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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SEGUNDO DE BACHILLERATO. CURSO 2008-2009

DEPARTAMENTO DE LENGUA C. Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE BACHILLERATO

ÍNDICE PÁGINA

Introducción. Departamento. 2Objetivos Generales 3Contenidos 4Temporalización por evaluaciones 5 Metodología 13Procedimientos 15Criterios de Evaluación 15-16Criterios de Promoción 18Contenidos mínimos 19Criterios de Calificación 20Recuperación y Pruebas de septiembre 21Materiales. Libro de Texto 22Temas transversales y atención Diversidad 23Actividades Extraescolares 24Conclusión 24

PROGRAMACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

La programación para segundo curso de Bachillerato del presente periodo escolar no ofrece cambios respecto a la del año anterior, debido a que corresponde al próximo cambiarla. Para las pruebas de la P.A.U. se estará pendiente de las directrices que se nos den. Los libros de lectura siguen siendo, por tanto, los mismos.

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROFESORADO

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES. “Galileo Galilei”está constituido por ocho Profesores para el área de Lengua Castellana y literatura. Para Gallego-Asturiano, una Profesora.

La relación de Profesores y niveles que imparten es la siguiente:

- Doña Florinda Mª del Pilar García Rodríguez. 1º y 2º de ESO.- Don Amador Martínez Martínez. 1º y 2º de ESO.- Doña Mª del Pino Ruano Arriagada. 1º y 3º de ESO.- Doña Mª José Suárez Suárez. 3º de ESO. y 2º Bachillerato.- Don Antonio Renato Winberg. 4ª de ESO. y 1º de Bachillerato.- Don Martín Martín Álvarez. 2º, 4º de ESO. y 1º de Bachillerato.- Don Eustasio López Álvarez. 2º y 3º de ESO.- Doña Mª de la Paz Fernández López. 4º y 2º de Bachillerato. Jefatura de

Departamento.- Doña Epifanía López Valledor. 1º, 2º, 3 y 4º de ESO. de Gallego-Asturiano.

Las reuniones de Departamento tienen lugar los martes, a quinta hora, a las 13: 35 horas. Se enviarán copias de las programaciones a los centros de Villayón y Boal. Nos pondremos en contacto para las reuniones que sea necesario realizar.

OBJETIVOS GENERALES

SEGUNDO CURSO

1. Comprender textos orales y escritos de diverso tipo, reconociendo sus diferentes estructuras y finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen, con especial atención a los textos de contenido histórico, filosófico, literario, periodístico y publicitario.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección de la forma más adecuada a cada situación de comunicación, de acuerdo con las diferentes finalidades de cada intercambio comunicativo.

3. Valorar la realidad plurilingüe del mundo y de España, conociendo el origen y desarrollo de las lenguas de España y de sus variedades; superar prejuicios y estereotipos sociolingüísticos y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, tanto en España como en América, con especial atención a la situación sociolingüística de Asturias.

4. Valorar la realidad plurilingüe del mundo y de España, conociendo el origen y desarrollo de las lenguas de España y de sus variedades; superar prejuicios y estereotipos sociolingüísticos y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, tanto en España como en América, con especial atención a la situación sociolingüística de Asturias.

5. Conocer y usar las normas lingüísticas y los conceptos de la gramática castellana y reflexionar sobre el uso de la lengua en sus diferentes contextos de comunicación haciendo visibles los mecanismos de manipulación que encierran algunos usos sexistas o socialmente discriminatorios.

6. Conocer y analizar los lenguajes y las características del periodismo, la publicidad y las nuevas redes de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas comunicativas del alumnado y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes que incluyan estrategias de manipulación y de discriminación de las personas.

7. Utilizar la lectura y la escritura como formas de acceso al saber cultural y de placer personal.

8. Conocer y comprender las principales formas y géneros literarios a lo largo de distintas etapas de la historia de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX, así como las autoras y autores destacados, representativos de cada uno de esos géneros y etapas en el período estudiado, mediante la lectura y el comentario de algunas obras completas y fragmentos.

9. Interpretar y producir textos orales y escritos de diverso tipo, con una actitud crítica, y con conocimiento de las estructuras formales básicas, de forma que sea posible adecuarse a ellas o utilizarlas para procurar la innovación, la creatividad y la construcción de un estilo propio.

10. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos sociolingüísticos que reflejan prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.) sobre las lenguas y quienes las usan mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.

11. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y destrezas de manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y de las nuevas tecnologías.

CONTENIDOS

SEGUNDO CURSO

LA COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación de masas: textos periodísticos y publicitarios. Los lenguajes periodístico y publicitario: usos lingüísticos y visuales; información y persuasión.

Comunicación escrita: Los textos administrativos, jurídicos y científicos. Los textos históricos, filosóficos o literarios.

La construcción del comentario de texto: comentario lingüístico y literario. Recursos y técnicas para la producción de textos orales y escritos de diverso

tipo propios del ámbito académico: repertorios, bibliografías y sitios electrónicos con información específica de los ámbitos lingüístico, histórico, literario y periodístico, referida a la lengua castellana.

Análisis de textos orales y escritos de diverso tipo, reconociendo la situación de comunicación a la que responden la intención comunicativa de cada uno y las características principales del género al que pertenece. Reconocimiento en ellos de los usos, estereotipos o estructuras que denotan cualquier tipo de discriminación.

Análisis de textos periodísticos y publicitarios, reconociendo sus diferentes finalidades, identificando sus estrategias de comunicación y valorando críticamente sus mensajes y su función social.

Producción de textos orales y escritos de diferentes géneros, de modo correcto y coherente y adecuado a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas, aplicando o modificando las convenciones de género propias de cada tipo de texto y utilizando convenciones estilísticas y recursos léxicos propios de los diferentes tipos de textos (científicos, jurídicos, administrativos, periodísticos, lingüísticos, históricos, filosóficos o literarios.)

Selección de los recursos necesarios (fichas, bibliografía, esquemas, citas...) para la elaboración de un texto de contenido académico destinado a la comunicación oral, escrita o audiovisual. Actitud rigurosa y autoexigencia en la elaboración de textos orales o escritos relativamente extensos y complejos, que respondan a diferentes fines y situaciones de comunicación.

Actitud crítica ante diferentes determinaciones sociales que regulan o condicionan los usos orales y escritos, especialmente en el ámbito de los medios de comunicación de masas, y ante las expresiones o estereotipos que denotan cualquier tipo de discriminación social, sexual, racial, etc.

LENGUA Y SOCIEDAD

Origen y desarrollo del castellano y de las demás lenguas españolas y peninsulares.

La lengua castellana y las demás lenguas españolas en el mundo. El español de América, variedades y características.

Características del castellano actual: tendencias lingüísticas y usos sociales.

Análisis y comentario de textos orales y escritos y reconocimiento de las variantes debidas a diferencias geográficas o de origen social, tanto en España como en América, con especial atención al uso de estereotipos o formas que provoquen algún tipo de discriminación.

Identificación de la extensión del castellano y las demás lenguas peninsulares en el mundo.

Valoración positiva de la diversidad lingüística reconocimiento del igual valor de las distintas lenguas y de los efectos positivos de la diversidad de lenguas y culturas y de las relaciones entre ellas y quienes las hablan.

Utilización y análisis de diccionarios de uso del castellano actual, aplicación al análisis de textos diversos, reconociendo el carácter histórico y socialmente asimétrico de la significación lingüística y actitud crítica ante los usos estereotipados, irreflexivos y acríticos que revelan discriminación entre las personas por razón del sexo, el origen social o geográfico, la raza, la ideología o las creencias.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

Procedimientos de cohesión y coherencia textual. Categorías gramaticales (II). La oración compleja. Clases de oraciones

subordinadas: subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Reconocimiento y utilización como recurso expresivo de la lengua.

Procedimientos de creación y transformación léxica. Análisis crítico del uso de neologismos.

Análisis y producción de textos atendiendo a la precisión, coherencia, cohesión y adecuación tanto en el propio tipo de discursivo como en la situación comunicativa.

Elaborar y analizar textos utilizando estrategias lingüísticas que pongan de manifiesto, eviten o corrijan las discriminaciones por razón de sexo, origen geográfico y social, edad, etc., que transmite la lengua.

Resumen y comentario crítico de textos de diverso tipo. Comentario sintáctico de pasajes de textos leídos en clase. Análisis crítico de la utilización del castellano en los medios y redes de

comunicación de masas.

LITERATURA

Evolución de los géneros literarios: marco histórico y cultural de las diversas épocas literarias, con especial atención al reflejo de momentos históricos o referencias a la vida material y cotidiana en Asturias.

La evolución de la narrativa, el ensayo, la lírica, el teatro:o El siglo XVIII: lectura y análisis de fragmentos y textos ensayísticos

del siglo XVIII de José Cadalso y Gaspar Melchor de Jovellanos y unas escenas de una obra de Leandro Fernández de Moratín.

o El siglo XIX: Romanticismo; análisis de poemas de José de Espronceda, Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer; de un artículo de Mariano José de Larra y de unas escenas de una obra del Duque de Rivas, de Antonio García Gutiérrez o de José Zorrilla. El

Realismo: Emilia Pardo Bazán, Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas “Clarín”.

o El siglo XX: la lírica. Análisis y comentario de poemas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez y de un poeta de la generación de 1927; tendencias en la segunda mitad del siglo. La narrativa en el siglo XX. El ensayo: lectura y análisis de textos diversos.

Análisis y comentario de una obra de cada época. El canon literario: proceso de formación y revisión del mismo a finales del

siglo XX: reconocimiento de otras voces literarias. Análisis de la incidencia de los agentes externos (mundo editorial, mundo académico, publicidad, medios de comunicación, etc.) en la difusión y en el éxito o fracaso de las obras literarias.

El androcentrismo en la literatura castellana: las “imágenes de mujeres” y la misoginia. La mirada y la voz de las mujeres en la literatura castellana.

Construcción de ficciones utilizando las propias ideas, sentimientos y fantasías para la producción de textos de intención literaria mediante la imitación o ruptura de modelos y técnicas de la creación literaria y preocupación por las características formales de los escritos propios y la búsqueda de un estilo personal.

Análisis, comentario e interpretación de textos literarios, orales y escritos, reconocimiento de los aspectos técnicos y temáticos más innovadores e identificación de estereotipos literarios, sociales o sexuales.

Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas de España y de las literaturas extranjeras.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES

SEGUNDO CURSO

1ª evaluación.

Conceptos y hechos.

Los medios de comunicación de masas: textos periodísticos y publicitarios. Los lenguajes periodístico y publicitario: usos lingüísticos y visuales; información y persuasión.


tipo propios del ámbito académico: repertorios, bibliografías y sitios

electrónicos con información específica de los ámbitos lingüístico, histórico, literario y periodístico, referida a la lengua castellana.

Origen y desarrollo del castellano y de las demás lenguas españolas y peninsulares.

La lengua castellana y las demás lenguas españolas en el mundo. El español de América, variedades y características.

Características del castellano actual: tendencias lingüísticas y usos sociales. Procedimientos de creación y transformación léxica. Análisis crítico del uso

de neologismos. Categorías gramaticales (II). La oración compleja. Clases de oraciones

subordinadas. Subordinadas sustantivas. Evolución de los géneros literarios: marco histórico y cultural de las diversas

épocas literarias, con especial atención al reflejo de momentos históricos o referencias a la vida material y cotidiana en Asturias.

La evolución de la narrativa, el ensayo, la lírica, el teatro:o El siglo XVIII: José Cadalso y Gaspar Melchor de Jovellanos. Leandro

Fernández de Moratín.o El siglo XIX: Romanticismo. José de Espronceda, Rosalía de Castro y

Gustavo Adolfo Bécquer. Mariano José de Larra. El Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y José Zorrilla. El Realismo: Emilia Pardo Bazán, Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas “Clarín”.

Procedimientos y destrezas comunicativas.


Análisis de textos periodísticos y publicitarios, reconociendo sus diferentes finalidades, identificando sus estrategias de comunicación y valorando críticamente sus mensajes y su función social.

Producción de textos orales y escritos de diferentes géneros, de modo correcto y coherente y adecuado a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas, aplicando o modificando las convenciones de género propias de cada tipo de texto y utilizando convenciones estilísticas y recursos léxicos propios de los diferentes tipos de textos (periodísticos, lingüísticos...)

Selección de los recursos necesarios (fichas, bibliografía, esquemas, citas...) para la elaboración de un texto de contenido académico destinado a la comunicación oral, escrita o audiovisual.

Análisis y comentario de textos orales y escritos y reconocimiento de las variantes debidas a diferencias geográficas o de origen social, tanto en España como en América, con especial atención al uso de estereotipos o formas que provoquen algún tipo de discriminación.

Identificación de la extensión del castellano y las demás lenguas peninsulares en el mundo.

Utilización y análisis de diccionarios de uso del castellano actual, aplicación al análisis de textos diversos, reconociendo el carácter histórico y socialmente

asimétrico de la significación lingüística y actitud crítica ante los usos estereotipados, irreflexivos y acríticos que revelan discriminación entre las personas por razón del sexo, el origen social o geográfico, la raza, la ideología o las creencias.

Análisis y producción de textos atendiendo a la precisión, coherencia, cohesión y adecuación tanto en el propio tipo discursivo como en la situación comunicativa.

Elaboración y análisis de textos utilizando estrategias lingüísticas que pongan de manifiesto, eviten o corrijan las discriminaciones por razón de sexo, origen geográfico y social, edad, etc., que transmite la lengua.

Resumen y comentario crítico de textos de diverso tipo. Comentario sintáctico de pasajes de textos leídos en clase. Análisis de oraciones subordinadas sustantivas. Reconocimiento y utilización

como recurso expresivo de la lengua. Análisis y comentario de poemas y fragmentos narrativos y dramáticos de

obras pertenecientes a los autores estudiados. Construcción de ficciones utilizando las propias ideas, sentimientos y fantasías

para la producción de textos de intención literaria mediante la imitación o ruptura de modelos y técnicas de la creación literaria y preocupación por las características formales de los escritos propios y la búsqueda de un estilo personal.



Análisis de la incidencia de los agentes externos (mundo editorial, mundo académico, publicidad, medios de comunicación, etc.) en la difusión y en el éxito o fracaso de las obras literarias.

Actitudes.

Actitud rigurosa y autoexigencia en la elaboración de textos orales o escritos relativamente extensos y complejos, que respondan a diferentes fines y situaciones de comunicación.

Respeto e interés por las variedades de uso de la lengua oral y escrita. Actitud crítica ante diferentes determinaciones sociales que regulan o

condicionan los usos orales y escritos, especialmente en el ámbito de los medios de comunicación de masas, y ante las expresiones o estereotipos que denotan cualquier tipo de discriminación social, sexual, racial, etc.

Valoración positiva de la diversidad lingüística reconocimiento del igual valor de las distintas lenguas y de los efectos positivos de la diversidad de lenguas y culturas y de las relaciones entre ellas y quienes las hablan.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios de los siglos XVIII y XIX de diferentes géneros, tendiendo a desarrollar criterios propios de selección y valoración.

Interés y deseo por expresar las propias ideas, sentimientos y fantasías mediante los distintos géneros literarios.

Sensibilidad estética ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.

2ª evaluación.

Conceptos y hechos.

Comunicación escrita: Los textos administrativos, jurídicos y científicos. Los textos históricos, filosóficos o literarios.



Categorías gramaticales (II). La oración compleja. Clases de oraciones subordinadas. Subordinadas adjetivas.

Evolución de los géneros literarios: marco histórico y cultural de las diversas épocas literarias, con especial atención al reflejo de momentos históricos o referencias a la vida material y cotidiana en Asturias.

La evolución de la narrativa, el ensayo, la lírica, el teatro:o El siglo XX: la lírica. Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez. La

Generación de 1927. La narrativa en el siglo XX.






Análisis y producción de textos atendiendo a la precisión, coherencia, cohesión y adecuación tanto en el propio tipo de discursivo como en la situación comunicativa.


Resumen y comentario crítico de textos de diverso tipo. Comentario sintáctico de pasajes de textos leídos en clase. Análisis de oraciones subordinadas adjetivas. Reconocimiento y utilización

como recurso expresivo de la lengua. Análisis crítico de la utilización del castellano en los medios y redes de

comunicación de masas. Resumen y comentario crítico de textos de diverso tipo. Comentario sintáctico de pasajes de textos leídos en clase. Análisis y comentario de poemas y fragmentos narrativos y dramáticos de






Actitudes.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios del siglo XX de diferentes géneros, tendiendo a desarrollar criterios propios de selección y valoración.

Interés y deseo por expresar las propias ideas, sentimientos y fantasías mediante los distintos géneros literarios.

Sensibilidad estética ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.

Actitud rigurosa y autoexigencia en la elaboración de textos orales o escritos relativamente extensos y complejos, que respondan a diferentes fines y situaciones de comunicación.

Actitud crítica ante diferentes determinaciones sociales que regulan o condicionan los usos orales y escritos y ante las expresiones o estereotipos que denotan cualquier tipo de discriminación social, sexual, racial, etc.

3ª evaluación.

Conceptos y hechos.



Procedimientos de cohesión y coherencia textual. Categorías gramaticales (II). La oración compleja. Clases de oraciones

subordinadas. Subordinadas adverbiales. Evolución de los géneros literarios: marco histórico y cultural de las diversas

épocas literarias, con especial atención al reflejo de momentos históricos o referencias a la vida material y cotidiana en Asturias.

La evolución de la narrativa, el ensayo, la lírica, el teatro. La literatura de posguerra.

El canon literario: proceso de formación y revisión del mismo a finales del siglo XX: reconocimiento de otras voces literarias.

El androcentrismo en la literatura castellana: las “imágenes de mujeres” y la misoginia. La mirada y la voz de las mujeres en la literatura castellana.






Análisis y producción de textos atendiendo a la precisión, coherencia, cohesión y adecuación tanto en el propio tipo discursivo como en la situación comunicativa.


Resumen y comentario crítico de textos de diverso tipo. Comentario sintáctico de pasajes de textos leídos en clase. Análisis de oraciones subordinadas adverbiales. Reconocimiento y utilización

como recurso expresivo de la lengua. Análisis y comentario de poemas y fragmentos narrativos y dramáticos de






METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología será activa y se basará en el aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos que el alumno posee y procurando la construcción de aprendizajes en la relación de los nuevos conocimientos con lo que el alumno ya sabe. También se emplearán los métodos expositivos en los planteamientos introductorios de los temas.

Las capacidades y contenidos se estructurarán en torno a tres bloques, distribuidos en tres horas semanales:

- Los usos y formas de la lengua en situaciones de comunicación para posibilitar el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión de discursos orales y escritos.

En el primer curso de Bachillerato se trabajará especialmente la expresión oral por medio de análisis e interpretación de textos orales y planificación e intervenciones. Se iniciará y practicará la técnica del resumen y cl comentario crítico de textos, mientras que en el segundo curso se programará de forma sistemática y con una periodicidad semanal.

- La reflexión lingüística para mejorar la capacidad comunicativa: coherencia, adecuación, cohesión y corrección idiomática, a partir de actividades gramaticales, semánticas, análisis de los mensajes de los medios de comunicación y de los diversos niveles de uso y de las variedades geográficas de la lengua.

- La Literatura para desarrollar el hábito lector, la capacidad comprensiva y expresiva, y el conocimiento del fenómeno literario como un producto social y cultural, además de un modelo expresivo para sus propias producciones.

Su enseñanza se centrará en la lectura de textos u obras representativas sobre las que el alumno irá ampliando y sistematizando sus conocimientos de teoría e historia literaria, aplicando sus destrezas analíticas e interpretativas y desarrollando su expresión, creatividad y sensibilidad.

Se iniciará al alumno - en el primer curso - en la consulta bibliográfica adecuada, en la utilización de técnicas auxiliares para la comprensión y producción de textos de carácter técnico y cultural, y producción de textos académicos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación estará integrada en las distintas actividades de enseñanza - aprendizaje para convertirse en un proceso continuo. Los procedimientos de evaluación serán:

Actitud positiva hacia la asignatura: asistencia a clase, atención a las explicaciones y hábito de trabajo.

Realización de las actividades de aplicación de los contenidos (registro individual de participación).

Producción de textos orales (resúmenes de textos, exposiciones de temas, informes de trabajos...) y escritos, de carácter expositivo sobre aspectos de la materia, para valorar las capacidades de comprensión, expresión de mensajes y creatividad.

Análisis y comentario crítico de textos de carácter técnico y cultural y empleo de técnicas auxiliares para su producción.

Búsqueda, selección, uso de documentación y tratamiento de la información en la producción de textos de la vida académica (ensayos, trabajos monográficos, reseñas, etc.).

Análisis morfosintáctico y léxico-semántico de textos, para mejorar la competencia comunicativa.

Lectura reflexiva e interpretación de obras íntegras o fragmentarias representativas del patrimonio literario.

Pruebas o exámenes como recapitulación de contenidos y manifestación de las competencias adquiridas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO CURSO

1. Sintetizar oralmente y por escrito diferentes tipos de texto, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo

posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal argumentada en forma de comentario al texto leído.

Se trata de valorar la capacidad para percibir la organización de textos de diferente tipo a partir del análisis formal y de contenido, de realizar un resumen oral o escrito de los mismos y de elaborar un comentario que constituya la respuesta crítica personal al texto que se ha leído.

2. planificar adecuadamente la producción de textos usuales en los procesos de aprendizaje, y elegir la información necesaria para ello, procedente de diferentes soportes.

Se trata de verificar si los alumnos y alumnas planifican previamente sus textos y utilizan esquemas o borradores para la realización de tareas académicas tales como una composición oral de un tema, una redacción o ensayo, un trabajo monográfico, una reseña bibliográfica, etc. Y si, en el proceso de documentación, saben localizar, seleccionar y sintetizar información variada y de distintos soportes y manifiestan una actitud favorable hacia la conveniencia de dicho trabajo.

3. Sintetizar por escrito el contenido básico de un texto científico, cultural, técnico, periodístico, etc., reconociendo el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas de forma debidamente estructurada.

Con este criterio se intenta evaluar si el alumnado es capaz de captar el significado global de un texto propio de los ámbitos señalados y plasmarlo en un escrito claro y coherente. El texto debe poseer el grado de complejidad característico de los que ha de manejar una persona universitaria en su vida académica o una persona adulta en su tarea profesional o en su vida diaria.

4. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos.

Se trata de verificar si los alumnos y alumnas conocen y aplican las técnicas que propician el análisis y comentario de un texto como exponente de la configuración del criterio propio y que ponen n relación los aprendizajes realizados.

5. Conocer las normas de uso del castellano actual y usarlas en distintos contextos de comunicación, de modo adecuado a la situación comunicativa y al grado de formalización que ésta requiera.

Se trata de valorar el conocimiento de los alumnos y alumnas sobre las normas de uso del castellano y su capacidad para reconocer las exigencias de la situación de comunicación, eligiendo el registro adecuado para sus propias producciones.

6. Valorar la lengua castellana como instrumento que facilita los intercambios comunicativos, es útil para generar acuerdos y permite la regulación de conductas.

Este criterio trata de valorar el precio del alumnado por su propia lengua y la asunción del papel que desempeña la lengua en la comunicación humana, en la propia visión del mundo y en los diversos actos de la vida cotidiana.

7. Distinguir las variedades geográficas y sociales del castellano actual y del resto de lenguas de España, identificar los rasgos lingüísticos propios de los diversos usos, su origen y evolución, distinguiendo las situaciones de bilingüismo y adoptando una actitud de aprecio hacia la diversidad lingüística y cultural de España y América.

Este criterio trata de valorar el conocimiento del alumnado sobre los dialectos del castellano en España y América, así como su actitud de aprecio hacia las diferentes maneras en que se habla la lengua castellana.

8. Reconocer las características y la función social de los medios de comunicación, identificando las aportaciones de los lenguajes verbal y no verbal, valorando sus recursos expresivos, distinguiendo entre la dimensión informativa y la ideológica, y adoptando actitudes críticas ante usos estereotipados, discriminatorios o manipulativos.

Se trata de valorar la consecución de hábitos críticos por parte del alumnado, ante los medios de comunicación y reconocer tanto los recursos propios de esos medios como su uso con fines de persuasión o manipulación, así como la presencia de estereotipos o actitudes discriminatorias por razón de sexo, religión, origen geográfico o cultural, etc.

9. Analizar los aspectos léxicos y morfosintácticos de un texto de modo que se facilite su comprensión, análisis e interpretación.

Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y alunas para realizar diversas operaciones (conmutación, clasificación, segmentación, etc.) y dar cuenta de ellas con la terminología precisa, además de reconocer el origen y las relaciones léxicas del vocabulario utilizando en el texto, usando para ello con fluidez y de modo habitual diferentes tipos de diccionario.

10. Elaborar y revisar textos exigidos por la actividad académica o por las diferentes relaciones sociales, empleando las estructuras sintácticas y los recursos de organización textual apropiados.

La intención del criterio es verificar si los alumnos y alumnas aplican a la construcción y a la revisión de textos sus conocimientos sobre morfosintaxis (concordancia, variedad de estructuras oracionales, uso adecuado de enlaces y resolución de ambigüedades).

11. Conocer y valorar las obras y los autores y autoras más representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX, en las diversas lenguas de España y en las grandes líneas de la literatura universal, identificar el género al que pertenecen y reconocer sus elementos estructurales básicos, los recursos técnicos y temáticos y los que ponen de manifiesto estereotipos sociales o sexuales. Emitir una valoración crítica sobre los textos.

Se intenta valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para relacionar los componentes esenciales de un texto literario: contenido, expresión lingüística, estructura, aparición de tópicos y símbolos frecuentes en la literatura, reconocimiento de estereotipos, e integrar todos esos aspectos en la elaboración de una valoración personal de los textos leídos.

12. Comprender el carácter estético de la obra literaria reconociendo los elementos formales que configuran su naturaleza artística, poniéndolos en relación con otros lenguajes artísticos y observando las transformaciones históricas en su género.

Se pretende observar si los alumnos y alumnas son capaces de identificar y comentar los elementos literarios esenciales de un texto narrativo, lírico, dramático, ensayístico o periodístico, de percibir la función de los mismos y explicar el proceso evolutivo de las formas literarias referidas.

13. Reconocer el marco en el que se generan las obras de distintos autores y autoras analizando, a partir del texto, los rasgos sociales, ideológicos,

históricos y culturales de las mismas, así como el proceso de formación y revisión del canon literario y la incidencia de diversos agentes en la difusión y en el éxito o fracaso de las obras literarias.

El criterio pretende comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer relaciones entre distintas obras y fragmentos literarios y las características de los contextos en que éstas aparecen, reconociendo además los factores que intervienen en la creación y el mantenimiento de los cánones literarios y, en su caso, en su crítica y revisión.

14. Producir textos de intención literaria que reflejen los sentimientos, ideas, vivencias y fantasías propias, mediante la imitación o ruptura de técnicas y modelos literarios.

Se pretende valorar con este criterio si los alumnos y alumnas son capaces de abordar procesos de creación literaria a partir de sus propias experiencias vitales y de ejemplos tomados de los diferentes fragmentos u obras completas que han sido objeto de lectura, análisis y comentario.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Exponer por escrito un tema de forma estructurada (ordenación de los contenidos; ortografía, puntuación, subrayados, mayúsculas y minúsculas, comillas; letra clara y legible, presentación sin tachones, márgenes, párrafos bien delimitados), correcta y fluida, empleando un vocabulario adecuado al contenido y a la intención comunicativa.

Demostrar un dominio de las normas ortográficas y de los signos de puntuación.

Manejar y definir con precisión los conceptos básicos de la asignatura.

Conocer y analizar la morfología de los textos, la sintaxis (dominio de conceptos lingüísticos básicos, formación gramatical de oraciones) y la semántica, aplicando estos conocimientos lingüísticos en la producción de textos (apuntes, trabajos, exámenes).

Conocer e identificar en los textos y obras literarias los rasgos generales de los períodos o movimientos más representativos de la Literatura española.

Conocer los autores y obras más significativos de la Literatura y saber situarlos cronológicamente.

Explicar e interpretar textos literarios de forma sencilla, precisa y coherente, relacionándolos con el marco histórico, ideológico y cultural en que se han producido.

Realizar comentarios de textos de distinta naturaleza (culturales, técnicos...), demostrando la capacidad para la comprensión de conceptos, el manejo del lenguaje, el análisis, la relación y la síntesis.

Tener nociones básicas de métrica.

Mostrar capacidad de análisis, relación y reconocimiento de recursos literarios en los comentarios de texto literarios.

Leer los textos propuestos en clase demostrando una comprensión suficiente: tema, acontecimientos principales, personajes más importantes y caracterización, etc.

Adquirir el concepto de oración gramatical como unidad de contenido.

Reconocer los elementos que forman una oración gramatical.

Utilizar con corrección las estructuras sintácticas simples y compuestas.

Realizar trabajos sencillos de investigación, utilización de bibliografía y otros materiales.

Mostrar interés por asistir regularmente a clase.

Realizar las actividades de clase con corrección.

Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa, siendo capaz de integrarse en un grupo de trabajo y realizar sus funciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los contenidos mínimos desglosados por cursos serán los siguientes:

SEGUNDO DE BACHILLERATO

Expresarse de forma coherente, organizada y con corrección ortográfica.

Dominar el análisis de la oración simple, compuesta y compleja y comentarla con la terminología precisa.

Identificar las distintas categorías gramaticales con sus morfemas.

Resumir el contenido de un texto y realizar su comentario crítico.

Conocer la estructura formal de las palabras (morfemas, lexemas, prefijos, sufijos y el valor que aportan) y las clases de palabras según su significado.

Situar los autores y obras más representativos de la historia de la Literatura del siglo XX en el periodo o movimiento literario al que pertenecen, y conocer sus características.

Comentar una obra literaria completa, analizando sus elementos y técnicas características, situarla y explicarla en el marco histórico-social, ideológico y estético en que se ha producido.

Conocer suficientemente la realidad plurilingüe de España: lenguas habladas y su extensión, principales dialectos y fenómenos de contacto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como criterios de calificación se tendrán en cuenta las pruebas específicas o exámenes realizados sobre los contenidos, que tendrán un valor del 90% de la asignatura; no obstante, en aquellos periodos de evaluación en que se exija un trabajo sobre alguna lectura obligatoria o sobre algún otro aspecto de la materia, éste supondrá un 10% de la calificación, con lo cual los exámenes pasarán a representar un 80% de la nota. Estos trabajos deben ser puntualmente presentados y elaborados de forma correcta y completa, de tal manera que, para aprobar cada evaluación y el curso, será imprescindible haber entregado todos los trabajos y haber realizado todas las lecturas obligatorias. Finalmente, también se valorarán las actividades y ejercicios realizados en clase sobre la aplicación de los contenidos así como la actitud mostrada, indicadores que puntuarán otro 10% de la materia.

A aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia injustificadas se les hará una prueba tomando como base los contenidos de la asignatura; en esta prueba deberán sacar una calificación de 5 para poder ser evaluados positivamente. El alumno podrá suspender el examen por una presentación incorrecta, faltas de ortografía y expresión inadecuada. Asimismo, deberá obtener puntuación positiva en todos los apartados para poder aprobar la evaluación: lecturas, morfología, sintaxis, literatura y comentarios, ya que todos estos apartados se trabajarán previamente y están interrelacionados.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

La recuperación para los alumnos que no alcancen los objetivos previstos para cada período de evaluación se hará por medio de, en primer lugar, la realización de actividades durante el periodo de vacaciones estivales cuya presentación en el plazo que se establezca será condición imprescindible para recuperar la materia. Asimismo, a lo largo del curso les serán entregados ejercicios de refuerzo y trabajos, y se les irán realizando pruebas de adquisición de conceptos.

Se les facilitará una hoja informativa con los objetivos y contenidos mínimos correspondientes a cada periodo de evaluación, se les orientará y se les solucionarán las dudas planteadas en la comprensión de los contenidos o en la resolución de las actividades.

Las pruebas de recuperación que se realicen no supondrán que se pueda alcanzar una calificación superior a un cinco, aunque en dicha prueba se logren mejores resultados.

Aquellos alumnos que suspendan una evaluación podrán recuperarla con una prueba que se realizará, sobre los contenidos que fueron evaluados, será necesario superar todos los apartados para recuperarla. El profesor propondrá material y actividades de refuerzo para esa recuperación.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no hayan superado en junio el área pueden presentarse a la Prueba Extraordinaria de septiembre. Será escrita y contendrá actividades sobre análisis morfológico, sintáctico, resumen y comentario de texto, sobre contenidos de Literatura, apartado léxico-semántico, así como las lecturas obligatorias del curso. Será necesario superar satisfactoriamente todos los apartados para aprobar. En síntesis, seguirá el siguiente esquema: - Un texto para resumir y realizar el comentario crítico del mismo

- Explicar el significado de las expresiones subrayadas. - Análisis morfológico de una oración. - Comentario sintáctico de un enunciado. - Una pregunta sobre los libros de lectura. - Una pregunta sobre los contenidos literarios. - Una pregunta sobre los contenidos de lengua.

El profesorado que imparte segundo de Bachillerato decidirá, según vaya avanzando el curso, si decide cambiar la pregunta de septiembre de los libros de lectura por un trabajo para realizar durante el verano. La duración del examen será como mínimo de noventa minutos. Para superarla será necesario superar todos los apartados. Se es consciente que poco después de haber realizado la prueba, los alumnos se presentan a la P.A.U. Por ello, los alumnos que no aprueben en junio tienen que preparar durante el verano todos los bloque de contenidos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para el trabajo en el aula se utilizarán distintos materiales didácticos que ayuden al proceso de enseñanza-aprendizaje:

Textos orales y escritos de distinta naturaleza: didácticos, lingüísticos, literarios, selección de textos para el comentario crítico, periódicos o artículos periodísticos, antologías.

Obras literarias para la lectura en clase.

Materiales audiovisuales: vídeos sobre contenidos del área, versiones cinematográficas de obras literarias, etc.

Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 2º Bachillerato. Editorial Santillana.

Las lecturas propuestas son las siguientes:

2° Bachillerato.

DUQUE DE RIVAS, Don Álvaro o la fuerza del sino.

MACHADO A., Campos de Castilla.

GARCÍA MÁRQUEZ, G., Crónica de una muerte anunciada.

SAVATER, F., Ética para Amador.

TEMAS TRANSVERSALES.

Se programarán actividades que fomenten y motiven el tratamiento y reflexión sobre los distintos temas transversales: educación moral y cívica, educación para la paz, la convivencia y la solidaridad, educación para la salud, educación ambiental, educación para el consumo y educación vial. Para ello se seleccionarán textos en los que surjan estos temas de forma que no supongan una actividad aislada y se encauzará su tratamiento a través de su análisis y creación de textos argumentativos que fomenten el sentido crítico y la concienciación sobre los mismos. Las lecturas obligatorias seleccionadas para esta etapa educativa también contribuyen a fomentar los valores que subyacen en muchos de estos temas transversales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se tratará de organizar las actividades en función de las distintas capacidades de los alumnos:

Evaluación inicial al comienzo del curso para situar el nivel de aprendizaje. Es necesario tratar de determinar con claridad los conocimientos previos.

Programación de unidades de refuerzo y ampliación con diferentes grados de profundidad. Se trata de adecuar el proceso a los distintos estilos de aprendizaje del alumno.

- Ejercicios y actividades complementarios para los alumnos con dificultades de aprendizaje

- Se pondrá especial atención a las actividades de refuerzo relacionadas con la comprensión y expresión: repaso de actividades sobre normas ortográficas y de puntuación, redacción, síntesis y resumen de textos, etc. Para cada periodo vacacional, de acuerdo con los resultados obtenidos, se irán proponiendo actividades de refuerzo para los alumnos que no han superado la evaluación.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se animará a los alumnos a participar en los concursos literarios que proponga el centro, así como a los externos. Por el momento no se ha propuesto ninguna actividad extraescolar. Se irán programando a medida que se vaya desarrollando el curso.

CONCLUSIÓN

Según las modificaciones que vayamos anotando a lo largo del curso, así como la aplicación de nuevo Currículo para el próximo año, las nuevas pruebas para la P.A.U.llevarán consigo un cambio en la programación de 2º de Bachillerato, para el curso 2008/2009.

2bach0809

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