien le dir si es esa la cantidad necesaria parapreparar SRO. Ya sea que la cantidad sea la correcta o que debintentarlo nuevamente, es importante que sus compaerosde equipo conozcan el resultado para orientar la bsqueda dmanera organizada y lograr determinar en conjunto cules solas acciones a seguir. Sin embargo, los agentes TRO mantendren secreto la informacin obtenida, ya que los agentes patgenoocuparn su lugar en la segunda parte del juego.

En algn momento del juego, los agentessecreTROs descubrirn que necesitan 1 litro de agua, 4cucharadas de azcar y 1 cucharadita de sal para cadasolucin, por lo que a partir de ese momento la tarea delequipo ser coordinar el trabajo para obtener la mayorcantidad de SRO completas. El dirigente encargado anotar

cuidadosamente la cantidad deingredientes obtenida por losagentes TRO.

Transcurridos 20 30 minutos dejuego (los dirigentes estimarnla duracin dependiendo de lamarcha de la actividad) los gruposcambiarn sus papeles y jugarnde ese modo por un tiempoequivalente.

Finalizado el juego, se calcularncuntas SRO pueden preparar unoy otro grupo con los ingredientes

obtenidos, para determinar as al equipo ganador.

A continuacin, los dirigentes sostendrn unaconversacin con los nios con el objetivo de complementay aunar la informacin entregada durante el juego. No esnecesario que los nios memoricen todos los contenidos,sino que comprendan los conceptos generales de diarrea,deshidratacin y rehidratacin, al mismo tiempo queentiendan la importancia de compartir estos conocimientoscon sus familias y vecinos para que la mayor cantidadposible de personas disponga de esta til e impor tante

informacin. La ocasin tambin ser propicia para evaluar laactividad realizada. Las opiniones que los nios emitan, juntcon las observaciones recogidas por los dirigentes durante sdesarrollo, permitirn saber el nivel de logro de los objetivospropuestos.

Las observaciones de los dirigentes y las opiniones dlos participantes servirn para introducir cambios en caso drealizar nuevamente la actividad o para planificar actividadesimilares.


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Cerca de cinco millones de nios menores de 5 aos mueren cada ao a causa de ladiarrea. Es decir, aproximadamente10 nios mueren cada minuto, lo que significa que ms de cien nios habrn muerto por esta causa durante el tiempoempleado en leer este anexo tcnico. De este total de defunciones por diarrea, se calcula que alrededor del 70% es causado pordeshidratacin.

En los nios menores la diarrea es una enfermedad frecuente, relacionada adems con la desnutricin infantil.Asimismo, se encuentra entre las principales causas de morbilidad en los pases en desarrollo (proporcin de personas enfermasen un lugar y perodo determinado).

Aunque la mortalidad por diarrea se ha reducido en forma progresiva en muchos pases durante los ltimos aos, esan la causa de una gran cantidad de consultas en los servicios de salud y, debido a sus complicaciones, se sigue registrando una

gran cantidad de hospitalizaciones que podran ser evitadas con un tratamiento adecuado.

Uno de los mayores desafos a los que nos enfrentamos es, sin duda, el de disminuir esta escalofriante cifra, ms anconsiderando que la prevencin y tratamiento de las enfermedades diarreicas resulta bastante sencillo y de bajo costo. LaTerapia de Rehidratacin Oral (TRO)puede prevenir y corregir esa deshidratacin y as impedir numerosas muertes relacionadascon la diarrea.

El principal riesgo que corren los nios con diarrea aguda es la deshidratacin, que puede llegar a causar la muerte.

El cuerpo humano necesita para vivir una cierta cantidad de agua y electrolitos (sodio, potasio, cloro y bicarbonato). Lasdiarreas producen la prdida anormal de agua y sales del cuerpo a travs de las deposiciones y de los vmitos que acompaanlos casos ms graves. Si el agua y las sales no se reponen en cantidad suficiente a travs de los lquidos que bebe el nio, seproduce la deshidratacin, que es provocada por un desequilibrio entre los ingresos y salidas de agua del organismo.

Por lo comn, la deshidratacin se produce ms rpidamente en los nios pequeos (lactantes) y en nios desnutridos,los que corren un riesgo mayor de deshidratacin aguda si no son tratados oportunamente.

Otra consecuencia grave de la diarrea es la desnutricin, producida fundamentalmente por las siguientes causas:

- la disminucin de la absorcin de nutrientes por parte del organismo,- la prdida directa de nutrientes por las deposiciones,- la disminucin del consumo de caloras provocada por la falta de apetito,- la costumbre errnea de no alimentar al nio por varios das cuando presenta diarrea.

QU ES LA DIARREA? Las investigaciones han demostrado que la diarrea es un trastorno del intestino, causado principalmente por

microorganismos (bacterias, virus y parsitos). Sin embargo, conviene asumir una definicin ms til que permita su reconocimiento

TERAPIA DEREHIDRATACIN ORAL

ANEXO TCNICO

DIARREA ES LA EVACUACIN DE DEPOSICIONESMS LQUIDAS Y FRECUENTES QUE LO HABITUAL


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Signos de gravedad de la deshidratacin Aunque la deshidratacin siempre es un problema serio, existen signos que permiten establecer un cuadro deextrema gravedad:

Somnolencia.

Ausencia de orina.

Pulso rpido y dbil.

Respiracin rpida.

Convulsiones (contracciones intensas e involuntarias de los msculos).

Aparicin de ojeras muy marcadas y llanto con escasas lgrimas o sin ellas.

Las deposiciones pueden presentar mucosidad o sangre.

La diarrea puede afectar a personas de todas las edades, pero sus consecuencias son mucho ms graves en

nios menores de cinco aos. En la actualidad se dispone de formas sencillas de tratamiento que, si se aplican al inicio

de la enfermedad, permiten evitar las complicaciones sealadas, adems de hospitalizaciones prolongadas o eventuales

fallecimientos.

NOTA: No se pueden considerar como diarrea las deposiciones ms blandas y frecuentes de un nio alimentado alpecho, ya que ello es una condicin normal de este tipo de alimentacin.

CMO RECONOCER UNA DESHIDRATACIN? La gran mayora de las enfermedades presentan signos y sntomas (manifestaciones visibles o que puede

percibirse) que permiten identificarlas con precisin. En el caso de la deshidratacin, los sntomas y signos ms caracterstico

son:

Hundimiento de las rbitas de los ojos (uno de los signos ms precoces). Irritabilidad y/o decaimiento.

Sed. Disminucin del apetito. Fiebre (no siempre). Baja brusca de peso. Sed y orina escasa y de color ms fuerte que lo normal. Respiracin y pulso ms rpido que lo normal. Vmitos (no siempre), con lo cual aumenta la gravedad del cuadro al favorecer la deshidratacin

y la prdida de sales.

TODO CASO DE DIARREA, CUALQUIERA SEA EL GRADO DE DESHIDRATACIN,DEBE SER TRATADA SEGN LOS PRINCIPIOS DE REHIDRATACIN Y NUTRICIN,

YA QUE DE ELLO DEPENDE LA RECUPERACIN. LA FRMULA ADECUADA DE TRATAMIENTO ES:

SOBRES DE SRO + MANTENIMIENTO DE LA ALIMENTACINO

SOLUCIN CASERA + MANTENIMIENTO DE LA ALIMENTACIN

TRATAMIENTO DE LA DIARREA La Terapia de Rehidratacin Oral (TRO) contempla la administracin de lquidos con las sales necesarias para e

organismo (SRO) en las proporciones adecuadas y hasta que el nio muestre evidentes signos de recuperacin. El tratamiento

integral de la diarrea debe basarse en dos principios bsicos:

a) Tratamiento de lquidos (rehidratacin, ya sea por SRO en sobres con las proporciones de sales ya preparadas o po

soluciones caseras de rehidratacin).

b) Mantenimiento de la alimentacin.


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TRATAMIENTO DE LQUIDOS La restitucin de lquidos por inyeccin en las venas (intravenosa) para el tratamiento de la deshidratacin causada por

diarrea, comenz a utilizarse por primera vez a mediados del siglo XIX. Sin embargo, para utilizar esta tcnica sin duda efectiva,

se requiere de un equipo complejo, de alto costo y que adems requiere de personal especializado. Durante la segunda mitad

del siglo XX, en la dcada del 60, comenz a utilizarse la hidratacin oral como tratamiento eficiente de la deshidratacin. El

principio de la indicacin de lquidos se basa en que la prdida de agua y sales por deposiciones, vmitos, orina y sudor, tiene

que ser corregida mediante rehidratacin, es decir, administrando tales elementos.

Uso de las Sales de Rehidratacin Oral (SRO) Las SRO son una mezcla de glucosa, sal y agua que permite al organismo del nio reponer los lquidos y sales que

pierde por la diarrea.

Las SRO vienen en un sobre cerrado que permite que la madre o persona encargada del cuidado del nio prepare la

mezcla en su propio hogar. Las SRO son usadas en muchas partes del mundo y constituyen el medio ms efectivo para tratar la

deshidratacin producida por la diarrea.

Cmo se preparan las SRO?

Es importante seguir cuidadosamente las instrucciones que se entregan a continuacin:

1. Lavar prolijamente manos y uas con agua corriente, jabn y, en lo posible, escobilla de uas.

2. Hervir un poco ms de un litro de agua. (*)

3. Esperar a que el agua enfre y medir un litro exacto.

4. Verter el agua en un jarro o tiesto limpio.

5. Agregar el contenido completo de un sobre de Sales de Rehidratacin Oral.

6. Revolver bien con una cuchara limpia, hasta que las sales se disuelvan completamente.

(*) En casos extremos puede usarse agua sin hervir, incluso a sabiendas de que no es agua limpia. Es fundamentalrehidratar y evitar la muerte por deshidratacin, aun cuando luego sea necesario el tratamiento para la infeccinintestinal provocada por el uso de agua sin tratar.

Cantidad de SRO que debe administrarse Despus de cada deposicin diarreica es necesario administrar al nio las siguientes cantidades de SRO:

1/2 taza a nios menores de 1 ao1 taza a nios mayores de 1 ao

Como complemento en aquellos nios que reciben leche materna, debern recibir toda la que acepten en formafraccionada.

Los nios que no son alimentados con leche materna debern recibir 100 a 200 cc. (1/2 taza a 1 taza) de agua puracada 4 a 6 horas mientras estn usando sales de rehidratacin oral (SRO).

En general, debe asegurarse una cantidad de lquido equivalente a 150 a 200 cc. por cada kg. de peso en 24 horas.

IMPORTANTE: Mientras dure la diarrea se seguir ofreciendo lquidosen forma fraccionada entre biberones y comidas.


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SOLUCIN CASERA DE REHIDRATACIN ORAL

Si no se dispone de los sobres con la SRO es posible recurrir a una solucin casera de bajo costo y sencill

preparacin. Esta solucin casera contiene agua, azcar, sal y zanahoria.

Para preparar un litro de solucin casera de rehidratacin oral se necesita:

- 1 litro de agua hervida fra.

- 1 cucharadita (de t) rasadade sal fina.

- 4 cucharadas soperas colmadasde azcar.

- 4 zanahorias.

Es necesario continuar administrando SRO (en sobres o caseras) hasta que el niotenga menos de 4 deposiciones blandas en un da.

Cuchara especial

Existe una cuchara especial que sirve para medir las cantidades exactas de azcar y sal

necesarias para la preparacin del suero casero. Esta cuchara es distribuida por UNICEF en los

centros de atencin de salud de muchos pases.

Averige si est disponible en los centros de atencin de su comunidad y solictela.

Preparacin:1. Hervir un poco ms de un litro de agua, agregndole 4 zanahorias crudas cortadas en trozos.

2. Una vez hervida, colada y enfriada, medir un litro de agua en un jarro limpio.

Trate que sea un litro exacto.

3. Agregar cuatro cucharadas soperas colmadas de azcar y una cucharadita rasada de sal.

4. Mezclar bien y revolver hasta que el azcar y la sal se disuelvan completamente.

IMPORTANTE: Tanto la solucin casera como la preparada en sobres deben administrarse fras. La ingestin de lapreparacin tibia o caliente puede provocar vmitos. Por ningn motivo debe her virse la solucin una

vez preparada. La solucin no debe guardarse de un da para otro. Si es necesario continuar administrndola, hay que

preparar un nuevo sobre o solucin casera al da siguiente.


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MANTENIMIENTO DE LA ALIMENTACIN Se sabe que en los nios con diarrea, especialmente cuando stas se presentan continuamente, la prdida

de peso o desnutricin surge como consecuencia de:

- prdida de apetito,

- suspensin de las comidas,

- prdida de nutrientes por vmitos y mala absorcin,- deshidratacin.

En el tratamiento de la diarrea es fundamental evitar el dficit nutricional por lo cual se debe seguir

alimentando al nio durante el cuadro diarreico, siempre que no tenga vmitos.

Por esta razn, el principio de mantenimiento de la alimentacin busca reanudar rpidamente la lactanciamaterna u otros tipos de alimentacin. Apenas el nio recobre el apetito debe tomar sus alimentos, no existiendomotivos para esperar que la diarrea pase.

Los nios que comen de todo seguirn, sin embargo, un rgimen blando sin residuos.

Pueden comer

Arroz, fideos o tallarines cocidos en agua, con un poco de sal y aceite crudo al momento de

servirlos.

Carne sin grasa molida, cocida o a la plancha; pollo cocido.

Pescado fresco cocido.

Queso fresco (quesillo, queso blanco).

Zanahoria cocida y molida.

Alcachofas raspadas.

Pur de papas.

Pltano molido, manzanas ralladas.

Huevos cocidos.

Gelatinas.

Maicena.

Chuo.

Adems, los nios con diarrea pueden beber:

Leche materna o leche en polvo (ms diluida que lo normal).

Agua de arroz, de canela o de granada.

T puro simple.

Agua mineral sin gas.

No pueden comer

Pan.

Otras verduras crudas y cocidas.

Carnes con grasa.

Condimentos picantes.

Otras frutas crudas y cocidas.

Helados y dulces.

Frituras en general.

Cuando el nio lleve dos das sin diarrea, puede volver poco a poco a la alimentacin normal.


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LA DESHIDRATACIN GRAVE PUEDE CAUSAR LA MUERTE

LA FALTA O CARENCIA DE ALIMENTOSPUEDE CONDUCIR A LA DESNUTRICIN

Cmo prevenir la Diarrea Infantil? Sin duda uno de los aspectos de mayor importancia es la prevencin de las causas que pueden ocasionar esta

enfermedad que cobra tantas vidas de nios a cada minuto. Algunas sencillas medidas de prevencin, todas las cuales

dicen relacin con la higiene son:

Mientras sea posible, alimentar a los nios con leche materna durante el primer ao de vida

y segn las indicaciones mdicas. La leche materna contiene un alto porcentaje de defensasnaturales y es absolutamente limpia.

Lavar muy bien las manos antes de preparar los alimentos y despus de ir al bao (W.C.).

Si no se cuenta con agua potable, usar slo agua hervida para la preparacin de los alimentos

y bebidas que se le dan a los nios.

Guardar los alimentos fuera del alcance de animales domsticos, moscas y otros insectos.

Lavar cuidadosamente y mantener tapados los chupetes y biberones de los nios.

Lavar cuidadosamente las frutas y verduras que se le dan a los nios.

Mantener siempre la basura tapada, la cocina limpia y sin moscas u otros insectos.

BEBIDAS COMERCIALES Y OTROS LQUIDOS

Las bebidas no-alcohlicas y las que no tienen cafena comnmente se promueven como favorables en

la prevencin de la deshidratacin e incluso para el alivio de los sntomas durante la diarrea. Sin embargo, por su

composicin, las bebidas gaseosas comunes, las sopas y los jugos comerciales no resultan beneficiosos, por lo que

no es recomendable consumirlos mientras dura la enfermedad.

Para recordar:

- La diarrea es de comienzo brusco y puede durar varios das.- Se presenta especialmente en nios menores de dos aos que se alimentan en forma artificial.

- Es ms grave y frecuente en nios desnutridos.

- En casos graves, puede producir deposiciones con mucosidades, pus y/o sangre.

Redaccin:Carolina Carrasco y Loreto Gonzlez en base a TRO, Gua para la Accin, OMMS, UNICEF. El Tratamiento de la

Diarrea y el Uso de la Terapia de Rehidratacin Oral, OMS/UNICEF. Las Diarreas Infantiles, Ministerio de Salud, Chile/UNICEF.

Edicin:Gerardo Gonzlez.


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RESPUESTA

1. S, cerca de 10 nios mueren por minuto en el

mundo a causa de la diarrea.

2. S, sobre todo los ms pequeos.

3. No, es sencillo y de muy bajo costo.

4. S

5. S

6. S, los que reciben el nombre de

microorganismos.

7. S, a travs de ella nuestro cuerpo recibe

elementos que le son necesarios para vivir.

8. Porque las deposiciones son ms lquidas y

frecuentes que lo habitual.

9. S

10. Falso. La utilizacin de la Solucin de

Rehidratacin Oral (SRO) es una de las medidas

de rehidratacin propuestas por la Terapia de

Rehidratacin Oral (TRO).

PREGUNTA

1. Una diarrea mal tratada puede causar la

muerte?

2. Es comn que los nios sufran de diarrea?

3. El tratamiento de la diarrea es extremadamente

caro y complicado?

4. La diarrea provoca deshidratacin?

5. La deshidratacin puede combatirse por medio

de las Sales de Rehidratacin Oral?

6. La diarrea se produce porque entran en nuestro

cuerpo bacterias, virus y parsitos?

7. Es importante el agua para nuestro cuerpo?

8. Cmo nos damos cuenta que tenemos una

diarrea?

9. La diarrea produce prdida de agua y sales

minerales?

10. Verdadero o Falso: No existe relacin entre TRO

y SRO.

Este anexo tcnico complementa la actividad Agentes SecreTROs, y pretende facilitar el trabajo deldirigente de Unidad entregndole algunas preguntas para ser contestadas por los participantes en el espacio que se

ha denominado Zona TRO, del juego que en dicha actividad se propone.

Con la ayuda del material que el dirigente pueda obtener, adems de sus propios conocimientos, le ser

posible crear otras preguntas similares a las que aqu se presentan o bien adaptarlas a la realidad particular de su

Unidad, enriqueciendo el trabajo con los nios.

La mayora de las preguntas que aparecen en este anexo estn directamente relacionadas con TRO. Las

que los propios dirigentes formulen pueden indagar en el conocimiento que los participantes tengan sobre la

importancia del agua en nuestro cuerpo y en el medio ambiente, incluir temticas propias del Movimiento Scout o

muchas otras alternativas.

No son necesarias respuestas al pie de la letra y el dirigente ser el encargado de entregar la informacin

que permita complementar los conocimientos de los participantes.

ANEXO TCNICO

TRO,PREGUNTAS Y RESPUESTAS


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RESPUESTA

11. Se muere.

12. Falso. La prdida prolongada de agua y sales

minerales produce deshidratacin.

13. Verdadero.

14. Verdadero.

15. S, los casos ms graves presentan, adems,

vmitos.

16. Falso. La deshidratacin se produce cuando el

nio pierde mucho lquido sin tomar la cantidad

necesaria para reponerlo.

17. Falso. Corren mucho ms riesgo los niosdesnutridos y los que an estn tomando leche

materna.

18. Puede provocar desnutricin en el nio.

19. S, porque tienen nutrientes que nuestro

organismo necesita.

20. Verdadero.

21. Falso. Nuestro cuerpo no slo necesita lquido,

adems requiere de las sales que el agua

aporta.

22. No. El cuerpo necesita alimento y, aunque bote

gran parte del alimento que ingiere, algunos

nutrientes podrn absorberse.

23. Verdadero. Es uno de los primeros signos de

deshidratacin.

24. Falso. Si bien todos los nios cuando estnenfermos tienen menos ganas de hacer

cosas, esto puede ser un signo importante de

deshidratacin.

25. Verdadero.

26. S, porque hay una disminucin en el consumo

de caloras.

PREGUNTA

11. Qu le pasa a una planta cuando no recibe

agua?

12. Verdadero o Falso: No importa que nuestro

cuerpo pierda agua y sales minerales.

13. Verdadero o Falso: La deshidratacin que produce

una diarrea aguda puede provocar la muerte.

14. Verdadero o Falso: La diarrea es un transtorno

del intestino.

15. Puede una diarrea estar acompaada de

vmitos?

16. Verdadero o Falso: La deshidratacin se produce

cuando el agua que toma el nio est sucia.

17. Verdadero o Falso: Los nios bien alimentados

corren ms riesgo de deshidratarse rpidamente.

18. Durante una diarrea el cuerpo no logra absorber

todos los nutrientes que necesita, qu

consecuencia puede ocasionar esta situacin?

19. Los alimentos son importantes para crecer

sanos y fuertes?

20. Verdadero o Falso: La desnutricin se produce

cuando nuestro cuerpo no recibe los nutrientes

que necesita.

21. Verdadero o Falso: Podemos reemplazar el

agua que nuestro cuerpo necesita por la misma

cantidad de bebidas gaseosas.

22. Cuando un nio tiene diarrea, es bueno dejar de

alimentarlo?

23. Verdadero o Falso: Uno de los signos de la

deshidratacin es el hundimiento de las rbitas

de los ojos.

24. Verdadero o Falso: No importa que un nio condiarrea est, adems, sin nimo y decado, ya se

le pasar.

25. Verdadero o Falso: Si un nio est deshidratado

tendr mucha sed y poca orina.

26. Es normal que un nio con diarrea baje

bruscamente de peso?


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RESPUESTA27. Falso. La diarrea puede afectarnos a todos, no

importa nuestra edad.

28. Verdadero.

29. S

30. Verdadero. Estos son algunos de los sntomas de

una diarrea grave.

31. Verdadero. Estos son algunos de los sntomas de

una diarrea grave.

32. Verdadero. Muchas dificultades mayores pueden

evitarse si se toman las medidas adecuadas en el

momento oportuno.

33. Falso. Todos podemos hacer algo y as ayudar enesta tarea.

34. Verdadero. Ese es el primer paso para la

recuperacin.

35. Verdadero. Son muy sencillas de preparar, por lo

que cualquier persona puede utilizarlas. Adems,

UNICEF entrega sobres cerrados con soluciones

ya preparadas.

36. Falso. Son una mezcla de tres ingredientes.

37. SRO.

38. Verdadero.

39. S, son sinnimos.

40. S, como siempre que se prepara algo que luego

ser ingerido.

41. Falso. Es mejor si el agua est hervida, pero

cuando no hay las facilidades puede usarse agua

sin purificar.

42. Falso. Para un sobre de SRO slo se necesita 1

litro de agua.

43. Falso. Es importante administrarla despus

de cada deposicin, pero puede tomarse en

cualquier momento siempre que el nio la acepte.

44. Verdadero.

PREGUNTA27. Verdadero o Falso: La diarrea no afecta a las personas

mayores.

28. Verdadero o Falso: La diarrea es ms peligrosa en

nios menores de 5 aos.

29. Se puede hablar de una diarrea grave?

30. Verdadero o Falso: Un nio con un cuadro grave de

diarrea tendr mucho sueo y desnimo, pulso rpido

y dbil y respiracin rpida.

31. Verdadero o Falso: Un nio con un cuadro grave

de diarrea tendr ojeras muy marcadas y llanto sin

lgrimas.

32. Verdadero o Falso: Es importante saber reconocer

los sntomas de una enfermedad para poder tomar

medidas a tiempo.

33. Verdadero o Falso: Evitar que los nios mueran pordeshidratacin es slo tarea de UNICEF.

34. Verdadero o Falso: Siempre que hay un caso de

diarrea es necesario recuperar lquidos y alimentarse.

35. Verdadero o Falso: Las Sales de Rehidratacin

Oral son un tratamiento muy eficiente contra la

deshidratacin.

36. Verdadero o Falso: Las Sales de Rehidratacin Oral

son una mezcla de seis ingredientes.

37. Cul es la sigla que identifica a la Solucin deRehidratacin Oral?

38. Verdadero o Falso: Las SRO son una mezcla de agua,

sal y glucosa.

39. Es lo mismo decir glucosa que azcar?

40. Es importante tener las manos limpias al preparar la

solucin de SRO?

41. Verdadero o Falso: Para preparar la SRO slo puede

usarse agua hervida.

42. Verdadero o Falso: Se necesita mucha agua para

preparar un sobre de SRO

43. Verdadero o Falso: La solucin de SRO slo puede

administrarse despus de cada deposicin.

44. Verdadero o Falso: A los nios menores de un ao

se les debe dar 1/2 taza de SRO despus de cada

deposicin.


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Redaccin:Carolina Carrasco y Loreto Gonzlez en base a TRO, Gua para la Accin, OMMS, UNICEF. El Tratamiento de la

Diarrea y el Uso de la Terapia de Rehidratacin Oral, OMS/UNICEF. Las Diarreas Infantiles, Ministerio de Salud, Chile/UNICEF.

Edicin:Gerardo Gonzlez.

RESPUESTA45. Verdadero.

46. S, para mantener al nio hidratado.

47. S, mezclando agua, azcar y sal.

48. Agua, azcar, sal y zanahorias.

49. Falso. Es mejor tomarla fra, de lo contrariopuede provocar vmitos.

50. No, por ningn motivo.

51. No, la solucin de SRO debe preparase paraun da. Si se necesita al da siguiente es mejor

botar lo que sobr del da anterior y preparar unanueva.

52. Verdadero. Mientras tenga diarrea debe comeralimentos poco condimentados, cocidos y singrasa.

53. S, manteniendo la higiene de los alimentos yespacios donde vivimos.

54. S, porque proporciona defensas naturales y esabsolutamente limpia.

55. Hervir el agua y dejarla enfriar tapada. Luego deeste proceso de purificacin puede usarse parabeber o preparar alimentos.

56. Porque as evitamos que entren a nuestroorganismo microbios que pueden provocarnosenfermedades.

57. Verdadero.

58. Para evitar que atraiga moscas u otros insectos.

59. Mantener los utensilios limpios, dejar la basuratapada, alejar los animales domsticos, lavarselas manos, almacenar los alimentos en un lugar

fresco y limpio, etc.60. Verdadero.

61. TRO.

PREGUNTA45. Verdadero o Falso: A los nios mayores de un

ao se les debe dar 1 taza de SRO despus decada deposicin.

46. Es importante dar lquidos mientras dura ladiarrea?

47. Se puede preparar una solucin de SRO enforma casera?

48. Qu ingredientes se necesitan para elaboraruna solucin de SRO casera?

49. Verdadero o Falso: Es mejor tomar SRO cuandoel agua an est tibia porque entonces no tendrgrmenes.

50. Puede hervirse la solucin de SRO una vez queha sido preparada?

51. Puede prepararse SRO para que dure unasemana?

52. Verdadero o Falso: Mientras el nio est condiarrea debe comer alimentos blandos.

53. Se puede prevenir la diarrea?

54. La leche materna evita la diarrea?

55. Qu se puede hacer cuando no tenemos aguapotable para nuestro consumo?

56. Por qu es importante lavarse las manos antesde comer?

57. Verdadero o Falso: Debemos lavarcuidadosamente las frutas y verduras antes decomerlas.

58. Por qu es importante mantener la basuratapada?

59. Qu medidas de higiene se deben tomar en unlugar donde se preparan alimentos?

60. Verdadero o Falso: Una alimentacin equilibradanos permite crecer sanos y fuertes.

61. Cul es la sigla que identifica a la Terapia deRehidratacin Oral?


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MATERIALES

General: Revistas, tijeras, pegamento, lpices de colores, reglapliegos de papel blanco. Por grupo: 1 trozo de cartulina de 40 45 cms., 21 tarjetas con indicaciones, 1 dado y 4 fichas de juego d

diferentes colores. Complementa esta actividad el anexo tcnic

Tablero del Juego de la Salud.


A travs de un juego de tablero que los mismos participantes confeccionarn, ellos

tendrn la oportunidad de conocer algunas de las acciones que pueden llevar a

cabo para proteger su cuerpo y su salud.

Una vez confeccionados, los tableros pasarn a formar parte de los materiales de

Unidad para poder ser utilizados en una prxima oportunidad o compartidos con la

familia y amigos de cada participante.

Infancia Tarda

1. He aprendido a medir los riesgos que tienen los juegos y las

cosas que hago.

2. Tengo hbitos que protegen mi salud, como por ejemplo,

lavarme las manos despus de ir al bao.

3. Ando siempre limpio y se nota, por ejemplo, en mi pelo,

orejas, dientes y uas.4. Me gusta jugar con otros nios y nias y respeto las reglas de

los juegos.

Idea original: Central deCoordinacin REME, a partir del

juego Jeu de la Sant editado por

la Cruz Roja de Blgica.

Redaccin y Edicin: LoretoGonzlez.

rea

de

desarrol

lo

CORPORALIDA

D

EL JUEGO DELA SALUD



1. Identificar situaciones y actitudes que ponen en riesgo nuestra salud

o integridad fsica.

2. Identificar situaciones que protegen nuestra salud e integridad fsica.

3. Confeccionar un tablero de juegos.

4. Jugar un juego de tablero.

Infancia Media

1. Trato de seguir los consejos que me dan los ms

grandes para tener un cuerpo fuerte y sano.

2. Conozco las principales enfermedades que me

pueden dar y por qu.

3. Me preocupo porque mi cuerpo est limpio.

4. Trato de comer de todo y no digo que algo no megusta sin haberlo probado antes.

5. Como a las horas adecuadas y no a cada rato.


LUGAREn el lugar de reunin

habitual de la Unidad.

DURACINAlrededor de dos horas.

PARTICIPANTESLa Unidad, dividida

en grupos de cuatro

participantes.


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Durante la reunin anterior

Llegado el momento programado para su

realizacin, los dirigentes recuerdan las caractersticas de

la actividad que los mismos participantes seleccionaron al

comenzar el ciclo de programa; motivan la participacin

de nios y nias;

piden a los nios que formen grupos de 4 participantes;

y entregan a cada grupo el listado de materiales que

necesitarn para confeccionar los tableros de juego.

Durante la semana, los dirigentes debern estar

atentos a que los nios obtengan el material requerido y,

en caso que no todos los grupos lleguen con lo solicitado,

ellos mismos debern contar con materiales de reemplazo

para entregar a los grupos.

Ser tarea de los dirigentes proporcionar a cada

grupo: un cartn de 40 x 45 cms. sobre el que se dibujar

el tablero y 21 tarjetas, en cada una de las cuales debe

estar escrito el nmero de casillero al que corresponde y la

instruccin que se debe seguir al caer en dicho casillero.


Una vez que todo est preparado y dispuesto,

cada grupo se dedicar a confeccionar el tablero y, cuando

est terminado, jugarn una mano de El juego de la

salud.

Para confeccionar el tablero.Siguiendo ladisposicin que cada grupo considere adecuada,

dibujarn sobre el cartn de 40 x 45 cms. un total

de 70 casilleros: 1 Partida, 68 casilleros numerados

correlativamente y 1 Meta. Para este trabajo, podrn

guiarse por cualquiera de los tableros de juego que

comnmente se encuentran en el comercio y que, muy

probablemente, alguno de los participantes tiene en su

hogar.

A continuacin, debern ilustrar los casilleros

segn las especificaciones que se entregan en elanexo tcnico Tablero del Juego de la Saludquecomplementa esta ficha de actividad. Para este

trabajo, los participantes podrn buscar recortes de

revistas con las situaciones requeridas o ilustrar los

casilleros con dibujos realizados por ellos mismos.

Es conveniente que durante esta etapa cuenten con

la ayuda de un dirigente, lo que permitir aprovecha

educativamente este momento intercambiando

opiniones frente a las situaciones presentadas.

Para terminar el tablero, deben numerarse

todos los casilleros, pueden pintarse de diferentes

colores aquellos que no estn ilustrados, y puede

decorarse la base del tablero de juego.

A jugar. Finalizada la confeccin del tablero, cadgrupo juega una partida de El juego de la salud.

Para determinar el orden de juego, cada

participante tira el dado una vez. Comienza quien

obtenga el puntaje ms alto, mientras que el segundo

puntaje tendr la segunda opcin de lanzamiento y as

sucesivamente.

Cada jugador tomar su ficha y la pondr en e

casillero de Partida. Tirar el dado una vez y mover su

ficha avanzando el nmero de casillas que indica el dado

Si la ficha cae en una casilla sin ilustracin, esperar su

siguiente tiro para seguir avanzando. Si cae en una casill

con ilustracin, deber ir a la tarjeta correspondiente

seguir las instrucciones que sta indique.

El primer jugador que llegue a la Meta ser e

ganador.

Al finalizar, nios y dirigentes comentarn la

actividad realizada. Esta conversacin informal puede

centrarse en a lo menos tres puntos: el trabajo de

confeccin del tablero, la realizacin del juego, y la

acciones y actitudes que nos ayudan a proteger nuestr

salud e integridad fsica.

Los comentarios de los participantes, junto

con las observaciones recogidas por los dirigentes,permitirn evaluar la actividad, pensar en nuevas

propuestas en la lnea de lo ya realizado y obtener

informacin sobre el progreso en el crecimiento de lo

nios y nias de la Unidad.



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27

A continuacin, presentamos una propuesta de ilustraciones para algunos de los casilleros que componen el jueg

de la salud. Estas ilustraciones corresponden a las que aparecen bajo el nombre tablero en e

listado que se presenta ms abajo y debern ser confeccionadas durante la actividad por lo

participantes.

Al mismo tiempo, y bajo el nombre tarjeta, les entregamos la propuesta d

situaciones para cada uno de dichos casilleros. Cada una de estas tarjetas deber se

confeccionada por el equipo de responsables con anterioridad a la realizaci

de la actividad.

Los casilleros que no tienen propuesta

pueden ser pintados de algn color especial,

agregrseles instrucciones que animen el jueg

o utilizarse para crear nuevas situaciones en la

misma lnea.

De ms est sealar que estas alternativa

constituyen solamente una propuesta y puede

ser modificadas si los dirigentes lo consideran

oportuno, en cuyo caso los ejemplos que aqu s

entregan podrn servir de gua y sern una buen

idea de los contenidos que pueden ser trabajados e

este juego.

Esta maana tom un buen desayuno. Avanzo al casillero 8.

Hice una zancadilla a un compaero. Retrocedo al casillero 2

S que es peligroso jugar con las perillas de la cocina por el riesgo

explosin o asfixia. Avanzo al casillero 15.

Me cepillo los dientes despus de cada comida y especialmen

antes de acostarme. Avanzo al casillero 15.

Jugaba en la escalera, me ca y me romp la pierna. Retrocedo

casillero 10.

Me acost temprano y he dormido 10 horas en una pieza bien

ventilada: estoy fresco y bien dispuesto. Juego una segunda ve

He comido dulces en exceso y mis dientes estn con caries.

Retrocedo al casillero 5.

casillero 4

casillero 6

casillero 9

casillero 12

casillero 14

casillero 18

casillero 23

Desayuno completo.

Pie.

Cocinilla a gas.

Nio cepillndose los dientes.

Escalera; nio corriendo en la

escalera; nio con pierna enyesada.

Nio durmiendo en su cama y reloj

indicando la hora.

Nio con dolor de muelas mostrando

un dulce.

TABLERO TARJETA

ANEXO TCNICO

TABLERO DEL JUEGODE LA SALUD


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28

casillero 25

casillero 26

casillero 28

casillero 30

casillero 34

casillero 36

casillero 39

casillero 43

casillero 46

casillero 48

casillero 52

casillero 54

casillero 56

casillero 58

casillero 60

casillero 62

casillero 64

casillero 65

Enchufe desconectado tomndolo

correctamente con la mano.

Diferentes y variados alimentos (frutas,

verduras, pescado, leche, etc.)

Un dentista.

Enchufe desconectado tirando del cable

con signo de peligro.

Nio con dolor de muelas; diente con

cara triste; etc.

Nio en la ducha.

Bolso colegial; mochila; etc.

Cofre; candado; llave y cerradura; etc.

Nio mostrando las manos; manos

sucias; etc.

Manzanas o zanahorias; frutas y verduras;

etc.

Nio haciendo deporte; nio recibiendo

un trofeo deportivo; etc.

Botella de champ.

Piedras, flechas y dardos.

Nio con pelo sucio; nio lavndose el

pelo.

Libreta de telfonos; carro de polica y de

bomberos; etc.

Nio nadando en una piscina.

Botiqun de primero auxilios.

Nio frente al telfono con cara de

pregunta.

TABLERO TARJETA

Fuente:Jeu de la Sant, Cruz Roja de Blgica. Redaccin y edicin: Loreto Gonzlez.

Tengo cuidado cuando manipulo ar tefactos elctricos.

Juego una segunda vez.

En el curso de la semana he comido alimentos variados, de

modo que estar en buena forma. Avanzo al casillero 31.

Visito peridicamente al dentista. Juego una segunda vez.

Desconect un aparato elctrico tirando del cable y hubo

un corto circuito. Debo aprender a sacar correctamente un

enchufe. Retrocedo al casillero 25.

Hace tiempo que no voy al dentista. Debo visitar uno para mi

revisin anual. Retrocedo al casillero 28.

Me bao diaramente. Avanzo al casillero 38.

Para mantener bien mi columna vertebral, llevo mi bolsn del

lado izquierdo y derecho alternadamente. Avanzo al casillero 4

Me escond en un viejo cofre; se cerr y no pude salir. Espero

que un jugador pase y me libere para seguir en el juego.

Estuve ordenando mi coleccin de monedas y olvid lavarme

manos antes de sentarme a comer. Pierdo una jugada.

En lugar de dulces com manzanas y zanahorias crudas para

tener buenos dientes. Avanzo al casillero 51.

Hice deporte y me siento muy bien. Avanzo al casillero 54.

S que algunos juegos son peligrosos para los ojos; no juego

con flechas, piedras o palos. Avanzo al casillero 60.

Debo lavarme el pelo frecuentemente con champ que debo ir

buscar al casillero 54.

Estoy aprendiendo a nadar: es un deporte que evita que me

ahogue. Avanzo al casillero 67.

Recog todos los medicamentos que estaban dispersos en la

casa y los orden en el botiqun. Juego una vez ms.

No me s el nmero de telfono de carabineros y bomberos.

Debo aprenderlos. Retrocedo al casillero 60.


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29

La contaminacin del medio ambiente por la eliminacin inadecuada de desperdicios es uno de los ms serios problemas de la vid

moderna y su solucin requiere de la participacin y compromiso de toda la comunidad.

A travs de esta actividad invitamos a los nios a sumarse al esfuerzo que estn haciendo muchos Grupos Scouts a travs del mund

y poner en prctica las tres R de la conservacin: recuperar, reciclar y re-utilizar. Hay muchas alternativas y aqu te presentamo

algunas, seguro que junto a tu Unidad podrs encontrar muchas ms:

exhibicin de desechables: utilizando fotografas, recortes de prensa, informacin obtenida de los grupos conservacionista

presentes en la comunidad y muchas otras fuentes de informacin, puede prepararse una exposicin en que se muestr

la gravedad del problema y se propongan soluciones al alcance de la comunidad. Esta exposicin puede presentarse, po

ejemplo, en el local del Grupo, en una plaza cercana o en las escuelas del vecindario. feria de manualidades desechables: utilizando slo materiales de desecho recolectados en forma previa, puede montars

una actividad en que se confeccionen entretenidas y originales manualidades: esculturas con latas y residuos plsticos

muecos con retazos de gnero y lana, animales de corcho.

campaa de recoleccin, clasificacin y reciclaje de desperdicios: los mismos participantes pueden integrar a sus familias y

la comunidad cercana al Grupo Scout invitndolos a separar y clasificar la basura que producen. Con un adecuado sistema d

recoleccin, pueden hacerse llegar estos desperdicios a las industrias encargadas de su tratamiento o venderlos con el objeto

de obtener fondos para la Unidad.

safari fotogrfico: confeccionar un mapa destacando los puntos que sern visitados durante el recorrido, ir hasta los lugare

y tomar fotografas que muestren cmo se encontraban al llegar all, realizar una campaa de limpieza y recoleccin d

desperdicios en esos lugares preseleccionados, tomar fotografas que muestren cmo quedaron esos mismos lugares lueg

de la campaa, preparar una exposicin en que se muestre el mapa y el antes y despus de cada lugar.

Ideas no faltan, ahora a ponerse unos guantes protectores y manos a la obra.

A LA CAZADE BASURA!

Idea original:Equipos REME Canad y Mxico.Complementada con Hazlo y Mustralo, publicacin editada por la

Organizacin Mundial del Movimiento Scout y la World Wildlife Fund.

Infancia Media

Ayudo a limpiar y ordenar los lugares en que estoy.

Infancia Tarda

Mantengo ordenada y limpia mi habitacin y los lugares

en que trabajo y juego.


OTRAS IDEAS

IDEA

S

OTRASIDEAS

IDEAS


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VIAJE AL INTERIORDEL CUERPO HUMANO

JUEGOS NUNCA VISTOSUtilizando diferentes materiales que el equipo de dirigentes entregar a cada seisena y dando rienda suelta a su capacida

imaginativa, cada seisena deber inventar un juego que cumpla con los siguientes requisitos bsicos:

tener una duracin mxima de quince minutos,

utilizar todos los materiales entregados por el equipo de dirigentes,

permitir la participacin en l de toda la Manada.

Entregados los materiales, cada seisena contar con un tiempo adecuado para inventar el juego segn las condiciones establecida

Cuando las sorprendentes creaciones estn terminadas, la Unidad se reunir y, bajo la conduccin de sus propios autores, practicar

estos juegos nunca vistos.

Los juegos de mayor xito pueden pasar a formar parte del libro de juegos de la Unidad y, si los nios y nias lo desean, compartirlo

con otras Manadas en algn encuentro zonal o nacional.

Infancia Tarda

1. Manejo cada vez mejor mis brazos, piernas, manos y pies

2. Practico deportes, conozco sus reglas y s perder.

3. Me gusta jugar con otros nios y nias y respeto las

reglas de los juegos.

Infancia Media

1. Participo en actividades que me ayudan a tener un

cuerpo cada vez ms fuerte, gil, veloz y flexible.

2. Me gusta practicar deportes.



Idea original:Equipo REME, Mxico.

Reducidos de tamao gracias a las bondades de una pocin mgica, nios y nias se internan por el cuerpo humano. A trav

de este recorrido, que no estar exento de peligros y aventuras, los par ticipantes podrn conocer los diferentes sistemas de s

organismo, las funciones de los rganos ms importantes, las enfermedades que los pueden afectar y las formas de prevenirlas

resolverlas. En los pulmones, por ejemplo, podrn ser sorprendidos por un repentino ataque de tos que los pondr en peligro; e

el odo, sentirn con horror los bocinazos de una gran ciudad o el estrpito de una radio a todo volumen; recuperarn fuerzas eel sistema sanguneo, pero pronto se vern amenazados por la lucha entablada con los anticuerpos; sigilosamente pasarn por e

tero para no asustar al beb que ah crece Con un poco de ingenio, el equipo de dirigentes podr idear entretenidas prueba

que permitan hacer de este viaje especial una aventura educativa inolvidable. Los cuerponautas no podrn permanecer demasiad

tiempo, la pocin comienza a perder sus efectos y se hace urgente encontrar una va de salida.

Esta actividad supone que con suficiente anticipacin se ha preparado una escenografa que simula un recorrido por el interio

del cuerpo humano o de algunos de sus rganos o sistemas. Su mayor dificultad radica en este aspecto, pero si se resuelv

ingeniosamente, puede producir un aprendizaje de fuerte impacto. Para el montaje de la escenografa deber contarse con u

profesional que conozca bien la anatoma humana y alguien con capacidad y experiencia para el diseo de maquetas gigantes

Infancia Media

1. Trato de seguir los consejos que me dan los ms

grandes para tener un cuerpo fuerte y sano.

2. S en qu lugar de mi cuerpo estn ubicados los

rganos ms importantes.

3. Conozco las principales enfermedades que me

pueden dar y por qu.

4. Me preocupo porque mi cuerpo est limpio.

5. Trato de comer de todo y no digo que algo no me

gusta sin haberlo probado antes.

Infancia Tarda

1. He aprendido a medir los riesgos que tienen los juegos y las

cosas que hago.

2. Entiendo para qu sirven los sistemas ms importantes de mi

cuerpo.

3. Tengo hbitos que protegen mi salud, como por ejemplo,

lavarme las manos despus de ir al bao.

4. Ando siempre limpio y se nota, por ejemplo, en mi pelo, orejas,

dientes y uas.

5. S que tengo que comer los alimentos que me ayudan a crecer.

Idea original:Matthieu Pommiers, Franciay Central de Coordinacin REME.



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MEJOR SIN PELEARCasi sin darnos cuenta, como si fueran hechos habituales, hemos ido aprendiendo a convivir con la violencia a tal punto que result

difcil advertirla en los detalles cotidianos. Fuertemente conectados con el mundo a travs de la televisin o la Internet, nios

nias reciben a diario la agresividad del medio sin contar, la mayora de las veces, con las herramientas adecuadas para contrarrest

este impacto. Como una forma de comenzar a enfrentar el tema, esta actividad propone que durante la semana previa a la reuni

en que se desarrollar esta actividad, cada participante recorte una informacin de prensa en que se relate un hecho de violenc

ocurrido en su comunidad y que le haya impactado especialmente. En la reunin habitual, luego de pegar los recortes en un mura

nios y nias compartirn junto a su seisena los hechos seleccionados, conversando entre ellos las razones por las cuales es

situacin les pareci especialmente sorprendente.

Pero no slo es importante cultivar la capacidad de impresionarnos por lo que ocurre a nuestro alrededor, tambin es necesar

generar respuestas y conductas que eviten esos comportamientos violentos. Con este objetivo, y luego de discutir cada hecho,

seisena seleccionar uno de ellos y preparar una dramatizacin en la que proponga una forma de solucin no violenta. Cuando la

seisenas hayan terminado su trabajo, la Unidad improvisar un escenario en el que se presentarn las diferentes dramatizaciones

entre todos, comentarn las soluciones propuestas y el impacto que la actividad ha tenido para ellos.

Tambin puede confeccionarse un mural o diferentes collages en los que la Manada presente este trabajo al resto del Grupo ScouPuede ser una buena forma de cerrar esta actividad, ayudando a que otras personas tomen conciencia frente a estas situaciones.

mural puede permanecer durante un tiempo a la vista de todos.

Infancia Media

Cuando algo me molesta lo digo sin necesidad de

pelear con los dems.

Infancia Tarda

Arreglo mis problemas con mis compaeros sin

usar la fuerza.


Idea original:Central de Coordinacin REME.

CADA COSA EN SU LUGARUn viejo proverbio dice que un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar. Y aunque nos suene familiar a muchos de nosotro

pocos lo llevamos a la prctica y qu decir de nuestros lugares de trabajo, nuestra habitacin o nuestro cubil. Hay muchas cosa

sencillas y entretenidas que podemos hacer para ordenar nuestros recuerdos y tener un espacio agradable para reunirnos co

nuestra Manada. Slo hace falta echar a volar la imaginacin.

Durante la semana, cada lobato y lobezna pensar en una cosa que pueda hacer para ayudar a mantener el orden en el cubil y propondr a la seisena en la siguiente reunin de Unidad. Entre todos seleccionarn una de las ideas (las dems pueden quedar e

un listado para ser realizadas ms adelante) y la llevarn a la prctica en alguna de las prximas reuniones. Recuperar cajas de cart

pintarlas o forrarlas y ponerles un pequeo cartel que diga lo que contienen; recolectar tarros de lata en buen estado y adornarlo

de distintas maneras para guardar en ellos lpices, monedas, tornillos; conseguir madera, lijarla y pintarla y confeccionar con el

estantes donde guardar el Libro de Caza de la Unidad o El Libro de las Tierras Vrgenes o la coleccin de historietas de la seisen

recuperar un viejo armario y guardar en l tesoros y recuerdos de los campamentos realizados; hacer una campaa de recolecci

de fondos para adquirir un bal donde guardar los implementos de campamento. Seguimos dando ideas? No, ahora les toca

ustedes pensar qu pueden hacer para que su cubil sea el ms bonito de la ciudad.

Estos trabajos pueden utilizarse no slo en el cubil, sino tambin en el hogar de los nios.

Infancia Media

Ayudo a limpiar y ordenar los lugares en que estoy.

Infancia Tarda

Mantengo ordenada y limpia mi habitacin y los lugares

en que trabajo y juego.

Idea original:Central de Coordinacin REME.


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Aqu anoto otras ideas de actividades para la Manada


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REACREATIVIDADREACREATIVIDAD


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El ser humano es algo ms que un cuerpo: es un cuerpo inteligente.

La inteligencia nos permite descubrir la verdad que est expresada o

encerrada en las cosas, relacionar unas cosas con otras, sacar conclusiones, deducir,

almacenar la informacin y realizar muchas otras funciones que progresivamente van

formando nuestro conocimiento.

Ese conocimiento, que en gran parte nios y nias adquieren en la escuela, es

distinto de la capacidad para usar ese conocimiento de manera original y relevante,

aportando nuevas ideas y soluciones originales. Esa capacidad es lo que llamamos

creatividad, que no siempre se adquiere en la escuela, ya que es la vida misma la que

nos hace creativos.

Todos tenemos la posibilidad de desarrollar nuestra creatividad. Slo

necesitamos hacerla brotar, abrir el espacio para que salga de dentro de nosotros.

Para eso hay que crear un ambiente estimulante, que gratifique las ideas nuevas y

que haga sentirse seguro y apreciado.

Tambin hay que eliminar los obstculos que impiden que la creatividad

brote: la falta de conocimientos, el apego a reglas antiguas, el miedo al error y al

fracaso, la incapacidad para la aventura, el ambiente severo, el conformismo, la

censura sistemtica.

Y las personas no desarrollan su creatividad de la noche a la maana. Llegar a

ser una persona creativa supone un largo camino. La edad entre los 7 y los 11 aos,

en que los nios son curiosos y observadores, tienen preguntas para todo y todo lo

pueden in

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